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關鍵詞:工程測量;課程設計;教學改革;評價方案

《工程測量》課程是我院開設的一門專業基礎課，主要面向土木工程、建筑學、工程管理、工程造價等專業，本課程培養學生系統地掌握工程測量學的基本理論和基本技能，學會常規測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術的原理及其應用，同時熟悉地形圖的應用，能夠從事相關專業中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應社會需求［1］。

1工程測量課程基本信息

1．1主要內容

《工程測量》課程主要內容:水準測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學主體上分為兩大模塊:理論教學和實踐教學，理論教學主要教授學生測量基本理論與方法，實踐教學主要是使學生正確熟練操作儀器并掌握相關的測量技能，具備解決工程施工能力。

1．2學時安排

我院的《工程測量》課程共48－64學時，3－4個學分，每學年有9個～11個班級授課，年修讀學生300人以上。

1．3與其他課程的關系

《工程測量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎，同時又為建筑施工、砌體結構、地基與基礎等后繼專業課程提供必要的基礎知識。既是前面所學課程的延續，又是學習后續課程的基礎，只有掌握了本課程的主要內容并運用其它的專業和基礎知識，才能熟練完成項目施工過程的技術指導和管理。

1．4教學中出現的一些問題

隨著教學深入，也暴露出一些問題。主要有:(1)學生沒有吃透測量原理、不能很好的理論聯系實際［3］;(2)在實踐操作中有諸多不合規范的操作習慣;(3)部分學生心態浮躁不得更適當的學習方法、不能潛心研究學術問題。例如:不注重知識的連貫性學習;(4)面對棘手問題不能夠發散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應學生對該課程的學習掌握程度［4］。2工程測量課程教學改革設計思路課程體系與內容的改革圍繞相關專業培養目標，以人才培養質量及人才全面發展、社會需求為導向，根據工程測量課程的教學特點和行業發展的新要求，不斷探索和深化教學改革，做到課程體系改革與教學內容改革有計劃、有措施、有特色的落實到教學中的每一個環節。(1)在理論教學上，教學內容吸取國內其他更高水平院校同行的先進經驗;深入到社會項目上，與一線的技術員和專家共同探討;優化和完善工程測量教學大綱，適當刪減過時保守內容或者僅作簡單講述;(2)在實踐教學上，積極加強校內實驗室和校外實訓基地建設［5］;通過測量技能大賽、產學研結合等多種方法，促進學生動手能力、創新能力;積極增加投入購置新型教學儀器設備，努力改善教學條件以滿足教學要求;加強與生產單位以及測繪儀器銷售商的交流;(3)在教學方法和教學手段上，形成了以授課課件、實踐操作錄像等方法相結合的立體感官教學方法［6］［7］;嚴格要求學生遵守測量規范和操作程序、培養良好的專業工作習慣，提高學生們的專業素質;通過參加專業比賽，鍛煉并檢測學生的測量技能，進一步提高學生們的測量專業知識;(4)另外，關注提高學生的“測、繪、算”技術能力，使學生熟練掌握全站儀，了解GPS測量技術［8］，學習CASS成圖技術，讓學生嘗試結合EXCEL編寫簡單的計算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時性考核項目的多維度考核辦法，不斷探索優化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學生參與該課程學習的程度以及獲得該課程總體知識、能力、素質綜合成果的體現程度。

3工程測量課程目標

(1)掌握各類普通測量包括水準測量、角度測量、距離測量和小區域控制測量的基本原理和測量方法;并會正確規范熟練的使用各種常規測量儀器包括水準儀、經緯儀和全站儀;(2)會結合現行規程規范和選取合適的儀器，設計一般性的測量方案，并進行有效率的測量和內業處理包括建筑工程施工測量項目、建筑物變形監測項目。

4工程測量課程活動設計

4．1各類普通測量以分組比賽類型教學

下面以四等水準測量為例作介紹。(1)目的:使學生正確熟練的操作水準儀;使學生深入的掌握水準測量原理、四等水準測量的規范操作工序和規范的水準內業處理，培養學生扎實的專業基礎和提高實操水平;(2)活動安排:水準測量原理、四等水準觀測方法、內業處理流程、學生練習水準儀、普通水準測量實驗，計劃4課時;分組完成四等水準外業、內業，提交成果資料，計劃2課時;成績和總結，評定成績并總結問題、分析原因，計劃2課時;(3)評價方案:儀器操作與觀測方法占30%，觀測記錄和內業處理占30%，觀測記錄和內業處理，占30%;小組總結報告占30%;出勤占10%。

4．2建筑工程施測量以案例分析來完成教學

下面以民用建筑施工測量為例做介紹。(1)目的:了解施工測量任務、特點及測設的基本工作;掌握測設點的平面位置的方法和施工控制測量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動安排:課堂講解施工測量任務、特點及測設的基本工作，計劃2課時;課堂講解測設點的平面位置的方法和施工控制測量的方法，計劃2課時;觀看民用建筑施工放樣現場教學視頻，課堂提問學生，總結分析施工放樣流程，學生完成案例分析學結，計劃4學時;(3)評價方案:課堂提問占40%;民用建筑施工測量案例分析學結占50%;出勤占10%。

4．3建筑物變形測量以完成項目類型教學

(1)項目目的:使學生了解建筑變形測量的意義與重要性;理解建筑物變形測量的施測內容與測量方法;熟悉建筑物變形測量項目的整個流程;(2)活動安排:收集該項目相關的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測量儀器，制定觀測計劃，計劃2課時;布設水準點、觀測點，做垂直位移測量，計劃2課時;布設控制點和工作基點，做水平位移測量，計劃2課時;處理數據，整理項目成果，并給出項目結論及建議，計劃2課時;(3)評價方案:外業測量占30%;觀測記錄和內業處理占30%;項目總結報告占30%;出勤占10%。

5工程測量課程學習評價方案

理論考試內容圍繞教學大綱進行，在學期末組織學生考試。其他考核項目在授課期間進行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評成績比重50%，評分標準依據參考答案評分;(2)小組數據和總結報告，占總評成績比重10%，評分標準是水準測量占25%、角度測量占25%、距離測量占25%及小區域控制測量占25%;(3)建筑工程施測測量案例分析總結，占總評成績比重10%，評分標準是民用建筑施工測量案例分析總結占50%，工業建筑的施工測量案例分析總結占50%;(4)建筑物變形測量項目成果書面材料，占總評成績比重10%，評分標準是成果精度統計及質量檢驗結果占30%，變形測量過程中出現的變形異常和作業中發生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評成績比重5%，評分標準是把握測繪科學前沿動態占40%，內容充實可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評成績比重10%，評分標準是曠課、遲到、早退酌情扣分。

6總結

結合工程測量課程特色和學習目標，在非測繪專業的工程測量教學實施中體現“以學生為中心”，分別從不同知識板塊設計教學活動，并在課程考核上注重“多維度”評價學生的學習成效，才能更加客觀全面的反映出學生參與學習的程度以及獲得知識、能力、素質等綜合成果的量度，這樣才能更好的達到工程測量課程的教學質量與效果，為社會培養出適應企業需求的技術型人才。

作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學院

參考文獻

［1］岑敏儀．土木工程測量［M］．高等教育出版社，2015．

［2］顏為莉．探究工程測量課程實踐教學改革措施［J］．湖北函授大學學報，2016(16):136－137．

［3］許善文．淺談關于土木工程專業的水準測量實踐教學方法［J］．科技資訊，2016(3):118－121．

［4］陳曉剛，趙海云，林輝．MOOC背景下建筑類專業工程測量課程教學改革策略［J］．測繪通報，2016(4):128－132．

［5］田桂娥，吳長悅．測繪實習基地的建立與完善［J］．山西建筑，2016(10):246－248．

［6］宋巖．應用型本科院校土木類專業工程測量課程教學改革研究［J］．牡丹江師范學院學報，2012(2):69－71．

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關鍵詞：AntoCAD軟件；工程測量；應用技術

AutoCAD作為一款繪圖軟件，給很多行業帶來了便利，在建筑工程測量中的作用也不可小覷。CAD界面不僅可以直觀精確的輸入點、線、圓弧等，還能有效地進行特定條件下點的坐標的設定和計算。根據AutoCAD軟件的坐標功能，并結合計算器的使用，能快速準確進行計算結果的驗證，不僅能大大降低工程技術人員的工作強度，而且能提高其工作效率。AutoCAD軟件簡單、明了、快速測量計算的特點，在工程測量工作中得到廣泛使用。

