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篇1

論文摘要:論述了高職高專公共體育課程學(xué)分制管理的必要性和可行性，從教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排、教學(xué)的組織形式、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建了高職高專公共體育課程學(xué)分制管理的運(yùn)行模式。

引言

實(shí)行學(xué)分制能夠充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如何根據(jù)教學(xué)的基本要素，結(jié)合公共體育課程的特點(diǎn)，構(gòu)建高職高專公共體育課程學(xué)分制管理模式將是本文討論的問題。

一、課程學(xué)分制管理的必要性和可行性

1.1必要性

1.1.1公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要。我國(guó)高職高專以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，重視高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的教育體系和培養(yǎng)模式正在逐步形成。在此背景下，體育課程學(xué)分制管理所具有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性、學(xué)習(xí)進(jìn)程的彈塑性、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和教師的靈活性等優(yōu)點(diǎn)，以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排與教學(xué)方法的靈活性等，恰恰適應(yīng)了新的人才培養(yǎng)模式的客觀需要。

1.12公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專教學(xué)管理變革的需要。近幾年來，我國(guó)許多高職高專都對(duì)學(xué)分制進(jìn)行了較深人的研究。作為高職高專學(xué)生必修課程的公共體育在此背景下施行學(xué)分制管理，無疑是主動(dòng)適應(yīng)高職高專教學(xué)管理變革需要的積極舉措。

1.1.3公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專學(xué)生自身發(fā)展的需要。體育課程施行學(xué)分制管理，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、因材施教的教育理念。目前，高職高專生源不僅在文化成績(jī)上參差不齊，而且在身體條件，身體素質(zhì)方面差異明顯。如果能夠通過學(xué)分制加以引導(dǎo)，就可以使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短地得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐層面上，學(xué)分制具有充分的自主選擇功能，更能滿足學(xué)生的體育興趣、愛好。

1.2可行性

根據(jù)目前高職高專院校公共體育課程教學(xué)的基本情況，施行學(xué)年學(xué)分制管理是可行的。原因在于:

1.2.1高職高專學(xué)分制管理的有益探索，為體育課程實(shí)行學(xué)分制管理提供了制度保障。從20世紀(jì)80年代中期開始，我國(guó)部分高等學(xué)校開始試行學(xué)分制管理。到目前，學(xué)分制已在高校中普遍采用，各高校通過多年的教學(xué)改革和探索，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，為高職高專實(shí)施學(xué)分制提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1.2.2體育師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)水平的不斷提高，體育課程開發(fā)和建設(shè)能力的加強(qiáng)，為高職高專體育課程施行學(xué)分制管理提供了人力資源的保障。

1.2.3高職高專加強(qiáng)教學(xué)投人，體育場(chǎng)地、器材等基礎(chǔ)設(shè)施得到明顯改善，能夠開設(shè)更多的體育項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、管理模式的建構(gòu)

所謂公共體育課程學(xué)分制管理模式，就是在明確了公共體育課程管理目標(biāo)的前提下，運(yùn)用學(xué)分制管理的理論和方法，將體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素綜合而構(gòu)成的，具有相應(yīng)管理體育課程功能的系統(tǒng)。公共體育課程學(xué)分制管理模式與學(xué)年制管理模式的區(qū)別在于，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果是以學(xué)生獲得學(xué)分的形式表達(dá)出來。

2.1關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排。學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排的靈活性是學(xué)分制的實(shí)質(zhì)。高職高專公共體育課程學(xué)分制管理內(nèi)容包括四個(gè)模塊。

2.2關(guān)于教學(xué)的組織形式

2.2.1理論教學(xué)內(nèi)容“專題制”:理論教學(xué)每學(xué)期安排4學(xué)時(shí)，以專題方式講授。可組織學(xué)生按自然班聽課，也可按課程表安排的時(shí)間，集中若干班(專業(yè))聽課。

2.2.2普修教學(xué)內(nèi)容“必修制”:學(xué)生入校后必須按統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“五統(tǒng)一”要求，必修一學(xué)年的體育普修課。普修教學(xué)內(nèi)容安排分兩學(xué)期，每學(xué)期選擇一個(gè)模塊，每個(gè)模塊教學(xué)犯學(xué)時(shí)。

2.2.3選修教學(xué)內(nèi)容“選項(xiàng)制”:為滿足學(xué)生的體育愛好和體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的不同需求，可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在選項(xiàng)模塊開設(shè)的若干個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，每學(xué)期任選其中一個(gè)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2.4身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力“經(jīng)常制”。身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)，要安排在每節(jié)體育課中，其成績(jī)通過《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試來反映。

2.3關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)

2.3.1評(píng)價(jià)的內(nèi)容

2.3.2評(píng)價(jià)的形式

2.3.2.1《大學(xué)生體質(zhì)一與健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試。按國(guó)家要求，新生人學(xué)要進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試。測(cè)試成績(jī)與學(xué)分換算見表3.

2.3.2.2體育理論知識(shí)考試。以學(xué)期為單元，每學(xué)期進(jìn)行4學(xué)時(shí)的體育理論教學(xué)，考試安排在第四學(xué)期進(jìn)行。考試成績(jī)與學(xué)分換算見表4a

2.3.2.3身體素質(zhì)測(cè)試。第一學(xué)年分兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期選擇安排兩項(xiàng)基本身體素質(zhì)測(cè)試，按百分制，成績(jī)?nèi)?項(xiàng)平均值。第二年每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)內(nèi)容，安排與之相適應(yīng)的專項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試。各單項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校統(tǒng)一制定，測(cè)試成績(jī)與學(xué)分換算。

2.3.2.4運(yùn)動(dòng)技能技評(píng)。按百分制，分項(xiàng)目制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技評(píng)。每學(xué)年2項(xiàng)，成績(jī)?nèi)∑骄怠＿\(yùn)動(dòng)技能技評(píng)成績(jī)與學(xué)分換算。:

三、小結(jié)

3.1公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要，適應(yīng)高職高專教學(xué)管理變革的需要，適應(yīng)高職高專學(xué)生自身發(fā)展的需要;

篇2

在體育教學(xué)過程中，體育課程是一項(xiàng)獨(dú)立的存在，在教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，其目的就是通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能之后，通過嚴(yán)格、系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式，課程主要就是在教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年齡特征、教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)發(fā)展形態(tài)形成的一種系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)模式。目前，體育教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生的身體，通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在現(xiàn)階段的教學(xué)體系中，體育課程已經(jīng)成為學(xué)校課程教學(xué)中十分重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，是學(xué)校基礎(chǔ)工作得以展開的重要所在，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的重要途徑。隨著社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的快速進(jìn)步，體育課程建設(shè)越來越全面、廣泛，成為了現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，一定要予以高度重視。

二、體育教學(xué)概述

體育教學(xué)是學(xué)校課程教學(xué)中的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，主要就是在師生共同參與的基礎(chǔ)上，利用一些系統(tǒng)模式與結(jié)構(gòu)體系，形成相應(yīng)的系統(tǒng)化工作模式與流程。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，一般均是利用合理、科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握有關(guān)體育知識(shí)、基本技能與衛(wèi)生健康知識(shí)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，主要就是在培養(yǎng)學(xué)生體育能力與思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

三、體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系

(一)體育課程與體育教學(xué)之間互相獨(dú)立的關(guān)系

利用現(xiàn)階段科學(xué)角度進(jìn)行分析與總結(jié)，課程論和教學(xué)方式應(yīng)該是教育教學(xué)領(lǐng)域中兩種互相獨(dú)立的學(xué)科，由于課程與教學(xué)所研究的對(duì)象與理論體系是教育教學(xué)的兩個(gè)分支，所以，在實(shí)際工作中，盡管形成了兩種不同模式的概念與標(biāo)準(zhǔn)，但是其研究本質(zhì)依然是互相獨(dú)立、互相依存的關(guān)系。課程論是課程研究中各種教學(xué)課程與專業(yè)概述，而教學(xué)方式主要就是教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的主要途徑。體育課程理論指的就是在教學(xué)工作中，利用課程整體規(guī)劃、課程評(píng)價(jià)、課程視角標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的核心工作，而體育教學(xué)指的就是在教學(xué)工作中，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的展開，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，課程概念主要就是突出學(xué)生個(gè)體與學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)調(diào)教師行為的一種模式。一直以來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的影響下，我國(guó)體育課程研究中，一直把其當(dāng)成是一種教學(xué)理論的研究，目前，課程理論已經(jīng)成為了一種獨(dú)立在教學(xué)體系之外的學(xué)科模式，得到了教學(xué)工作的公認(rèn)。隨著社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種新技術(shù)、新方法、新理念得到了不斷的引進(jìn)，促使教學(xué)方法得到了不斷改進(jìn)與完善，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，與此同時(shí)，其逐漸成為了教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。以往有人提出學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論之間并不排斥，而是相對(duì)獨(dú)立而又互相影響的關(guān)系，所以，在體育教學(xué)中，一定要不斷完善與優(yōu)化體育課程與體育教學(xué)，明確其互相獨(dú)立關(guān)系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者的促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

