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服裝是一個、、、文化等的綜合體，體現著人的價值觀、倫理觀、審美觀、民族風貌和精神，濃縮著人類史和文明史，是社會的一面鏡子。隨著時代的發展，服裝產業已由勞動密集型向技術密集型和資金密集型轉化，的競爭已由低成本、低價格的競爭轉向品牌的競爭，其中服裝的科技含量和文化含量以及創新將是競爭的關鍵，這就對服裝人才的培養提出了新的挑戰和更高要求。我們必須就相對落后的觀念、教育形式、教育結構、人才培養模式、教學和教學等進行一系列的改革，以培養出具有深厚文化底蘊，較高的科技素養，高尚的審美品位、較強工程技術能力的高素質服裝設計人才。

所謂培養模式，是根據人才培養目標和質量標準，為受教育者設計的知識、能力和素質結構，以及實現這一結構的方式。根據培養目標服裝專業應采用以能力和基本素養為主線，同時注重應變能力可持續發展能力的培養模式。按照寬知識、厚基礎、能力強、素質高的要求，建立新的課程體系，更新教學內容，采用教學方法和手段，重視實踐能力的培養，其中最核心的是創新精神和能力的培養。

二、服裝設計人才應具備的基本素養

作為一名符合時代需要的優秀服裝人才，除了具備較高的專業能力外，還應具備以下幾方面素養：

1．人文素養愛因斯坦曾指出：“學校的目的始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作業一個專家。”一方面服裝是一個社會、一個時代的綜合反映。曾有位學者調侃地說到，如果讓他沉睡一百年，醒后要做的第一件事就是去買一本最新的女性時裝雜志，通過它就能夠了解到一百年后的社會是個怎樣的狀況。可見，服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結著一定的文化素養、文化個性和審美意識，展現著一定的文明水平。另一方面，服裝作為人類文明的重要組成部分，是人類文明和社會發展的一個不可分割的有機組成。如果把它與社會政治、經濟、科技和文化的發展分割開，而僅僅就事論事地講服裝設計、工藝、技術等，拋棄了服裝發展的靈魂、動力與背景，就會使服裝看來只是某個設計師的所謂“靈感”的拼湊，服裝風格的形成完全是偶然的結果；如果忽視了對服裝發展的邏輯必然的關注，就會導致設計中出現盲目的模仿與抄襲，斷章取義、玩弄形式，追逐所謂新潮流和表面的浮華；而割斷服裝發展的文化脈搏、割斷服裝的民族傳統的服裝文化，就成了無源之水、無本之木，是沒有生命力的。正如大師、教育家吳冠中先生所說：“藝術創造中，路遙知馬力的‘力’字，往往隱藏在文化底蘊中。”

因此，我們所培養的服裝設計師必須具有較高的人文素養和深厚的文化底蘊。要學會做人，有社會責任感，關心他人、關注社會、關注人類面臨的共同，有高尚的情操和審美品位。只有這樣，才能把握時代的脈搏，把真正、健康的文化傳播給大眾，才能設計出真正具有生命力的服裝。

2．科技素養以信息技術和生命為核心的科技革命正迅速改變著我們的生活、工作和思維方式，改變著人們的思想觀念、道德倫理觀念、價值觀念和審美取向。互聯網的出現和運用，改變了企業的經營管理方式，使我們能真正做到在規模化生產的同時，能很好地滿足人們需求的差異、多樣化和個性化，建立起真正的快速反應系統，大大降低企業的交易成本。生物和材料科學的進展，產生了大批新型纖維；萊卡的廣泛運用，使穿衣中長期困擾人們的舒適與合體的矛盾得以解決；tencle、彩色棉、新型醋酸纖維面料、綠色聚乳酸纖維面料等新型纖維面料，既具有天然纖維的風格，又具有合成纖維的性能，還在很大程度上解決了對環境的污染；再加上后整理技術的進步，使得服裝面料的科技含量大大提高，賦予面料以新的風格和內涵，豐富了表現力，使服裝呈現出新的視覺沖擊，散發出新的魅力；隨著“基因工程”的突破性進展，不久將會出現真正意義上的綠色環保纖維和面料。科技的迅速發展，在改變著我們的物質世界的同時，也改變著人們的審美取向。在經濟時代，為適應工業化大規模生產形式的需要，人們崇尚簡潔美簡約主義，機的廣泛運用，使生產個性化的產品成為可能，人們又強調個性美。鑒于工業化所造成的污染和環境破壞對人類帶來的危害，以及生物化學和環保科學的發展，導致了人們以“綠色”為美，形成了當今的“綠色文化”潮。由此可見，科技對于服裝來說，不僅僅是技術，它還將到思想、文化和美學等諸方面的問題。

3．跨文化素養在跨國際經營中，由于文化的差異使服裝產品在款式、色彩、面料、裝飾手法及廣告、營銷等手段上，與當地人們的生活方式、審美情趣、風土人情、價值觀、道德觀不一致而造成滯銷的狀況，經常發生，人們把這種狀況稱之為“文化障礙”；相反，如果產品能同當地人們的文化背景相一致，則稱為“文化溝通”。因此，我們的服裝要想占領國際市場，創立世界名牌，設計師就必須了解國外市場，了解那里的消費者的文化背景、審美觀、價值觀、消費觀以及其歷史、宗教、，等等。此外，隨著全球經濟一體化發展，特別是即將加入WTO，中國經濟將加快融入世界經濟體系，國內市場國際化，國際市場國內化正在成為現實。國與國間的經濟交往的增加，必定帶來國家間的文化滲透和融合。經濟資源的共享，也必定帶來文化的共享。未來的服裝，可能很難說清它是源于何種文化。因此，一方面，我們要善于從我國傳統文化中提煉出符合當代社會思潮、美學意識及未來世界發展趨勢的內容；另一方面，我們也要拋棄狹隘的民族意識，廣泛吸收世界各國文化之長。使我們培養的學生心胸開闊，具有一代新風，能設計與生產出與全球化時代相適應的、具有世界性的中華服裝。

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摘要集成電路產業的發展，促使人才需求量增加。本文通過對我國市場調查，得出應用型集成電路設計人才是該行業目前大量需求的人才，并從幾個方面進行分析。

關鍵詞應用型人才IC設計需求分析

隨著我國IC產業的迅速發展，相應人才的需求量也日益增加。根據上海半導體和IC研討會公布的數據，08年中國IC產業對設計工程師的需求將達到25萬人，但目前國內人才數量短缺這個數字不止幾十倍。例如我們熟知的威盛雖然號稱IC設計人才大戶，但相對于其在內地業務發展的需要還是捉襟見肘，其關聯企業每年至少需要吸納數百名IC設計人才，而目前培養規模無法滿足。而在人才的需求中，應用型IC設計人才更加受到歡迎。

