導語：如何才能寫好一篇課程教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程教學是指是根據教學計劃的要求，課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質、目的和任務而規定的課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要。

它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行多種媒體教學、教材建設和教學質量評估的重要依據，也是指導學生學習，制定考核說明和評分標準的指導性文件。

課程教學對平時作業、實驗、實習、社會調查和平時成績等都具體規定和要求，除此之外還有對學習的建議，學生了解這些內容，對制定個人學習計劃會有所幫助。

（來源：文章屋網 ）

篇2

一、讓學生學會自主探究

新一輪課程改革就是要改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人，成為具有發現、分析和解決實際問題能力的人。課堂上，我允許學生對問題有不同的理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極培植學生深入探究的熱情，通過樹立榜樣、成立興趣小組等形式，引導學生積極鉆研，師生共做問題的研究者。

學生的天性是活潑好動、好奇心強，他們的思維特點是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。由于學生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實踐性強的課感興趣。因此，我根據教材特點，盡量為學生創造一些操作實踐的機會，發揮學生的主觀能動性，讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高技能，同時受到學法的啟迪。如在七年級三視圖及立體圖形的展開與折疊的教學中，我就讓學生在課前用橡皮泥捏了好多小立方塊，然后在課堂上放手讓學生動手拼擺，讓學生去觀察討論、思考，結果看上去這幾節課好像沒有什么收獲，而實際上學生的空間感通過這幾節課增強了很多。

二、讓學生學會合作學習

新課標下的數學教學活動，完全不同于傳統教學所實施的簡單的數學知識傳授，它要求教師在教學活動中，“激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學學習的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。”作為實現這一目標的重要途徑，“小組合作學習模式”是時代賦予數學教學活動的要求。

如在七年級有理數1、2節教學中，有這樣一個合作學習利用的材料，123℃、-233℃這兩個量分別表示什么？你還在哪些地方看見帶“—”號的數？這里一個看似非常簡單的合作材料問題具有開放性，我在教學過程中，把它歸在“開放性合作”教學里。首先制定這次合作的目標為認識生活中的負數，理解正數、負數表示不同的量，然后在合作小組中，讓學生單獨思考，回憶生活中帶“—”號的數。在學生獨立思考的基礎上，讓學生交流自己的想法，說出自己在生活中體驗到的負數，并由記錄員作好記錄。根據學生記錄的一些數據，教師再安排全體學生一起，找到正、負數在各個不同的量中表示的意義，從而領會相反意義的量，理解負數的意義。

三、培養學生的創新意識

新課程標準指出：忽視對學生創新精神和創造能力的培養是我國教育一個突出的薄弱環節。形成這種局面的重要原因之一，是學校課程的不適應。為此，在面向二十一世紀的課程改革中，必須從培養學生創新能力這一視角出發，重新思考和構建基礎教育的課程教材內容、體系和方法。通過課程教材改革，在基礎教育階段，不僅使學生學好扎實的基礎科學文化知識，而且培養學生的創新意識，培養他們發現問題、思考問題和解決問題的能力，在教學中逐漸形成以學習者為中心，以主動參與、積極探索、主動思考、主動創造為基礎學習方式的新型教學過程，為學生將來具有一定的創新能力打下基礎。如在九年級“證明、猜想、拓廣” 課題探究的教學中，教學主要意圖是給學生提供一個思考、探究的平臺，在活動中體現歸納、綜合與拓廣，感悟處理問題的策略和方法，積累數學活動的經驗。通過一系列具體問題逐步展開，分類研究，由特殊到一般，發現更具一般性的結論，尋求一般性的解決辦法，這樣，不同的同學都能在課題學習中獲得不同程度的成功的體驗，培養了學生創新意識。

四、提高教師的素質

新課程改革中的教師應該是一個勤于學習的教師，通過認真學習各種教育教學理論、知識，以及新教材的理念，轉變舊觀念，增加自己的業務技能，提高對本學科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師還應該進行相應的反思。教師在反思中發現問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關注學生思維能力的發展，關注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。另外在教學中，深入鉆研教材，把握課程本質，從學生實際出發，優化教學過程，重視過程評價。實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，讓學生經歷再發現的過程，感受發現的樂趣。教會學生主動探索、善于思考、學會學習，幫助學習困難的學生樹立起學習數學的信心，全面提高學生學習數學的興趣。

篇3

關鍵詞：茶道 教學 創新

茶道是一門操作性很強的實踐課程，這門課程擔負著為社會輸送應用型人才和傳播傳統文化的雙重任務。近年來隨著人們的飲茶習慣、飲茶方法以及養生常識的普及與傳播，教學內容也在不斷地與時俱進，因此，在職業技能方面對應用型人才提出了更高的要求。本文通過改革《茶道》實踐課教學，取得了良好的效果。

1 從市場出發改革實踐課程教學

對于區域經濟發展來說，高等職業教育是基礎，旨在培養各方面共同發展的能夠與就業單位無縫對接的技能型的勞動者。近十幾年來，隨著全國各地的高檔茶館、餐飲業、多種類型酒店的不斷興起和發展，茶藝工作從業人員的需求缺口不斷增大。隨著市場經濟的不斷發展，現有職業資格的茶藝人才之間的供需矛盾逐漸凸顯，主要表現為：大部分茶藝從業人員都是半路出家，重操作輕理論，對茶文化內涵一知半解。根據國家勞動部相關規定，對茶藝專業實施職業資格證持證上崗制度，對于茶藝行業的發展來說，一方面熟練掌握理論知識，另一方面嫻熟進行操作與表演的人才，是促進其發展的重要推動力，具有相當廣闊的就業前景。《茶道》實踐課程教學，也應以滿足不斷增長的社會需要，以及社會對新型勞動組織的需要為出發點。從業人員不是重復簡單的勞動，而是以消費者為導向，解決各種問題，滿足個性化需要的創新型、技能型人才。

