導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校體育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 隨著“終身體育”思想不斷深入人心，高校體育將朝著適應(yīng)大學(xué)生心理與生理特點(diǎn)的多元化方向發(fā)展，并與學(xué)生的終身體育接軌，與全民健身計劃相適應(yīng)。但是從教師觀念、高校體育教學(xué)任務(wù)、學(xué)校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀看來，即使在這種大趨勢下，如果高校體育的指導(dǎo)思想沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，將“終身體育”作為主導(dǎo)思想，那么學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展將很難得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 高校體育 終生體育 高等教育

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的出臺，為高校體育教學(xué)指明了新的方向，要求高校體育教學(xué)應(yīng)具體地考慮終身體育、健康體育的實際需求。在《綱要》的課程目標(biāo)中明確地提出了受教育者要形成終身體育的意識和能力。然而在現(xiàn)行的高校體育教學(xué)中，雖然多數(shù)高校教學(xué)內(nèi)容增加了一些群眾體育及休閑體育的內(nèi)容，使學(xué)生對體育課有了更多的選擇機(jī)會，但由于其核心教育思想并沒有實質(zhì)的改變，在體育教學(xué)任務(wù)方面仍然過于局限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽略了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、體育習(xí)慣和終身體育意識的培養(yǎng)，使這種體育教學(xué)改革只是停留在形式上的變化，并沒有將終身體育的教育思想貫徹在教學(xué)實踐中。

一、高校中的終身體育

終身體育又稱“生涯體育”，它是終身教育的延伸，終身體育的含義應(yīng)包括下述兩方面的內(nèi)容：一是指人從生命開始至結(jié)束一生中，學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉活動，使終身有明確的目的性，使體育真正成為人一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容。二是在終身體育思想的指導(dǎo)下，以體育的體系化、整體化為目標(biāo)，為人在不同時期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動機(jī)會的實踐過程。

終身體育最早由法國教育家保爾?朗格朗在二戰(zhàn)后提出的，并逐漸形成一股體育思潮，具備了廣泛性、終身性和科學(xué)性的特征。

而高校體育教育，作為我國高等教育的一個重要組成部分，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、實現(xiàn)素質(zhì)教育有著其它學(xué)科不可替代的作用。傳統(tǒng)的高校體育教育以運(yùn)動技術(shù)傳授為中心，以提高競技水平的手段來達(dá)到所謂“增強(qiáng)體質(zhì)”的目的。這種目標(biāo)定位的結(jié)果是片面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技術(shù)能力的發(fā)展，而忽視了對學(xué)生體育意識、體育能力、體育習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視了體育教學(xué)在人的全面發(fā)展中的綜合作用。因此高校體育教學(xué)的目標(biāo)必須由傳授運(yùn)動技能向促進(jìn)學(xué)生身心健康方向轉(zhuǎn)換。要完成這種轉(zhuǎn)換，必須從指導(dǎo)思想深入改革，高校體育教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念為主要目標(biāo)。

二、我國高校體育現(xiàn)狀

（一）高校體育教學(xué)上存在的問題

從現(xiàn)在人才觀和體育觀的高度，審視我國以往的高校體育教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)一些方面明顯不足：在教學(xué)任務(wù)上注重“三基”，沒有立足終身體育和學(xué)生能力、個性方面的培養(yǎng)；在課程內(nèi)容上存在策、難、偏、舊的現(xiàn)象，過于注重書本知識和競技項目的設(shè)置，沒有創(chuàng)新，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和間接經(jīng)驗的積累。因師資和各種條件的限制而導(dǎo)致課程內(nèi)容單一化，使學(xué)生產(chǎn)生厭體育課；在教學(xué)組織、實施上過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的學(xué)習(xí)方式；在教學(xué)方法上，長期以來采用運(yùn)動技術(shù)結(jié)構(gòu)為主線的“一講解、二示范、三練習(xí)、四糾錯、五鞏固”的單一模式，不僅限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時也束縛了體育教學(xué)方法自身的進(jìn)步與發(fā)展；在教學(xué)評價上過于強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)與考試的分?jǐn)?shù)，忽視綜合評價，以及學(xué)生在課堂上、練習(xí)中智力與心理上所承受的負(fù)荷。綜上所述，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式壓抑了學(xué)生主體意識個性特長、創(chuàng)造思維和實踐能力的發(fā)展，很明顯，這種方式不能適應(yīng)新時期高校體育課教學(xué)工作。此外，教學(xué)經(jīng)費(fèi)場地設(shè)施嚴(yán)重不足，教師隊伍特別是骨干教師隊伍不穩(wěn)定等因素都是影響現(xiàn)代高校體育教學(xué)的主要因素。

（二）高校學(xué)生體育鍛煉問題

歐陽萍調(diào)查表明，大學(xué)生畢業(yè)后72.5%的畢業(yè)生未形成體育特長，只有68.7%的人保持健康水平，只有19.5%的畢業(yè)生能夠堅持體育鍛煉。而且我國大學(xué)生中有約占18%的人存在不同程度的心理健康問題，具體表現(xiàn)為恐怖癥、焦慮癥、多疑病癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥和情感危險等。這說明了，大學(xué)生在通過幾年的體育課程后，并沒有強(qiáng)身健體的目的，也沒有形成長期參與體育鍛煉的思想意識。學(xué)校注重學(xué)生體質(zhì)健康的同時忽視了對其心理健康問題的關(guān)注，造成現(xiàn)在大學(xué)生的諸多社會問題，如前段時間的“馬加爵事件”以及現(xiàn)在的“我爸是李剛”等，這些大學(xué)生造成的社會問題，說明現(xiàn)在大學(xué)生道德和素質(zhì)降低的同時，也可以從另一個側(cè)面看出，當(dāng)代大學(xué)生體育課程教育不到位所產(chǎn)生的心理問題。

（三）教師在高校體育存在的問題

體育教師教學(xué)“疾病”主要有：教學(xué)失范、教學(xué)偏見、教學(xué)懲罰和教學(xué)阻隔，表現(xiàn)在：教師在課堂教學(xué)中言行不規(guī)范，自我要求不嚴(yán)格，教學(xué)組織與管理缺乏嚴(yán)格與嚴(yán)謹(jǐn)；由于教師個人主觀偏見，情感的偏差而在教學(xué)上有失客觀和公正；運(yùn)用不恰當(dāng)語言或行動對學(xué)生進(jìn)行管教，造成學(xué)生身體或心理傷害；教師與學(xué)生缺乏有效溝通和交流，在學(xué)生心理和情感上產(chǎn)生教學(xué)阻隔。

三、增強(qiáng)高校終身體育意識

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生終身健身信念

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)因素，對培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)健身運(yùn)動的原則，應(yīng)不斷研究學(xué)生體育運(yùn)動中的新問題，即從生理、心理等多方面啟發(fā)學(xué)生的體育鍛煉主動性和濃厚興趣。如何變短期娛樂性鍛煉為長期興趣愛好，使大學(xué)生加深對體育鍛煉目的的認(rèn)識，形成良好的終生健身意識，應(yīng)引起我們的高度重視。掌握大學(xué)生體育運(yùn)動心理的特點(diǎn)，幫助克服心理弱點(diǎn)，同樣在教學(xué)中不可忽視。

當(dāng)然要想改變高校體育現(xiàn)狀必須從根本點(diǎn)入手進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先應(yīng)該是教學(xué)主導(dǎo)思想上轉(zhuǎn)換，以運(yùn)動為主的教學(xué)思想，認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主，只重視運(yùn)動的外在意義和價值，將體育教學(xué)單純視為一種工作，只注重運(yùn)動教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者完全處于被動狀態(tài)。他所強(qiáng)調(diào)是學(xué)校開展運(yùn)動的任務(wù)，而忽視了與終身健身的聯(lián)系，很少顧及全民健身的需要。他們把學(xué)生掌握體育運(yùn)動的基本知識、技術(shù)、技能放在首位，而忽視了學(xué)生通過體育教學(xué)獲得體育運(yùn)動的情感體驗，愉悅身心，充分滿足運(yùn)動生理和心理上的需要。這種情況就難于使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握從事終身健身所需要的基本知識和鍛煉方法。所以需要改變以運(yùn)動為目的教學(xué)思想，樹立體育教學(xué)要為終身健身打基礎(chǔ)的主導(dǎo)思想。

（二）構(gòu)建新的體育教育體系

隨著教育的發(fā)展，體育課程與其它課程之間更趨于平衡。體育課程不再是被人們誤解為單一的身體訓(xùn)練，體育課程更傾向于訓(xùn)練情感、意志、個性等心理素質(zhì)。可針對大學(xué)生終生健身的基本條件，采用必修課、選修課、體育俱樂部、體育知識講座、訓(xùn)練隊及高水平運(yùn)動隊、競技比賽等多種教學(xué)方式，引發(fā)運(yùn)動者的愛好情緒并使之上升至理性。變單一的競技運(yùn)動模式的考核標(biāo)準(zhǔn)為競技運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)與日常持久耐力體力等身體素質(zhì)考核相結(jié)合。建立完備的電化教學(xué)，利用錄像機(jī)、VCD、DVD、計算機(jī)多媒體、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等高科技，視、聽新技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中，使國內(nèi)外體育動態(tài)快速準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對體育有更好的了解和認(rèn)識，以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，不斷豐富教學(xué)手段和提升教學(xué)效果。加大體育場館建設(shè)、器材的投入與改進(jìn)力度，給學(xué)生創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境是高校體育非常重要環(huán)節(jié)。教師是終生體育教育的指導(dǎo)者，教師首先應(yīng)具備廣博的知識、運(yùn)動技能和良好的道德品質(zhì)，才能在教育學(xué)生終生健身思想中起到積極的作用，學(xué)校應(yīng)根據(jù)這一情況可加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高師資的教學(xué)水平。另外，經(jīng)常參加社會上各類體育活動和國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，使教師在德、智、體、美方面有較高的素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的終生志趣和信念奠定堅實的基礎(chǔ)。