一、IC設計人才短缺

2008年，全國集成電路（IC）人才需求將達到25萬人，按照目前IC人才的培養速度，今后10年，IC人才仍然還有20多萬人的缺口。這是08年4月21日在沈陽師范大學軟件學院舉行的國家信息技術緊缺人才培養工程——CSIP-AMD集成電路專項培訓開班儀式上了解到的。同樣有數據表明，近日，從清華大學、電子科技大學、北京航空航天大學了解到，目前全國高校設有微電子專業總共只有10余個，每年從IC卡設計和微電子專業畢業的碩士生也只有二三百人。在國內大約僅有不足4000名設計師，而2008年，IC產業對IC設計工程師的需求量達到25萬－30萬人。有專家預測，到2008年底僅北京市IC及微電子產業就將超過2000億元人民幣，而到了2010年我國可能需要30萬名IC卡設計師[1]。未來我國IC卡設計人才需求巨大。目前中國每年從IC設計和微電子專業畢業的高學歷的碩士生只有數百人。中國現有400多所高校設置了計算機系，新近又特批了51所商業化運做的軟件學院。但這些軟件學院和計算機系培養的是程序員。中國目前只有十來所大學能夠培養IC設計專業的學生。因此IC設計專業人才處于極其供不應求的狀態。可以這樣說，這是因為我國很大程度上是沒有足夠的IC設計人才。

專家指出，我國IC設計人員不足的一個重要的原因是IC設計是新興學科，國內在此之前很少有大專院校開設IC設計專業，現在從事IC設計專業的人才，大部分是微電子、半導體或計算機、自動控制等相鄰領域的理工專業畢業生，但是和實際的IC工作比起來，還是有差距，學校并不了解企業需要的是什么樣的人才。所以，許多IC設計企業只能經常從應屆畢業生中直接招聘人才再進行培訓。此外，IC設計的實驗環境要求，恐怕所有的高校都沒有能力搭建。據了解，建一個供30人使用的IC實驗室，光是購買硬件設備就需要15萬美元。

最新研究指出：到2010年中國半導體市場將占世界總需求量的6％，位居全球第四。未來幾年內中國芯片生產有望每年以42％的速度遞增，這大大高于全球10％的平均增長速度。僅就IC卡一項來看，我國IC卡設計前景廣闊。身份證IC卡的正式應用，將是十億計的數量，百億計的銷售額，此外讀卡機及其系統將有成倍的產值。半導體理事長俞忠鈺說，2002年全國的IC設計單位已達到了240家，根據北京市發展微電子產業的建設規劃，到2010年，北京市要逐步建成20條左右大規模高水平的芯片生產線，200家高水平的IC卡專業設計公司。據預測，北京市IC產業將超過2000億元。巨大的商機也同時帶來了市場對IC卡設計人才的巨大需求。

二、應用型IC設計技術人才需求日切

IC產業飛速發展，現在的焦點已經移到了IT產業的核心技術IC設計上。據北京半導體協會負責人董秀琴表示，IC卡設計工程師在軟件行業是現在公認的高收入階層。目前我國IC卡人才缺口巨大，在我國的高等教育里，這一塊發展十分緩慢。按照中國現在的市場行情，一個剛畢業、沒有任何工作經驗的IC設計工程師的年薪最少也要在8萬元左右。為什么會出現這樣的情況呢？董秀琴講，這是因為一方面是現有IC設計人才的嚴重缺乏；另一方面是國內外市場對IC卡設計人才尤其是合格的IC設計師的大量需求。

由此我們可以看出，對于應用型的設計人員來講，是備受集成電路行業歡迎的。例如常見的EDA公司、IC設計服務公司、IC設計公司和IDM或Fundry4種類型的公司需要那些IC設計人才呢？他們需要的是熟悉IC設計的技術支持工程師,涵蓋IC設計的所有方面,通常包括:系統設計、算法設計、數字IC前端邏輯設計與驗證、FPGA設計、版圖設計、數字IC后端物理設計、數字后端驗證、庫開發，甚至還有EDA軟件的開發與測試,嵌入式軟件開發等，其中對IC物理設計工程師的需求量會多一些[2]。

目前，需求量最大、人才缺口最大的主要有模擬設計工程師、數字設計工程師和版圖設計工程師三類。另外，設計環節還需要工藝接口工程師、應用工程師、驗證工程師等。IC版圖設計師的主要職責是通過EDA設計工具，進行集成電路后端的版圖設計和驗證，最終產生送交供集成電路制造用的GDSII數據。版圖設計師通常需要與數字設計工程師和模擬設計工程師隨時溝通和合作才能完成工作。一個優秀的版圖設計師，即要有電路的設計和理解能力，也要具備過硬的工藝知識。模擬設計工程師作為設計環節的關鍵人物，模擬設計工程師的工作是完成芯片的電路設計。由于各個設計企業所采用的設計平臺有所不同，不同材料、產品對電路設計的要求也千差萬別，模擬設計工程師最核心的技能是必須具備企業所需的電路設計知識和經驗，并有豐富的模擬電路理論知識。同時還需指導版圖設計工程師實現模擬電路的版圖設計。

由此我們可以看出，在IC人才的需求中，應用型IC設計人才的需求更大，而且他們也是推動集成電路產業迅速發展的生力軍。

三、以社會需求為導向，培養應用型IC設計人才

國家對IC卡設計人才培養也很重視。據北京半導體協會卓洪俊部長說，到2010年，全國IC產量要達到500億塊，銷售額達到2000億元左右，將近占世界市場份額的5％，滿足國內市場50％的需求。同時，國務院頒布《鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策》的18號文件，支持和鼓勵軟件和IC產業加速發展，加快IC設計人才培養。

IC人才需求問題的解決首先還是從高校開始，2001年，清華大學微電子研究所開設了“集成電路設計與制造技術專業”第二學士學位班，2001年的IC專業二學位班已經有64名學員在讀。清華大學還分別與宏力半導體、有研硅、首鋼合作培養IC人才。2002年，成都電子科大也開始招收“微電子技術專業”的二學位學員，同時擴招微電子專業的本科生。為了更好地實施學校加速IC人才培養的戰略，電子科大還成立了微電子與固體電子學院，并建立了面積為1500平米的IC設計中心。同濟大學開始實施IC人才培養規劃，提出了“研究生、本科生、高職生”的多層次培養體系。

作為人才培養的搖籃，高校在這一方面應進一步加快改革，制定可行的、新的人才培養計劃，以社會需求為導向，加強教學、實驗和實訓投入，多渠道、多方式地進行應用型IC設計人才的培養。

參考文獻

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1、產業標準為課程體系提供結構依據

當前市場環境下平面設計所涉及的產業也逐漸豐富，從報紙到雜志、從電視到網絡、從品牌到包裝、從廣告到形象設計，平面設計作為產業鏈條的重要的一環，雖然必不可少，但也決不能獨立存在。為了能夠更好的發揮平面設計在整個產業鏈條的價值和作用，對整個鏈條的運行環境的研究和重要環節的標準把控就尤為重要。

2、產品規范為課程內容提供明確要求

在完善課程體系基礎上，各個課程根據體系需求確定課程內容，并結合最終“產品”的規范為課程內容提出具體要求，進而實現課程體系的閉合。

3、項目教學的實戰模式

在明確課程體系結構和課程內容標準的同時，以市場真實項目為載體開展教學，學生邊學邊做，學生的作業就是真實的產品能夠進入市場進行交易，提高學生學習興趣的同時實現學習成果向商品的轉化。