(二)體育課程與體育教學(xué)之間互相制約與促進(jìn)的關(guān)系

體育課程與體育教學(xué)之間是互相依賴、互相制約、緊密聯(lián)系的關(guān)系。體育課程與體育教學(xué)處在不同的領(lǐng)域當(dāng)中，也是互相不影響、以互補(bǔ)形式存在的，但是在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，各種先進(jìn)理論的引進(jìn)，使這兩個(gè)平行交叉的學(xué)科產(chǎn)生了一定的聯(lián)系，進(jìn)而互相制約、互相促進(jìn)。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，體育課程的設(shè)置與體育教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。通過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，體育教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都缺乏對(duì)體育課程的興趣，其主要原因就是課程設(shè)置內(nèi)容枯燥、死板、種類繁多，并且為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師經(jīng)常采取一些方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，進(jìn)而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)效果。有好的教學(xué)，才可能達(dá)到好的教學(xué)效果。在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，不只是由教師傳遞給學(xué)生，而是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，一定要貫徹以生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建良好的教學(xué)情境、協(xié)作氛圍、會(huì)話環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主、輕松、愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，不是在外界刺激情況下的被動(dòng)接收者;教師是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者與組織者，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，而不再只是知識(shí)的灌輸者與傳輸者;教材不再是教師傳遞的主要內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究對(duì)象;媒體不再是輔助教學(xué)的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建協(xié)作氛圍與會(huì)話環(huán)境的重要途徑，也就是說，媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)傳遞知識(shí)信息，增進(jìn)彼此的了解，促進(jìn)互相感情交流，與此同時(shí)，在教師一言一行與人格魅力的影響與感召下，不斷感染學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生主要就是圍著教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。顯然，此種以教師講解為中心的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生潛能的開發(fā)與身心的健康發(fā)展。所以，針對(duì)這樣的情況，一定要認(rèn)真分析體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際情況，提出有效的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

篇3

（一）研究對(duì)象以山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課程為研究對(duì)象。（二）研究方法1.文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，在學(xué)校電子閱覽室、期刊室和圖書館查閱了大量關(guān)于足球教學(xué)內(nèi)容、考核項(xiàng)目及體育教師應(yīng)有的知識(shí)等方面的資料，為本課題深入研究提供借鑒和參考。2.訪談法根據(jù)研究的需要與山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解該院足球普修課的教學(xué)內(nèi)容。3.問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)并制作了調(diào)查問卷，對(duì)在實(shí)習(xí)單位有過足球教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷50份，回收有效問卷49份，有效率98%。4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用spss軟件對(duì)收集的資料進(jìn)行數(shù)理分析。5.邏輯分析法對(duì)處理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析。

二、結(jié)果與分析

（一）對(duì)山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課程設(shè)計(jì)的分析

1.課程設(shè)置情況（1）開課時(shí)間的選擇山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課主要集中在第三、第四學(xué)期（民族傳統(tǒng)體育系除外）開設(shè)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和鍛煉，身體素質(zhì)和掌握技術(shù)的能力有一定的提高，有利于理解和掌握較復(fù)雜的足球技術(shù)動(dòng)作，也可以為大三專修的選擇奠定了基礎(chǔ)。（2）課程時(shí)數(shù)分配山西師范大學(xué)體育學(xué)院當(dāng)前足球普修課時(shí)數(shù)的分配如下：體育教育系和社會(huì)體育系為54學(xué)時(shí)，其中理論課6學(xué)時(shí)，實(shí)踐課44學(xué)時(shí)，考核4學(xué)時(shí)。民族傳統(tǒng)體育系為48學(xué)時(shí)，其中理論課6學(xué)時(shí)，實(shí)踐課38學(xué)時(shí)，考核4學(xué)時(shí)。民族傳統(tǒng)體育系比體育教育系、社會(huì)體育系的實(shí)踐課少6學(xué)時(shí)。2.教學(xué)內(nèi)容分析山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課教學(xué)內(nèi)容主要分為理論部分和實(shí)踐部分。理論部分主要包括足球技術(shù)分析、足球戰(zhàn)術(shù)分析、足球運(yùn)動(dòng)概述以及足球競(jìng)賽規(guī)則及裁判法。實(shí)踐部分主要包括足球基本技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)實(shí)踐能力、自學(xué)自練能力以及承擔(dān)足球裁判能力。足球技術(shù)分析包括：足球技術(shù)概念與分類、足球基本動(dòng)作分析、足球基本教法分析、守門員的職能、守門員的基本技術(shù)分析。足球戰(zhàn)術(shù)分析包括：戰(zhàn)術(shù)的概念、分類、比賽陣型的發(fā)展、足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、足球防守戰(zhàn)術(shù)。足球運(yùn)動(dòng)概述包括：足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和作用、我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況、世界足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況。足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法包括：足球比賽場(chǎng)地、比賽人數(shù)、時(shí)間和用球、越位，不正當(dāng)行為，裁判和助理裁判員的主要職責(zé)，裁判員和助理裁判員的跑動(dòng)與選位，手勢(shì)、哨音、旗示、配合。（1）足球技術(shù)（見表1）做、會(huì)教、會(huì)寫教案。3.考核與評(píng)價(jià)分析表3考核比例表（1）理論考核分析山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修理論課考核統(tǒng)一采用筆試的方法，占總成績(jī)的30%。主要對(duì)所學(xué)的理論內(nèi)容進(jìn)行考核，是足球普修課考核的重要部分。（2）實(shí)踐考核山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課實(shí)踐考核成績(jī)占總成績(jī)的40%，由踢遠(yuǎn)和30米運(yùn)球繞標(biāo)志物兩項(xiàng)組成。踢遠(yuǎn)：將球從起點(diǎn)處的地面踢起，球在空中運(yùn)行落地的第一點(diǎn)為測(cè)試的遠(yuǎn)度。30米運(yùn)球過標(biāo)志物：從起點(diǎn)處劃一條30米的垂線，放置標(biāo)志物5個(gè)，每個(gè)標(biāo)志物間距5米，學(xué)生依次運(yùn)球繞過標(biāo)志物，運(yùn)球時(shí)漏繞標(biāo)志物為運(yùn)球失敗。從起點(diǎn)開始，觸球即開始計(jì)時(shí)，當(dāng)人、球最后通過終點(diǎn)線時(shí)即停表。（3）基本技能和能力考核山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課基本技能是對(duì)腳內(nèi)側(cè)傳接球和原地前額正面頭頂球兩項(xiàng)進(jìn)行考核，學(xué)生在其中任選一項(xiàng)進(jìn)行講解與示范，陳述動(dòng)作要領(lǐng)與教學(xué)方法占總成績(jī)的25%。此外，基本技能和能力考核還包括自我評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生的平時(shí)課堂作業(yè)和提問以及對(duì)本課程的認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)中學(xué)體育課足球知識(shí)需求的分析

1.對(duì)教學(xué)時(shí)間的需求分析表4教學(xué)時(shí)間的需求分析表從表6可以看到，腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)接球、腳背正面踢球、原地前額正面頭頂球以及正面搶球是中學(xué)體育課需求量最大的基本技術(shù)。4.考核內(nèi)容的需求分析表7考核內(nèi)容的需求分析表從表7可以看出，實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常用到踢遠(yuǎn)技術(shù)的學(xué)生只有22%，而從來沒有用過的卻超過了一半達(dá)到了51%。經(jīng)常用到30米運(yùn)球繞標(biāo)志物的更是只有18%，而沒有用過的也達(dá)到了43%。基本技能與能力考核中的腳內(nèi)側(cè)傳接球和原地正面前額頂球則是在基本技術(shù)需求統(tǒng)計(jì)中排在前面。