篇2

【關(guān)鍵詞】高校體育，改革，創(chuàng)新

體育一直是一個關(guān)乎于全民身體健康的話題，從業(yè)余的角度來說，體育鍛煉在一定程度上可以達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。從專業(yè)的角度來說，主要是針對當(dāng)前一些體育高校的體育教育而言。體育教育的作用的非常大的，首先，體育教育是將體育作為一門專業(yè)的學(xué)科列入培養(yǎng)的領(lǐng)域，再此基礎(chǔ)上培養(yǎng)的體育生對社會和體育教育起到非常重要的作用。因此本文將針對高校體育的改革進(jìn)行相應(yīng)的研究，以促進(jìn)高校體育的健康發(fā)展。

一、高校體育改革要以知識經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對知識型人才的需求在激烈的市場競爭中已經(jīng)成為一種資本的競爭，也成為企業(yè)或單位創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營模式的主體，并在此過程中起到?jīng)Q定性的作用。沒有雄厚的知識儲備，企業(yè)或單位就無法在激烈的市場競爭中立足，任何生產(chǎn)經(jīng)營模式都需要依托科學(xué)知識，沒有持續(xù)的知識生產(chǎn)，就不會推動和保持社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定健康發(fā)展。由此可見，知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，無論是對人才的需求，還是企業(yè)或單位生產(chǎn)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變，都是以知識資本為支撐來推動的。

從主觀的角度分析，知識經(jīng)濟(jì)的到來與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代都有一個共同的特點(diǎn)，都需要通過教育來為某個經(jīng)濟(jì)時代提供人才。但是，隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，三者之間也突顯了許多不同的地方，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的人才培養(yǎng)是服務(wù)于封建社會的官僚制度；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代人才的培養(yǎng)是服務(wù)于資本主義者；知識經(jīng)濟(jì)時代的人才培養(yǎng)是服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能等復(fù)合型人才的需求。因此，在高校體育改革過程中，只有不斷創(chuàng)新，才能擺脫傳統(tǒng)高校體育的機(jī)械式教育模式，任何一類體育項目都應(yīng)該有一套完整的教學(xué)模式和教學(xué)體制，并且每類體育項目的教育模式不能重復(fù)于其它體育項目，從而使高校體育具備多樣性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性，將創(chuàng)新作為高校體育改革的理念，這樣才能推動高校體育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代背景下對人才需求的最終目標(biāo)。

二、高校體育改革需要創(chuàng)新發(fā)展

（一）創(chuàng)新體育改革的思路

在知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，高校體育改革思路應(yīng)該是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，并發(fā)揮其實際功能和作用。以往的高校體育事業(yè)注重強(qiáng)身健體、培養(yǎng)優(yōu)秀人格，在不丟棄以往教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，高校體育改革的指導(dǎo)思路應(yīng)該從追求體育形式向追求體育實質(zhì)轉(zhuǎn)變。不斷創(chuàng)新高校體育改革，建立適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的高校體育體制，并結(jié)合知識經(jīng)濟(jì)的實際需求和素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，落實和激活各項機(jī)制，以此實現(xiàn)高校體育改革的最終目的。

（二）創(chuàng)新高校體育教育內(nèi)容

高校體育改革過程中，其教育內(nèi)容的改革與創(chuàng)新要符合知識經(jīng)濟(jì)的需求，制定符合時代要求的教育內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)與前提。高校體育教育內(nèi)容的改革要以知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢為主導(dǎo)，以此提高高校體育教育質(zhì)量，促進(jìn)高校學(xué)生優(yōu)秀人格的建立與身心健康發(fā)展。以提高學(xué)生積極參與體育鍛煉，注重學(xué)生個性發(fā)展和體育文化知識的理解和掌握為輔導(dǎo)，充分結(jié)合高校體育的傳統(tǒng)教育模式和知識經(jīng)濟(jì)時代高校體育實質(zhì)性教學(xué)模式，建立一套既能提高學(xué)生體育知識、文化水平，又能提高學(xué)生自身品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的高校體育教育體系，確保高校體育改革符合知識經(jīng)濟(jì)時代的價值理念。

（三）創(chuàng)新高校體育教育方法

高校體育改革要剔除傳統(tǒng)體育教育方法中的缺陷與不足，借鑒和引用好的教育方法，充分利用知識經(jīng)濟(jì)時代的研究成果，使用現(xiàn)代化的教育方法和手段，提高學(xué)生對高校體育的認(rèn)知能力以及自身成長與發(fā)展的規(guī)律，采用科學(xué)合理的方法學(xué)習(xí)和掌握知識、訓(xùn)練能力、健全人格、改革制度，建立有效的評價機(jī)制，高度重視學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新是高校體育改革發(fā)展的源動力

（一）拓寬課外活動內(nèi)容。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的條件下，人們對身心發(fā)展的要求越來越高，很多高校體育教學(xué)、設(shè)施、器材、師資等都已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高校學(xué)生對體育教育的需求，更多的戶外體育項目和活動逐漸受到廣大高校學(xué)生的歡迎，開展這類活動的形式和人員參與的積極性都證明高校體育改革與創(chuàng)新需要迎合時展的要求，高校體育改革與創(chuàng)新必須順應(yīng)時展的要求，加快高校體育改革的步伐，推動高校體育改革順利進(jìn)行。

（二）提升校園體育文化內(nèi)涵。高校體育文化的高校體育事業(yè)發(fā)展過程中逐步形成具有高校體育文化特色的思想、價值觀念和行為方式。通過改革高校體育，不斷創(chuàng)新改革思路、教育觀念，以此提高高校體育文化的教育、娛樂、激勵等方面的實際功能，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松鍛煉、歡快愉悅的和諧環(huán)境，營造具有高校體育文化特色的氛圍，從而使高校學(xué)生能夠積極參與體育鍛煉、享受體育、了解體育，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)生身心健康，德智體全面發(fā)展。

四、結(jié)語

當(dāng)前，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)悄然而至，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展將進(jìn)入一個全新的時代，這對高校體育改革與創(chuàng)新帶來了更高的要求。要想實現(xiàn)高校體育改革的現(xiàn)代化、規(guī)范化、時代化，就需要以知識經(jīng)濟(jì)時代背景為依托，建立符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的高校體育教育體系，使高校體育改革順應(yīng)時展的需求，從而充分體現(xiàn)服務(wù)性社會和現(xiàn)代高等院校體育教育的理念，進(jìn)而推動高校學(xué)生身心健康、德智體全面發(fā)展，為知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的需求提供強(qiáng)有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]周順錫.高校體育改革的戶外運(yùn)動開展研究——以蕭山科技學(xué)院為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（33）.

篇3

1.1高校體育發(fā)展的積極意義

學(xué)校教育的重要組成部分就是高校體育,其能夠使學(xué)生的身心健康得以培養(yǎng),適應(yīng)了社會發(fā)展的需要,是國民體育發(fā)展的基礎(chǔ)所在,能夠使學(xué)生的道德品質(zhì)以及個性化得到培養(yǎng)。使大學(xué)生的業(yè)余文化生活更加豐富多彩,有利于校園社會主義精神文明的建設(shè),對社會的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

1.2高校體育發(fā)展的狀態(tài)

現(xiàn)代社會中的競爭,歸根結(jié)底是教育的競爭。許多高校為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要,做出了使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的改革,但是現(xiàn)階段高校體育的現(xiàn)狀就是:學(xué)生的體能素質(zhì)整體不高,肺活量指標(biāo)有所降低,身體肥胖的學(xué)生顯著增多,教師的整體水平不高,教學(xué)設(shè)備不夠完善,學(xué)生對于體育鍛煉有著較為淡薄的意識。

1.3未來高校體育的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代教育體制以及培養(yǎng)的目標(biāo)都決定著高校體育進(jìn)行改革的必要性。與社會化接軌,最終實現(xiàn)社會化是其改革的目的所在。因在高等學(xué)校中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較成熟且穩(wěn)定,是健身意識以及體育行為形成的最佳階段。高校體育為社會體育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),實現(xiàn)其的社會化是未來發(fā)展的必然趨勢。

2高校體育與社會體育的關(guān)系

2.1高校體育與社會體育的不同點(diǎn)

(1)其在目的上就有很大的不同,社會體育是人民群眾自愿自主開展的身體活動,能夠達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情操的目的。而高校體育是高等教育中一項重要的科目,需肩負(fù)使大學(xué)生身體素質(zhì)加強(qiáng),以及道德、意志加強(qiáng),運(yùn)動技能提高的責(zé)任,具有一定的組織性、計劃性以及目的性。

(2)兩者針對的對象不同。社會體育的對象是社會上不同層次、不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同體質(zhì)的人,而高校體育主要針對的就是在校大學(xué)生,其將身體素質(zhì)不同學(xué)生的興趣愛好作為關(guān)注點(diǎn)。

(3)兩者之間有不同的參與方式,社會體育中,參與的人群可自由的支配時間,遵循自愿的原則,活動方式以及活動內(nèi)容都以個人愛好為主。高校體育中學(xué)生主要都是以課堂為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(4)兩者之間有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,社會體育中,可自由選擇運(yùn)動的項目。在高校體育中,排除能夠自主選課外,不再有選擇項目的權(quán)力,對技術(shù)以及技能的學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào),沒有靈活性。

(5)二者之間所處的地位也不相同,高校體育有教育的性質(zhì)存在,且能夠向社會體育進(jìn)行過度。高校體育是社會體育的一個重要組成部分。而社會體育的發(fā)展水平是體育發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展水平的真實反映。二者無法相互取代。

2.2高校體育對社會體育的積極影響

高校體育在一定程度上能夠?qū)ι鐣w育的不足進(jìn)行彌補(bǔ),在社會體育中,因受到經(jīng)濟(jì)以及社會發(fā)展不平衡的影響,發(fā)展社會體育的經(jīng)費(fèi)欠缺,指導(dǎo)員的數(shù)量以及素質(zhì)普遍不高,體育場地以及器材不夠充足,使社會體育發(fā)展更加困難。但是在高校體育中,卻占據(jù)著社會體育缺少的資源,高校學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練后,能夠成為社會體育中優(yōu)秀的指導(dǎo)員,彌補(bǔ)社會體育中指導(dǎo)員欠缺的不足,且高校體育中,有較大的體育場地以及較為豐富的器材設(shè)備,將其應(yīng)用于社會體育中,就能夠使經(jīng)費(fèi)得到有效節(jié)約,有了更為充足的物質(zhì)保障。而社會體育在一定程度上能夠推動高校體育的改革進(jìn)步,原本單一枯燥的高校教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求,許多高校采用了俱樂部以及體育協(xié)會的先進(jìn)形式,使學(xué)生更愿意參與其中,對學(xué)生終身體育意識的形成有著積極的促進(jìn)作用。