二、企業與學校定制培養的就業模式

1、合作企業選擇原則

“定制培養企業選擇是整個應用型人才培養體系最終端的環節，定制企業的選擇成功與否直接決定著體系培養的質量。”因此，合作企業的選擇必須遵循嚴格的選擇標準和合作原則。

1）企業規模原則。為保證合作的穩定性、成功率和學生就業的質量，在合作企業選擇時，盡量選擇注冊資金在1000萬以上的企業作為合作目標。

2）行業對口原則。合作企業必須與定制專業有較高的對口率，以保證知識轉換技能的成功率，進而保證學以致用。

3）共同目標原則。定制培養階段是就業準備階段，學校與企業在學生培養目標方面要達成共識，雙方具有童工意向、億元和共同的價值觀。

4）優勢互補原則。校企合作不應該僅僅存在力量相加的基本合作層面，而應該在基本合作基礎上爭取實現優勢互補，取長補短。

5）信譽至上原則。行業信譽是評估合作風險的最直接參考，好的信譽能夠最大化的減少風險，提高校企雙方合作的成功率。

6）校企共贏原則。合作的目的是共贏，對校企合作也不例外。

2、合作企業選擇流程

1）搭建校企合作伙伴平臺，在定制原則的基礎上，校企雙方有一定的認可，學校專業領域與企業業務范圍有交集，在宏觀上建立合作意向。

2）擬定合作關系，通過對具體專業特色和企業特點明確合作方向和范圍，擬定合作類型。

3）項目確定合作關系，根據具體的項目明確定制合作內容，簽訂合作合同，確定合作關系。

4）合作互評，參照合作協議建立對企業和學校的評價系統，運用科學的統籌、計算方法對合作過程的表現進行評價歸檔，為以后合作提供參考依據。

3、合作企業資源庫建立與動態管理

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1．扎實的藝術設計功底

室內設計已經經歷了近五十年的發展歷程，五十年來，室內設計作為一個藝術類專業已經形成了一套完整的藝術類專業基礎課的設置模式，這些課程對培養學生良好的藝術素養和扎實的藝術設計功底起到了很好的作用。實踐中，有很多室內設計師認為，大學期間藝術類專業基礎課程的學習為他們長期的發展打下了良好的基礎。

據用人單位介紹，大凡經過了大學階段藝術設計專業基礎課訓練的設計師，他們的設計思路更開闊，設計作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內設計專業是一門應用性很強的學科，在實際工作中，要求設計師具有寬泛的知識面和扎實的專業功底。其中，最有代表性的就是要求設計師有扎實的手繪能力，這既能反映出設計師良好的藝術素養，又便于和業主進行交流。筆者在對很多高校室內設計專業畢業生的考察中了解到，很多學生都以他們在高校打下的扎實的藝術設計功底和豐富的知識面贏得了公司領導和業主的一致好評，在工作崗位上取得了非常好的業績。

2．熟練的計算機操作技術

在藝術設計領域，計算機的介入刮起了一股強勁的風暴。具體到室內設計專業，從美國SOM公司首先采用計算機做建筑設計開始，半個世紀以來，計算機技術的應用得到了日新月異的發展。上世紀后十年，計算機以閃電般的速度，席卷了整個室內設計行業。

通過計算機軟件的支持快速地將平立面達到最終效果，真實地展示給業主，可以給業主一個更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計算機操作技術，是室內設計行業從業人員必備的技能。當然，我們也應該清醒地認識到計算機只是一種工具，掌握了計算機操作技術，并不是掌握了室內設計的全部。此外，設計者還需要更多的藝術涵養和工程技術知識的支持。

3．必備的工程技術和材料學知識

室內設計是一門包含建筑結構、材料、電氣系統、水暖系統、空調系統、通訊系統、消防系統以及現代智能系統的綜合性學科。正是由于許多相關技術科學的進步，才使室內設計得以完美地實現。設計師只有掌握了必備的工程技術和材料學知識，才能更加自如地進行室內設計。

一些裝飾公司違反施工規范造成的人員傷亡現象，都是因為室內裝修中沒有遵循工程技術和材料學的操作規范。可見，工程技術和材料學知識是室內設計高級應用性人才的必備素質。可是，在高校室內設計專業工程技術和材料學的教學中存在著一些弊端：一是學生對這種理工類課程沒有學習興趣；二是室內設計專業的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學體制的影響，學校教學內容的更新一定程度上較難適應實際工作的需要，這也有待于我們在以后的教育工作中繼續研究和改進。

4．得體的表達與交流能力

建筑師普拉特納認為：“室內設計比設計包容這些內部空間的建筑困難得多，這是因為室內設計師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮。”在我國室內設計行業中，交流正是其特色所在。室內設計是要為平民和城市創造新的現實生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內設計能為平民所接受，這也是室內設計專業超強的應用性特色所在。設計師的作品，必須讓業主滿意并接受，他的設計方案才能得以實現。設計師的思想和觀點與業主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設計師得體的表達和適當的交流來解決。只有當設計師和業主的思想達到高度的統一時，一份室內設計方案才會完美實現。

在筆者的調查中，很多裝飾公司都建議高校室內設計專業開設一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強這些設計者們在今后實際工作中的溝通能力。

二、高校在室內設計人才培養中的重要作用

1.積極轉變教學思路，努力應對教育轉型

自全國高等院校擴招以來，高校在校人數急劇增長，室內設計專業也不例外。全國有近兩百所院校設有室內設計或環境藝術設計專業，招生規模的飛速增長使得藝術設計教育也進入了高速發展的快車道，同時，也帶來了一些新的問題。招生人數的增加一定程度上會導致生源素質有所下降和教學資源的相對不足，這對教學質量有所影響。我們原有的教學思想、教學體系和教育管理等已經不能完全適應現代藝術設計教育發展的需求，在新的教育環境下，我們必須對原有的教育模式進行必要的改革和創新，以構建全新的、適合現代藝術設計發展的教育體系。

高等學校擴招將我國的高等教育從精英教育轉向了大眾化教育，學校被逐步推向市場，并逐步向產業化方向轉化，這也是實現在市場經濟體制運作下完成教育資源優化配置的必然要求。在這種情況下，藝術設計教育也不可能置身于教育轉型的浪潮之外。只有適應并積極參與教育的轉型，藝術設計教育才能在參與中求得自己更大的發展空間。

2．加強教學體制改革，構建多維實踐教學體系

在高等教育中，質量是生命，特色是優勢。設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色，深入進行課程體系和教學內容的改革。我國的高等藝術設計教育脫胎于傳統的美術教育，長期以來一直傳承著純美術教育的套路。而藝術設計與純美術專業相比，其實踐性特點十分突出，這不僅體現為藝術設計專業在教學中要穿插大量的實踐或實際操作活動，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產加工相對應的實踐體驗，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。因此，在室內設計專業中，教學過程與實踐緊密結合的教學方式，將對室內設計高素質運用型人才的培養起到至關重要的作用。

