導語：如何才能寫好一篇財務管理教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞　財務管理　人才培養　教學

《財務管理》是對財務實踐的理性認識課程，它主要以現代公司制企業為對象，在學習基本財務觀念的基礎上論證企業如何進行籌資活動、投資活動、營運活動和分配活動的決策。因此本門課程對于從事會計、財務管理及企業管理的人士來說，其重要性是不言自明的。作為培養“寬口徑、重應用”，能從事財務管理工作的具有創新精神、實踐能力的應用型人才的職業學院來講，加強課程建設，搞好教學改革是非常重要的。

財務管理教學必須遵循的原則

教學內容和培養目標要明確。由于財務會計課程是一門實務性較強的課程，在教學中必須注意理論與實際的結合，注重實例的運用，結合教學內容組織好對典型案例的分析討論，通過討論讓學生明白所學的內容在實際工作中是經常要應用的，從而激發學生自主學習的要求與能力，同時要重視作業環節，通過作業知識鞏固所學知識，充分體現職業教育重實踐應用的特色。這就要求教師在教學中要突出重點、難點問題，有效地利用各種教學手段調動學生的學習積極性，促進學生實踐能力的提高。

教學方法不能死板單一。傳統財務管理的教學方法基本上是以教材為中心，以傳授知識為內容，以教師講授為主，學生忙于記筆記，處于被動學習的地位。這種方法使現實經濟中大量豐富生動的企業財務管理活動缺乏感性浮現，使學生不能對所學知識充分理解運用，也達不到基本技能掌握的效果。財務管理課程內容繁、公式多、難度大、綜合性強，能讓學生輕松暢快地學好這門課程并不是一件容易的事，所以提高學生對課程的興趣感尤為重要，基于這兩點，教師在教學過程中教學方法的改變就顯得特別重要。

考試方式應該靈活多樣。考試除了具有檢驗教學目標實現程度的評價功能之外，還是日常教學工作的指揮棒，具有很強的導向功能。高職高專主要培養應用型、技能型人才，其特點是動手能力強。所以考試就應以技能、能力考核為主，考核方法的改變會使教師在教學過程中自覺的從以傳授知識為主轉向以培養技能、能力為主，引導和激勵學生主動學習技能和能力，促進學生朝著掌握技能的方向發展。

進行多樣化教學，提高教學質量

《財務管理》課程教學理念應該重在學生能力的培養，教師應在教學過程中努力更新、改善教學觀念與方式，提高教學質量，發展多樣化教學，強化實踐培養教學方法。做到多樣化教學，具體實施辦法可以如下：

明確教學目標，激發學生學習的主動性。作為一名合格的財務管理教師應該清醒地認識到自己應該具備什么素質，在理論上要具備較深的專業理論功底，明確教學目標；同時也應該是理論的實踐者，在授課之余應積極參與自己所授課程或研究課題相關的社會活動，如幫助企業進行財務管理方面的設計、診斷、項目評估、資產評估等等。這樣能使自己積累豐富的實踐經驗，知道教學要達到什么目的，哪些問題在實踐過程中經常用到并將其引入課堂教學，也豐富了課堂教學內容，提高了理論教學的實用性，針對性。現代心理學研究表明，當學習內容和學生的生活情境貼近時，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，作為教師，在上第一課時首先要通過自己生動的語言把自己對財務管理的理解表達給學生，把本門課程的教學目標明確的傳達給學生，把財務管理的作用敘述給學生，這對于培養學生學習財務管理的興趣非常重要。因為學生剛接觸《財務管理》這門課程，會感到陌生、難理解，所以，教師在教學中應有意識地把財務管理知識與生活情境聯系起來，讓學生感到財務管理知識在日常生活中的作用和價值，激發學生學習的主動性。在教學前設計諸如“會計專業為什么要學財務管理”“你覺得社會生活哪些方面需要財務管理”“你認為財務管理與學過的課程有什么不同”“你所了解的財務管理是什么樣的”等討論題，在課堂上組織討論，教師在討論中因勢利導地把財務管理在生活、工作中的作用告訴學生，使學生在思想上重視它，并消除對財務管理的畏難情緒，幫助學生克服困難，從而明確學習目標。

結合課程特點，講究教學藝術，采取多種教學方法調動學生學習的積極性。如何把準備好的內容按計劃系統地、有條理地向學生講授，喚起他們強烈的求知欲望，激發學習的興趣，這是教學的重要環節，也是教學藝術。因此，在授課時，應注意向學生提示所講內容與他們今后所從事的專業工作的關系和意義，以激發他們學習的自覺性。當學科對學生有了吸引力，學生對學習充滿信心時，教師要趁熱打鐵，不斷變換教學形式，把日趨復雜的教學內容通過新的教學方法提高學生的注意力，調動學生的積極性。同時，在講課中還要注意語言藝術的運用。在講授中，教師要做到在語言上的生動，把握語氣的輕重，盡量做到使自己的語言表達既符合課程特點又風趣幽默。教師還要不斷拓寬知識面，開闊自己的眼界，才能使自己的授課更加生動和富有吸引力。做到這兩方面，既可以提高學生聽課的興趣，又能使學生更好地理解和掌握所學課程的內容。除此以外，采取多種教學方法的手段也是提升學生學習興趣的強有力方法。