3高校體育向社會體育過渡形成終身體育

在高校體育中,需建立終身體育的思想。此方案在多年前就已被提出,但是因多種因素的限制,無法在高校體育中真正實行。現(xiàn)階段,一些高校仍在堅持以“三基”教育以及學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)為基礎(chǔ),未有效重視并培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣、體育思想以及體育能力,沒有使學(xué)生形成終身體育的思想,在學(xué)生畢業(yè)后,也就脫離了體育。所以,高校體育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀點(diǎn),摒棄傳統(tǒng)的舊觀念,使能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育思想以及社會發(fā)展的體育教育新體系得以建立。與此同時,還應(yīng)使終身體育的思想加入到學(xué)生的教材體系中,使學(xué)生的體育意識得到培養(yǎng)并加強(qiáng)。一直以來,大多數(shù)高校體育教學(xué)中都本著重視實踐的教學(xué)方法,而忽略了教學(xué)理論的傳授,許多學(xué)生對于體育的認(rèn)識都局限在跑步、打球等戶外活動中,而很少有學(xué)生能夠注重體育課的理論知識,學(xué)校對于理論知識的考核也未有重視。長此以往,導(dǎo)致了高校體育教學(xué)的失衡。高校應(yīng)該對此加以重視,將理論知識的傳授同樣作為教學(xué)的重點(diǎn),將理論教材的主線設(shè)為具有終身教育意義的內(nèi)容,例如體育的基礎(chǔ)知識、體育鍛煉的原理以及方法、體育衛(wèi)生以及保健等。此外,還需將學(xué)生對理論考試的態(tài)度加以轉(zhuǎn)化,使其更具科學(xué)化、規(guī)范化,達(dá)到使學(xué)生體育意識得到培養(yǎng)并提高的目的。使學(xué)生的體魄更加強(qiáng)壯、身心更加健康是終身體育的目的,所以,應(yīng)將學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的目標(biāo),以知識的傳授、智力的開發(fā)以及能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn),實施科學(xué)化、多樣化的教學(xué)方式,使學(xué)生的主動性得以充分的調(diào)動,自我設(shè)計、自我創(chuàng)造以及自我鍛煉的能力不斷加強(qiáng)。

4結(jié)語

篇4

拓展訓(xùn)練的本質(zhì)。所謂拓展訓(xùn)練是指利用自然地域和相應(yīng)設(shè)施，讓參與者通過體驗，從中感悟出活動所蘊(yùn)涵的理念，通過反思獲得知識，改變行為來培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)的一種動態(tài)教育模式，它重視人的態(tài)度、意志力、心理狀態(tài)的培養(yǎng)，通過一個個精心設(shè)計的項目，使學(xué)員能夠激發(fā)潛能，領(lǐng)悟到團(tuán)隊合作的重要性。以達(dá)到增強(qiáng)全隊活力、凝聚力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升競爭力的目的。 在學(xué)校，拓展作為一種突破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式要求的全新理念，通常在設(shè)定的陌生情景或特定的環(huán)境下，以身體為活動載體，以團(tuán)隊為組織形式，以游戲為活動內(nèi)容，全面提高學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，進(jìn)而成為全面塑造學(xué)生個體和提高團(tuán)隊素質(zhì)的一種體驗式學(xué)習(xí)模式。 2、拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

拓展訓(xùn)練具有時尚性、突破性和挑戰(zhàn)性 可以使大學(xué)生更好的適應(yīng)社會，提高人格魅力、提高綜合素質(zhì)和回歸自然的需要，是對一般高校體育教育的一次全面提煉和補(bǔ)充， 使常規(guī)與 新的教學(xué)模式相結(jié)合。所有項目以體驗活動主體，引發(fā)出情感、意志和交往活動， 使課堂 充實并且豐富。拓展訓(xùn)練的項目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理考驗上，需要大學(xué)生向自己 的能力極限挑戰(zhàn)，跨越"極限"。是大學(xué)生心理、體能、智能的極限挑戰(zhàn)；拓展訓(xùn)練具有團(tuán)體性 在拓展訓(xùn)練課中通過共同面對困難，使每名學(xué)生竭盡全力，既增強(qiáng)了團(tuán)隊合作的意識，又從 團(tuán)隊中獲取巨大的力量和信心。學(xué)生在集體發(fā)揚(yáng)個性，拓展訓(xùn)練實行分組活動，強(qiáng)調(diào)集體合作。力圖使每一名學(xué)生竭盡全力為集體爭取榮譽(yù)，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，在 集體中顯示個性；充分尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動性。即使在課后的總結(jié)中，教員也只能點(diǎn)到為止，主要 讓學(xué)生自己來講自己的體會， 教員只是在課前把課程的內(nèi)容、 目的及要求和安全知識向?qū)W生 交代清楚，活動中不進(jìn)行任何提示也不參與任何討論，最終使學(xué)生到自我教育的目的。

3、拓展訓(xùn)練的作用

高校是一個人際互動的小社會，在這個學(xué)習(xí)壓力越來越大，人與人的情感交流越來越困難的競爭環(huán)境中，在校大學(xué)生更需要團(tuán)隊的力量。拓展訓(xùn)練揉合了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，學(xué)生從中在個人和團(tuán)隊的層面，都可通拓展訓(xùn)練課程教你如何通過逆境和從而得到提升；拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生去感受學(xué)習(xí)，而不僅僅在課堂上聽講；以體驗，分享為教學(xué)形式的拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式，它并不灌輸你某種知識或訓(xùn)練某種技巧，而是設(shè)定一個特殊的環(huán)境，讓你直接參與整個教學(xué)過程。通過拓展訓(xùn)練，整合團(tuán)隊，發(fā)掘每個學(xué)生的最大潛力，是拓展訓(xùn)練在高校教學(xué)中的真正意義！

拓展訓(xùn)練在高校體育中的實際運(yùn)用

高校體育課中組織開展拓展訓(xùn)練 在高校體育課中開展拓展訓(xùn)練首先要達(dá)到基本的體育教學(xué)目的，首先要使學(xué)生具有每天鍛煉， 健康工作 ，幸福生活的生活習(xí)慣， 其次利用拓展訓(xùn)練來提高學(xué)生心理健康，使學(xué)生更加勇敢，果斷，團(tuán)結(jié)，不服輸?shù)木瘛８咝ｓw育課開展拓展訓(xùn)練組要分為：感性型項目、理性型項目、個人、團(tuán)體挑戰(zhàn)類項目，高校選修課建議多一些理性型的項目和個人、團(tuán)體挑戰(zhàn)類項目能夠讓學(xué)生在參加拓展訓(xùn)練的過程中分析問題解決方案和提高 挑戰(zhàn)或者勝利后的自信心。在高校教育中可以把拓展訓(xùn)練設(shè)為體育選修課的一門重要課程， 把拓展訓(xùn)練與體育課相結(jié)合，使學(xué)生在大學(xué)體育課上不僅能得到身體上的鍛煉， 更能提高心理上的鍛煉， 使學(xué)生遇到問題時能夠勇敢面對，以此來彌補(bǔ)一般體育課程的教學(xué)不足，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，進(jìn)一步促進(jìn)社會和諧。

六、結(jié)論 通過以上分析不難看出，拓展訓(xùn)練作為體育教學(xué)中一個重要的部分，只有將其本質(zhì)、特點(diǎn)、作用與體育教學(xué)相結(jié)合才能真正發(fā)揮其重要的作用，才能更進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)管理，促進(jìn)社會和諧。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]錢永健.拓展[M].高等教育出版社，2009.5.1.

[2]楊文軒，楊霆.體育概論[M].高等教育出版社，2005.7.1.

篇5

1終身體育與高校體育的關(guān)系

高校階段是學(xué)生生長發(fā)育、個性形成的重要時期，是培養(yǎng)終身體育的關(guān)鍵時期，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最重要的一站，也是學(xué)校體育教育的最高層次，最后一站。高校體育是學(xué)校體育與社會體育的重要銜接點(diǎn)，是實施終身體育工作的重要環(huán)節(jié)，它對終身體育具有十分明顯的影響作用和長遠(yuǎn)效益。高校是培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)終身體育觀念的主要場所，必須要接受教育，終身體育的內(nèi)涵是終身教育，其中包括了家庭、學(xué)校和社會教育，體育貫穿了人的一生。我們提及的終生體育思想是從人的一生角度來對體育問題的理性認(rèn)識，它的出發(fā)點(diǎn)是以人為主，并從探討人、體育、社會三者之間的關(guān)系來塑造全面發(fā)展的群體。高校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，傳授體育知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，為終身體育在當(dāng)代體育發(fā)展的道路上指明方向，我們要從理論和實踐中培養(yǎng)終身健身者，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，成為德、才兼?zhèn)洌w魄強(qiáng)健的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人。

2培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識

終身體育意識的培養(yǎng)，不僅依賴于有關(guān)體育基本理論知識的學(xué)習(xí)而且還要依賴對體育實踐的情感體驗，反復(fù)實踐的過程是對情感的體驗和對理論知識的深化，當(dāng)感性認(rèn)識通過自身努力達(dá)到理性認(rèn)識時，體育價值觀念良好的形成時，就會發(fā)生質(zhì)的飛躍。由于體育課具有靈活生動、豐富多彩、形式活潑。所以學(xué)生對體育課有著濃厚的興趣，并通過體育教學(xué)將其積極的延伸到體育課外活動中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育實踐活動的情感體驗的培養(yǎng)。因此，體育活動對培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識有其獨(dú)特的作用。

