導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇看圖寫話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

考試

高梅景

星期四的下午，二年級(jí)考試。

在考場(chǎng)上，小明有一道題不會(huì)。小明看見小紅已經(jīng)做過去了，就想抄。小紅看見了說：“抄襲別人的答案叫作弊。”小明說：“對(duì)不起，我以后不再抄了。”

放學(xué)了，下起了大雨。小明回到家里還在想那道題。忽然，小明聽到敲門的聲音。打開門一看是小紅。小明說：“你來(lái)干什么？”小紅說：“我來(lái)教你題呀。”小明說：“好啊。”小紅仔細(xì)地講起來(lái)，小明很快就會(huì)了。

篇2

姜明宇

夏天的一天，小白兔拿來(lái)鋤頭決定要去種白菜。

于是，小白兔用鋤頭用力地刨土，到了晚上小白兔累得滿頭大汗。刨完土，小白兔拿來(lái)種子撒在地上。

小白兔天天都到菜園里，給小白菜拔草、捉蟲、澆水。終于小白菜長(zhǎng)出了嫩芽，嫩芽好像要喝水，小白兔拿來(lái)水壺讓它喝了個(gè)夠。

秋天，小白菜長(zhǎng)大了，小白兔拿來(lái)車子把白菜拉回了家。

小白兔高興極了！

篇3

知心朋友

戴子健

一天上午，一年級(jí)的小朋友在模擬考試。小明做著做著，遇到了一道難題。他一邊抓耳撓腮，一邊絞盡腦汁地想辦法，他盯著同位小紅的試卷尋找答案。小紅看見了，一邊擺著自己又白又嫩的小手，一邊說：“考試的時(shí)候不可以抄題，不能有不勞而獲的想法。”

篇4

治病

姜明宇

今年春天，榕樹爺爺剛剛發(fā)芽，一只惡毒的蛀蟲鉆進(jìn)了體內(nèi)，樹葉變黃了，像秋天來(lái)了似的，要落葉了。

幸虧啄木鳥叔叔看見了，它把一只只可惡的蛀蟲捉了出來(lái)。

最后，榕樹爺爺說：“謝謝你。”然后，啄木鳥叔叔說：“這是我應(yīng)該做的。”

指導(dǎo)教師

篇5

運(yùn)動(dòng)會(huì)

趙晨曦

今天是4月8日，我們學(xué)校一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕了。

篇6

關(guān)鍵詞：想象；翅膀；動(dòng)作

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0173-01

在平時(shí)的看圖寫話中，孩子們往往只停留于對(duì)畫面的簡(jiǎn)單表述，寫出來(lái)的語(yǔ)言干巴巴的，甚至言不達(dá)意，連圖意都無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)。如何引導(dǎo)學(xué)生突破看圖關(guān)，解決下筆難的困難，則是看圖寫話的難題。我通過多年來(lái)對(duì)看圖寫話的指導(dǎo)，摸索出一些行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，大膽想象，把圖的內(nèi)容重新加工，使學(xué)生的“看圖寫話”成為一個(gè)個(gè)精彩的故事。

下面，我就看圖寫話的一些做法，提出來(lái)和大家一起交流。

一、放飛想象，讓畫面活起來(lái)

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)孩子們通過仔細(xì)觀察畫面，通過老師適當(dāng)?shù)奶釂枮橹c(diǎn)，進(jìn)行合理想象，引導(dǎo)他們把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說話的想象成為會(huì)說話的，由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的一連串的多個(gè)動(dòng)作。由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由多幅圖聯(lián)想到一個(gè)精彩的故事。有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓孩子們的想象自由馳騁，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。因此，在知道學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，我引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)自己的感官（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等。）去描繪畫面。如在指導(dǎo)《有趣的書》這幅畫時(shí)，學(xué)生描述出來(lái)的語(yǔ)句干巴巴的，過于簡(jiǎn)單。于是我告訴學(xué)生：看圖寫話如同一盤菜，只有色香味俱全，才能勾起我們的食欲。如何才能“色香味俱全”呢？這就要用上你們神奇的器官了。你們的眼睛必須是明亮的，能讓畫面變得豐富多彩；你的鼻子必須是靈敏的，能聞到飯菜的香味兒；你的耳朵必須是銳利的，能聽到爸爸媽媽的說話的聲音……聽我這么一引導(dǎo)，孩子們講的就完全不一樣了。

