導語：如何才能寫好一篇中職班主任，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職學生；思想道德；教育培養

隨著社會和科技的不斷發展，教育在增強國力方面的重要作用日益突出。社會對高素質人才需求的增加，使得提高教學質量、培養具有創新意識和動手能力的新時代綜合性人才迫在眉睫。學校是實施素質教育的第一陣地，班級作為學校的基本組成單位，是學生學習的重要場所。為學生營造良好的學習環境需要井然有序的班級管理，班級的管理狀態將直接影響學生的身心健康，因此，作為班級管理者的班主任承擔著重大的責任。中職學生一般綜合素質偏低，學習基礎較差，他們在入學不久，便暴露出各種各樣的問題，如有的紀律觀念淡薄，經常遲到、早退；有的學習基礎差，上課不認真聽講，不完成作業；有的言談舉止不文明，沾染不良習氣；有的喜歡看不健康的書刊錄像，常和社會上的不良青年混在一起抽煙喝酒，甚至打架斗毆等。近幾年這種現象尤為突出，如不在教育管理上采取新的思路和方法，加強思想和素養培養，以后他們將很難適應職業和社會的需要。

國家的發展形勢和學生的實際情況，對中職班主任提出了更高的要求，要求班主任不僅要“教書”，更要“育人”，在傳授普通的文化知識及勞動技能的同時，如何針對目前工作中存在的問題提出解決辦法，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，糾正學生的不良習慣，督促學生積極學習是中職班主任在班級管理工作中必須要思考的。

一、要加強班級管理理論知識的學習，班主任應提高自身素質

在課余時間，班主任應當加大力度學習班級管理專業知識，如心理學、教育學、管理學等。馬卡連柯說：“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的。”一名優秀的班主任，一定是一位喜歡閱讀和學習的班主任。

二、用愛心教育學生，要做好大面積“后進生”的轉化工作

首先要轉變教育觀念，端正工作態度，真愛全體學生，樹立每個“后進生”都能成才的觀念。教師在思想和言行上要慎重對待每一位學生，切不可因為基礎太差或素質較低而歧視他們，不可因為表現欠佳而鄙視他們，也不能因為他做了件錯事就認為他是無可救藥。其實，他們何嘗不想成為有用之才，何嘗不想在社會上干一番事業。這就要求教育者細致地深入其內心，感知學生的靈魂。在教育過程中允許學生犯一些錯誤，犯了錯誤不應一味地指責批評，而應與學生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動（包括生活、學習、交往等）的環境和背景。還可直接同家長聯系，采用通電話、約會見面、家訪等形式，更深層次地了解其以往的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等，這就為轉化工作奠定了良好的基礎。因此，我們應堅持充分與學生接觸，站在學生的角度與學生交朋友，充分了解學生，真心地為學生的進步而高興，為學生的遭遇而難過，為學生的過錯而痛心，為學生的不上進而生氣，這樣才能逐漸引導學生的行為。

教師要管理好班集體，使學生在這個集體中受到集體教育，不應總是一個一個地教育學生，那會顧此失彼。因此，教師一定要選好班干部。良好的班集體要有一個團結的、有組織能力的、有威信的班委會，如果有了一個好的班委會，班主任的工作往往就會事半功倍，因為這不僅能減輕班主任的負擔，而且能鍛煉學生的自我管理能力，從素質教育來講，就是培養學生的能力，使班級的日常管理不是班主任一個人的工作，而是老師和學生的共同任務。

我對干部要求很嚴：要求他們擺正位置、明確職責，在同學中起榜樣帶頭作用；要做老師的得力助手，誰做得不好，要結合具體所犯錯誤深度批評教育，徹底糾正他們所犯的錯誤；隨著班干部的成熟，班級管理工作也會逐漸井然有序；這樣形成一個由班主任引導、班干部管理、全班同學共同參與的班級管理模式。

學生是祖國的希望，是民族的未來。作為學生教育中最為重要的引導人――班主任，肩負著不容忽視的重要責任，必須針對學生的特點和實際情況進行深入的了解，及時調整班級管理工作策略。中職班主任只有思想上高度重視，行動上認真落實，才能為社會培養出一批合格的、綜合素質高的復合型人才。

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關鍵詞：班主任工作；愛心管理；主要策略

一、中職學生的現狀分析

中職學生年齡大多都在十六歲左右，正處于青春叛逆期。由于家庭、學校和社會等各種因素的影響，中職學生的現狀令人擔憂。一方面，部分中職學生成績差，底子薄，從小被定義為“學困生”，在義務教育階段他們是被忽略的群體。另一方面，很多中職學生的家庭狀況復雜，單親家庭造成學生的性格不健全，厭學情緒嚴重；而且很多家長忙于工作，孩子交由長輩代管，結果是孩子自己疏于管理，家長無暇管理。這一系列復雜的因素導致他們缺少父母的愛護、老師的關心，造成他們個體差異大、學習能力比較欠缺、叛逆心理嚴重。為了改變這種狀況，應該加強對中職學生的愛心管理。

二、中職班主任愛心管理的主要策略

班主任對中職學生要耐心教育和引導，使他們成為對社會有用的人。對待每一個中職學生要有愛心，只有一心一意善待每一個學生，才會在班主任工作上喜獲豐收。

1.尊重學生

中職學生的個體差異是有目共睹的，教師應該尊重學生之間存在的個體差異。部分中職學生自尊心較強，班主任應該傾聽他們的想法和意愿，多與他們溝通。得到他們的尊重和信任，班主任才有可能走進學生的內心世界。只有尊重學生，學生才會樂意與班主任進行交流與溝通，才有可能接受班主任的愛心管理。真正被學生尊重的班主任，是那些懂得尊重學生的班主任。讓學生在被尊重中學會尊重，樹立做人的尊嚴和自信。