3培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識的重要性

近年來我國公民體質(zhì)逐年呈現(xiàn)下滑趨勢，這種情況產(chǎn)生的原因是多方面的，但在眾多原因中最不可忽視的原因是健康與體育意識淡漠。高等院校是培養(yǎng)人才的基地，是培養(yǎng)這些人才健康體魄的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段高校體育對學(xué)生形成符合時代要求的終身體育意識和行為還不到位，也正好表明了現(xiàn)今高校體育教學(xué)中存在的不足，所以培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識使他們能夠養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，是目前高校體育教學(xué)深化改革的主要問題之一。

4培養(yǎng)大學(xué)生體育意識的傳播途徑

學(xué)生體育鍛煉的意識和能力的基礎(chǔ)主要是通過學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和體育與健康的基本理論知識來完成。要在高校使學(xué)生樹立牢固的體育鍛煉意識，應(yīng)充分利用高校一切可利用資源，通過資源的利用宣傳來擴(kuò)大學(xué)生的體育知識的了解，進(jìn)而來增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的自覺性，從而調(diào)動并激發(fā)學(xué)生自覺鍛煉的熱情。學(xué)校在有條件的情況下應(yīng)定期舉辦各種體育知識的講座，通過體育知識講座宣傳體育理論知識，并通過體育教學(xué)的實踐活動與其結(jié)合，同時配合各種競賽活動提高體育活動的積極性。同時要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校體育在社會中的影響力。

5培養(yǎng)興趣和愛好

在對學(xué)生進(jìn)行體育意識的培養(yǎng)過程中，首先要從教育引導(dǎo)入手，要逐步激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，逐步激發(fā)學(xué)生體育需要，并傳播終身享用的體育保健知識與鍛煉方法。我們只有充分地把學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動起來，才能有效地在體育鍛煉過程中逐步形成體育意識和終身鍛煉的能力。

自覺性和主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)時的主要動機(jī)，我們在這一方面需要從教材、教法、教師這三個方面著手來解決。教材我們要選擇內(nèi)容豐富的具有較強(qiáng)吸引力的，教法要求運(yùn)用各種新的教學(xué)模式借助各種輔助設(shè)施來完成，而教師就是要通過選用優(yōu)質(zhì)的教材，并有效地運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和練習(xí)方法來激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉的興趣，只有學(xué)生對體育項目產(chǎn)生了興趣后，才能逐漸形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，我們就是要通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好讓他們逐步運(yùn)動起來，否則沒有了興趣愛好也就沒有了鍛煉，就談不上讓他們掌握各項運(yùn)動技能的要求。我們在教學(xué)中還要按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好結(jié)合學(xué)校的實際情況完成體育課的選課，在興趣的趨勢下可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高鍛煉的積極性。我們之所以動用一切可運(yùn)用的教學(xué)及教學(xué)輔助手段就是為了將學(xué)生的體育興趣愛好能夠持之以恒的保留，使其最終達(dá)到鍛煉的作用與效果，并形成穩(wěn)固的終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。

6培養(yǎng)自我鍛煉能力

如何培養(yǎng)大學(xué)生的自我鍛煉能力，也是當(dāng)今高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們應(yīng)注意將自我鍛煉能力的培養(yǎng)始終貫穿于整個教學(xué)過程中，除了要講解運(yùn)動技能外，還要積極培養(yǎng)學(xué)生對體育項目的認(rèn)識能力，使學(xué)生懂得體育鍛煉的意義及作用。同時在體育教學(xué)中我們還要培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立鍛煉過程中自覺性，對練習(xí)的次數(shù)、時間、強(qiáng)度、動作的自我調(diào)控能力，達(dá)到主動鍛煉的意識得到體現(xiàn)，為終身體育奠定堅實基礎(chǔ)。

7提高課外體育鍛煉的能力

學(xué)校的體育場、館設(shè)施是體育鍛煉的主要場地，是實現(xiàn)體育鍛煉的基本保證。所以學(xué)校要盡可能地加大對體育設(shè)施建設(shè)的力度，為學(xué)生提供必要的活動場所，同時提供必要的體育器材，并配備高素質(zhì)的體育教師。大學(xué)生自我運(yùn)動能力比較強(qiáng)，課余活動時間較多，容易產(chǎn)生良好的體育運(yùn)動氛圍。學(xué)校可以建設(shè)各運(yùn)動項目的俱樂部、社團(tuán)、代表隊，通過各種組織來組織學(xué)生參加體育比賽和體育課余活動，通過各種活動來營造積極良好的體育運(yùn)動氛圍，提高不同層次的學(xué)生的體育興趣，并將其激發(fā)出來，最終達(dá)到終身體育意識的目的。課外體育是體育課堂教學(xué)的延續(xù)，不受時間空間的限制，可以參與并組織不同內(nèi)容，并且形式各異。課堂上傳授的知識和技能能夠在課外體育活動中有所體現(xiàn)并可以獨(dú)立探索，豐富發(fā)展并檢驗自身的參與能力，有效提高自我鍛煉的能力，培養(yǎng)終身體育的意識。

篇6

論文摘要：隨著體育隱蔽課程研究的發(fā)展，越來越多的體育教師認(rèn)識到了體育隱蔽課程的重要性。體育隱蔽課程教育具有文化性、行為性、依附性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，要求體育教師要有良好的道德品質(zhì)、高尚的敬業(yè)精神、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、一定的審美素質(zhì)和良好的情感素質(zhì)。

隨著高校體育教學(xué)改革的深入與完善，體育隱蔽課程越來越受到廣大體育教師的重視。體育隱蔽課程是指在學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和。它是通過學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教師的行為方式和在體育教育中所形成的人際關(guān)系等內(nèi)隱的間接的文化因素來發(fā)展學(xué)生的非智力因素，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容和手段之一。教師在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程中的作用相當(dāng)重要，尤其是對那些非智力因素的學(xué)習(xí)，更需要具備較高素質(zhì)的教師，加以積極地引導(dǎo)。因此，在高校體育教學(xué)過程中應(yīng)特別重視體育隱蔽課程對體育教師素質(zhì)的要求。

一、隱蔽課程的涵義

隱蔽課程是指非正式學(xué)習(xí)的各種教育要素，如師生關(guān)系、教學(xué)風(fēng)格、課堂規(guī)則、按能力分組等，是一種隱蔽的或者是還未得到認(rèn)可的教師經(jīng)驗，但這些都能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。可以說，隱蔽課程是文化的反映，是人的生活習(xí)俗、文化教養(yǎng)、精神境界以及尊重他人、尊重自我在個體身上的集中表現(xiàn)，并通過教學(xué)、教師的行為等方式同正規(guī)課程同時起作用。

隱蔽課程教育既取決于教師對體育教育意義的認(rèn)識和把握程度，又取決于教師本身的文化素養(yǎng)和內(nèi)心境界。隱蔽課程的內(nèi)容選擇與設(shè)計，主導(dǎo)權(quán)在于體育教師，所以弘揚(yáng)什么精神，發(fā)展什么文化傳統(tǒng)，提倡什么品質(zhì)和培養(yǎng)什么能力等等，都是隱蔽課程教育所要涉及的方面。作為體育教師更應(yīng)對此在思想上、行動上有所認(rèn)識和體現(xiàn)，真正把能反映一定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志的、行為的等正面品質(zhì)的內(nèi)涵貫穿于整個隱蔽課程教育之中，進(jìn)而把學(xué)生發(fā)展成全面的人。

二、體育隱蔽課程教育的特點(diǎn)

（一）文化性

高校體育課程是從人類社會文化中篩選出來的精品，因此被列入其課程的內(nèi)容就有可能被繼承、發(fā)展，尤其是體育文化功能的教育就能得以具體化。體育教育是一種社會教育和社會規(guī)范，也是人的社會化的手段。體育文化是體育教育的重要內(nèi)涵，它是一種以人的體育行為特征的社會現(xiàn)象，是由人對體育的需要、思想理論方法等觀念形態(tài)的內(nèi)容和外化在現(xiàn)實世界中的各種體育活動以及活動的組織形式、活動的規(guī)格和設(shè)施構(gòu)成的，包括多種精神和物質(zhì)因素的復(fù)雜整體，而隱蔽課程中的體育文化教育，也是多種精神和物質(zhì)因素構(gòu)成的。所以體育課隱蔽課教育也具有陶冶、培養(yǎng)和教化人的作用。隨著人們對積累起來的文化價值（含體育文化價值）認(rèn)識的提高，蘊(yùn)含在體育課程教育中的文化特性，也越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的陶冶與影響，其中的體育文化特性對學(xué)生就有著獨(dú)特的作用。實質(zhì)上，體育教育過程也是將學(xué)生從自我認(rèn)識、自我完善和自我塑造中“喚醒”的過程，即從“自然”到“文化”，從“現(xiàn)實”到“理想”的過程。可以說，體育課中的文化性也是多種精神內(nèi)涵的整合，它決定了體育課程的構(gòu)建，而這一構(gòu)建又反映了社會文化的水平和變遷，反過來制約著體育文化的發(fā)展。

（二）行為性

體育課隱蔽課程教育中的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品位性、智慧能力性等，是以其外延的行為來評價的。體育課不同于別的課，它是以操作行為、身心互動和課堂指標(biāo)為特點(diǎn)的一種社會性活動，要求體育教師把內(nèi)心的精神境界外化在身體行動上，進(jìn)而產(chǎn)生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。在課堂上，影響學(xué)生的積極性因素頗多，但教師外延行為乃是一個關(guān)鍵性的因素，因為不同的教師行為會造成不同的課堂氣氛、師生關(guān)系以及給學(xué)生不同的心理影響，如行為的動作、表情、舉止等。可以說，課堂氣氛、師生關(guān)系和心理環(huán)境，正是決定學(xué)生行為表現(xiàn)積極性高低的直接而重要的因素。

（三）依附性

體育隱蔽課程的存在需要借助于某種客體才能傳遞它蘊(yùn)含的文化，發(fā)揮其功能。離開了這些客觀的載體，體育隱蔽課程也就失去了它存在的基礎(chǔ)，這就是我們常說的寓教于文、寓教于體等。體育隱蔽課程的教育價值并非完全直接顯現(xiàn)于學(xué)生身上，它所攜帶的教育信息只能部分地被學(xué)生直接吸收，而相當(dāng)部分則依附于其他載體間接地傳遞給學(xué)生。具體而言，學(xué)校教育化的環(huán)境、體育教師的行為、校園文化、各種人際關(guān)系都攜帶著體育隱蔽課程的教育信息，這些信息通過暗示、學(xué)生的模仿、互相感染、彼此認(rèn)同、榜樣學(xué)習(xí)等方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生有意識或無意識地接收這些信息，從而受到教育。體育教師的教育意向正是通過這些不同的載體傳遞給學(xué)生，并且不斷地沉積下來，產(chǎn)生相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。