二、抓住動(dòng)作，放飛想象

看圖寫話的畫面雖然簡(jiǎn)單，但想象的空間很大，通過觀察圖畫，可以讓學(xué)生想象圖中人物的動(dòng)作等，把畫面寫活。

案例一：（《有趣的書》第二幅畫的指導(dǎo)）

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察第二幅圖畫中爸爸和兒子的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生1：爸爸推開房門，看見兒子正在看書。

圖讓人物起來(lái)在指導(dǎo)《吹泡泡》一圖時(shí)，我引導(dǎo)孩子們抓住人物的動(dòng)作，展開合理的想象，使畫中的人能動(dòng)起來(lái)。“小明右手拿著一根吸管，輕輕地蘸了一下肥皂水，把嘴湊近另一端，鼓起腮幫，撅起小嘴，使勁一吹，一個(gè)大大的泡泡就從吸管里冒出來(lái)。”在這里，由簡(jiǎn)單的一個(gè)“吹”，聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，想象出了吹泡泡的一連串的動(dòng)作，人物就動(dòng)起來(lái)了，表達(dá)就生動(dòng)起來(lái)了。

三、抓住對(duì)話，放飛想象

讓人物開口說話在《不要摘花》《讓座》的寫話描寫中，我引導(dǎo)孩子們抓住人物間的對(duì)話，展開想象：假如你是畫中的小朋友，你會(huì)如何說？先讓學(xué)生模仿畫中人物對(duì)話，暢所欲言。接著，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)寫。有了這些人物的對(duì)話描寫，人物豐滿了，情節(jié)生動(dòng)了，文章自然出色了。

四、抓住空白，展開想象

篇7

看圖寫話 不要摘花

王春水

有一天，小紅來(lái)到了風(fēng)光秀麗的公園，天上(你閱讀的文章來(lái)自：)白云朵朵。小紅看到了山上的小亭子，還有用石頭擺起來(lái)的各種形狀的東西。

小紅看到了這里的很美，她想摘一朵，媽媽走過來(lái)對(duì)她說：“小紅，花草樹木都是我們的朋友，我們要保護(hù)它們。”小紅聽了，對(duì)媽媽說：“媽媽，我知道錯(cuò)了。”

指導(dǎo)教師 崔梅茹

篇8

小貓捉老鼠（看圖寫話）

蔣思禹（一年級(jí)）

一天，三只小貓到花園里去玩，它們玩累了就休息了一會(huì)兒，突然就看見一只小老鼠，三只小貓一起去捉那只小老鼠，可是小貓們沒有捉住老鼠。一只小貓說：“我想到了一個(gè)好辦法。”另外兩只小貓就問它：“什么辦法呀？”小貓說：“我在這里假裝睡覺，來(lái)騙它，你們從后面去抓它。”