2.了解學生

由于中職教育的特殊性，班主任在進行班級管理時應積極主動地發現每個學生身上的優點，充分調動學生身上的主觀能動性，培養學生的自信心。中職班主任只有掌握班級學生的具體情況，與學生交流、溝通時才會更有針對性，才能取得好的效果。只要用心去了解，多數中職學生背后都有一個故事。這個故事足以讓他們的內心有個心結，不愿意為別人而敞開。他們只有在對班主任非常信任的時候，才會向班主任敞開心扉訴說。

3.表揚學生

中職班主任要關心學生，把學生當成自己的孩子，特別是對那些不太遵守紀律的學生，更應該去關心、鼓勵和幫助。班主任應該從細微處找到學生的閃光點，并及時給予表揚。對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且能夠培養學生相信自己、積極向上的品格。教師還應針對現在的就業形勢讓學生明白：我的人生我做主，要走好人生道路就必須有較高的綜合素質，激勵學生抓緊時間對自己的人生負責。

4.愛護學生

“沒有愛，就沒有教育?！苯逃顒硬粌H是身體力行，更是走進人的內心深處的活動，愛是教育的源泉。由于中職班主任是整個班級的管理者，對班級傾注了大量的時間和精力，需要愛作為源源不斷的動力。中職班主任應該關心學生，愛護學生，讓學生從內心深處感受到班主任發自內心的關愛。學生在校期間，班主任是他們經常接觸的長輩，在教學過程中站在學生的角度設身處地為學生著想，這樣才能產生真正的愛生之情，滿足學生的要求，讓師生關系變成朋友關系、親人關系，給予學生更多的關愛，促進師生間心靈的交流。

綜上所述，要成為一名合格的中職班主任，就必須加強理論學習，細化班級管理，對學生充滿愛心，在日常工作中以身作則，言傳身教，這樣學生才能配合班主任開展好班級的各項日常工作。作為一位人民教師，只有愛自己的學生像愛自己的孩子一樣，盡情欣賞學生的創造才能，才能感受到人生的幸福。

參考文獻：

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關鍵詞：學生觀 服務意識 言行合一

中職班主任在學校管理中起著非常重要的作用，如何做好班主任工作，是許多職業教育工作者，特別是從事中等職業教育工作的老師一直在探討的話題。仁者見仁，智者見智。班主任工作對每個從事教育工作的人來說，都具有個體差異性和個體特征。教育工作必須都必須遵循教育規律，在教育工作中大家都以教育基本規律為基礎，結合實際進行相應的實施措施，這對大家都非常明白，但為何在教育管理工作中出現不同的效果。教育學、教育心理學作為每個從事教育工作者來說都通過相應的研修，出現工作中的差異性我想不是單方面的某個環節的問題。在此，以我們從事中職教育工作及中職班主任學生管理工作多年的經驗來談談中職班主任意識方面的三個方面的認識。

一、 轉變觀念，樹立正確的學生觀

中職生，即包含所有職業技術學校、職業中專、職業高級中學，在社會中普遍與“差生”畫上等號。學習成績差、思想意識差、主動參與及行為意識差等。一直以來，中等職業教育，在口碑上、社會認可度上是非常差的。為何會出現這種現象，其中主要原因之一就是我們的生源主要來源于普高落榜生，“不大情愿”地來到中職學校和厭倦了學習生活，被家長送進了中職學校。

作為中職教育工作者，作為中職教育的班主任，在社會普遍的一種可謂“偏見”下從事工作，必須要有正確的學生觀，必須改變傳統的學生觀、人才觀和教育觀，正確認識中職學生的價值，正確分析學生出現所謂“差生”的客觀原因，樹立對學生成才的信心，只要中職教育遵循職業教育獨特的內在規律，用正確的學生觀和教育觀指導班級管理及學生工作，同樣能將在許多人眼中是“差生”的中職生培養成才。

教育專家夏金星教授提出要樹立多元智力觀對待職業教育學生，用多元智力觀分析人與人之間智力某方面存在差異，而在智力總量并未差異的現象。作為我們職業院校的教師應正視智力的多元性，堅持人人有才、人人都能成功的教育理念，擯棄職業教育是“弱勢”群體的教育、職業學校是后進生的學堂的錯誤觀念，真正做到面向全體學生，為學生找準人生的坐標，并為每一個學生取得最終成功作好充分準備。

特別值得言道的是，教育本無所謂“差生”之說，而是存在個體差異。馬丁?加德納強調“多元智力”的核心在于認真的對待個體差異，他曾有一句名言： “每個孩子都是一個潛在的天才兒童， 只是經常表現為不同的形式”。職業教育不是社會教育層次的劃分，而是教育類型的劃分，是多元智力觀在社會教育的具體體現。因此在職業學校中，教師要由以往關注“你的智商有多高”，轉為關注“你的智力類型是什么”，幫助學生確立奮斗的具體目標，挖掘學生身上的潛力，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學生的自尊和自信。作為中職教育工作者和教育管理者必須明白這個道理，在觀念意識中必須轉變過來才能做好班級管理工作。

二、 言行合一，建立學生心目中的信心

教師要為人師表，“表”者即為表率、榜樣、示范。示范什么？就是語言和行為。在職業學校，教師更應為學生做的表率與榜樣作用。

當代職業院校的學生在價值多元社會中長大，傳統的榜樣教育越來越面臨著偶像崇拜的沖擊，學生對教師，特別是班主任的言行存于崇拜與逆反的觀望和選擇自身行為作用。效法行為榜樣是學生行為教育最有效的一條途徑，能夠通過樹立正確的榜樣向學生反復灌輸各種德行。通過樹立各種言行榜樣并讓學生學習，從而造就一個言行美好的班級，這種教育（教化）方法，對于榜樣這種近乎神奇的影響與作用，經典的說法是：“榜樣的力量是無窮的。”