三、體育隱蔽課程對高校體育教師素質(zhì)的要求

（一）體育教師要具有良好的道德品質(zhì)

體育教師的職責(zé)不只是傳授給學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是用自己高尚的情操來感染學(xué)生，教會學(xué)生怎樣做人。“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”[1]體育教學(xué)中，教師的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師往往是學(xué)生模仿的最直接、最具體、最生動的榜樣和道德形象。因此，體育教師要作到言行一致，以身作則，為人師表。教師要求學(xué)生遵守的課堂常規(guī)，首先自己要遵守。例如不遲到、不早退，體育教學(xué)中不做與教學(xué)無關(guān)的事情以及著裝要求等，教師要嚴(yán)格遵守，這樣才能樹立起教師在學(xué)生中的威信。體育教學(xué)中教師應(yīng)作到和藹可親，平易近人，關(guān)愛和體貼學(xué)生。教師的愛心是師生相互溝通、相互信任、相互理解的巨大磁鐵，沒有對學(xué)生的關(guān)愛和體貼，不能真正和藹平易地對待他們，是不可能從心底里獲得學(xué)生的喜愛的。

（二）體育教師要具有高尚的敬業(yè)精神

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比具有更高的實踐性特點(diǎn)，體育教師往往要冒著寒風(fēng)頂著烈日進(jìn)行教學(xué)，而且還要承擔(dān)課外活動和體育訓(xùn)練等繁重任務(wù)，因此，體育教師需要付出比一般學(xué)科教師更多的心血和勞動。高尚的敬業(yè)精神、堅定的奉獻(xiàn)信念是一名合格的體育教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。

（三）體育教師要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)

體育教師只有具有了較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能有效地影響或改變學(xué)生的心理和行為，使學(xué)生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，才會得到學(xué)生的認(rèn)可和信服。幾分鐘精彩的講解、一個漂亮的示范動作等都會帶給學(xué)生美的享受，并會給學(xué)生留下深刻的印象，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是體育教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。

（四）體育教師要不斷提高自己的審美素質(zhì)

體育教學(xué)中蘊(yùn)涵著許多美的因素：體育器材的合理擺放美、學(xué)生隊伍的組織美、練習(xí)時的隊型設(shè)計美、教師的儀表儀態(tài)美、教師的語言美、示范動作的形體美等等。這些美的因素不僅可以帶給學(xué)生美的享受，使他們獲得身心的愉悅，得到精神的滿足，更能激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，體育教師應(yīng)注重美學(xué)方面的修養(yǎng)，提高自己的審美素質(zhì)。

（五）體育教師應(yīng)具備良好的情感素質(zhì)

體育教師情感素質(zhì)如何主要體現(xiàn)在師生關(guān)系上。師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，也是學(xué)校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系。美國心理學(xué)家LP.索普指出“：師生之間的良好關(guān)系和良好的課堂氣氛能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上合作，這是學(xué)生取得更好成績的主要原因之一。”[2]融洽的師生關(guān)系使得教學(xué)信息傳輸通暢，是推動體育教學(xué)整體發(fā)展的動力，師生之間的協(xié)調(diào)和適應(yīng)會使教學(xué)過程處于相對平衡和穩(wěn)定的狀態(tài)。而且，師生溝通，情感融洽，有助于形成師生的親密感，便于教師因材施教。建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到師生情感上的溝通，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。體育教學(xué)中，教師應(yīng)本著人格平等的原則，事事尊重學(xué)生，以真誠的態(tài)度關(guān)心、幫助學(xué)生，用真誠的情感打動學(xué)生，以取得他們的信任，發(fā)揮自己在體育教學(xué)中的情感導(dǎo)向作用。

教師良好的情感素質(zhì)不僅是推動教師積極工作的動力，而且對學(xué)生起著直接的感染作用，影響著教育和教學(xué)過程。教師不僅要有熱愛學(xué)生的情感，還要有善于控制、支配和調(diào)動自己的情感，根據(jù)一定的教育目的，具體環(huán)境和學(xué)生狀況決定情感表現(xiàn)的傾向、方式、分寸，以便有效地感染教育學(xué)生。善于控制支配自己情感，抑制無益的情感，是體育教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校體育；德育功能

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0065-02

體育作為一種文化現(xiàn)象，其本身具有極強(qiáng)的教育功能。在高等學(xué)校，體育是不可或缺的重要組成部分。充分認(rèn)識和發(fā)揮體育育人的德育功能，使之在高校建設(shè)和人才培養(yǎng)中起到更大的作用，有著積極的意義。

一、點(diǎn)燃激情，學(xué)校凝聚力、向心力的催化功能

1896年4月，當(dāng)?shù)谝粚矛F(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會的圣火在希臘雅典熊熊燃起之時，體育就注定了與激情和凝聚力的不解之緣。隨著人類社會文明的不斷進(jìn)步與發(fā)展，體育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了強(qiáng)身健體的范疇，成為了一個民族精神的象征和文明的標(biāo)志。中華民族在擺脫“東亞病夫”、迅速崛起、實現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國之路的過程中，體育作為一種象征、一種標(biāo)志、一種媒介，以它特有的魅力，發(fā)揮了激發(fā)熱情、凝聚人心的強(qiáng)大功能。以愛國奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭、拼搏自強(qiáng)、求實創(chuàng)新、快樂健康為內(nèi)涵的體育精神催化著我們的民族精神，成為中華民族強(qiáng)國夢的強(qiáng)大精神動力。

大學(xué)是培養(yǎng)國家建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵場所，集聚了這個時代的精英。同時，大學(xué)又是一個思想激蕩的地方，思想的碰撞促進(jìn)文化的碰撞，在文化的碰撞中促進(jìn)文化的選擇。從價值論的角度看，大學(xué)還是一個特殊的價值系統(tǒng)，它承載的任務(wù)不是簡單地創(chuàng)造一種物的價值，而是要創(chuàng)造一種特殊的精神文化價值，而且使這些特殊的精神文化價值通過某些特殊的途徑內(nèi)化到大學(xué)生的心靈之中，并通過他們的價值追求去創(chuàng)造社會的價值、國家的價值和民族的價值。因此，體育在大學(xué)中就承載了傳遞文化、激發(fā)熱情、凝聚人心的重要使命。首先，要圍繞自身學(xué)校的校訓(xùn)打造自己學(xué)校特有的大學(xué)體育文化，通過各種體育細(xì)胞滲透到學(xué)校的各個角落，滲透到學(xué)生的心里。如，“同舟共濟(jì)”這一同濟(jì)大學(xué)百年校訓(xùn)就成為了同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院各類體育活動的精神，無論是運(yùn)動會、各類比賽，還是晨跑、課外活動，集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作被發(fā)揮的淋漓盡致，深深地感染和影響著學(xué)校每一個成員的價值取向。其次，要充分利用奧運(yùn)會、世界杯足球賽、世界大學(xué)生運(yùn)動會等載體，抓住時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。實踐證明，在“奧運(yùn)年”、“世界杯年”、“大運(yùn)年”因勢利導(dǎo)地點(diǎn)燃和催化學(xué)生的激情，以體育為媒介開展各類德育活動，所產(chǎn)生的凝聚力和效果將會長遠(yuǎn)地蘊(yùn)涵在學(xué)校的方方面面。第三，要有計劃地組織開展德育主題鮮明的體育活動，教師、學(xué)生、師生的體育活動圍繞學(xué)校發(fā)展、建設(shè)的中心，按不同的時段科學(xué)規(guī)劃。如：教師節(jié)的“同舟共濟(jì)”――教師戶外拓展活動、感恩節(jié)的“同舟共濟(jì)”――師生愛心接力活動等，不僅為師生提供了精彩的體育大餐，更成為了增強(qiáng)全校師生凝聚力的催化劑。

二、鍛造品格，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)功能

體育不僅能促進(jìn)高校學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，而且在鍛造品格，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面有巨大的作用。在具體的體育環(huán)境中，參與者在改善體力和獲得技能的同時，通過對自己的優(yōu)缺點(diǎn)、靈性的展現(xiàn)，再經(jīng)過教師的指導(dǎo)、規(guī)范和同伴們的贊許、提醒，促使自己不斷地進(jìn)行自我改造，形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣，尤其把中華體育精神日漸融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健身、娛樂之中，將促進(jìn)其個性的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、發(fā)展和塑造健全的人格，并成為永久的精神支柱之一，使之適應(yīng)不斷變化的形勢。

高校體育的主體是大學(xué)生，他們活潑好動，喜愛體育運(yùn)動，因此，他們的思想行為、個好、意志品德等在體育活動中都能最充分地表露出來，所以，高校，特別是高校的體育教師要重視體育對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)功能，充分發(fā)揮這一平臺的作用，因勢利導(dǎo)，有的放矢地做好教育工作。體育中的品格鍛造是通過體育運(yùn)動實現(xiàn)的，要在教師有意識地提示、誘導(dǎo)、要求等教育下，經(jīng)歷一個較長的過程。實施這個過程，采用“21天效應(yīng)”研究成果將會達(dá)到較好的效果。行為心理學(xué)家研究表明：一個人形成一個新習(xí)慣或糾正一個不良習(xí)慣至少需要堅持21天，即某一行為重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練21天，就會變成習(xí)慣性動作，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，故稱之為“21天效應(yīng)’。大學(xué)的體育教育可針對大學(xué)生日常行為習(xí)慣的實際情況，圍繞校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，運(yùn)用“21天效應(yīng)”提高大學(xué)生的素養(yǎng)，實施“21天工程”，培養(yǎng)大學(xué)生的良好行為習(xí)慣。可以以某個體育項目為載體，科學(xué)安排，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，并將每項習(xí)慣訓(xùn)練延長至105天，即5個“21天”。第一個“21天”為刻意不自然階段、第二個“21天”為強(qiáng)化階段、第三、四個“21天”為鞏固階段、第五個“21天”為穩(wěn)定階段。當(dāng)前一項訓(xùn)練進(jìn)入鞏固階段時，再開始下一項的訓(xùn)練。如大學(xué)生晨跑活動，教師通過自身的榜樣、靈活的形式、趣味的安排向?qū)W生展示這一體育項目的魅力，再輔之于恰當(dāng)?shù)募o(jì)律約束和成績激勵，堅持實施5個“21天”后，不僅能培養(yǎng)學(xué)生晨跑鍛煉的生活習(xí)慣，更培養(yǎng)了他們積極向上、堅忍不拔、堅持不懈的良好品格。