2 以學生為本的創新與改革

《茶道》課程教學要完成以實踐為主線的課程目標，在課堂上是把學生作為主體，目的是有針對性地訓練學生理論、能力和技能的發展。課程目標要以實踐活動為主線，在該過程中，授課教師重新對自己的角色進行定位是最大的障礙。教師要轉變自己的職能，從課堂控制者和知識灌輸者向學習引導者、促進者及參與者不斷轉變。啟發、輔導，幫助學生自發、主動、創造性地學習，這是教師的主要職責，這才是實踐課程教學的重中之重。在《茶道》實踐課程教學中創新方法如下：

2.1 深入企業發現存在的問題

根據學校要求專業教師深入企業一線的指示，到貴陽翰林茶院進行了調研，在調研過程中，了解到茶藝師只會操作，對于如何向客人進行介紹與銷售無從下手。因此，運用簡捷、準確的語言與消費者進行溝通，這是當前茶藝行業需要解決的問題。通過到茶館調查與實踐，較為真實與確切地了解了企業對專業人才的要求，進而能夠充分地施展自身的專業技能和適應市場需求，這也是對高等職業學校在開展實踐課程時的基本要求。教師對實踐課程的教學授課形式進行改革，首先要轉變自身的職能，逐漸從課堂的控制者和知識灌輸者向學習的引導者、促進者及參與者進行轉變；其次，課程設置與安排應該根據職業特點、技能實踐、有針對性地較為靈活地進行安排，對課程教學理論與操作技能實踐之間的界線進行淡化，在一定的范圍內對陳舊的內容進行增刪，對教學內容互相重疊的部分進行重組與合并。

2.2 生活是實踐教學的基礎

根據社會的就業需求和學生實際生活需要設置實踐課程教學內容，這是近年來實踐課程改革與創新的主要思路。隨著社會變革與發展，知識爆炸及科學技術的不斷更新，傳統的“填鴨式”教育模式已經影響制約了學生的創造性，為了滿足社會發展的需要，在學校學習過程中，一方面學生要學習基礎知識，另一方面要培養將知識轉化為解決今后工作和生活中所需的能力。況且，人們的日常生活就與“茶”本身息息相關，以介紹生活常識為媒介向學生輸出課程內容，緊密聯系生活實踐。如：選購茶葉、鑒別紫砂壺、保存茶葉，以及茶葉的妙用等。在教學內容中，可以溶解枯燥的課程，同時在教學過程中，融入教師與學生的生活經驗，能使課堂活躍起來。再比如：在“科學用茶”的課程講授中，先讓學生敘述生活中用茶生產的產品，茶的其他用途等，將茶的抗輻射、增強免疫力等功效引入教學過程。通過由淺入深的方式逐漸將《茶道》的知識和生活進行融合，進而在課堂教學過程中，有效地改變學生的地位，實現知識的共建。在一定程度上增添實踐課程授課的時代感，提高了學生的生活能力。

3 實踐課程教學創新想要達到的目標

3.1 培養創新能力和實踐操作能力

通過改革優化《茶道》實踐課程的教學形式，在課堂授課時教師對于理論知識的講授一改傳統的“灌輸式”與“填鴨式”，教師通過積極的引導，讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題，用自己的知識，憑借自己的能力將知識進行內化。師生之間，以及學生之間通過互動等方式，激發學生學習的積極性和主動性。在現有理論知識和實踐技能的基礎上，鼓勵學生去發現問題和解決問題。

學生的創新精神和實踐動手能力，通過課程實踐（茶藝表演、技能訓練和展示）得到培養和提高。近年來，在實踐課程的教學過程中，學生的職業能力受到學校領導以及系部領導的高度重視。通過舉辦各種職業技能比賽，組織職業能力實訓，進而為學生提供了一個發展的平臺，同時學生的內在潛能也得到開發。在培養學生創新精神，提升其實踐技能方面，獲得較好的反饋與評價。作為一門技能性非常強的學科，學生在《茶道》實踐過程中，其職業能力訓練和體驗需要較多的課堂實踐做支撐。在教學時采取分組教學模式，一方面鍛煉學生的團隊精神，通過彼此之間的相互合作體會到團隊的偉大力量，同時感受到與人合作的樂趣。

3.2 提高學生綜合素質

通常情況下，實踐教學作為實現課程改革目標的重要措施，對于教師來講，需要提高教學水平，深化教學改革，在滿足市場需求的基礎上，以就業為主，以能力為本，將理論與實踐進行緊密結合，對課程進行優化與創新。尊重學生的個性化發展，不斷開發學生的潛能，進而確保實踐課程與社會的職業需求相互吻合，培養學生的全面綜合素質，使其健康發展；中國的職業教育逐漸由定向教育向素質教育和職業教育轉變，深化改革、優化結構、扎實基礎，使學生掌握從事茶藝活動所必須的理論知識、技術實踐能力。

4 小結與建議

對實踐課程教學進行改革與創新，通過大家多年的探索實踐，革新傳統實踐教學，以模塊化教學為主線，通過各種技能比賽、技能展示、職業能力訓練等活動，為學生搭建了展示平臺，進而開發學生的內在潛能，鍛煉和提高學生的實踐能力，收到良好的教學反饋和社會評價。實踐課程強調的是學生的職業技能，并且這種職業能力要隨著人們生活方式、生活習慣、飲茶需求的變化而不斷與時俱進。因此，培養適應社會的職業技能型人才，應以學生發展為本從實踐課程結構、教學過程和考評體系進行改革創新，才能進一步完善《茶道》實踐課程的教學形式和方法。

參考文獻：

[1]徐國慶.論職教課程中理論知識與實踐知識的結合點[J].職業技術教育（教科版），2004（13）.

[2]徐繼存.西方課程與教學理論中國化的方法論考察[J].當代教育科學，2007，4.

[3]楊金土.我國高職教育形勢當議[J].中國職業技術教育，2003（26）.