（三）兩者之間的差異對(duì)比分

1.教學(xué)時(shí)數(shù)的對(duì)比分析學(xué)時(shí)的多少要以課程目標(biāo)為前提。山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育系和社會(huì)體育系都是54學(xué)時(shí)，民族傳統(tǒng)體育系為48學(xué)時(shí)。61%的學(xué)生認(rèn)為54學(xué)時(shí)的普修課達(dá)不到實(shí)習(xí)要求。2.教學(xué)內(nèi)容對(duì)比分析（1）理論課內(nèi)容對(duì)比分析教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，滿足學(xué)生的興趣，適應(yīng)體育多功能、社會(huì)化的發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型體育人才的需要。山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球理論課教學(xué)內(nèi)容主要是足球技術(shù)分析、足球戰(zhàn)術(shù)分析、足球運(yùn)動(dòng)概述和足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法。而在對(duì)實(shí)習(xí)生的調(diào)查中顯示足球中學(xué)生教材教法、場(chǎng)地管理、技戰(zhàn)術(shù)分析排在前列，而傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法、競(jìng)賽組織和足球概述排在最后。這跟足球運(yùn)動(dòng)本身有一定危險(xiǎn)性，學(xué)校不愿意組織足球賽事有很大關(guān)系。還有一點(diǎn)需要重視的是足球中學(xué)生教材教法在調(diào)查中排在理論課的最前列，而在山西師范大學(xué)體育學(xué)院的教學(xué)大綱上卻沒有明確規(guī)定此內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)。（2）實(shí)踐課內(nèi)容對(duì)比分析實(shí)踐課作為足球教學(xué)的最主要內(nèi)容，也占據(jù)著最多的課時(shí)。山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容主要包括基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，內(nèi)容比較單一，也是以比賽為主要目的選擇的。調(diào)查顯示足球基本技術(shù)、足球游戲創(chuàng)編、控制與支配球和足球基本戰(zhàn)術(shù)的需求量比較大。特別是足球游戲的創(chuàng)編和足球控制與支配球，排在了足球基本戰(zhàn)術(shù)的前列，而在山西師范大學(xué)體育學(xué)院的教學(xué)大綱上卻沒有明確規(guī)定此內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)。（3）基本技術(shù)對(duì)比分析“技術(shù)是完成戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)”，也是足球教學(xué)的基礎(chǔ)。山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)接球、原地前額正面頭頂球、腳背正面運(yùn)球、正面搶球，而對(duì)足球技術(shù)需求統(tǒng)計(jì)中腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)接球、腳背正面踢球、原地前額正面頭頂球以及正面搶球都很需要。這一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)與山西師范大學(xué)體育學(xué)院的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容基本一致。

（四）考核內(nèi)容對(duì)比分析

教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)及鍛煉，促進(jìn)課程目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課考核技術(shù)項(xiàng)目包括踢遠(yuǎn)、30米運(yùn)球繞標(biāo)志物、腳內(nèi)側(cè)傳接球、以及原地正面前額頭頂球。作為基本技術(shù)的腳內(nèi)側(cè)傳接球和原地正面前額頭頂球技術(shù)在其需求統(tǒng)計(jì)中排在前列。踢遠(yuǎn)和30米運(yùn)球過標(biāo)志物的需求量卻非常低，不適合作為考試項(xiàng)目。

三、結(jié)論與建議

篇4

在選擇性教學(xué)模式中對(duì)任課教師的教學(xué)提出了更高的要求,所以教師在授課的環(huán)節(jié)中就要做出以下的思考了:(1)如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)變自己的角色,化被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);(2)在教師授課的過程中,如何采取正確的方式讓學(xué)生在課堂中占有主導(dǎo)地位,成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求任課教師在準(zhǔn)備上課之前要充分的做足備課工作,在課堂上不斷創(chuàng)新,在教學(xué)中不斷優(yōu)化,對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化與重組,充分滿足教學(xué)要求。

2體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)的特征

在新課程的思想指導(dǎo)下,體育課程的基本目標(biāo)是人的健康和身心協(xié)調(diào)發(fā)展,充分體現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)校的體育教學(xué)理念:以人為本、健康第一的指導(dǎo)思想。縱觀國(guó)內(nèi)外體育教育課程的發(fā)展趨勢(shì),按照學(xué)校領(lǐng)域劃分課程是體育教育課程的主要發(fā)展方向。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并且課程目標(biāo)的改革從傳統(tǒng)的“雙基”而提出“三維目標(biāo)”,要將體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)組合,使長(zhǎng)期重視知識(shí)的課程目標(biāo)發(fā)生改變,由“知識(shí)本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變,改變過去只重視知識(shí)而輕學(xué)生發(fā)展的狀況,從而形成“促發(fā)展、增健康”的多維目標(biāo)體系。

2.1選擇性教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)

2.1.1突出教學(xué)內(nèi)容的選擇性與指導(dǎo)性,倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與多元性

在教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排上,新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有用對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做統(tǒng)一的要求,這就從根本上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)大綱的束縛,只是對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域給一定的選擇方向,這就給予了教師足夠的選擇權(quán)。在新課標(biāo)的指引下,體育課程中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將會(huì)和學(xué)生自身的身心特點(diǎn)充分的結(jié)合起來,使學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目和內(nèi)容上有了充分的靈活性和彈性。這就要求在學(xué)校教學(xué)的評(píng)價(jià)中要提倡以發(fā)展促進(jìn)評(píng)價(jià),打破終結(jié)性評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式,充分發(fā)揮了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)的效果,實(shí)行以多評(píng)價(jià)為主體的多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合的科學(xué)模式。

2.1.2選擇性教學(xué)與主體個(gè)性化需求的滿足

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),除了充分考慮教師自身的師資水平、教學(xué)能力以及教學(xué)環(huán)境的影響外,更重要的是要把握“學(xué)生主體”需求。從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā),考慮學(xué)生原有的知識(shí)能力、體能水平、接受能力和興趣愛好,在教學(xué)制度計(jì)劃過程中設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)選擇,為學(xué)生提供多樣的、可以選擇的內(nèi)容。使學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和興趣去觀察、思考和選擇,學(xué)生易接受,滿足主體個(gè)體化需求。

2.2體育教學(xué)有效性與選擇性教學(xué)策略概述

傳統(tǒng)教學(xué)有效性主要強(qiáng)調(diào)教師的作用,認(rèn)為只要教師教得好,那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得好,最終在于學(xué)生是否學(xué)得好,即學(xué)生有沒有發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo),那么只需要通過學(xué)生的學(xué)及對(duì)學(xué)習(xí)的掌握來評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性。從教學(xué)內(nèi)容而言,不同學(xué)科的本身具有不同的抽象性和形象性的特點(diǎn),同一門學(xué)科的不同之處,在于由各方面的內(nèi)容所構(gòu)成的完整體系,在這一個(gè)體系中,不同的內(nèi)容又具有不同的內(nèi)在邏輯和特點(diǎn)。因而,不同教學(xué)內(nèi)容的選編也會(huì)相應(yīng)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握接受程度。所以,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選編,應(yīng)該是有科學(xué)根據(jù)的來選擇,以發(fā)揮教學(xué)的整體功能,獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果;從教學(xué)方法的選擇而言,任何一種教學(xué)方法都是一個(gè)具體概念,都有著特定的職能、適用范圍和使用條件。因此任何一種教學(xué)方法都只能是相對(duì)的,針對(duì)某個(gè)特定的學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)環(huán)境行之有效,可能對(duì)于另一種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式則沒有任何效果;從教學(xué)場(chǎng)地及器具的合理分配而言,教學(xué)環(huán)境為教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),對(duì)教學(xué)有著制約的作用,另一方面,好的教學(xué)環(huán)境則有助于教學(xué)效果的更好實(shí)施,兩者相輔相成。因此,教學(xué)場(chǎng)地及器具的合理分配與選擇就需要從現(xiàn)存的教學(xué)環(huán)境出發(fā),根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所,而不宜一直在固定的場(chǎng)所開展教學(xué)活動(dòng),正確合理地使用器具,使物盡其用。

3如何在課程改革中推進(jìn)體育課選擇性教學(xué)實(shí)踐

選擇性教學(xué)存在于各個(gè)學(xué)科和具體學(xué)科的不同方面,體育課的教學(xué)極具近距離、易操作、多角度和易認(rèn)知性,但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)科具有其自身的特點(diǎn),課程的設(shè)置和課堂教學(xué)的進(jìn)行主要還是來自教師的豐富知識(shí)的傳授和授課能力以及人格的整體呈現(xiàn),只有當(dāng)這些條件與前者有機(jī)的結(jié)合,才是教學(xué)過程的完美體現(xiàn),也終將有力地推動(dòng)教學(xué)方法探究和教學(xué)改革走向深入。

