導語：如何才能寫好一篇軟件產業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：復制硅谷；軟件產業集聚本質；軟件產業供應鏈與產業鏈比較

1美國硅谷地區軟件產業集群實證研究

硅谷開明的意識、開放的環境、活躍的人才流動使得人們有機會學到更多新的知識和專業技能，提高了地區的經濟活力。硅谷知識流動頻繁。伴隨著人才的流動，知識，尤其是創新性的高新技術，在硅谷區域內由政府、學校、研究機構、公司以及一些培訓機構之間建立的復雜網絡關系中不斷地產生、流動、傳播和再創新，極大地促進了硅谷的發展，成為了硅谷迅猛發展的“血液”。硅谷的發展主要經歷了三個階段。

1.11950年代以前：硅谷軟件產業創新集群的形成階段

到1950年代硅谷已經完成了演化的第一階段即軟件產業創新集群形成階段。其基本的特征是：(1)集群單元已經形成。這個集群單元就是以惠普公司為主導的若干關聯企業和大學等機構有機結合所構成的集合體。(2)聚集條件已經具備。一種適應于使硅谷發展成為創新型集群的基礎設施、技術基礎、制度基礎以及文化基礎均已基本形成，聚集功能開始產生。

1.21950——1980年代：硅谷軟件產業創新集群的成長階段

從1950年代至1980年代硅谷已經完成了演化的第二階段——軟件產業創新集群的成長階段，其基本的特征是：(1)外部企業和相關機構大量涌人的同時，集群內大量企業衍生，使硅谷技術創新集群規模迅速擴大。(2)風險投資體系不斷完善，創業條件不斷得到優化。

1.31980年代到現在：硅谷軟件產業創新集群的成熟階段

1980年代到現在硅谷進入了演化的第三階段——軟件產業創新集群成熟階段。其基本的特征是：(1)軟件產業創新集群各方面的功能已發育完善，配套的功能齊全，企業創新傾向更加突出。(2)企業之間的橫向與縱向協作關系不斷地建立和完善，創新網絡更加完善，產業鏈條更加發達，整個技術創新集群發育成了一個網絡型的價值鏈群。(3)企業進入和企業衍生的速度減緩，經濟內在聯系更加高度互動。

2復制硅谷的理論支持

硅谷的巨大成功給世界很大的啟發，一般認為軟件產業由于資源依賴程度低，對區位指向因素的依賴性不顯著，因此這種軟件產業集聚易于復制，理論界也認為復制硅谷，在世界其他地方重建一個“硅谷”（軟件產業園區）是可能的。理論界對硅谷的復制學說重要基于以下幾點：

2.1基于要素學說的理論

Castells和Hall在總結硅谷成功的經驗時，指出硅谷高技術活動的要素：與大學和研究機構的緊密聯系；把政府的空間防衛計劃和市場結合起來；一個非聯盟的產業傳統；當地風險資本的存在；一個完善的通訊網絡。他特別強調市場機制對硅谷發展成功的影響。Larson和Rogers觀察到，硅谷成功的主要因素是技術訣竅、風險資本、工作流動性、信息交換網絡、學習性企業和基礎設施等。在這些因素中，刺激企業家孵化風險企業的是風險資本和其它基礎設施。

2.2環境要素投入的理論

錢穎一認為，硅谷是由一種非常分散的決策過程造成的奇跡，而非是計劃得到的。從制度的角度分析，分散的決策、個人的積極性、創造力是經濟發展的主導力量，政府只是一種輔助作用。吳敬璉提出應為硅谷式科學園的創業活動創造有利的制度和環境條件。中國創業企業的棲息地應當具備四個基本要素：高素質專業(技術和商業)人才的集聚、廣闊寬松的創業空間、良好的法治環境、充裕的資金供應。徐康寧認為，創建中國的硅谷，需要從資金途徑、人才途徑、制度途徑、環境途徑幾個方面人手，尤其需要加強制度要素和環境要素的投入。

2.3基于制度的創建形成理論

蔣春燕和趙曙明發現硅谷的成功源于企業和行業之間廣泛的聯系，而不僅僅是企業集中所產生的集聚優勢。一個國家的技術基礎體現在其管理人員、工程師和研究人員的數量和質量上，也體現在行業的整體領先性和企業之間密切的關系網絡上。張劍文認為，硅谷效應不僅僅是元素問題，更重要的是有一種將這些元素結合并產生強大生產力的對接辦法，這種辦法就是美國的經濟制度和企業文化，如果在制度方面硅谷化，將比僅簡單地復制硅谷的組織結構和元素構成，達到更好的境界和技術高度。

3復制硅谷實踐的困惑和理論解釋的困擾

硅谷的巨大成功和帶來的巨大的積聚效應，溢出效應使世界各國爆發了復制硅谷模式熱潮，一時各國紛紛建立自己的“硅谷”，“硅島”，“硅湖”，“硅山”等，但是大多沒有達到復制硅谷的預期目標相。在產業集聚的實踐過程中，人們逐漸發現復制硅谷模式遠比復制其他產業模式要困難的多，培養和扶持高新技術創新能力的難度超出了人們的初始預期，軟件企業的地理集中，并沒有自動產生一個創新中心。

從要素的角度來說，產業應該集聚在資源稟賦豐富，交通便利和勞動力成本低的地方，但世界最早成功的軟件集聚地并不具備上述條件；軟件產業屬于智力型產業，對于知識結構和科學技術的要求較高，對于高科技技術人才的需求高，對于自然資源的要求低，對區位指向因素依賴性不高，因此具有產業要素流動性強的特征，流動性要素相對自然資源不可遷移要素來說，在不同地域移植的是可能的，也就是說從理論上來說軟件產業積聚是易于復制的，但實踐的結果顯示了相反的結果；波特教授在國家競爭力理論中強調國家和區域政府對產業發展的重要性，我們發現，很多軟件產業最初期就是由國家發起和推動的，得到了地方政府的大力支持，建立在大學和科研院校云集的地方，提供良好的基礎環境設施配備，但只是地理上的集中卻沒有形成如硅谷般的技術創新中心；從制度的角度來說，而國際上許多軟件產業集聚模式的“移植”都是在同一種體制下，既市場經濟制度下進行的，但多數沒能移植成功，可見經濟體制理論無法解釋這種現象，市場制度并不是軟件產業集聚的充分條件。

面對這種種困惑，我們有必要從理論的角度找到軟件產業集聚的真正本質，對于不同地域的不同的語言環境、文化傳統、區位優勢、經濟制度、政府規制等角度出發，找到適合該地域本身的軟件產業集聚發展的路徑。

根據實踐經驗，軟件產業的集群效應大于傳統產業的，其創新性和外部性也遠優于傳統產業。軟件產業集群與傳統的產業集群是有所不同的，而對于軟件產業集群特征的認識，在理論界還不成熟，這一領域的研究成果還不豐富，因此對軟件產業集群機理的深入研究是理論研究工作中一個亟待解決的任務。

4軟件產業積聚的本質研究

4.1軟件產品積聚：邏輯分析的起點

軟件產業集聚首先是軟件產品（或者服務）供給和需求的集聚。軟件產業集聚是軟件產品的研發、生產、銷售的匯集點，是對軟件產品絕對數量龐大、所占分額較大的產品研發、生產和銷售的一個概括，也是對軟件產業的不平衡布局，集聚在極少數地區的一個概括。

4.2軟件產業集聚的本質分析

所謂“供應鏈”的說法很多，目前尚未形成統一的定義，美國的史迪文斯（Stevens）認為“通過增值過程和分銷渠道控制從供應商的供應商到用戶的用戶的流就是供應鏈，它開始于供應的源點，結束于消費的終點。”哈里森（Harrison）進而將供應鏈定義為“供應鏈是執行采購原材料、將它們轉換為中間產品和成品、并且將成品銷售到用戶的功能網絡。”該概念重點強調了供應鏈的戰略伙伴關系問題。供應鏈理論擺脫了現實企業組織邊界的限制，強調企業間的信息共享，合作和交流，生產部門被細化成了專業分工的組織，企業致力于核心競爭力的發展，將其他的非核心的零件或產品委托其他企業生產，采取“業務外包”（outsourcing）的模式，形成所謂的“虛擬企業”（VirtualEnterprise）或者“擴展企業”(ExtendedCorporation)。這種合作和緊密聯系正是產業積聚的動因和促進因素。

軟件產業集聚區輸出其產品和服務參與市場競爭，而產品和服務與其說是由軟件企業供給的，還不如爍是由供應鏈供給的。軟件產業集聚不再僅僅是軟件企業的集聚，其本質是軟件產業的供應鏈集聚，多個軟件企業通過供應鏈實現核心技術和信息的共享，實現核心競爭力的整合。同時，由于區位優勢，成本優勢，創新優勢等原因，多條軟件企業供應鏈逐漸形成集聚，同時積聚內部的供應鏈形成交叉的網絡結構，最終成為軟件產業集聚。

另外一個與供應鏈相關的詞是產業鏈。所謂完整的產業鏈就是指產品的研發到原料采集、運輸、半成品、成品生產，到產品進入分銷渠道，最終到達消費者，實現產品的市場價值的整個過程，包括新產品的R&D，調研產品市場信息，產品生產流程控制，品質管理和投放市場，所有這個過程涉及生產者和生產活動的組織和利潤分配。本文認為產業集聚并不是產業鏈的集聚。產業鏈以生產過程為基礎，一個生產過程就是一個產業鏈，無法描述產業集聚的內部狀態。

參考文獻

［1］劉友金.硅谷技術創新集群演進及其階段性特征研究［J］.經濟社會體制比較，2006,（3）：83-86.

［2］CastellsM．，HallP．TechnopolesoftheWorld：TheMakingoftheTwenty-first-centuryIndustrialComplexes［M］．London：Routledge，1994：22-26.