第一，案例教學法。這是一種融合啟發式、互動式和探究式的教學方法，其目標在于激發學生的學習興趣與潛能，著重培養學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力。這種教學方法在學生掌握了一定理論知識的基礎上，通過剖析具體案例，讓學生結合所學的理論知識開展相關實踐活動的運用。比如財務管理中講授到的財務關系的處理與資本控制運作的理論復雜抽象，分析可能出現復雜化和多元化結論現象。課堂上的單純講解分析很難使學生理解透徹，而案例教學從現實實際出發，將抽象的東西具體化，從而解決理論知識公式化接受的問題，如此即增強學生對所學知識的理解，又充分發揮學生主動性、積極性，有利于對學生自信心的培養，可以說案例教學體現了素質教育的觀念。它將實際工作中的典型材料，以直觀方式提供給學生，讓學生以決策者的身份來分析和解決案例中的各種問題，培養學生的思考能力、表達能力和分析能力。這種教學方法要想應用的好，教師和學生在課前要分頭搜集與案例有關的背景資料、準備課堂討論發言，通過準備活動使學生學會學習的方法，從而提高實踐能力。在課堂上組織案例分析、討論及評價，使學生不僅加深了對理論知識的理解，還學會將所學知識用于解決實際問題。在此過程中，學生的積極性被極大地調動起來，活躍的思維有了用武之地，學習興趣也顯著提高。

第二，啟發式教學。這既是一種教學方式，更是一種教學指導思想，其精髓在于啟發學生積極思考，培養學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的學習積極性和創新精神。首先，教師要充分備課，不斷充實教學內容，從學生實際出發，結合教材，有的放矢地進行教學，發現學生遇到困難想退縮時，要善于向學生傳授自己學習財務管理的經驗和體會，不斷鼓勵學生。這樣，學生才會精神倍增，精力格外集中。其次，在教學過程中，教師要引導學生積極思考，指導學生善于思考。職業教育所面向的學生在高中時成績都不太樂觀，他們在問題面前具有很大挫敗感，慢慢地就懶于思考，束手無策，最終放棄。針對這種普遍現象，在教學過程中把問題分解，一個大問題分解成若干個小問題，把復雜的問題簡單化，就可以收到較好的效果。

篇2

關鍵詞　財務管理　教學方法　實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

傳統的財務管理教學方法以理論教學為主，對學生實際工作能力的培養重視不夠，與培養應用型人才的目標不一致。因此，研究財務管理教學方法，引進新的更科學的財務管理教學方法勢在必行。

1　財務管理教學中存在的問題

（1）教學方法單一，學生缺乏學習主動性。目前的財務管理教學中，大部分教師側重于傳授課本的理論知識，主要以布置作業和習題的形式幫助學生消化和鞏固所學的知識。這種單一的教學方法容易導致學生機械地記憶，不能真正理解、掌握并靈活運用所學知識。

財務管理課程綜合性強、內容繁雜，涉及很多的理論、公式和計算分析，難度較大，很多學生學習起來感到吃力，漸漸失去了學習的興趣，學習主動性不夠。

（2）教材內容不夠合理。財務管理課程教學內容大多是圍繞資本市場展開，著眼于解決公司在資本市場中的投資、籌資及股利分配問題，主要是適用于上市公司，而我國非上市公司比重更大。其次，在解決公司財務問題時，把價值標準作為決策的唯一標準，用數學模型來描述和解決，強調的是公司或股東的價值，忽略了企業的社會責任，沒有考慮企業文化、意識形態等不可量化的因素。另外，目前使用的教材大多是采用西方財務管理理論，而西方國家的理財環境與我國有一定的差別，學生畢業后感到所學知識不能很好地解決企業的現實問題。

（3）學時有限，實踐教學較少。財務管理課程內容較多，既包括資金時間價值、風險價值理論的基礎知識，又包括籌資管理、投資管理、營運資金管理、資本結構、利潤分配、財務分析等內容。財務管理課程安排的學時不多，學生實踐的機會很少。由于缺少教學實踐，學生所學的知識是從書本到書本，在實際工作中遇到問題時，很多學生不知道如何著手分析問題、解決問題。

2　改進財務管理教學的建議

2.1　采取多元化的教學方法

在教學過程中，教師應轉變教學觀念，改變傳統的填鴨式教學方法，注重培養學生的應用能力，激發和引導學生進行獨立思考，提高綜合能力。重知識傳授、輕能力培養，重理論知識、輕實踐環節的教育模式亟需轉變。在教學中，教師可以適當運用啟發式教學法、案例教學法、情景教學法等。

2.1.1　啟發式教學法

啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，采用多種方式，引導學生主動、積極、自覺地學習知識的教學方法。啟發式教學，從學生的實際出發，以啟發學生的思維為核心，其目的在于鼓勵學生大膽質疑、積極思考和探索，激發學生的學習興趣和創新精神。