一、AutoCAD在工程測量中應用的工作原理

在工程測量中，CAD可以自動捕捉到所需控制點的坐標，并對坐標點和線條面積進行測量標注。在放樣過程中，通過AutoCAD可以建立方便調用控制點的數據庫，具體內容有三點：一是直接調用控制點名稱和具體坐標等資料信息；二是可以人為地輸入相關數據；三是可以直接、快速地從控制點數據庫中，調出已經被程序計算出來的放樣點坐標和觀測結果，當信息給出的偏差數據符合設計要求時，就表示順利完成了放樣點的測量工作，這在很大程度上減少了計算工作量。

二、AutoCAD軟件平臺對工程測量外業工作的管理及應用

1.對外業資料的管理

AutoCAD在工程中不僅能快速有效地對內業資料進行測量計算，也廣泛應用于外業資料的管理。相關工程技術人員也已經在測量外業資料中掌握了AutoCAD這一高效的應用軟件，充分利用其進行計算資料的管理以及各種橫縱斷面的繪制和面積的計算。另外，CAD在數學的計算和精確度方面也被廣泛應用，能精確計算出滿足工程測量需要的有效位數。

2.AutoCAD軟件平臺上外業的應用

在現場計算及放樣檢測中，要結合使用CAD和編程計算器。在AutoCAD軟件平臺上，利用CAD數字化建模功能進行三維坐標的放樣，可以非常方便地驗證放樣點坐標。具體工作流程是：通過在AutoCAD應用平臺上建一個三維模型，在這個X、Y、Z三維坐標系中，在同一平面范圍內，直接輸入任意一個三維點坐標數，然后在CAD界面上就可以看到這一點的位置，用編程計算器對顯示的三維點坐標進行計算，就會得出一個計算結果。如果得出的驗證程序正確，就可以進行外業放樣工作。

三、AutoCAD軟件在工程測量實驗教學過程中的運用

建筑行業技術人員在工程測量中，可以便捷的運用AutoCAD強大的繪圖和編輯功能。下面在測量實驗教學中，簡析CAD對地形圖測繪的實際應用。

1.仔細測量和計算建筑平面控制點放樣之后，充分運用Auto

CAD對地形圖作數字化測量繪制

（1）在對地形圖實施數字化測繪時，應該仔細分析所測地層實際結構，然后將等高線、控制點等設定在各自的圖層中，并將性質相同的元素放置在特定圖層上。這樣既能方便修改有錯誤的圖形，又能通過鎖定已設定的特殊圖層并獲取所需的圖形。

（2）地形圖有著復雜的地形實體，由點、線、面以及組合而成。對于像控制點這類的點狀實體，可以采用數字化來定點位置；對如道路、等高線等線狀地物實體，就要對主要線條采用數字化方法，再對符號進行編輯處理；對于面狀地物，只需數字化其邊界并在旁邊插入面狀地物符號塊。對重點或特定的符號進項數字化處理，不僅能加快測繪工作的速度，又能美化其特定編輯符號，極大地方便了在后續工作中對圖形的重新反復修改。

AutoCAD軟件還能進行圖塊的繪制。依據設計人員所給地形圖的圖紙設計要求，可把地形圖中出現的不同圖式符號繪制成一個個相對應的圖塊，并保存在AutoCAD已建的符號庫中，以便下次進行地形圖編輯是對所需圖形符號的隨時選用。

3.對控制點的標注

AutoCAD軟件除了編輯功能外，還能對控制點進行標注，通過標注表示出線段的長度、夾角角度和點的坐標等。因此，完成地形圖的數字化之后，還可以對比計算結果，驗證測量數據的準確性，從而保證測量作業質量。

AutoCAD在工程測量中的應用，降低了傳統測量數據的工作量，極大地提高了測量工作的效率，在很大程度上避免了數據計算的失誤。同時，由于對放樣點是經過電腦軟件進行圖紙的繪制，與傳統手工繪制相比，更加直觀清楚，使得工程測量放線工作更加方便快速。此外，在類似圓弧等不正規平面圖形的放樣中，AutoCAD軟件的優勢更為突出?？傊诠こ虦y量專業中，CAD發揮著重要作用，解決了很多傳統工程測量方法無法處理的測量問題。

作為一種重要的工程應用軟件，AutoCAD不僅易操作，而且使用功能強大，在工程中的應用是非常方便可靠、經濟實用的。加大對AutoCAD軟件的應用，能減少測量作業中復雜運算失誤率，提高測量的準確度，同時也能快速提高作業效率，加快施工進度，大大降低操作人員的勞動強度，進而保證施工測量工作更順利地進行。

參考文獻：

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[2]楊波，郭海燕.全站儀與AutoCAD軟件在工程測量中的應用[J].建筑施工，2012，34（9）：76-77.

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[關鍵詞] 水利土木專業 工程測量 教學改革

一、引言

《工程測量》是水利土木等專業必學的一門專業基礎課,而且是水利土木專業學生在今后工作崗位上所必需的基本技能之一。隨著測繪技術的飛速發展,測繪儀器不斷更新,計算機技術不斷被用在生產實踐中,工程測量的方法及應用技術也在不斷更新和發展,測量學新知識新理論新技能的增加,這就給測量教學提出了新的要求,同時,也要求當代水利土木等專業的學生掌握更多的新知識新理論新技能,在適應現代化要求的同時,為以后工作增加知識儲備。目前工程測量已逐步發展成為將測繪、計算機、光電子、3S乃至5S(即在3S技術的基礎上加入DPS數字攝影測量系統和ES專家系統)等技術運用其中的新學科。測繪科學和各項工程建設相互融合,教學信息和教學內容大量增加。而與此同時,以面向21世紀課程體系改革為重點的教學改革已在各高校全面鋪開,壓縮專業數量、拓寬專業面、淡化專業等系列教學改革正在實施,工程測量教學課時也相應減少。教學內容增加與教學課時減少的矛盾使得工程測量課程教學面臨著嚴峻的挑戰。故應根據測量學科的現狀及水利土木專業的特點,改進傳統教學模式,在經典內容和方法不變的前提下,利用壓縮后的有限學時增加現代測繪技術,進行測量教學改革。

二、教學中存在的問題

1.教學方法,輔助設備陳舊

現在測量學教授基本上是沿用傳統式的教學模式,對知識的傳授基本上是老師講,學生聽。而《工程測量》是和實際情況結合較多的一門學科,一些操作過程光靠抽象地“講”不僅費時,而且有些問題還難于描述清楚,傳統的補救手段就是在課堂上使用大量的掛圖和模型,雖然補充了部分不足,但準備起來卻非常麻煩;而對一些工程實用的技術和方法,只能在老師的講解下由學生去想象了,其效果可想而知。對儀器的使用,也是老師親身演示。由于學生多,實驗老師少,效果不是很好,而且對一些儀器內部裝置的講解,由于沒有很好的輔助設備,教師講解起來費時費力,且效果很難令人滿意。雖然現在部分采用多媒體課件教學,但多數僅限于PPT幻燈片,表現形式單一,沒有體現出多媒體的優勢和多種表現形式,教學結果常常是事倍功半。

2.部分內容已過時,在實際中很少使用,急需調整教學內容

由于測量新技術和新知識的迅速發展,一些傳統的測量工具和方法,在工程建設中已不再使用,取而代之的是一些省時省力、精度高,而且不受外界氣候條件影響的新儀器、新方法。例如,現代數字測圖中,一些新的軟件對測圖面積的計算和測量,已經達到了精確化和自動化。而機械求積儀、電子求積儀等儀器在現代測量中已不在使用,但在教學中還占有一定的章節;而光電測距儀、全站儀及3S技術的飛速發展,已經替代了費時、勞動強度大的鋼尺量距方法。同時,隨著這些新儀器的出現和發展,一些老式的誤差理論分析方法也與之不相適應,相伴生的是一些新的誤差理論分析方法。這就給測量教學提出了新的要求,急需調整教學內容。

3.大量先進儀器閑置

為了跟上現代測量技術的發展,加強實驗室測量儀器的建設,院校二級單位,也為實驗室購置了一些電子水準儀、全站儀、GPS以及數字測圖的軟硬件等設備,但是,這些儀器在教學中卻只充當被用來演示或用于參觀的角色,原因有三:一是有限的學時數不允許他們。