室內設計是一門實踐性很強的專業，我們必須建立完整的實踐教學思路，不斷改革和優化實踐教學體系。我們可以從實習與考察、課程試驗、訓練與競賽、企業項目實踐、設計與報告五個維度來設計教學，再將這五個維度橫向展開，分布到室內設計的每個學期當中，使實踐教學環節相互協調、相互

補充，從而構建起多維度、立體化的實踐教學體系。

3．加強師資隊伍建設，積極整合教學資源

由于藝術設計專業發展很快，師資缺乏、教師學歷層次較低、知識結構較不合理等是當前制約高校室內設計專業教學發展的瓶頸。要搞好室內設計專業的師資隊伍建設，首先，要有意識、有計劃地引進既有系統的理論修養，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。其次，要有計劃地選派專業教師，特別是青年教師到高層次的學校或相關設計行業進行實際鍛煉，以增強其專業能力。另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內外室內設計行業的精英或專家來校講學、授課，力爭將最新的行業知識和信息傳達給學生。

室內設計專業是一門應用性很強的專業，與社會相關行業的聯系十分密切。針對這一特點，我們應在教學過程中積極加強與相關行業和企業的密切聯系。由相關企業提供經費和實驗場所，讓學生和設計師以及工人一起工作，這既解決了實驗場所的問題，又可以讓學生直接創造效益。學校與企業、廠家相結合進行教學，既解決了學生實習的問題，又為廠家創造了效益，同時也整合了教學資源，降低了教學成本。

結語

隨著信息化和國際化時代的到來，設計領域逐步擴大，未來社會對設計人員的全面素質的要求將更加突出。當前，整個世界教育的總趨勢是，通過學科調整和建設，加強人才綜合素質的培養。高等學校是我國藝術設計教育的主要陣地，我們必須深入進行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養出能夠適應和引導21世紀發展的優秀的室內設計高級應用型人才。

參考文獻：

[1]李偉.構建藝術設計專業多維實踐教學體系.裝飾，2006(12).

[2]杜異.設計——需要全方位的整合.21世紀中國高等美術院校藝術設計教學經典.

[3]夏其磊.論新時期高等教育的改革.高等學校藝術教育研究.

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1.設計基礎課程部分

設計基礎課程包括造型基礎、構成基礎、專業基礎等課程。進入設計基礎課程學習后，要使本專業學生從臨摹型思維向創意型思維轉變，從一名美術類學生過渡為設計類學生。

2.設計理論課程部分

設計理論課程包括設計原理、計算機二維三維設計、工程構造、材料等課程。針對本專業“一專多能”的市場型人才培養目標，掌握理論知識是非常必要的。這樣不僅能在以后的設計課程中應用到，并且能與設計實踐相結合，如景觀設計方向開設的景觀環境原理、景觀工程、景觀設計初步、景觀構造與材料等課程。

3.專業設計課程部分

專業設計課程包括室內設計、景觀設計、建筑設計、植物設計、家具設計等課程。以景觀設計方向為例，開設景觀設計（庭院、社區、綜合場地設計）、景觀建筑設計、植物配置與造景三個門類的課程，還可以增加景觀規劃專題這一系列的輔助設計課程。

4.專業選修課程

部分專業選修課程包括雕塑、陶藝、城市家具、景觀生態學、城市設計、中外園林史等專業課程。該類課程為完成基礎及專業課程之外的擴充，既可以拓展學生的專業能力，又可以豐富學生的專業知識，提高學生對于本專業的學習興趣。5.專業實踐課程專業實踐課程包括建筑風景速寫、手繪表現、設計實踐項目調研、畢業設計等課程。專業實踐包括學生將所學基礎知識、專業知識與社會實踐相結合的過程，以及將四年學習期間所學綜合完成的畢業設計。

二、環境藝術設計的工作室模式教學

應用型人才培養要求學生將基礎知識和專業理論在實踐中應用，參與課題設計是理論與實踐結合的最佳途徑。課程的開展有規范的內容，由實題開始，以副教授職稱以上導師和至少兩名輔導教師構成的工作室形式展開。將專業教師分為多組，承擔不同的設計課題，由學生及工作室教師雙向選擇，既培養了學生的自主學習能力，又給予了教師教學充分的自由度。學生在工作室學習不僅深化了所學的專業知識，而且能熟練掌握相應的制作技能，有利于團隊管理和協作、現場踏勘、資料分析與研究、設計創新創意、市場分析等綜合能力的培養。環境藝術設計的學科性質要求學生能同時具備設計能力與表現能力。傳統的教學模式中，課堂練習是主要教學方式，實踐課程少，實踐時間短，忽略了社會實踐環節，很難將理論和實踐有機結合起來，而開展工作室模式教學正是針對此弊端而進行的改革。因此，環境藝術設計專業開展工作室模式教學很有必要，也迫在眉睫。

三、環境藝術設計教學專業教師隊伍的建設

教師的素質和學歷職稱不容忽視。除此以外，教師的創造性思維也是很重要的，優秀院校創造的成果，都離不開具有創新意識和奉獻精神的高素質教師隊伍。設計學院的專業教師隊伍現階段年齡結構和層次比較合理，中青年教師占的比例比較大。這就需要學院多提供深造、培訓、交流的機會，可以體現在以下幾個方面：

1.繼續深造

針對當前環境藝術設計專業的發展趨勢以及學生專業能力的培養，對教師隊伍專業水平的進一步提升是大學教育中的一個重要組成部分。對于教師的繼續深造，學院應給予支持、鼓勵及制定相關的獎勵機制。

2.培訓及交流

社會需求的時效性、行業的發展是環境藝術設計教育的主要推動力，其影響是全面而持久的。而專業教師的業務素質決定了設計企業的管理技術、經驗和學科發展的前沿信息能否及時融入相關的實踐教學。因此，環境藝術專業教師在行業間的培訓和交流對于促進實踐教學的改革及項目工作室的順利進行是基本保證。教學經驗和專業發展的交流也是非常重要的，這包括學院內部不同專業教師之間的教學經驗交流、教師與學生之間的互動交流和專業教師教學與學院管理層之間的交流。為了保障順利交流，除了學院提供交流的機會及平臺以外，每位教師的積極參與也是必不可少的。這就需要制定一些正式的規章制度，采用如展覽、座談、考察等多種交流形式，以形成良好、持久的交流機制及氛圍。最后，校際相關專業之間的考察及交流也是不能忽視的一個環節。

四、結語

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各大院校聚集了大批量專業人才，為社會提供充裕生產力；企業行業則囤積了各類先進生產設備、生產條件、工業化設備及資源等，為專業人才提供實踐與提升的平臺.在這樣的一個大環境下，應用型高校服裝設計專業的人才培養目標應以全面化、多元體的全能型人才.由此，院校當下即應積極開展與服裝企業的合作，實現雙方資源的整合，以期共同促進一股新能量的產生.然而，目前應用型高校服裝設計專業人才培養模式之中最為突出的問題應屬院校配套設施不健全，實踐操作欠熟練.部分院校雖然開設了服裝設計專業，但并沒有同步添置專業實踐設備，造成學生所學工藝無法與市場銜接，造成供需脫節.導致學生畢業實習期間，因在學校所學技能多為皮毛表層，與服裝企業采用的操作程序完全不同，造成無法勝任實習崗位，形成就業與教育的直接沖突，導致企業大量需求專業人才，院校卻無法輸送合格人才的現象.