篇4

保險業是金融體系的重要組成部分，在國民經濟和社會發展中起著舉足輕重的作用。隨著西藏保險業迅速發展、保險市場運行機制日趨規范、保險監管制度日益完善，促使保險專業人才需求巨大。為適應保險業不斷的發展創新，為社會輸送與時俱進的專業人才，我區高校也相應要做出改革創新。

一、保險課程的教學現狀

（一）缺乏保險專業教師、教師自身匱乏實踐經驗

保險專業課程實踐性較強，這就對保險專業課程的授課教師綜合素質提出了更高的要求，授課教師既要有扎實的保險專業理論知識，又同時具備豐富的實踐經驗，針對保險公司運營流程、保險公司經營模式等有豐富的從業經驗。然而，我院絕大多數保險專業教師師資儲備不足，缺乏保險專業教師，尤其缺乏具備保險實踐經驗的教師。這直接影響了保險課程教學的效果以及人才培養的質量。

（二）欠缺保險實訓教學

目前，學校已經建立了金融實訓室，但學校保險實驗室總體利用率非常低，使實驗室幾乎處于閑置狀態。主要原因是實驗室實踐教學軟件沒有及時更新，不能與最新經濟形勢下的保險制度和理念相匹配，導致無法真實的向學生模擬保險實訓教學。

（三）教學內容、方法單一，與人才需求脫節

大多數保險專業課程在教學時與傳統授課方式一致，采用“灌輸式”教學，過于呆板，為達到課程標準，圍繞教學大綱而制定教學目標。由于采用的填鴨式教學，理論知識占用了整個課堂的同時，授課缺乏實踐教學，缺乏豐富的授課方式，導致學生課堂枯燥無味，學生對課堂喪失興趣。這樣的教學模式最終或將導致與人才需求脫節。

（四）對學生的考核方式單一

目前，保險課程的考核方式仍然以理論考核為標準，考核并沒有涉及到實訓、實踐方面。

二、保險課程教學改革的必要性

保險課程的強實踐性要求與之相應的教學要不斷創新、不斷改革。為西藏保險業輸送與時俱進的人才、為西藏金融發展不斷更新理論知識、不斷獲取實踐經驗。當前，西藏保險業正處于蓬勃發展時期，不斷推動保險課程學科研究勢在必行。因此，高校必須為社會培養“用得上、靠得住、留得下”的保險專業人才。

三、改革保險課程教學方式的幾點建議

（一）引入案例，豐富教學方式

授課教師根據不同的課程有針對性的選取案例素材，將理論結合案例，向學生更直觀的展示理論知識，加深對保險知識的理解，掌握課程知識點。

（二）充分利用校企聯合的實習基地平臺

學校目前已與保險公司建立實習基地，但由于基地建立時間較晚，學校還未充分利用實習基地。后期，應該積極鼓勵學生多到保險公司熟悉運營程序，對于在日常理?學習中遇到的困惑運用到實踐操作中，在實踐中解除困惑、鞏固理論知識。

（三）增強師資隊伍建設，構建完善的實踐教學體系

教師要發揮好理論知識、實踐學習的引導者，就必須先完善自我綜合素質，這就要求保險專業課程教師在具備堅實的理論水平的同時，又要具備豐富的實踐經驗。真正為我區保險行業培養“用得上、靠得住、留得下”的保險專業人才。

因此，增強師資隊伍建設是構建合理的實踐教學體系的前提。

（四）建立科學的考核標準

針對保險專業課程的考核，應當突破陳舊的考核體制。保險課程的考核不僅包括對學生的理論知識考核，還應注重對實訓教學項目的考核，考核標準要以理論與實踐相結合。促使學生在實踐中學習理論，理論中提高實踐能力。

篇5

【關鍵詞】視覺傳達 專業包裝 設計實驗教學 教學方法

為進一步加強實驗教學學科建設，培養大學生的實踐能力和創新精神，提高高等教育質量，更好地滿足我國經濟社會發展和建設創新型國家的需要，教育部于2005年5月啟動了高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作，分三批在全國本科院校評審建立多個國家級實驗教學示范中心，構建國家級、省級兩級實驗教學示范體系。

太原理工大學設計藝術實驗教學中心，2009年底被教育部批準為國家級設計藝術實驗教學示范中心建設單位。2013年1月，以優異的成績通過驗收。本文就視覺傳達設計專業的包裝設計實驗課程中教學內容、教學方法等方面進行思考與探索。

一、課程概況

包裝設計教學融合了多種學科的知識，是藝術、工藝、材料、技術等多個學科交叉的新學科，應用性非常廣泛。大多數藝術設計類院校都開設此課程，是視覺傳達專業的核心課程及主干課程之一，也是具有影響力和示范性的重要課程之一。課時安排各院校也有所不同，從48至96學時不等，內容涵蓋了包裝設計的基本概念、設計程序、包裝結構、印刷工藝、系列包裝設計等內容。該課程中很大一部分內容都需要了解材料、工藝、制作及技術，并進行實際動手操作，實踐性很強，但大多數院校并未將其列為實驗課程。

二、課程改革措施探索

為使該課程真正成為培養具有創新性實踐能力的復合型人才，建立能培養藝術專業學生較強的實踐和創新能力的實驗教學，我們主要從以下方面進行改革探索：

（一）課程設置

1.按照課程內容體系劃分課程。一門綜合性較強的課程，內容涉及較多，會出現泛而不精的現象。為讓課程設置更加精確，內容劃分更具體，將包裝設計課程體系劃分為包裝材料與結構和包裝設計兩門課程。其中，包裝材料與結構設為實驗課程，以實踐為主，由多個實驗項目來完成教學。包裝設計設置為理論與實驗項目相結合的專業課程。對應開設了“包裝材料與結構實驗室”“印刷打樣工藝實驗室”，共有專業設備12臺。