有過多的時間去使用;二是儀器的購買數量跟不上學生的擴招數。由于現代測繪儀器價格都比較貴,好不容易購置幾臺,卻有幾百個學生等著使用,幾班平均不到一臺,所以不能保證人人動手使用;三是儀器的管理比較落后,實驗室對儀器的管理還是傳統的管理方式,即上課發儀器,下課收儀器,平時學生不能借儀器,由于有限的實驗實習課,對于常規儀器的使用已是非常緊張,更不用說先進儀器,故使大量先進儀器不能為學生所用。

4.實驗實習課時數少,儀器使用不過關

在測量教學中,普遍存在學時少的問題,而且,水利與土木專業尤為突出。一門50個學時的工程測量學,既要講基礎理論,基本儀器操作,又要講工程應用,所以實驗學時只有12～16學時,新的儀器技術不斷出現,使測量教學任務日益加重,加之教學輔助設備陳舊,課堂內容容量難以增加,為了使學生了解更多的新知識,新理論,實驗課常常還要被壓縮成課堂教學,故使基本的水準儀、經緯儀等使用不能達到應有的要求,而實驗室的老式管理,也關閉了學生進一步想練習和熟練儀器的大門。其中有一些動手能力差的學生常常實驗任務不能完成,卻無彌補的機會,更不用說是熟練使用儀器。對于實習,原是以傳統的水準儀、經緯儀設計的,要完成這些任務,先進的全站儀、GPS及數字測圖工具,就沒有使用的時間。

5.施工放樣教學不足

施工放樣是水利土木專業學生要掌握的基本技能之一,也是工程建設中常用的,但在教學中,卻只有2～4個學時,無實驗課,也無實習課。教學與生產發生嚴重脫節,學生畢業后難以勝任工程建設需要。

三、改革的方法

1.改進教學方法,改善教學效果

隨著測量知識的飛速發展,傳統教學方式的課堂容量有限。在測量教學學時不變的條件下,采用多媒體教學是一個比較好的出路。但是,多媒體教學雖有傳統教學不可比擬的優點,但它也有其缺點,如對一些公式的推導,誤差分析等方面,就不如教師帶領學生一步步邊思考邊推導的效果好。所以,我們應去傳統教學之短處,取多媒體之長處,采用傳統教學與多媒體教學相結合的方法。對一些理論的講解與公式的推導部分,采用傳統式教學;利用幻燈片或錄像將水準測量、角度測量、距離測量、控制、碎部測量等原理、方法和步驟,系統、清晰地演示給學生,使學生全面、直觀地了解這些內容的原理、方法、作業程序,最終形成一個清晰的邏輯概念,然后通過實踐來加強感性知識。這種辦法效果較好,同時也可以激發學生的學習積極性。在這個過程中,關鍵技術是如何有效地通過多媒體對測量知識的展示問題。由于測量學是一門實踐性很強的專業課程,對多媒體的制作可以采用計算機模擬技術,3D動畫技術,錄像視頻等,制作基于多種表現手段于一體的多媒體課件,使學生全面、直觀地了解這些內容的原理、方法、作業程序,最終形成一個清晰的邏輯概念,然后通過實踐來加強感性知識。

2.優化整合教學內容體系,解決好新理論、新技術與傳統內容的關系

近幾年,測量學科發展迅速,新理論、新技術不斷涌現。在道路橋梁專業工程測量課程教學內容中引進新理論、新技術已經成為學界共識。但是如何引進這些新內容,其深度、廣度如何,對于傳統的教學內容如何進行取舍,如何兼顧傳統與現代值得探討。要解決這些問題,在教學內容安排方面,必須打破理論教學與實踐教學界限,在理論教學環節體現實踐教學,培養學生具備較強的實踐能力。在工程實踐中用的比較少而且陳舊的知識要大膽刪除,在工程實踐中已經得到普遍應用的新知識、新技術要及時引進。在測量教學中,對于一些過時的章節,應刪除不講。對于在實際生產應用中使用少的,應大膽給予刪減,壓縮其課時數,為新儀器、新知識的教學提供更多的時間?！豆こ虦y量》前幾章均為傳統測量的教學內容,如水準測量、角度測量、距離測量等等,應采用講清基本原理和方法,結合測量課實踐教學,讓學生盡快掌握,使其具有一定的操作技能。而目前進行測角、量邊、測高程時,所使用的光電測距儀、電子經緯儀、全站儀、電子水準儀的有關知識要加入教學內容中去,占用一定的時間去講,使學生了解當前測量手段的更新情況和發展趨勢。在講小地區控制測量時,要把GPS,RS 技術應用內容適當傳授給學生。為與社會發展相適應,測繪技術發展的新知識要詳細講解;在介紹新技術的同時,引導學生注意測繪發展新動態,使其向本學科的深度鉆研。如有條件,可把3S技術作為任選課在這些專業開設,為學生更好地適應現代工程建設需要打下良好的基礎。

3.開放實驗室

測量課程是一種實踐性很強的課程,而儀器使用的熟練程度是衡量學生測量學習的一項重要指標。面對高校擴招,學上數量多,儀器數量少,更新換代慢的特點,實驗室的開放成為解決這些問題的重要環節。開放實驗室可給學生更多的機會和時間去了解和掌握各類測量儀器,使他們在今后的工作崗位中得心應手。對此,實驗室可制定相應的管理規章制度,如收費制度和損壞賠償制度,以加強實驗室管理。這樣做有諸多好處:其一,解決了課堂實驗中人多儀器少的矛盾,為課堂上得不到訓練或訓練不充分的學生提供了更多的機會;其二,學生通過課堂和課余時間熟練掌握了儀器的使用方法和步驟,為日后的教學實習順利進行打下了良好的基礎;其三,促進了理論與實踐教學的結合,使學生加深了對理論教學內容的理解。

4.加強施工放樣教學

由于測量課學時的限制,施工放樣部分常常是有教學而無實習,更沒有時間去工地現場實習。對此,其一,可在兩周集中實習中拿出一天到兩天的時間做施工放樣實習,使學生掌握基本的放樣方法。其二,一般土木、水利專業的學生在高年級時都有工地實習的安排,可就此機會安排測量教師隨同,現場講解其應用。通過測量在各工程上的一些應用實例,激發學生獲得科學知識的興趣,激發他們的學習欲望。同時,可將國內外一些典型的工程實例介紹給學生,使他們學到工程測量的一些實測方法和原理,知道如何在水利工程、工業與民用建筑中使用測量知識;如何進行施工放樣和工程檢查,提高他們的學習興趣,使之自覺地到施工現場去考察,并帶著問題和老師交流。

四、結束語

在測量教學中,應就存在的問題進行各項改革,合理優化教學內容,充分利用各種設備資源,努力迎合測繪技術發展的新水平、新理論、新儀器,結合水利與土木專業生產實際,使《工程測量學》課程在整體結構和內容上邁上新臺階,實現先進性、系統性、實用性、專業性于一體的整合,使學生在今后的工作中得心應手,盡快適應現代化建設需要,為社會培養合格的人才。

參考文獻:

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[3]張鑫,耿宏鎖,李援農.測量學[M].西北農林科技大學出版社,2002.

