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篇1

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與的程度與其自覺(jué)性成正比。簡(jiǎn)單枯燥的聽(tīng)、記、默、背、考試，通常會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。但在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的參與程度大大提高，他們自主地確定項(xiàng)目任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃和開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，他們的角色已轉(zhuǎn)換成積極的參與者，學(xué)習(xí)已成為一種興趣。

二、激勵(lì)手段和評(píng)價(jià)方式方面

傳統(tǒng)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是激勵(lì)學(xué)生的重要手段。但這樣往往就培養(yǎng)出許多高分低能的學(xué)生，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，分?jǐn)?shù)只是眾多激勵(lì)手段中的一種，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到了從不會(huì)到會(huì)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程和心理感受，以及他們?cè)谕瓿赡硞€(gè)項(xiàng)目后所獲得的成就感都是激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)不斷挑戰(zhàn)難題的因素。項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)也不只注重于分?jǐn)?shù)而是偏重于項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，因此在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都在不斷地接觸新鮮事物，不斷地被激勵(lì)著，而這個(gè)過(guò)程學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)影響到學(xué)生的最終評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在“建筑制圖與識(shí)圖”課程中的應(yīng)用

“建筑制圖與識(shí)圖”是建筑類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力，筆者對(duì)施工管理與工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的“建筑制圖與識(shí)圖”進(jìn)行了課程改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而以貼近工程實(shí)際的項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，獲得了良好的效果。具體的做法如下:

(一)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施流程

1.確定項(xiàng)目任務(wù)在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目任務(wù)的確定應(yīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，并且項(xiàng)目應(yīng)有適宜的難度，要做到既不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，又可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用新的知識(shí)與技能去解決以往未解決過(guò)的實(shí)際問(wèn)題［4］。在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)不同章節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的項(xiàng)目，比如在學(xué)習(xí)樓梯詳圖時(shí)，由于這一章節(jié)可以說(shuō)是建筑施工圖紙中最難識(shí)讀的一個(gè)部分，經(jīng)過(guò)不斷地嘗試與改進(jìn)，筆者在這一部分就設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目。首先在給學(xué)生介紹了樓梯構(gòu)造中的尺度設(shè)計(jì)要求和構(gòu)造要求后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了校園中幾種具有代表性的樓梯形式后，為學(xué)生提供一套缺少樓梯部分的圖紙，請(qǐng)學(xué)生們加以補(bǔ)充。再比如，在整個(gè)課程結(jié)束后，會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)情境，假設(shè)學(xué)生家里分到一塊地，可以建自家的小庭院，讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖。這樣一個(gè)項(xiàng)目就能夠把制圖、構(gòu)造、識(shí)圖的內(nèi)容都綜合應(yīng)用起來(lái)。更主要的是學(xué)生參與的熱情高漲，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.制定項(xiàng)目計(jì)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施能否成功很大程度上取決于項(xiàng)目計(jì)劃是否科學(xué)、可行［2］186。由于初次接觸，學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)了解程度不是很深，因此在制訂計(jì)劃時(shí)，教師協(xié)助和支持是不可或缺的。整個(gè)制訂過(guò)程如圖1所示。3.實(shí)施計(jì)劃學(xué)生在計(jì)劃確定后，就要按照需求收集相關(guān)的資料、尋找相關(guān)的資源，然后開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)，雖然筆者要求每個(gè)學(xué)生最終都要上交設(shè)計(jì)圖，但是在這個(gè)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)交流、開(kāi)展討論，一些關(guān)鍵點(diǎn)筆者也會(huì)系統(tǒng)地給予引導(dǎo)。以自建小庭院為例，筆者的主要引導(dǎo)見(jiàn)表1。總之，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師一定要把握一個(gè)尺度，做到“遵守本位不越位，給予指導(dǎo)不代替，給予彈性指導(dǎo)不要給予硬性指令”［2］192。把思考、判斷、實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。從多次實(shí)踐中可以看到學(xué)生大部分都能在任務(wù)中激發(fā)自已的潛能。4.成果準(zhǔn)備項(xiàng)目成果的形成是項(xiàng)目教學(xué)法區(qū)別于一般教學(xué)法的重要特征之一，在項(xiàng)目任務(wù)完成后學(xué)生需根據(jù)前面階段搜集的資料進(jìn)行整理并形成自己的作品［2］195。需要注意的是，這里的項(xiàng)目成果應(yīng)是廣義的概念，它應(yīng)既包括在項(xiàng)目實(shí)施完成后的終結(jié)性成果，還應(yīng)該包括項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的階段性成果，以及在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的過(guò)程記錄資料［2］195。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的核心就是通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)中的不同的工作與活動(dòng)來(lái)提高和鍛煉學(xué)生的態(tài)度、技能、智力等，因此如果僅以項(xiàng)目的終結(jié)性成果作為評(píng)價(jià)的話，會(huì)造成教師對(duì)學(xué)生的多元化智力因素考察的缺失，從而造成評(píng)價(jià)的偏頗與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低［5］。以前面所提到的項(xiàng)目為例，學(xué)生的最終成果應(yīng)是一套包含平面圖、立面圖、剖面圖及細(xì)部詳圖的設(shè)計(jì)圖紙。而階段性成果包含設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)、計(jì)算書(shū)等前期工作以及項(xiàng)目小組對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)展情況的一些記錄。還有就是教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況、學(xué)生參與的程度、設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題所做的記錄等。5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)考試的評(píng)價(jià)的不同之處是項(xiàng)目評(píng)價(jià)注重的不是“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”的評(píng)判上，而應(yīng)偏重于將學(xué)生的不同能力進(jìn)行細(xì)分，并制訂一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)使評(píng)價(jià)更加具體客觀［6］。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生也能知道自己的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)分別是什么，并找到自己需要提高的方面，對(duì)學(xué)生有一定的激勵(lì)作用。以前面提到的設(shè)計(jì)為例，筆者設(shè)計(jì)的項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)如表2所示:此評(píng)價(jià)筆者通常會(huì)由各個(gè)小組選派代表來(lái)一起進(jìn)行，最后將各個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果綜合成表格反饋給相應(yīng)的學(xué)生，并對(duì)各種評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行歸檔。

(二)項(xiàng)目式教學(xué)法的效果

在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行多次嘗試后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)的這一過(guò)程能系統(tǒng)地掌握制圖基礎(chǔ)、建筑構(gòu)造、建筑識(shí)圖等課程的相關(guān)知識(shí)，而且為了完成設(shè)計(jì)，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地通過(guò)查找資料等方式自學(xué)部分建筑結(jié)構(gòu)與建筑材料方面的知識(shí)，他們已經(jīng)完全能勝任本專業(yè)制圖與識(shí)圖的工作任務(wù)，并為后面其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)任務(wù)中小組合作的要求，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、團(tuán)結(jié)、互助的品質(zhì)以及良好的溝通能力，為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位奠定了一定的社會(huì)基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生經(jīng)歷了在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的完整工作過(guò)程。學(xué)生不再覺(jué)得“建筑制圖與識(shí)圖”是一門枯燥的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性大大提高了，學(xué)習(xí)效果顯著。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施時(shí)需注意的問(wèn)題

篇2

論文摘要:當(dāng)點(diǎn)擴(kuò)展函數(shù)未知或不確知的情況下,從觀察到的退化圖像中恢復(fù)原始圖像的過(guò)程稱為圖像盲復(fù)原。近年來(lái),圖像盲復(fù)原算法得到了廣泛的研究。本文在介紹了盲圖像恢復(fù)算法的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究其的發(fā)展方向。

一、引言

圖像恢復(fù)是圖像處理中的一大領(lǐng)域,有著廣泛的應(yīng)用,正成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。圖像恢復(fù)的主要目的是使退化圖像經(jīng)過(guò)一定的加工處理,去掉退化因素,以最大的保真度恢復(fù)成原來(lái)的圖像。傳統(tǒng)的圖像恢復(fù)假設(shè)圖像的降質(zhì)模型是己知的。而許多情況下,圖像的降質(zhì)模型未知或具有較少的先驗(yàn)知識(shí),必須進(jìn)行所謂的盲恢復(fù)。其重要性和艱巨性而成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。目前所能獲取的觀測(cè)圖像是真實(shí)圖像經(jīng)過(guò)觀測(cè)系統(tǒng)成像的結(jié)果。由于觀測(cè)系統(tǒng)本身物理特性的限制,同時(shí)受觀測(cè)環(huán)境的影響,觀測(cè)圖像和真實(shí)圖像之間不可避免地存在著偏差和失真,稱觀測(cè)系統(tǒng)對(duì)真實(shí)圖像產(chǎn)生了降質(zhì)。圖像恢復(fù)的目的就是根據(jù)降質(zhì)的觀測(cè)圖像分析和計(jì)算得出真實(shí)圖像。

二、圖像盲恢復(fù)算法的現(xiàn)狀

總體來(lái)說(shuō),圖像盲復(fù)原方法主要分為以下兩類:一是首先利用真實(shí)圖像的特別特征估計(jì)PSF,然后借助估計(jì)得到的PSF,采用經(jīng)典的圖像復(fù)原方法進(jìn)行圖像的復(fù)原。這類方法將PSF的估計(jì)與圖像的復(fù)原過(guò)程分為2個(gè)不同的過(guò)程,因而具有較少計(jì)算量的特點(diǎn)；二是PSF辨識(shí)和真實(shí)圖像估計(jì)相結(jié)合,同時(shí)辨識(shí)PSF和真實(shí)圖像。這類算法較為復(fù)雜,計(jì)算量較大。另外,對(duì)于點(diǎn)擴(kuò)展函數(shù)也考慮了空間變化的復(fù)雜情況。針對(duì)目前的盲復(fù)原算法的現(xiàn)狀,根據(jù)退化模型的特點(diǎn),重新將算法分為空間不變的單通道盲復(fù)原算法、空間不變多通道盲復(fù)原算法和空間變化圖像盲復(fù)原算法3類。

（一）單通道空間不變圖像盲復(fù)原算法

在這類算法中,最為常用的是參數(shù)法和迭代法。

1）參數(shù)法。所謂參數(shù)法,即模型參數(shù)法,就是將PSF和真實(shí)圖像用某一類模型加以描述,但模型的參數(shù)需要進(jìn)行辨識(shí)。在參數(shù)法中,典型的有先驗(yàn)?zāi)：孀R(shí)法和ARMA參數(shù)估計(jì)法,前者先辨識(shí)PSF的模型參數(shù),后辨識(shí)真實(shí)圖像,屬于第1種類型的圖像盲復(fù)原算法,因而計(jì)算量較小；后者同時(shí)辨識(shí)PSF和真實(shí)圖像模型參數(shù),屬于第2種類型圖像盲復(fù)原算法。

2）迭代法。所謂的迭代法,不是通過(guò)建立模型而是通過(guò)算法的迭代過(guò)程,加上有關(guān)真實(shí)圖像和PSF的約束來(lái)同時(shí)辨識(shí)PSF和真實(shí)圖像的方法。迭代法是單通道

圖像盲復(fù)原算法中應(yīng)用最廣泛的一類算法,它不需建立模型,也不要求PSF為最小相位系統(tǒng),因而跟實(shí)際更為接近。在這類算法中,迭代盲復(fù)原算法(IBD),基于非負(fù)性和決策域的遞歸逆濾波器算法(NAR2RIF),基于高階統(tǒng)計(jì)特性的最小

熵算法等最為典型。

（二）多通道二維圖像盲復(fù)原

多通道二維圖像盲復(fù)原,這類方法將數(shù)字通訊領(lǐng)域應(yīng)用的一維多通道盲原分離算法擴(kuò)展到二維情況并用于圖像的盲恢復(fù)。這類算法中有兩種代數(shù)方法,一種是先辨識(shí)模糊函數(shù),再采用常規(guī)的恢復(fù)算法進(jìn)行復(fù)原；另一種是直接對(duì)逆濾波器進(jìn)行估計(jì)。此類算法的優(yōu)點(diǎn)在于不需對(duì)初始圖像進(jìn)行估計(jì),也不存在穩(wěn)定性和收斂性問(wèn)題,對(duì)圖像以及模糊函數(shù)的約束是松弛的,算法具有一般性。但是第1種算法要求采用復(fù)原算法具有收斂性；第2種算法對(duì)噪聲敏感。

（三）空間改變的圖像盲復(fù)原方法

在許多實(shí)際的應(yīng)用中,模糊往往是空間變化的,但由于處理工作的難度,目前的研究較少,基本有相關(guān)轉(zhuǎn)換恢復(fù)和直接法兩類。

相關(guān)轉(zhuǎn)換恢復(fù)的基本思想是區(qū)域分割,即將整幅圖像分為若干局部區(qū)域,然后假設(shè)在各個(gè)局部區(qū)域模糊是空間不變的,利用空間不變的圖像復(fù)原有關(guān)算法進(jìn)行復(fù)原。這類方法都是基于窗口的模糊辨識(shí)技術(shù),圖像的估計(jì)取決于窗口的大小,由于模糊參數(shù)是連續(xù)變化的,在范圍較大時(shí)空間不變的假設(shè)是不成立的,因而模糊的估計(jì)精度較差,而且這種方法只能針對(duì)部分空間變化的模糊進(jìn)行處理,缺乏通用性;其次在區(qū)域的邊上存在振鈴現(xiàn)象。