職業學校教師要以言行合一以示榜樣作用，孔子曰：“言必信，行必果”， 說話必須誠信為本，做事必須要有一個結果。在學生面前一定注意言行合一，說到做的，不能失信于學生。這一點許多班主任也許覺得很簡單，但又有多少人又真正做的，有的教師以為是自己的學生有時可以失信，學生不會在意或諒解，但一次二次的對學生的失言，在學生心目中將會失去對您的失望和不信任感，間接地學生也會在學習生活中養成不守信之類行為，在班級管理工作中學生就不會配合相關工作。這對學生一生也會造成很大的影響。

言行合一就是真，就是誠信，就是透明，就是君子坦蕩蕩，它是品德的基本體現和重要標志之一。這是作為職業學校的班主任工作榜樣教育的最重要體現。有力與班主任在學生中的建立威信力和信任感。

三、 加強溝通，學生工作要有的服務意識

中職學生正處于心里與生理的雙重成熟階段。青春期的他們，溝通成為了一個難點。如何與學生溝通，是班主任工作的一個難點，也是一個重點。這項工作做得好，班級管理就很順利；如果做得不好，班級管理就困難重重。

要想做到有效溝通，我們必須要有一種對學生的一種服務意識，要傾聽學生的思想和訴求，多為學生解決問題，多為學生做些事，多與學生交流。不要用班主任的權威，命令、指揮，警告、威脅，訓誡、說教，隨意請家長到校，甚至挖苦或體罰學生，這樣的行為無法實現有效溝通。應站在學生的立場思考問題、解決問題。

在當代以人為本作為一個新的基本理念和價值取向，教育的以人為本即是以學生為本的教育服務觀，一切教育管理、教學活動，教育內容都應體現對學生的尊重和關注，是維系師生之間積極互動的和諧關系的重要途徑，是加深與學生溝通深度的有效辦法。教師在教育教學過程中一直處于一種高處，服務意識有利于教師俯下身子與學生在平等的視線中進行溝通。教育服務觀是現代教育的基本特點，對教師勞動的服務性及學校教育是為學生服務這一帶有根本性的問題缺乏與時俱進的充分認識，在實踐中仍受著傳統觀念的束縛，樹立教育服務觀是充分考慮以學生為本是教育規律和推行素質教育的內在要求，也是做好班主任工作的內在要求。

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關鍵詞：中職教育 班主任 工作

在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業技術人才。中職學校的學生難管似乎是大家的共識，那如何做好中職學校班主任呢？

一、班主任要樹立威信

首先是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑，因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

其次是加強道德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者，他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平、加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

二、營造班級民主和諧的管理氛圍

在班級管理中，班主任要注意發揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。

首先要抓好學生的入學教育。在學生入學初，要注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。

其次要時刻注意與學生平等相處。不要擺出一副“先生”的面孔，要讓學生明白，他們雖然在知識經驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權，大家都有權表達自己的見解，都有權參與班級的管理。

第三要走進學生的心里。與學生實現以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內心世界，并進一步調節自己的教育步伐和教育手段。與學生實現以心換心的方式方法很多，若班主任能利用好這一機會，以長者或者朋友的身份給其回應，細心答復學生的每一個問題，為其排憂解難，學生將會對你信任有加、倍加敬愛，這種無聲的語言換來的教育效應是許多當眾的說教無法比擬的。

第四要注意與學生真誠的交往，特別是一些“問題”學生。對于學生在日常生活、學習中出現的問題，不要把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，要尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當的指導，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產生信任感和親切感，他們必然會把自己融入到班級中去。

三、重視專業思想教育

專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職專與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職專一樣有前途的道理。再次，要結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐或頂崗實習，或者請優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

四、打造一支強有力的班干隊伍

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關鍵詞：中職；班主任；情感藝術

一、情感藝術在中職班主任管理過程中發揮的重要意義

班主任在教學過程中發揮著十分重要的作用，班主任既是教育者，也承擔著管理學生，促進學生全面發展的決策，對于班主任的要求比一般的教育者要高出一些，因此班主任在進行班級管理的時候應當采取一些有效的措施，正確認識中職學生的情感特點，運用情感藝術的教育方法，恰當地處理中職學生的情感問題，使得學生獲得身心的健康成長。下文簡要介紹情感藝術在中職班主任管理中發揮的重要意義。

1.情感藝術能夠促進班主任與學生之間的交流，拉近師生的距離

情感藝術是中職班主任在進行管理的時候最常使用的一種方法。在情感藝術的督導下，中職班主任能夠適當地調整自身的情感狀態，對待學生的情感態度更加合適、恰當，在與學生交流的時候控制情感的表達，使得中職院校的班級管理趨向于正常化和有序化的方向發展，同時，中職學生在這一年齡階段所處的情感狀態是比較特殊的，班主任在處理學生問題的時候應當采取溫和、妥帖的方式，在情感藝術的指導下完成與學生的溝通，會使得學生與班主任的關系變得更加親近，班主任的班級管理的工作也更容易開展。

2.使用情感藝術有助于班主任順利解決班級內的矛盾沖突

情感問題存在于中職學生學習生活的方方面面，在處理這類問題的時候，中職班主任應當采取正確的態度與合適的方法，例如，中職班主任在面臨新生的時候，新入學的中職學生由于初次離開父母，情感不穩定且具有較強的爆發性，且新入學的中職生離開了唯我獨尊的家庭生活習慣，對于寄宿生活以及人際關系的處理缺乏能力，在這一階段，班主任應當對這些不適應的情緒進行適當的處理與交談，促進中職學生的身心健康成長，解決班級內由于情緒爆發而導致的矛盾。