啟發式教學通常以設問開始，激發學生的學習興趣。教師提出的問題如果切合學生的認知和實際情況效果會更好。例如，講到資金的時間價值時，教師可以這樣提問：“現在房價比較高，大多數人都是貸款買房，還款方式主要有等額本金還款法和等額本息還款法，假如你們家要貸款買房，你會建議什么還款方式呢？”這是學生在生活中可能會遇到的問題，學生的求知欲會被迅速激發出來。教師可趁機引導他們思考什么是等額本金還款法？什么是等額本息還款法？這兩種方式的還款金額怎么計算？哪種還款方式更好？學習之后，家里人或是親戚朋友遇到類似的問題，學生可以結合自己所學的知識提出建議，將知識活學活用，增強學生的學習成就感。

2.1.2　案例教學法

案例教學法是根據教學對象、教學目的要求，把教學內容編排成案例形式來進行教學的方法。學生以決策者的身份來分析和解決案例中的問題，面對復雜問題作出關鍵性決策。案例教學法能夠提高學生的思維能力和處理復雜問題的能力。

在校學生缺乏生產實踐和理財的工作經驗，缺乏對企業日常財務管理活動的感性認識，學習財務知識具有一定難度。教學中的案例力求源于日常生活，深入淺出，使學生對抽象的理論有一個形象、直觀的理解。比如，父母每個月給的生活費花不完，我們怎么處理呢？如果我們放在手上不管它就不會增值，這就引出了資金時間價值，持有現金的機會成本等知識點。閑錢要實現增值，就必須進行投資，那么哪種投資方式更合適呢？購買股票、企業債券、國債，還是存為定期存款？每種投資方式的收益和風險如何？這就可以引出風險和收益之間的關系，讓學生根據自己的風險承受能力選擇合適的投資方式。又如，講到財務杠桿時可以舉“借雞生蛋”的例子；講到固定成本和變動成本時，可以舉預存話費送話費或預存話費送手機的例子等。這種教學方法在提高學生學習興趣的同時，引導學生養成從財務管理的角度思考問題的習慣，樹立財務意識，為將來從事財務工作奠定基礎。

由于課時有限，教師要處理好理論教學與案例教學的比例關系，案例教學通常保持在25%　左右比較合適。選取的教學案例應貼近日常生活或者反映我國企業實際經營狀況，或者是企業經營過程中的焦點問題、熱點問題、解決措施。理論與案例的完美結合既能將知識點融會貫通，又能調動學生學習的積極性、提高學生的實踐能力。

2.1.3　情景教學法

情景教學法是通過設計一些真實性或準真實性的場景，讓學生參與體驗，學習并運用所學知識。設置情景時可模擬一個企業，學生可按不同部門（董事會、經理層、財務部、人力資源部、生產部等）進行人員分工，進行模擬實踐。比如，讓學生扮演投資者進行投資，讓其決策是短期投資還是長期投資？　投資的目的是控股還是盈利？資金來源是借入資金還是自有資金？教師可以引導學生運用資金時間價值和風險觀念等理論知識，對各種投資方案進行比較、分析，最后作出決策。通過不同角色的扮演，激發學生的學習興趣，提高學生的表達能力、溝通能力和實際操作能力。

2.2　調整教學內容

為培養出適合社會需求的財務管理人才，教學內容必須不斷更新和補充。目前跨國公司不斷涌現，財務管理理論和方法應與國際接軌。企業并購、網絡經濟、通貨膨脹等引起的相關財務問題，作為新的研究領域應成為教學內容的有效補充。

學習財務管理課程需要掌握一定的其他學科的知識，如會計學、經濟學、管理學、金融學知識，不可能在課堂上一一講解，可以讓學生通過課外閱讀掌握相關知識（例如，關于股票、債券的發行等基礎知識，籌資方式中關于借款的知識），以此來補充和擴展教學內容。由于教材中部分內容滯后，教師應及時搜集反映當前學科前沿的一些學術爭論和名家之言，經過篩選整理后的有代表性和實用性的典型案例，以電子閱讀材料的形式提供給學生，或者將一些實務小課題（如新出現的財務問題，最新的財經法規）以課外研究的形式布置給學生，引導學生課外閱讀、學會利用網絡或是數據庫等資源搜集、篩選、整理資料，進行獨立思考和研究，拓寬學生的知識面和視野。這種以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，有助于激發學生的潛能。

2.3　利用現代化的工具輔助教學

財務管理課程涉及的表格、數字、公式較多，充分利用計算機、互聯網、辦公或財務軟件等現代化工具制作課件、視頻等來輔助教學，一方面，可以減少教師板書工作量，提高教學效率；另一方面，多媒體課件或視頻能形象地展示出各種表格和教學內容，邊講邊演示，形象、直觀，加深學生印象，提高學生的學習效率。

2.4　加強實踐教學

實踐教學有助于提高學生實際操作技能，是培養應用型人才的需要。

（1）在財務管理教學中應用ERP沙盤模擬企業經營。ERP（Enterprise　Resource　Planning）即企業資源計劃，企業資源包括廠房、設備、物料，人力資源、資金、信息，甚至包括供應商和客戶，企業的生產經營過程就是對企業資源管理的過程。ERP沙盤模擬訓練是一種體驗式的教學方法，通過“體驗—分享—提升—應用”的過程達到學習的目的。它突破了傳統教學枯燥、抽象、無法深入企業實際的局限，通過直觀的ERP沙盤展示企業內、外部資源，學生通過團隊合作的形式模擬企業經營，在團隊間進行比賽，使企業在競爭中獲勝。每個團隊設置CEO、CFO、市場總監、生產主管、會計、出納等角色，團隊成員扮演不同角色，相互配合，模擬企業采購、訂貨、生產、銷售、融資、投資等各個環節。學生在分析市場、制定戰略、籌集資金、組織生產、市場營銷和財務核算等一系列活動中體驗企業經營的全過程。通過模擬，讓學生深刻理解企業各個部門和管理人員的相互配合以及物流、資金流和信息流的協同和現金流控制的重要性，參悟科學的管理規律，培養團隊精神，全面提升思維能力、動手能力、管理能力。