2實現服裝設計專業應用型人才培養模式最優化的相關建議

應用型的人才培養，強調的正是學生的動手實踐能力.脫離實踐，無法踐行理論；偏離理論，無法完成實踐.可見實踐教學對于每一專業技能而言，都是至關重要的.僅就服裝設計專業而論，院校對本專業的人才培養不僅要及時配備專業實踐設備，比如常規操作臺、模擬服裝工廠制版等，讓學生代入角色，實現理論與實踐的高度融合.另外，還可以在每一跨越性階段布置任務，要求學生獨立從設計創意、面料甄選、打版紙樣等流程至最后作品的完成，都按自己想法踐行.由此讓學生在不同的工作流程中都得到鍛煉，學會綜合運用，把控全局，對知識有個整體而系統的認識.

2.1優化課程體系

上文已闡述了應用型人才的培養目的主要是輔助地方經濟發展，穩定市場經濟秩序.由此，課程的編排設計必須首要強調培養應用型人才為教學目標，以鍛煉學生專業技能為主.就目前服裝設計專業的課程體系來看，大部分還是沿襲了傳統套路，課堂時間大部分由老師主導課程進度，學生依葫蘆畫瓢邊聽邊做，課堂時間根本不夠用，教學效果不盡理想.對此，應當對課程設置進行適當調整，不僅要考慮學生完成作品的時間，還要兼顧其練習的時間，在教學大綱的基礎上合理分配公共基礎課程、專業主干課程的課時，劃撥一定比例的實踐時間，如很難實現對等分配，可適當的刪減部分與服裝設計關聯度較低的學科，以保證服裝設計與工藝核心課程能夠得到充足課時.另外，課程體系的優化不僅是內容，還包括講課方式.進一步說，即要打破傳統，改變傳統講式教學與平行式教學，聯合企業建立實踐工廠合并教學；再結合遞進式的教學法將理論融入實踐，幫助學生完成畢業設計創作與企業作品設計的結合.比如，服裝設計專業現有教學模式中包括了男女裝的設計、基礎設計以及童裝設計等科目，但這些基礎科目又能牽連出其他更多的科目，比如男女裝的發展史、美學原則等.遞進式教學的運用是一種循序漸進的知識收獲方法，避免了課程與訓練的重復，能夠完善課程體系與教育機制，實現學生全面綜合能力的提升，良好學習方法能為教學效益帶來助力，也能為學生日后投身服裝行業奠定夯實基礎.

2.2拓展校企合作項目

校企合作通常為藝術與信息的交融，在學生具備了一定理論基礎后，連同企業建設實習工廠或實習基地，以實現互動有序、學有目的、教有新意、面向市場的教學目的.首先，理論基礎的堅實要明確生產技術文件檔案的管理知識、服裝企業的職能機構設置及技術崗位的責任制內容、服裝設備知識以及服裝生產工藝、流程.具體地說，校企合作的開展主體主要是學生、教師和企業三方，學校藉此可檢驗教學成果，評價教學模式與手段是否合理，所培養的人才能否符合社會需求、是否能夠滿足供求關系.與此同時，學校與企業間建立合作聯誼關系，可以實現職能靈活化，比如，學校安排教師在企業里跟班學習，以培養專業實踐技能；企業調派專業人員到學校擔任課程講師，將豐富的實踐經驗與理論結合傳授給學生，帶動師生的實踐能力同步提高.而且，校企合作能夠幫助學生解決畢業作品設計與實習時間的沖突，將畢業設計直接適用于企業品牌的設計中，實現雙贏.另外，針對各方面實力較強的院校可選擇擁有同等強度的企業建立設計所，由學校組織學生展開新產品的設計與研發，產品成型后再交由企業進行市場宣傳與營銷.這一過程需要注意的是，教師應全程予以指導與管理，以彌補學生資歷淺顯、經驗不足為企業帶來的風險.實踐中，服裝設計工作室教學模式目前服裝設計專業推行的新型教學模式，對應用型人才的培養大有裨益，特別是學生對服裝款式設計的動手能力.工作室教學模式的構建，能夠全面提升學生對于服裝款式設計上的動手能力，從根本上解決應用型人才培養的重點、難點.具體地說，就是教師事先布置服裝的設計項目，讓學生圍繞設計項目展開對目前市場及服裝企業關于對服裝的要求來進行思考，按照服裝設計專業課程的理論規律與程序，融合實際的需求，再結合每一學生對服裝與流行的理解和靈感，整合為實際服裝作品.這一過程中，主要是引導學生能夠采取合理的設計方法，并通過項目實施，創新出更多的靈感，將服裝設計圖衍生出更好的產品實物.傳統的服裝設計課程多數時候偏重于對藝術感的營造與培養，較少涉及服裝市場的發展趨勢和潮流動態，然而工作室實踐教學模式的推行，能夠很大程度上提升學生對于服裝產品的設計能力，更加的貼合現實中服裝市場和服裝企業的需求與標準.比如，以服裝設計學為例，這一課程中不僅包括了對服裝造型的基礎方法講解外，還包括了服裝色彩學、服裝畫法、服裝制作工藝等輔助類課程，集合了服裝結構、服裝工藝和服裝款式等三項主要設計，使得學生能夠將理論知識與創作靈感、服裝市場需求以及服裝產品的開發融會貫通，提升整體動手能力.目前，大量院校實踐證明，這種專業課程與實踐課程統籌融合、優化整合的教學模式，不僅拉近了與實際生產的距離，也讓教學效果取得較大成效.當然，每一院校都應根據自身實際情況與當地經濟發展情況來制定適合本校服裝設計專業發展，亦能夠適應地方經濟發展的人才培養模式，特別是課程設置、教學模式與方法都應“因地制宜”，只有這樣才能夠確保應用型人才的培養模式得到切實收益.

3結語

篇7

現今，縱觀我國大多數藝術院校或高校的設計學院并未建立專門的交互設計專業，但在工業設計專業中有人機工程學的課程會涉及到相關內容。但由于其課程的課時有限，并不屬于學科重點課程，且校內教師與行業最新動態接觸較少，人機工程學課程對交互設計的內容研究并不深入。同時，交互設計主要作為研究方向在高校的碩士生研究課題中出現。如廣東工業大學的工業設計專業設有交互設計實驗室供其研究生使用，并承接企業的實題項目作為研究生的研究方向。香港理工大學也有專門的交互設計碩士課程。廣州美術學院工業設計學院以及華南地區的幾所高校也先后設立交互設計專業。從中可以看出，國內的高校開始重視交互設計但其教學體系并未十分成熟，我們需要參考社會各界的需求和國外高校的辦學經驗對此行業的教育進行完善。