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[關健詞] 測量教學 教學計劃 教學方法 技能訓練 改革 實踐

教學質量是教學改革、發展、提高的核心問題，是高等職業技術學院的生命線。提高高職工程測量專業教學質量，是落實以教學為本、以就業為導向、以質量立校辦學思想的必然選擇，也是擴大辦學規模、在激烈競爭中求生存、求發展的辦學實踐的經驗總結。為此針對我校的具體情況，我們對高職工程測量專業的教學改革與實踐進行有益的探索。

一、優化教學計劃，拓寬專業口徑

教學計劃是實現培養目標、提高人才素質的關鍵。現代社會對測量專業人才的知識結構和技術能力的要求,已經從掌握傳統的測量技能轉變為既要有堅實的現代測量理論基礎,又要具有多學科廣泛知識、管理能力、商業頭腦和法律意識的新型復合型人才。測量教學的改革應以現代的內容對傳統內容進行深化拓寬及調整刪減,以新內容為主,將新技術、新知識與傳統內容有機結合。

（1）計算機信息科學內容增添

目前計算機在測量數據處理、信息管理、地圖繪制等方面得到了廣泛的應用，測量技術正向自動化、智能化的方向發展，當前GPS特別是RTK技術及其相應的處理軟件發展很快， DPS 、RS、GIS 、ES系統也在逐步完善，因此在課程設置上,應當形成計算機應用基礎、高級計算機語言設計、軟件工程、系統工程、數字圖像處理、工程預結算軟件的運用等系列教學內容，使計算機知識和專業知識緊密的結合起來，同時讓學生能了解到專業發展的最新的進展。

（2）增設相關學科的課程教學

目前測繪科學技術涉及的領域不斷增加,如全球定位系統GPS已廣泛服務于農業、工業、服務業和信息產業等行業；全站儀數字測圖系統、航空攝影測量系統和已有地形圖數字化系統,其成果與計算機輔助設計系統相結合，可進行交通,水壩、橋梁等工程設計、工程土方量計算、水庫淹沒區域計算、三維可視化規劃設計，因此根據測繪應用領域的擴大增設土建施工管理類等相關課程的內容以擴大學生的就業面勢在必行。

優化后全新的教學計劃的建立，使學生在掌握測量科學的基本理論、基本技能的基礎上，了解了當代最新的測量技術，具有更多的工程知識和管理知識，拓寬了專業口徑，顯著提高了學生解決生產實際問題的能力。

二、加強實踐教學環節，提高學生綜合能力

高等職業教育是一種面向職業崗位的職業性高等教育，注重培養學生的崗位能力和動手操作能力，強調人才的應用性和技能性，為此，我們突出實踐教學環節，注重實踐教學環節的管理：

1．建立多種形式的測量實習實訓場地

通過在校園內建立測圖控制點，使學生們在校園內完成了1：500，1：1000的地形圖、地籍圖的測繪實習，所測的圖紙等為學校的校園規劃、道路設計及校園綠化提供了可靠的資料；同時利用學校實驗樓的東、西兩個樓梯作豎井，頂層作為地面，一層作井下，通過在樓梯井處懸吊鋼絲等，可進行井下定向實驗；此外在南寧六景工業園區建立了固定的校外實習基地，使老師對測區的地形、地貌等情況更加全面熟悉及掌握，指導學生時就會“腦中有圖”，得心應手，同時學生通過把自己實習的成果與學長的結果進行比照，找出優勢和差距，達到預期的實習目的。校內校外實習基地的設置使學生的崗位能力和動手操作能力大大增強，保證人才的應用性和技能性。

2、調整測量教學實習的傳統安排，提高實習效果

將原來分段進行的《地形測量》和《控制測量》實習合并，這一調整使得測量作業的全過程即由控制測量建立圖根控制網地形測圖等基本作業組成的基本流程有機的聯系在一起，使學生能夠全面的掌握整個測量作業流程及其各作業之間的相互聯系，激發了學生的求知欲，同時由于各個作業之間的緊密聯系使得任何一個作業的錯誤都會導致最終結果的錯誤，增強了學生的責任感，提高了學生獨立開展工作的能力。

3、改革畢業實習的作法

工程測量專業畢業實習以前多為 “走馬觀花”參觀式，即教師帶領學生集中在廠礦實習，這種形式由于廠礦的實習場地、儀器設備有限，學生獨立動手機會不多，實習效果不佳。目前我們試行了“頂崗式”實習方式，針對不同的學生按照其發展方向安排頂崗實習的崗位，聘請實習單位經驗豐富的技術人員作為校外指導老師，要求學生帶著任務出去，帶著成果返校。頂崗實習要求學生綜合運用所學的專業知識，獨立完成職業崗位工作及解決工程實際問題，進一步鞏固和加深所學的專業理論知識，開闊視野，擴大學生的知識面，為畢業后迅速適應職業崗位要求創造有利條件。

4、實現“雙證制”，加強職業能力考核。

在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質檢員等職業資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好基礎。

三、改進教學方法，提高教學效率

1、建立精品課程網頁

構建了內容豐富的學習資源庫，供學生課外自主學習。促進了教學活動的開展，激發了學生的學習興趣和提高教學效果。設計制作了理論、實踐教學內容的全部多媒體課件，在課堂教學中恰當、充分地使用了現代教育技術手段。

2、課程教學錄像和場景教學相結合

在講解民用與工業建筑物的施工放樣測量的內容時，我們通過播放現場錄制的施工場地的錄像片，讓學生了解施工放樣測量的全過程，同時組織學生到周邊的施工現場進行場景教學，理論聯系實際，有效的提高了教學效果，現場教學結束后，回到課堂，教師引導師生利用剛學到的知識分析、解決問題，加深對理論知識的理解。

幾年來通過一系列的改革和實踐取得了良好的效果，許多用人單位反映我校學生基礎扎實、動手能力強、適應性廣、上手快后勁足，我校高職測量專業的畢業生一次就業率高達90％以上?？傊?，通過這幾年教學改革的探索與實踐，我們充分體會到：只要我們根據市場需求，抓?。畬I特點，優化教學計劃，強化技能訓練，改進教學方法，就一定能夠培養出適合市場需要的高素質的高職工程測量專業人才。

參考文獻：

[1]勞景寮．高職工程測量專業課程設置的探討[J]．桂林工學院學報，2001，(21).

[2] 魏錦輝 潘春風．高校土木工程專業測量學教學改革初探，西部科教論壇，2010, (4).

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【關鍵字】工學結合 工程測量技術專業 人才培養

0.引言

我國經濟在改革開放以后得到迅速發展，測繪事業在經濟的助推下呈現出繁榮昌盛的發展態勢。在新的經濟形勢下，培養出如何符合測繪事業發展能夠真正滿足社會需要的掌握工程測繪技術的高級人才，是高職教育必須解決的問題。

1.工程測量技術專業實行“工學結合”人才培養模式的意義

建立“工學結合”的人才培養模式是國家教育工作的硬性要求。有些院校對工程測量技術專業的人才培養依舊是學科型的模式，教學方法過于陳舊，畢業生適應行業的能力差，無法真正的為工程測量工作貢獻自己的力量[1]。所謂的工學結合模式是一種將學習和工作有機結合的新型教育模式，是以工作來完成學習的目的，以提高學生工作能力為目標，一種符合時代的教育模式。

2.“工學結合”人才培養模式建立的對策

2.1 正確定位職業目標

工程測量技術專業人才培養的目標是培養出能夠滿足工程測量工作需要的高素質人才。畢業生從事的崗位主要有測量監理、城市規劃放樣以及野地作業組長等。其掌握的知識主要包括工程制圖、數字化成圖以及控制測量等，同時要求從業人員具有技術管理以及施工現場管理的能力。所以學校應該明確人才培養目標，確定學生以后就業方向，以此建立符合需要的人才培養模式。

2.2 優化工學結合人才培養方案設計

首先針對企業崗位的需要細分專業的研究方向，同時制定符合需求的教學大綱，進行模塊式的訓練。其次改變傳統的教學觀，突出工程測量技術專業的職業傾向性，以滿足崗位需求為課程設置的基礎，建立獨立的實踐體系，使實踐與理論教學相互結合。再次，實行實踐性教學的改革，增加關于專業實訓項目的課程，提高學生發現、分析和解決問題的能力。最后，堅持以就業為導向[2]，按照工程測量職業的需要，以已經確定培養目標和教學體系為依據，優化教學內容，設置新的課程。

2.3 強調工學結合模式的教學體系

依據工程測量技術專業的特點，工學結合模式的建力可以從以下幾個方面來進行。一、在課間加強對工程測繪設備的認識，進行各種操作儀器的操作，增加學生儀器操作的熟練度。二、進行單項項目的作業的訓練，如外水準測量、方向閥水平觀測等。因為工程測量技術的每一道工序具有相對獨立性，可以進行實地訓練，從而提高學生動手操作的能力。三、模擬完整的測量工程，集中教學，讓學生綜合學習，其教學的重點在于讓學生掌握測量工程的流程，用成功與失敗的案例讓學生直觀的感受工程測量工作的性質，從而增加學生的職業責任感和道德感[3]。

2.4 具體實施措施

2.4.1 建立工學結合的實踐基地

現代工程測量技術是以電子和計算機技術為基礎的新型技術，測量設備更新速度快，所以學校必須建立專門的工學結合實踐基地，更新基地測繪設備，同時采用的新的方法和手段在教學中推動測量技術的傳授。