（2）重視生產實習，建立實習基地。學生通過生產實習，熟悉企業財務管理環節和企業財務活動，將所學的知識運用到企業的實際工作中，在實踐中發現問題，知道自己欠缺什么，回到學校后進行更有針對性的學習，提高自己的綜合能力和就業競爭力。學校應該積極與企業聯系、溝通，校企合作，建立實習基地，為學生創造實習實踐的條件。

財務管理教學改革是一項系統工程，什么樣的教學方法、教學手段和教學模式更科學，需要在教學實踐中不斷探索。

參考文獻

[1]　黃海燕.如何提高財務管理教學中的趣味性[J].法制與經濟，2010（6）.

篇3

關鍵詞：財務管理　教學內容 教學方法　創新

一、引言

人才培養目標是專業教育要達到的要求和目的，目標具有導向作用，高等學校要結合本校的實際，找準學校定位。作為應用型本科院校更加需要明確專業人才的培養目標，專業的培養目標對課程的教學內容、教材建設、教育評價制度、教育方法等諸多問題有著決定性意義。專業人才培養目標既要反映專業特色，又要使人才能適應經濟環境的變遷，適應經濟建設的需要。實踐中對具有較高素質的本科財務管理專業人才的嚴重缺乏卻是一個不容忽視的問題。財務管理人才為適應實踐工作的需要應能夠準確把握企業系統中的物流、資金流、信息流管理系統，使之形成一個周而復始、螺旋式發展的良性循環軌跡。將企業循環納入社會經濟系統循環，可以從更高層次上研究生產―分配―交換―消費構成的社會再生產循環體系。財務管理課程設置的目的就是要使財務管理專業的本科畢業生能夠掌握以下基本技能：了解企業生產、工藝構造；了解人力資源在企業財務管理中的重要性；應熟悉資本市場，為企業尋找融資渠道、投資方向；能預測把握環境變化，適應環境、改造環境、正確應用經濟政策、金融市場、法律政策為企業理財服務；應具備定量分析、實證研究的能力，為企業做出科學決策。為了達到上述目標，同時也是為了有效地、分層次地進行教學內容的講授，財務管理專業的課程設置分為初、中、高級財務管理課程三個階段來完成其授課內容。初級階段主要要求學生全面掌握基本理論、基本技能和基本知識，為后兩個階段的學習奠定基礎；中級階段主要要求學生全面理解、重點掌握、綜合運用培養其具有實踐動手能力；第三階段主要要求學生重點理解、拓展知識結構、提高觀察問題和解決創新問題的能力。

二、財務管理課程教學質量現狀

(一)客觀環境變化快、教學內容脫離實際 目前財務管理課程內容所努力解決的問題都力爭是現實中的焦點問題，但現有財務管理課程的內容究竟能夠在多大程度上解決現實問題。近年來公司財務管理的環境已經出現了巨大的變化。英國學者瑪格麗特，梅(2001)曾將這些變化歸納為以下方面：客戶需求模式的改變；客戶討價還價能力的提高；降低成本的壓力；新基礎的沖擊；戰略聯盟的出現；新市場的開拓；經濟全球化；政府法規的增多；高度流動的資本市場。企業對商業倫理和道德問題的關注、對環境和生態問題的重視趨勢等，事實上不可避免地對財務職能提出新的要求。就上市公司而言，現有的財務管理課程的內容安排也可能不是它們所期望的。即便是上市公司，投資決策、籌資決策和股利分配決策，也不是時時發生和關注的事項，這些事項多少總有些“偶發”的性質。對上市公司和非上市公司而言，關注的是如何管好理好資產；如何控制好成本費用；如何確保經營和發展所需要的現金，財務管理課程內容未將這些經常性事項作為其關注的重點，而將重點定位在投融資決策及其所派生出來的股利決策等偶發性事項上，是否意味著內容安排錯位了。

(二)相關課程間接口錯位、適應性差任何一門學科都不可能孤立存在。財務管理也是存在于一個學科群或學科域之中。在這個學科群中，數學、社會學、經濟學、管理學等都是其上游學科，財政學、金融學、統計學、會計學等以及公司管理的相關功能學科，如生產管理、技術管理、營銷管理、人力資源管理等，都是其旁側學科，財務管理學正是在這種學科的前向聯系、后向聯系和旁側效應中得以產生和發展的。財務管理學發生和發展歷史深受其上游學科諸如數學和經濟學的影響，但這種影響在近年開始弱化。可以說財務管理學的上游學科發生了翻天覆地的變化，但這種變化大部分沒有在財務管理學得到應有的響應，財務管理學對上游學科變化的反應有些過于滯后。如經濟學領域中的外部性問題，經濟學的“綠化”或“生態化”趨勢，社會學中的社會成本問題，社會學中的沖突問題，管理學中的戰略導向和戰略聯盟問題，管理學、經濟學和社會學中的網絡結構問題等，所有這些應該在財務管理學中得到反應的研究，均未在財務管理學領域得到實際的反應。相對于其上游學科，財務管理學的發展可以說已經嚴重滯后。諾貝爾經濟學獎獲得者阿馬蒂亞，森曾將經濟學與倫理學之間出現的隔閡視為經濟學貧困化的標志，而類似的特征又何嘗不是出現在財務管理學領域。