二、對交互設計人才培養模式的思考

（一）以培養扎實的專業理論知識為基礎交互設計是一門新型的學科，它與工業設計一樣具有多學科的綜合背景，是一門技術與藝術、理性與感性相結合的科學，并充分體現了交叉學科的特點，綜合了計算機技術、心理學、統計學、人類行為學和設計學等多方面的專業知識，同時兼顧了軟硬件的技術開發。在許多專業理論書籍中它的用戶研究與設計方法和手段也未能從根本上與工業設計專業嚴格地區分開來。所以我們可以參考工業設計的培養模式，并在其基礎上發展交互設計人才的培養模式。交互設計的核心是“以人為本”，目的是讓人們的生活更美好。在香港理工大學設計學院的碩士研究生課程中把用戶研究作為交互設計及其它設計研究方向的公共基礎課。同時建議在高校的課程中合理開設設計心理學、人類行為學、產品開發設計、產品系統設計、傳播學概論、市場營銷學、專業英語、設計表達、設計管理學以及文字性訓練課程，構建以提高實踐能力為中心、以市場需求為導向、以設計能力為基礎的課程體系。

（二）針對性地培養學生的職業技能由于交互設計的應用領域范圍非常廣，所以有了專業的基礎知識外還需要培養學生特定的職業技能，培養學生掌握與使用設計工具的能力。設計是一門有目的的創造性活動，交互設計也不例外，除了讓人們的生活更美好外，它還有一定的商業目的。例如在計算機與互聯網行業，交互設計師需要掌握特定文化背景的人類行為和心理特征，并把自己的設計通過思維導圖、流程圖和線框圖等表達工具呈現出來。這就需要交互設計師掌握快速原形工具、畫流程圖和線框圖的軟件。如業內多用AxureRPPro或Silverlight去畫線框圖，用于畫思維導圖的工具有MindManager、FreeMind等，用于畫流程圖的軟件有MicrosoftOfficeVisio、Word等，用于界面設計軟件有AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等，此外還需要掌握HTML和CSS等軟件的應用。在傳統產品行業，交互設計師除需掌握上述所說的原型設計工具外，還需掌握平面設計工具如AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等、適當掌握三維設計工具Rhino、Pro/E、Solidworks等，以及渲染工具Vray、Keyshot等。此外，除了上述的硬性技能條件外，交互設計師還必須掌握諸如團隊協作能力、溝通交流能力、語言表達能力、文書表達能力、良好的心理素質與抗壓能力等軟性條件。因為交互設計是一個交叉性很強的領域，一個完整的交互設計活動通常需要由不同學科背景的人共同完成，在團隊合作過程中溝通協調能力顯得尤為重要。

（三）培養良好的生活態度、文化修養與自主學習能力設計師的生活態度與文化修養非常重要。這里的設計師不僅僅指交互設計師，而是所有對人類文明做貢獻的人，是廣義的設計師。設計師們應該懂得如何關心人、關心社會、熱愛生活。然而，對于這方面的培養在高校教育中還較為欠缺，但這不能僅僅依靠高校教育，造成這種狀況的原因是復雜的。每位學生的文化教育背景與經歷都不一樣，很多時候教師在教授專業知識之余很少有精力再對每位學生進行專門的指導，生活態度與個人修養還是得靠學生自己努力。但高校還是可以盡量提供條件，譬如可開設設計鑒賞課程，在課程中評講部分設計優良、對人類生活有重大貢獻的產品，從而引導學生的設計思維，開拓學生眼界。還需教授學生如何通過網絡與書籍找到自己想要的資料，了解行業最新動態。現今社會發展非常迅速，很多時候交互設計行業的最新動態也絕非在教學課本中出現，而是通過互聯網或各種交流峰會來，如騰訊、淘寶、搜狐、阿里巴巴等都有專業團隊在博客上發表交互設計界的最新研究動態，還有部分專業網站如“藍色理想”“、互聯網的一些事”等也會與交互設計及UED相關的信息。在我國，每年都會舉行交互設計體驗日，它是由廣東省工業設計協會交互設計專業委員會主辦的，高校和業界共同參與的，是交互設計行業里的重要活動。為此，我們必須培養學生的自主學習能力與創新能力，懂得利用各種途徑與手段及時了解行業的最新信息。

（四）增強校企合作，鼓勵自主創新交互設計的核心是以人為本，但同時也與商業市場有著緊密的聯系。創造產、學、研配套的教學環境，為學生提供多元化的教學環境與教育資源，為人才培養提供不同的模式，使學生能夠將知識與實踐相結合顯得尤為重要。在產學研結合中，企業是主體，也是創新的內在驅動力。在人才培養過程中可以把企業的實題項目帶到課堂上，不僅可以利用企業的設備與資源，也為教學提供了來自行業前沿的資訊。同時高校也可與企業掛鉤建立就業實習基地，將學生中優秀的創意與作品通過企業的資源和平臺得以實現，把學生扎實的專業理論帶到企業的產品開發項目中。設計是一項富有創造性的活動，在專業教育中培養學生的創新思維與自主創新能力非常重要。此前，有90后大學生創造了一款名為“超級課程表”的手機軟件，馬上在短時間風靡各高校，兩年間已擁有學生用戶600多萬人，并獲得逾千萬元的融資。這是一個自主創新的成功例子。創新的方式多種多樣，學校所做的就是多鼓勵并盡量提供自主創新的平臺和條件，最重要是培養學生的主動性。

三、結語

篇8

我省的工業設計協會成立于80年代，是國內較早成立協會的省份，然而協會的工作開展艱難:一沒有較自由寬裕的資金來源和財政權，二沒有決策權和話語權，這就形成了說了不算，算了也辦不了的狀況。而省內的工業設計公司自2008年“黑龍江省彩格工業設計公司”成立以來也再也沒有出現第二家。在這種狀況下，若省政府牽頭與相關職能部門聯合制定出有針對性的關于工業設計產業發展的扶植政策，并給予相應的資金等資源投入，必定能使我省的工業設計產業的發展得到良好的、有效的促進。在2014年7月，由黑龍江省工業設計協會舉辦的“國家設計政策與促進發展工業設計事業的高級研修項目學習”中，與會人員不僅有教師，還有很多政企代表參加，這說明，我省工業設計的發展正逐步得到政府的重視。

2、靈活制定人才培養目標

工業設計是一門綜合學科，體現的是藝術和技術的結合。我省高校的工業設計專業多數設置在“機械學院”、“工程學院”這樣的理工類二級學院中，受工科影響嚴重。其正面影響是培養學生規范性、技術性，但其負面的作用似乎也有不少。例如:受院系教學管理制度規定，很多工業設計系不能按其教學內容自由選擇校外實習時間，往往錯過企業學習參觀或風景采風的最佳時機;有的特色教學模式不能給予學生學分上的承認，也不能兌現指導教師相應的勞動報酬，打擊了師生的創新性。針對這種現實問題，學校層面上如能針對本校工業設計專業教學中各種需求，從專業特殊性出發、學生出發、從市場需求出發，靈活調整教學模式和教學制度，不走形式、不走過場，讓學生真正能夠從中受益，提高專業水平。