3.1全面提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師要樹立學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識(shí),要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體,而不是被動(dòng)接受知識(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究性思維,充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性,挖掘?qū)W生潛在能力。體育教師只有具有了與體育新課程改革相適宜的課程觀,且進(jìn)行了有效的實(shí)踐轉(zhuǎn)化,才會(huì)使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)組織、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)等課程改革的各個(gè)層面與新課程改革的理念相符合,才會(huì)有效的提高體育教學(xué)的效果。在新課程改革的背景下,實(shí)施選擇性教學(xué)對(duì)授課教師的綜合能力尤其是教學(xué)能力提出了更高的要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,在實(shí)施選擇性教學(xué)的課堂中,往往有很多不可預(yù)料的教學(xué)情境出現(xiàn),教師就不能僅僅局限于鉆研教材、把握教學(xué)大綱的方式來完成課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)了。新的教學(xué)課堂所實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)是粗放型、立體化和動(dòng)態(tài)的。所以就必須要求任課的教師具有跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)來發(fā)揮其創(chuàng)造能力,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的知識(shí)平臺(tái)來滿足學(xué)生多元化的知識(shí)需求。

3.2營(yíng)造良好基礎(chǔ)教育環(huán)境

篇5

論文摘要:我國(guó)高校近幾年連續(xù)擴(kuò)大招生使體育教學(xué)面臨設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、教師不足等問題。對(duì)此應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策?以保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行?提高體育教學(xué)質(zhì)量。

高校擴(kuò)招是加速培養(yǎng)人才儲(chǔ)備人才提高綜合國(guó)力的需要其作用是十分明顯的巴首先?體現(xiàn)了國(guó)家積極發(fā)展高等教育的方針?為實(shí)現(xiàn)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。二是?滿足了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的需求推遲了就業(yè)時(shí)間?減輕了現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力既有利于社會(huì)的穩(wěn)定?又有利于提高國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度。三是?對(duì)于拉動(dòng)消費(fèi)?促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)起到了一定的積極作用同時(shí)擴(kuò)招也給高校體育教學(xué)工作帶來很大壓力。

一、擴(kuò)招對(duì)體育教學(xué)工作的影響

一是擴(kuò)招后教學(xué)的班級(jí)和學(xué)生的數(shù)量猛增?使原有的體育師資力量與教學(xué)需求不相適應(yīng)。教師配備不足.只能應(yīng)變?yōu)榧哟蠼處熃虒W(xué)時(shí)數(shù)和大班上課的方法?造成一方面教師疲于應(yīng)付?另一方面教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí)高校體育教師除教學(xué)工作外?還必須完成學(xué)校體育課外群體活動(dòng)工作以及科研工作。由于一個(gè)人的精力和時(shí)間也有限.因此?擴(kuò)招后學(xué)校體育教師的工作量成倍增加?上述因素勢(shì)必容易造成工作水平的下滑。

二是擴(kuò)大招生后?高杖體育場(chǎng)館及運(yùn)動(dòng)設(shè)施嚴(yán)重不足擴(kuò)招前?體育場(chǎng)地、設(shè)施條件就不足欠帳較多.擴(kuò)招后?不少高校體育場(chǎng)館設(shè)施狀況生均擁有量更是大大低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).體育場(chǎng)地?cái)?shù)量的不足和質(zhì)量不高?不能充分滿足體育教學(xué)需要?使得教學(xué)質(zhì)量難以確保

三是學(xué)校體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)缺口增大。隨著招生人數(shù)的不斷增加?上課班級(jí)數(shù)的增多?所需要的教學(xué)設(shè)施和運(yùn)動(dòng)器材數(shù)量也隨著增加?而體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校體育工作的需求。

四是教學(xué)日程安排有所變化體育教學(xué)原來只安排在上午的三、四節(jié)和下午的一、二節(jié)。由于擴(kuò)招后?學(xué)校教學(xué)資源容量有限?各學(xué)科教學(xué)資源都顯緊張?不能保證體育課程的合理安排有些體育課程要安排在休息日和下午的課外活動(dòng)時(shí)間.這對(duì)于學(xué)生的課外活動(dòng)組織帶來了很大的困難。

五是教學(xué)組織方面的新問題。目前有些學(xué)校實(shí)行“選課制”.學(xué)生上網(wǎng)隨機(jī)點(diǎn)擊教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容.基礎(chǔ)課程教學(xué)完全與專業(yè)行政班分離?這對(duì)于體育課外輔導(dǎo)工作困難重重

二、對(duì)策

一要結(jié)合學(xué)校實(shí)際?擴(kuò)建與維修體育教學(xué)場(chǎng)館。高校的連續(xù)擴(kuò)招是必然的趨勢(shì)?學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的播要將體育場(chǎng)館建設(shè)列人近期發(fā)展規(guī)劃?把新建、擴(kuò)建體育場(chǎng)館設(shè)施工作擺在必要的位置使得體育場(chǎng)館設(shè)施不僅滿足教學(xué)要求?而且還能在檔次上有所提高

二要周密計(jì)劃?保證學(xué)校體育工作正常進(jìn)行.學(xué)校體育教學(xué)職能部門.要積極配合和適應(yīng)學(xué)校擴(kuò)招的需要?充分挖潛?改革教育模式?貼近學(xué)生需要?要充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施?認(rèn)真周密地制定好體育教學(xué)、群體活動(dòng)、各類競(jìng)賽、課余訓(xùn)練等工作計(jì)劃.與學(xué)校各部門密切配合解決好擴(kuò)招后所帶來各種矛盾和問題?實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。三要適當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀教師人才.師資隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性工作之一。要建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍‘就要適時(shí)地引進(jìn)和補(bǔ)充一些優(yōu)秀教師。目前?師資數(shù)量明顯不足?在充分挖潛的基礎(chǔ)上.應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加師資補(bǔ)充到隊(duì)伍中

四要重新修訂教學(xué)大綱、計(jì)劃

(1)要適應(yīng)終身體育的要求?特別是要適應(yīng)綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)的要求

(2)針對(duì)一些年齡偏大或已婚大學(xué)生?在修體課程時(shí)要實(shí)行個(gè)性化方案

篇6

體育教育是大學(xué)教育中的必不可少的有機(jī)構(gòu)成，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設(shè)置體育課程具有極大的必要性。

(一)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高和全面發(fā)展

由于大學(xué)生尚處在青少年向青年過渡的時(shí)期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設(shè)置體育課程，促使學(xué)生進(jìn)行定期體育鍛煉，能促進(jìn)過渡階段身體素質(zhì)的提高。同時(shí)，由于學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)任務(wù)、生活壓力相對(duì)來說還是比較沉重，長(zhǎng)時(shí)間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加充滿活力。

(二)提高學(xué)生的鍛煉積極性

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來說，他們?cè)诓饺氪髮W(xué)以前的學(xué)習(xí)生活是僅僅圍繞著學(xué)習(xí)的，缺乏體育意識(shí)，因此，在步入大學(xué)后，很多人會(huì)對(duì)鍛煉缺乏熱情———即便是能意識(shí)到鍛煉的重要作用，但是卻在行動(dòng)上無法邁出那一步。這也是導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識(shí)，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

(三)鍛煉學(xué)生的思想精神

通過體育鍛煉，學(xué)生進(jìn)行自我身體完善及與他人協(xié)作的同時(shí)，能逐漸樹立積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生敢于面對(duì)、敢于拼搏、敢于進(jìn)取、勇于堅(jiān)持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽光的新時(shí)期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、大學(xué)體育課程設(shè)置的原則及規(guī)律

大學(xué)期間是一個(gè)特殊的時(shí)期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學(xué)之后的青年階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在身體和心理上都是處于轉(zhuǎn)型期，一方面，還處在不成熟的狀態(tài);另一方面，學(xué)生也存在自己個(gè)性化的一面。因此，這個(gè)時(shí)期的體育課程設(shè)置面臨的挑戰(zhàn)也是極其艱巨的，應(yīng)遵循一定的原則和規(guī)律，以適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)身體和心理的健康轉(zhuǎn)型。

(一)基礎(chǔ)理論和體育實(shí)踐并重，循序漸進(jìn)

眾所周知，在一般的體育教學(xué)中，實(shí)踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實(shí)踐教學(xué)而忽略了理論教學(xué)，由此造成了無論是社會(huì)還是學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不夠重視。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)如今，體育教學(xué)的目的不單單是以實(shí)踐為主了，而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展。而大學(xué)生尚處在剛從高中走出來的階段，對(duì)一些體育實(shí)踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學(xué)必然是必不可少的。這一方面，是適應(yīng)學(xué)生特殊時(shí)期的轉(zhuǎn)變;另一方面，也是為了后續(xù)進(jìn)行正常的實(shí)踐工作做好鋪墊。通過基礎(chǔ)理論教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)一些基本的體育鍛煉概念、注意事項(xiàng)、基本常識(shí)進(jìn)行了解，有助于提高學(xué)生的體育意識(shí)和鍛煉的重視度。同時(shí)，在基本的理論教學(xué)學(xué)習(xí)之后，為了更有效的鞏固理論知識(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)采用適當(dāng)?shù)捏w育實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐狀態(tài)下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行鞏固，加深體育鍛煉項(xiàng)目的印象，提高鍛煉意識(shí)。