2.4.2 a實行工、學、做合一的教學模式

由于工程測量技術專業對理論技術的要求比較高，所以學生參加實踐的時間必須長久，學校應該充分利用學生在學校三年的時間，規劃好學生理論課程與實踐課程的比重，保證學生在學中做，做中學，實行工學交替，以實踐增加學生對理論的理解，以學習提高學生實踐的能力。

2.4.3 實行訂單人才的培養體系

學校應該積極進行企業人才需求調查，收集社會對工程測量技術人才需求的具體信息，在人才培養過程中堅持以學生的就業為導向，以為企業服務為目的，研究企業的人才需求，培養出符合需求的人才，加強與企業的合作，簽訂就業協議，實現訂單培養。在校期間針對學生就業意向以及企業需求，有針對性的對學生進行相關的培養，實現學生一畢業無需企業培養就可上崗的目的。

2.4.4 促進學生全方位的發展

學校可以實行多證書制度，以此鼓勵學生一專多能，要求學生在完成本專業的學習下，按照國家的相關標準，參加工程測量技術的等級考試，鞭策學生盡可能的提高自身的專業能力。

2.4.5 建立以工作驅動學習的教學機制

學校應該充分發揮學校在當地的影響力，與企業建立良好的合作關系，為企業提供有償的服務，以此將學生推向工程測量工作的第一線，讓學生親身感受社會競爭氣氛，感受社會壓力，從而提高學生學習的積極性。

3.結語

實行工學結合的人才培養模式應該根據學校所處的經濟的環境和科技環境為依據，有針對性的結合本校學生的特點，建立符合學校人才培養的模式，注重工程測繪技術專業人才工學結合模式的方案設計以及具體落實，充分發揮學生的主觀能動性，促進工學結合人才培養模式的建立。

參考文獻

[1]王志洲.芻議工學結合[J].中國職業技術教育

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關鍵詞：高職；路橋專業；工程測量；教材內容

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0031-01

一、引言

近年來高職院校十分重視教材建設工作，編寫和出版了一批質量較高的高職教材，但仍然遠遠滿足不了高等職業教育快速發展的需要，普遍存在著這樣或那樣的問題，許多教材缺乏高職特色、內容陳舊，不能與先進技術接軌，還沒有真正過渡到以培養技術應用能力為主的“工學結合”模式上來，這些都對高職人才培養十分不利。

二、高職公路橋梁專業“工程測量”教材的現狀

（一）高職特色不鮮明

高職院校的人才培養目標是面向基層、面向企業生產、服務和管理第一線的人才。產學合作、“雙證書”教育和實踐教學是高職院校人才培養的主要特色。因此，在專業課程設置、師資隊伍建設、實踐教學體系和教材建設等一系列改革中都必須圍繞高職培養特色展開。但高職路橋類教材一直借用該專業的本、?？平滩?，即使教材上標注有“2l世紀高職土建類規劃教材”的教材，仍是本科教材經過適當刪減而成，教材僅僅注重內容上的增減變化。缺少“工學結合”的實踐性教學內容，應用技能比例偏少，造成理論內容無法對實踐內容指導，沒有從根本上反映出以培養職業技術應用能力為主的高職教育特色。教材內容與路橋行業職業資格證書銜接不夠緊密，教材內容與行業的實際職業技能偏離，失去了“以就業為導向”的高職教育特色。

（二）教材內容先進性不足

現行高職路橋類教材的一些版本雖新．但內容仍較陳舊，不能及時反映現代路橋行業科技發展的新知識、新技術、新工藝、新標準，不能較好適應新時期水利工作和發展對人才的需要，影響了學生職業能力培養目標的實現。

教材中如施工測量、全站儀中線測量、GPS測量等內容的撰寫仍側重于向學生灌輸一定的知識量。實踐教學在高職教學中的分量極重，但目前的實訓教材缺乏高職實踐教學特色實訓。實訓內容陳舊且項目少，不能適應現代路橋行業科學技術快速發展的需要，無法激發學生的學習興趣、行業參與不夠，不能針對行業職業能力要求的變化、工作崗位的變化作出快速反映和及時調整教學內容，往往造成學生畢業后不能很快適應崗位工作要求。

三、編寫適應路橋類專業高職教育發展的教材

（一）突出路橋行業特色

教材編寫應該與路橋行業對人才的要求相一致，將行業規范要求融入教材內容中，教材內容的編寫應緊跟行業發展的步伐．與時俱進，教材編寫應反映路橋工程的不斷發展，施工技術不斷更新和發展等特點及時補充新知識新技術新工藝。為了使教材具有行業特色，加強教材編寫人員的知識更新和實踐能力，加強與企業合作，邀請行業企事業單位生產一線的人員參與編寫教材，使高職教材真正具有行業特色，適應社會、行業和區域經濟的發展要求。

（二）突出“工學結合”高職特色，開發項目化改造后的教材

高職路橋類教材編寫應從路橋行業發展對人才的知識、能力、素質要求為出發點，突出“工學結合”的特色，注重學生的實踐能力。理論知識以“夠用”為度。教材內容以崗位需要為參照。設計具有職業情景的實踐教學項目，打破教師課堂上“一言堂”，實行師生互動。例如“工程測量”課程是路橋專業一門重要的技術基礎課程，傳統的教材內容編寫設計是以知識為本位的，不能體現職業能力的特點．學生往往感到抽象，比較難以理解和掌握，學生被動學習，不會應用所學的知識解決具體工程中計算問題。項目化改造后的課程教材編寫則打破以往傳統的以知識為本位的理論體系，將課程理論部分融人六個項目中，在每一個子項目中又包含有若干個任務，是以項目課程標準為依據參照職業資格要求來進行設計與開發的教材，以項同活動為載體，教學內容模塊為驅動，使學生在做中學，教師在做中教，把教、學、做看成了一個過程，充分體現以學生為中心的教學。文章內容：

（三）體現高職教育“雙證制”的特色

“雙證制”是高職教育的特色所在．教材內容要與路橋行業中的“施工員”、“預算員”、“質檢員”、“材料員”等職業證書緊密聯系．將實際工作中所需的技能與知識引入到教材中，縮小理論與實際應用之間的差距，使學生能真正掌握實際有用的知識，實現理論與實踐相結合，體現職業崗位的新技術、新方法、新規范、新標準，強化職業技能素質的培養，實現與工作崗位的“零距離”對接。

（四）注重培養學生自主學習能力和創新能力

教材編寫時預留些章節由學生自學后自己講解，相互討論，啟發學生思考，給學生留有研究、探索的空間，培養學生自主學習能力和創新能力。注重學生科學創造能力的培養，在每一章結束時可以給學生提供一些研究主題或參考書目，指導學生利用圖書館或者互聯網查閱、檢索相關資料。

四、結語

教材是課程的中心環節和學校教育的重要載體，開發出既具有鮮明本校專業特色的教材，打造特色畢業生，是實現人才培養目標的重要措施之一。重視教材改革與建設．有利于推進教學方法與教學手段的改革，提高學生學習的主動性和創造性，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，使人才培養適應交通大發展。

參考文獻：

\[1\]李玉寶.工程測量學教學內容的涵蓋面探討\[J\].地礦測繪,2009.