3、加強校企交流工業設計

專業注重學生動手能力的培養。然而，學校資源有限，往往不能滿足學生實踐訓練的要求，學生就業后通常需要很長時間來學習新技能。校企合作則是解決這一問題的良好途徑，一方面能利用學校和企業的資源與環境，發揮學校與企業在人才培養方面的優勢，另一方面將理論教學與生產實訓有機結合，實現學生職業能力與企業崗位要求之間對接的人才培養模。在浙江、廣州等工業設計發達的省份，這一模式早已啟用，企業甚至還向學生購買設計專利，進一步實現了互惠互利。

4、不斷提高教師水平

篇9

1.“1+2”人才培養模式的內涵

高職燈具設計與工藝專業“1+2”人才培養模式是產、學、研結合的載體。在高職的三年學制中，第一、二學期完素質課程和專業基礎課程的學習與訓練，培養學生的綜合素養和基礎設計能力；第三、四、五學期在企業和工作室完成專業核心課程的學習與訓練（含畢業設計），主要以引進企業真實項目、利用設計大賽的形式，對學生進行專業設計訓練，培養學生的專業核心技能和職業能力；第六學期在企業頂崗實習，是學生以指導教師推薦或自找企業的形式到企業頂崗實習半年。“1+2”不能簡單地認為是一年、兩年的疊加，它注重學生綜合素養、動手能力、創新能力及解決問題的能力的培養，其實質是運用校企兩個培育人才的主體和環境對學生進行培養，以服務地方經濟和高等職業教育相互融合為主要目的，使人才培養與市場需求相融合。

2.“1+2”人才培養目標燈具設計與工藝專業

“1+2”人才培養模式是以學生就業為導向的教育活動，以達到通過校企兩個育人主體共同完成對學生培養教育的目的。培養目標包括：第一，根據燈飾照明企業對燈具設計師的崗位要求，優化人才培養方案。第二，針對教學內容、教學方法與手段、組織形式、考核評價等進行改革，進一步提升教學效率，提高人才培養質量。第三，主動適應燈飾照明產業設計師崗位發展需求，培養個性化和創新型燈具設計人才。第四，整合與發揮校企資源優勢，優化資源配置，提升資源利用率，實現校企雙贏的目的。第五，培養適合高職教育的“雙師型”教學團隊。第六，構建校企合作的長效機制。

3.“1+2”人才培養模式的特點

（1）促進校企合作，實現優勢資源互補“1+2”人才培養模式下，校企雙方通過優勢資源的共享與互補實現共同發展的目標。首先，此模式下，學校能為企業長期提供頂崗實習生。在實習過程中，企業能儲備人才，降低人才培養成本，解決人才招聘的盲目性問題，保證人才的質量。其次，該模式不但能為企業解決設計人才匱乏的問題，還能為企業研發新產品、提升產品競爭力和經濟效益服務。從學校的角度，“1+2”人才培養模式能夠有效解決實踐教學環節的不足，通過在企業頂崗實習，有針對性地提高學生的專業技能和動手能力，為其畢業后走上工作崗位奠定堅實的基礎。這樣不僅提高了學校的實踐教學質量，也提高了人才培養質量，能真正實現教學與企業職業崗位要求的無縫對接。

（2）提高人才培養質量專業技能和實踐經驗是職業教育中人才培養的重要因素，故職業教育的核心就是培養學生的職業能力。“1+2”人才培養模式在校企合作的基礎上，結合學校多類型工作室和企業的教學平臺，為學生創造實踐和實習機會。在人才培育過程中，強化教學實踐性環節，引進企業的真實項目，使教學具有針對性和實用性，激發學生學習的主動性與積極性，將理論知識與實踐相結合，提高他們的專業技能和實際動手能力，大大提高了人才培養質量，從而縮短了學生走上工作崗位后的適應期，培養了學生的綜合職業能力。

（3）促進教學團隊建設“1+2”人才培養模式能夠積極推動校企的深度合作，通過“走出去”與“請進來”的方式達到復合型人才培養目的。所謂“走出去”是學校定期派遣專業教師到燈飾照明企業展開學習與實踐活動，以提升教師的業務水平，使其通過實踐體會企業的生產過程對知識與技術能力的要求，以及崗位對人才知識結構的需求，從而有目的地展開教學改革和設計研發，確保人才培養的水平與質量。“請進來”是指企業技術人員以兼課、講座等形式參與到教育教學工作中，使專業教學更加貼近市場。這樣以多元的師資結構對應課程教學，在組織實施教學的同時共同研發產品，真正實現校企融通、工學交替的辦學宗旨。

（4）促進專業建設與課程改革“1+2”人才培養模式是企業和學校共同培養人才的過程。首先，在專業建設過程中，應加強企業的合作與交流，關注燈飾照明產業的發展動向，使專業知識和專業技能始終保持前瞻性，保證專業建設的科學性和實用性。另外，充分發揮專業指導委員會的作用，召開專業建設研討會，要求燈飾企業的設計專家就人才培養方案、課程體系、教學內容等提出修改意見。這樣，校企雙方的合作就涵蓋了教學的整個過程。其次，在專業教學內容改革過程中，針對以往的專業課程體系、教學內容存在與企業要求脫節現象的實際情況，依據燈飾企業燈具設計崗位的標準要求和工作過程確定教學內容、選擇教學方法，從而推進專業教學內容的改革。

二、課程體系的重構燈具設計

涉及的學科領域較廣，包括設計學、美學、材料學、電子電工等學科，具有交叉性和綜合性的特點。燈具設計的學科特點決定了其與工業設計專業課程體系的差異性和獨特性。在繼承與發展的基礎上，構建適合燈具設計職業崗位標準要求的課程體系，是為我國燈飾照明產業發展提供優秀設計人才的根本保證。要構建適合燈飾照明企業設計師崗位人才培養的課程體系，就必須根據燈飾產業需求，結合燈具企業的技術標準，將燈飾企業設計師崗位的典型工作任務流程與要求作為燈具設計課程體系建設的重點。在建設過程中，針對燈飾照明企業開展廣泛調研，了解燈具生產的工藝流程、技術標準與技術要求，了解燈具設計師崗位應具備的專業知識與技能要求，并針對往屆燈具設計畢業生的信息反饋、麥可思調查數據等進行分析，對原有的燈具設計與工藝專業課程體系進行梳理，通過召開專家論證會等形式，確定燈具設計與工藝專業人才培養目標，設置專業課程與教學內容，重構適應燈具設計生產實際、適合燈具設計師職業崗位要求的模塊化課程體系。把燈具設計與工藝專業課程體系設置為四個能力模塊，即人文素質模塊、計算機輔助設計模塊、設計基礎能力模塊和專業設計能力模塊。每個模塊具有不同的目標要求，包含不同的課程，每門課程也具有不同的目標要求。模塊設置是進階式的由低級到高級，學生循序漸進地掌握專業知識與技能，能夠較好地培養綜合職業能力。