(二)適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，因材施教，由易到難

由于大學(xué)階段學(xué)生在身體、心理上都處在不穩(wěn)定的轉(zhuǎn)型期，因此，這個(gè)階段的體育教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，由易到難。大學(xué)期間體育課程的開設(shè)一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個(gè)階段的學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，因此這三個(gè)階段的課程設(shè)置也不盡相同。大一階段處在大學(xué)體育教育的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)生處在剛剛脫離高中“純理論學(xué)習(xí)”的時(shí)期，理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)體育實(shí)踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實(shí)理論基礎(chǔ)的階段。大二階段，學(xué)生已在理論上具備了一定的基礎(chǔ)，但是實(shí)踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，開設(shè)一部分較容易的實(shí)踐課程，如中長(zhǎng)跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)是處于相對(duì)成熟的階段，這一階段，可以選擇適當(dāng)難度的體育實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，進(jìn)行不同方式的體育培養(yǎng)，以在體育教學(xué)上實(shí)現(xiàn)連貫性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

篇7

1.1中學(xué)體育教學(xué)中生命教育的缺乏及其存在的問題

1.2.1中學(xué)體育教育沒有擺脫傳統(tǒng)的教育觀念。由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響，中學(xué)學(xué)校體育沒有與時(shí)俱進(jìn)，很多的體育教師沒能認(rèn)識(shí)到自己生命的意義與教育生涯的價(jià)值，過多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，卻忽視學(xué)生的主體地位，教師在體育課堂習(xí)慣性用“軍事化”口令教學(xué)，學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)參與意識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

1.2.2“應(yīng)試教育”大環(huán)境下，學(xué)校體育教育內(nèi)容忽視“生活資源”。體育課程受到國(guó)家競(jìng)技體育的影響，在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，學(xué)校體育內(nèi)容過于重視體育知識(shí)的傳授、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的操練，忽視體育課程內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，忽略了學(xué)生作為人的“生命存在”，造成體育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活出現(xiàn)脫節(jié)與滯后現(xiàn)象。

1.2.3學(xué)校體育應(yīng)轉(zhuǎn)變機(jī)械傳授的教學(xué)方式。體育教學(xué)采用傳統(tǒng)的三段式，整個(gè)教學(xué)過程對(duì)體育課的三大部分限制過死，教師的講解、示范成為最主要的傳授方法。

1.2中學(xué)體育教學(xué)要滲透整合生命意識(shí)

在教育中需要完成對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)教育、健康教育，使每個(gè)學(xué)生都成為身心健康發(fā)展的人。體育與健康標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有終身體育學(xué)習(xí)的能力，具備基本的科學(xué)和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在選擇和編制體育課程內(nèi)容時(shí)，突顯了時(shí)代性和生活實(shí)效性，只有融入學(xué)生生活的教育，才是真正有魅力的生命教育。

2.中學(xué)體育與健康課程中實(shí)施生命安全教育的整合模式路徑

2.1體育教學(xué)目標(biāo)之中要適時(shí)滲透生命教育理念

體育課程應(yīng)從個(gè)體的發(fā)展需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧充分的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。構(gòu)建生命教育的體育課程理念不但貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，還需要樹立“全面育人”的課程理念。

2.2體育教學(xué)內(nèi)容回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)植根于學(xué)生的社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)世界，貼近學(xué)生生活，關(guān)注激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，體育教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生健康的發(fā)展，讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，有益于改善學(xué)生的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。為避免體育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)與滯后，在具體選擇教材時(shí)，應(yīng)考慮選擇娛樂、休閑并存，趣味性強(qiáng)且有意義的教材，有益于終身體育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教材；能夠提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的教材；現(xiàn)代社會(huì)生活中新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等應(yīng)綜合考慮。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法，提高生命質(zhì)量

教學(xué)有法，教無定法。體育教學(xué)要根據(jù)目標(biāo)，針對(duì)教師、學(xué)生、內(nèi)容等具體狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)模式、靈活運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)、方法和手段。課堂上，教師應(yīng)突顯主體教育觀，營(yíng)造樂學(xué)氛圍、活躍的教學(xué)氣氛，采用多種評(píng)價(jià)方式，切實(shí)落實(shí)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要盡可能的尋找適合學(xué)生主體，以促進(jìn)生命教育為目的的教學(xué)方式方法。

2.4構(gòu)建新型的師生關(guān)系

篇8

現(xiàn)階段，我國(guó)高校體育教育專業(yè)仍然是公共必修課加專業(yè)理論課再加體育訓(xùn)練的模式，這種教學(xué)模式偏重于體育、忽視了教育，不利于實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并縮減了學(xué)生的發(fā)展空間。具體到實(shí)驗(yàn)課程，我國(guó)大部分高校的實(shí)驗(yàn)課程都屬于理論課程的附庸，有些甚至沒有獨(dú)立的課時(shí)和考評(píng)辦法，只把實(shí)驗(yàn)課程作為驗(yàn)證理論知識(shí)的環(huán)節(jié)，這很大程度上低估了實(shí)驗(yàn)課程的效用，阻礙了其發(fā)揮鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、動(dòng)手能力等綜合實(shí)踐操作能力的功能，采用這種模式教育出來的學(xué)生，只能是理論上的巨人，行動(dòng)上的矮子，呈現(xiàn)出一種畸形的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的方式和方法上，受傳統(tǒng)體育教育的影響，得不到及時(shí)的培訓(xùn)，對(duì)理念、新方法的接受能力較弱，導(dǎo)致現(xiàn)行的體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容形式上存在弊端，教學(xué)方法陳舊落后，“放羊式”教學(xué)依然存在，忽視了學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力，在教學(xué)中重共性輕個(gè)性；“填鴨式”的教學(xué)法還比較普遍，教學(xué)的安排和計(jì)劃不夠科學(xué)，沒有將人體健康學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等作為安排教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)度，事倍功半，有時(shí)過高的強(qiáng)度對(duì)學(xué)生的健康還會(huì)造成損傷；強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)耗時(shí)，教學(xué)的效率不高。

2、普通高校體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程方案的改革措施

2.1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，跟進(jìn)課改措施

目標(biāo)就是方向，只有擁有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能把高校的體育教育專業(yè)引向正確的軌道。首先，體育教育專業(yè)既要關(guān)注體育又要兼顧教育，因此在培養(yǎng)目標(biāo)中既要體現(xiàn)掌握體育與健康的基本理論和方法，又要體現(xiàn)教育方面的內(nèi)容，包括掌握教育的基本理論和方法，掌握教育心理學(xué)，具備傳授知識(shí)和技能的能力，另外還應(yīng)該讓加強(qiáng)體育鍛煉，提高健康意識(shí)的理念融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及以后的工作中去，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)目標(biāo)也不應(yīng)該只注重理論的掌握，還應(yīng)該兼顧到對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力和初步的科研能力。具體到實(shí)驗(yàn)課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該跳出“讓學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論的吸收”這個(gè)狹小的圈子，既強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的掌握，也關(guān)注對(duì)能力的培養(yǎng)。另外，高校應(yīng)該充分理解素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，積極組織專題研究，以獲得有成效的相對(duì)應(yīng)的課程改革措施，充分發(fā)揮素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)。

2.2、協(xié)調(diào)、合理安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

首先應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)課程從理論課程中獨(dú)立出來，解除其附庸地位，使其內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、自成體系，擁有自己的學(xué)時(shí)和學(xué)分，并且要在人才培養(yǎng)方案中單獨(dú)設(shè)置，以單獨(dú)的課程名稱出現(xiàn)，如此才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的促進(jìn)吸收理論，鍛煉提高能力的效用。在實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)上，實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)安排關(guān)系到課程結(jié)構(gòu)的合理性，因此高校應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比重，并積極開展試點(diǎn)和探索，找到合理安排理論課程課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的平衡點(diǎn)，擺脫理論課程主宰教學(xué)計(jì)劃的局面。在實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容上，高校應(yīng)該改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，敢于創(chuàng)新，刪減掉冗余或陳舊的學(xué)科內(nèi)容，增加符合時(shí)代潮流的新穎的學(xué)科，設(shè)計(jì)出與理論課內(nèi)容相關(guān)，且緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。

2.3、采取以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式

教育的根本目的是為了培養(yǎng)人才，因此高校以及教師應(yīng)該牢牢把握教育的宗旨，緊緊抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和身體情況，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)工作。應(yīng)讓學(xué)生在內(nèi)容選擇上存在自主性，根據(jù)自己需要和愛好選擇實(shí)驗(yàn)的課題，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和專長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)過程也應(yīng)該由學(xué)生自主完成，包括獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃，組織儀器設(shè)備和完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.4、采用更為靈活的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法