［3］LarsenK．，RogersM．SiliconValley：Theriseandfallingoffofentrepreneurialfever,creatingthetechnopoles［M］．Massachusetts：Ballinger,1988：31-37.

［4］錢穎一.硅谷不是計劃出來的［J］．開放導報，1999,(10)：7-11.

［5］吳敬璉.中國怎樣才能有自己的“硅谷”［J］．經貿導報，2001,(9)：11-17.

［6］徐康寧.中國硅谷產生的條件與途徑［J］．中國軟科學，2000,(6)：101-106.

［7］蔣春燕，趙曙明．“拷貝硅谷”能否成為中國高科技園區的發展之途［J］．生產力研究，2001,(1)：107-113.

［8］張劍文．克隆硅谷［J］．中國中小企業，1999,(3)：101-106.

［9］蓋文啟，王緝慈．論區域的技術創新型模式及其創新網絡［J］．北京大學學報(哲學社會科學版)，1999,(5)：87-93.

［10］朱光海，張偉峰，馮宗憲.拷貝硅谷：一種聚集網絡理論解釋［J］.科學學與科學技術管理，2006,（7）：44-48.

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一、 主辦單位

中國力學學會計算力學專業委員會 《計算機輔助工程》雜志社

二、 承辦單位

上海海事大學

三、 時間與地點

1 會議時間:2011年4月23─24日,2011年4月22日報到

2 會議地點:上海海事大學(上海市臨港新城海港大道1550號)

四、 會議組織機構

1 大會主席:張洪武 馬憲國

2 學術委員會

主 任:鐘萬勰 崔俊芝 程耿東 申長雨

秘 書:樓 進

3 組織委員會

主 任:楊勇生

副主任:章 青 袁林新 樓 進

秘 書:于 杰

五、 征文范圍

1 CAE基礎理論

(1)計算力學基礎理論、結構力學、材料力學、仿生力學、動力學與控制和爆破力學等;

(2)CAE仿真、優化技術;

(3)非線性有限元理論及應用;

(4)前后處理技術;

(5)產品結構強度分析、疲勞壽命分析、振動及噪聲仿真分析和碰撞仿真等;

(6)先進材料/結構優化技術;

(7)可靠性分析與CAE工程穩健設計;

(8)CAE驗證與確認.2 CAE應用

(1)工程數值分析在航空、航天、兵器、船舶、海洋、汽車、鐵道機車、裝備制造、電子、材料和土木等工程中的應用;

(2)新材料、新工藝和復合材料的CAE;

(3)各類工程中的施工力學、工藝力學問題的CAE;

(4)CAE技術在國家重大工程與裝備中的應用.

3 CAE軟件開發

(1)自主CAE軟件研發;

(2)智能化CAD/CAE集成;

(3)虛擬產品開發平臺(VPD);

(4)分布式仿真平臺技術與協同仿真;

(5)產品研發仿真流程和工程數據庫.

六、 征文要求

1 圍繞主題內容充實、數據準確、文字通順,字數在5千字以內,未在正式刊物上發表.

2 文稿錄入請使用Word 2003系統,版面為A4紙規格,雙欄排版,上頁邊距為2.2 cm,下、左、右頁邊距均取2 cm.

3 標題(二號黑體)居中;作者姓名(四號楷體)位于標題下方居中;作者單位(單位+二級部門)、地區(省+市)、郵編(小五號楷體)位于作者姓名下方;摘要、關鍵詞(五號楷體)位于作者單位下方(空一行);正文用五號宋體,一、二、三級標題序號分別用阿拉伯數字(如“1”、“1.1”、“1.1.1” );圖、表盡量排列緊湊,線條清晰;正文后列出參考文獻(六號楷體)簡介.

4 論文最后附第一作者和第二作者的詳細信息,包括性別、民族、籍貫(省+縣)、職稱、學歷、職務、研究方向以及E,mail,手機,辦公室電話,郵編和詳細通信地址等聯系方式.

5 論文請不要;涉及軍工等敏感方向的論文,請作者提供有效的保密審查證明原件.

6 論文請務必在2011年1月15日前發送到或,并在郵件主題注明“投稿:計算機輔助工程及其理論研討會2011”.

七、 論文評審

會議學術委員會將對論文進行嚴格評審,根據評審結果向作者發出錄用通知.評選出的優秀論文作者將獲證書和獎品.優秀論文將安排在《計算機輔助工程》上發表.

八、 聯系方式

如需了解詳細信息,請致電或發郵件咨詢.

電 話:021,38284908 傳 真:021,38284916

E,mail:

地 址:上海臨港新城海港大道1550號A30# 郵 編:201306

聯系人:于 杰 陳鋒杰

網 址:

中國力學學會計算力學專業委員會

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關鍵詞：精英教育；官產學合作；實訓基地；軟件工程

軟件產業是信息產業的核心。為適應我國經濟結構戰略性調整的要求和軟件產業發展對人才的迫切需要，實現我國軟件人才培養的跨越式發展，2001年12月，國家批準建立了35所國家示范性軟件學院。示范性軟件學院人才培養的定位是培養一大批精英型軟件工程人才，即具有很強的國際競爭力、有可持續發展能力的高層次工程型軟件人才。大連理工大學軟件學院加強對學生國際化視野和實踐能力的培養，構建了四位一體的實訓模式，在精英型軟件工程人才培養上進行了一些有益的探索。

1 培養精英型軟件工程人才是軟件產業發展的需要

2008年1月，教育部張堯學司長在北京大學軟微學院調研時提出：“示范性軟件學院的定位是精英式工程教育，是培養精英型軟件工程人才。我們培養的這些人才經過5年左右的發展，要在某一領域起到領導作用，要能較好地與國際交流，要能預測軟件工程事業的未來發展趨勢。”這就明確了精英型軟件工程人才應具備的基本素質，而這種類型的人才也恰恰是企業急需的中高端軟件人才。目前，軟件企業需要三類人才：第一類是既懂技術又懂管理的國際化軟件高級人才；第二類是系統分析及設計人員中級人才；第三類是熟練的程序員和操作員，人才需求模型呈“金字塔”型。據IDC公司2008年數據分析，中國軟件及服務市場未來5年復合增長率都將超過15%，至2012年總體產值將至少翻一番，人才需求在現有基礎上增加近2倍。按照三類人才需求數量的比例為1:2:7計算，中高端人才數量應該占30%，但目前僅為10%，難以滿足產業發展的需求。

印度的軟件產業在近十年內得到了飛速發展，目前從業人員達到了41萬人，擁有近3000家的軟件企業，預計2008年印度信息服務業的總產值將達到780億美元。充足的人力資本對印度軟件產業的發展起到了至關重要的作用，為支持高等院校培養中高級軟件人才，印度政府增加了在世界上享有盛譽的印度理工學院的財政投入，并計劃將全國43所地區性工程學院提升到印度理工學院的水平。印度軟件教育的突出特色是與產業互動，重視應用培訓，學校課程的設置圍繞軟件企業的需求，講授的是最新的技術發展動向。加上英語教育的優勢，使得印度的軟件畢業生一出學校就已經具備了較全面的實際工作能力，這也是硅谷特別偏愛印度工程師的原因之一。由此可見，我國的軟件產業要想趕超印度，就必須加大對精英型軟件工程人才培養的力度。

2 四位一體的實訓模式框架

2.1 四位一體實訓模式的角色分工

“四位一體”即“官、產、學、生”四位一體。四位角色不同，但目標相同，共同推動實訓模式的建立和發展。

“官”即政府，政府起行政推動作用。國發辦《振興軟件產業行動綱要》，國家商務部“千百十工程”、教育部《教育部辦公廳關于進一步加強示范性軟件學院建設工作的通知》等政策都為建立實訓基地起到了政策支撐作用。遼寧省、大連市高度重視軟件人才培養工作，大連理工大學軟件學院實訓基地也獲批遼寧省軟件與服務外包人才實訓基地和大連市軟件人才(大連理工大學)實訓基地。

“產”即企業，企業是實訓模式的關鍵角色。大連理工大學軟件學院實訓基地引進IBM、微軟、RENESAS國際知名企業，堅持“強強聯合”的原則，將國際大企業的管理經驗、項目經理和實訓項目引進學校。企業提供項目經理、企業的管理模式和實訓項目，讓學生不出校門就能完全感受到企業環境、企業文化、職業素養、項目管理、時間管理等，企業隨時提出對人才的需求，加強學生就業技巧和就業能力的培養。

“學”即學校，學校是實訓模式的主體。學校將企業引入到校園，提供專門的場地，建立虛擬公司，投入設備和管理力量，建立模擬企業化的管理模式。實訓基地擁有完全企業化的管理系統、考勤系統、安全系統，與企業一起選拔可塑性強、基礎好的學生到實訓基地完成3到9個月的實訓，結合實訓項目完成團隊式畢業論文。

“生”即學生，學生是實訓模式的主要受益者。實訓模式要求學生具有扎實的專業基礎知識、良好的外語基礎，要通過企業和學校聯合組織的初試方可進入實訓基地學習。實訓過程中學生分組分工，協同合作，扮演不同的角色，全面提升就業競爭力。

四位一體相輔相成，協調發展。學校聘請企業老總、政府官員、教授、高年級學生代表成立教育教學咨詢組，共同指導課程設置、專業方向、實訓模式等。

2.2 實訓模式的主要內容

(1) 培養目標精英化

大連理工大學軟件學院通過實訓模式，使學生在校期間即掌握外語技能、企業文化、企業管理制度、項目規范和流程等實踐技能。通過真實的環境，讓學生體驗跨國大公司的企業文化和管理流程，培養學生的國際化視野；通過仿真的商業案例，讓學生完全掌握軟件項目的生命周期，培養學生對項目的掌控能力；通過學生在實訓中扮演不同的角色，培養學生的綜合能力和語言表達能力。實訓模式最終要考核學生的實際動手能力、職業素質能力、應用開發的流程和方法論，培養出符合社會需要的國際化、應用型高端軟件人才。這些人才進入公司工作5年以后，能夠成為項目經理、系統分析師、系統架構師等行業精英。