3.采用情感藝術的教育方式使得班主任能夠有效促進中職生的身心健康發展

中職學生所處的年齡階段，嚴格意義上講是形成正確價值觀、培養高尚情操最關鍵的階段，也是人生發展的第二個關鍵的高峰期，在這一階段中，中職學生的情緒可能處于不穩定的狀態，尤其是當今時代每一個孩子的個性都具有很大的差異性，以往在家中習慣了唯我獨尊的生活狀態，進入到中職學習難免會不適應中職院校的住宿環境以及人際關系的處理等等一系列問題。在這一時期，班主任的主要工作就是解決學生之間的矛盾，采用情感藝術的方式強化與學生之間的交流，規避班級管理過程中不必要的沖突，使得中職學生身心能夠協調統一，形成正確的價值觀，并且健康成長。

二、中職班主任如何采用情感藝術的方式促進中職學生的身心健康發展

1.班主任充分地尊重學生，幫助學生樹立自信心

對于中職學生的自信素質的培養，中職班主任應當給予其充分的信任，在學習生活中給予中職學生適當的幫助使其自信心得到較大程度的維護，同時中職班主任還應當采用正確的方式方法引導學生正確地認識自我，充分地挖掘自身的潛能，同時班主任還要對每一個學生的個性進行分析，了解學生身上的優點，適當地采取贊揚的策略幫助學生樹立自信心。

2.中職班主任強化與學生的交流，關愛學生

在與學生交流的過程中關愛每一個學生，與學生建立親密的關系，對于學生的成長以及情感教育的順利實施有很大的幫助。由于目前中職院校的學生大多都是家庭條件優越的，且處在青春期階段，成長的各方面煩惱都會造成學生的情緒不穩定，使得這個階段的中職生很容易產生早戀、獨處、迷戀網絡游戲，甚至是自卑的狀況發生，這些情況的出現對于學生的健康成長有很大的危害，為了使得學生在這一階段中感受到溫暖，班主任應當關愛每一個學生，對犯下錯誤的學生耐心督導，親切地與學生進行交流，消除學生的抵觸情緒，促進學生的心理健康成長。

3.班主任在教育的過程中樹立正確的師生觀，全面正確地評價學生

作為中職班主任，學生對其的感情更加濃厚，因此在對學生進行評價的時候應當注意方式方法，對每一個學生進行全面正確的評價，原諒學生在班級生活中的不足與弱點，在班級管理中建立民主、和諧的班級氛圍，樹立正確的師生觀，從客觀、綜合的角度評價與看待學生，強化與學生之間的交流，給學生適當的鼓勵，并用公平的眼光看待一些成績不好等有特殊情況的學生，使得這些學生在中職院校學習的過程中獲得同等的待遇，并發展自己的優點，得到班主任的鼓勵與關愛，在情感方面獲得更好的教育與陪伴，形成正確的世界觀。

4.中職班主任班級管理的時候采取恩威并施的策略

情感藝術的教育方式并不是指一味地采取溫和的、鼓勵學生的策略，有的時候在適當的場合，中職班主任也應當采用一些恩威并施的策略進行班級管理，在眾多的中職學生，普遍存在的一個特點就是學生的學習基礎差、認知能力普遍不高，因此管理中職學生時，班主任應當對學生采取恩威并施的方式，積極地處理學生之間的不良情緒，培養學生的學習習慣，使得學生在適當放松的狀態下完成中職院校的學習任務，提高教育的質量，使得中職學生在這一學習階段獲得最佳的提高，做好人生規劃。

中職班主任在進行情感藝術教育的時候能夠實現與學生建立良好的溝通橋梁，對于處理問題學生以及實現高質量的班級管理也有非常積極的意義。在教育的過程中，班主任應當在情感教育的基礎上扮演良好的教育者以及教育管理者的角色，在學生的生活中發揮重要的作用，以學生的情感為中心，積極地滿足中職學生的情感需求，解決學生之間的情感矛盾，處理不良情緒的爆發，督促班主任在班級中推行高效的、柔性化的管理，促進中職學生身心的健康發展。

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開展中職院校班主任德育工作的實效措施研究對促進中職德育的開展具有重要的作用，目前中職學校班主任德育工作的開展還有許多不盡如人意之處，因此，以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

關鍵詞：

中職院校；班主任；德育工作；實效措施

開展中職院校班主任德育工作的實效措施研究對提升中職學校班主任德育工作的效率是非常有益的，因此，本文以中職院校班主任德育工作的實效措施研究作為重點的研究內容。

一、中職院校班主任德育工作存在的問題

1.班主任德育素質還有許多不足

應該看到，現階段大部分中職班主任的德育素質是比較好的，但是也有相當一部分班主任教師的德育素質還存在一些不足，分析其中的原因，主要是這些年輕的中職班主任在一定程度上受到社會上一些不良思潮的影響，在思想上也出現了動搖，思想道德素質出現了下滑的現象，對中職班主任德育工作的開展是非常不利的。中職學生已經進入青年時期，對人、對事有自己的主觀判斷，中職班主任在實施德育工作時，如果在道德素質方面表現得不盡如人意，學生在內心就很難對教師的德育心服口服地接受，尤其是班主任在日常行為中沒有給學生樹立一個很好的榜樣時，學生對于班主任的評價就會大打折扣。當教師在開展德育的過程中，要求學生做的事情自己卻沒有做到，禁止學生做的事情自己卻做了，那么教師的公信力就會大大下降，學生對于教師自然不會尊重，這給中職院校班主任德育工作的開展帶來很大的影響，不利于中職班主任德育工作的高效實施。