直接法的基本思想是直接對(duì)圖像進(jìn)行處理。如采用簡(jiǎn)化的二維遞推卡爾曼濾波器進(jìn)行圖像模型和模糊模型的直接轉(zhuǎn)換方法,其缺點(diǎn)是只能針對(duì)有限的模型,而且模型數(shù)增加,計(jì)算量會(huì)顯著增大；采用共軛梯度迭代算法,但只見(jiàn)到一個(gè)31×31的文本圖像處理的結(jié)果報(bào)道,對(duì)于大圖像處理效果尚需進(jìn)一步的研究；將空間變化圖像系統(tǒng)建立成馬爾苛夫隨機(jī)模型,對(duì)復(fù)原過(guò)程,采用模擬退火算法進(jìn)行最大后驗(yàn)估計(jì)的方法,這種方法避免了圖像的窗口化,并能克服模糊參數(shù)不連續(xù)性造成的影響,但這種方法只能局限于將模糊過(guò)程建立成單參數(shù)的馬爾苛夫隨機(jī)模型的情況,而且計(jì)算量也較大。

三、圖像盲恢復(fù)的應(yīng)用前景

(1)現(xiàn)有算法的改進(jìn)以及新的算法研究。現(xiàn)有各種算法還存在許多不足,有必要對(duì)算法進(jìn)一步改進(jìn)。如IBD算法中,如何選擇初始條件才能保證算法的收斂;如何選擇算法終止條件才能保證恢復(fù)的質(zhì)量;如何選擇濾波器中的噪聲參數(shù)才能減少噪聲的影響。又如NAR2RIF算法中,如何進(jìn)一步解決噪聲敏感問(wèn)題,支持域的確定以及如何將算法擴(kuò)展到非均勻背景的情況等。提出新的算法更好地解決圖像盲復(fù)原問(wèn)題,也是今后研究的熱點(diǎn)。

(2)基于非線性退化模型的圖像盲復(fù)原算法。在實(shí)際應(yīng)用中,嚴(yán)格來(lái)講,所有的退化模型都是非線性的。對(duì)模型采用線性化的方法進(jìn)行近似處理,雖然算法簡(jiǎn)單,但對(duì)非線性嚴(yán)重的情況處理效果并不理想。基于多項(xiàng)式以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)兩種參數(shù)模型處理非線性信號(hào)盲分離算法,算法擴(kuò)展到二維圖像情況需要進(jìn)一步研究。研究基于非線性退化模型的圖像盲復(fù)原算法也是下一步研究方向之一。

(3)去噪處理算法研究。加性噪聲的存在,使圖像的復(fù)原問(wèn)題變成了一個(gè)病態(tài)問(wèn)題,而且由于一般假設(shè)只知道噪聲的統(tǒng)計(jì)特性,因此要從退化圖像中完全去除噪聲是不可能的。另外,由于噪聲的存在,恢復(fù)的效果并不理想,結(jié)合降噪的圖像盲恢復(fù)的算法研究有很現(xiàn)實(shí)的意義,這方面也進(jìn)行了部分工作。為克服噪聲的影響,一般采用先進(jìn)行降噪,后進(jìn)行復(fù)原；二是將降噪和復(fù)原同時(shí)進(jìn)行這兩類方法。目前,大多數(shù)算法中將噪聲描述成高斯噪聲進(jìn)行研究,在實(shí)際應(yīng)用時(shí)有較大局限性。對(duì)于非高斯情況的研究采用基于噪聲的高階統(tǒng)計(jì)特性的去噪算法研究也是很重要的研究方向,也可采用其他類型的方法進(jìn)行降噪,利用自組織映射的非線性獨(dú)立組件分析方法進(jìn)行圖像降噪處理算法。

(4)實(shí)時(shí)處理算法。算法的的復(fù)雜性是制約算法應(yīng)用的一個(gè)重要方面。可采用正則化的離散周期Radon變換的方法將二維的卷積轉(zhuǎn)化為一維進(jìn)行處理,以提高算法的速度；也可采用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)處理算法。算法的實(shí)時(shí)性是算法實(shí)際應(yīng)用的先決條件。

(5)應(yīng)用研究。算法的應(yīng)用是推動(dòng)算法研究的動(dòng)力。雖然圖像盲復(fù)原算法在天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、遙感等方面獲得了較大的應(yīng)用,但將算法應(yīng)用到一般的工業(yè)圖像實(shí)時(shí)檢測(cè)、機(jī)器視覺(jué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖像傳輸恢復(fù)、刑事偵破等方面還有大量的工作要做。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛梅,楊綠溪.用于含噪二值圖像的改進(jìn)NAS-RIF圖像盲復(fù)原算[J].數(shù)據(jù)處理.2006.17.(2).

篇3

[論文摘要]：職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理是圖書(shū)館留住人才的有效手段，也是保證圖書(shū)館其他資源得到合理利用的前提。從人力資源開(kāi)發(fā)與管理的角度看，圖書(shū)館員職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)與管理在現(xiàn)代圖書(shū)館具有其可行性。現(xiàn)代圖書(shū)館應(yīng)對(duì)圖書(shū)館員的職業(yè)生涯進(jìn)行切合實(shí)際的開(kāi)發(fā)與管理。

2l世紀(jì)，圖書(shū)館展現(xiàn)出新的姿態(tài)。人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)也隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化而轉(zhuǎn)變。時(shí)代賦予了它新的內(nèi)涵和意義。相對(duì)于傳統(tǒng)圖書(shū)館，現(xiàn)代圖書(shū)館出現(xiàn)了許多新概念，諸如數(shù)字圖書(shū)館、知識(shí)組織、知識(shí)管理等。為了適應(yīng)它的發(fā)展和變化，作為組織第一資源——圖書(shū)館的員工也需要進(jìn)行新的定位，重塑職業(yè)形象。轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念．激發(fā)職業(yè)潛能。因而，為趿引更多人才，更好提升圖書(shū)館的競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)行圖書(shū)館員的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理已成為圖書(shū)館進(jìn)一步改革的方向和有效的途徑。

一、職業(yè)生涯和職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的概念

職業(yè)生涯(occupationalcareer。orkcareer)又稱職業(yè)發(fā)展。它是指一個(gè)人從確定職業(yè)目標(biāo)開(kāi)始。通過(guò)職業(yè)學(xué)習(xí)，從事各種職業(yè)。直至職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束的所有職業(yè)工作歷程。在現(xiàn)代社會(huì)。個(gè)人的職業(yè)選擇權(quán)不斷加大．職業(yè)的變化趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)，人力資源不僅在不同的社會(huì)部門之間流動(dòng)，即使在同一個(gè)組織中．還表現(xiàn)在部門之間的調(diào)整、從上到下的流動(dòng)等。如何開(kāi)發(fā)和管理職業(yè)生涯。走出一條寬闊的職業(yè)道路．是現(xiàn)代人力資源管理中的一個(gè)重要課題。

職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)與管理要通過(guò)個(gè)人和組織兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)與管理對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，指的是個(gè)人為了達(dá)到職業(yè)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值．對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃；對(duì)于組織來(lái)說(shuō)。指的是以員工為中心。以員工的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)員工的實(shí)際狀況和組織需要。由管理人員與員工共同設(shè)計(jì)出員工的職業(yè)生涯通道。為員工提供既適合個(gè)人發(fā)展，又反映組織目標(biāo)和文化的工作崗位。組織對(duì)員工的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理是一個(gè)滿足員工和組織內(nèi)人力資源需要的互動(dòng)過(guò)程。對(duì)于組織來(lái)說(shuō)．是為了適應(yīng)外部環(huán)境的變化．確保在需要時(shí)可以得到具備合適資格和經(jīng)歷的員工。并保證員工的獻(xiàn)身精神與忠誠(chéng)度；對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，是為了使自身在其職業(yè)生涯中能力獲得不斷提高．潛能得到最大限度的發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)與管理在企業(yè)中應(yīng)用較為普遍．在公益性行業(yè)中還很少有人涉及。然而，我們認(rèn)為，開(kāi)展職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)與管理的研究．對(duì)于高技術(shù)人才普遍不足、從某種意義上存在著人才流失的圖書(shū)館界來(lái)說(shuō)。是具有相當(dāng)重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義的。

二、圖書(shū)館進(jìn)行職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的必要性

1．是適應(yīng)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展和圖書(shū)館隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展的需要

當(dāng)代社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展，對(duì)從事讀者服務(wù)及信息服務(wù)的工作人員的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的要求不斷提高，高水平圖書(shū)館人才明顯不足。隨著圖書(shū)館的采訪、分類、編目、典籍等工作的現(xiàn)代化。圖書(shū)館所需人力大大減少。反之。數(shù)字圖書(shū)館的建立，文獻(xiàn)檢索、參考咨詢業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大．圖書(shū)館需要大量高素質(zhì)、高學(xué)歷的人才．特別是能整體了解圖書(shū)館運(yùn)作，既懂計(jì)算機(jī)又懂圖書(shū)館業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才缺口更大。因此．通過(guò)有組織的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)，可以使一部分圖書(shū)館工作人員實(shí)現(xiàn)人才轉(zhuǎn)型．成為圖書(shū)館發(fā)展的急需人才，加強(qiáng)圖書(shū)館隊(duì)伍建設(shè)。以適應(yīng)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的需要，是一條完全可行的．也是高效益的途徑。

2．是圖書(shū)館留住人才、人盡其才的有效手段

圖書(shū)館屬于事業(yè)型、服務(wù)型機(jī)構(gòu)，其經(jīng)濟(jì)效益不高．帶給個(gè)人的社會(huì)聲望也不大，因此，人力資源流動(dòng)沒(méi)有給圖書(shū)館帶來(lái)活力，而是高層次人才在某種程度上的流失，大大制約了圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。因此，圖書(shū)館事業(yè)要想求得生存權(quán)、發(fā)展權(quán)就必須開(kāi)辟出一條寬闊的職業(yè)生涯發(fā)展道路，根據(jù)每個(gè)從業(yè)人員的專業(yè)、學(xué)歷、興趣、技能等，為個(gè)人設(shè)計(jì)合理的發(fā)展道路，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉的機(jī)會(huì)，盡可能發(fā)揮每一位從業(yè)人員的潛能，使之在經(jīng)濟(jì)利益方面不能得到的東西，在自我實(shí)現(xiàn)方面得到一定的滿足與補(bǔ)償。圖書(shū)館要不斷讓員工承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的工作，并為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展以及參與管理創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使員工工作滿意度增加，留住人才和吸引人才，從而保障圖書(shū)館有一個(gè)穩(wěn)定且具有活力的人才隊(duì)伍。

3．能提升圖書(shū)館組織運(yùn)用人力資源的效能

職業(yè)生涯管理有效激活了圖書(shū)館的人力資源管理。借助系統(tǒng)的職業(yè)開(kāi)發(fā)，能融合個(gè)人職業(yè)生涯需求與圖書(shū)館組織目標(biāo)，將枯燥單調(diào)的圖書(shū)館工作轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境，為館員創(chuàng)造更多的職業(yè)機(jī)會(huì)和良好的工作氛圍。圖書(shū)館可依據(jù)每個(gè)工作人員的具體情況，為其設(shè)計(jì)職業(yè)生涯道路，最大程度地發(fā)揮每一位工作人員的個(gè)人潛能。首先，給每一位工作人員配備合適的工作崗位，進(jìn)入圖書(shū)館后，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和圖書(shū)館的需要，適時(shí)調(diào)整其最終的職業(yè)發(fā)展方向。其次，注意在工作中不斷開(kāi)發(fā)工作人員的能力，保證工作人員可以在工作中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。第三，圖書(shū)館還應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)工作人員的培訓(xùn)。職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)與管理能為工作人員提供職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和工作上的成就感，具有極大的激勵(lì)作用，使他們?cè)诔浞职l(fā)展自己才能的同時(shí)，極大地促進(jìn)組織效能的提高。

4．圖書(shū)館其他資源可得到充分利用

圖書(shū)館具有人才、資金、文獻(xiàn)、設(shè)備等多項(xiàng)資源。在這些資源中，人才這一資源是唯一能動(dòng)的主體，而其他資源都是被人才所利用的被動(dòng)的客體。其他資源能否得到充分利用取決于人才資源的開(kāi)發(fā)和利用程度，而職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)能夠充分利用圖書(shū)館其他有限的資源，提高圖書(shū)館的整體能力和效益。

三、現(xiàn)代圖書(shū)館對(duì)館員的職業(yè)生涯進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理

一般說(shuō)來(lái)，對(duì)職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)和管理的主體是組織中的員工個(gè)體，但以組織為主體的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)和管理越來(lái)越成為主要趨勢(shì)。對(duì)現(xiàn)代圖書(shū)館而言，提供個(gè)人評(píng)估規(guī)劃草案的主體是館員本人，但進(jìn)行評(píng)估確認(rèn)和整體規(guī)劃的主體是圖書(shū)館這個(gè)組織，具備條件的圖書(shū)館可以聯(lián)合起來(lái)成立一個(gè)類似“職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理委員會(huì)”的非專職的領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)館員的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理。那么，怎樣才能結(jié)合圖書(shū)館的實(shí)際，對(duì)館員的職業(yè)生涯進(jìn)行切實(shí)可行的開(kāi)發(fā)與管理呢?