應(yīng)該采取更為靈活、新穎的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，一來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，二來提高課堂效率，改善教學(xué)成效。比如可以在實(shí)驗(yàn)課程中多添加一些交流環(huán)節(jié)，是一種加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及同學(xué)之間的交流。個(gè)體之間的經(jīng)驗(yàn)交流與借鑒就是一種有效培養(yǎng)反思能力的方式。在不斷探索與交流的過程中，個(gè)體的反思能力可以不斷地獲得發(fā)展，而這也符合教育對(duì)“反思型”教師的需求。再比如，日本的體育類高校在體育專業(yè)的教學(xué)中引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)體育專業(yè)與校內(nèi)其他專業(yè)及校外的聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)，現(xiàn)體育專業(yè)教師實(shí)際指導(dǎo)能力及學(xué)生綜合適應(yīng)能力的雙重提高。這種教學(xué)方式也值得我們借鑒。

3、結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 新課程 問題

實(shí)施新課程以來，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)不論從師生的角色關(guān)系上，還是教與學(xué)的理念行為上，都發(fā)生了可喜的變化。但是，也出現(xiàn)了一些問題。筆者對(duì)實(shí)施新課程中部分語文教師在課堂教學(xué)中存在的幾點(diǎn)共性問題，談一談個(gè)人的看法。

1．工具性和人文性的錯(cuò)位。強(qiáng)調(diào)語文工具性的統(tǒng)一，但在實(shí)施過程中教師難以把握。一方面，教師還是把語文基本功的訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，如對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)（背解詞、邏輯歸類、語法修辭、擴(kuò)寫、縮寫等），對(duì)基本能力的訓(xùn)練（分段、概括、分析等），認(rèn)為不這樣教學(xué)就不是語文課，就沒有教會(huì)學(xué)生語文。另一方面，輕視了語文的工具性，大搞課外的延伸，把人文性單純的理解成對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)其他學(xué)科的聯(lián)系，把課文內(nèi)容弄得支離破碎，把課文的講讀上成了問題的分析課，忽視語文學(xué)習(xí)的積累和品讀。

說到底，教師對(duì)語文的人文性沒有深刻的理解。人文教育是具有生命意義的教育，就是從人的本性上來研究語文教學(xué)。人是自然的人，是社會(huì)的人，是有情感的人，因此，對(duì)人的教育，要關(guān)注人的生命價(jià)值。因此，在課堂教學(xué)上，教師要尊重學(xué)生的人格，滿足學(xué)生主體的需要，滿足學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)的需要。人文性還體現(xiàn)在關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注多民族的文化，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。人文性可以理解成人的精神領(lǐng)域的一部分，人不能沒有精神（情感、興趣、態(tài)度、觀念、個(gè)性），以“精神”促進(jìn)語文的“知能”發(fā)展，再以“知能”提升人的“精神”，這才是語文教學(xué)根本。

2．“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式模式化。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師無論面對(duì)什么樣的課、什么樣的條件、什么樣的學(xué)生，都要求學(xué)生“主動(dòng)主動(dòng)、合作合作、探究探究”。機(jī)械的“拿來”套用，教學(xué)過程是程序式的（換句話說“溜肉段”），認(rèn)為不這樣做就不是新課程。其實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一種理念，它不一定是課堂教學(xué)的全部過程，接受式學(xué)習(xí)在某些教學(xué)環(huán)節(jié)還是很有效的。我們教學(xué)的目的之一，是繼承和發(fā)展前人的文化，那么踩在前人的肩膀上，來接受知識(shí)有什么不妥呢？我聽過一節(jié)數(shù)學(xué)課，講的是分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生說：“分?jǐn)?shù)線下面的叫分母，那么分?jǐn)?shù)線上面的，你想叫什么？”學(xué)生說：“叫分父。”聽課教師哄堂大笑。教師們笑的是孩子的天真，那么反思一下，教師這樣的引導(dǎo)有意義嗎？語文教學(xué)也有這樣的例子，一位教師教學(xué)《富饒的西沙群島》，學(xué)生質(zhì)疑：“海里的珊瑚是怎么形成的？珊瑚會(huì)出血嗎？”教師馬上讓學(xué)生討論，論來論去，也沒弄清是怎么回事。老師說：“你們回去查找資料，再解決好嗎？”

其實(shí)呢，老師完全能解釋清楚的，為了故弄玄虛，伸展到課外才這樣做的。那么，教師有沒有必要這樣做？能解決的問題，為什么還浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間去解決呢？由老師告訴不是更好嗎？又如，面對(duì)低年級(jí)兒童，初學(xué)閱讀，就讓學(xué)生探討：“你想怎么學(xué)？想怎么學(xué)就怎么學(xué)。”其實(shí)大多數(shù)孩子根本不知道怎樣學(xué)，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)驗(yàn)，無從入手，可真難為他們了，也難怪教師們說：“現(xiàn)在越來越不會(huì)教了。”

由此想到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確的分析學(xué)生的認(rèn)知能力，靈活的運(yùn)用，且不可“遍地開花”。

3．教師的尷尬。新課程把語文看成是綜合性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容可以說無所不容。從教學(xué)方式上看，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、敢于想象、敢于創(chuàng)新、珍惜他們的獨(dú)特感受，這可“難為”了教師。例如，學(xué)生問老師：“楓葉到秋天為什么就紅了？”“天上月亮為什么有時(shí)圓，有時(shí)彎？”“大海為什么是藍(lán)色的？”等等，面對(duì)學(xué)生的問題，有的不知怎么回答，讓學(xué)生自主探究，有的學(xué)生也力不從心。珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，如何把握正確人生觀和價(jià)值觀呢？例如《狐假虎威》學(xué)生對(duì)老虎和狐貍的認(rèn)識(shí)，各有所見，有的認(rèn)為老虎應(yīng)該吃掉狐貍，因?yàn)槔匣⑹谦F中之王。有人認(rèn)為狐貍聰明，欺騙老虎是對(duì)的，等等，教師也有迷惑。

4．教師備課好累。以學(xué)生自主建構(gòu)為特征的教學(xué)方式，給教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師既要備教材，又要備課程的開發(fā)；既要備教師提出的問題，又要備學(xué)生可能提出的問題；既要備教學(xué)過程，又要備活動(dòng)的組織；既要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，又要尊重學(xué)生自我的選擇。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)綜復(fù)雜的需要和體驗(yàn)，有時(shí)教師真是無計(jì)可施。

篇10

關(guān)鍵詞 營(yíng)銷行為 顧客忠誠(chéng)度 宣傳企業(yè)形象

中圖分類號(hào)：F590 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)企業(yè)來講，顧客忠誠(chéng)度管理已經(jīng)成為企業(yè)營(yíng)銷管理的一個(gè)重要組成部分。因此，企業(yè)管理人員應(yīng)在全面了解顧客忠誠(chéng)度形成原因，尤其是其影響因素的基礎(chǔ)上實(shí)施顧客忠誠(chéng)度管理，努力培養(yǎng)顧客忠誠(chéng)度。目前企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的手段已經(jīng)有了革命性的變動(dòng)。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來說，關(guān)鍵的問題不在于統(tǒng)計(jì)意義層面的市場(chǎng)占有率，而是企業(yè)真正具有多少忠誠(chéng)的消費(fèi)者，換句話說，即為企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)目標(biāo)由傳統(tǒng)的追求市場(chǎng)占有率轉(zhuǎn)向追求市場(chǎng)份額的實(shí)際質(zhì)量（即為忠誠(chéng)顧客的多少）。忠誠(chéng)顧客的實(shí)際數(shù)量直接關(guān)系到企業(yè)的長(zhǎng)久生存與健康發(fā)展，也是企業(yè)可持續(xù)的前提條件。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息時(shí)代的到來為現(xiàn)代企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)新型的市場(chǎng)環(huán)境，在當(dāng)前的市場(chǎng)營(yíng)銷當(dāng)中企業(yè)必須構(gòu)建和擴(kuò)展企業(yè)的忠誠(chéng)顧客群體，培養(yǎng)和鞏固忠誠(chéng)的顧客是當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷的核心。

一、顧客忠誠(chéng)的本質(zhì)內(nèi)涵與特征

（一）顧客忠誠(chéng)的本質(zhì)內(nèi)涵。

所謂顧客忠誠(chéng)，即為在信息時(shí)代和市場(chǎng)營(yíng)銷的大背景 下，消費(fèi)者對(duì)企業(yè)品牌的忠誠(chéng)，也可以理解為消費(fèi)者重復(fù)選擇企業(yè)購買某些特定產(chǎn)品的行為。從顧客的層面來看，只有對(duì)企業(yè)有興趣，信任它，喜愛它，并且愿意與之構(gòu)建穩(wěn)定的關(guān)系，即為構(gòu)建所謂 “顧客忠誠(chéng)”的時(shí)候，才可能重復(fù)購買該企業(yè)的產(chǎn)品。