2.課程內實驗項目設置。建立了基礎類實驗項目（如：容器造型的結構設計）、綜合類實驗項目（如產品包裝盒形設計與制作）、創新類實驗項目（如土特產包裝設計）三個層次。強化基礎性審美及造型實驗，注重綜合性、技能性實驗，增強形象思維能力的自主創新性實驗。

（二）教學內容

以工作室（實驗室）為課程平臺開展特色實驗項目，為學生提供更加自由的選擇機會，實現教學、展賽、企業的有效對接，促進學生知識、能力、素質的協調發展。

例如：通過包裝材料與結構、包裝設計課程中的實驗項目，學生動手實踐能力得到了很大提高，并由此引導和激發學生的設計、創新能力。近年來學生參與“中國包裝創意設計大賽”“靳埭強設計獎全球華人設計比賽”“山西省高校平面設計暨山西省名優農副產品包裝設計大賽”等國家級、省級專業賽事取得了顯著成績。團隊對該實驗課程、項目、賽事進行分析，從而開發了《土特產包裝設計》創新項目，從山西地域文化這個獨特的視角出發來研究山西土特產品包裝的創新設計，為山西土特產品的創新發展、振興之路提供了新的理念和新的思路。

（三）教學方法

改進課程實驗教學方法，需要通過教師的不斷努力，建立以學生為中心的實驗教學模式，幫助學生形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式。

1.按照產業結構搭建教師團隊

實施教學方法改革以教師為主，只有教師注重教學實踐、教學理念改革，才能使教學改革深入發展。以包裝裝幀工作室為課程組建立團隊教學模式，這樣的教學是以項目為載體的開放式教學，加強學生和教師的互動，淡化了課堂和課程的概念，強化了教學中的實踐，讓教師的“教”與學生的“學”向企業設計流程模式靠攏，縮短畢業生進入企業后的適應期。

2.多渠道互動式教學法

包裝設計是實踐性很強的課程，實現理論與實踐相結合是該課程教學的必然趨勢。首先，由教師設置課題，并提出課程的階段要求，之后由學生收集信息和資料，將收集的信息依據課題要求，進行初步整理匯總。然后進入包裝材料與結構實驗室、印刷打樣工藝實驗室，進行設備、工藝演示，學生在理論基礎加材料與技術等基本知識和技能的掌握下，進入實習基地——制版廠、印刷廠，詳細了解包裝的各種工藝流程。最后對收集的信息進行分析和處理，在實踐中得出結論，并用不同的形式呈現作業。整個過程不僅使學生學會運用信息和分析信息，培養邏輯表達能力。更能利用各種渠道，循序漸進地將知識掌握得更加牢固。

3.通過自主選擇的方式，提高學生自主學習能力

由教師按照課程結構、要求設置幾個課題項目，讓學生根據自身特長、興趣、愛好選擇課題。通過課程設計，培養學生的創造性思維和動手實踐能力，使學生體會擁有“充滿興趣狀態”的生活是愉快和有趣的。培養學生運用學到的知識，表達自己的設計理念，最終創作個性化的藝術作品，這是訓練學生綜合能力獲得的過程。

（四）考核方法

多元、統籌考核實驗過程與實驗結果，激發學生實驗興趣，提高實驗能力。

1.教學督導評價。教師組成督導小組，客觀評價實驗教學效果。其中包括實驗操作、實驗討論、實驗結果等關鍵性環節。

2.自我評價。學生自我評價等作為成績評定的一部分，使學生不僅學會發現問題、解決問題，并能逐步形成自己的審美標準與評價標準。

篇6

（1）理論與實踐相結合

由于全國各大高校長期以來形成的傳統教學方式，使美術教學進入一個惡性循環，傳統的教學體系與課堂氣氛打擊了學生學習的積極性及學習興趣，而學生學習興趣的喪失又導致教學改革的效果不理想。在這其中最為突出的問題就是教學理論與實踐不能相結合。

（2）內容不協調

近年來隨著教育學與心理學理論在美術教學中的應用，各大高校在美術教學中更加注重發揮學生的主體性及主觀能動性，這使得學生的創造能力及創新精神得到很大的提高。但是，還有一個我們不能忽視的突出問題也隨之而來，那就是在我國當前的美術教學中普遍存在的內容與教學形式的分離，具體來講就是，在現如今的美術教學中，它的整體形式是與現代美術教學改革要求一致的，可其本質其實是教學內容與形式不協調的。

2.高校美術課程教學的改革途徑

從我國高校美術課程教學效果來說，在美術教學中存在著很多問題，這使得我國美術教育的發展受到嚴重制約，解決這一問題的關鍵就是進行教學改革。

（1）教學理念

其實是一個很難改變的東西，我國的絕大部分高校一直沿用傳統的教學觀念，而這些傳統落后的教學觀念貫穿并根深蒂固的存在在我國的整個美術教學中，它不僅影響了課程教學的時效性，卻嚴重束縛了學生創新思維的發展，因此我們的老師一定要以教學改革內容為標準，并結合美術教育的發展趨勢，從本質上改變教學理念，解放學生的思想，進而使學生的創造能力及創新思維得到提高。

（2）加強教學思路設計

眾所周知，教學設計是教學實踐的基礎，也是課程教學的總體思路，是教學實踐與理論的有機結合，它會直接影響學生對知識的理解與接受情況，而老師在教學思路的設計中扮演著重要的角色，這就要求我們的老師要重視教學思路的設計，不可馬虎了之。詳細說起來，就是教學設計要以課本為標準，在此基礎上教師應熟知課本內容，明確教學目標。

（3）改進課堂教學方法

隨著信息化時代進步，各項先進的科學技術也為美術教學提供了便利的條件，利用多媒體教學設施，將課題制教學模式引進，使課堂教學效率得到提高，同時老師還應根據每一位學生不同的性格，給予他們表現自我和自由表達的機會，提高學生的學習興趣。