(三)學生動手能力差、影響了就業競爭力通過對社會用人單位和畢業生的跟蹤調查，發現學生畢業后上崗的適應性差。目前大多高校建立了校內模擬實驗室和校外實訓基地，但就實踐教學的內容和形式看，除加大財務管理案例教學外，已開設財務管理實驗課的高校很少。因此，根據財務管理專業培養目標和自身特點，設計和創新財務管理課程的實踐教學體系，是擺在財務管理教改中亟待解決的重要問題。隨著世界經濟一體化、國際的資本流動、我國經濟體制改革的逐步深入和國內資本市場的日益完善，財務管理在企業的中心地位日益突出，企業對既有理財理論，又具有熟練理財實務能力的財務管理人才的需求日益增強。為了適應這種需要，必須加強財務管理實踐能力的培養。可以預見誰走在這一領域的前面，誰就會在未來的人才就業市場競爭中搶得先機。所以在實際教學中如何適應現代化企業發展對人才的需求，建立一個以能力為本位的教學體系，是當前急需研究和解決的重要課題。

(四)現代信息技術利用低、應用效果差美國教育心理學家加涅(R.M.Gagne)認為，在教學背景中所用的媒介一詞，意味著用來向學習者提供交流或教學刺激的事物組合或事物系統。有人則把教學媒體看作是任何用來傳遞知識的通訊手段。教學媒體在教學系統中的作用在于它是作為傳遞對象的經驗要素的變質變形的工具，是使經驗傳遞成為可能的工具。在財務管理課程的教學中，還沒有充分利用現代信息技術、利用現代科學技術(電子計算機、錄音、錄像、投影、電視、語言實驗室和衛星傳輸等)進行教學。還沒有開發出各種教育軟件，為開展計算機網絡教學，實現教學手段的現代化奠定基礎。

三、財務管理教學改革的內容

(一)加強教材建設，確保高質量的教材進課堂財務管理課程是教育部高教司確定的經濟管理類專業核心課程之一。教材應體現社會對人才能力的需求。從區域經濟社會發展對人才的實際需求出發，結合學校的層次定位，密切與社會用人單位的聯系，培養滿足區域經濟社會需要的財務管理專門人才。充分考慮職業崗位和人才需求，結合課程設置的目的，深化教學內容改革，建立與區域經濟社會發展相適應的課程內容。要堅持知識、能力和素質協調發展，教學內容的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。根據經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符

合時代需要的教學內容。教材建設要求突顯創新知識、實踐能力培養的內涵。

(二)加強實踐教學，提高學生的動手能力 高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。創造條件組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究。要大力加強實驗教學環節，改進實驗內容和實驗模式，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。國家在教育科研體制改革中明確指出：高等學校擔負著培養高級專門人才和發展科學文化的重大任務，擔負著國家基礎研究和應用研究的重要任務，這就從根本上規定了高等院校必須開展科學研究。在計算機技術不斷發展的今天，利用計算機模擬實驗無疑是一種很好的補充手段。在籌資決策、資本結構決策、項目投資決策分析與評價、股票、債券投資分析與評價等方面，均可以采用實驗教學法，讓學生充當設定的模擬實驗環境中的決策者(角色)，在所面臨的籌資環境、投資環境中，根據所學的知識，綜合分析理財環境的利弊，在多個可行方案中，選擇最佳的籌資、投資方案。而這些實驗可以模擬出不同級別的風險對的企業的不同影響，能用色彩或數據形式顯示出結構中結果的分布情況，相對也比較直觀，能夠重復使用，不僅能達到實驗的基本目的要求，還能節約實驗經費。同時讓學生參與進去，學生很感興趣，達到互動教學，寓教于樂的目的。