三、教學的組織實施

1.課程教學與工作室對接

在專業教學組織安排上，以企業設計項目和設計賽事為主線，以教師組織負責，學生參與設計的方式進行教學。首先，設計基礎和計算機輔助設計能力模塊的學習與訓練主要是培養學生的基本造型能力和審美意識，提高其對于計算機設計軟件的基本操作技巧，這些課程對接學校的課室或實訓室展開教學。其次，專業設計能力模塊的課程學習與訓練主要培養學生的實際動手能力和創新創意能力，這些課程對接到多類型工作室和企業進行學習與實訓。如燈具工藝與材料、燈具行業標準與認證、燈具裝配等課程所涉及的學科領域較廣，只有企業的工程技術人員精通這些知識與技能，因此這些課程的教學任務主要由他們來承擔，而且必須安排在企業進行教學。多類型工作室是學生進行專業學習和項目實訓的主要陣地，分為教師工作室、專家工作室、學生工作室三種類型，每種類型工作室的功能、師資、目標要求均不同，并且都對接了相應的課程，主要核心課程安排學生在專家工作室（任課教師為資深燈具設計師）進行學習與實訓。

2.課程任務與企業對接課程教學

以企業項目為載體，實行項目化教學。課程的實訓項目來源于合作的燈飾照明企業。為確保教學質量的提高，使學生在實踐中掌握專業知識與技能，任課教師課前必須與合作企業加強聯系，落實燈具方面的相關設計項目，確保課程教學的正常開展。

3.校企雙方共同考核評價

在教學過程中引入競爭機制。任課教師把班級學生分成若干個學習小組，要求每個小組在同一時間對同一個項目展開設計，項目設計結束后，企業專家到課堂評選（考核評價）設計方案。每位學生以PPT的方式進行提案，表達自己的設計思想。最后由企業專家、教師評選出優秀設計作品并給予獎勵，對較成熟的設計方案要求進一步完善，實現“作品—產品—商品”的轉化。這種教學方法能使學生逐漸養成競爭的意識。同時，學生面對面地與企業專家進行交流、互動，不但可以了解企業的相關要求，而且能激發他們的學習興趣，提高專業設計水平，從而促進專業課程教學改革，提高教育教學質量。

四、結語

篇10

關鍵詞:高職院校;藝術設計;人才培養模式

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0132－01

高職院校藝術設計類專業的培養目標是培養一批具有大學知識并且掌握專業技能、技術的實用型藝術人才。隨著我國經濟的發展和對各類人才需求的增加，高職院校藝術設計人才也找到了實現自身價值的機遇。因此，對學生提出更高的要求，將眼光從就業、擇業拓展到創業上來，既是人才發展的需要，同時也是國家政策所指及市場發展的需要。

一、高職院校藝術設計類專業創業型人才要求

(一)對藝術設計的創作感知敏感度要求

對于高職院校藝術設計類專業的學生來說，要想成長為藝術工作者甚至是藝術家，這個過程是十分漫長而艱辛的。在藝術設計的過程中，對于創作保持高度的敏感是必不可少的，可以說，創作感知敏感度是藝術設計開始的前提和基礎。藝術設計的創作感知是對某種文化或思想的感悟，是內心情感的積淀，是將經濟、政治、社會和文化內化并通過加工再次外化為藝術設計作品的必經途徑。藝術設計者應該保持高度的創作感知敏感度，這樣才能體會其他人不能體會的情感，并通過自己的作品煥化出獨具一格的藝術設計作品。21世紀是全民創業、大眾創新的時代，國家也相繼推出了鼓勵大學生由就業向創業轉型的相關優惠政策和措施。在良好的政策環境背景下，高職院校藝術設計類專業所培養的人才一定要具備創作感知敏感度，只有擁有良好的創作感知敏感度才能更好的感知市場需求、未來的發展趨勢，為創業打下一定的基礎。

(二)對藝術設計的市場動態趨勢把握要求

市場的運作和發展是一個動態的趨勢，在不同的階段，市場提供的機遇和市場本身的需求是不同的。因此，高職院校藝術設計類專業的學生應該學會把握市場的動態趨勢，做到緊跟市場發展的需要，并提高自己的預見性，適時超前發展，設計出能夠迎合市場需求的作品。比如，當前社會上需要的、提倡的是鼓舞人心的正能量，那么高職院校藝術設計專業學生的作品要具備一定的正能量、要能打動人心，并引發一定的社會思考，這不僅是藝術作品外在的視覺滿足要求，更是藝術作品內在價值的審美需求。

二、高職院校藝術設計類專業創業型人才培養模式

(一)加強創業型教育課程體系建設

高職院校學生獲取知識和掌握技能最主要的方式是依靠學校的課程，因此，創業型教育課程體系是培養高職學生成為創業型人才的主要途徑。從目前我國高職院校教育課程的設置和安排看來，對于創業的重視和教育還很欠缺。首先，高職院校應該充分重視創業課程的講授，明確創業對于學生的重要意義，知道創業課程的設置絕不是擺設，而是要通過構建合理的課程體系，讓學生不僅掌握學科專業知識和技能，也要掌握創業技能。其次，與時俱進，選取更加符合市場發展需求的課程內容。每個時期市場對于藝術設計人才的要求絕對不是一成不變的，因此，教學內容也應該把握時代的脈搏，根據市場發展的需要和學生身心發展的特點進行選取。

(二)引入校企一體化機制

高職院校藝術設計類專業創業型人才的培養必須引入校企一體化機制，這是因為如果高職院校單純依靠自身發展，那么培養出的人才很有可能具有滯后性，這種滯后性是由于學校的人才培養方式、目標與社會、市場以及企業需求脫節引發的。校企一體化機制是企業對高職院校提出人才培養要求，學校將企業提出的要求融入到教學中，為企業“訂制”出符合其要求的人才，并將這些人才送到企業進行實踐，最后企業根據他們的表現選取適合的人才留在企業工作。校企一體化大大降低了企業需要和學校培養之間不平衡的現狀。此外，校企一體化還應該在各個方面進行深度合作，比如企業在高職院校建立實踐基地，提供學習過程需要的基本工具或資金支持，派出企業員工到高職院校指導學生實踐等。

(三)采用創業型的教育方式

高職院校應該在企業的幫助下，采用創業型的教育方式，創新教學手段和方法。教師應該為學生設置“項目導向”的教學情境，通過職業情景的設置，讓學生模擬創業過程，提高學生今后走入社會的實踐能力。在教學方法的運用上，教師可以改變固有傳統的教學方法，將新型教學手段引入課堂教學的環節中，充分與學生互動。讓學生扮演不同的職業角色，完成不同的任務，激發學生的學習主動性。另外學校還可以建立完善的獎勵機制，鼓勵學生投身實踐，自主創業。結束語:本文從高職院校藝術設計類專業創業型人才應具備的要求入手，明確藝術設計類專業創業型人才應該具備高度的藝術感知敏感度，并把握藝術設計的市場動態趨勢，從而提出高職院校藝術設計類創業型人才的培養模式應該逐步完善課程體系，引入校企一體化機制等。事實上，高職院校藝術設計類專業創業型人才培養模式還有很多方面值得我們關注，因為只有足夠的重視才能更加深入的研究。

參考文獻:

［1］陳濤，羅婷．高職院校藝術設計類人才培養淺論［J］．廣東農工商職業技術學院學報，2008(4)．

［2］楊建蓉，徐海青．我國高職院校藝術設計專業人才培養現狀及對策分析［J］．當代教育論壇，2008(4)．