（4）調整教學評價方式

教學評價應該是形成性評價，而不是解決具體問題，得到正確結果。它應該反映出學生在學習中的發展過程及成長歷程，及時調節和反饋學生在動態教學中的執行情況及執行效果，以達到預期的目標。

3.結束語

篇7

關鍵詞：微課程；微學習；三角函數圖象；教學設計

當今社會，快節奏似乎越來越充斥人們的生活，簡單、便捷、高效的生活和學習方式更容易被人們所接受[3]，隨著網絡、信息技術的飛速發展，世界進入了“微”發展，其中就包含微學習，與之相對應的就是微課程，隨著智能手機、筆記本電腦的普及，以及人們的生活和學習習慣都為微課程的發展帶來極大的可操作性，使得這股“微”潮流悄無聲息的鉆進人們生活的方方面面。微學習作為新的一種學習方式，越來越受到教育界的重視，“微”顧名思義就是是微小的含義，凡事“小”就變得好處理，易于人們接受，符合學生學習的方式，一次只學一點點，針對自己存在的問題學習，既節約時間又不會使學生厭倦；微學習要有效的發生，必須依托一個新的載體，那就是微課程，微課程的特點就是簡明精煉，時間靈活，易于實現，通過短時間達到一定的教學目標。[3]正所謂積少成多，“微’中見大，若干個“微”合在一起會形成“1+1＞2”的效果，從而達到量變引起質變的效果。因此，本文以《三件函數的圖象》為例，研究微課程的設計流程。

一、選題原因

在公元1600年，三角學定名為Trigonometry，其名源于希臘文trigeno(三角）和metrein（測量），三角學是一門以達到測量上的應用為目的的一門學科；三角函數是高中學習的重要初等函數之一，它是一種刻畫周期變化規律的數學模型，可以說三角函數的學習對于提高學生數學素養是必不可少的重要的組成部分。

二、微課的創新之處

1、沙漏小實驗引入課題——注重情景教學的理念本節課的開頭并沒有直接給出課題，而是和大家分享了一個小實驗——利用幾何畫板模擬沙漏運動的動態過程，通過實驗引題，有助于帶動學生學習的積極性、主動性，使得學習氛圍呈現一種和諧的狀態，讓學生感受數學源于生活，并應用于生活。2、作圖過程的動態展示——突出幾何直觀的理念本節課全程采用幾何畫板技術——替代PPT利用幾何畫板作出本節課的課件，并結合黑板將本節課學習的重要內容展示出來，使信息技與課堂教學完美的結合，符合課程標準的理念，在視覺上給同學們一個沖擊，引起同學們的注意和興趣，通過數形結合的思想把抽象的問題直觀化，直觀的展示了作圖的過程與探索的過程，整節課的教學注重“過程與方法”，讓探索圖象過程不再是“帽子中跳出來的兔子”，從簡諧運動的圖象，讓學生對正弦函數的圖象有一個直觀的認識，再過渡到本節所要學習的內容，并通過幾何畫板直觀展示，代替傳統教師的枯燥的講解，真正的做到授之以漁，而非授之以魚，選取生活中精選素材，讓學生感悟數學數學來源于生活，培養學生用眼觀察熟悉事物的能力，體會數學的價值。

三、微課的錄制依據

三角函數的圖象這一內容是本著“人人都能獲得必要的數學”來進行教學設計的，努力創設符合學生認知發展的數學教育。其依據是建構主義的觀點——學習是一個主動的建構過程，而不是被動地接受知識的過程；因此本教學設計是：通過沙漏小實驗，目的使學生經歷知識的再創造過程；借助幾何畫板的動態展示，不僅使學生對正弦函數的圖象有一個直觀的認識，并且體現了正弦函數圖象的做法，達到學生對知識的一個內化過程，以達意義建構的目的。

四、微課的過程設計

創設情境，設疑引新【實驗演示】裝滿細沙的簡易漏斗單擺，在其下方放置一個黃色紙板，在單板運動時在紙板上呈現了一條軌跡。這就是簡諧運動的圖象，沙漏形成的曲線叫作正弦曲線或者余弦曲線。*揭示課題——正弦函數的圖象*復習舊知以設問的方式復習舊知：設問1.三角函數的定義及實質；設問2.三角函數線的作法*聯想探究，探索圖象【探討】如何利用正弦線畫出正弦函數的圖像呢？師：屏幕上是一個單位圓和坐標軸，如果將這個單位圓逆時針旋轉一周所成角的范圍是[2,0π]，如果將這個單位圓順時針旋轉一周所成角的范圍是[−0,2π]。【幾何作圖法】現在假設在逆時針旋轉一周的范圍內第一步：等分直角坐標系中，在x軸上任取一點O作單位圓，從A點起，把單位圓O進行12等分，這時候我們便得到了12個角，第二步：作正弦線分別作出各個角正弦線第三步：平移把各個角的正弦線向右平行移動到相應的位置第四步：連線用光滑曲線把12個點連結起來，得到正弦函數∈=[2,0x,xsinyπ]的圖象。[3]【思考】：如何畫出正弦函數在整個定義域R上圖象？師：上述過程是單位圓旋轉一周所成角的范圍作出的正弦函數的圖象，如果單位圓再逆時針旋轉一周，我們不難發現對應角的正弦線與之前是一樣的，那怎么做？生：通過上節課所學習的誘導公式知道所以y=sinx的圖象在…，[][−−−][][4,2,2,0,0,2,2,4ππππππ]，…的圖象是相同的，因此只需將正弦函數在[2,0π]圖象左右平移即可。師：這就是幾何作圖法作出的三角函數圖象；其優點我們發現是比較精確，缺點就是實用性不強，如何簡單的勾畫出正弦函數的圖象呢？【結尾】最后用范仲淹的一句詩來結尾：君看一葉舟，出沒風波里，今天我們可以感受這種變化，明天可以更好的心態感受我們的人生。

參考文獻

[1]張琛.…微課程的設計與制作[J].…中國職業技術教育,…2013.