(三)實施多樣性教學手段，提高教學質量 目前的教學手段主要有以下幾種：一是案例教學。案例教學法是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過剖析具體的案例，讓學生把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學具有培養學生開放式思維方式；個性化學習的學習方法；增強記憶；充分利用時間和增強處理模糊性的能力；鍛煉了學生的溝通、協調能力；有助于培養團隊精神等優點。案例教學不應僅是單獨設置一門實務課程，而應是把案例教學的思想與方法貫穿于各專業課程之中，這樣才會使學生感受到理論與實踐是一種循序漸進、自然的交融過程。首先，建立教學案例庫。教師應根據教學目的要求有針對性地選擇案例；教學案例應蘊含能啟發學生思考的一些問題，學生需靈活運用書本中所學的知識，進行廣泛深入的思考，并通過互相討論，啟發才能得到問題的答案；案例教學的主要目的之一是讓學生學會運用理論知識解決實踐問題，因此所選案例要符合實際情況。即使是虛構的案例，其情節設計與現實情況也應基本相符。案例的來源于教師到企業的實踐活動及橫向科研課題研究成果的轉化；結合現實中的焦點問題編寫案例；按案例教學所要達到的目標改寫經典案例；由學生在實習過程中針對實習單位情況編寫案例等。一是學生積極準備參與，教師正確組織引導。在案例教學過程中學生和教師有其各自的明確分工。學生主要工作內容：閱讀案例、進入角色、設定問題、分析案例、結論、他人觀點的借鑒、分析報告的撰寫；教師應善于啟發誘導、鼓勵學生參與討論，善于營造能刺激學生參與案例討論的思維環境，讓學生有一種身臨其境的感受。教師主要完成的內容：提供案例，引導學生討論的問題；營造良好的自由討論的氛圍；提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑等方面進行總結評價。二是網絡(仿真)教學。采用現代化的教學手段，提高教學信息量和教學效率。以互聯網為依托，為學生提供網絡教學模式；將實現工作實際場景、學習環境、工作崗位等映射到計算機屏幕上，實現虛擬網絡教學；幫助學生解決了網絡環境下的自主學習和協作學習問題，提高了學生學習的趣味性與積極性；為學生提供富有個性化的學習支持服務；對教學相關資源進行有效的防泄密處理；系統應具有擴展性強，采取結構化模塊設計，對外部接口和共享資源有良好的兼容性，硬件軟件具有良好的可維護性。首先，加強教學軟件的開發與制作。信息技術飛速發展，運用到教育中的頻率不斷加快。要使教師在教學中運用現代教育技術，必須有充足的配套軟件。教學軟件在多媒體教學中起著舉足輕重的作用。教學軟件應做到多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成；豐富多彩的人機交互式學習環境；豐富的信息資源，擴大了學生的知識面；根據超文本信息結構的動態性，學生可以按照自己的目的和認知特點重新組織信息，按照不同的學習路徑進行學習。其次，教師應用新技術能力的培養。現代教育科學、心理科學和信息技術的相互滲透，教育的時空界限得到空前的擴展，多媒體教學、計算機輔助教學、遠程教育、網上虛擬教學的應運而生，使教育信息傳播的速度、領域空前地快捷和廣泛，導致了教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化，使教育資料的共享得以實現近年來各大院校購買了各種先進的教學設備，有統計表明，80％的高校教師知道本校擁有比較先進的輔助教學設備，但只有50％的教師用過，而只有30％的教師能比較熟練地進行操作。大學教師一般上完課以后就走人，而當學生有什么疑問想請教時就很難找到任課教師了，學生想通過BBS或E-mail向老師請教卻又時常因為老師在這方面知識的缺乏而作罷。所有以上出現的問題關鍵就在于教師缺乏運用現代教育技術手段的知識和技能，沒有受到過專門的培訓。

(四)推廣研究性教學，培養學生創新能力研究性學習是一種全新的教學方式。研究性學習是在素質教育和創新的思想觀念下催生出的一種全新的教學方式，當代教育理念強調要培養學生的創新精神和實踐能力，促使每個學生都得到全面發展，探究式教學則是一種最好、最有效的教學方式。研究性學習是我國教育界近年來極力倡導的一種學習方式。倡行研究性學習的目的在于幫助學生從被動的接受式學習轉向主動的探索性學習，培養學生的創新精神，增強學生綜合運用所學的知識、技能、解決實際問題的能力，為其終身學習和畢生發展奠定基礎。研究性創新是實現能力培養的手段。研究性創新是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下在學習和社會生活中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程；研究性學習由學生自己的主動探索、研究來得出問題的答案，從而獲得知識、形成技能。研究性學習應該是一種學生置身于其中的、借助于親身經驗獲得的學習；在這種學習的過程中，要求學生充分發揮自己的能動性，依靠自己發現問題，尋求問題解決的策略，直至最終解決問題。

(五)加強教學團隊建設，提高教學水平要把為本科生授課作為教師們的基本要求，發揮教師提高教學質量的重要作用。鼓勵教師們主動投身教學改革，改進教學內容和教學方法。進一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學能力。要建立和完善青年教師助教制度，使青年教師通過為教授、副教授的主講課程進行輔導，學習先進的教學方法，積累教學經驗，提升教書育人水平。加大青年教師培養與培訓的工作力度，支持青年教師到企事業單位進行產學研合作、參加國內外進修和學術會議、與其它高等學校教師交流經驗等，提高青年教師的素質和水平。建設教學團隊，培養可持續發展的教學隊伍。教學是一項系統性很強的工作。要根據教學改革和教學任務需要，建設由教學水平高、學術造詣深的教授領銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊。通過創建教學團隊，研究和改革教學內容，開發教學資源。開展啟發式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經驗交流。要充分發揮教研室在開展教學討論、交流教學經驗、研究教學改革中的作用。

篇4

關鍵詞：財務管理學；教學；改革

Abstract: with the further development of social economy, macroscopical economy environment produced major change, " financial management " teaching while doing multiple revisions, but in recent years and the emergence of many new concepts, technology, practical experience and theoretical results, further with the original financial management knowledge system combination, so in the actual the teaching of financial management in the process of improvement of financial management teaching material is the first link of teaching system reform.