1．對(duì)組織環(huán)境和館員情況進(jìn)行評(píng)估

評(píng)估階段的主要任務(wù)是根據(jù)館員自身的特點(diǎn)和他們所處的環(huán)境進(jìn)行分析和定位，設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)．主要包括三個(gè)方面的工作：

(1)環(huán)境分析。對(duì)圖書(shū)館內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行分析探討．弄清環(huán)境對(duì)館員職業(yè)發(fā)展的作用、影響及要求。建立圖書(shū)館職業(yè)信息系統(tǒng)，將館員的職業(yè)目標(biāo)與各種職業(yè)機(jī)會(huì)公開(kāi)、公正、有效地匹配起來(lái)。

(2)館員自我評(píng)估。組織館員提交個(gè)人分析表，對(duì)個(gè)人情況(如性別、年齡、健康狀況、教育水平、負(fù)擔(dān)狀況等)和自身的能力、興趣、價(jià)值觀和職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行真實(shí)評(píng)估。

(3)圖書(shū)館對(duì)館員進(jìn)行評(píng)估。處理館員的基本信息檔案，分析他們具備或潛在的職業(yè)能力和興趣，判斷他們的職業(yè)類型(進(jìn)取型、安全型、自由型、攀登型及平衡型)，最終確定員工的職業(yè)目標(biāo)是否現(xiàn)實(shí)以及他們可能的發(fā)展道路。

2．幫助館員確立職業(yè)目標(biāo)

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，確立切實(shí)可行的目標(biāo)是進(jìn)行職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的關(guān)鍵，也是最重要的一點(diǎn)。現(xiàn)代圖書(shū)館對(duì)館員職業(yè)生涯進(jìn)行開(kāi)發(fā)與管理，一般考慮三個(gè)發(fā)展方向：

(1)縱向發(fā)展。即隨著個(gè)人的技術(shù)能力和服務(wù)水平的提升，館員在職業(yè)發(fā)展道路上呈上升走向，例如職務(wù)等級(jí)由低級(jí)到高級(jí)的提升、成為某專業(yè)技能領(lǐng)域的業(yè)務(wù)骨干等。

(2)橫向發(fā)展。館員在不類型業(yè)務(wù)之間的調(diào)動(dòng)、在業(yè)務(wù)工作和管理工作之間的切換都屬于橫向發(fā)展。通過(guò)此種發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)館員的最佳發(fā)揮點(diǎn)，同時(shí)又可以使館員積累多方面的工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

(3)向圖書(shū)館核心方向發(fā)展。被賦予了更多機(jī)會(huì)的館員，隨著手中掌握技能的增加，漸漸發(fā)展成為全面的資深業(yè)務(wù)骨干，如學(xué)科館員、館內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)導(dǎo)師等。

圖書(shū)館的職業(yè)崗位相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較穩(wěn)定的。館員的職業(yè)生涯發(fā)展方向在生涯路線圖中將會(huì)顯得較為平緩，為減少館員的“疲頓傾向”。可適當(dāng)增設(shè)一些可發(fā)揮能力的“虛擬”職位，例如兼職培訓(xùn)講師、兼職業(yè)務(wù)指導(dǎo)、兼職公關(guān)人員等；也可實(shí)施工作輪換制度，豐富工作內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)新服務(wù)。:

3．制定職業(yè)生涯策略

職業(yè)生涯策略是指實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃和具體措施，例如教育、培訓(xùn)、實(shí)踐和修正，這是確定職業(yè)目標(biāo)后至關(guān)重要的過(guò)程。

(1)為不同情況的館員制定不同的職業(yè)生涯策略。比如為年輕館員提供富有挑戰(zhàn)性和開(kāi)創(chuàng)性的工作。使他們保持旺盛的工作熱情和競(jìng)爭(zhēng)能力。安排中年館員對(duì)年輕館員進(jìn)行傳、幫、帶，既可以幫助年輕館員養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，也能鞏固和發(fā)展中年館員的知識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞城市信息化；信息素養(yǎng)；讀者教育

1引言

城市信息化是在國(guó)家信息化發(fā)展的總體思路的指導(dǎo)下，在經(jīng)濟(jì)、文化、教育、社會(huì)和生活各個(gè)方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開(kāi)發(fā)和廣泛利用信息資源，加速城市現(xiàn)代化的進(jìn)程。根據(jù)國(guó)家信息化規(guī)定的要求，城市信息化可以歸納為以下幾個(gè)方面：(1)城市信息資源得到充分的開(kāi)發(fā)和利用；(2)城市的信息技術(shù)得到開(kāi)發(fā)和普及；(3)城市信息產(chǎn)業(yè)的高度發(fā)展；(4)城市信息服務(wù)體系高度完善和健全；(5)城市信息教育，尤其是信息高級(jí)人才的培養(yǎng)及信息應(yīng)用的普及教育受到廣泛的重視；(6)城市的信息政策與法規(guī)的制定，科學(xué)的、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的管理技術(shù)得到充分的重視。可見(jiàn)，在城市信息化建設(shè)中，信息資源的開(kāi)發(fā)利用是信息化建設(shè)的核心內(nèi)容，而人既是信息的利用者又是信息的開(kāi)發(fā)者，因此，人的信息素養(yǎng)是城市信息化建設(shè)中的重要因素，市民的信息素養(yǎng)教育成為城市信息化建設(shè)重要的組成部分。

本文以廣西柳州市的信息化建設(shè)為例，從市民信息素養(yǎng)的調(diào)查情況出發(fā)，探討如何發(fā)揮圖書(shū)館在提高市民信息素養(yǎng)、推進(jìn)城市信息化建設(shè)中的作用，給予與柳州市有相似性的西部地區(qū)的城市信息化建設(shè)提供一些有益參考。

2柳州市信息化建設(shè)概況

柳州市地處祖國(guó)的西部、廣西的中部，轄區(qū)面積5307平方千米，總?cè)丝?83萬(wàn)，是廣西以工業(yè)為主、綜合發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心和最大的工業(yè)基地，是全國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)體制改革試點(diǎn)城市和全國(guó)八個(gè)“科技興市”試點(diǎn)城市之一。2001年又被確定為全國(guó)信息化試點(diǎn)城市之一，并于2002年初步完成了“十五”信息化規(guī)劃，制訂了《柳州市信息化建設(shè)管理規(guī)定》《柳州市管網(wǎng)建設(shè)管理規(guī)定》等政策法規(guī)；信息化項(xiàng)目的策劃工作也取得了進(jìn)展，初步完成了柳州市信息化帶動(dòng)工業(yè)化總體建設(shè)框架、柳州市信息基礎(chǔ)設(shè)施工程、城市電子政務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“數(shù)字化柳州”信息工程四個(gè)信息化重大項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作。“十五”期末，上網(wǎng)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到30萬(wàn)，市區(qū)上網(wǎng)普及率達(dá)到30％。因此，柳州市信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)有了較大的規(guī)模，為推進(jìn)城市的整體信息化夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3柳州市市民信息素養(yǎng)的調(diào)查

有關(guān)信息素養(yǎng)的定義很多，被人們引用最多的是1992年，Burnhein，Robert在《信息素養(yǎng)——一種核心能力》一文中指出的：“要成為一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且他具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力”。因此，我們認(rèn)為，信息素養(yǎng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即信息意識(shí)、信息能力和信息道德。信息意識(shí)包括對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和對(duì)信息的敏感程度；信息能力包括獲取信息、評(píng)價(jià)信息、處理信息、利用信息、創(chuàng)造信息、交流信息等各種能力，信息能力依賴于信息技術(shù)水平和檢索策略的高低；信息道德是懂得與信息相關(guān)的法律道德。在本文中，我們對(duì)市民信息素養(yǎng)的調(diào)查主要從這三方面進(jìn)行。

3.1調(diào)查方法

在本研究中，我們采取隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別訪談的調(diào)查方法。由于市民的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，因此他們?cè)谛畔⒁庾R(shí)、信息能力和信息道德方面也有較大的差異，為此，我們從這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了10個(gè)相關(guān)問(wèn)題，基本能反映市民信息素養(yǎng)的情況。調(diào)查問(wèn)卷是在柳州市4個(gè)城區(qū)隨機(jī)進(jìn)行，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、當(dāng)場(chǎng)回收，而個(gè)別訪談是在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的同時(shí)，隨機(jī)進(jìn)行。由于18歲以上的市民開(kāi)始對(duì)城市信息化有明顯的影響，所以調(diào)查年齡限定在18歲以上。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，收回有效答卷157份。

3.2調(diào)查對(duì)象概況

年齡：18－25歲有68人，26－35歲有47人，36－49歲有29人，50－59歲有9人，60歲以上有4人。

職業(yè)：大專以上的在校學(xué)生49人，占31％；在職人員68人，占44％；其他40人，占25％。

說(shuō)明：在被調(diào)查市民中，以年齡為18－45歲、大專以上學(xué)歷的市民居多，在職市民與個(gè)體戶市民比例適中，調(diào)查到的老年人偏少。因此，被調(diào)查者的年齡、學(xué)歷與柳州市市民的整體情況有一定的差距。

因此，調(diào)查得到的結(jié)果略高于柳州市市民信息素養(yǎng)的實(shí)際水平。

3.3調(diào)查結(jié)果

3.4結(jié)果分析

3.4.1市民信息意識(shí)不強(qiáng)。從調(diào)查結(jié)果看出，雖然絕大多數(shù)的市民從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等途徑關(guān)心日常生活中的新信息，但超過(guò)一半的市民對(duì)信息的概念只知道一點(diǎn)，而近三分之一的市民居然不清楚信息是什么。這說(shuō)明柳州市民的信息意識(shí)普遍不高，尤其是年齡大的市民的信息意識(shí)更差。在調(diào)查中，年齡大的市民調(diào)查起來(lái)比較困難，許多人都不愿配合，這恰恰說(shuō)明年齡大的市民的信息意識(shí)淡薄。個(gè)案訪談中，當(dāng)被問(wèn)及“你對(duì)信息素養(yǎng)這一概念的理解是如何的呢?比如說(shuō)，你是否知道信息素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容”時(shí)，不少市民表示連“信息”一詞都不了解，更加不用說(shuō)“信息素養(yǎng)”了。表示知道一點(diǎn)的大部分是大學(xué)生這個(gè)群體，其他調(diào)查者表示不懂或處于模糊狀態(tài)。這說(shuō)明市民對(duì)于信息素養(yǎng)內(nèi)容的了解微乎其微。

3.4.2市民獲取信息的能力較低。近一半的市民不能有效地獲取自己需要的信息。在獲取信息的途徑方面，大多數(shù)市民主要通過(guò)報(bào)紙、電視獲取新信息，只有少數(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取新信息。個(gè)案訪談中當(dāng)問(wèn)及“你是否經(jīng)常覺(jué)得自己很缺乏多方面的信息，但是又不知道從何處獲取”時(shí)，很多市民表示確實(shí)這樣，有時(shí)候想了解某方面的信息，特別是一些急需的信息都不知道從何處獲取。有上網(wǎng)條件的市民想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取所需的信息，但是不知道如何查找，對(duì)于搜索工具極其陌生；而無(wú)上網(wǎng)條件的市民只能從書(shū)刊、報(bào)紙和電視等媒體上去獲取，但往往不能得到自己所需的信息。這說(shuō)明柳州市民的信息技術(shù)、信息素質(zhì)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)、特別是信息檢索與利用教育方面的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)市民仍然使用傳統(tǒng)方式去獲取自己所需要的信息。

3.4.3柳州市的信息基礎(chǔ)設(shè)施較好，市民利用信息的能力較強(qiáng)。調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：柳州市有4／5的市民能接觸到計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。鑒于我們的調(diào)查范圍較小，這個(gè)數(shù)據(jù)與實(shí)際情況可能有所偏差，但在一定程度上反映了柳州市的計(jì)算機(jī)普及率較高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較完善。同時(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)也說(shuō)明柳州市有2／3以上的市民利用計(jì)算機(jī)的能力不強(qiáng)，尤其是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力差。一半的市民具備信息的甄別能力，對(duì)于獲取的信息，能夠進(jìn)行篩選，去偽存真。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，市民利用信息的能力比獲取信息的能力強(qiáng)，只要能獲得信息，大部分人能很好地利用。

3.4.4市民的信息素養(yǎng)與知識(shí)水平成正比。調(diào)查結(jié)果證實(shí)：市民信息素養(yǎng)與知識(shí)水平有很大關(guān)系，在被調(diào)查的80名大專以上學(xué)歷的市民中，其信息素養(yǎng)明顯高于其他人，這也證明了一個(gè)人的信息素養(yǎng)與其的知識(shí)水平有著密切的聯(lián)系。可以說(shuō)，知識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，知識(shí)水平越高，信息素養(yǎng)越強(qiáng)，知識(shí)水平和信息素養(yǎng)水平成正比關(guān)系。

3.4.5市民沒(méi)有充分利用圖書(shū)館。大多數(shù)市民沒(méi)意識(shí)到圖書(shū)館的重要性，缺乏終身學(xué)習(xí)的思想，不重視自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)柳州市公共圖書(shū)館有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字和工作人員的經(jīng)驗(yàn)估算，雖然近年來(lái)圖書(shū)館讀者的到館率有明顯上升趨勢(shì)，但主要是大學(xué)生使用圖書(shū)館的比率增多，而普通讀者的到館率仍然低得很。

3.4.6市民信息道德觀較強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示柳州市民的信息道德較強(qiáng)。與此同時(shí)，訪談中，對(duì)于“您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)提供的信息或者說(shuō)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取的信息可靠嗎?還是別的途徑更可靠呢?”此類問(wèn)題，很多市民認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息存在很大的安全隱患，諸如網(wǎng)絡(luò)黑客、黃色信息等都有礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康發(fā)展。即便如此，由于網(wǎng)絡(luò)信息具有快、便捷等特點(diǎn)，人們還是更愿意從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息資源。但是，很多市民也表示了他們的愿望，就是希望有關(guān)部門加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督和管理，使市民獲取的信息能夠可靠、準(zhǔn)確，這也說(shuō)明了市民的信息道德觀較強(qiáng)。在獲取和利用信息時(shí)，大多數(shù)市民能夠以社會(huì)道德和法律約束自己，但仍希望出臺(tái)相關(guān)的法律道德標(biāo)準(zhǔn)。

4提高市民的信息素養(yǎng)，發(fā)揮圖書(shū)館在城市信息化建設(shè)的作用

由于市民既是城市信息化的主要受益者，更是城市信息化的主要建設(shè)者，因此，提高市民的信息素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)城市的信息化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，圖書(shū)館應(yīng)該在這方面發(fā)揮積極的作用。