[2]關中客.微課程[J].中國信息技術教育,2011.

篇8

關鍵詞:信息技術 新課程 教學設計

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0096-01

高中信息技術學科已經在中學基本站穩腳跟，如何推進信息技術教學向深層次發展，不斷提高信息技術課程的教學水平，規范信息技術教學行為仍然值得認真總結和思考的。在學習了李冬梅老師的《高中信息技術新課程教學設計原則與方法》后很受啟發。這里結合從事信息技術教育教學和管理的經驗，對信息技術新課程設計的原則進行一些思考。

高中信息技術新課程的教學設計，是搞好信息技術教學最基礎的工作。要上好一堂信息技術課，首先必須有明確的教學思路，而教學思路必須遵循一個合理的教學設計原則，這樣才能把知識、教材和學生很好的結合起來，也才能上好一堂信息技術課。

信息技術課程教學設計是搞好課程教學的基礎，是教學實踐的藍本，要搞好教學設計我認為有以下幾個方面值得思考。

一、信息技術課程的教學設計要體現與傳統文化課程的差異

傳統文化課程隨著社會的不斷進步，在一定程度上會有所更新，但就總的知識體系而言始終具有相對的穩定性，知識系統不會有大的變化。因此，教學設計模式也就難有根本性的突破。無論怎么思考,知識的量和學生接受知識的過程都是相對穩定的。而信息技術課程作為一門普及現代科技的學科，有它建立的基礎體系，但這個系統是不需要普通信息技術人員所掌握的，普通信息技術人員重在對信息技術成果的應用。我們原來選用的廣東版的信息技術教材就側重了前者，而我們現在選用的人教版的教材就著重體現了后者，因此我們感覺到人教版的教材更適合高中信息技術的教和學。我們在進行教學設計時要體現信息技術的應用特色，不能把信息技術設計成理論課，它的特點就是應用。如果一堂信息技術課走進了傳統文化課的設計思路，既失去了課程開設的意義，也讓學生失去學習的興趣，更是對現代教學設備的浪費。因此在教學設計時要跳出傳統教學設計的思維范疇。

二、信息技術教學設計要體現課程的實踐性和創新性

高中信息技術課程開設的基本目的應該就是在中學階段普及基本的信息技術應用知識，傳授基本信息技術工具的應用，由此培養學生的基本信息技術素養。在教學設計時要注意基本信息理論的介紹，但更重要的是要體現指導學生對基本信息工具的應用。注重體現“學習——理解——應用——創新”的基本教學設計思路。現在的教學過程中，學生總是喜愛QQ聊天，喜愛玩游戲等等，就是體現在學生對信息技術應用軟件的興趣。學生對教師按計劃準備的教學內容沒有興趣，就是還沒有深入到教師所設計的環境。如何把教學內容設計成學生喜愛接受的形式，還要進一步的思考。同時教學設計還要能體現允許學生接受知識的差異，體現學生吸收知識的興趣。

三、信息技術教學設計要體現本課程的發展特色

在進行教學設計時要體現信息技術學科最大的特色，就是信息技術學科本身就是一門不斷發展和突破的學科。到現在為止還不能說信息技術課程已經完善，也許今天傳授的信息技術知識明天就要被新的信息技術知識所取代，就會成為歷史。就連最基本的信息技術應用理論也逃脫不了這樣的命運，存有生命力的只是信息技術的原理，這點現實已經證明了，很多過去的信息技術知識就已經淘汰。我們進行教學設計時，就要充分考慮信息技術課程的發展性，要體現指導學生思考原理，而不要過分強調學生對已有信息技術知識的死記硬背。要注意引導學生設想知識的延展性，這同時有利于開啟學生的創新思維。

四、信息技術的教學設計要體現中學學校和學生的實際

信息技術的教學設計要結合中學學校和學生的實際進行組織。首先是要充分考慮學校信息技術硬件基礎條件，一個脫離了基本硬件條件的教學設計，只能是一種傳統文化課的教學模式，是不可能很好落實的。其次要考慮學生的實際情況，同樣是中學，城市和農村就存在極大的差異，同樣是農村也存在著很大的差異。雖然教學大綱有要求，但落實起來同樣要因地制宜，不能按教師掌握的信息技術知識去要求學生。

篇9

關鍵詞：計算機技術；微課程教學；改革探討

1計算機技術遠程教育教學現狀

1.1教學資源匱乏

要想讓計算機技術有效融入遠程教育微課程教學中必然少不了高額費用的支撐。但是就目前各大高校的資金情況來看，還遠不能支持較為高端的計算機技術的投入，因此普遍采取技術較為落后、方法比較單一的模式進行遠程教學，通常情況下是教師通過網絡與學生進行面對面的教學，與理想中的遠程化教育教學預期模式還有很大的一段距離。為了順利開展遠程教育模式，并且有效減少投入的資金成本，我們建議各高校能夠采取多渠道資源引進的方式來豐富教學資源，例如我們可以聯合國內其他教育機構，將彼此的課程內容通過網絡課堂形式進行共享，通過網絡教育平臺讓學生獲得更加全面豐富的教學內容，同時還可以與全國各地的學生進行充分的交流討論，共同成長和進步。這種方法的應用一方面節省了教育資金的投入，另一方面由讓學生足不出戶便可獲得更加廣泛的教學資源，開闊眼界。因此面對遠程教育微課程教學缺少資源的問題時，學校應當靈活對待，重視計算機技術的運用和信息資源的共享，讓遠程微課程教學獲得更好的發展空間。