2.德育方法的運用缺乏實效性

在現階段中職班主任德育的實施中，教師依然采用那種機械灌輸式的教育方式，只是進行填鴨式的說教，對于學生的思想實際缺乏應有的了解，德育方法運用缺乏實效性，教育方法單一、刻板，教育形式陳舊，這樣的中職德育活動的開展對于中職生是缺乏吸引力的，難以激發起中職學生參與德育活動的興趣，中職生對于班主任所實施的德育活動參與度不高，德育實施成效不顯著。除此之外，教師在中職德育實施中，經常采用那種一刀切式的教育方式，對于不同的學生采用同樣的教育形式，這種教育方式與教育的需要是不相適應的，因為每一個學生都是一個鮮活的個體，不同的學生其生活的背景差異很大，性格也千差萬別，采用同一種教育的方法和方式，是很難收到預期的教育效果的。因此，德育方法的有效創新是非常必要的。

二、中職院校班主任德育工作的實效措施

1.班主任德育工作的開展要與時俱進

當今教育形勢對中職班主任德育工作提出了更高的要求，新課程理念下班主任德育工作的實施要與時俱進，緊隨中職班主任德育發展的新趨勢，緊隨中職院校班主任德育工作開展的新動態，不能固步自封，總是以原有的教育理念引領現階段的中職德育工作。中職班主任教師要提升自我素質，要不斷學習，充分利用現代網絡媒體查找相關的資料，了解現階段中職院校德育開展的新變化和新思路，通過深入的研究借鑒更多中職院校德育的經驗，并要根據別人的已有經驗不斷創新，形成自己獨有的德育風格，要不斷學習那些較為先進的德育理念，改變原有陳舊的德育方式、方法。與此同時，教師在中職院校德育的實施過程中，也要加強理論與實踐的有機結合，以此促進中職院校德育的高效開展。

2.中職班主任要加強師德修養，提升德育素質

應該承認，在現階段的社會環境中，有一些負面的思想對中職班主任的思想造成了很大的影響，受此影響，一些中職班主任在中職德育中偏離了正確的軌道，這對于中職班主任德育工作的健康開展是非常不利的。針對這樣的現狀，學校要加強中職班主任的德育，要從正面理解解讀社會上的一些不良思潮，幫助班主任樹立正確的人生觀與價值觀。開展這方面工作不僅可以更好地促進中職班主任德育工作的有效實施，促進學生身心健康發展，也有利于間接凈化社會環境，有利于社會的穩定和健康發展。要讓中職班主任深刻地認識到，只有班主任的德育素質提升了，班主任在德育中才能樹立起一個好的榜樣，也只有如此，學生才能從內心佩服班主任，才能無怨無悔地接受班主任的教育。班主任要在教育過程中為學生樹立一個表率，以良好的師德修養成為學生學習的楷模，這是提升德育效率的重要途徑。開展中職院校班主任德育工作的實效措施研究對促進中職學校學生德育素質的提升具有重要的作用，現階段相關工作的實施依然面臨著許多的問題，因此提出一些有效的實施策略是非常必要的。

作者：王瑩 單位：承德技師學院承德工業學校

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【關鍵詞】中職;班主任;滲透;德育教育;有效途徑

中職教育的最終目的，是培養優秀的技術型人才。而高素質的人才，不僅應掌握大量的技術與技能，而且還需要具有良好的品德與素質，只有這樣才能更好地滿足社會主義現代化建設需求。班主任是中職教育中班級管理的第一責任人，與學生有很多直接接觸基礎，如果其可日常教學中有效滲透德育教育，就可推動學生樹立正確的道德觀念、形成優秀的品德意識。那么，在日常教學中如何滲透德育教育，是班主任需要研究的重點問題。

一、構建和諧平等師生關系

在中職教育中，班主任扮演著重要的角色，負責班級大大小小的事務，其與學生之間關系的好壞，對管理管理成效的高低、各科教學效果的優劣以及學生品德素質的高低產生直接影響。因此，班主任在日常教學中，應系統了解師生關系對關學生思想、道德、品質、行為等產生的深遠影響，從而主動創新傳統的師生關系，構建和諧平等的新型師生關系，進而使得廣大中職學生都能更加認同班主任的管理與領導，最終逐漸養成良好的行為習慣及優秀的思想品德。這就需要中職班主任在實際教學中，善于從學生視角看待問題，能設身處地地為學生著想，能欣賞學生的優點，可做到想學生所想、思學生所思、憂學生所憂，使得學生能真切感知到班主任對自己的關注、關心與關懷，從而自愿拉近與班主任的心靈距離，主動服從班主任的教導。只有這樣，班主任所制定的各種班級管理制度、獎懲措施等，才能更容易得到學生的認同、認可與執行，才能為教學活動的有序、順利開展創造有利條件，最終使得中職學生逐漸養成遵紀守法的行為習慣。

二、靈活選用多種教育方法

本文在調查中發現，當前中職班主任在教學中滲透德育教育效果不夠理想的主要原因，是所采用的教學方法過于單一與枯燥，有悖于中職學生的身心特點及學習需求。基于此，要想顯著優化中職班主任德育教育實效，就需要班主任全面了解當前德育教育滲透中遇到的各種制約性因素，在此基礎上有針對性地創新傳統的教學方法，依據學生及具體的教學內容靈活選用最適合的教育方法，以最大限度激發學生參與德育教育的興趣，使得他們都能更加透徹地理解教育教育內容，并將其內化為自身的一種素質，促使自身品質與素質的顯著提升。因此，中職班主任在具體的開展德育教育的活動中，應依據中職學生的具體特點，有針對性地設計教學方法及教育途徑，主動推行“因材施教”方案，以保證在實際教學中可幫助各個學生解決他們遇到的各種問題，才能推動學生各種能力與素質的快速提升。另一方面，中職班主任還應充分了解實踐教學的重要作用與價值，在日常教學中主動為學生創造參與實踐教學的機會，使得他們在親自參與各種集體活動的過程中，逐漸認識到團結友愛、幫助他人、堅持不懈、合作學習的重要性，并真切體會到班集體的溫暖與力量，從而不斷提高自身的團結協作意識及熱愛班集體的情感。