（二）顧客忠誠(chéng)的特征。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和市場(chǎng)營(yíng)銷的逐步發(fā)展成熟，市場(chǎng)環(huán)境已經(jīng)具備易變性、虛擬性、多樣性和交互性的特征，這也導(dǎo)致了現(xiàn)代企業(yè)構(gòu)建和管理顧客忠誠(chéng)時(shí)需要考慮更多的變量因素。

二、顧客忠誠(chéng)的具體行為表現(xiàn)及其擁有的價(jià)值

顧客忠誠(chéng)的構(gòu)建需要顧客在購買行為上支持忠誠(chéng)的企業(yè)，在情感認(rèn)同上喜愛忠誠(chéng)的企業(yè)，其是顧客行為和情感的有機(jī)融合。真正忠誠(chéng)的顧客會(huì)定期購買該企業(yè)的服務(wù)和產(chǎn)品，而相應(yīng)地企業(yè)只需要投入較少營(yíng)銷宣傳費(fèi)用就可以管理好與忠誠(chéng)顧客的關(guān)系，與此同時(shí)，忠誠(chéng)顧客還會(huì)樂意推薦該企業(yè)的服務(wù)和產(chǎn)品給家人、朋友。在現(xiàn)代營(yíng)銷活動(dòng)中，營(yíng)銷觀念是企業(yè)戰(zhàn)略形成的基礎(chǔ)。顧客忠誠(chéng)理論倡導(dǎo)以顧客為中心，提示 企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)必須圍繞這個(gè)中心進(jìn)行，關(guān)注顧客對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)，追求顧客高的滿意度和忠誠(chéng)度，這是市場(chǎng)營(yíng)銷觀念的完善和發(fā)展。實(shí)踐證明，倡導(dǎo)顧客忠誠(chéng)所形成的核心競(jìng)爭(zhēng)力將會(huì)在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。

（一）顧客忠誠(chéng)的具體行為表現(xiàn)。

（1）有重復(fù)購買意向，還可能發(fā)生實(shí)際的重復(fù)購買行為。雖然重復(fù)購買意向存在一定的不確定性，但正是基于這種心理層面的考慮，才會(huì)可能發(fā)生實(shí)際的重復(fù)購買行為。（2）樂意并且能主動(dòng)推薦該企業(yè)的服務(wù)和產(chǎn)品給別人。真正忠誠(chéng)的顧客在自己購買喜愛企業(yè)的服務(wù)和產(chǎn)品時(shí)，還會(huì)主動(dòng)將自己優(yōu)質(zhì)的購買體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與朋友家人進(jìn)行溝通交流，從而促使他們對(duì)該企業(yè)也產(chǎn)生一定興趣，并且最終發(fā)生實(shí)際購買行為。（3）樂意給忠誠(chéng)的企業(yè)出謀劃策，支持企業(yè)發(fā)展進(jìn)步。由于忠誠(chéng)客戶對(duì)該企業(yè)的忠誠(chéng)和喜愛，他們會(huì)樂意擔(dān)當(dāng)監(jiān)督員的角色。如果發(fā)現(xiàn)該企業(yè)的某些服務(wù)、產(chǎn)品以及銷售行為激發(fā)消費(fèi)者的不滿和反感，他們會(huì)主動(dòng)給企業(yè)提出自己建議，輔助企業(yè)及時(shí)改正錯(cuò)誤。與此同時(shí)，部分忠誠(chéng)的客戶甚至?xí)o企業(yè)出謀劃策，幫助其改善服務(wù)和產(chǎn)品質(zhì)量，推動(dòng)企業(yè)更加健康地發(fā)展。（4）自覺放棄其他企業(yè)的服務(wù)和產(chǎn)品。部分忠誠(chéng)消費(fèi)者，對(duì)某個(gè)企業(yè)具有高度的依賴性，他們會(huì)有意識(shí)地放棄該企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者的服務(wù)和產(chǎn)品。如果附近的區(qū)域不存在該企業(yè)的服務(wù)和產(chǎn)品銷售時(shí)，他們?cè)敢饣ㄙM(fèi)更多的時(shí)間去更遠(yuǎn)的區(qū)域購買。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于客戶的競(jìng)爭(zhēng)，換句話說，誰擁有了大量忠誠(chéng)的客戶，誰就擁有了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的機(jī)會(huì)。而依據(jù)研究機(jī)構(gòu)最新調(diào)查顯示：如果企業(yè)的顧客忠誠(chéng)度降低5個(gè)百分點(diǎn)，那么企業(yè)利潤(rùn)會(huì)相應(yīng)的下降25%；反之，如果企業(yè)每年提升5%的客戶保持率，就可能會(huì)增長(zhǎng)85%的利潤(rùn)。企業(yè)的顧客流失率越高，為了留住客戶而支付的相關(guān)成本費(fèi)用也就越大。

（二）顧客忠誠(chéng)擁有的價(jià)值。

（1）提升銷售量，加企業(yè)利潤(rùn)。忠誠(chéng)客戶通常為良性消費(fèi)者，其不僅會(huì)重復(fù)多次地購買忠誠(chéng)企業(yè)的服務(wù)和產(chǎn)品，而且會(huì)推動(dòng)周圍的人發(fā)生相同的購買行為，進(jìn)而確保了企業(yè)銷售額的不斷增加，為企業(yè)創(chuàng)造了更加長(zhǎng)久和穩(wěn)定的利潤(rùn)。（2）發(fā)揮宣傳企業(yè)形象的作用。忠誠(chéng)客戶不僅為企業(yè)縮減了宣傳方面的大量成本，還通過口碑效應(yīng)更大范圍地宣傳企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)。（3）能夠迅速向企業(yè)反映消費(fèi)市場(chǎng)和產(chǎn)品使用的實(shí)際狀況，推動(dòng)使公司不斷地改善產(chǎn)品和服務(wù)，便于企業(yè)及時(shí)占領(lǐng)消費(fèi)者市場(chǎng)。（4）增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)地位。部分忠誠(chéng)客戶會(huì)持續(xù)不斷地從忠誠(chéng)企業(yè)購買服務(wù)和產(chǎn)品，其通常不會(huì)購買企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品，從而強(qiáng)化和穩(wěn)固企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)地位。

三、提升顧客忠誠(chéng)度的策略

現(xiàn)代企業(yè)要想有效地提升顧客忠誠(chéng)度，需要從企業(yè)內(nèi)部與企業(yè)外部這兩方面入手。所謂企業(yè)外部，即為購買企業(yè)服務(wù)或產(chǎn)品的顧客，而企業(yè)內(nèi)部即為企業(yè)自身的建設(shè)。提升顧客忠誠(chéng)度的具體策略有以下兩個(gè)方面。

（一）提升外部顧客的忠誠(chéng)度。

1、細(xì)分客戶。

現(xiàn)代企業(yè)要提升客戶的忠誠(chéng)度，首先應(yīng)當(dāng)培育和擴(kuò)展自己的客戶，進(jìn)而發(fā)展自己的忠誠(chéng)客戶。與此同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到所有的客戶不可能都變成企業(yè)的忠實(shí)客戶。其由以下兩個(gè)方面原因：一方面，由于企業(yè)的實(shí)力不可能無限擴(kuò)大，其培育和發(fā)展忠誠(chéng)顧客需要消耗企業(yè)大量的財(cái)力、人力，企業(yè)如果對(duì)全部客戶都一視同仁，就會(huì)浪費(fèi)大量資源，嚴(yán)重降低企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)效率。因此，企業(yè)應(yīng)該依據(jù)自身的有限資源，實(shí)施產(chǎn)品和服務(wù)的差別化策略，進(jìn)而追求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。另一方面，對(duì)于企業(yè)而言，客戶會(huì)有質(zhì)量?jī)?yōu)劣之分，由二八法則可知， 80%的企業(yè)利潤(rùn)是通過20%的優(yōu)質(zhì)客戶創(chuàng)造的，企業(yè)必須重視和掌握這些優(yōu)質(zhì)客戶。那么怎樣尋找擁有這些潛質(zhì)的優(yōu)質(zhì)客戶呢？企業(yè)在開展市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)應(yīng)當(dāng)借鑒“市場(chǎng)細(xì)分”策略對(duì)全部客戶進(jìn)行細(xì)分管理，這就需要數(shù)據(jù)庫技術(shù)的支持，即為通常所說CRM系統(tǒng)。CRM系統(tǒng)以企業(yè)利益萬為出發(fā)點(diǎn)，貫穿于客戶全部的生命周期，其管理的核心理念在于讓客戶滿意，為客戶服務(wù)，以客戶為中心。從功能的角度來看，CRM系統(tǒng)融合了眾多基礎(chǔ)系統(tǒng)、基礎(chǔ)功能，它運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，將客戶維護(hù)、客戶服務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷等進(jìn)行整合，在以客戶為中心的核心理念的指導(dǎo)下，對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)客戶資源的高效整合利用。依托于CRM系統(tǒng)，企業(yè)不僅能夠收集大量的客戶信息，并且進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)更新，還可以對(duì)客戶信息進(jìn)行差異化分析，尋找和識(shí)別企業(yè)的優(yōu)質(zhì)客戶：找出哪些客戶花費(fèi)了企業(yè)大量的資源，卻創(chuàng)造了少量的利潤(rùn)；哪些客戶花費(fèi)了企業(yè)少量的資源，卻創(chuàng)造了大量的利潤(rùn)。