三、陶冶情操，校園文化建設(shè)的助推功能

高校校園文化是以在校師生為參與主體、以校園環(huán)境為地理空間、以大學(xué)精神為核心特征的群體文化，是高校培育人才的重要途徑，科學(xué)健康、與時俱進(jìn)的優(yōu)秀校園文化可以潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念、成才追求、道德規(guī)范和價值取向。校園文化具有培養(yǎng)高級專門人才、涉及范圍廣、參與人數(shù)多、重視文化環(huán)境等特點(diǎn)和功能。體育是大學(xué)校園文化中的一項重要內(nèi)容，它既可滿足人的生理需要，又可滿足人的精神需要，同時對建設(shè)高品位的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)在校學(xué)生終身體育意識有著非常重要的意義。體育精神是我們中華民族在體育實踐活動中產(chǎn)生的一種精神力量，它可以內(nèi)化為高校師生的思想、信念、道德、情操和意志，成為校園文化建設(shè)與發(fā)展的重要動力。體育精神中強(qiáng)烈的愛國精神、規(guī)范有序的公平競爭精神和科學(xué)的求實創(chuàng)新精神有助于吸引并凝聚師生愛國愛校，創(chuàng)造良好的校園教學(xué)環(huán)境，使各集體之間、同學(xué)之間能公平競爭、友好共處，為校園文化的發(fā)展、學(xué)生個人素質(zhì)的提升打下堅實基礎(chǔ)。校園體育文化作為推動校園文化發(fā)展的催化劑，在導(dǎo)向、教育、規(guī)范約束、輻射等方面，具有其特定和有效的肋推功能。大學(xué)通過加強(qiáng)學(xué)生體育興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、開展課外體育活動、舉辦體育文化節(jié)等途徑，進(jìn)行體育文化的滲透，可以創(chuàng)造良好的體育文化氛圍，充分發(fā)揮體育在大學(xué)校園文化建設(shè)中的作用，從而進(jìn)一步開展大學(xué)校園體育文化。

發(fā)揮體育對校園文化的助推功能，就要以體育為載體，從理想與人格的養(yǎng)成、集體主義導(dǎo)向、競爭意識的提高、個性的完美與發(fā)展、美的鑒賞與追求等方面入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，抓好以下幾個環(huán)節(jié)。第一，在理論與實踐上深化大學(xué)體育的改革，使其功能在校園文化建設(shè)中更趨完善和優(yōu)化。第二，培養(yǎng)學(xué)生自覺的體育意識，形成體育的自覺的、內(nèi)在的驅(qū)動力，使參加體育活動的習(xí)慣能夠穩(wěn)固，真正把體育視為其文化生活的一部分。第三，充分發(fā)揮教師綜合素質(zhì)的教育作用，鼓勵、支持體育教師在校園文化建設(shè)工作中的開拓性和創(chuàng)造性。第四，建立切實可行的規(guī)章制度，使《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》等都落到實處，促使學(xué)校體育風(fēng)氣的形成。

四、倡導(dǎo)理念，社會文明建設(shè)的服務(wù)功能

在社會文明建設(shè)的過程中，體育作為人類文明進(jìn)步和社會發(fā)展的標(biāo)志，它的地位和作用越來越重要。首先，體育事業(yè)發(fā)展水平體現(xiàn)了國家的綜合國力和社會文明的程度，與社會的兩個文明建設(shè)密切相關(guān)；其次，體育以它特有的魅力為社會成員廣泛認(rèn)同和喜愛，其發(fā)展的活力、影響力及作用力已滲透到社會的方方面面；再次，體育作為人類共同創(chuàng)造的特殊社會文化活動，它所構(gòu)建的道德核心、價值體系、價值標(biāo)準(zhǔn)，得到了全人類的普遍認(rèn)同。體育不僅僅是人們強(qiáng)身健體的工具，它倡導(dǎo)和引領(lǐng)著和平、進(jìn)步、團(tuán)結(jié)、公平、拼搏、和諧的社會進(jìn)步和發(fā)展的理念。因此，體育（尤其是高校體育）在服務(wù)社會文明建設(shè)方面具有其不可替代的功能。

高校體育是學(xué)校體育的最高階段，又是傳播體育文化和文明的重要堡壘，對社會（特別是高校所在地區(qū)）的文明建設(shè)具有很大的影響力。首先，高校體育教育的目的是向社會提供身心健康的高素質(zhì)人才，這是高校體育服務(wù)于社會的根本。高校體育要給學(xué)生傳授健身知識、方法和技能，讓他們掌握一定的運(yùn)動專項特長，培養(yǎng)他們較高的組織體育活動的能力和樹立終身體育的觀念，在全民健身活動中以先進(jìn)科學(xué)的理念和技能服務(wù)于社會。第二，要讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中磨煉意志，陶冶情操，發(fā)展個性，更要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中學(xué)會合作與交流，提高社會適應(yīng)性。將自然屬性為主的人培養(yǎng)成以社會屬性為主，兼容自然屬性的人是高校體育的重要任務(wù)之一。第三，隨著高校教育面向社會，服務(wù)社會，高校體育也要發(fā)揮其特定優(yōu)勢，即在立足發(fā)揮學(xué)校體育功能的同時，要不同程度地兼顧社會的需求，凸顯出高校體育諸要素的社會化。如高校體育系統(tǒng)中的師資、場館器材、學(xué)生、體育活動本身等，要主動地接軌當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，盡可能地滿足社會的需要。第四，要突出高校體育對全民健身運(yùn)動開展的宣傳與感召。充分利用高校寬裕的體育場地、完善的體育設(shè)施、豐富的體育項目及運(yùn)動場上生龍活虎歡聲笑語的亮麗風(fēng)景，向社會展示高校體育的風(fēng)采和大學(xué)生的精神風(fēng)貌，以良好的形象和富有吸引力的場景加強(qiáng)向社會群眾進(jìn)行體育健身的邀請，為城市甚至整個城市的周邊帶來一片生機(jī)，成為所在地區(qū)最為生機(jī)勃勃的場所。通過主動地對當(dāng)?shù)厝窠∩淼确矫媸┘佑绊懀伙@高校體育服務(wù)于社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化（包括引領(lǐng)文化）、全民健身等諸多的社會功能。第五，社區(qū)是高校體育服務(wù)社會最好的橋梁與紐帶。高校師生帶著健身知識與技能下社區(qū)，傳播先進(jìn)科學(xué)的理念，為社區(qū)居民健身活動開展科學(xué)輔導(dǎo)，體現(xiàn)了高校體育對全民健身運(yùn)動開展的直接參與和促進(jìn)。同時，高校體育教育對學(xué)生自身文明素質(zhì)的培養(yǎng)與提高所產(chǎn)生的積極作用，將通過學(xué)生與社區(qū)的接觸，與社區(qū)健身活動的有機(jī)融合等多種形式，對家庭體育、社區(qū)體育乃至社會體育的內(nèi)容、形式、風(fēng)氣產(chǎn)生積極的影響。尤其是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會轉(zhuǎn)換角色后，他們形成的對體育的興趣、愛好和獨(dú)特習(xí)慣，會隨著生活方式、行為習(xí)慣傳播于社會，體現(xiàn)出向社會輻射的功能，引領(lǐng)和促進(jìn)社會文明的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

體育作為社會文化現(xiàn)象越來越多地滲入到人類生活的各個方面，顯現(xiàn)其多功能性。就體育與社會的相互作用來講，體育影響著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的發(fā)展。高校體育是學(xué)校體育與社會體育的重要銜接點(diǎn)，它是終身體育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的一生具有明顯的影響和長遠(yuǎn)的效益。傳統(tǒng)的學(xué)校體育在很多方面制約著學(xué)生個性的發(fā)展，制約著學(xué)生適應(yīng)社會及向社會化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。現(xiàn)代教育體制和培養(yǎng)目標(biāo)呼喚著學(xué)校體育與社會接軌。體育教育要根據(jù)正確的教育觀，尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過程中得到多方面、多層次的激發(fā)和提高，在身體運(yùn)動中培養(yǎng)社會意識、養(yǎng)育健康心理、培育良好習(xí)慣、實現(xiàn)體育教育目的。在發(fā)達(dá)國家高校體育凸顯了學(xué)校體育是社會體育活動的源頭。體育科學(xué)和體育教育應(yīng)以滿足人類的現(xiàn)代生活方式、提高生命質(zhì)量為主題。學(xué)校體育教育的成果反饋于社會，回報社會，為社會體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用，使大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。將這些體育活動作為學(xué)校體育的主導(dǎo)內(nèi)容，來促進(jìn)學(xué)校體育的普及和發(fā)展。

二、高校體育教育與社會體育接軌的方法與途徑

1.培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的新型大學(xué)人才

通過對河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態(tài)。通過分析高校體育的新職能，對高校體育課程教學(xué)、課余體育文化建設(shè)如何更好地為學(xué)生服務(wù)進(jìn)行教學(xué)新思路的探尋。我校進(jìn)行了體育俱樂部模式的體育課程教學(xué)改革。利用教學(xué)、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，掌握運(yùn)動鍛煉的技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；在各種社團(tuán)、俱樂部中傳授各種體育活動的擴(kuò)展性知識，如組織、裁判等工作，讓學(xué)生作為主體，組織開展學(xué)校的各種體育活動，從而培養(yǎng)學(xué)生各種社會能力。