三、全面提高班主任綜合素質

中職班主任是班級管理的第一與直接負責人，不僅是“傳道授業解惑”的科學知識傳播者，而且還肩負著重要的德育教育任務，其自身素質的高低對教學效果效果的優劣及學生德育教學成效的高低產生重大影響。因此，班主任在日常教學中，應主動養成自主學習的習慣，充分利用業余時間學習學科新知識、新技能，通過閱讀專業書籍、教育期刊及參與實踐活動的形式，不斷豐富自身專業知識、增強教學能力、優化管理水平，借助淵博的學識、強大的個人魅力，提升自身在學生心中的形象，使得學生都能將班主任當成為人處事的楷模，主動向班主任學習，從而將班主任所具有的各種良好的品德、素質同化為自身的素質。比如，班主任在日常教學中要求學生規范完成作業、上課認真聽講，嚴禁出現早退、遲到等行為的同時，自己就應在課堂上規范板書、專心講課，課前提前幾分鐘到教師做準備，即便教學任務提前完成，也應等到下課鈴響之后再走出教師。如果班主任能在日常教學中嚴格要求自己，那么學生看到老師都能嚴格遵守紀律，自然也就不會輕易違反了，就可逐漸養成良好的行為習慣，最終推動德育教育效果的優化。

總之，德育教育在優化中職學生素質與品德方面發揮著舉足輕重的作用，也是提高技術型人才素質的有效途徑。因此，班主任應全面了解德育教育的重要性，主動在教學中滲透德育教育，借助構建師生關系、創新教學方法、提高自身素質等途徑，努力優化德育教育滲透效果，最終推動中職學生綜合素質的全面提升。

作者:陳昱 單位:無錫技師學院

參考文獻：

[1]邱岷,黃杰.淺談班主任如何在班級管理中滲透德育教育[J].新課程研究(中旬刊),2016,(08):126-128.

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關鍵詞：班主任；中職；班主任管理

一、引言

班主任是班級管理的組織者、領導者和教育者，是對學生進行思想品德教育的重要力量，同時也是把任課教師、學校、學生家長以及社會上的教育力量聯系起來的紐帶。作為中等職業學校的班主任，在努力提高學生成績的基礎上，還更應該關心班級的風氣、學習氛圍，在平時的生活中給予學生最貼心的關懷與照料。

二、中職學生群體的現狀和特點

近年來，我國職業教育的發展已進入一個新的階段，職業教育在很大程度上就是就業教育。但是由于近年來我國普通高校的不斷擴招，導致中等職業院校的生源數量和質量都受到強大的沖擊。這也就形成了進入中職學校的學生大多數是初中還沒有畢業的學生，文化知識基礎較差、對于自我要求的程度不高、學習態度不積極等問題現象的產生。

由于中職學校的學生與普通的高中生在心理素質和文化素質方面都存在著一定的差距，這也就形成了他們獨有的現狀和特點，形成這些獨有的特點是有原因的：1.大多數中職學校的學生因為是中考的失敗者，他們在某種程度上有一種自卑的心理，懷疑自己的能力，懷疑自己的未來。他們會自認為沒有什么前途可言，最后自暴自棄。這樣對他們人生觀、世界觀、價值觀都造成一定的負面影響，甚至會讓他們走上歧途。2.由于中職學校的學生的年齡層較低，他們正處于思維比較活躍、自制能力較差、不愛學習的年紀。所以在課堂上他們通常表現為上課睡覺、厭學等現象。3.由于年齡較小，他們的認識判斷能力也較低。他們非常重所謂的“哥們”義氣。當學校的規章制度和“哥們”義氣發生強烈的沖突時，大部分同學會更傾向于“哥們”義氣，甚至不惜違反校紀校規。所以班主任要根據中等職業學校學生的現狀和特點，采取有效的管理措施對班級進行管理，以取得最好的管理效果。

三、中職院校班主任管理工作的策略

綜上所述，不難看出，中職學校的學生現狀比較不太樂觀。針對中職學生的一系列問題，班主任要調整好自己的心態，積極樂觀的去面對。我認為，作為一名合格的班主任應努力肩負起社會給我的使命和責任，采取科學的管理方法，探索出一條適應教育形勢發展的新模式來。

1.重視每一名學生，不歧視學習較為落后的學生。雖然現在就讀于中等職業學校的學生學習成績比較差，沒有能考上高中，有的甚至初中都沒有畢業。但是，不排除有一些上進的同學到了中職院校，開始想認真學習。但是由于他們的基礎比較差，所以還是聽不懂，還是學不會，于是對自己失去信心，甚至自暴自棄。在這個時候，班主任老師就應該幫同學樹立正確的學習態度，讓他們轉變思想。雖然他們在一時之間學不會所有的知識，但是他們每天學到的一點，都可以成為明天開始學習的基礎。這樣堅持下去，日積月累，他們也會進步，哪怕是只進步一點點，也是對自己付出努力的回報，對家長、對社會的一點回報。班主任還應該經常和其他科任教師溝通，了解學生的學習動態，特別是成績比較落后的同學。這樣班主任和其它任課教師就會有好的溝通，更有利于班級的管理工作的開展，往往能取得事半功倍的效果。

2.激發學生學習的興趣，提高學習的效率。目前中等職業學校由于學生素質的逐年下降，學生的厭學情緒高漲。上課不聽課、下課不完成老師留的功課已成為中職教育的一種普遍現象。這嚴重影響到了學校的管理制度和教學質量的提高。對于這種現象，班主任要關注每一位學生的成長，要經常找他們談心，在交談中得知他們的興趣愛好、在學習中所遇到的困難、學習方法正不正確等問題。針對不同的問題提出不同的解決方法，在各個方面進行指導，從而能幫助學生提高學習的興趣、提高他們的學習效率。常言說的好：“興趣是最好的老師”。只有同學將“要我學”轉變為“我要學”，充分調動主觀能動性，一心撲在學習上，那樣班級的管理效率也能更進一步了。