(2) 實訓內容系統化

實訓學生經過前期的專業基礎課和語言強化學習后，經過企業和學校的聯合選拔，進入實訓基地。如圖1所示，項目開工之前先對學生進行團隊建設訓練，項目經理針對學生的不同特點，將學生分成各個項目組，每組成員5-10人不等。啟動實訓項目后，各組學生按照分工不同，均須完成業務理解、需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試直至項目驗收等完整一套軟件項目開發流程。在此期間穿插對學生溝通技巧、時間管理、演示技巧的強化訓練，并進行企業文化、團隊合作等模擬職場氛圍的熏陶。仿真商業項目案例均為可替代模塊，根據社會和產業需求調整案例內容，保證實訓結果的實用化。

(3) 管理模式企業化

實訓過程對學生采用模擬企業化管理，如圖2所示。實訓項目的總經理由企業指派高級項目經理擔任，項目經理由企業指派工作經驗豐富的員工和學校指派具有企業工作經驗的教師擔任。人事、財物、IT支持、安全、后勤、工會等部門人員分別由參訓學生擔任，按照公司的規章制度和管理模式進行系統的崗前培訓。學生角色與公司員工角色一致，參訓學生佩戴胸卡，刷卡考勤管理，每天填寫工作日志，每周進行項目進度交流，足不出校門就能感受國際大公司的工作方式。

(4) 實訓過程規范化

實訓的整個過程采用規范化管理，制定完善的《實訓基地學員規章制度》、《學員考核辦法》。實訓中的所有文檔均參照IBM、Microsoft等公司的標準模版執行，參訓學生能真實接觸到宏觀設計規范、界面設計規范、微觀設計規范、類圖設計規范、編碼規范、測試用例書寫規范等。在完全掌握技術方面的規范以外，還要掌握演示技巧、面試技巧、溝通技巧、著裝要求等軟技能。

(5) 實訓師資隊伍專家化

實訓模式不僅培養了一批高端工程型軟件人才，也建立了一批專家化的師資隊伍。我校實訓師資隊伍結構為校企聯動、專兼結合，既有來自企業的項目經理長期駐扎在學校，也有來自學校的具有企業工作經驗的教師。教師指導學生實訓的同時，能充分了解企業的業務走向，結合實訓開展很多研發工作和教學改革的探索；企業在參與實訓的同時也能了解人才的結構和現狀。

3 實訓模式一舉多贏的效果

四位一體的實訓模式試辦2年多的實踐取得了一舉多得的效果。

首先，從教與學的角度看，強化實踐能力和綜合素質能力培養的實訓模式突破了傳統的教學體系，構建了一個科學的精英化、工程型人才培養模式，是研究型大學在培養工程型人才上的一個有益嘗試，推動了學院的教學改革。在實訓課程建設上充分體現了創新性、實用性的特點，適應社會發展的需要。

其次，從就業角度看，采用實訓模式培養出來的高端實用型軟件人才深受企業歡迎。據統計，我院通過實訓模式培養出來的軟件人才就業率為100%，近65%的學生留在了大連企業，近30%的學生去了世界500強企業，有些企業因為學生參加了實訓而取消了入職試用期，即畢業就拿全額工資。97.5%的學生都認為，在實訓工程中，自身素養和技能都得到提高。實訓模式較好地解決了學生“就業難”和企業的“選材難”問題。

再次，從政府角度看，實訓模式為中高端軟件人才的培養搭建了一個平臺，推動了區域經濟的發展。大連市為加快產業結構調整，將軟件與服務外包業作為城市發展的支柱產業，中高端人才短缺成了制約產業發展的瓶頸，政府不惜斥重資去引進人才，但效果不明顯。實訓模式及其輻射作用培養了一批實用的軟件人才，為地方經濟的發展作出了一定的貢獻。

實踐證明，四位一體的精英型軟件工程人才培養模式是研究型大學培養工程型人才教學改革的有益探索，對發展軟件產業有積極的推動作用，是受政府、企業、學校、學生歡迎的一種人才培養模式。

參考文獻

[1] 吳愛華. 適應時展 推進高等理工科教育改革[C]. 全國高校軟件工程專業教育年會論文集(2007)[M]. 北京:高等教育出版社，2008.

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關鍵詞:區域;產業;軟件人才;培養

1 前言

寧波大紅鷹學院軟件學院是國家首批示范性軟件職業技術學院,自2004年9月開始,至今已有五年的高職軟件技術人才培養經驗。2008年,軟件技術專業成功申報浙江省新世紀教改項目,主要進行基于區域產業發展細分軟件專業方向的研究工作。項目組分別對浙江省的產業發展及軟件應用情況、軟件行業對人才的需求情況作了調查,本文是基于產業及行業軟件應用情況的調查結果,提出了在軟件人才培養過程中,應適當地加入相關行業知識的觀點。

2 浙江省區域產業發展概況

浙江產業集群涉及的產業分布在浙江工業中的110多個大小行業和經營性農業中的30多個農副產品方面,主要以傳統勞動密集型的產業為主,如紡織、服裝、鞋業、普通機械制造、塑料等。據2006年12月國家統計局調查,在全國532種主要工業產品中,浙江產量居前10位的有336種,占63%。根據統計,浙江省工業產值居前十位的行業有紡織、機械制造等,具體如表1所示。

3 軟件在各大產業中的應用

基于同業競爭與企業生存發展的需要,各大產業都在進行全方位的信息化建設。信息化建設以企業信息化為重點,積極推進信息技術對傳統產業的滲透和改造。據統計,80%以上的企業實現了計算機輔助設計,80%的連續工藝過程實行計算機網絡化控制;大中型企業裝備的信息化程度達到20%,重點骨干企業達到50%,100%的重點骨干企業建立了自己的網站。電子商務發展特色明顯,專業市場與電子商務互動發展走在全國前列。

優勢行業企業的信息化建設是浙江省產業信息化建設的主要組成部份,信息化建設離不開各種硬件環境的搭建和軟件的使用。通過調查,我們獲得了產值居前10位的行業中主要企業的軟件使用情況,具體情況見表2所示。在表中,分別對管理軟件和專業軟件進行劃分;考慮到不同行業的企業數量不同,調查過程中著重考慮總產值排名在前企業的軟件使用情況。

通過統計發現,使用較為廣泛的管理軟件有:財務軟件、ERP軟件、考勤管理系統、OA辦公軟件、客戶關系管理軟件、生產管理軟件、銷售管理軟件、進貨管理軟件、企業管理軟件;而專業軟件則根據行業的需要品種繁多。

4 依托產業發展,培養軟件人才

浙江及長三角地區傳統制造業信息化工程中非常巨大的應用需求和新興的高新技術產業的發展,給浙江的軟件業提供了廣闊的空間,而且使浙江的軟件進入了一個高速發展的時期。自2000年以來,浙江省軟件產業規模逐年增大,收入逐年提高,2008年軟件產業的收入超過了300億元。

在浙江,許多軟件公司把主要精力放在行業軟件上,因此浙江在行業軟件上擁有很多成功的經驗,行業應用類軟件在全國領先。軟件產業的發展,需要大量的、不同層次的軟件人才。因此具備相關行業專業知識的軟件人才往往更受歡迎,而只具備計算機軟件知識的人員往往要經過一定時間的行業實習后才能進入。

當前,在各高校軟件技術專業的培養計劃里,與計算機技術無關的其他行業知識,如紡織、機械等浙江省優勢產業的知識幾乎沒有。同時,“無縫連接”一直是各高校進行人才培養所追求的境界和用人單位的要求,但真正能做到的只占很少的一部分,如為某一確定的單位進行崗前培訓或專門開設班級,但只有少數企業才有能力與教學單位進行合作,更多的單位是要到“人才市場”上去尋找自己所需的人才。所以在軟件人才的培養過程中,可以適當地加入我省優勢產業的相關課程,使學生走上社會后能更快地適應崗位的需要。

因此,我們在進行人才培養時,就要為更多的軟件公司提供他們所急需的人才,讓人才在市場上能找到更合適的買家;在軟件業主要是對本省的各產業行業進行量身定制的大環境下,軟件技術人才的培養自然就不能離開產業發展而只追求軟件設計技術的掌握。

考慮到軟件技術與其他行業在專業上的關聯性不是很大,以及學生就業的可選性和行業的多樣性,我們建議在軟件專業的培養計劃中以選修課的形式提供給學生,讓學生根據自己的需要進行適當的單項或多項選擇。表3 就是根據浙江省的優勢產業給出的相關選修課。

5 結論

在學習行業知識的過程中,學生會覺得自己的專業知識有了一定的著陸點,學習過程就是一個接觸、了解真實軟件運行環境的過程。我們相信,既掌握軟件設計技術又了解相關行業知識的人才,走出校門時有更多的選擇機會,走上社會后能更快地回饋社會。