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關鍵詞：建筑工程制圖與識圖；工程測量；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0064-02

工程圖樣是施工或制造的依據，是工程上必不可少的重要技術文件，是工程界的技術語言，準備從事建筑工程的技術人員，必須掌握建筑工程圖樣的繪制和識圖方法。“建筑工程制圖與識圖”是研究建筑工程圖樣繪制與識圖的理論和方法，是我院工程測量專業培養生產一線高級工程技術應用型人才的一門主干技術基礎課，內容包括畫法幾何、制圖基礎、建筑工程專業圖和計算機繪圖四部分，通過學習，使學生獲得在繪圖和識圖方面的初步訓練。目前，從畢業的學生反饋回來的信息來看，工程測量專業學生畢業進入崗位后，都戰斗在生產一線，有做地籍的、路橋的、涵洞的等等，各個行業對工程測量專業學生制圖與識圖知識要求有一個共同點是對學生識圖能力要求較高，而對設計能力不做太大要求，對制圖能力則側重在一些繪圖軟件的操作上，如：CAD，KISS，MAPGISS等。鑒于此，有必要對高職工程測量專業的《建筑工程制圖與識圖》課程做如下幾個方面的調整，為學生日后的工作打下堅實的基礎。

一、結合實際，調整教學內容

對于教學內容，應緊緊圍繞教學大綱、專業特點以及生源素質來組織，本文認為，由于目前《建筑工程制圖與識圖》課程課時較少（每周4學時，只學習一學期），而該課程內容較多，從高職工程測量專業的學生的實用性和專業性角度考慮，在“畫法幾何”部分以投影基本原理為主，主要培養學生的空間思維想象能力；對于投影變換、透視圖部分，由于實際應用性不強，可以不講；對于形體相交、曲面、及組合體的投影圖部分，由于其立體感強、理解難度大，故要重點講解；而“工程制圖”部分則以基本工程圖紙涉及的內容以及國家最新頒布的一系列制圖標準為基礎，主要培養學生閱讀圖紙的能力，重點講解建筑施工圖、結構施工圖、道路及橋梁施工圖，對于電器施工圖、給排水施工圖以及裝飾施工圖部分，由于與工程測量專業偏差太大，且學生就業后基本不涉及該專業故可略講；并且在教學中要結合現實中的一些工程，特別是與工程測量專業相關的工程圖紙，使學生了解最新工程圖的表現方法和內容，如果有條件可以帶學生到現場進行講解，做到理論與實際相結合。并且本人認為，通過前期畫法幾何和制圖規格的學習，學生已能大致看懂各個專業方向的工程圖紙，唯一看不懂的只是圖紙中的圖例，所以在后期講解工程圖時，應重點講解各專業方向的常用圖例以及常用標識符號的意義和表示方法。對于工程圖紙中，針對工程測量這一專業應重點講解總平面圖。在最后的計算機繪圖部分，由于該專業學生第二學期會開設專門的AutoCAD課程，故在本門課程中可以不予講解。

二、傳統與現代教學模式的結合，提高學習興趣

傳統教學手段能夠引導學生在逐步了解作圖的過程中掌握作圖的方法和步驟，為學生打下堅實的基礎，同時提高制圖能力等優點，但無法使學生想象到空間形體，而掛圖和實物模型又需要制作或購買等，所包括的知識點較為有限?，F代化的多媒體教學手段有節省時間、可重復利用、方便修改、簡潔直觀等優點，能夠提高學生的興趣，但過多采用又會導致上課節奏太快、無法消化、學生容易疲倦等問題。針對傳統和現代化教學手段的優劣特征，本課程在講授畫法幾何的基礎內容上，對繪圖基本技能，點、直線和平面的投影，曲線及工程中常用的曲面，軸側投影采用傳統板書的方式。對于基本形體的投影、形體相交、曲面、及組合體的投影圖部分，由于其立體感強、理解難度大，不光是采用傳統的板書方式，而且還要結合實際，通過多媒體課件、flas或利用當地簡易材料現場制作模型等方式，增加學生的印象和理解能力；對于制圖規格和工程制圖部分，本文認為還是應該采取傳統的方法，利用儀器、工具繪制工程圖紙，一方面能提起學生對本課程的興趣，另一方面又能使學生掌握正確的繪圖方法，熟悉繪圖儀器和工具的使用，而且還可以達到加深理解工程圖樣的表達方法，了解制圖標準、制圖規范的要求。對建筑形體的表達方法以及后面的各種施工圖則采用多媒體課件，以直觀、生動的方式加深學生的理解能力，提高學生的興趣，同時還收集現在正在建設的各行業的工程施工圖，帶領學生到現場進行講解，加深學生的理解和記憶能力。對于較為復雜的模型，本文認為對于測量專業的高職學生，可只進行簡單的講解，然后通過在軟件平臺上進行三維模型的演示形成，使學生了解復雜形體的內部構成特征。

三、能力訓練與形成性考核方式結合

《建筑工程制圖與識圖》是一門專業基礎課程，在學習的過程中要求學生必須建立空間概念，如果學生沒有空間概念，學習起來就會很吃力，時間長了就會逐漸失去學習的興趣。所以在本門課程教學中，對于畫法幾何部分采取“以學生為中心、以課堂訓練和課堂提問”為基本的教學模式，使學生對畫法幾何的知識點得到更好的掌握；在課堂上讓學生自己動手演示和分析，在平時作業和考核方面，要求學生會做題還會在平時上課中布置一些小作業，以技能競賽的形式展示等，對于學生做完適量的練習后，還根據學生的練習情況，進行有針對性的評講分析，解決實踐中遇到的問題，以增加學生對本課程的理解，為更好的學習工程類專業圖奠定良好的基礎。在指導學生學習的過程中，還讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，鼓勵學生充分發揮想象力，進行發散思維，鼓勵學生對教師的見解提出不同意見，與教師對話和爭論，鼓勵學生將自己的思路與大家分享，并提出表揚，這樣做可以極大地推動每位同學的探索積極性，使學生在學習中有成就感，有利于培養他們確立科學的態度和掌握科學的方法。

實踐表明，合理地調整課程內容體系，能夠提高教學內容的先進性和實用性；將傳統與現代教學手段相結合，能夠更好地提高教學質量，提升學生的興趣；加強制圖課程的實踐性，并且通過后續CAD課程的開設，更能加深制圖知識的記憶和理解。

參考文獻：

[1]葉建華.畫法幾何與土木工程制圖課程的教學改革與實踐[J].洛陽理工學院學報（自然科學版），2011，3（21）：75-77.

[2]師曉靜，王青，史智平.建筑學專業《畫法幾何》教學改革初探[J].教育教學論壇，2010，（24）：15-16.

[3]李小娟.對高職《建筑制國》課程中畫法幾何的教學體會[J].科技信息，2010，（12）：202-203.

[4]羅康賢.建筑工程制圖與識圖[M].廣州：華南理工大學出版社，2004，（9）：1-3.

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關鍵詞：中職；工學結合；建筑工程施工專業；《建筑工程測量》校本教材

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）11C-0030-03

近年來，建筑企業對建筑測量的人才需求已經發生了一些變化，而目前的中職建筑工程類專業教育教學大多依舊采用傳統的《建筑工程測量》教材，教材內容注重理論知識，實訓項目教學內容缺乏實際場景的模擬，“工”“學”相互獨立局面沒有得到本質的改變。接受這樣教育的學生在頂崗實踐中不能立即獨立接任崗位工作，難以適應工作要求，因此必須開發適應工作崗位的校本教材。筆者所在學校的國家中職示范校重點建設專業之一的建筑工程施工專業服務于區域建筑行業對高級測量工技能型人才的需求，開發了工學結合一體化的校本教材《建筑工程測量》和《建筑工程測量實訓指導書》，讓學生在學習情境中學習理論知識，熟練掌握與運用職業技能。教材的開發方法值得探討。

一、建立校本教材建設的保障措施

（一）成立編寫團隊

工學結合的校本教材一定要與職業崗位需求對接，方能提升學生的知識、技能。要建設高度職業性、實用性的特色校本教材，必須組建一個包括有豐富建筑行業施工經驗的工程師、測量放線技術人員、測量專業課程型專家、豐富教學經驗的一線教師、畢業生等在內的開發團隊，并通過各種途徑優化團隊的組成。工程師、技術人員、課程專家、教師和畢業生共同合作，才能真正編寫出基于建筑工程施工測量放線工作過程的校本教材。

（二）建立完善的管理與激勵機制

工學結合校本教材打破傳統教材的知識編排體系，需要編寫人員創造性提煉知識點、技能點，精心編排各個實訓項目，比傳統的純理論性教材編寫難度大，耗時長，因而需要學校建立組織機構來指導、協調管理教材的編寫。筆者所在學校成立了教材編審委員會，全面負責全校校本教材的規劃管理、教材的編審加工和印刷出版等事務。編審委員會每個月召開一次工作會議，研究解決教材編寫中的重大問題，建立激勵機制，提高編寫教材的積極性。

二、明確校本教材的編寫依據

（一）示范校課程建設要求和培養目標

根據筆者所在學校示范校建設成果要求，建筑工程施工專業的核心課程建筑工程測量需建設成市級精品課程。因此，在教材開發過程中應重視職業能力的訓練，將教材內容與市場需求、崗位要求緊密地聯系起來，體現職業特色，凸顯校本教材應有特點及優勢。筆者所在學校建筑工程測量課程需_到的課程目標如下：（1）學生能操作建筑測量儀器，進行高程測定、高程引測、建筑物軸線定位、樓層標高和墻體標高的測設與控制、建筑（構筑）物的變形觀測；（2）能使用測量儀器進行地下管線及周邊建筑的監測與保護；（3）能使用全站儀進行測定、測設等工作。因此，教材的編寫依據首先來源于這樣的人才培養目標及具體的課程目標。