4.1提高在校學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)生，尤其是在校的大學(xué)生是市民的重要組成部分。對(duì)于像柳州這樣的城市，由于高校比較少，而柳州又是廣西的工業(yè)重鎮(zhèn)，柳州市高校中相當(dāng)多畢業(yè)生就在柳州就業(yè)，因而提高在校大學(xué)生的信息素養(yǎng)對(duì)提高市民信息素養(yǎng)的整體水平有重要的意義。雖然調(diào)查結(jié)果顯示在校大學(xué)生比一般市民的信息素養(yǎng)較高，但獲取信息和處理信息的能力還是比較差，圖書(shū)館應(yīng)重點(diǎn)抓住這方面能力的培養(yǎng)，并采取靈活多樣的培養(yǎng)形式，如：(1)加強(qiáng)高校中“信息檢索與利用課”的教學(xué)；(2)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要開(kāi)設(shè)系列專題講座；(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展各種在線培訓(xùn)；(4)鼓勵(lì)學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，主動(dòng)獲取信息，以提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)……

4.2提高社會(huì)市民的信息素養(yǎng)

社會(huì)市民是城市的最大群體，因而提高社會(huì)市民的信息素養(yǎng)，對(duì)城市的信息化建設(shè)至關(guān)重要。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，柳州市社會(huì)市民的信息素養(yǎng)較低，信息意識(shí)、信息的獲取及處理能力都亟待提高。相對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)市民的信息素養(yǎng)教育范圍更為廣泛。由于社會(huì)市民面廣、流動(dòng)性大，難以相對(duì)固定，信息素養(yǎng)教育難有統(tǒng)一的教材和教學(xué)手段，因此從事社會(huì)市民信息素養(yǎng)教育難度很大。如何確定符合社會(huì)市民特征的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段是圖書(shū)館進(jìn)行社會(huì)市民信息素養(yǎng)教育的重要問(wèn)題。

4.2.1根據(jù)讀者特征，確定進(jìn)行社會(huì)市民信息素養(yǎng)教育的施教內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)市民的特征，圖書(shū)館可將社會(huì)市民分為三個(gè)層次。第一層次為初次到館的讀者，對(duì)這部分讀者進(jìn)行圖書(shū)館應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)，內(nèi)容涉及圖書(shū)館的布局、館藏和服務(wù)介紹、聯(lián)機(jī)目錄使用等。第二層次是經(jīng)常到館的讀者，培訓(xùn)內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)搜索工具(如GoOGLE、百度)、網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、文獻(xiàn)傳遞服務(wù)、館際互借、各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索利用等。第三層次是研究型讀者，培訓(xùn)內(nèi)容涉及學(xué)術(shù)信息的檢索、評(píng)價(jià)，圖書(shū)館的個(gè)性化服務(wù)，各種科研立項(xiàng)、課題咨詢等。

4.2.2采用多種手段提高社會(huì)市民信息素養(yǎng)。為市民提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的市圖書(shū)館、社區(qū)圖書(shū)館和高校圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合信息咨詢服務(wù)，成立專門的信息素養(yǎng)培訓(xùn)中心，并根據(jù)社會(huì)讀者的文化水平、工作性質(zhì)、年齡大小、知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息需求、信息能力等方面的差異，采用多種手段進(jìn)行社會(huì)市民的信息素養(yǎng)教育。如：將本館服務(wù)項(xiàng)目、開(kāi)放時(shí)間、規(guī)章制度、部門設(shè)置及館藏資源布局、圖書(shū)館基礎(chǔ)知識(shí)、基本的檢索工具等內(nèi)容制作成讀者教育演示文稿，進(jìn)行用戶教育。演示文稿既可用于不定期的讀者培訓(xùn)，亦可放在網(wǎng)上供讀者自行瀏覽，或配上解說(shuō)詞和音樂(lè)在圖書(shū)館大廳的大屏幕上反復(fù)播放，供讀者隨時(shí)觀看。也可以給市民免費(fèi)提供利用圖書(shū)館的小冊(cè)子，分發(fā)“怎樣查找圖書(shū)”“期刊分類表”“圖書(shū)基本大類表”等專題宣傳品；印制圖書(shū)館用戶手冊(cè)，普及網(wǎng)絡(luò)入門知識(shí)，提供主要搜索引擎和著名站點(diǎn)的網(wǎng)址，提供網(wǎng)絡(luò)信息查尋工具和獲取渠道，幫助初涉網(wǎng)絡(luò)者學(xué)習(xí)檢索方法。同時(shí)要切實(shí)做好導(dǎo)讀工作，采用多種方式(如：現(xiàn)場(chǎng)咨詢、E－mail咨詢、實(shí)時(shí)在線咨詢等)解答市民讀者的咨詢問(wèn)題。另外，根據(jù)市民的不同特征，定期或不定期舉辦各種專題講座，指導(dǎo)他們掌握查找與利用文獻(xiàn)信息的技能和技巧，提高運(yùn)用信息的能力和調(diào)研能力。

篇5

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；外籍專家；文化沖突；扎根理論

一、導(dǎo)論

伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的推進(jìn)，越來(lái)越多地外籍專家致力于加快中國(guó)一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)等方面的建設(shè)，在諸如甘肅、寧夏及青海等內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)越來(lái)越多的看到外籍專家的身影，但由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)自身封閉傳統(tǒng)的特性，外籍專家在跨文化適應(yīng)過(guò)程中遇到了更加難以解決的跨文化沖突難題。本文以甘肅省外籍專家為樣本，通過(guò)對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行逐級(jí)編碼分析了跨文化適應(yīng)過(guò)程中文化沖突表現(xiàn)和原因，并提出了欠發(fā)達(dá)地區(qū)文化復(fù)休克的特有現(xiàn)象。

二、研究方法及樣本簡(jiǎn)介

（一）扎根理論介紹

扎根理論是由美國(guó)Glaser和Strauss于1967年首次提出的一種探索現(xiàn)象的歸納性研究，其目的是幫助研究者“由資料中發(fā)現(xiàn)理論” [1]。Strauss和Corbin指出扎根理論基于所搜集的現(xiàn)實(shí)資料，需要保持資料與分析之間的持續(xù)互動(dòng)和逐漸補(bǔ)充[2]。

扎根理論分為三個(gè)主要的流派：經(jīng)典扎根理論、程序化扎根理論和建構(gòu)型扎根理論，其中經(jīng)典扎根和程序化扎根是常用的兩種方法，前者的編碼過(guò)程分為實(shí)質(zhì)性編碼和理論性編碼，而后者分為開(kāi)放性、主軸和選擇性編碼三個(gè)步驟，在理論形成的過(guò)程，程序化扎根理論的三級(jí)編碼過(guò)于程序化，不利于發(fā)現(xiàn)更為豐富的理論形態(tài)[3]，因此本文采用經(jīng)典扎根理論的編碼方式。

（二）樣本簡(jiǎn)介

欠發(fā)達(dá)地區(qū)，是指那些有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力和潛力但與發(fā)達(dá)地區(qū)還有一定差距，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，科技水平還不發(fā)達(dá)的區(qū)域，如我國(guó)的中、西部地區(qū)。甘肅省是我國(guó)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的典型代表之一，本文選取甘肅省高校外籍專家學(xué)者為樣本，具有較好的代表性，是理想的研究樣本。

（三）技術(shù)路線創(chuàng)新

本研究對(duì)經(jīng)典扎根理論步驟做了相應(yīng)的調(diào)整。由于研究問(wèn)題已經(jīng)事先確定，故在研究過(guò)程中相應(yīng)的簡(jiǎn)化了問(wèn)題涌現(xiàn)的過(guò)程；而對(duì)核心范疇的提取扎根于更加原始的訪談資料基礎(chǔ)之上，故在第一步開(kāi)放性編碼過(guò)程中提取出了核心范疇。且在研究過(guò)程中對(duì)于編碼的整理采用思維導(dǎo)圖軟件Mindjet Mindmanager Pro7.0進(jìn)行，極大提高了本文研究的效率。

三、研究過(guò)程及發(fā)現(xiàn)

（一）確定編碼單元

根據(jù)所研究的問(wèn)題，本部分總共對(duì)40余名甘肅省外籍專家進(jìn)行了訪談，并在征得被訪談?wù)咄夂蟛捎娩浺艄P進(jìn)行記錄，同時(shí)所獲得的訪談資料都視為有效進(jìn)行了整理。

（二）開(kāi)放性編碼

根據(jù)扎根理論研究方法，對(duì)40個(gè)訪談文本進(jìn)行開(kāi)放性編碼，將可以編碼成概念的內(nèi)容給予一個(gè)標(biāo)簽，再將這些數(shù)據(jù)不斷地進(jìn)行分析和比較，抽象成為獨(dú)立的范疇[3]。

首先，外籍專家選擇欠發(fā)達(dá)地區(qū)動(dòng)因這一方面獲得了3級(jí)共10個(gè)編碼支持而判定為核心范疇。在訪談中發(fā)現(xiàn)，由于甘肅省欠發(fā)達(dá)地區(qū)閉塞特性，訪談樣本的40人中29人屬于志愿者性質(zhì)，占據(jù)樣本人數(shù)2/3。而欠發(fā)達(dá)地區(qū)吸引人才條件被動(dòng)正是被訪談人員在訪談過(guò)程中多次提到的特征描述。但正是這樣的閉塞保留了更為傳統(tǒng)正宗的中國(guó)特色文化，“欠發(fā)達(dá)地區(qū)也許設(shè)施不那么完全，但這里有更正宗更完整的中國(guó)文化，如果你去上海，如同你在紐約，但蘭州是真正的中國(guó)”。

其次，外籍專家欠發(fā)達(dá)地區(qū)文化沖突表現(xiàn)這一方面獲得了5級(jí)共49個(gè)編碼支持而判定為核心范疇，如圖3.1所示。對(duì)于文化沖突表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)逐級(jí)編碼整理從五個(gè)角度體現(xiàn)。在社會(huì)文化方面，方言使用率較高對(duì)外籍專家的語(yǔ)言交流造成了困擾；而中國(guó)傳統(tǒng) “面子”文化的滲透常常使外籍專家感到不適，訪談?wù)哒劦剑骸拔覠o(wú)法真正理解為什么一些事情上總要求我‘留點(diǎn)面子’”等。在工作績(jī)效方面，層層審批的較為繁復(fù)的行政效率是訪談中最常被提及的方面：“在中國(guó)其實(shí)是很難像美國(guó)那樣擁有很大的權(quán)限空間的”、“中國(guó)有很多的程序，你必須向不同的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，確保各方都同意”；而中國(guó)組織結(jié)構(gòu)中的集體意識(shí)也造成了外籍專家文化距離難以消除的問(wèn)題。在心理方面文化沖突主要體現(xiàn)在“my social status is not very high”、“l(fā)iving in an different culture is very hard”等。

在訪談過(guò)程中將以上不同方面的文化沖突總結(jié)為“文化休克”這一概念。文化休克是指“由于失去了自己熟悉的社會(huì)交往信號(hào)或符號(hào)，對(duì)于對(duì)方的社會(huì)符號(hào)不熟悉，而在心理上產(chǎn)生的深度焦慮癥”[4]。從上述現(xiàn)象中將文化休克這一概念引入，并且獲得了3級(jí)共13個(gè)編碼或范疇的支持。在文化休克這一核心范疇下，初次編碼得出六方面的表現(xiàn)，分別是工作效率下降、無(wú)助感、生理反應(yīng)、抵御接受中國(guó)文化、母國(guó)文化保護(hù)和沮喪焦慮情緒的產(chǎn)生。

最后，外籍專家及員工欠發(fā)達(dá)地區(qū)文化沖突能否消除這一方面獲得了4級(jí)共12個(gè)編碼的支持而判定為核心范疇。“不管我在這里1年還是10年，人們總是叫我老外”、“中國(guó)文化很注重“根”，很難融入一個(gè)外國(guó)人”、“在中國(guó)我總是感覺(jué)自己不能入鄉(xiāng)隨俗”。反而由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)較低的文化接納性和較大的文化距離，可能引發(fā)文化沖突的再次發(fā)生。

（三） 選擇性編碼

選擇性編碼是在出現(xiàn)了核心范疇之后，由研究者確定的，只對(duì)那些可以和核心范疇產(chǎn)生足夠重要關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)所進(jìn)行的編碼。

首先，在選擇性編碼階段，外籍專家選擇欠發(fā)達(dá)地區(qū)動(dòng)因這一核心范疇又獲得了4級(jí)共8個(gè)范疇與編碼的支持。經(jīng)過(guò)選擇關(guān)聯(lián)，將外籍專家及員工選擇欠發(fā)達(dá)地區(qū)動(dòng)因進(jìn)而分為指派和自我主動(dòng)要求兩大動(dòng)因。其中由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特性，導(dǎo)致了在欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的外籍專家大多數(shù)是被指派，這與訪談中樣本情況符合。

其次，外籍專家欠發(fā)達(dá)地區(qū)文化沖突表現(xiàn)這一核心范疇又獲得了6級(jí)共38個(gè)范疇與編碼的支持，如圖3.2所示。經(jīng)過(guò)選擇性編碼，將外籍專家及員工欠發(fā)達(dá)地區(qū)文化沖突表現(xiàn)分為三個(gè)層級(jí)進(jìn)行分析：文化沖突成因、文化沖突產(chǎn)生影響以及文化沖突的應(yīng)對(duì)。在文化沖突成因范疇內(nèi)，經(jīng)過(guò)選擇性編碼研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)更加傳統(tǒng)的社會(huì)文化、相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)更加保守的行政政策和相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)更加疏離的心理距離三個(gè)范疇時(shí)造成欠發(fā)達(dá)地區(qū)文化沖突且難以消除文化沖突的三大原因；在文化沖突產(chǎn)生的影響范疇內(nèi)，進(jìn)一步歸納為生理反應(yīng)、工作效率和文化距離三個(gè)范疇；在文化沖突的應(yīng)對(duì)范疇，經(jīng)過(guò)選擇性編碼，歸納為自我調(diào)節(jié)和組織調(diào)節(jié)兩種方式。