依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)、客戶為企業(yè)創(chuàng)造的實(shí)際價(jià)值（投入成本、銷售收入、與企業(yè)戰(zhàn)略的聯(lián)系等），把客戶進(jìn)行細(xì)分，找出企業(yè)要培育和發(fā)展的忠誠(chéng)客戶。

2、提升顧客的讓渡價(jià)值。

對(duì)于產(chǎn)品而言，顧客真正重視的往往不是其實(shí)際價(jià)值，而是產(chǎn)品創(chuàng)造的顧客讓渡價(jià)值。所謂顧客讓渡價(jià)值，即為顧客總成本與顧客總價(jià)值之間的差額。所謂顧客總價(jià)值，即為顧客期望和感知通過消費(fèi)服務(wù)或產(chǎn)品而取得的一系列心理、功能和經(jīng)濟(jì)效益的貨幣價(jià)值。所謂顧客總成本，即為顧客預(yù)測(cè)在使用、獲得、處理及評(píng)價(jià)某一個(gè)特定市場(chǎng)的產(chǎn)品或服務(wù)時(shí)所產(chǎn)生的諸多成本，主要包括體力、時(shí)間、貨幣及精神成本。

要想提升顧客的讓渡價(jià)值，企業(yè)應(yīng)當(dāng)做到以下三方面：第一方面，創(chuàng)造特色產(chǎn)品和服務(wù)去吸引客戶關(guān)注。創(chuàng)造特色產(chǎn)品，需要企業(yè)擁有敏銳的洞察力，要善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)信息，盡可能滿足消費(fèi)者多樣化的產(chǎn)品需求。創(chuàng)新產(chǎn)品不一定需要完全改變企業(yè)原來的產(chǎn)品，企業(yè)可以改善產(chǎn)品的部分內(nèi)在結(jié)構(gòu)，主要有以下三個(gè)層次：（1）核心產(chǎn)品，這是消費(fèi)者購買企業(yè)產(chǎn)品時(shí)的核心關(guān)注點(diǎn)，即消費(fèi)者的利益所在，是消費(fèi)者真正需要的東西。（2）而有形產(chǎn)品，是消費(fèi)者獲取核心產(chǎn)品的外部載體，它是消費(fèi)者可識(shí)別的具體形象，能被消費(fèi)者所感知，例如，有產(chǎn)品的外觀特征、產(chǎn)品的包裝、產(chǎn)品的質(zhì)地等。（3）附加產(chǎn)品，即為消費(fèi)者在購買有形產(chǎn)品的時(shí)候，企業(yè)提供給顧客的諸如售后和安裝服務(wù)、免費(fèi)送貨、分期付款等的附加利益和服務(wù)。而附加產(chǎn)品即為附加利益，其成為了現(xiàn)代企業(yè)最新的競(jìng)爭(zhēng)要點(diǎn)。第二方面，提供給消費(fèi)者超值的服務(wù)。當(dāng)前，企業(yè)不僅需要滿足消費(fèi)者購買實(shí)物的基本需求，還需要更加重視消費(fèi)者所感知的服務(wù)質(zhì)量，企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量直接關(guān)系到客戶忠誠(chéng)度的水平。而所謂超值服務(wù)，即為超出消費(fèi)者心理預(yù)期值的服務(wù)，如果企業(yè)能為消費(fèi)者提供超值的服務(wù)，那么其就可以在情感層面感動(dòng)消費(fèi)者，讓消費(fèi)者真正從心里認(rèn)同和喜愛企業(yè)，在消費(fèi)者心理內(nèi)部鞏固企業(yè)形象，成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的真正贏家。企業(yè)要想提供超值服務(wù)，就需要關(guān)注和掌握顧客的期望。影響顧客期望的主要因素有行業(yè)提供的平均服務(wù)水平以及消費(fèi)者本人的消費(fèi)體驗(yàn)以及企業(yè)的宣傳營(yíng)銷水平。如果企業(yè)的宣傳手段言過其實(shí)，就可能造成消費(fèi)者的期望值高于實(shí)際的感知價(jià)值，消費(fèi)者發(fā)現(xiàn)事實(shí)不如自己所想，就會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒；而如果企業(yè)實(shí)事求是地展開宣傳，就會(huì)使消費(fèi)者的期望值非常接近于實(shí)際的感知價(jià)值，消費(fèi)者就會(huì)覺得企業(yè)實(shí)事求是，值得信賴；而如果企業(yè)展開留有余地的產(chǎn)品宣傳，就必然使消費(fèi)者感到額外的驚喜，覺得自己獲得了超值服務(wù)，進(jìn)而有效地留住顧客。第三方面，提升企業(yè)形象。作為主觀性與客觀性的統(tǒng)一，企業(yè)形象是消費(fèi)者對(duì)于企業(yè)的總體印象。其具有諸多特征，需要滿足消費(fèi)者個(gè)性化的需求。企業(yè)只有構(gòu)建了良好的形象，才能提升其市場(chǎng)的知名度和美譽(yù)度，進(jìn)而讓消費(fèi)者更加喜愛該企業(yè)，產(chǎn)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)。

（二）加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部建設(shè)。

1、構(gòu)建以客戶為中心的企業(yè)文化。

當(dāng)前的市場(chǎng)已經(jīng)變成買方市場(chǎng)，顧客是上帝，而顧客的實(shí)際需要是企業(yè)的核心追求，這些經(jīng)營(yíng)理念已經(jīng)得到大家的普遍認(rèn)可和企業(yè)的大力實(shí)施，但是目前國(guó)內(nèi)仍舊存在不少侵害消費(fèi)者權(quán)益的事件，其主要原因有：（1）我國(guó)的消費(fèi)市場(chǎng)還不成熟，絕大多數(shù)消費(fèi)者的維權(quán)觀念和意識(shí)還比較淡薄；（2）對(duì)于部分企業(yè)而言，以客戶為中心的理念僅僅是一個(gè)口號(hào)，其并不會(huì)將以客戶為中心的理念融入自己的企業(yè)文化。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在內(nèi)部構(gòu)建以客戶為中心的企業(yè)文化，加強(qiáng)對(duì)于員工的培訓(xùn)教育，讓員工真正認(rèn)識(shí)到消費(fèi)者對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要作用、對(duì)于員工長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的價(jià)值。企業(yè)要構(gòu)建有效的規(guī)章制度，獎(jiǎng)罰分明，在企業(yè)內(nèi)部普及以客戶為中心的經(jīng)營(yíng)理念。

2、提升企業(yè)內(nèi)部員工的忠誠(chéng)度。

內(nèi)部員工作為服務(wù)和產(chǎn)品的提供者，他們代表著企業(yè)的市場(chǎng)形象，其對(duì)待消費(fèi)者的態(tài)度，服務(wù)消費(fèi)者的水平，會(huì)直接關(guān)系到消費(fèi)者消費(fèi)的實(shí)際期望，影響消費(fèi)者對(duì)企業(yè)的實(shí)際態(tài)度。提升企業(yè)內(nèi)部員工的忠誠(chéng)度，不僅有利于提升他們的工作熱情，并且推動(dòng)他們用這份工作熱情去打動(dòng)消費(fèi)者，讓消費(fèi)者真正感受到企業(yè)在為他們著想。

四、結(jié)語

綜上所述，要想在當(dāng)前的營(yíng)銷環(huán)境當(dāng)中提升顧客忠誠(chéng)度，企業(yè)應(yīng)當(dāng)做到：細(xì)分客戶，提升顧客的讓渡價(jià)值，構(gòu)建以客戶為中心的企業(yè)文化，提升企業(yè)內(nèi)部員工的忠誠(chéng)度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

（作者單位：渤海大學(xué)管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷）

參考文獻(xiàn)：

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