3.開展多姿多彩的班級活動。班級活動是對學生進行集體教育和個別教育，提高學生整體素質的有效方式。課外活動搞的越多，涉及的內容越多的話，就能更好的鍛煉班級干部的組織與協調能力，還能鍛煉普通學生的參與意識、合作意識等。使他們在課外活動中找尋快樂，獲取相關的知識，在潛移默化中提高自身的基本素養。在活動中，班主任應將權力下放到學生手里，尊重他們的主體地位。在一定程度上對他們進行引導，讓他們自己組織，自己去實踐操作，這樣也有利于他們的協作精神的養成。但是班主任也應該加強對班級活動的指導和管理。既要保證課堂教學任務的完成，又要保證班級活動的時間。正確處理課堂教學和班級活動的關系，這樣有利于提高教學質量和學生學習的積極性。

4.班主任自身素養的提高?！把詡魃斫獭保@在一定程度上說明班主任自身的道德修養、言談舉止等對學生具有很強的影響作用。由于中職院校的學生大多年齡偏小，他們的模仿意識較強。所以班主任更應該在平時的學習教育和班級管理中為同學樹立學習的榜樣。這就在客觀上要求班主任老師要嚴格律己，認真履行自己的職責，要戒驕戒躁，虛心待人，努力提高自己的知識儲備，不斷的完善自我。只有這樣，才能使班主任在學生之中樹立榜樣作用，才會顯示出強大的人格魅力來，使同學真正去信服，進而更好的管理好班級。

5.隨著社會的不斷發展，競爭的日益激烈，人們的人生觀、世界觀、價值觀也發生了根本性的改變。在這社會大轉型期間，由于中職學生的心理還未真正成熟，所以他們容易受到社會上一些不良思潮的影響，會產生各種各樣的困惑和迷茫。所以我認為，中職院校的班主任應該加強對學生心理健康的教育。雖然心理健康工作并不是每個班主任的強項，但是我認為，只要是能以科學有效的方法來掌握學生善變的心理，因勢利導的對各種類型的學生進行心理健康指導。這樣十分有利于他們心理健康發展，對以后的學習和工作都起到至關重要的作用。

6.班主任要學會控制自己的情緒。當遇到自己的學生違反校紀校規的時候，不應該不問青紅皂白的就大發雷霆。要冷靜的了解前因后果，否則就會得到適得其反的結果，反而把問題鬧的更加惡化。班主任應針對問題分析事情的原委，進而解決問題，只有這樣才能更好的管理學生與班級。

三、總結

總之，針對目前中職院校學生的現狀和特點，中職院校的班主任應該更加重視的考慮如何管理班級的真正內涵。應該樹立“科學管理”的思想，以學生的全面發展為中心，努力探尋班級管理的突破口與切入點，提高班主任管理效率，建立中等職業學校班主任管理的新模式，以適應社會發展的需要。（作者單位：瀘州市瀘州廣播電視大學中專直屬部（瓦窯壩））

參考文獻

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關鍵詞：中職班主任 科學性 藝術性 精神關懷

教育學是一門科學，而教育學的具體運用卻是一門藝術。教書是一門職業，教書育人卻是一項偉大的事業。筆者在職校工作已有16個年頭，擔任班主任也已有12個年頭了。這么多年下來，回憶工作中的點點滴滴，雖說所做的工作比較細碎，但正是這每一件微不足道的小事都可能成為學生變化的十字路口。職校的學生難教、難管，這就要求我們中職班主任一定要因材施教，讓學生快樂地生活、學習和成長。在此，筆者談談自己在職校班主任工作中對學生給予精神關懷的一些體會。

一、營造一種積極向上的班集體氛圍

班主任應該在開學第一天，向全班同學灌輸集體思想，讓每位學生明白，自己是班級中的重要成員，是班級的主人，要讓學生樹立起一種 “班榮我榮，班衰我恥”的思想，使班級中每個同學都努力為班級爭光。只有這樣，學生才會自覺維護班級榮譽，養成良好的班風、學風。

二、做一個學生喜歡的班主任

一個老師，尤其是一個中職班主任，只要成為了學生們所敬仰的老師，學生自然而然就會喜歡上你，從而喜歡上你的課，這就像是年輕人談對象一樣，如果喜歡對方，肯定會心甘情愿為對方做一切事情，不會說半個“不”字，而且會完成得非常漂亮。筆者在職校多年，也漸漸摸索出這么一條規律――學生喜歡那些能夠關心他們，平易近人，公正公平，有親和力，而且有幽默感的老師，對有些整天在學生面前把臉拉下來，并時時刻刻都很嚴肅的老師，學生不一定喜歡。

三、用合適的班級規章制度規范學生的行為

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。中職學生大都是十六七歲的年齡，思想上叛逆，而且自我控制能力比較弱，有相當一部分學生在初中時就已經養成了一些不良的習慣。在這種情況下的學生，若沒有一個行之有效的制度來約束他們，那他們就會像是一群野馬，想到哪里去就到哪里去。為此，筆者會在新班級剛開始時，制定出一系列適合自己班級的班規，以對學生進行行為上的“約束”。比如說：12級計算機班在開學初，筆者就針對班級750元助學金制度（每個班級只有63%的同學可以享受）明文規定了一些制度：德育積分在前十名的同學確保一定享受；跟上學期相比較，若德育積分進步明顯（進步了五名以上）確保享受；班級中低保/殘疾等家庭困難的同學若一學期中沒有重大違紀發生也確保享受；處分過的同學一律不享受。正是由于制定了這一系列的制度，優秀學生就在各方面比上學期更進步了，因為他們要確保前十名，中等偏下的學生也有機會了。當筆者在開學第一周的班會課制定出這些制度之后，各任課老師都反映說班級比上學期更優秀了，學生也更自覺了。