最后，外籍專家欠發(fā)達(dá)地區(qū)文化沖突能否消除這一核心范疇又獲得了3級(jí)共8個(gè)范疇與編碼的支持。

（四）理論性編碼

理論性編碼階段進(jìn)行的是理論構(gòu)建的工作，將在實(shí)質(zhì)性編碼中形成的概念或范疇組織起來(lái)以構(gòu)建理論。本文在初步得出了欠發(fā)達(dá)地區(qū)外籍專家跨文化沖突表現(xiàn)的一個(gè)相對(duì)成熟的概念――文化休克，在這一成熟的理論概念基礎(chǔ)之上，把握欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特性，又提出了“文化復(fù)休克”的概念，即由于欠發(fā)達(dá)文化接納性較弱，外籍專家及員工文化距離難以消除，從而在經(jīng)過(guò)文化休克調(diào)整期和適應(yīng)期后發(fā)生的一種再次文化休克的現(xiàn)象。

復(fù)文化休克的消除較之初次發(fā)生文化休克的人員來(lái)說(shuō)更加困難，由于初次文化休克發(fā)生時(shí)經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的調(diào)整，存在與外籍人員意識(shí)中較為容易消除的差異已經(jīng)消除，剩余部分根深蒂固，是外籍人員在母國(guó)文化中長(zhǎng)期耳濡目染所形成的潛意識(shí)上的價(jià)值觀念，欠發(fā)達(dá)地區(qū)保守的文化與這部分根深蒂固的價(jià)值觀產(chǎn)生了根本上的沖突，故而文化復(fù)休克較之初次文化休克具有更鮮明的沖突性，造成的影響也更大，在消除的過(guò)程中也更為困難和不易。

四、結(jié)論與展望

本文基于扎根理論的視角對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)外籍專家跨文化現(xiàn)象進(jìn)行分析。通過(guò)40名甘肅省外籍專家的訪談，運(yùn)用經(jīng)典扎根理論的系統(tǒng)方法，對(duì)訪談資料分別進(jìn)行了開(kāi)放性編碼、程序性編碼和理論性編碼，得出了外籍專家選擇欠發(fā)達(dá)地區(qū)為目標(biāo)地區(qū)的動(dòng)因、欠發(fā)達(dá)地區(qū)加劇外籍專家跨文化沖突的表現(xiàn)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)難以消除跨文化沖突的三個(gè)方面，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了理論性編碼對(duì)訪談資料高度概括，在參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上指出了欠發(fā)達(dá)地區(qū)外籍專家 “文化休克”現(xiàn)象，并針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)特性提取出了欠發(fā)達(dá)地區(qū)外籍專家“文化復(fù)休克”概念，以期對(duì)今后關(guān)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)外籍專家管理的相關(guān)研究提供一定的參考。（作者單位：蘭州商學(xué)院）

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篇6

一、利用工具軟件構(gòu)成探究學(xué)習(xí)的輔助研究工具

（一）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

多媒體課件課堂容量大，能極大地提高課堂教學(xué)效率，可以將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)同時(shí)并舉，刺激各種感官。鮮艷生動(dòng)的圖像如臨其境；卡通人物、動(dòng)物的喜聞樂(lè)見(jiàn)；動(dòng)靜圖像的分解、移動(dòng)、定格、結(jié)合；物理過(guò)程的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)；物理情景的模擬仿真；再加上點(diǎn)、線、面、體的閃爍提示，思維過(guò)程的可視性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言等，使知識(shí)變得生動(dòng)、有趣、思維過(guò)程清晰可見(jiàn)。我們還可以課件中很方便地插入體現(xiàn)代科技的圖片或視頻錄像，如在“失重和超重”中加一段“神六”宇航員在飛船員中做空翻的視頻，在“平拋運(yùn)動(dòng)”過(guò)程中加一段飛機(jī)投彈的視頻，這大大地激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

（二）制作動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、抽象的物理過(guò)程

課堂上一些無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示的宏觀的、微觀的極快的極慢的物理過(guò)程，如天體運(yùn)動(dòng)過(guò)程及規(guī)律、分子的熱運(yùn)動(dòng)、波的傳播與疊加、干涉與衍射、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論時(shí)空、氫原子的發(fā)光機(jī)理等，由于條件有限難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀展示，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足，理解不深。但我們可以利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行逼真模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。

對(duì)一些可以用實(shí)驗(yàn)演示但無(wú)法揭示其本質(zhì)規(guī)律的物理過(guò)程的剖析，如帶電粒子在電場(chǎng)磁場(chǎng)中的加速、偏轉(zhuǎn)、回旋時(shí)所受力的動(dòng)態(tài)分析，電感應(yīng)中磁通量的變化，電磁波的產(chǎn)生、光電效應(yīng)中光子與光電子的運(yùn)動(dòng)等等，這些物理過(guò)程包含了大量人眼看不到的變化因素，講解較為困難，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)可以將這些不可見(jiàn)的因素通過(guò)形象化的仿真和模擬來(lái)展現(xiàn)，起到化無(wú)形為有形、化抽象為形象、降低思維難度。像螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、分光儀、萬(wàn)用表、示波器等儀器在講解結(jié)構(gòu)或應(yīng)用時(shí)，有的刻度示數(shù)過(guò)小，有的拆裝不便，不方便課堂教學(xué)，用動(dòng)畫(huà)可以把小的變大，不能拆的一點(diǎn)點(diǎn)分開(kāi)，能讓學(xué)生清楚了解儀器的結(jié)構(gòu)及使用。

（三）利用工具軟件能直接輔助學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)

探究活動(dòng)總有較多的數(shù)據(jù)需要處理，常用的處理方法有計(jì)算列表法、圖像法，當(dāng)數(shù)據(jù)間的關(guān)系比較復(fù)雜時(shí)常采圖像法，如高一課程中的s―t圖像、v―t圖像 、自由落體中的s―t2圖像、研究牛頓第二定律的a―F圖像，a―m圖像等等，利用 電子表格（Excel）和幾何畫(huà)板（GSP）能快速準(zhǔn)確地畫(huà)出各種圖像，在幾何畫(huà)板上畫(huà)圖還可以直接得到直線的斜率、面積、截距等，便于學(xué)生從大量的數(shù)據(jù)中現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并得出結(jié)論，使探究活動(dòng)更有效率。

篇7

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞，視覺(jué)圖像，語(yǔ)言提示，形體動(dòng)作，綜合記憶

音樂(lè)欣賞教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)途徑，但如何通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為，設(shè)法使學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂(lè)形象是音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生更是如此。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，歸納為以下四種方法，供同仁在音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)參考。

一、視覺(jué)圖像法

視覺(jué)圖像法就是以圖片、顏色、圖解等方法使音樂(lè)成為可視的形象。欣賞課是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)接受知識(shí)、信息，但由于學(xué)生年齡較小，所以時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)造成聽(tīng)覺(jué)疲勞。如果將聽(tīng)到的音樂(lè)用看到的圖片來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)接受信息，分擔(dān)部分聽(tīng)覺(jué)任務(wù)，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)就可得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑥亩徑馄冢峤虒W(xué)效率，如：欣賞教材六年制小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)第七單元小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》時(shí)，聽(tīng)覺(jué)并舉，我利用了錄像，在學(xué)生欣賞時(shí)，我一股腦地播放錄像，電視上出現(xiàn)了一個(gè)晴朗的早晨，苗族山寨的農(nóng)舍頂上冒出了裊裊的炊煙，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)從窩里探出了小腦袋……學(xué)生從畫(huà)面上看到了苗嶺山寨春意盎然的秀麗景色，加深了對(duì)作品的理解；再通過(guò)讓學(xué)生涂顏色（紅黃綠等）的方法把自己體會(huì)到的情緒表現(xiàn)出來(lái)，如綠色表示悠靜，黃色表示舒暢如柔和，紅色表示歡快的情感等。把聽(tīng)覺(jué)獲得的信息通過(guò)可視的顏色來(lái)表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最后讓小朋友根據(jù)欣賞的內(nèi)容作一幅想象畫(huà)，畫(huà)的主題在表現(xiàn)歌曲的基本情緒和內(nèi)容，學(xué)生可一邊畫(huà)一邊反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。

以上圍繞一首欣賞曲，通過(guò)讓同學(xué)們看、涂、畫(huà)三種不同的形式來(lái)完成對(duì)作品的欣賞，加深了學(xué)生對(duì)作品中音樂(lè)形象的理解。

二、語(yǔ)言提示法

在欣賞樂(lè)曲的關(guān)鍵處是簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言加以提示，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

教師啟發(fā)式的語(yǔ)言可在樂(lè)曲開(kāi)始前或欣賞的中間，也可在樂(lè)曲結(jié)尾處，可根據(jù)不同的樂(lè)曲采用這幾種方法。如在欣賞人民音樂(lè)出版社六年制小學(xué)音樂(lè)試用課本第八冊(cè)第六課樂(lè)曲《瑤族舞曲》時(shí)，可以在開(kāi)始前用幾句精煉的朗誦詞來(lái)對(duì)樂(lè)曲作基本情緒的介紹：鼓咚咚敲、木葉聲聲叫。瑤寨喜慶豐收年，樂(lè)陶陶。話音一落，音樂(lè)立即開(kāi)始。

在欣賞教學(xué)的過(guò)程加以富有創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂(lè)作品。如在欣賞人民音樂(lè)出版社小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《鴨子拌嘴》時(shí)，可在初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)邊聽(tīng)音樂(lè)邊作解說(shuō)：晨，大鴨子和小鴨子撲扇著翅膀先后走出舍門來(lái)到池塘，水打鬧，拌嘴饒舌，然后又小心滿意是地?fù)u搖擺擺走回鴨舍的生動(dòng)情景。在欣賞結(jié)束時(shí)用概括性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。如：欣賞人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《玩具進(jìn)行曲》學(xué)生復(fù)聽(tīng)完全曲之后，用幾句富有詩(shī)意的話作為語(yǔ)言提示：同學(xué)們聽(tīng)完樂(lè)曲之后，在我們腦海中是否出現(xiàn)了一幅這樣的景象：深夜，孩子們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，隨著玩具箱子里響起的輕輕的軍號(hào)聲，靈巧可愛(ài)的玩具精神抖擻地從箱子里列隊(duì)走出來(lái)，調(diào)皮的玩具兵隨著樂(lè)曲歡跳起舞，天快亮了，玩具兵司令一聲令下，玩具兵們爭(zhēng)先恐后地爬入箱子，轉(zhuǎn)眼間，一切都銷聲匿跡。

三、形體動(dòng)作法

形體動(dòng)作法可用身體（包括站立、行走、蹦跳等）來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。在欣賞音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生借助身體的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲中音樂(lè)形象，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞人民音樂(lè)出版社小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)樂(lè)曲《猴王進(jìn)行曲》時(shí)，讓學(xué)生模仿“獅王”行走，把“獅王”的吼聲學(xué)一學(xué)，讓學(xué)生都來(lái)積極參與，從中感知音樂(lè)、理解音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。又如欣賞人民音樂(lè)出版社小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)《我是人民小騎兵》，可讓學(xué)生自己或分組進(jìn)行，通過(guò)各種不同的形體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲情緒的變化，一開(kāi)始用具有濃郁的內(nèi)蒙民間特色的動(dòng)作塑造小騎兵威武活潑，揚(yáng)鞭催馬在草原上巡邏的形象，再用優(yōu)美抒展的形體表現(xiàn)美麗遼闊的大草原，抒發(fā)對(duì)草原的熱愛(ài)，接著用剛強(qiáng)有力的動(dòng)作描繪小騎兵頂風(fēng)冒雨同大自然搏斗的情景，表現(xiàn)出英雄的氣概，最后再用揚(yáng)鞭催馬的動(dòng)作表現(xiàn)氣氛的熱烈歡快。這些都對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)起到了重要作用。

四、綜合記憶法

綜合記憶法就是以音樂(lè)欣賞為中心把多門學(xué)科內(nèi)容融洽進(jìn)去，協(xié)助搞好欣賞教學(xué)，使學(xué)生不但能提高音樂(lè)修養(yǎng)，同時(shí)能獲得多方面的知識(shí)能力。

如欣賞人民音樂(lè)出版社小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《渴望春天》時(shí)，先把詩(shī)歌《春曉》與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌、理解詩(shī)意的同時(shí)熟悉樂(lè)曲，接著聯(lián)系自然課學(xué)到的有關(guān)知識(shí)編成律動(dòng)：播種、插秧、收割等動(dòng)作編成律動(dòng)，最后結(jié)合手工課的教學(xué)內(nèi)容，用各種樹(shù)葉樹(shù)本制作為我們報(bào)春的布谷鳥(niǎo)或蝴蝶等動(dòng)物造型，這樣將語(yǔ)文、自然、律動(dòng)、手工各科教學(xué)合為一體，使學(xué)生在讀、做、唱、跳中輕松地學(xué)到了知識(shí)，這不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)欣賞力，也豐富了其他學(xué)科的知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的滲透。

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篇8

論文摘要：回顧了全息術(shù)的歷史，闡述了全息術(shù)的基本原理，然后介紹了全息術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用及其發(fā)展方向。

我們看到的世界是三維的、彩色的，這是因?yàn)槊總€(gè)物體發(fā)射的光被人眼接受時(shí)，光的強(qiáng)弱、射向和距離、顏色都不同。從波動(dòng)光學(xué)的觀點(diǎn)看，是由于各物體發(fā)射的特定的光波不同，光的特征主要取決于光波的振幅(強(qiáng)弱)，位相(同相面形狀)和波長(zhǎng)(顏色)。如果能得到景物光波的完全特征，就能看到景物逼真的三維像，這就是全息術(shù)。全息術(shù)誕生到現(xiàn)在60年來(lái)取得了很大的進(jìn)展，已被廣泛地應(yīng)用于近代科學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)中。