我們也希望,本論文能給各高校的軟件人才培養提供積極的參考作用。

參考文獻

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關鍵詞：層次分析法 軟件外包業 競爭力

一、影響中印度軟件外包業競爭力因素的分析

軟件外包業是進行與軟件產品相關的開發、生產、銷售和信息技術服務等的技術性產業。軟件外包業是個新興產業，它具有不同于其它產業的特征。根據軟件外包業的特點,其競爭力評價可以概括為以下幾個方面: ①人力資源。人才是軟件外包業中最寶貴的資源,軟件企業內部的人員構成及人員質量決定了企業的軟件開發和外包服務水平。②管理質量。ISO9000和CMM認證在一定程度上表明了中印兩國該產業的開發軟件的能力。③企業規模。軟件業講究規模經濟，因此，企業規模越大，該產業的競爭力就越強。④政府政策環境。政府這只“看得見的手”在一定意義上說是能夠影響或改變前述三個因素的更高級的管理力量。印度軟件外包業的高速發展就是受益于政府政策強有力的推動。

二、中印軟件外包業競爭力評價

層次分析法(簡稱AHP)是20世紀70年代由美國運籌學教授T.L.Satty提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。AHP方法把人對復雜問題的決策過程數學化。它先將一個問題分解為若干層次，每一層次又包含若干要素，然后對同一層次各要素以上一層次的要素為準則進行兩兩比較、判斷和計算，以獲得各要素的權重，從而為選擇最優方案提供依據。由上述分析可以看出,影響中印軟件外包業競爭力的4個要素,少數可用客觀指標描述和分析,多數則只能用主觀指標去描述,因而我們采用AHP對咨詢兩國該產業的競爭力進行評價。

第一步  建立遞階層次結構模型。

圖1中印軟件外包業競爭力層次結構模型

第二步 構造兩兩比較判斷矩陣。

建立遞階層次結構后,接下來就要邀請專家對準則層因素和待評國家層因素進行判斷和比較,構造判斷矩陣。我們采用1～9比例標度(其含義見表1),將定性判斷定量化。由此構造出若干個兩兩比較判斷矩陣,如表2～表6所示。

表1  1—9比例標度

標度

含         義

1

2個元素相比,同等重要

3

2個元素相比,一個比另一個稍微重要

5

2個元素相比,一個比另一個明顯重要

7

2個元素相比,一個比另一個強烈重要

9

2個元素相比,一個比另一個極端重要

2、4、6、8、

2,4,6,8上述相鄰標度的中間值

倒數值

若元素i與j比較得aij,則元素j與i比較得1/aij

表2　準則層判斷矩陣

U

U1

U2

U3

U4

權  重

U1

1

1

2

2

0.3333

U2

1

1

2

2

0.3333

U3

1/2

1/2

1

1

0.1667

U4

1/2

1/2

1

1

0.1667

從表2中得到的各個因素的權重值可以看出,軟件外包業競爭力的4個影響因素的重要性排序依次為:人力資源、管理質量、企業規模、政府政策。

第三步 層次總排序及整體一致性檢驗。由層次單排序計算出準則層(Ui)相對于目標層(U)的排序向量Wj(j=1,…,4)以及企業層相對于準則層的權重Cij(i=A、B,j=1,…,4),則企業層相對于目標層的層次總排序可通過公式Di=∑CijWj（i=A、B,j=1……4 ）計算出來,結果列于表9中。

層次總排序隨機一致性比率C.R.= ∑Wj(j=1—4)×C.I.j/∑Wj×R.I.j[j=1—(n-4)]=0.0523＜0.1, 通過層次總排序一致性檢驗,所有判斷具有整體的一致性。由表9可以看出,A、B兩國軟件外包產業競爭力評價的最后排序值A為0.7720,B為0.2280,印度軟件外包業競爭力明顯強于中國該產業。

表9　中印軟件外包業競爭力評價AHP模型的總排序結果

 

  U1

U2

U3

U4

合成

權重

0.3333

0.3333

  0.1667

 0.1667

A

0.75

 0.8327

0.8

 0.6667

0.7720

  B

0.25

 0.1673

  0.2

 0.3333

0.2280

三 結論與建議

通過上述對中印兩國軟件外包業的定量評價，最終得償還出印度軟件外包業的競爭力綜合權重，印度為0.772，而中國為0.228。從綜合權重上可以看出中國和印度在軟件外包業上還是有一定的差距的。因此，應該借鑒印度模式、找到差距，發展軟件外包，進行政策調整和加強管理管理。

1. 重視軟件教育和培訓，注重人才培養。

借鑒印度軟件人才培養模式，充分發揮各方優勢，如教育部門、軟件協會、軟件企業、計算機職業培訓機構等等，以完善我國的軟件人才教育和培訓體系。

2. 建立適應國際化競爭的管理規則，提高軟件開發質量。

市場和客戶對軟件功能、開發進度和質量的要求不斷提高，市場競爭日益激烈，因此，企業無論規模大小，要想提升企業的競爭力，大幅度提高開發能力，走向世界，都應該按照規范化的方法管理軟件研發過程。

3. 培育大型骨干龍頭軟件企業，實現規模經濟。

加快建立軟件企業產權交易市場，積極發展軟件的產權交易體系，鼓勵有實力的骨干企業，通過產權交易等方式并購或控股中小軟件企業，向集團化方向發展。

4. 進一步發揮政府在軟件外包業中的作用。

軟件產業在我國還屬于幼稚產業，政府應給予更多的政策扶持。實行稅收優惠。借鑒印度經驗，實施軟件企業零稅賦，對完全用于出口軟件的設備實行零關稅。鼓勵軟件企業發展外包業。降低企業的成本，推動企業擴大產出和規模，提高增長率和增強競爭力。

［參考文獻］

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層次分析法的應用

  科技信息,2007(25)

2. 任劍新  層次分析法在我國中小企業競爭力評價中的應用

系統工程理論與實踐,2003;(8)

5. 李麗娟  中國軟件產業國際競爭力決定因素的研究

武漢理工大學碩士論文  2005（11）

6. 霍梅

篇6

論文關鍵詞：軟件人才；人才培養模式；企業需求；應用型

軟件產業作為信息產業的核心和國民經濟信息化的基礎，日益受到政府的高度重視。軟件產業快速發展的關鍵是人才。當前我國軟件人才的規模、結構和水平還不能適應軟件產業的實際需求，存在著一個怪現象：一方面，軟件企業招聘不到合適的人才；另一方面，很多軟件專業的應屆畢業生找不到工作。如何構建適應企業需求的軟件人才培養模式，縮小高校培養人才與企業需求的差距是當前高校應當研究的課題。

一、當前軟件人才培養中存在的問題

1.軟件人才培養定位不準

IT業將軟件人才分為“藍領”和“白領”兩種類型。軟件“白領”首先必須是一個優秀的軟件“藍領”，這是非常重要的。綜合性高校將自己的人才培養目標定位為培養軟件“白領”，這本身是沒有問題的。但在實際的培養過程，卻往往忽視達到“白領”的目標，首先應該培養學生成為一個“優秀藍領”，掌握“藍領”所必需的知識技能，然后再將其升級培養為軟件“白領”這一規律。學生接受到的是“白領”所必需的課程，但由于缺乏實際的軟件開發經驗，不能設計出具有可操作性、可重用性和可擴展性的軟件結構，不能勝任“白領”的工作。甚至會處于淪為“藍領”仍有可能不能進入工作狀態的尷尬境地，這樣的人才較容易被淘汰。

2.軟件人才專業能力不強

“專業性”是高等教育三個性質中最重要的性質，它貫穿于高等教育的專業、課程等各個環節，它強調了大學生一定要具有一定的專業特長。在大眾化教育的今天，我國的人才培養強調“寬口徑、厚基礎”，強調的是大學生知識面廣和畢業時就業面寬的特征，但如果這樣就不重視學生專業特長的培養就是不合理的了。目前，大部分高校的軟件工程專業是在計算機科學與技術專業基礎上發展起來的。在這樣的學科特點下，軟件工程專業人才培養方案和教學模式就會沿用計算機科學與技術專業的人才培養方案和教學模式，就容易導致學生缺乏軟件人才所必需的軟件開發、軟件工程、團隊溝通與合作及軟件重用與變更等方面能力的培養，缺少了其作為軟件專業畢業生所應該具有的特長，不能適應軟件企業的需求，學生很難找到一份滿意的工作。

3.教師軟件工程能力薄弱

高校的三大職能當中首當其沖的就是人才培養的職能。人才培養的關鍵是教師，教師的教學水平和科研水平是高校人才培養質量最為重要的因素。對當前高校教師的評價結果主要決定于教師的學歷、科研水平及教學水平，其中前兩項更能短期體現教師的個人價值和能力，這就導致教師重學歷、重科研、重理論而輕能力、輕教學及輕實踐。對于軟件專業的教師，為了提高自己的職稱和體現自己的價值，就忙于軟件理論的研究及發表科研論文，簡單應付學校的教學任務，疏于軟件開發、軟件工程實施、軟件架構設計及軟件系統分析等方面的研究和實踐，使得自己本身就缺乏實踐工程能力，當然自己的學生就容易空具有扎實的理論知識，但卻不能勝任實踐能力和工程能力要求較高的軟件企業的工作，不能滿足企業的要求。

二、軟件工程專業人才培養模式的改革和創新

NIIT（National Institute of Information Technology），是印度擁有20 余年軟件開發與IT職業教育經驗的IT培訓廠商，其先進、高效的教學方法，可以確保學員可以在較短的時期內，全面掌握業界的主流軟件開發技術，滿足市場對軟件人才的的需求。我校于2006被江蘇省教育廳遴選為首批與NIIT合作的高校之一，學校已與NIIT簽署協議，聯合培養可從事軟件開發的各專業本科生。為了提高我校軟件專業人才培養質量，揚州大學信息學院建立以企業需求為導向的，將NIIT課程嵌入到軟件工程專業人才培養方案中的嵌入式面向企業需求的人才培養模式。

1.制定一個符合現代軟件發展需求的軟件人才培養方案

我校遵循先進性、靈活性、工程性、實用性及創新性五個原則，在充分調查了當前江蘇省軟件企業需求的基礎上，建立揚州大學軟件工程專業培養方案。培養方案在突出企業需求的基礎上，著重突出了三個要點：注重基礎、精練方向、拓展興趣。