（二）建筑企業對中職學生的技能要求

校本教材的內容源于建筑企業對中職學生的技能要求。學校施工教研室組織行業企業專家和專業教師深入淮安市區及周邊地區的建筑企業對畢業生所從事的職業崗位展開了調查，了解到建筑施工測量放線的主要工作內容如下：建立現場施工測量程序組；制定測量放線方案；準備測量儀器；核定位樁及水準點；建立現場控制網；建筑物定位放線；建筑物基礎放線；樓層標高控制；建筑物垂直度控制；沉降觀測；測量資料歸檔等。分析研究調研資料，明確了畢業生應具備的測量知識和技能，提煉出現代建筑工程測量的典型崗位工作任務，并以此作為確定教材知識點和技能點的基礎，為教材的開發提供有效的依據。

（三）職業技能鑒定中級測量放線工要求

校本教材的內容納入了中級測量放線工職業技能鑒定專業知識和操作技能（見表1），還增添了儀器的使用與維護、安全文明生產等知識。如此，職業知識技能和雙證書制度相關內容就融入了教材，學生一畢業就能憑技能證上崗。

三、設定校本教材內容的結構框架

緊扣“校企合作、工學結合”這個核心，教材編寫組在大量的調查研究基礎上，以實訓項目教學內容為編寫中心，以理論為實訓項目服務為原則，建立以測量技能為模塊的相對獨立的實踐教學內容框架；以施工過程為導向的教材內容貼近生產，貼近工藝與實際應用“零”距離對接，淺顯易懂，學生能自學，學即能用；實訓即崗前培訓。最終完成的教材目錄章節有：常規測量儀器的使用說明、水準測量在施工場地平整中的應用、基礎線的放樣及基坑深度控制、建筑物軸線放樣及引測、墻體施工測量和建筑施工坐標引測、建筑物變形測量、地形圖及GPS應用和建筑施工測量管理等。

四、充分利用校內外實訓基地，突出地域行業特色

“校本”的內容是由學校所處的地域、學校的辦學思想、辦學歷史、實際環境、學生的文化背景和認知結構等構成的，強調地域、學校、學生的適應性和特殊性。建筑工程測量課程是一門實踐性很強的課程，大多數課時以實訓課為主，實訓課部分的教材內容需圍繞實訓基地已有儀器設備等條件編寫。筆者所在學校校內實訓基地擁有高精度的水準儀、經緯儀、全站儀等設備，專門的測量實訓場地能夠滿足各種地面實訓要求。學校與多家當地建筑企業簽訂校企合作協議，為學生的工學結合提供了校外實訓基地，為頂崗實習提供了保障。這些實訓基地元素均融入了校本教材。

五、主動尋求外部力量，共建不斷完善的校本教材

篇9

關鍵詞 測量工程技術專業 教學改革 市場經濟 措施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 市場經濟的發展給中職測量工程技術專業帶來的影響

市場經濟對我國教育的事業是巨大的，中職教育事業也不例外。在市場經濟觀念的影響下，中職教育改變了以往的人才培養理念和培養方式，開始著手培養更能適應市場經濟的人才。具體影響主要表現在以下兩方面：

（1）市場經濟對中職測量工程技術專業的積極影響。以往中職教育在測量工程技術專業人才培養上往往走的是單一化的培養路子，在課程設置上多是一些基礎課程，包括地形測量和控制測量等基本知識，但是這種課程往往專業性強，但是實用性差，培養出來的測量人才很難適應各項建設部門的實際工作。這就使得中職學校必須轉變教學觀念，進行課程和教學方法的改革，主動尋求與市場經濟的接軌，培養具有較高競爭能力的復合型人才。這極大地推動了中職測量工程技術專業的變革，提高了其教學質量。

（2）市場經濟對中職測量工程技術專業的不良影響。市場經濟帶來了先進的觀念，來帶了一些不健康的觀念。一些中職學生受市場經濟的影響，認為學習無用，在校期間揮霍學習的大好時光，不論是測量理論學習還是實踐學習都不積極，應付了事，造成理論知識和實踐知識“雙失”，影響了他們的專業成長。

2 以市場經濟為導向進行測量工程技術專業教學改革的措施

以市場經濟為導向進行中職測量工程技術專業的教學改革，就是要秉承市場經濟的先進理念和觀念，對中職測量工程技術專業中不適應市場經濟和社會發展的部分進行調整，面向社會培養具有較強競爭能力、較高理論水平、過硬操作能力的復合型人才。在具體的改革上，要從以下幾方面做起：

2.1 進行新舊課程的整合，適應市場新形勢的發展

首先，市場經濟的發展使得各種測繪新技術和新方法相繼涌現，這些新事物給傳統的測繪事業帶來了強烈的沖擊。它要求中職測繪專業必須要進一步淡化專業的界限，繼而拓寬專業面，增加新的課程內容。因此，中職學校在對地形測量和控制測量及工程測量等進行整合的基礎上，要增加以計算機課程和地籍測量為主的拓展課程，同時，還要增加以GPS、GIS、RS為主的現代化測量課程。要充實中職測量工程技術專業的課程體系，促進新舊課程的融合，并對課程教學內容進行整合，優化教學體系。其次，要在課程中增加計算機課程，提高學生的計算機實際應用能力。因為，隨著市場經濟的進一步發展，工程測量將越來越多地用到計算機技術。要讓學生掌握計算機語言和數據庫等基本知識，學會使用基本的測量軟件。再次，要增加其他與測量相關的專業課程。在實際的工程測量中，除了需要用到專業的測量知識外，還需要用到各種工程制圖知識、管理知識和概預算知識等。因此，要增加工程識圖以及工程管理等課程作為配套課程。

2.2 進行教學方式的變革，突出以能力為主的培養特點

市場經濟更需要的是復合型人才，而不是空有滿腹理論或者理論匱乏的“瘸腿”人才。因此，中職學校測量工程技術專業教學方式必須進行改革，要改變以往重理論灌輸的教學方式，要拓展知識、延伸課堂，教會學生更多的操作本領。

（1）課堂知識傳授和課內實習相結合。在工程測量實際教學中，要注重學生對理論知識的把握和記憶。同時可以將各種能夠攜帶的儀器帶入課堂。在課堂上讓學生動手檢測各種儀器的性能，進行各種數據的采集演練，讓他們利用掌握的測量方法進行訓練。這樣有助于鞏固學生所學的理論知識，能夠增強課堂的趣味性，讓學生更深刻地掌握測量理論知識。

（2）采用各種能夠激發學生動手參與興趣的教學方法。我國教育事業的發展催生了很多先進的教學方法，這些教學方法注重學生學習興趣的激發和學習積極性的調動。中職學校的學生處于青春期，敏感好動，注意力很難集中。測量工程技術專業教師要積極學習先進的教學方法，將諸如多媒體教學、項目教學、任務驅動教學和討論教學、探究教學等恰如其分地應用到測量工程技術專業教學中，提高學生的參與性，讓學生主動掌握測量知識。比如在講解測量儀器的構造時，教師可以利用多媒體來展示測量儀器各部分構造，讓學生直觀地看到測量儀器，強化他們的記憶。

2.3 注重實踐教學環節，提高學生的動手操作能力

實踐教學環節是強化學生知識掌握和能力的關鍵環節，必須要高度重視這一環節。在實際的教學中，可以成立測量小組，加強實踐訓練。按照每個班的人數合理劃分測量小組，人數控制在四人左右，保證每個小組成員都有操作儀器的機會。

（1）校內實訓。由教師結合課堂教學內容布置小組測量任務。比如在一個階段的控制測量理論教學和儀器認識之后，可以讓學生以小組為單位在校內進行控制測量練習。每個小組要按教師的規定上交測量實踐作業。