1全息術(shù)的歷史和發(fā)展階段

1948年，丹尼斯·蓋伯提出一種記錄光波振幅和相位的方法，隨后用實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一想法，即全息術(shù)，并制成世界上第一張全息圖。蓋伯本來(lái)是為提高電子顯微鏡的分辨率而提出的設(shè)想，雖然未能用電子波證實(shí)其原理，但用可見(jiàn)光證實(shí)了。從第一張全息照片制成到20世紀(jì)50年代末期，全息圖制作具有以下共同特點(diǎn)：全息圖都是用汞燈作為光源；而且是所謂同軸全息圖，即物光和參考光在一條光路上得到的全息圖。這一時(shí)期的全息圖被稱為第一代全息圖，標(biāo)志著全息術(shù)的萌芽。第一代全息圖存在兩個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，一個(gè)是再現(xiàn)的原始像和共軛像分不開(kāi)，另一個(gè)是光源的相干性太差。因此在這十多年中，全息術(shù)進(jìn)展緩慢。

1960年激光的出現(xiàn)，提供了一種高相干度光源，為全息技術(shù)發(fā)展提供了可能。針對(duì)第一代全息技術(shù)出現(xiàn)的問(wèn)題，利思和烏帕特尼克斯(1962)提出，將通信理論中的載頻概念推廣到空域中，用離軸的參考光與物光干涉形成全息圖，再利用離軸的參考光照射全息圖，使全息圖產(chǎn)生三個(gè)在空間互相分離的衍射分量，其中一個(gè)復(fù)制出原始物光。該方法被稱為離軸全息術(shù)，這是全息術(shù)發(fā)展的第二階段。第二代全息術(shù)解決了光源的問(wèn)題，并且在立體成像、干涉計(jì)量檢測(cè)、信息存貯等應(yīng)用領(lǐng)域中獲得巨大進(jìn)展，但是激光再現(xiàn)的全息圖失去了色調(diào)信息。

科學(xué)家們開(kāi)始致力于研究第三代全息圖到。這是用激光記錄，而用白光再現(xiàn)的全息圖，在一定的條件下賦予全息圖以鮮艷的色彩。第三代全息術(shù)已經(jīng)在很多領(lǐng)域的到了應(yīng)用，例如：像全息、反射全息、彩虹全息、模壓全息等。

激光的高度相干性，要求全息拍攝過(guò)程中各個(gè)元件、光源和記錄介質(zhì)的相對(duì)位置嚴(yán)格保持不變，這也給全息技術(shù)的實(shí)際使用帶來(lái)了種種不便。于是，科學(xué)家們又回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)探討白光記錄的可能性。第四代全息圖應(yīng)該是白光記錄白光再現(xiàn)的全息圖，它將使全息術(shù)最終走出有防震工作臺(tái)的黑暗實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入更加廣泛的實(shí)用領(lǐng)域。

2全息術(shù)的基本原理和特點(diǎn)

全息術(shù)是一種“無(wú)透鏡”的兩步成像法，它能在感光膠片上同時(shí)記錄物體的全部信息，即物體光的振幅和位相。全息照相過(guò)程分全息記錄和再現(xiàn)兩步：第一步稱為波前記錄(全息記錄)；第二步物體的再現(xiàn)(重現(xiàn))。

波前記錄依據(jù)的是干涉原理，物光波和參考光波相干疊加而產(chǎn)生干涉條紋。干涉條紋的反襯度記錄了物光波前的振幅分布，干涉條紋的幾何特征(包括形狀、間距、位置)記錄了物光波前的位相分布。就是說(shuō)，全息圖上的強(qiáng)度分布記錄了物光波的全部信息-振幅分布和位相分布，它們分別反映了物體的明暗和縱深位置等方面的特征。應(yīng)當(dāng)指出，任何感光底片都只能記錄振幅(或者說(shuō)強(qiáng)度)的分布，而不能直接記錄位相分布，全息照相之所以能記錄位相分布，是利用了參考光波把它轉(zhuǎn)化成了干涉條紋的強(qiáng)度分布。假如沒(méi)有參考光波，或者它與物光波不相干，波前上的位相分布是不可能記錄下來(lái)的。

波前再現(xiàn)的理論依據(jù)是衍射原理，照明光波(再現(xiàn)光)經(jīng)過(guò)全息圖衍射后出現(xiàn)一個(gè)復(fù)雜的光波場(chǎng)。全息圖的衍射波含有三種主要成分，即物光波(+1級(jí)衍射波)，物光波的共軛波(-1級(jí)衍射波)，照明光波的照直前進(jìn)(零級(jí)衍射波)。在現(xiàn)代記錄和重現(xiàn)的全息照相裝置中，這三種衍射波在空間彼此分離，互不干擾，便于人們用眼睛或鏡頭去觀測(cè)物光波的虛像或其共軛波的實(shí)像。

全息術(shù)的原理決定了它所記錄的全息圖有下列特點(diǎn)：

(1)三維性——因?yàn)槿D記錄了物光的相位信息，圖像具有顯著的視差特性，可以看到逼真的三維圖像。

(2)不可撕毀性——因?yàn)槿D記錄的是物光與參考光的干涉條紋，所以具有可分割性。它被分割后的任一碎片都能再現(xiàn)完整的被攝物形象，只是分辨率受到一些影響。

(3)信息容量大——同一張全息感光板可多次重復(fù)曝光記錄，并能互不干擾地再現(xiàn)各個(gè)不同的圖像。

(4)全息圖的再現(xiàn)相可放大或縮小——因?yàn)檠苌浣桥c波長(zhǎng)有關(guān)，用不同波長(zhǎng)的激光照射全息圖，再現(xiàn)相就會(huì)發(fā)生放大或縮小。

3全息術(shù)的主要應(yīng)用及其發(fā)展方向

全息術(shù)經(jīng)過(guò)60年的發(fā)展，已與計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電技術(shù)以及非線性光學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，成為一種高新技術(shù)，擴(kuò)展到醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、裝飾、包裝、印刷等領(lǐng)域，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家還興起了全息產(chǎn)業(yè)，并且正在形成日益廣闊的市場(chǎng)，實(shí)用前景非常可觀。本文介紹全息術(shù)中幾個(gè)應(yīng)用較為廣泛、產(chǎn)業(yè)化較成熟的領(lǐng)域并說(shuō)明其發(fā)展方向。

3.1全息存儲(chǔ)

全息存儲(chǔ)是依據(jù)全息術(shù)的原理，將信息以全息照相的方式存儲(chǔ)起來(lái)，它利用兩個(gè)光波之間的耦合和解耦合，可以把信息存儲(chǔ)和信息之間的比較(相關(guān))、識(shí)別，甚至聯(lián)想的功能結(jié)合起來(lái)，也就是可以把信息存儲(chǔ)和信息處理結(jié)合起來(lái)。用于全息信息存儲(chǔ)的記錄介質(zhì)較多，可永久保存信息的全息圖用銀鹽干板、銀鹽非漂白型位相全息干板、光聚合物及光致抗蝕劑等；可擦除重復(fù)使用的實(shí)時(shí)記錄材料有光導(dǎo)熱塑料、有機(jī)或無(wú)機(jī)光折變材料等。全息存儲(chǔ)在存儲(chǔ)容量方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)，原因是：

(1)全息存儲(chǔ)具有存儲(chǔ)容量大的優(yōu)勢(shì)。用感光干板作為普通照相記錄信息時(shí)，信息存儲(chǔ)密度的數(shù)量級(jí)一般為105bit/mm2；用平面全息圖存儲(chǔ)信息時(shí)，存儲(chǔ)密度一般可提高一個(gè)數(shù)量級(jí)達(dá)106bit/mm2；如果用體全息圖存儲(chǔ)信息時(shí)，存儲(chǔ)密度可高達(dá)1013bit/mm2。

(2)全息存儲(chǔ)具有極大的冗余性，存儲(chǔ)介質(zhì)的局部缺陷和損傷不會(huì)引起信息丟失。

(3)全息存儲(chǔ)具有讀取速率高和能并行讀取的特點(diǎn)，每個(gè)數(shù)據(jù)頁(yè)可包含達(dá)1Mbit的信息，寫(xiě)人一頁(yè)的時(shí)間在100ms左右，讀信息的時(shí)間可以小于100μs，而磁盤的尋址時(shí)間至少需要10ms。

當(dāng)前，在世界范圍內(nèi)掀起了全息存儲(chǔ)研究的熱潮，并取得很大的進(jìn)展，其主要表現(xiàn)在：

(1)存儲(chǔ)容量迅速提高和性能不斷改善，并逐步走向?qū)嵱没＠纾?994年美國(guó)加州理工學(xué)院在1cm3摻鐵妮酸銼晶體中記錄了1000幅全息圖，同年，斯坦福大學(xué)的一個(gè)研究小組把經(jīng)壓縮的數(shù)字化圖像視頻數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在一個(gè)全息存儲(chǔ)器中，并再現(xiàn)了這些數(shù)據(jù)而圖像質(zhì)量無(wú)顯著下降。1999年美國(guó)加州理工大學(xué)利用空-角復(fù)用技術(shù)，在同一塊在摻鐵鈮酸鋰晶體中存儲(chǔ)了26000幅全息圖。北京清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)了在摻鐵妮酸鏗晶體中的同一空間位置記錄1500幅全息圖，并研制了具有緊湊結(jié)構(gòu)的靈巧型全息存儲(chǔ)裝置。

(2)實(shí)用化的全息存儲(chǔ)系統(tǒng)逐漸推出。例如，1995年由美國(guó)政府高級(jí)研究項(xiàng)目局(ARPA)、IBM公司的Almaden研究中心、斯坦福大學(xué)等聯(lián)合成立了協(xié)作組織并在美國(guó)國(guó)家存儲(chǔ)工業(yè)聯(lián)合會(huì)(NS1C)支持下川，投資約7000萬(wàn)美元，實(shí)施了光折變信息存儲(chǔ)材料(PRISM)和全息數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)(HDSS)項(xiàng)目，預(yù)期在5年內(nèi)開(kāi)發(fā)出具有容量為1Tbit數(shù)據(jù)，存儲(chǔ)速率為1000MB/s的一次寫(xiě)人或重復(fù)寫(xiě)人的全息數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)。同樣的研究在法國(guó)、英國(guó)、德國(guó)和日本等國(guó)家也正在加緊進(jìn)行。

近幾年來(lái)，光電子技術(shù)和器件取得了系列重大進(jìn)展，為全息存儲(chǔ)器提供了所必要的高性能半導(dǎo)體激光器、液晶空間光調(diào)制器、CCD陣列探測(cè)器等核心元器件，全息存儲(chǔ)的理論和方法的發(fā)展使這項(xiàng)技術(shù)日趨成熟然而，美中不足的是全息圖的壽命問(wèn)題尚待解決，雖然張澤明、謝敬輝等對(duì)Ce：Fe：LiNbO3晶體的全息存儲(chǔ)和熱定影進(jìn)行了理論和實(shí)驗(yàn)研究，從方法上給出了記錄角度越大，光柵周期越小，熱定影所需最小離子數(shù)密度越高，存儲(chǔ)系統(tǒng)的整體性能越好，但是目前還未解決的一個(gè)難題是尋找合適的記錄材料。無(wú)疑，這將成為全息存儲(chǔ)界研究的熱門課題。

3.2顯示全息

顯示全息技術(shù)是在激光透射全息圖的基礎(chǔ)上來(lái)制作各種類型的全息圖，如白光反射全息圖、白光透射全息圖等，各種類型的顯示全息圖可用于舞臺(tái)布景、建筑、室內(nèi)裝飾、投影等；再如，以動(dòng)態(tài)顯示的全息技術(shù)、層面X射線照相術(shù)、3DCAD技術(shù)、3D動(dòng)畫(huà)片、雷達(dá)顯示、導(dǎo)向和模擬系統(tǒng)等，每3年一次的顯示全息國(guó)際會(huì)議上都有全息界泰斗展出令人吃驚的全息圖，它們充分展示了全息技術(shù)創(chuàng)造性的魅力和藝術(shù)的美。

顯示全息目前主要有兩大類：第一類是Lippmann全息圖，制作方法有Denisyuk的單光束法和Benton的開(kāi)窗法。第二類是S.A.Benton的彩虹全息圖，這是一種透射式顯示全息圖，可在白光照明下再現(xiàn)立體圖像，且圖像的顏色隨觀察的位置的變化而變化，從紅到紫如雨后彩虹而得名。隨著高質(zhì)量記錄材料的發(fā)展，隨后的一些研究者和藝術(shù)家不斷追求更實(shí)用的拍攝技術(shù)，如假彩色編碼和真彩色反射全息圖等。美國(guó)光學(xué)學(xué)會(huì)主辦的《AppliedOptics》和《OpticsLetters》在20世紀(jì)80年代都有關(guān)于這方面的論文報(bào)道。由SPIE主辦的《Holosphere》和美國(guó)全息制造商協(xié)會(huì)主辦的《HolographyNews》以往和近年都不斷地報(bào)道有關(guān)顯示全息圖的最新制作技術(shù)和商業(yè)信息。但從這些報(bào)道情況來(lái)看，顯示全息存在不足主要表現(xiàn)在：

(1)視角范圍、圖像體積有限；

(2)沒(méi)有獲得特別有效的全息圖的計(jì)算方法；

(3)由于全息計(jì)算數(shù)量巨大，導(dǎo)致動(dòng)態(tài)顯示異常困難。克服以上不足，將可能成為顯示全息研究的幾個(gè)熱點(diǎn)。