Key words: financial management; teaching reform;

中圖分類號：文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

1998年，教育部頒布的《普通高等學校本科專業介紹》將財務管理列為工商管理學科下的一個本科專業，該專業的培養目標是培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在各類企事業單位及政府部門從事財務金融工作的高級專門人才。到目前為止，還是一個新興的專業，其教學體系還處在不斷發展和完善的過程中，其中財務管理教材的改進是財務管理教學體系改革的首要環節。

隨著經濟社會的進一步發展，《財務管理學》教材雖然做了多次的修訂，但是仍然沒有充分地將近年來出現的許多新的觀念、技術、實務經驗和理論成果，有機地結合到原有的財務管理的知識體系中去，導致《財務管理學》教科書的知識更新滯后于時代前進的步伐。

一、目前財務管理教材存在的主要問題

（一）教材體系缺乏對能力的培養

教材體系以理論知識傳授為主，缺乏對能力的培養。財務管理課程是一門集理論與實踐于一體的課程，不僅要注意對知識的講解，還要注意對學生財務能力的培養。張英明等通過調查研究發現79．4％的學生對財務管理教材感到不滿意，其中一個重要的原因是目前的財務管理教材偏重于理論介紹，有些理論比較抽象，不便于學生的學習和理解。

（二）教材理論背景與國情存在的差異

在設立財務管理專業之前，《財務管理》作為一門課程早已在一些經濟與管理類專業開設。但是《財務管理》這門課程的內容基本上是從美國引進的，并且這種現象到目前并沒有徹底改變。由于我國的國情和經濟背景與美國的差異，從而導致有些內容不符合國情。

（三）教材案例質量有待提高

案例庫源供應不足，質量有待提高。許多高校盡管重視案例教學的應用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后，缺乏對企業財務管理過程的專業性審視和洞察，缺乏對案例教學理論的系統性研究；缺少適合我國國情的案例教學方法的創新；案例編寫經費不足、案例來源匱乏。

（四）教材內容更新速度慢

近十幾年來，宏觀經濟環境發生了重大的變化，我國的經濟體制改革也一直沒有停止，新的法律法規不斷出臺，企業面臨的財務管理環境也已經發生了很大的變化，而財務管理本科教材沒有反映，其內容并沒有發生太大的變化。例如，電子商務對企業財務管理手段和方式的影響，匯率變動對企業財務管理的影響等，目前在財務管理教材中都沒有得到充分體現。

結合自己多年的教學經驗和經驗交流，認為以財務能力和案例分析為導向是財務管理教材發展的必然方向，能力和案例分析導向的財務管理教材設計思路可從以下幾點著手：

（一）重組財務管理的目標

目前，高校《財務管理學》教科書普遍將“股東財富最大化”做為現代企業財務管理的目標，它與“利潤最大化”這一原來的財務管理目標相比，無疑是前進了一大步。但是財務管理作為公司法人治理結構框架中的一個重要系統，其目標直接反映著企業理財環境的變化，并需要根據環境的變化適時地進行調整。公司法人治理的環境變了，則公司進行財務決策的出發點和歸宿必然要相應變化，也就是作為財務運行驅動的財務管理目標也要相應創新。“企業價值最大化”應成為企業財務管理的新目標，根據社會物質生活和精神生活協調發展的要求，企業履行社會責任也要成為財務管理的目標之一。

（二）拓展財務管理的內容

1、近年來我國經濟快速發展，各項經濟制度改革不斷深入，企業理財的內部環境和外部環境都在發生著深刻的變化，與財務管理學相關的理論與技術成果層出不窮地涌現，所有這些都在迫切地要求對《財務管理學》的內容進行進一步地拓展。隨著知識經濟時代的到來，知識資本將在企業資本結構中占據主導地位，因而它將取代工業經濟時代的物質資本而成為企業財務管理的主要對象。與此相適應，企業財務管理的內容也必將發生較大的變化。無形資產和風險管理將成為企業投資決策的重點內容。

2、應加強國際財務管理問題的研究。隨著改革開放政策的實施，國際籌資、投資、結算與納稅等業務逐步開展起來，對國際財務管理理論的研究已成為現實的客觀需要。開展對國際貿易與跨國經營企業的財務管理理論與方法問題的研究，有助于促進我國外向型經濟的發展 。《財務管理學》教科書中理應增加這一部分的內容。

（三）更新財務管理的觀念

從某種意義上說，觀念是決定人們行為的主導因素。因此，財務管理的創新，首先是觀念的創新。隨著知識經濟時代的到來、科學發展觀的提出和新會計準則的實施，需要我們在積極更新財務管理知識的同時，自覺地創新財務管理的觀念。

1．以人為本的人力資本觀念。企業財務人員只有樹立“以人為本” 的觀念，將財務活動人格化，建立責權利相結合的財務運行機制，強化對人的激勵和約束，才能充分調動人的積極性、主動性和創造性。這是企業實現財務管理目標的根本保證。