1.2計算機技術缺乏合理應用

正如上文中所說，很多高校為了節省成本會采取我們提出的與其他教育機構進行資源共享的教學模式，雖然在很大程度上豐富了信息資源的多樣化，但伴隨其產生的還有很多其他問題，例如一些教育機構投機取巧，盜用他人的勞動成果，出現很多侵權和盜版的行為，還有一些軟件在開發過程中，并不是完全出自開發者，而是借助大量的成熟軟件管理系統，七拼八湊成最后的成果，這樣的軟件一旦被應用于遠程微課程教學模式就會造成很多問題，例如多種軟件功能雷同、教學管理系統漏洞百出、無法適應各地的應用者網絡系統、在教學過程中隨時會遇到系統癱瘓等問題，對教師的教學和學生的學習造成嚴重的干擾，無法滿足用戶的需求。這些問題的出現可以歸結為一個原因，就是計算機技術沒有得到合理的應用，為了及時解決當下面臨的問題，保證遠程教育微課程教學順利進行，我們必須全力改善計算機技術的應用措施，首先從開發者入手，不斷提升他們的計算機技術水平，其次要結合實際，不斷探索和創新，保留原有軟件的優勢，在其基礎上開發新的適應時展的計算機技術，最終實現系統的穩定性和實用性兼容的目的，以保證計算機技術在遠程教育微課程教學中正常運行，為使用者創造更多便捷的教學條件。

2遠程微課程教學的優勢

2.1時長較短內容精簡

微課程從字面上看便可得出教學內容與傳統模式有所不同，在時間方面不用花費過多的投入，只需在短短的幾分鐘內便可快速獲取核心教學內容。作為微課程的重要組成部分，教學視頻發揮了重要的作用，通常情況下是將傳統課程的45分鐘教學內容經過提煉，精簡為10分鐘以內的短視頻課程，在課程設計方面首先需要對教學對象的學習規律和認知特點做仔細的分析，然后根據分析結果設計教學目標、教學重點，盡可能地在最短的時間內將課程內容傳輸給學生。微課程的這一特點對老師和學生都起到了非常有利的作用，一方面減小了教師的工作量，另一方面為學生提供了更加簡潔明了并且高效的學習方法，將眾多復雜繁重的教學任務精簡到最佳效果。

2.2視頻較小便與儲存

微課程時長較短，從另一個角度來說它的容量也較小，通常情況下一堂微課程做成視頻的總容量大概只有幾十兆，同時需要保證視頻的格式必須支持網絡在線播放，例如rm,wmv,flv等媒體格式，這一特點非常有利于師生的操作和運用，教師將錄制好的微課程進行保存并定期整合分類，不會占據太多的存儲空間，同時學生在接收時也能夠流暢地在線學習，或者進行下載存儲，這樣也能實現隨時隨地利用電子設備來進行移動學習，同時也便于日后需要時及時查找教學課例，復習內容等。雖然微課程占據存儲空間非常小，但是并不影響它的教學內容，相反這種短小精悍的視頻更有利于學生進行高效系統的學習，一旦遇到不懂得知識點也可以及時反復觀看，在很大程度上提升了學生自主學習的能力，打破了傳統教學模式中時間和空間的局限性。

2.3重難點突出教學目標清晰

對于微課程來說，最重要的要求就是在最短的時間內突出教學重點，實現教學目標。每一段課程視頻只圍繞一個主題進行教學，這樣老師在進行教學設計時目標會非常明確，只要找準教學重點即可，同時學生在選擇一堂微課教學時也會較為輕松，能夠更好地理解和掌握教師所傳達的教學重點。在傳統的課堂教學中，教師可能要在一堂課中將眾多知識點融合到一起，緊密貫穿到一堂課之中，學生如果稍不留神就會錯過重要的內容，而且沒有回放的功能，這樣的學習效果經常會不盡人意，教師付出了很多心血上完一堂課，但是學生并沒有將重難點完全吸收，付出和收獲往往不成正比。然而微課程的這一特點就很好地解決了以上問題，教師通過制作精簡的視頻，把每一個知識點精煉到其中，既省時又有效地被學生接受，久而久之學生的知識體系也會被構建得越來越完善。

2.4實用性強操作簡單

遠程微課程教學模式作為一種移動學習工具，讓教師和學生體驗到全新的教學環境和學習方式，其便捷高效的有利條件在未來發展方面有著十分廣闊的前景。微課程存在的主要目的是服務于教師和學習者，因此滿足教師和學生的需求也是微課程最需要發揮的作用，對于學生來說，移動學習極大地滿足了他們在時間和空間方面的靈活需求，同時在使用方面也比較容易，只需花費短短幾分鐘便可從網絡客戶端接收到所需的知識。對于教師來說，將教學內容通過短視頻方式呈現也非常簡單，只需要從每堂課的教學內容中提取重點核心部分，將課程內容以文字、聲音、圖片、視頻形式體現出來，并有機結合到一起，形成一種便于讓學生接受的信息資源。總之遠程教育微課程教學模式在實用性和操作性方面都能夠滿足教師和學生的需求，為教學提供了有利條件。

3遠程教育微課程教學具體過程

3.1合理制定教學目標

遠程教育微課程教學的意義在于讓學生清晰明了地看到教師要傳授的知識點，因此教師在進行微課教學設計時必須要清楚自己的教學目標。要知道一切的工作都是圍繞教學目標而進行的，在實現教學目標的過程中，教師要考慮到學生的特點，因為每一堂微課都只有一個主題，因此還要考慮到教學目標的連續性和完整性。教師在授課前要意識到每一段微課視頻之間的關聯性，提煉出不同的知識點進行全面細致的分析和講解，目的在于讓學生從每一個微課視頻中最大化的吸收所要傳輸的知識，清楚地知道問題的來龍去脈，并將眾多知識點有機地結合到一起，形成完整的知識體系。與此同時，教師還要對教學目標進行有層次地分解，從知識內容、學生特點、學習規律、微課形式多重維度，將教學目標逐一分解，循序漸進地進行教學設計。