近年來(lái)，顯示全息技術(shù)掀起一場(chǎng)數(shù)字化變革，數(shù)字合成全息技術(shù)為全息三維顯示開(kāi)辟了前所未有的應(yīng)用前景。隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度的提高和高分辨空間調(diào)制器件的發(fā)展，利用顯示全息的大視場(chǎng)、大景深、全視差、真彩色、可拼裝、價(jià)格低廉等特性，在不久的將來(lái)開(kāi)發(fā)出真正意義的全息電影和全息電視，為顯示全息技術(shù)創(chuàng)造良好的商業(yè)前景。

3.3模壓全息

模壓全息是1979年RCA公司為解決視頻標(biāo)準(zhǔn)件的全息拷貝而提出的，它是將全息術(shù)和電鍍、壓印技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使全息圖的制作產(chǎn)業(yè)化，用白光再現(xiàn)時(shí)，可得到色彩鮮艷逼真的三維圖像，并可通過(guò)印刷方式大批量生產(chǎn)，使得它在許多領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，以商品形式走向市場(chǎng)。模壓全息的制作主要分為三個(gè)階段：激光攝制原片全息圖；電成型制金屬模板；模壓復(fù)制。這三個(gè)階段生產(chǎn)工藝和技術(shù)要求都比較高，因此，模壓全息作為安全防偽首當(dāng)其沖，是安全防偽技術(shù)的一個(gè)里程碑。正如全息圖的新奇性、強(qiáng)烈的視角效果、制作的難度以及易于應(yīng)用在鈔票的包裝上，不能去除性、價(jià)格低廉、容易驗(yàn)證等特點(diǎn)，使它很快占領(lǐng)了防偽領(lǐng)域。模壓全息是一種技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的高科技產(chǎn)品，無(wú)論在高檔商品促銷、名優(yōu)商品的防假冒或在有價(jià)證券(如信用卡、鈔票、護(hù)照簽證)的防偽和加密以及圖書(shū)、印刷、印染、裝磺、紀(jì)念郵票和廣告標(biāo)牌等都有采用模壓全息技術(shù)，并備受使用者青睞。

模壓全息出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，80年代中期已形成了一種產(chǎn)業(yè)，90年代達(dá)到了鼎盛時(shí)期。本世紀(jì)初，隨著防偽技術(shù)要求的不斷提高，模壓全息技術(shù)又有了新的突破：美國(guó)斑馬圖像公司推出了二維圖像的數(shù)字化采集和拍攝技術(shù)；2003年，蘇州大學(xué)研制成功并已批量生產(chǎn)“數(shù)碼激光全息照排系統(tǒng)”；同年，倪星元、張志華等成功研制了可替代傳統(tǒng)鍍鋁防偽薄膜的透明TiO2激光全息防偽薄膜。這些模壓全息的一個(gè)個(gè)技術(shù)突破，使防偽功能有了提高，讓激光全息防偽技術(shù)達(dá)到新的境界。

模壓全息產(chǎn)業(yè)在我國(guó)起步較晚，但發(fā)展速度迅猛，目前國(guó)內(nèi)已有100多條模壓全息生產(chǎn)線。為了使模壓全息技術(shù)健康發(fā)展，我國(guó)模壓全息產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須在三個(gè)方向上引起重視：首先是開(kāi)拓全息燙金材料，取代金膜和銀膜，其次開(kāi)發(fā)全息包裝材料，實(shí)現(xiàn)立體防偽包裝，第三個(gè)方向是模壓全息技術(shù)和現(xiàn)代印刷術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)效果和現(xiàn)代科技的藝術(shù)魅力。

3.4全息干涉計(jì)量

全息干涉計(jì)量術(shù)是將不同物光，在不同的時(shí)間記錄在同一張全息干板上，然后利用全息術(shù)的空間波前再現(xiàn)原理，非接觸地對(duì)物體表面進(jìn)行三維測(cè)量而獲得信息。全息干涉計(jì)量術(shù)是全息應(yīng)用的一個(gè)重要方面，它能實(shí)現(xiàn)高精度非接觸性無(wú)損測(cè)量，比一般光學(xué)干涉計(jì)量有很多優(yōu)點(diǎn)。一般光學(xué)計(jì)量只能測(cè)量形狀比較簡(jiǎn)單、表面光度很高的零部件，而全息計(jì)量方法則能對(duì)任意形狀、任意粗糙表面的物體進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量精度為光波波長(zhǎng)λ的數(shù)量級(jí)。目前，全息干涉計(jì)量術(shù)在方法上先后發(fā)展了實(shí)時(shí)全息干涉法(單次曝光法)、二次曝光全息干涉法、時(shí)間平均全息干涉法、雙波長(zhǎng)干涉法以及雙脈沖頻閃全息干涉法，此外，J.A.Leendertz開(kāi)辟了全息干涉計(jì)量術(shù)的另一個(gè)新的分支-激光斑紋計(jì)量術(shù)。隨著光電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、CCD器件及光纖技術(shù)的飛速發(fā)展，使得全息干涉計(jì)量技術(shù)在信息采集和處理上更為方便、快捷和可靠，并得以在惡劣環(huán)境條件下對(duì)某些物理量進(jìn)行定時(shí)測(cè)量。再加之相移技術(shù)、外差技術(shù)和鎖相技術(shù)等，可使測(cè)量精度提高到λ/100或更高。

全息干涉計(jì)量在20世紀(jì)80年代美國(guó)等西方先進(jìn)國(guó)家已產(chǎn)業(yè)化，我國(guó)在20世紀(jì)80年代初有幾所大學(xué)和科研單位的研究項(xiàng)目通過(guò)鑒定，其中有些達(dá)到當(dāng)時(shí)的先進(jìn)水平。經(jīng)過(guò)近幾年的開(kāi)發(fā)和研制，我國(guó)在全息干涉計(jì)量測(cè)試設(shè)備方面主要發(fā)展有：

(1)用于測(cè)試火箭發(fā)動(dòng)機(jī)噴霧化特性的YSCI型離子瞬態(tài)激光全息測(cè)試儀；

(2)用于激光熱核聚變稠密等離子體電子密度測(cè)量的SPQ-1型四分幅皮秒紫外線激光全息探測(cè)儀；

(3)包括記錄、再現(xiàn)、圖像處理三部分的瞬態(tài)激光全息干涉計(jì)量測(cè)試系統(tǒng)；

篇9

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；科學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.7

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師把重點(diǎn)放在考試大綱上，在教學(xué)理念上以考試大綱為教學(xué)要求，只注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的教授，沒(méi)有去深度探究知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過(guò)程，形成了教師的封閉式教學(xué)和學(xué)生的任務(wù)式學(xué)習(xí)，造成教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，所以在物理教學(xué)中一定要通過(guò)科學(xué)的教育方法，把基礎(chǔ)文化知識(shí)和科學(xué)學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、科學(xué)方法教育在高中物理教學(xué)中的重要性

物理學(xué)中的科學(xué)方法教育不僅是物理學(xué)在漫長(zhǎng)的發(fā)展中形成的產(chǎn)物，也是發(fā)展物理學(xué)的手段，科學(xué)方法以物理知識(shí)為載體，存在于豐富的物理知識(shí)中，物理知識(shí)與科學(xué)方法構(gòu)成了統(tǒng)一的有機(jī)體。結(jié)合物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和大綱，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在讓學(xué)生掌握物理知識(shí)和掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法的同時(shí)，也可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思想和創(chuàng)造才能，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。

二、高中物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的基本原則

隱性教育為主，顯性教育為輔

所謂隱性教育是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中隱蔽的發(fā)揮教學(xué)科學(xué)方法的導(dǎo)向作用；顯性教育主要是指通過(guò)特定和容易讓學(xué)生理解的方式，提出教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的方法名稱。在高中物理教學(xué)中，把學(xué)生的認(rèn)知能力與科學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)隱性教育的滲透性影響，為顯性教育創(chuàng)造條件，實(shí)施隱性教育為主，顯性教育為輔，最終以顯性的方式展現(xiàn)出來(lái)。

應(yīng)用性原則

物理科學(xué)方法是知識(shí)性和實(shí)用性的結(jié)合體。把科學(xué)方法教育應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)訓(xùn)練可以獲得所學(xué)物理知識(shí)的反饋和解決問(wèn)題的正確方法，提高學(xué)生的動(dòng)手參與能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

循序漸進(jìn)

在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特征、動(dòng)手能力、觀察能力和接受能力等特點(diǎn)不同，實(shí)施循序漸進(jìn)的科學(xué)教育方法。

傳授知識(shí)、科學(xué)方法與發(fā)展能力相統(tǒng)一

物理知識(shí)是在科學(xué)探究方法的基礎(chǔ)上得出的，因此方法是知識(shí)探究過(guò)程中的產(chǎn)物，知識(shí)與方法是緊密結(jié)合在一起的；科學(xué)方法教育與學(xué)生能力的發(fā)展是息息相關(guān)的，不以任何背景為依托，即使在任何條件下，也具有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，所以為了充分實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的價(jià)值，在物理教學(xué)上要正確處理好知識(shí)、方法和能力之間的關(guān)系。

三、在實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)方法教育

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法，在物理教學(xué)中提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，確定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和方向，運(yùn)用物理理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，在把實(shí)驗(yàn)提升到理論高度的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

1、分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思想，挖掘?qū)嶒?yàn)科學(xué)方法

在每個(gè)實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)的方法上，不僅有一定的規(guī)律，而且也具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)方法，例如：

（1）等效法：在高中物理教學(xué)試驗(yàn)中，在有限的器材等硬件條件下，通過(guò)運(yùn)用等效法，利用簡(jiǎn)單的測(cè)量?jī)x器測(cè)量出較難得出的物理量，例如：驗(yàn)證力的平行四邊形定則和均勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究試驗(yàn)中都運(yùn)用了等效的方法。

（2）理想實(shí)驗(yàn)法：物理實(shí)驗(yàn)中，依據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論，運(yùn)用邏輯推理總結(jié)出物理結(jié)論的方法即理想實(shí)驗(yàn)法，例如牛頓第一定律的斜面研究。

（3）比較的方法：比較法就是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，提前制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)與之相比較，例如通過(guò)比較的方法得出內(nèi)接電阻和外接電阻的優(yōu)缺點(diǎn)。

（4）試驗(yàn)放大法：通過(guò)利用放大法把很難直接觀察到的微小變化顯示出來(lái)，例如對(duì)萬(wàn)有引力的證明。

注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)記錄的處理，進(jìn)行科學(xué)方法教育

觀察作為實(shí)驗(yàn)中必不可少的一種科學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)中具有舉足輕重的地位，主要的觀察法有：

（1）重點(diǎn)觀察法：保持物體質(zhì)量一定并一定的控制力F，來(lái)觀察加速與F和質(zhì)量的關(guān)系，從而得出牛頓第二定律的公式a=F/m。

（2）對(duì)比觀察法：例如蠟燭在焦點(diǎn)內(nèi)和焦點(diǎn)外的透鏡成像定律研究。

實(shí)驗(yàn)記錄是科學(xué)方法教育中非常重要的組成部分，必須將思維方式和數(shù)學(xué)方法統(tǒng)一起來(lái)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理好而理論分析，主要的數(shù)據(jù)處理方式：

（1）近似值法和平均法：由于客觀條件的限制，在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，得出的數(shù)據(jù)會(huì)有一定程度的誤差，為了得到比較精確的數(shù)據(jù)，這就需要進(jìn)行多次試驗(yàn)，最終選取其中的近似值或平均值。

（2）表格法：在金屬電阻率實(shí)驗(yàn)中，把導(dǎo)線的電阻R、導(dǎo)線的長(zhǎng)度L、導(dǎo)線的直徑d和導(dǎo)線的面積等列入表格中，采用相應(yīng)的儀器測(cè)量出他們的參數(shù)，進(jìn)而算出不同數(shù)據(jù)的電阻率ρ。

（3）圖像法：物體平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)是圖像法最為典型的應(yīng)用，通過(guò)圖像的方式勾畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，最終求出重力加速度和初速度。

改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是檢驗(yàn)科學(xué)方法掌握程度的最佳檢測(cè)手段

改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)方法教育的重要方式，選取物理教學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)條件，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模箤W(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)和影響實(shí)驗(yàn)的主要因素；從實(shí)際出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容（如作用力與反作用力、懸掛測(cè)試中心等）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣不僅很大程度上吸引了學(xué)生的參與興趣，活躍了學(xué)生的思想，鞏固了課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也極大的提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

科學(xué)方法教育對(duì)擺脫傳統(tǒng)思想教育、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有著十分重要的教學(xué)功用，在物理教學(xué)中要不斷深化和滲透科學(xué)方法教育，推動(dòng)科學(xué)方法教育長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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論文].南昌：江西師范大學(xué)，2010.