2.學(xué)校、社會體育資源的共享

第一，學(xué)校要為社會提供體育場館，為體育鍛煉者提供良好的運(yùn)動條件和指導(dǎo)教師，滿足社會需求。社會團(tuán)體中的人員組成大部分是從高校中走出去的，他們最能代表社會體育的需求，也是推動社會體育的主體力量。通過調(diào)研，全省高校的體育場地大都能夠提供給社會使用。第二，讓社會體育走進(jìn)高校。引進(jìn)高水平賽事，如在我校進(jìn)行的全國女子乒乓球俱樂部超級聯(lián)賽、全國男排甲級聯(lián)賽，還有球星進(jìn)校園等活動，深受廣大師生喜愛。同時也促進(jìn)了學(xué)校體育與社會體育的交流，推動了學(xué)校體育活動的普及和開展，帶動了學(xué)校體育水平的提高。第三，讓學(xué)生走出去。我校通過組織社團(tuán)、俱樂部與社會團(tuán)體進(jìn)行交流，經(jīng)常參與社會團(tuán)體的各種活動與比賽，如輪滑隊多次參加全國輪滑分站賽，成績優(yōu)異；非遺項目多次參與大型開幕式與社會活動的表演；學(xué)生在社會中參加各種體育團(tuán)體，參與社會體育活動與賽事；經(jīng)過培訓(xùn)我們的一些同學(xué)能夠參加業(yè)余足球、籃球等比賽的裁判工作。使學(xué)生有機(jī)會與社會增進(jìn)交流，開拓了眼界，了解了社會需求，對自己有一個更準(zhǔn)確的定位，培養(yǎng)了社會責(zé)任感，方便更加順利地走向社會。高校體育與社會體育資源的共享，使高校體育與社會體育融會貫通，通過交流促進(jìn)發(fā)展，從而全面實現(xiàn)大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

3.政策支持

篇9

論文摘要：對高校公共體育課程，課外體育活動，群體競賽三個方面進(jìn)行整體改革實驗。結(jié)果表明，本項實驗內(nèi)容豐富了學(xué)生的體育理論知識，培養(yǎng)了運(yùn)動興趣與習(xí)慣，提高了運(yùn)動技術(shù)技能，全面發(fā)展了身體素質(zhì)。

1，前言

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭，綜合國力的競爭，實際上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭從這個意義上說，誰掌握了面向未來的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”在人類跨人21世紀(jì)之際，世界各國都日益重視教育的改革和發(fā)展，把教育作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提高民族素質(zhì)和振興祖國、提高國力的基礎(chǔ)。并對在教育中起關(guān)鍵作用的教師素質(zhì)進(jìn)行各種描述和探討，以迎接新的世紀(jì)向教育提出的挑戰(zhàn)。

“高校公共體育整體改革實驗”旨在探索一條培養(yǎng)大學(xué)生具有較高體育素質(zhì)的成功之路，為“燕山大學(xué)人才模式”的研究工作提供素材。

2．實驗方法

2．1分析高校公共體育現(xiàn)狀，確立高校體育目標(biāo)目前，我國高校體育課程基本上是“普修加專項”的上課模式(一年級普修、二年級專項)。普修的目的是為了彌補(bǔ)中學(xué)體育所帶來的較差基礎(chǔ)；專項的目的是希望學(xué)生能掌握一項終身體育項目，進(jìn)行終身體育鍛煉。但是，經(jīng)過近十年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)此模式難以取得令人滿意的教育效果，或者說收效甚微。原因有三：其一，我國的基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)體育受到嚴(yán)重的干擾，學(xué)生的體育基礎(chǔ)差得令人擔(dān)憂。其二，大學(xué)的普修課大多安排田徑(跑、跳、投)，體操(單、雙杠、技巧、跳馬)，球類(籃、排、足)，武術(shù)等多項基礎(chǔ)課程，僅憑一學(xué)年7O學(xué)時的課堂教學(xué)，難免有些面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。結(jié)果造成學(xué)生走馬觀花，什么也沒學(xué)會，基礎(chǔ)仍然沒有打牢。其三，一年的專項課程教學(xué)，很難在有限的時間里教會學(xué)生掌握一項運(yùn)動的基本理論、技術(shù)與技能以及競賽、裁判等方面的知識與技能。其結(jié)果，正如有的同行所講的那樣，我們的學(xué)校體育，雖然從小學(xué)到大學(xué)經(jīng)過長達(dá)l6年的學(xué)校體育教育，然而，到大學(xué)畢業(yè)時．沒有幾個人能掌握某項運(yùn)動的知識與技能和健身的理論與保健的方法，又怎么能談得上體育意識與觀念的培養(yǎng)?怎么談得上建立運(yùn)動興趣與習(xí)慣?怎么談得上為終身體育奠定基礎(chǔ)呢?

近幾年來，高等院校體育發(fā)展的趨勢，重要的一點(diǎn)是高校體育如何向生活靠攏，同社會接軌；如何為人的終身體育打好基礎(chǔ)。因此，高校體育的改革迫在眉睫，勢在必行。

教育改革的首要工作是確立教育目標(biāo)。因為教育目標(biāo)是決定教育活動的方向和前提，是“教育產(chǎn)品質(zhì)量規(guī)格之設(shè)計”。高校體育的目標(biāo)，應(yīng)以現(xiàn)代社會的發(fā)展和學(xué)生個體的發(fā)展需要為依據(jù)。認(rèn)為，人的發(fā)展和社會的發(fā)展是同步的，我們不能離開社會的發(fā)展而單純地談人的發(fā)展，只有把個體的發(fā)展和社會的發(fā)展統(tǒng)一起來，才能準(zhǔn)確地把握人的發(fā)展。目前，我國的教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，高校學(xué)生只有具備全面的素質(zhì)，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，成為未來合格的棟梁之才。因此，高校體育的目標(biāo)應(yīng)包括：第一，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識與觀念，樹立全面發(fā)展的教育思想，摒棄應(yīng)試教育重智輕德輕體的弊端，大力推行素質(zhì)教育。第二，教會學(xué)生一至兩項運(yùn)動技術(shù)能力，培養(yǎng)興趣．養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)。第三，掌握體育的基礎(chǔ)知識和所學(xué)專項基本理論，競賽規(guī)則、裁判法等，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，在今后的工作中發(fā)揮特長，具有對集體或社會進(jìn)行體育輔導(dǎo)的能力，積極組織或參加各級體育活動。

2．2實驗對象

在我校機(jī)械學(xué)院、信息工程學(xué)院99級本科生中進(jìn)行實驗，其它各院、系作為對照。實驗班男生468人，女生256人

2．3實驗方案

2．3．1設(shè)置2+l的課程模式

一、二年級開設(shè)專項課根據(jù)我校目前的體育設(shè)施，開設(shè)籃、排、足、乒乓球、武術(shù)、散打、健美操、手球、力量健美幾個項目的課程。學(xué)生可選擇一個自己喜愛的運(yùn)動項目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；三年級開設(shè)選修課，學(xué)生可另選一個項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。各專項課教材內(nèi)容包括理論部分，占21．5％，包括體育基礎(chǔ)知識，專項理論．競賽規(guī)則和裁判法，實踐部分占70％，包括專項基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)；考試和機(jī)動占8．5％，包括每學(xué)年的理論，專項技術(shù)，身體素質(zhì)考試。

2．3．2以俱樂部的形式開展課外體育活動

在課外活動開設(shè)各個項目的俱樂部，要求學(xué)生每周不少于參加兩次俱樂部活動，把課外活動作為體育課的補(bǔ)充和延伸。俱樂部的選擇最好是所學(xué)專項。各俱樂部安排教師進(jìn)行輔導(dǎo)和考勤，俱樂部活動情況與體育課成績掛鉤。

2．3．3帶領(lǐng)學(xué)生組織和裁判課外群體競賽活動

每學(xué)期有計劃地開展校內(nèi)群體競賽活動，讓各專項骨干學(xué)生參加組織和裁判工作。

3．實驗結(jié)果分析

3．1豐富學(xué)生的體育理論知識

改革前的教學(xué)，理論課比重一般為10％左右，這種重實踐輕理論的傾向，在某些方面造成了學(xué)生的體育知識貧乏。本次實驗，我們注重了理論課的教學(xué)，課時比重達(dá)20％t2~t-，較大地豐富了學(xué)生的體育理論知識。使學(xué)生能夠深刻理解體育的概念、價值和功能；進(jìn)一步明確學(xué)校體育在教育中的地位和作用；全面掌握科學(xué)鍛煉身體、身體保健的理論、方法和評價等方面的知識和所選專項基本理論、競賽規(guī)則、裁判法以及田徑裁判法等。兩個學(xué)年的理論考試，我們采取閉卷考核，題量120分鐘，有93．9％的同學(xué)達(dá)到及格，其中76．4％的同學(xué)達(dá)80分以上。

3．2培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動習(xí)慣

高校體育要同社會接軌，向生活靠攏，為終身體育奠定基礎(chǔ)，重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動習(xí)慣。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。像過去那樣的體育授課方式，由于開設(shè)項目多，教學(xué)課時少，學(xué)生難以掌握某項運(yùn)動技能，也就談不上興趣的建立和習(xí)慣的養(yǎng)成。本次實驗，我們要求各個專項從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。隨著學(xué)生專項技術(shù)技能的提高，學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由不愛好轉(zhuǎn)為愛好，逐漸建立起興趣和習(xí)慣。通過問卷調(diào)查，具有對所學(xué)專項有較高興趣的學(xué)生達(dá)90．2％，建立運(yùn)動習(xí)慣的學(xué)生(每周能自覺從事運(yùn)動2次以上)達(dá)86．4％，較之對照班分別高32和25個百分點(diǎn)。

3．3提高學(xué)生的專項技術(shù)技能

經(jīng)過兩學(xué)年的實驗，我們對各個專項測試了學(xué)生掌握技能的情況，并與對照班進(jìn)行對比

籃球：一分鐘四點(diǎn)定位投籃(在端線中點(diǎn)，以5．8米為半徑劃弧取四點(diǎn))男生平均投中4．8個，女生3．3個。綜合運(yùn)球(自端線起運(yùn)，前半場在三分線弧頂與邊結(jié)連接中點(diǎn)處運(yùn)球后轉(zhuǎn)身，中圈變向，行進(jìn)問上籃，中籃后以同樣的方法返回)男生平均成績?yōu)?9．6秒，女生25．3秒。成績分別高于對照班一倍。