結(jié)果，三只小貓一起努力捉住了老鼠。

篇9

漂流比賽

實(shí)驗(yàn)二校二年級(jí)三班

徐鵬暉

夏天的一個(gè)下午，小猴皮皮、小豬胖胖和小熊卡卡一起去比賽，它們的比賽叫做漂流比賽。

小猴皮皮把木頭第一個(gè)滾到了小河里，第二個(gè)是小豬胖胖，第三個(gè)就是小熊卡卡。過了一會(huì)兒，大家都準(zhǔn)備好了。

開始比賽啦！過了幾分鐘，分?jǐn)?shù)出來(lái)了。第一是小猴皮皮，第二是小豬胖胖，第三是小熊卡卡。

今天真是個(gè)快樂的日子啊！

篇10

[關(guān)鍵詞]看圖；說話；寫話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)低年級(jí)的寫作稱為寫話，把中高年級(jí)的寫作稱為習(xí)作。我們知道寫話屬于寫作的啟蒙階段，看圖說話寫話是最初步的作文訓(xùn)練，是低年級(jí)寫作能力訓(xùn)練的重要形式。因?yàn)椋瑘D畫是客觀事物形象的反映，比較集中，比較單純，看圖是間接地觀察客觀事物。看圖過程，是學(xué)生憑著思維對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行比較、分析、推斷、想象、加深認(rèn)識(shí)的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展；說話、寫話過程，是學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容用詞造句，組織語(yǔ)言，布局謀篇的過程，有利于鍛煉兒童運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，敘述圖意，抒發(fā)感受。可見，引導(dǎo)低年級(jí)兒童看圖進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練對(duì)于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都是非常重要的。在教學(xué)過程中，我注意觀察、思維、表達(dá)融于一體。以下是具體的做法：

1.根據(jù)兒童特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察興趣

觀察是思維的基礎(chǔ)，是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，又是發(fā)展兒童感知的重要手段。它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展智力、激發(fā)求知欲、開拓進(jìn)取、積累知識(shí)、豐富想象，均有直接的作用。由于兒童的智力發(fā)展水平還處于低級(jí)階段，意志的內(nèi)控力，注意力容易分散，觀察籠統(tǒng)、粗略、缺發(fā)系統(tǒng)性。因此，注意寓于觀察的目的任務(wù)在于學(xué)生喜愛的活動(dòng)之中，看色彩鮮艷的畫面，觀察兒童喜愛的玩具、用具、小動(dòng)物等。同時(shí)，我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官來(lái)感知事物。學(xué)生的觀察能力是教師有意培養(yǎng)的結(jié)果。因而，我就根據(jù)學(xué)生觀察的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的動(dòng)力。學(xué)生有了觀察的興趣，才能積極主動(dòng)地深入細(xì)致地觀察。因此，從學(xué)生入學(xué)起，我便注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、觀察景物、觀察大自然，培養(yǎng)他們的興趣和能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話《離群的小雞》時(shí)，我借助多媒體輔助教學(xué)，集形、聲、光、色、于一體，具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，把學(xué)生的注意力吸引到畫面上，激發(fā)學(xué)生觀察、說話的欲望。

其次，發(fā)展學(xué)生的思維，就是要打開學(xué)生的思路，兒童思維的特點(diǎn)是從具體到抽象，依照這一規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生從思考具體問題入手，提出帶有啟發(fā)性的問題。例如，學(xué)習(xí)《祖國(guó)多么廣大》時(shí)，我出示第一幅圖后，提出觀察目的：“這是什么地方？有哪些景物？海南島上，鮮花為什么已經(jīng)盛開？”交流時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“因?yàn)榇禾靵?lái)了，海南島在我國(guó)的南方，天氣比我們這里熱，所以鮮花就開了。”接著，我采用遷移法，引導(dǎo)學(xué)生依次觀察第二、三幅圖，并說說每幅圖的景物，以及三幅圖在同一時(shí)間景物為什么不同。教師導(dǎo)中指路，學(xué)生自始去終情緒盎然，積極主動(dòng)地掌握知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)觀察能力

觀察能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生作文的基礎(chǔ)。由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力差，還不具備一定的觀察技能，教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生幾種常見的觀察方法。

2.1按順序觀察法。客觀事物無(wú)論是“動(dòng)”還是“靜”，表面上怎么錯(cuò)綜復(fù)雜它始終有個(gè)序。在觀察事物時(shí)，告訴學(xué)生要有序地觀察，可以從上到下，或從下到上；從左到右，或從右到左；從里到外，或從外到里；由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)；從整體到部分，或從部分到整體等觀察法。