四、多激勵，讓學生感受到老師的愛

每個班級都有一些調皮的學生。對我們計算機專業這種男生占大多數的班級來說，調皮學生就更多了。班主任應多與他們交心、談心，使他們感受到老師在乎他，老師尊重他，老師也關心他。由于中職學生中大部分學生在初中時就受到老師的冷落，因為他們成績不好，因為他們表現不好，所以到了職業學校，就形成了很強的自卑感，很怕別人瞧不起，但自尊心極強。有時甚至僅是老師在上課時說了幾句不好聽的話，他們就會跳起來，像一頭發怒的小牛。有一次上數學課，有一位同學將手機拿出來玩，被數學老師看到，于是老師就批評他，并讓該同學將手機交到講臺上，可這位同學不肯拿上去，后來老師也生氣了，就走到他邊上，硬生生地想將手機拿去，于是這位同學也就跳起來了，開始頂嘴并動起手來了。事后，筆者找了該同學，跟他好好溝通了，也讓他自己換位思考當時的行為是否有點過分。在筆者的耐心疏導之下，他也意識到自己的錯誤了，后來他誠心誠意地向數學老師道歉了，并在以后的數學課上，比以前更加認真了，還要求老師將他的位置換到第一排。

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中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅學習差，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態。究其原因，除了社會上對職業教育的偏見，父母對子女扭曲了的期望之外最重要的是目前單一的教育評價體系所導致的，當前的教育評價體系用考試分數評價學生，學校工作往往會向應試教育的方面靠攏。使學生出現兩種傾向：一部分學生放棄全面發展，沉浸在題海戰術，以提高自己的應試能力；另一部分學生產生強烈的厭學情緒，自覺或不自覺地離開學習的主流。后者中有絕大部分讀中等職業學校，他們的學習目標不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。

他們厭學，沒有上進心，叛逆心強，不服管教。同時，中職學校專業種類設置較多，學生所學專業各有不同，加之專業實習的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，自主性強，所以中職學校班主任工作顯得更加艱巨。在從事班主任工作的幾年中，我自己根據實際情況制定了一些方法和措施，并且取得了相應的成效。

一、做好表率

要想在班級管理中取的較好的成效，班主任必須以身作則，注意自己的一言一行，在學生面前樹立良好的形象。

作為一名班主任，必須認真學習好學校的規章制度并全面執行，認真落實學校布置的各項工作。有些班主任在工作中不太注意細節，在學生面前說話做事隨心所欲，覺得有些事不必太認真，其實學生一直在關注著你的一舉一動，私底下會議論、評價你。學校規定學生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就得從自身做起，穿著得體，不佩戴首飾；學校提倡學生早讀，我就提前來到教室；平時隨手關燈、關窗；在教室里經常擦講桌，揀地上的紙屑垃圾。漸漸地我發現學生上課遲到的越來越少，教室衛生也越來越好了。由此可見學校的規章制度并不需要班主任天天在學生面前重點強調，只要我們班主任能夠以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

大多數中職生行為習慣差，對自己的言行沒有明確的標準。這就要求我們班主任樹立好榜樣，它會引導學生的日常行為，使其潛移默化仿效教師行為，促使他們提高個人素質。對學生來說，這是無聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會直接影響著學生。

二、做學生的良師益友

“感人心者，莫先乎情”，如果說情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎，愛學生是教師的天職，也是教師可貴的職業感情，更是班主任重要的法寶。

1、樹立對學生的信心

中職學生普遍缺乏自信心，所以要激發學生的自信心，首先班主任要樹立對學生的信心。教師相信學生，善于發現學生身上的積極因素，多表揚多鼓勵，學生的自信心就會增強，學習積極性也隨之調動起來了。

2、處處留心，做有心人

作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷離的雨季。班主任要處處留心觀察學生心理變化，及時掌握學生的思想動態，有針對性幫學生解決厭學、早戀等思想上的問題。

3、一視同仁，把每位學生都當作自己的朋友

班主任要對學生付出真心，要公平、公正、平等的對待班上每一位學生，把每一位學生都當作自己的朋友。學生生病，及時詢問病情；學生請假，及時與家長聯系；學生學習有困難，悉心指導；放學回家，囑咐學生注意安全；天氣變化，提醒學生增減衣物；學生取得成績，多加表揚；學生有違紀，委婉提出，及時改正……這些雖是小事，但對融洽師生關系，增強師生情感起著非常重要的作用。 “沒有愛就沒有教育”，“愛”貫穿教師教育工作的全部。老師對學生的一言一行，一舉一動都包含著“愛”的靈魂和內容，只有高尚純潔的師愛，才易引起學生心靈的強烈共鳴，從而達到教育的目的。學生親其師，方可信其道，繼而樂其道，進而行其導。

三、精細化管理

一個優秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。班主任要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

1、培養一支班級骨干隊伍

要把班級建成一個團結友愛，積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心，一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。在選班干部之前，我細心觀察每一個學生的表現，確定出部分學習較好、守紀律、責任心強、熱心為他人服務的學生作為培養對象，使這些學生率先接受班級管理的要求，成為班級建設的積極分子和帶頭人。在實施過程中，我對他們中出現的好人好事從不錯過，抓住機會進行表揚，樹立他們在同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學服務，使這種行為由被動轉為主動。

2、制定一套學生認可的班級管理制度

細化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，要心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們。

3、培養學生的集體榮譽感

在集體教育中，培養學生的集體榮譽感是關鍵的一環。集體榮譽感的形成，會促使班級進步，為學生今后適應社會的發展奠定基礎。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，例如運動會、課間操比賽、大型文藝匯演等等，讓每一個同學積極參與，為每一名同學提供展示自我的機會。