排球：個人自傳，自墊球(一次性單一技術(shù)，球高1米以上)男生平均62個，女生64個。二人對傳、墊球(二人相距5__6米)男生平均傳墊35．8個來回，女生33．2個。成績分別高于對照班近一倍

足球：個人顛球，男生平均18．2個，女生19個。運(yùn)球繞竿射門(18米放置10竿)男生平均成績13．6秒，女生17．2秒成績分別高于對照班近一倍。

籃、排、足球?qū)ｍ棧瑢W(xué)生不僅掌握了較好的技術(shù)．并具備了一定的攻防能力、戰(zhàn)術(shù)意識和進(jìn)行一般性比賽及裁判的能力武術(shù)：學(xué)會六個徒手和器械套路(對照班三套)并具有良好的基本功和一定的攻防技能健美操：學(xué)會4組成套動作和4種規(guī)定動作(對照班各2套)，并在體態(tài)、姿態(tài)、舞姿諸方面具有較好的水平。乒乓球、力量健美、散打項目因開課時間短，暫沒進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計。

3．4全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)

各專項班結(jié)合專項特點(diǎn)，身體素質(zhì)堂堂練。全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以學(xué)生參加“國家大學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”中的“五項達(dá)標(biāo)”為例，即立定跳遠(yuǎn)、鉛球、引體向上、1000米跑(男)或800米跑(女)、4×10米往返跑。(見表2)。

的加工成份，稱為”中央加工器”，它專門控制和調(diào)節(jié)非自動化的加工過程。中央加工器像個波段開關(guān)，能夠使大腦意識從指向信息加工的內(nèi)容轉(zhuǎn)換到指向信息加工的過程，意識到自己正在做什么和怎么做的；這種轉(zhuǎn)化無疑會影響問題解決的操作，并對復(fù)雜而困難的問題產(chǎn)生積極的影響，它能使問題解決者重新審視自己的思維過程，于是有利于從頭腦中提取出與問題有關(guān)的新知識，并理解這些知識在解決問題過程中的作用。因此，元認(rèn)知不僅使得問題解決更加成功，使認(rèn)知過程更加順利，而且使遷移效果也更好。

在元認(rèn)知能力的訓(xùn)練中，教師需要用的辦法便是要求學(xué)生解釋自己的解題步驟的理由或訓(xùn)練學(xué)生在解決問題時自己向自己提出一些關(guān)于問題解決過程的問題，并自己加以回答。個體關(guān)于自己的認(rèn)知能力、認(rèn)知策略等的知識，以及在何種問題情境下應(yīng)該運(yùn)用何種認(rèn)知策略、如何最佳地發(fā)揮自己能力的知識有了清楚的認(rèn)識以后，才能更好地發(fā)揮元認(rèn)知的調(diào)節(jié)機(jī)制，包括計劃、檢查、監(jiān)測、檢驗等，從而使認(rèn)知過程更加順利有效。此外通過教師的提問(如問學(xué)生正在干什么以及所做的每一步的價值等問題)，也可以引發(fā)元認(rèn)知加工過程。學(xué)生元認(rèn)知能力的提高，不僅使認(rèn)知過程更快速有效，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，提高了他們各方面的素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀忽視了在掌握知識的學(xué)習(xí)過程中如何去發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的問題，通常是老師教什么我學(xué)什么，不愿動腦筋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，但事實上學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考才是最重要的，怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么要重要得多。將學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)內(nèi)容來教，是當(dāng)前的教學(xué)所不能回避的，因此在教授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力顯得格外重要。總之，教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者和元認(rèn)知能力的培養(yǎng)者。新晨：

篇10

關(guān)鍵詞： 高校體育 休閑體育 課程構(gòu)建

作為提高大學(xué)生體育綜合素質(zhì)和增強(qiáng)終身體育意識的重要載體的高校公共體育課，必須向培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、提高學(xué)生體育休閑能力，滿足大學(xué)生不同層次的運(yùn)動休閑需要的方向發(fā)展。休閑體育課程作為一種通過體育運(yùn)動謀求個體身心健全發(fā)展，同時集娛樂性、教育性于一體的活動課程，必然成為高校公共體育課發(fā)展的重要途徑。

目前我國尚未形成比較一致的休閑體育概念及理論體系，國內(nèi)學(xué)者通常把休閑體育稱為閑暇體育，即在余暇時間進(jìn)行的體育活動。對休閑體育概念與含義的解釋可謂多種多樣。休閑體育主要指人們在空閑時間里自覺主動地參與的各種形式的體育活動，達(dá)到自我享受、愉悅身心的一種有意義的現(xiàn)代生活方式。

1.“休閑體育”在高校體育教育的作用

通過“休閑體育”在高校的大力擴(kuò)展，既豐富了校園文化，又充實了體育內(nèi)容，與人的健康幸福緊密地聯(lián)系在一起，使大學(xué)生在體育教育過程中直接感受到一種心情愉悅的教學(xué)活動，從而為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.重慶高校“休閑體育”課程項目的開設(shè)現(xiàn)狀

2.1任何體育教學(xué)課程都有優(yōu)點(diǎn)和不足，重慶高校“休閑體育”課程教學(xué)也不例外。重慶高校學(xué)生在休閑體育課程中運(yùn)動項目選擇不再局限于籃球、乒乓球、羽毛球、散步、跑步等傳統(tǒng)項目，越來越多的學(xué)生加入定向越野、網(wǎng)球、高爾夫、擊劍、太極拳、輪滑、旱地冰球、攀巖等休閑體育課程。但在實施“休閑體育”課程教學(xué)的過程中，學(xué)生對許多體育項目尤其是新興“休閑體育”課程項目缺乏真實體驗，導(dǎo)致選課并非出于興趣，而是出于趕時髦，這顯然和“休閑體育”課程體育教學(xué)目的的初衷是不相符合的。為避免學(xué)生選擇“休閑體育”課程項目的時候具有盲目性，應(yīng)該對學(xué)生選擇“休閑體育”課程進(jìn)行專門的宣傳和指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇適合的“休閑體育”課程。

2.2重慶高校體育教師從事“休閑體育”課程教學(xué)的師資現(xiàn)狀。對休閑體育課程實施“休閑體育”課程教學(xué)的師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明，現(xiàn)階段重慶高校還缺少專門的休閑體育課程教學(xué)的體育教師。完善的師資力量首先是教師必須具備過硬的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，學(xué)校要有多種休閑體育課程可供學(xué)生選擇，這就要求學(xué)校在儲備師資力量時充分考慮“休閑體育課程”體育教學(xué)的需要。對重慶高校從事“休閑體育”課程教學(xué)的師資的調(diào)查研究表明，重慶高校體育教師的師資有限，而體育項目眾多，學(xué)生的需求很多樣，只有加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)工作，使教師成為“一專多能”的復(fù)合型人才，一名體育教師掌握兩個以上休閑體育課程項目的教學(xué)是完全可以做到的，只有這樣才能保證有限的師資發(fā)揮更大的作用。

2.3重慶高校體育教師從事“休閑體育”實施活動場所和器材的現(xiàn)狀。對休閑體育課程實施活動場所和器材的調(diào)查研究表明，重慶高校對大學(xué)生參與休閑體育活動的場所以學(xué)校的免費(fèi)體育器材和體育場館及校園空地為主，許多休閑體育教育項目屬新開發(fā)項目，尤其那些帶有危險因素的運(yùn)動項目，學(xué)校和教師開展的積極性都不高，這就制約了對這些項目所需的活動場所和器材的建設(shè)；對比較貴的休閑體育器材只有少部分條件較好的學(xué)生會自己購買，大部分沒有自己的休閑體育器材，這些因素對進(jìn)一步在重慶高校中開展休閑體育課程產(chǎn)生一定的影響。

3.關(guān)于重慶高校實施“休閑體育”課程構(gòu)建的對策及建議

3.1加強(qiáng)對學(xué)校場地設(shè)施的建設(shè)，在充分利用現(xiàn)有體育資源的基礎(chǔ)上，因地制宜地建設(shè)一批新興“休閑體育”課程教學(xué)需要的體育場地設(shè)施和器材。許多休閑體育教育項目屬新開發(fā)項目，尤其那些帶有危險因素的運(yùn)動項目，要多進(jìn)行教學(xué)方法、練習(xí)手段、如何進(jìn)行自我保護(hù)等相關(guān)理論知識的研究，從而提高學(xué)校和教師開展“休閑體育”課程教學(xué)的積極性。

3.2雖然重慶大部分的高校領(lǐng)導(dǎo)對本校的體育工作都很重視，但是在實際上很少有高校設(shè)置專門的休閑體育組織機(jī)構(gòu)及專項資金撥款。今后要加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，爭取他們加入到學(xué)校休閑體育的運(yùn)動之中，以便更好地開展重慶高校的休閑體育課程建設(shè)。

3.3休閑體育的價值不僅培養(yǎng)了大學(xué)生強(qiáng)健的體魄、果敢的精神，而且學(xué)生通過參加野外的生存訓(xùn)練、攀巖、拓展和極限運(yùn)動等，既提高了在艱苦條件下的自我生存能力，克服困難的勇氣、信心、力量及團(tuán)隊精神等，又培養(yǎng)了樂觀進(jìn)取、豁達(dá)自信的性格，在體育教學(xué)過程中養(yǎng)成了終身體育的良好習(xí)慣，最終發(fā)揮了體育課的娛樂身心功能及教育人的功能。

4.結(jié)論與建議

事實證明，將休閑體育課程引入高校，是高校體育課發(fā)展的可行之路。我們要正確認(rèn)識休閑體育本質(zhì)，結(jié)合本校實際情況，因地制宜，勇于創(chuàng)新，相信未來可以開發(fā)出更多適合重慶高校的“休閑體育”課程，從而促進(jìn)重慶高校體育教育的健康發(fā)展。

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