注重基礎強調計算機基礎理論教學，開設了9門學科基礎課程，包括數據結構與算法、離散數學、軟件工程、操作系統原理、計算機通信與網絡、C及C++語言程序設計、計算機硬件基礎、程序設計基礎及算法設計與分析等，所有課程都請資深的教師擔任課程的教學工作。

精練方向實施模塊教學，強調對學生在某一方面能力進行培養，這部分內容主要實施的是NIIT的課程內容。我們將NIIT課程建設成為兩大課程模塊：.net課程模塊及Java課程模塊。每一模塊都包括從開發語言、WEB編程、移動程序設計、中小企業程序設計、企業級架構設計及數據庫等一整套循序漸進的課程體系結構，學生可以根據自己的喜好來選擇一個模塊進行比較深入的學習。

拓展興趣強調學生在某一方面技能比較突出的情況下，可以選擇其他學習模塊及其他拓展興趣的課程進行學習，其中拓展興趣的課程主要包括電子商務、網絡安全、數字圖像處理、計算機圖形等。

2.面向應用，改革傳統教學的方法，實現教學方法創新

我校根據軟件專業的特點，對傳統的“教師+教材”為資源，以“黑板+粉筆”為主的課堂講授模式教學方式進行了變革，主要體現在兩個方面：“混合教學法”（Blending-Learning）及“榜樣案例教學法”。

“混合教學法”是把傳統課堂教學和利用網絡教學平臺進行自主學習、協同學習（E-Learning）的優勢相結合，以培養學生實踐能力和創新能力為目標的一種教學方式。我校于2007年構建了自己的網絡教學平臺作為教師和學生的第二課堂。軟件專業任課教師在課堂中主要進行框架內容和重點、難點內容講解，并合理安排學生自主學習內容。課堂外教師在網絡平臺中設置問題情境，組織學生討論，引導學生積極進行自主、探索式學習。

“榜樣案例教學法”MCLA（Model Centered Learning Architecture）是一種在專家引導下的獨立解決實際問題的科學學習方法，是NIIT課程教學使用的方法。教師將整個課程內容分解成若干個小的教學過程，在每個過程中教師根據所講的內容，結合企業的實際需求，提出一個實際存在的問題案例，然后由教師系統的講解解決問題案例的思路和方法。然后對學生提出另一個類似的實際問題，學生可參照教師的方法來解決問題，這是在專家指導下的實踐。最后，學生將這些所學的知識綜合運用到解決一個新的實際問題上，且要求獨立完成，這就是無指導下的實踐。整個教學過程是在專用的機房中進行的。通過這樣的方法來培養學生獨立解決實際問題的能力及軟件工程能力。

3.創新實踐教學體系，培養學生工程能力

實踐教學是提高學生工程能力及創新能力的有效手段。我校軟件專業根據自己的特點，依據實踐教學整體化、多元化的原則，對原有實踐教學體系進行了創新，主要表現在兩個方面：加大實踐教學力度、規范實踐教學管理、監控實踐教學過程。

為了加大實踐教學力度，在2010修訂的人才培養方案中，并加大了實踐性教學的學分數，達58個學分（不包括NIIT課程學分）。依托NIIT培訓，建立了軟件專業近100人的專用機房，保證學院軟件專業學生的上機時間，且將NIIT課程（51學分）切入到人才培養方案中作為實踐類課程進行教學，加大實踐教學力度。與國內外各類知名IT企業合作建立了IT實訓基地，讓畢業生最后一學年進入企業進行工程實習，積極為學生營造更為真實的“實戰”環境，來提高學生的項目管理能力、交流與組織協調能力，把握軟件市場的需求能力等。為了規范實踐教學管理，學校建立了《實驗教學管理條例》、《實習教學工作條例》、《本科生畢業設計（論文）工作條例》、《實踐活動組織辦法》及《NIIT課程教學管理條例》等一系列的實踐教學管理規定。通過與企業溝通，重新編制了各門課程的實踐指導書，讓學生的實踐課程的內容與企業需求接軌。為了監控實踐教學過程，我們建立校、院兩級督導監督制度對教學過程進行監督，并組織專家抽查學生的實踐設計成果。每年兩次請學生對教師進行評價，公開評價結果，并請督導對得分較低的教師進行指導，真正起到督導“既督又導”的作用。

4.加強教師隊伍建設，提高教師素質

軟件人才的培養質量很大程度取決于教師隊伍的整體水平和素質。我校根據自己的特點，在教師隊伍建設方面采取多元化的建設方法，即采取了外引內扶，專兼結合與專業教學研究團隊建設相結合的多元化策略。

篇7

軟件產業是最具前景的產業之一，目前，我國軟件產業發展迅速，人才需求旺盛。江西農業大學作為一所歷史悠久的老牌高等農業院校，為適應產業發展的需要，于2003年成立軟件學院，開設軟件工程專業，培養適應社會需求的應用型軟件工程專業人才。學院采用校企合作辦學模式，在人才培養模式改革方面進行了大膽的探索，并取得了良好的辦學效果。學院把學生的實踐能力和理論基礎并重，將培養、提高學生實踐能力的理念貫穿于學生培養的各個環節，其良好的教學效果也從學生和用人單位的好評中得到了很好的印證，然而校內環節如何進一步提升學生實踐能力的培養，在學生接受基地實訓之前奠定一個良好的實踐能力基礎，還值得我們進一步思考。

一、教學實踐中主體和客體的分析

學院實行“3+1”人才培養模式，即學生前三年在學校培養，第四年在實訓基地培養。因此學生理論實踐能力所能達到的高度很大程度上仍取決于校內三年的培養環節。我院學生在校內接受教育主要有兩個階段：①基礎知識、專業基礎教育。實踐教育形式為課程實驗、課程設計及計算機應用能力實訓。②專業知識和技術教育。實踐教育形式為課程實驗、課程設計和校內項目開發實踐能力訓練。在專業知識和技術教育階段，學院按照“軟件開發”、“網絡應用”、“數字媒體技術”和“嵌入式系統軟件”4個專業方向展開教學，每門專業基礎和專業課程的實驗課時占總課時的比例均超過30%，且在大二暑期設置3周的校內專業實訓。盡管在課程及課程的課時設置上充分考慮了學生實踐能力的培養，但仍存在以下問題。

1.缺乏豐富實戰經驗的實驗課程教師。學院建院較晚，師資隊伍相對較年輕，從學歷角度看，絕大部分是碩士研究生及以上學歷，教師的專業理論基礎也非常扎實。但是由于大部分年輕老師缺乏教學經驗和軟件項目開發實戰經歷，在實驗課堂上，尤其是語言類課程，如java、jsp等，不能系本文由收集整理統地引導學生有效地完成實驗內容，更無法吸引學生主動、自覺地參與到實驗中去，達不到實驗課程的教學目的，相反地還會使部分同學產生厭學情緒，從而導致其進一步混課、逃課。當然，在引進新的師資時，學院也非常看重教師的軟件工程實踐經歷和經驗，部分老師剛進來時也確實有較強的軟件開發能力，但是由于在學校整個評價機制和職稱評審機制中，對教師教學僅有量的考核，更多的是注重對教師學術論文數量和質量的考核，故很多年輕老師在這種現實壓力下，會將大部分精力投入到學術科研領域，由于it技術發展日新月異，久而久之，原有的實戰知識、經驗也慢慢落后，甚至被淘汰了。

2.學院生源質量有待進一步提高。作為省屬農業院校，生源方面存在一定程度的劣勢。由于觀念的影響，部分家長和學生會避開報考農業院校。而且軟件工程專業相對其他專業學費要高不少，有些基礎較好想讀軟件工程專業的學生可能由于家庭經濟壓力也可能會放棄自己的理想。迫于招生的現實壓力，學院軟件工程專業所招學生的錄取分數較其他院校同類專業要低一個檔次，這直接影響到所招學生的學習能力和文化基礎的水平。這樣一種現實因素，自然地，對老師以及學生本身都提出了一種更高的要求。

二、語言類課程教學實踐的改革與完善

從第1小節分析中我們可以發現，在我院軟件工程專業學生培養過程中，制約學生實踐能力培養的瓶頸有兩個：一是生源質量，一是實驗課程的師資力量。為了提高生源質量，學院乃至學校都做了大量宣傳工作，宣傳學院辦學模式的優勢、宣傳歷屆畢業生的高就業率及較高的就業質量。同時也對優秀新生實施獎勵措施。這些努力有一定的效果，但不是很明顯。較高的學費短時間內仍然是很多貧困家庭首要考慮的因素，而對農業院校認識上的主觀偏差也很難短時間內糾正過來。因此生源質量問題不是短時間內能改變的，而需要靠不斷地提高辦學質量，形成良性循環，從而吸引學生。針對校內實驗課程的師資力量不足問題，學院從實際出發，切實提出了一種可行、有效的教學改革措施。

1.將軟件工程專業培養計劃中的校內課程進行梳理，將語言類課程單獨列出。從新生入學到學生離校去實訓基地，語言類課程占了相當的比重。按照不同培養方向，設置了由淺到深，由易到難課程體系。如學院的java開發方向，先后開設了c語言程序設計，培養程序設計的基本思維和理念，visualc++，進一步激發學生軟件開發的興趣，java程序設計基礎、jsp程序設計、大型數據庫技術等，為將來就業做好準備。這些語言實踐類課程在軟件工程專業學生的培養過程中占有重要地位，單獨列出來，形成相對獨立的體系，在其他基礎理論課程的支撐下，更有利于學生畢業后的就業。

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【論文關鍵詞】國際服務外包；述評；展望 

 