2.2用對(duì)比觀察法。對(duì)比是人們認(rèn)識(shí)事物最常用的，也是最有效的方法之一，因?yàn)樗唧w、直觀，讓學(xué)生易于接受。例如第二冊(cè)看圖話里，有兩幅相似的畫面，讓學(xué)生觀察時(shí)，提問：“仔細(xì)觀察這兩幅圖有什么相同與不同的地方？為什么？”通過比較分析，學(xué)生明白了兩幅圖的地點(diǎn)和人物相同。不同的是景色。因此，讓學(xué)生進(jìn)行回憶比較，弄清了兩幅圖的季節(jié)不同，從而認(rèn)識(shí)兩個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。

2.3有重點(diǎn)地觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較復(fù)雜的畫面，要有重點(diǎn)地觀察，突出重點(diǎn)，主次分明。例如，看圖說話《讓座位》，要使學(xué)生從許多人中找出主要人物（少先隊(duì)員和老奶奶），接著引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察主要人物動(dòng)作、表情，想象他們的心理活動(dòng)和對(duì)話。

2.4啟發(fā)學(xué)生想象。看圖時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容，展開豐富的聯(lián)想，使觀察插上理想的翅膀。透過畫中人物的表情、動(dòng)作，分析想象人物的內(nèi)心活動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)話等。例如，看圖說話《小白兔迷路》共三幅圖。圖三是只烏鴉站在樹枝上，它的旁邊畫了個(gè)圈，圈里畫只小白兔背對(duì)著太陽(yáng)，小白兔站在樹下。我在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，問：“小白兔對(duì)烏鴉說了什么話？烏鴉怎么回答？”學(xué)生們帶著問題觀察，然后爭(zhēng)先恐后地舉手，有個(gè)學(xué)生說：“小白兔來(lái)到大樹下，問：‘烏鴉姐姐，我迷路了，你能告訴我怎么回家嗎？’烏鴉回答：‘能，你先別著急，我告訴你：早上，太陽(yáng)升起時(shí)，你背對(duì)著太陽(yáng)來(lái)這兒，現(xiàn)在太陽(yáng)就要落山了，它轉(zhuǎn)移到你的前面了，你也背對(duì)著太陽(yáng)走，就能找到你的家了。走吧，我給你帶路。”’

3.安排充裕時(shí)間，說話寫話訓(xùn)練

在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話寫話。低年級(jí)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，加拿大著名的神經(jīng)外科專家潘菲爾德指出：“兒童在九至十二歲以前，是說話的專家。在這段時(shí)間，兒童學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易。”因此，教師要抓住良機(jī)，通過各種教學(xué)手段開發(fā)兒童的智力，把觀察、思維、語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)兒童把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，把口頭浯言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，使作文提早起步。我的教學(xué)步驟是：一看；二想；三說；四寫。

看：就是前面所講的如何指導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察畫面。

想：在引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖，一邊想，使觀察和思維互相促進(jìn)。學(xué)生只有想到了才有話可說，也只有想得多了，表達(dá)的內(nèi)容才豐富。

說：要求學(xué)生能把圖意說清楚，句子說完整連貫。讓學(xué)生先在小組里把自己看到的，想到的練習(xí)說一說，然后在班上交流，最后，可以是同學(xué)互評(píng)，也可以是教師點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生能相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生把看到的、想到的有條理地說出來(lái)，這是寫好文章的關(guān)鍵。

寫：在學(xué)生能有條理地說的情況下，讓學(xué)生動(dòng)手寫。

學(xué)生在寫話時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的心聲，語(yǔ)言要有個(gè)性，有特點(diǎn)。教師不要怕花時(shí)間，要讓學(xué)生把話寫完后，先自己修改，然后在班上交流，教師可以在學(xué)生邊讀，邊給他提點(diǎn)修改意見；也可以讓其他同學(xué)聽完后，再提出修改意見。最后，讓學(xué)生再一次綜合師生們的意見，自主地修改文章。這樣，學(xué)生寫出來(lái)的作文生動(dòng)有趣，條理清楚，語(yǔ)氣通暢，達(dá)到教學(xué)目的。