3.2精簡教學內容

傳統的課堂教學由于知識點冗雜，學生很難在特定時間內完全吸收所有內容，因此教師要充分利用微課教學內容精煉這一特點進行教學設計。在具體實施過程中要考慮全面，首先要清楚一般微課的視頻時長最多不會超過十分鐘，因此要把握好時間將所要傳遞的重點精煉到最佳，盡量避免在微課中出現一些無關的信息，這樣不但無法有效將知識點充分傳輸，同時還會對學生的吸收造成負擔。同時教師還要注意知識點的選取，不能夠泛泛而談，而是把每一個知識點進行單獨提煉，盡可能選取微小的知識點，甚至是一些容易被忽略的內容，進行逐一細化的講解。在講解過程中教師要注意利用一些顯眼的標注對重點內容進行提示以引起學生的關注，同時也可以結合聲音動畫等在關鍵的環節進行提示，將學生的注意力放在重點知識上。除此之外，教師在錄制微課視頻時，要盡量選擇較為簡潔的背景，以免對學生造成注意力分散、轉移等問題，同時也要滿足觀看者的視覺感受。

3.3合理創設教學情境

創設教學情境在傳統課堂教學中并不少見，同樣，如果微課程教學也能合理利用這一教學模式也可以獲得很好的效果，教師通過創設與貼近真實生活的教學主題可以有效吸引學習者的關注，激發學習興趣，并且能夠將所學知識融入實際生活中，更好地去解決遇到的問題。所以在微課設計過程中，合理創設情境是非常有必要的，首先教師要深入了解學生內心世界，知道他們的情感體驗需求，根據它們的需求創設出有趣的教學情境。同時將教學目標、教學內容、知識重難點有效融入情境教學過程中，不斷加強學生對知識點的記憶。最后教師還需要通過多種教學策略將教學情境發揮得淋漓盡致，例如，教師在教學開始拋出問題，讓教學主題顯而易見，接著學生便開啟自主思考，將自己完全投入到問題當中，隨后教師通過案例來對問題進行解答，讓學生聯系實際找到問題的答案，最后教師可以親自示范，將知識點進一步加深，鞏固學生的記憶。總之教師要注重利用情境將真實畫面盡可能引入教學內容當中，讓學生在生動形象的微課程教學中獲得高效的提升。

3.4制作教學短片

在制定了合理的教學目標、內容已經創設教學情境后，最后的步驟就是錄制教學視頻了。微課程視頻的完成需要由教師和攝像者共同完成，因此在制作視頻之前，教師要事先將自己的想法與攝像師進行充分的溝通交流，要讓攝像師了解視頻錄制的時間安排，從而保證微課程教學的內容合理地進行制作。在視頻錄制過程中，教師要把握好節奏，將十分鐘的視頻合理分配好，知道自己在什么時候講什么知識點，如果不能保證時間分配的合理性，可以對教學視頻進行多次錄制，然后觀看并改進以達到最佳效果。除此之外，教師要參考攝像者的建議，包括畫面效果、授課流暢度等，在視頻的后期制作方面也要花費心思，包括在微課教學視頻中添加字幕、增添片頭動畫、在重點環節添加標注提示、選擇背景音樂等，盡可能是微課短視頻具有趣味性，吸引學生自主投入到學習當中。

篇10

關鍵詞： PLC課程 教學改革 項目教學法

一、 PLC課程特點

PLC課程是高職院校機電專業一門必修的課程。目前大部分院校的PLC課程以可編程控制器原理及應用的教學為主，雖說此門課程內容較少，但卻具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點。教學中，既有一般又有特殊，既有新授又有復習，既有理論又有實操，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復雜實用案例。課程的這些特點，既成了學生學習的難點，又成了教師教學的難點。因此，要想激發學生對這門課程產生興趣，達到較好的教學效果，傳統的教學模式顯然力不從心。

二、PLC課程教學改革探索

1.傳統教學方法

傳統教學模式是以教師為中心，單向傳授為主要的知識傳播模式。教師是傳統教學模式的主體，決定了學習內容、學習進程，甚至決定了學生該怎么學。這無疑限制了學生參與教學活動的積極性，影響了學生主動性的發揮。在傳統教學模式下，學生缺乏主動探索、主動發現的學習資源環境，學生獲取信息、分析、加工信息的能力的培養更無從談起。

2.教學改革思路

（1）改革教學模式。根據相應專業崗位特點確定PLC課程內容的選取及設計，將理論教學與實踐教學有機結合，打破傳統學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，這種教學模式可以較好地解決理論教學與實踐教學之間的脫節問題，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。

（2）改革教學內容和方法。綜合考慮PLC課程的總體結構，明確各個子模塊在總體結構中的定位。同時也從“廣而博”中選擇、重構“少而精”的教學內容，作進一步的精選、整合和精簡。創建一種目標樹的形式，形成總目標下的指導思想、知識系統、教學形式和方法等幾個方面的子目標樹。改革教學內容，建立新的知識系統，優化知識結構；將內容按知識點進行分解，確定若干知識點，再將知識點按難易程度重新組織，分別通過不同的項目來體現。如表1，在十字路通燈的PLC控制系統項目中，我們將PLC中基本指令與定時器的應用融入該項目的學習，學生通過對項目資料的收集與討論，分工合作完成該項目的程序設計與實際調試。

（3）改革考核體制。PLC課程考核方法的改革，應當以培養目標為依據，以知識考核為參考，注重學生對知識的應用和實踐。把考核的重點由傳統的筆試轉為實踐考核，重點考核學生的操作技能和實踐技術，而且采用各項目單獨考核、達標過關、分等級考核的形式，即實現考核實踐化、達標化、等級化。只有實現考核內容實踐化，才能突出和保證職業教育的培養目標，培養學生的技能；只有考核要求達標化，才能保證大部分學生切實掌握必備的理論知識和必須的技能；而考核成績等級化有利于鼓勵先進，在學生中一定程度上突出差距，相互促進。具體考核評價方式采用教師評價+同學互評+自評的方式。