一、引言 

21世紀以來，跨國服務業轉移和服務外包構成了新一輪世界產業結構調整的主要特征，已成為全球化的主導力量和重要內容。2010年，投向服務業的跨國投資占到全球總額的三分之一。在全球服務業發展的過程中，又以國際服務外包這種貿易形式的發展最為顯著。20世紀90年代之前，跨國公司大多通過國際直接投資的形式進行產業調整和轉移。90年代之后，眾多跨國公司則轉向通過國際服務外包的形式進行產業調整和轉移，不斷將價值鏈上的非核心業務以外包方式轉移到成本較低的發展中國家或地區，其自身則集中提升核心業務的競爭力。 

二、江蘇承接國際服務外包的發展現狀 

我國承接國際服務外包由于地緣發展因素具有明顯的集聚效應。同北京、廣東、上海等地相比，江蘇在國際服務外包領域起步稍晚，但自2000年以來，在軟件等外包產業領域取得了顯著進展，被國內各方廣為關注。 

（一）江蘇承接國際服務外包競爭優勢分析 

1.生產要素 

生產要素包括人力資源、天然資源、知識資源、資本資源、基礎設施。改革開放以來，江蘇外向型經濟迅速發展，經濟國際化程度較高。“世界500強”企業超過三分之一在江蘇投資。以金融危機中的2008年為例，盡管受到沖擊，但累計仍實有外商投資企業38554戶，投資總額為41593億美元，實際利用外資金額首次超過廣東，躍居全國第一。江蘇人才、科教資源優勢突出，每年新增大量高校、職校畢業生和海外歸國人員，勞動力素質較高，人才成本相對低廉。 

2.區位優勢和地區需求 

服務外包是許多新興發展中國家重視和鼓勵的產業，具有低投入、高產出、環境友好等特點。就與服務外包產業密切相關的城際通訊和海外直航條件看，隨著京滬高鐵、滬寧城際高鐵開通以及數個國際機場建設的推進，江蘇交通輻射能力進一步放大，區位優勢必然更加凸現。而且，近年來江蘇高等教育、職業教育以及民辦教育發展迅速，2010年，江蘇高等教育毛入學率達到42%，發展國際服務外包產業將帶來工作崗位轉移，為大學生就業制造出大量的就業機會。 

3.政府與機遇 

面對國際產業結構調整和轉移大潮，我國從中央到地方都非常重視這種行業發展態勢，努力把握歷史機遇，紛紛制定出臺各級各類促進服務外包產業發展的政策條例，為國際服務外包在江蘇的發展帶來了新的契機。 

（二）江蘇承接國際服務外包面臨的問題 

江蘇政府雖然已經從戰略高度上認識到承接服務外包的重要性和緊迫性，建立了有關部門協調管理機制，對服務外包予以統籌并實施宏觀指導和有效監管。但是，處于發展初期的江蘇服務外包業仍然面臨各種挑戰，在諸多方面存在問題。 

1.企業承接外包能力不足，地區發展不平衡 

國際發包商在選擇東道國的接包企業時十分重視接包企業的規模和能力。令人遺憾的是，江蘇的現代服務業企業參與國際服務外包的資歷尚淺，業務規模普遍較小，承接外包業務的經驗能力尚欠，很難拿到大的外包合同。同時，省內的地緣差異、產業結構差異也導致了服務外包承接能力差異，南京、蘇州、無錫、常州等5個國家級軟件產業基地軟件銷售收入占全省比重超過80%，全省1586家服務外包企業主要集中于蘇南，其中南京171家，無錫552家，蘇州863家。這種過于聚集的產業集群和地區發展不平衡造成了蘇北地區對服務外包業務甚少染指，服務外包的地域差異明顯。 

2.高端服務外包專業人才缺乏 

人才是發展的第一資源，任何行業或企業發展，都離不開該領域的高端人才，服務外包行業概莫能外。當前，高端人才短缺己經成為制約服務外包產業發展的瓶頸，以軟件產業為例，江蘇現有軟件人才不足5萬人，要成為全球軟件外包中心至少需要再培養25萬至30萬不同等級的軟件人才。盡管江蘇有自己較為完善的學歷教育、非學歷教育人才培養體系，但是服務外包領域人才培養總量與市場需求仍存一定差距，直接阻礙了江蘇服務外包企業的發展。 

3.知識產權保護欠缺 

國際服務外包是知識密集型行業，發包商考慮的重要因素之一就是承接地的知識產權保護狀況。近年來，江蘇的知識產權保護工作雖然取得了很大成效，但尚不完善。企業和民眾在知識產權保護方面的意識普遍比較薄弱，侵權行為時有發生，國際發包企業對此存在憂慮，阻礙了服務外包的轉移。 

三、江蘇加快發展國際服務外包的展望 

（一）優化營商環境，加大政府政策的支持和引導的力度 

政府應當加大服務業利用外資力度，積極吸引國際知名服務型企業在區域內投資興業，鼓勵國外大型跨國公司來我省服務外包基地或集聚區建立國際服務外包研發中心或服務基地，逐步放寬對某些服務行業的市場準入條件，為跨國企業開展服務外包業務創造優良的軟、硬件環境，促進江蘇省服務業向更高層次發展。 

（二）協調平衡區域發展，形成特色產業群，打造地區品牌 

江蘇省經濟南北發展不平衡，資源和人才分配有一定地域失衡現象。因此，在學習國內外先進模式時，必須因地制宜，發揮各地獨特的優勢，實施差異化戰略，實現多元發展，打造特色地區服務品牌。必須重視整體競爭力的提升，既要有比較優勢，更要突出綜合競爭優勢，既要樹立承接國際服務外包的地區品牌形象，也應注意避免和減少區域內各城市之間的市場拓展沖突，力爭不同基地城市形成各自特色，避免產業結構同質化。 

（三）完善知識產權和相關法律法規，建立社會誠信體系 

相對傳統的制造業而言，服務外包產業更是技術密集型產業，對核心技術的保護在服務外包發展中起著至關重要的作用。完備的知識產權和相關法律法規體系的建立需要政府建立包括政策、條例以及法律在內的一系列制度保障措施，必須高度重視建立全社會的誠信體系。這就需要各相關部門協同配合，統籌協調，打消國外投資者和發包商的各種顧慮，從而放心投資，推動江蘇省服務外包行業的真正的良性發展。 

（四）提高自主研發能力，強化企業國際競爭力 

篇9

論文摘要：自2001年中國正式加入世界貿易組織以來，中國的信息技術服務貿易額不斷增加，但在中國的出口商品結構中，高技術含量、高附加價值的產品出口所占比重還不高，目前中國高科技產品出口占整個出口貿易的比例為2O左右，而世界十大出口國的平均水平為4O。國際軟件外包合作是國際服務貿易和國際信息技術貿易的結合，發展國際軟件外包業務對于提升和優化產業結構、出口商品結構有著很好地促進作用。本文基于對中國目前發展國際軟件外包業務的現狀，優劣勢及機遇和挑戰分析即SWOT分析，通過對目前國際軟件外包業務的幾類模式的分析比較，探討了中國發展國際軟件外包業務的模式選擇等問題。由于各種現實情況的差異，中國壯大國際軟件外包業務不能照搬印度模式，必須要選擇一條有中國特色的軟件外包發展道路。

前言

全球軟件和服務外包業務自20世紀8O年代開始起步的，9O年代中期以后獲得較快發展。隨著世界經濟的繼續增長，2006年世界信息產業在機遇與挑戰的面前穩健成長，全球IT產業逐步走向成熟，加快了與其他產業的融合，并以其巨大的帶動作用，促進世界經濟的發展。賽迪顧問最新的《2006—2007年世界信息產業發展研究年度報告》顯示，2006年世界信息產業規模達到42457億美元，較2005年增長9。1。在各細分產業中，軟件及IT服務業增速為6．3，在整個產業中所占的比例在21左右。IDG統計數據表明，全球軟件外包的發包市場主要集中在北美、西歐和日本等國家，其中美國占4O，日本占1O，外包接包市場主要是印度、愛爾蘭等國家。美國市場被印度和菲律賓壟斷，而歐洲市場則被愛爾蘭、以色列、和東歐國家如捷克等壟斷。

軟件產業關聯度大，對國民經濟具有明顯的帶動作用據推測，每1元價值的軟件可直接帶動5—1O元價值的關聯產品。軟件產業是低能耗，低污染，高收益的行業，發展軟件外包可以提升和優化一個國家的產業結構，促進傳統產業改造，提升國家綜合競爭能力。軟件作為一種信息技術具有較強滲透性、帶動性，同時又具有較高共享性特征的高新技術形式，是實現產業結構跨越式升級的有力杠桿。要實現經濟的可持續發展，就必須改革原來高能耗高污染的粗放式增長方式，要利用信息技術的滲透性和擴展性來應用到三大產業中去，進行設備更新和產品創造來降低成本和增加產品和服務的附加值。我們要逐漸從世界制造中心向智造中心設計中心轉變，大力發展軟件外包業務是有效的途徑。

一、中國國際軟件外包產業的總體介紹

人世以來，中國服務業出口貿易中計算機和信息服務出口的貿易條件出現了很大的改善。按照國家外匯管理局公布的2000—2004年國際收支平衡表以及《新華社每日電訊)2005年4月25日公布的數據，2001—2004年中國務貿易中計算機和信息服務產業的國際競爭力日益增強，比較優勢日益增大，但發展相對緩慢，2004年上半年78的行業貿易額來自旅游、運輸和其他商業服務，這種貿易比例結構不利于對貿易風險的防范。改善出口大力發展知識和技術密集型的軟件外包對于中國提升優化產業結構、改善出口貿易條件、促進傳統產業改造、增強綜合國力以及解決國內就業等問題都具有非常積極的意義。