（2）校外實訓。可以將實際的施工測量任務作為野外實訓任務讓學生完成，幫助他們以后更容易融入社會實際工作和崗位中。比如給學生布置道路測量的任務，并明確測量的要點，讓學生完成控制點的高程測量、完成導線長度測量、完成水平角度測量、完成閉合導線內業計算，并完成道路中線測量、管線測量等。通過實際的教學任務的布置，讓學生掌握實際測量方法。提高他們面對和處理實際測量任務的能力，讓他們更能適應將來的工作。這種校外實訓與學生走上工作崗位之后要面臨的各種測量實踐有相通之處，能夠提高他們面對不同測量情況的適應能力。

2.4 給學生創造與生產實際相結合的實習條件

中職學校要積極地與建筑企業或者工程測量單位合作，要給學生創造能夠進行頂崗實習的條件。要提高學生的崗位適應能力，必須要讓他們熟悉實際的崗位操作條件。學校可以和建筑企業合作，組織學生利用寒暑假到企業進行頂崗實習，讓他們跟隨專業的測量團隊到實地進行測量。學校也可以自主聯系生產任務，讓學生負責村鎮的地籍測繪，讓他們在實際的測繪實踐中得到測繪綜合能力的提升。

2.5 進行測量工程技術專業考核制度的變革，將評分標準量化

量化考核是市場經濟發展到一定階段興起的一種考核方式，將其應用到中職測量工程技術專業教學中有著重要的意義。首先，教師要根據測量工程技術專業特點確定考評制度。把考核分為課前預習考核、課中紀律校核、課后數據觀測、記錄和處理考核、實踐考核、實習考核幾大部分，并按照比例確定各部分考核比重，對學生每個學習的表現進行綜合打分，要適當增加實踐和實習考核的比重，其考核分值要占到60%左右，提高學生對測量實踐和實習的重視度，對于在實踐和實習環節表現優異的學生可以進行加分獎勵，有了考核的壓力和激勵，能夠讓中職學生正確對待實踐和實習環節，激發他們的積極性，提高他們的動手操作能力。對于積極參加學校測量技能大賽的學生也可以給予加分獎勵，鼓勵學生積極動手，參與各種有意義的技能比拼大賽。

篇10

關鍵詞:實踐教學;糧食工程技術專業;綜合能力

糧食工程技術專業是一門實踐性很強的應用型學科，旨在培養面向糧食加工、油脂制取與加工、糧油轉化及深加工、糧食收儲和購銷企業生產一線的從事加工、儲存、檢驗、營銷等生產技術與管理工作一線的掌握崗位技能與知識，具備良好職業素養、熟練專業技能和可持續發展能力的技術技能人才。但高職學生真正學習專業課程只有一年的時間，短時間內很難深入的掌握學科專業知識和加工技術，因此，高職院校亟需加強實踐教學活動。通過組織學生進行基本技能實訓，認識實習，頂崗實習和其他社會實踐活動等，不僅能鞏固和提高理論知識，還能直接接觸生產實際，提高學生的實踐操作能力和組織管理能力，培養學生的綜合素質，增強創新能力，從而實現高職院校糧食工程技術專業人才培養目標。

1糧食工程技術專業實現實踐教學的重要性

糧食工程技術專業具有很強的工程性、技術性、實踐性，糧食生產企業要求畢業生具有社會適應性強、工作態度嚴謹、專業知識扎實、實踐操作能力和創新能力強，能為企業創造一定的經濟效益?？紤]到糧食企業到畢業生的要求，在培養糧食工程技術專業高素質技能型人才時，不僅要掌握相應的理論知識，還應該注重學生實踐操作能力和創新能力的培養，提高學生的綜合能力。由于在實踐生產或實驗中，內容更具體，更吸引同學的學習興趣，在動手操作過程中，在發現問題、分析問題、解決問題的同時積累知識和實踐經驗，而且有成就感。加深理解和領會書本中的理論知識，實踐教學過程中，學生的動手能力、科學研究能力和創新能力都能得到很大的提高。學生能夠真正胸有成竹的走向工作崗位。

2提升高職糧食工程技術專業教學實踐的措施

2.1引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

實踐教學突出了學生的主體地位，學生對實踐教學的認識程度決定了實踐教學的成功與否。目前，很多同學對糧食工程技術專業認識不夠，缺乏學習的動力，通常是依靠家長，有走一步算一步的想法，沒有長遠的打算，缺乏社會責任感；有的同學由于理工科基礎知識不夠扎實，對于畢業后從事的工作缺乏了解，導致學習目的不明確、態度不端正，積極性不高。通過實踐教學，讓學生明白實踐教學的目的和意義，在思想上有所認識，培養他們腳踏實地、任勞任怨的精神，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.2改進教學方法和手段

以改進實踐教學方法、教學手段為途徑，提升實踐教學的質量。實踐教學方法是根據實踐教學的內容，教學內容，采用靈活多樣的教學方法。專業實踐教學的改革應以工學結合為切入點，以任務引領為基本取向，以工作本位學習為主要形式，探索工學交替、任務驅動、項目化教學等有利于提高學生學習興趣、實踐動手能力的教學模式，促進學生職業能力的發展。有效運用精品課程網、多媒體技術等現代化的教學手段，提高教學效果。

2.3不斷完善和鞏固實習實訓基地

2.3.1校內實訓基地建設

學院糧食工程分院建有糧油加工實訓室、糧油檢驗實訓室、農產品加工實訓室、糧油化工實訓室、糧油加工設備陳列室，還應擴建谷物加工技術實訓室，更新油脂制取實訓室的部分設備，滿足糧食工程技術專業學生實訓的需要。不斷完善實訓室管理制度，建設成集實踐教學、社會培訓、中級糧油質量檢驗員職業技能鑒定和技能大賽為一體的多動能實訓基地，為學生的職業技能訓練、職業素質培養和可持續發展能力培養創造了良好的條件。

2.3.2校外實訓基地建設

校外實習基地是學生“零距離”接觸生產一線的訓練場所，是對校內實訓基地設備和場所不足的有效補充。分院有針對性地與企業建設校外實習基地，開發專業認識實習和頂崗實習基地，加強了學院與企業的全方位合作，同時使學生在真實的工作環境中不斷提升自己的實踐操作技能，實現技能培養與就業的有效銜接。

2.4加強雙師型隊伍建設

教師是實踐教學體系的構建者，是實踐教學活動的實施者。教師的理論水平和實踐技能直接關系到實踐教學環節的質量與效果。這就需要專業教師具有扎實的專業理論知識和實踐技能、較高的綜合素質，還要有在企業一線工作的豐富經驗，因此，需要加強雙師隊伍建設，提升師資水平，使我們的教師既能“教”又能“做”。我們可采取如下措施：（1）實施教師掛職鍛煉制度，鼓勵中青年教師到糧油企業對應崗位掛職，提高教師實踐水平，使課程教學更具針對性、適應性和實踐性。同時實施教師下企業實踐制度，培養其專業實踐能力并及時學習新知識、新技術，使教師本人從情感上和專業技能上更加貼近糧食行業。另外可以了解畢業生的適應性和企業對畢業生的新要求，加快建設一支適應職業教育以就業為導向，滿足實踐性與技能型教學要求的高素質教師隊伍。。（2）聘請與糧食相關的企事業單位的技術人員到校做兼職教師，在教學中發揮他們的一計之長，改善教師隊伍結構，推進教學內容改革，加強實踐教學環節。通過專、兼職教師間的交流與合作，發揮“傳、幫、帶”的作用，促進現有教師的專業水平和動手能力的提高，對糧食工程技術專業建設水平起到了積極的作用，同時實現了學生與企業的“零距離”對接。

2.5鼓勵學生積極參與糧食行業的創新技能大賽

學院和老師應該多鼓勵和支持學生踴躍參加糧食行業的技能大賽、全國性的創新比賽等，不僅可以開闊眼界、提高實踐創新能力，而且可以提升學生的自信心，提高學院糧食工程技術專業在糧食行業的知名度。

3結語

實踐教學是高職教學體系中不可缺少的環節，是培養學生專業技能和實踐動手能力的重要途徑。學生在掌握理論知識的同時，提升了自身的實踐技能。隨著社會需求對糧食工程技術專業人才的要求越來越高，加強實踐教學對提高學生知識轉化率和綜合能力的作用日益凸顯。

作者:夏明敬 單位:吉林工程職業學院

參考文獻：

[1]馬森,王曉曦,鄭學玲.糧食工程專業科技創新能力培養的探索——以河南工業大學為例[J].高等教育,2015(9):58.

[2]劉道敬.校企合作與高職實踐教學模式構建[J].統計與管理,2015(3):186.