篇10

論文關(guān)鍵詞 民事案件 指印特點(diǎn) 檢驗(yàn)方法

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，民事活動(dòng)日益活躍。當(dāng)需要在合同、借貸、證言材料、授權(quán)書(shū)等民事法律文件上簽名、蓋章、捺指印時(shí)，一般在落款處先簽名后捺印指印，起到雙重印證的證明作用。在某些特殊的文件中出現(xiàn)當(dāng)事人姓名或修改的地方時(shí)，需要捺指印，表示對(duì)簽名、修改等法律行為的認(rèn)可，這時(shí)指印比簽名、蓋章更令人信服。當(dāng)發(fā)生糾紛需要進(jìn)行民事訴訟時(shí)，指印檢驗(yàn)就顯得尤為重要。民事案件指印的檢驗(yàn)是對(duì)當(dāng)事人一方是否在相關(guān)文件上“捺印過(guò)指印”這一民事行為的檢驗(yàn)，即檢驗(yàn)只需通過(guò)指印進(jìn)行人身同一認(rèn)定。雖然民事案件指印檢驗(yàn)任務(wù)單一，但捺印雙方通常不具備捺印常識(shí)，或沿襲一些民間的捺印習(xí)俗，使遺留在相關(guān)文件上的指印表現(xiàn)形式多樣，反映出一些有利于檢驗(yàn)的特點(diǎn)和一些不利于檢驗(yàn)的特點(diǎn)。筆者依據(jù)在司法鑒定實(shí)務(wù)中的觀察和思考，剖析這些特點(diǎn)，力圖找到民事案件指印檢驗(yàn)較好的方法與途徑。

一、民事案件中指印的特點(diǎn)

（一）有利于檢驗(yàn)的特點(diǎn)

1.造痕客體多為右手食指，指位相對(duì)固定

捺指印表示信用及個(gè)人識(shí)別的方法在我國(guó)已有2000余年的歷史，長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)慣用右手來(lái)捺印，表示尊敬、慎重。民事案件中出現(xiàn)的指印大多為右手所留，一般情況下在一個(gè)簽名處只捺印一枚指印，個(gè)別情況下出現(xiàn)兩枚指印或多枚指印甚至整個(gè)手掌印。據(jù)筆者所在鑒定機(jī)構(gòu)鑒定過(guò)的近百份民事案件中，指位以右食指居多，占90%以上，其次是右中指、右拇指，少數(shù)人由于手指殘缺、左撇子習(xí)慣等原因，出現(xiàn)環(huán)指印、小指印或左手指印。

2.承痕客體多為紙張，客體單一

民事案件中出現(xiàn)的指印一般遺留在紙張上，承受客體比較單一。指印所留紙張的材質(zhì)比較豐富，主要是辦公、文化用紙、印刷用紙，如普通打印紙、復(fù)印紙、稿紙、作業(yè)紙、新聞紙、報(bào)紙等。紙張的成分、物理、化學(xué)性質(zhì)，如光滑、粗糙、平整、凸凹、滲透性等性質(zhì)影響指印的質(zhì)量及指印在紙張上客觀形態(tài)保持的狀態(tài)。

3.乳突紋線明顯，多為紅色，可以直接觀察

民事案件中的指印，均為有色紋線，多數(shù)為紅色印泥或印油形成，偶爾也見(jiàn)黑色或藍(lán)色指印，指印一般不需要顯現(xiàn)，既可直觀觀察到有色紋線。紋線大多為乳突線痕跡，條條脊紋清晰可見(jiàn)，偶爾可見(jiàn)小犁溝痕跡或乳突線與小犁溝混合痕跡。

4.檢驗(yàn)對(duì)象已知，樣本范圍確定

民事案件中出現(xiàn)的指印，均有特定檢驗(yàn)對(duì)象，且指位相對(duì)固定，樣本指印采集時(shí)捺印目的明確，可以進(jìn)行重點(diǎn)捺印。一般情況下捺印當(dāng)事人一方的十指指印，重點(diǎn)捺印右手食指，特殊情況下需捺印多人或進(jìn)行多指位捺印。

（二）不利于檢驗(yàn)的特點(diǎn)

1.捺印器材不專業(yè)，使用介質(zhì)種類多，背景復(fù)雜

民事案件中指印的捺印器材、工具不專業(yè)。捺印盒內(nèi)的襯墊物多為海綿或紡織品，少有以陶瓷板作捺印盒的，由此導(dǎo)致捺印介質(zhì)在指肚表面上分布不均勻，指印捺印效果不理想，使流暢連貫的紋線斷裂呈虛線狀。捺印使用的介質(zhì)種類多，有印泥、印油、鞋油、墨水等，顏色常見(jiàn)的是紅色，但也有黑色、藍(lán)色、紫色等，造成民事案件中指印雖然均為有色指印，但濃淡不一，以形成堆積，清晰程度不佳。另外指印一般捺印在紙張上有證明作用的文字、簽名、修改、紙張的格線等地方，背景復(fù)雜增加了指印檢驗(yàn)難度。

2.捺印不規(guī)范，指印殘缺，多為指尖印

民事案件中出現(xiàn)的指印是當(dāng)事人有意捺印，但大多捺印動(dòng)作不規(guī)范，用力不均勻，局部變形大，如捺印時(shí)有的當(dāng)事人手指沾取印油后，用手指尖在紙上戳幾下；有的當(dāng)事人擔(dān)心捺印不清用力過(guò)大；有的當(dāng)事人滾動(dòng)手指捺印但滾動(dòng)不到位等。捺印后呈現(xiàn)在文書(shū)紙張上的指印殘缺、移位、扭曲、變形等情況非常普遍。其中指尖印較多，面積較小，有的留下一個(gè)輪廓幾條紋線；有的特征量少不具備檢驗(yàn)條件；有的乳突線和犁溝擠在一起、紋線清晰度差、穩(wěn)定性差。

3.檢材形成時(shí)間長(zhǎng)，印油多擴(kuò)散，不易尋找特征

民事案件中的指印從捺印到檢驗(yàn)鑒定經(jīng)過(guò)的時(shí)間一般較長(zhǎng)，有的相隔三、五年，有的相隔十余年。由于檢材形成時(shí)間長(zhǎng)，文書(shū)保存不當(dāng)，受自然環(huán)境溫度、濕度及霉變的影響，紙張粘連或紙張變脆，出現(xiàn)印油擴(kuò)散，致使乳突紋線和小犁溝糊在一起的現(xiàn)象，或出現(xiàn)指印紋線顏色變淡，特征模糊，不易尋找特征的情況。

4.出于多種因素，捺印往往不配合

中國(guó)是指印應(yīng)用的發(fā)源地，在司法行政、民事活動(dòng)中發(fā)揮了巨大的作用，一般公民都有“捺印行為代表契約和信用”的常識(shí)。在實(shí)際的民事活動(dòng)中，由于多種原因，有的不愿意承擔(dān)某種民事責(zé)任；有的態(tài)度輕率；有的想逃避責(zé)任，而不愿意捺印。所以捺印時(shí)往往不配合，故意使動(dòng)作過(guò)大或過(guò)小，或隨意捺印，致使指印殘缺、模糊、變形，細(xì)節(jié)特征反映不充分、不穩(wěn)定，增加檢驗(yàn)難度。

二、民事案件中指印的檢驗(yàn)方法

針對(duì)民事案件中指印的特點(diǎn)，在進(jìn)行檢驗(yàn)鑒定時(shí)，立足充分利用有利于檢驗(yàn)的特點(diǎn)、克服不利于檢驗(yàn)的特點(diǎn)，進(jìn)行逐步檢驗(yàn)。

（一）針對(duì)有利特點(diǎn)的應(yīng)用

1.重點(diǎn)檢驗(yàn)右食指，其余指位不放過(guò)

民事案件中的指紋，指位相對(duì)確定，可以減少工作量。檢驗(yàn)時(shí)，一般先重點(diǎn)檢驗(yàn)右手食指，從紋型、中心、三角、指尖等幾個(gè)重點(diǎn)部位著手，確定種類特征，在種類特征相同的情況下再逐步尋找細(xì)節(jié)特征。當(dāng)排除右食指后再依次檢驗(yàn)右中指、右拇指。實(shí)踐中罕見(jiàn)用環(huán)指和小指捺印的（有些地方認(rèn)為使用小指捺印表示對(duì)人的侮辱）。

2.紙張客體，掃描放大檢驗(yàn)

民事案件中形成指印的承痕客體多為紙張，屬于平面承痕客體。檢驗(yàn)時(shí)可以用放大鏡直接檢驗(yàn)原物，或者用掃描儀將文件掃描到計(jì)算機(jī)中放大觀察。一般可以選擇600～1200dpide分辨率，彩色掃描，反差自動(dòng)調(diào)整等方式進(jìn)行掃描，得到最真實(shí)或最有利于圖像檢驗(yàn)指印。指印在掃描、放大過(guò)程中無(wú)變形，能較好保持原貌，原有紋線、特征位置關(guān)系不變，為檢驗(yàn)提供了有力條件。

3.檢驗(yàn)有色紋線，省時(shí)省力

乳突紋線多為有色紋線，減少了區(qū)分乳突紋線和小犁溝的工作。但少數(shù)情況下因沾取印油過(guò)多，用力不均勻等原因，形成小犁溝痕跡，或形成乳突線和小犁溝混合的痕跡。小犁溝痕跡以特征出現(xiàn)的位置及特征相互關(guān)系為檢驗(yàn)依據(jù)，不必再拘泥特征名稱，注意與樣本乳突線痕跡特征的相互印證；混合痕跡可分區(qū)檢驗(yàn)，分區(qū)檢驗(yàn)乳突線痕跡和小犁溝痕跡，注意兩種痕跡過(guò)渡處的斷線、錯(cuò)線。

4.充分捺印，制作實(shí)驗(yàn)樣本

由于樣本采集對(duì)象單一。捺印樣本指紋時(shí)，可以充分捺印，如對(duì)十個(gè)手指進(jìn)行三面捺印、平面捺印等，對(duì)重點(diǎn)手指、重點(diǎn)部位可以多次捺印，充分收集樣本指印。遇到殘缺、變形指印，可以分析形成指印的具體部位，形成動(dòng)作，用力方向等，模擬原始條件，按照特定的部位、順序、動(dòng)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)樣本捺印。

（二）針對(duì)不利特點(diǎn)的檢驗(yàn)方法

1.排除干擾，分離紋線

民事案件中出現(xiàn)的指印常有文字、格線、印刷暗紋等背景干擾；有的簽名寫(xiě)在乳突紋線之上，朱墨順序顛倒，難以判斷指印真假；有的模糊紅色指印粘連在一起。對(duì)字跡的干擾一般用多光譜照相法、或Photo-shop圖像處理軟件顏色通道功能進(jìn)行分離。紅色、藍(lán)色、藍(lán)黑色字跡分離效果好、細(xì)節(jié)損失少；黑色碳素墨水字跡分離效果不明顯。對(duì)朱墨順序的辨別，先用顯微鏡觀察法、交叉點(diǎn)切面鏡檢法、光譜成像法等進(jìn)行分離，這些方法屬于無(wú)損檢驗(yàn)；效果不好時(shí)可用轉(zhuǎn)印法、脫色法、粉末吸附法、掃描電鏡檢驗(yàn)法進(jìn)行分離，這些方法對(duì)檢材有一定耗損，并且不可逆，需慎重使用。對(duì)模糊紅色指印可進(jìn)行高分辨率彩色掃描處理，對(duì)經(jīng)過(guò)掃描儀獲取的紅色印泥指印，效果不理想時(shí)，還可用《圖像處理系統(tǒng)》進(jìn)行調(diào)整處理。模糊紅色指印還可進(jìn)行高倍像素拍照處理，選擇小光圈、高倍像素，通過(guò)透光、反射光拍照，可以取得比掃描效果更好的指印檢材。

2.分析指印形成動(dòng)作，定準(zhǔn)遺留部位

民事案件中出現(xiàn)的指印一般是面積小、殘缺、模糊、變形的疑難指印。針對(duì)這些疑難指印首先要判斷形成動(dòng)作，是一次形成還是晃動(dòng)、重疊形成？是垂直向下靜態(tài)捺印還是滾動(dòng)中動(dòng)態(tài)形成？手指與紙張是水平還是傾斜形成？可以通過(guò)檢材指印形成的環(huán)境和手印遺留情況判斷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作。其次要判斷指印遺留的部位，可以根據(jù)指印移動(dòng)的方向、紋線的形態(tài)如弧向、弧度、粗細(xì)等確定具體部位，是指尖或是指?jìng)?cè)等。在確定的具體部位中一般能尋找到的幾個(gè)特征，但這幾個(gè)特征在完整指印中是孤立的，很難確定這幾個(gè)特征距中心、三角的距離，也就無(wú)法和樣本指印相應(yīng)位置特征進(jìn)行定位檢驗(yàn)。這時(shí)需要對(duì)殘缺部位再次定位，即殘缺部位在整枚指印中的具置，如距中心、三角的紋線數(shù)或距某一特殊特征的紋線數(shù)，可以根據(jù)紋線密度、稀疏、紋線弧度、形態(tài)來(lái)判斷，確定殘缺部位特征和中心、三角的位置關(guān)系。之后在樣本指印相應(yīng)位置上尋找對(duì)應(yīng)特征進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.靈活尋找指印特征，重點(diǎn)觀察紋線細(xì)節(jié)

民事案件中出現(xiàn)的指印殘缺、模糊、紋線少，尋找特征方法可靈活運(yùn)用。如從印痕中心到外圍、或從外圍到中心，把不多的紋線逐個(gè)查清，從中發(fā)現(xiàn)特征。如用追跡法，順著紋線追跡到有背景干擾的地方，如果干擾對(duì)紋線影響不大，可以按紋線的流向繼續(xù)尋找細(xì)節(jié)特征，如果干擾影響較大，不能正常順線追跡時(shí)，要把背景筆劃、格線與乳突紋線分離，可用描繪法繪示意圖；還可以觀察殘缺指印兩頭紋線的變化，從中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)特征。對(duì)發(fā)現(xiàn)的為數(shù)不多，異常“珍貴”的細(xì)節(jié)特征，要深入剖析每個(gè)特征的具體構(gòu)成、有無(wú)變形、其形態(tài)、大小、位置、方向、角度等，以及各個(gè)特征間的彼此距離、方位構(gòu)成的圖形、相隔線數(shù)等，使每個(gè)特征更具個(gè)性化。檢驗(yàn)時(shí)還需盡量運(yùn)用褶紋、皺紋、傷疤及細(xì)點(diǎn)線、汗孔等特征。這些特征不但增加了特征的種類和數(shù)量，還提高了特征的質(zhì)量，使指印特定性更強(qiáng)，為檢驗(yàn)鑒定得出可靠結(jié)論提供了充足材料。