據國家信息產業部最新統計，到2006年底，中國軟件產業銷售收入達4800億元，同比增長23。2007年這一數字預計將達到5800億元，保持2O以上的增長速度。2006年國內軟件業步入整合期，2007年整合的趨勢進一步明顯。展望“十一五”期間信息產業發展趨勢：歐美軟件外包業務重心正逐步由印度向我國轉移，且業務層次逐步提升。中國目前已經加入了世界軟件外包的競爭行列，主要城市如北京、上海、深圳、廣州、濟南、西安、成都、南京等均建立了國家級或市級軟件園區和軟件出口基地。軟件園區和軟件出口基地在促進產業集群、完善生產要素、拓展需求條件、主導企業發展以及品牌營銷推廣等方面起著非常重要的作用。很多城市還由市級政府牽頭，成立了軟件外包聯盟，以實現信息資源共享，聯合接包。2007年3月，中國國務院發文表示：國家要大力發展服務業，對于那些被認定為高新技術企業的軟件研發、產品技術研發及工業設計、信息技術研發、信息技術外包和技術性業務流程外包的服務企業，實行財稅優惠，重點扶持。

二、中國發展國際軟件外包業務的SWOT分析

中國發展國際軟件外包的相對優勢和機遇在于：安全穩定的社會政治環境、完善的軟硬件基礎設施、巨大的國內市場機遇、大量豐富的人才資源，包括大量熟悉前沿技術和外語溝通的高端人才。中國擁有眾多跨國公司總部或分支機構，中國的國際軟件外包可以從服務這些外資在華企業開始，熟悉合作流程，獲得其國外公司訂單。中國國內市場潛力巨大，市場需求旺盛，主要的軟件企業的銷售收入大頭都來自于國內市場，有穩定可靠的項目來源和資金后盾，確保承接國際軟件外包前期可能需要的投入風險。此外，中國軟件企業承接對日軟件外包方面有著得天獨厚的優勢，是日本發包的最大目標國家，通過大量對日外包實踐，在知識產權保護、開發流程、質量控制等方面有不少的積累。而這些方面都是印度所不具備的。

同時必須認識到中國在發展國際軟件外包方面中還存在很多的問題，面臨巨大挑戰。首先，中國軟件企業經營缺乏規模效應，萬人以上企業鳳毛麟角，且缺乏國外布點，無法貼近客戶。決策管理層中比較缺乏精通跨國并購和談判的人才，對于國外投資的風險有較大顧慮。相比之下，印度的四大軟件公司都是萬人以上規模的軟件企業，比如InfoSys現在擁有52000名員工，Wipro的員工總數也已經40000萬名，并且都在歐美發達國家以及中國設立的分子公司。其次，英語溝通和政治法律文化制度差異也構成了信任障礙。中國軟件外包從業人員而言在承接歐美外包項目中最大的困難不是技術而是英語面試。中國與發達資本主義國家有著不同的法制系統和社會制度，而印度作為英聯邦的國家，歷史原因決定了印度在歐美更容易獲得信任。此外，中國軟件企業在軟件開發體系化管理方面的欠缺，如有CMM認證的軟件企業數量少。客戶渠道和國際成功案例的缺乏，中國軟件外包起步晚，在國外IT公司高層分布中中國人遠不及印度人，可以倚重的海外資源較少，印度在美的專業技術人員和管理人員大約是中國的2—4倍。中國軟件外包企業往往很難提供出很有說服力的國際案例。另外，國際市場上中國外派人員很難獲得國外簽證，使得軟件企業常常無法按合同如期服務于國外企業，損失已得定單。

三、國際軟件外包的主要模式淺析

軟件外包的模式主要包括現地開發、近岸開發、離岸開發、離岸開發中心、現地離岸相結合、合資研發中心合作研發即高端外包合作。

1．現地開發：供應商公司的軟件開發人員外派到客戶場地工作，一般項目管理、設備提供等都有客戶方來管理。其優點是IP方面的保護更安全，缺點是客戶方面場地和管理成本相對要大。

2．近岸開發：是讓鄰國而不是本國或者遙遠國家的技術人員來完成工作和服務的模式。比如，歐洲發達國家將發包給東歐國家，美國發包給墨西哥。其優點在于地理位置近，旅行和通訊更方便和便宜，語言文化溝通容易。缺點在于一般成本較離岸外包高。

3．離岸開發：客戶將一些離散項目或功能進行離岸發包。其優點在于客戶方面的管理和場地成本大為減少，風險在于數據安全性或數據保護問題、業務知識的流失、文化差異、關鍵人員的跳槽、知識轉移問題等。

4．離岸開發中心：在服務供應商的場地上按照客戶的安全和基礎設施標準為客戶建立一支特定的技術開發團隊，成為客戶自身IT部門的一個無縫鏈接和擴展。其優點是交付靈活，節約建立IT部門的場地和管理費用，并且有效利用服務供應商所在地區的人才資源，挑戰在于在供應商選擇，知識產權管理，以及溝通方面的難度。

5．在岸、離岸相結合模式：中國軟件外包商向歐美客戶所在地派駐現地服務人員，向客戶提供直接的面對面服務，成為橋梁工程師，同時在供應商的場地上離岸承接軟件發包的工作。國內對日外包業務多采用此種模式。

6．合資研發中心高端外包：國外跨國公司利用中國IT公司的市場和技術資源和領域知識一起合作研發，產品方案針對國內市場。如微軟與其在中國五家合作伙伴的合作。優點在于技術層次高，項目來源穩定，缺點在于只有少數實力雄厚的中國軟件企業能達到這一層次的合作。

四、對有中國特色軟件外包發展模式的探討

中國要著眼于全球，學習國外先進的軟件外包發展理念，但不能完全照搬某一種模式。應該結合中國的實際情況，取長補短，形成多樣化且具有中國特色的軟件外包發展模式。

1．在維持和發展對日軟件外包的基礎上，著力加大歐美軟件外包市場的開拓。利用中國和日本相近的歷史傳統、地理位置和語言的優勢，進一步鞏固日本外包業務，同時大力拓展歐美市場。

2．發展軟件創新的模式，發展“高端”外包。中國軟件企業應最終走產品開發的目標。中國技術進步的迅速發展依循的就是先外生化后內生化的軌跡，并取得了較為理想的成效，要充分利用發揮外資外技的溢出效應對技術進步的推動作用。中國擁有巨大的市場和多層次的人才，只有在軟件創新方面下力氣，才能在國際軟件技術的價值鏈上占據重要的地位，提升國家綜合經濟能力。促進信息產業從規模擴張型向創新效益型轉變。條件成熟的企業可以和外資建立合作研發中心，加快學習國際頂級軟件公司的技術，提升自身的技術競爭力，借助對方在全球的品牌優勢，及其強大的客戶資源與渠道優勢，加速開拓國際軟件外包市場。

3．大力發展制造業嵌入式軟件系統開發外包。中國是制造大國，嵌入式軟件系統是制造業的靈魂，發展嵌入式軟件外包可以為制造企業提供強大的技術支持，進一步促進這些制造企業的快速發展和出口增長，制造業出口創造的巨大商機和國外需求反過來會進一步刺激軟件外包的持續發展，實現軟件產業發展與傳統行業發展的互動。

4．通過為在華外資企業提供系統運行維護服務，數據中心、幫助臺等BPO業務流程外包服務，來加速軟件企業的國際化，熟悉國際大公司的業務運作。

篇10

關鍵詞:軟件工程;雙導師制;項目開發;實踐能力;實踐教學

《教育部關于試辦示范性軟件學院的通知》(教高[2001]3號)指出:面對國家產業發展的戰略重點和激烈的人才競爭,面向市場需求,改革軟件人才培養模式,加大軟件人才培養力度,已經成為當前高等教育改革與發展的一項重要和緊迫任務。必須實施與企事業單位合作辦學,開展切實有效的產學研合作教育,從本科教育入手,加速教學內容、課程體系、教學方法和管理體制與運行機制的改革和創新,以盡快滿足國家軟件產業發展對高素質軟件人才的迫切需求[1]。江西農業大學軟件學院在培養軟件工程專業人才方面,順應了軟件產業的發展,走產學研相結合的辦學道路,與軟件企業合作培養軟件人才,為適應科技進步和社會經濟發展,以培養具有較強實踐能力和創新精神的人才為宗旨,構建了以“重實踐、強能力”為目標,以創新實踐教學為特色,以校內外實踐基地為支撐、以開放管理為保障的雙導師制實踐教學體系,形成了軟件人才培養的顯著特色。

“雙導師”實踐教學模式與傳統模式相比,“雙導師”實踐教學模式強調的是由校內外兩名教師共同負責指導學生實驗與實踐教學的全過程,兩位指導教師之間既有協作,也有一定分工。校內指導教師以專業基礎理論教學和專業基礎實驗教學為主,為了與企業指導老師的專業上崗實踐教學接軌,學院還組建了暑期專業模擬工程項目實踐教學和興趣小組的科研項目實踐教學;而校外指導教師(即企業實習單位指導教師)則強調工作能力的實踐教學指導,包括認識問題、分析問題和適應社會的能力。為保證軟件工程專業“雙導師”實踐教學新模式順利運行,我們構建了“學生―企業―學校”三方責任、義務、權力相對明確的實踐教學體系。

1校內導師指導下的校內實踐教學模式

1.1課程基本實驗實踐教學

基本實驗實踐教學主要包括一般的基礎實驗課、專業基礎實驗課和專業實驗課等實驗教學環節,以及課程設計與課程實習等綜合性實踐教學環節。這一環節中,學生密切結合理論教學,深化對理論知識的理解,掌握基本的實驗技能和方法,養成科學思維的習慣和嚴謹的工作作風,培養創新思維,逐步增強分析問題和解決問題的能力。

1) 分3個層次設計實驗內容,注重實驗內容的實用性和新穎性。學院全面加強基礎實驗室建設,使實驗開出率達到了100%。在此基礎上,按照“驗證性實驗”、“綜合與設計性實驗”、“研究性實驗”3個層次設計實驗內容[2]。通過減少驗證性實驗、增設綜合性與設計性實驗,帶動實驗內容的更新,使課程設計類綜合性與設計性實驗教學占專業所開實驗課程的100%。教師將教學與科研緊密結合,部分科研課題成果,用于本科實驗教學,推進了實驗內容的改革,促進了實驗教學水平的提高。

2) 加大實驗室開放力度,建立教師到崗指導制度。經學校同意,學院鼓勵和支持實驗室面向學生開放,加大實驗室開放力度,學生可自主申請進實驗室參加研究與實踐活動。教學計劃內的實驗項目,學院采取實驗課方式開設;教學計劃外實驗項目,對學生特別是大一新生實行晚上和周末時間開放。學院為課外實驗時間特別建立了教師到崗指導制度,教師輪流到崗值班,主要任務是幫助學生解答上機實踐遇到的問題,提高學生實踐動手的能力和自主學習的積極性。學生開放實驗作品優秀或具有獨創性成果的,可將作品和成果參加全國性各類大學生比賽。

1.2暑期實訓項目實踐教學

暑期實訓屬于校內較大規模的專業性實踐教學環節,主要由軟件工程項目模擬實驗環節組成。利用學院的軟件工程、數字媒體、網絡工程與嵌入式實驗室資源,暑期期間專門針對大二學生進行為期一個月的軟件工程項目開發實踐培訓,以加強學生工程團隊協作意識、分析解決問題能力、綜合實踐能力與創新能力的培養,并與企業導師指導的專業上崗實踐教學接軌。

1) 建設校內軟件工程專業實習基地,強化學生動手能力。為解決學生課程學習與實際工程項目開發動手難的問題,學院根據專業方向,利用各個教師的專業特長,給學生提出不同方向的工程實踐項目,3～5人一組,每組一個項目。組員之間分工合作,在各個項目實驗室建立上班模擬制度,學生必須簽到,在教師的指導下完成項目的開發。暑期實訓實踐教學創新了校內實習基地的建設,給學生提供了完全能夠模擬企業軟件項目開發環境的實驗與實踐場所,解決了工程實踐“入門難”的問題,顯著提高了實習效果。

2) 暑期實訓實踐教學的內容是學校理論教學的延伸,是校企合作辦學模式中,企業實訓基地實踐教學的接軌。根據人才市場當前的主流知識和技術結合工程實際應用,有針對性的進行工程小項目的實踐培訓。例如,Java編程語言,STRUTS體系結構與設計、JSP編程與環境配置、VC++實用技術、.Net技術、實用數據庫技術、網絡系統工程、動漫媒體、嵌入式等軟硬件項目案例分析與設計。學院設立了“課外能力、素質學分”,只要按要求完成實踐項目,即可獲得相應學分。暑期實訓校內創新實踐基地的建立,有力地推動了軟件工程教育人才培養模式改革,給廣大學生參加科研和創新實踐活動創造良好條件。

1.3以科研項目為依托,組建興趣小組進行實踐教學

在學院領導的鼓勵與支持下,根據學院教師和學院重點實驗室的科研方向,以科研項目為依托,在各個專業方向班級組建興趣小組,一方面培養部分優秀學生科研實踐動手能力,另一方面幫助和促進教師更好的完成科研項目工作。考慮到學生的實際水平和綜合能力,在學習負擔較重,課余時間有限的情況下,所選項目題目的難度和工作量要既能保證學生的課內學習任務不受影響,又能切實完成科研項目的主體部分工作,還要能貫通所學習的理論知識,以期達到一個連貫完整的科研實踐培養訓練計劃。組建興趣小組時,由學生自愿報名,教師審核通過后,對學生進行科研項目的初步指導,給學生充分理解消化課題的時間,并目能夠在這期間查閱相關文獻資料[3]。做科研項目的前1～3個月是重點突破期,5～8名學生相互協作,在己經查閱足夠資料的基礎上,主要攻克計算部分和設計部分的難點;并在指導教師的幫助下,完善設計流程,解決相關技術難點。但僅限于這些時間是不夠的,對于科研項目來說,研究問題和方法存在一定的創新性,需要教師和被指導的學生大量查閱資料、不斷改進研究思路以及總結方法,并進行實踐,最終解決問題。

這種多學科綜合性科研項目的實踐教學,使得興趣小組成員必須將本科階段所學的大部分知識綜合運用,特別是數學、數據結構和算法分析、語言編程和軟件工程等專業專業知識的綜合應用,是對學生本科階段專業知識體系掌握是否全面徹底的一次很好的檢驗。目前學院已近組建的興趣小組5個,每個小組成員約為8人,給每個小組成員分配項目任務,并指導學生查閱相關資料。經過大約2年的培養,興趣小組的成員在成功完成了相應的項目后,同學們體會到解決實際工程或科研項目問題時需要考慮的諸多問題,對軟件工程專業基礎知識在解決實際問題的應用有了很深刻的體驗。通過解決實際問題,切實提高了自身處理工程應用問題的能力。

2企業導師指導下的專業上崗實踐教學模式

學校在北京和上海兩地為軟件學院建立了校外的企業實訓基地,企業實訓基地實踐教學由認識實習、上崗實習、畢業實習、社會實踐等環節組成,是學生在軟件工程項目開發實踐中的全面綜合訓練,主要在企業單位完成。學院通過加強校外實習基地建設,改革實習模式,推動校外工程實踐的改革與創新。

2.1校外實習統一組織、集體安排、頂班上崗

對教學計劃內的校外實習與實踐環節,學校始終堅持統一組織與集體安排,軟件專業學生全部到IT行業的各大企業單位進行實習,強化企業項目實習與實踐鍛煉。學生到企業后,由實習基地負責人統一安排到相應的崗位上,由學校和實習基地雙向管理,實現產學結合、雙向推動,共同受益。

2.2校企合作開展專業教育,創新人才培養機制

學校充分發揮高校人才優勢和企業資源優勢,與IT企業在人才培養方面實施全面合作,建立了適應市場經濟條件下的校企優勢互補、互惠雙贏機制,進一步推進軟件工程教育人才培養模式改革。學院軟件工程專業實行的是“3+1”的人才培養模式,主要是學生三年校內學習,一年企業實習學習。

2.3企業實訓實踐教學的安排

1) 企業項目開發訓練實踐教學。在基本掌握軟件開發的主流技術后,以軟件開發項目為龍頭,以項目組為實訓單位,對學生進行項目開發訓練,時間為2個月(9～10月)。培訓目標是通過學生自己動手參加一個完整的項目開發,體驗項目的開發過程和項目開發全程管理,培養學生的學習能力和解決問題的能力,積累項目開發工作經驗。企業拿出若干個已經完成的實際軟件開發項目作為項目訓練教案,學生在這些項目中自選課題,由工程師具體指導學生完成該項目的開發工作。

2) 上崗實習時間教學。專業實訓實踐教學結束后,學院與基地領導共同組織學生分別到各軟件企業實際的工作崗位上進行實習,由所在企業的工程師作為指導教師,結合企業的開發項目,使學生了解企業,熟悉軟件企業文化,增強工作能力和責任感。實習時間從當年的11月初開始到次年的5月,共6個月左右的時間。

3) 畢業設計實踐教學。畢業設計(論文)是綜合訓練學生專業素質的重要教學環節,直接關系到畢業生的就業競爭力。畢業生的畢業設計(論文)在企業上崗實習期間完成,畢業論文采用雙導師制,即學校專任老師與企業工程師共同指導畢業生撰寫論文。論文答辯由學院組織教師與基地的工程師共同進行論文答辯工作,最后,由學校教務處對畢業生論文進行隨機抽查答辯。因此,通過專業實訓與項目開發,使畢業論文具有原創性,提高了畢業論文的質量與水平。

3結語

學院以強化實踐教學為手段,以提高學生實踐與創新能力為目標,構建的雙導師制指導的實踐教學體系符合軟件人才培養規律,在人才培養方面取得了顯著成效。學生在課外各類科技創新競賽中表現出了較強的實踐能力和良好的創新能力,取得了系列創新成果。畢業生因基礎扎實、實踐能力強而擁有良好的社會聲譽,博得用人單位的好評,培養的2005、2006屆畢業生一次就業率都為100%,2007、2008屆畢業生一次性就業率在96%,其中在北京IT企業就業的學生占總數的63%。

在校企合作辦學“3+1”人才培養模式中,雙導師指導的軟件工程專業學生的實踐教學模式還存在不少需要探索和研究的問題。例如,各個實踐教學環節中實踐教學質量系統評價的指標體系的建立,如何正確處理畢業生考研、考公務員與專業實訓實踐教學的矛盾等,這些問題都需亟待研究與解決。

參考文獻:

[1] 何火嬌,楊紅云,艾施榮,等. 校企合作培養軟件人才創新模式的研究與實踐[J]. 江西農業大學學報,2008,7(1):138-141.

[2] 王秀梅,孫萍茹,安連鎖. 構建“四模塊”實踐教學體系彰顯人才培養特色[J]. 中國高教研究,2009(2):84-85.

[3] 高鑫,李連飛,杜俊琪,等. 將科研項目引入化工專業實踐教學環節的嘗試[J]. 實驗室研究與探索,2007,26(6):87-88.

"Double Tutorial System" Software Engineering Practice Teaching Mode

YANG Hong-yun, SUN Ai-zhen, HE Huo-jiao, XIONG Huan-liang

(School of Software, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China)