篇5

關鍵詞：財務管理；本科教學；實踐教學

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）05012902

財務管理課程經過近百年的發展，其理論體系和實踐已經趨于完善。該課程引入我國的時間并不長，但發展迅速。作為財經類專業的核心課程，隨著我國經濟的發展以及市場經濟的逐步建立和完善，其重要性日益凸顯出來。財務管理活動本質上是價值管理活動，是整個企業管理活動中非常重要的一環，是企業的經營管理者必須掌握的一門課程。該課程知識點多，內容較為復雜，計算推導過程多，側重定量分析，學生學習起來有一定的難度。在本科教育大眾化的今天，如何提高財務管理課程的教學質量，為社會提供大批適應企業用人要求的高質量復合型人才是我們必須認真思考的一個問題。

1財務管理課程教學過程中存在的問題

1.1人才培養目標尚不明確

目前的大學本科教育已經從原來的精英教育轉變成了現在的大眾化教育，相應的人才培養目標也應隨之發生變化。許多高校制定了培養應用型人才的目標，但在具體落實這一目標時，卻存在很多問題。如何將應用型人才培養目標貫徹到財務管理的教學中去，還是一個很多高校都尚未很好解決的問題。一些學校為了體現應用性，在課程體系安排上大量引入一些新興的應用性學科，這些學科很多理論體系尚不成熟，而且變化很快，使得高校在課程安排上應接不暇，同時這些課程也占用了大量的課時，使得財務管理的課時相對變少，影響了財務管理課程教學的正常開展。

1.2教學內容與我國經濟實踐存在一定差距

我國目前財務管理的教學內容基本上都是照搬的國外的相關內容，與我國的實際情況有一定差距。比如，西方發達國家屬于較為發達的市場經濟而我國則是有中國特色的市場經濟，而且建立的時間短，政府在其中還扮演著較為重要的作用。這些本質的區別使得國外的一些理論在我國并不適用。

現在的財務管理教材主要針對的是上市公司，很多定量分析所需的數據只有上市公司才便于獲取。在我國中小企業是主體的存在，學生畢業以后，大部分是在非上市公司工作，而針對這樣一些公司的實用理論相對較少。

隨著我國經濟的發展，環境污染問題也日益嚴重，如何將企業行為的外部影響納入企業的決策評價體系是我們必須認真對待的問題。而目前的財務管理教材所涉及到的決策評價體系主要圍繞企業自身價值展開，根本沒有考慮外部性問題，這對于引導企業做出正確決策，實現我國經濟的持續快速發展是不利的。

1.3教學方法有待改善

財務管理的教學內容相對比較多，而該門課程的課時相對較少，非財管專業一般36課時，財管專業一般54課時。在這有限的課時里，教師往往只能將理論知識講完，而沒有時間在課堂上進行案例討論或者引入情景式教學。這就使得課堂成為一言堂，老師不停的在講臺上講，學生被動的在座位上聽，雖然老師講授的內容比較全面，但是由于教授方式單一，沒有能夠調動起學生的學習興趣，教學效果并不太好。

1.4對實踐教學不夠重視

很多高校對實踐教學不夠重視，一些高校的財務管理課程沒有實踐教學的部分，有一些高校雖然開設的有財務管理的實踐課，但是課時數普遍不多，還存在財務管理的實踐軟件配備的不夠全面，更新速度慢等問題。現在的高校教師，基本上都是直接從學校畢業的研究生，他們沒有企業的工作經驗，讓他們給學生講實踐的部分，很多時候顯得力不從心。另外，高校對教師的科研能力相對是比較重視的，對于這方面的鼓勵措施也比較多，而教學上的相關激勵相對較少，如果教師想要提高教學質量尤其是實踐教學的效果，對于沒有相關的企業工作經驗的他們來說往往需要投入很多精力，但與此相對應的回報卻要少很多，這也影響了教師投入實踐教學的積極性。

1.5考核手段有待改進

目前，高校財務管理課程的考核體系一般包括兩個部分，分別是卷面成績和平時成績，一般卷面成績占80%，而平時成績占20%，這就凸顯了卷面成績的重要性而學生平時的表現就顯得不那么重要了。很多學生平時不認真學習，快到考試的時候突擊背一背重點內容就可以順利過關，這不利于調動學生的學習積極性，對于平時認真學習的學生來說也是不公平的。另外，該體系只是強調了財務管理課程的理論部分，學生實踐能力的部分則根本沒有體現，在這一考核體系的指導下，不利于綜合性應用型人才的培養。

2提高本科財務管理課程教學質量的幾點建議

2.1明確應用型人才的培養觀念并貫徹于日常的教學活動

基于應用型人才的培養目的，應在財務管理課程的教學安排上著重于知識點的寬度以及學生實踐能力和操作能力的提高。在教學內容的安排上，盡量多涉及一些知識點，開闊學生的視野。加強實踐教學的安排，給予學生更多的機會接觸實踐，理論應用于實踐。在財經類學生，尤其是財務管理專業學生課程體系的安排方面，財務管理學作為基礎課程應在課時上予以保證，新興的應用性學科適當涉獵，但數量上不應太多，盲目的引入過多的課程只會舍本逐末，達不到預期的效果。

2.2編制適合我國國情財務管理教材

直接使用英文原版教材對學生的英語水平要求較高，很多高校的學生還不具備這方面的能力，推廣的難度相對較大。而中文譯制版的財務管理教材則會受翻譯人員的英文及財管理論水平的影響而使得質量參差不齊且與我國的實際情況存在一定的差距，最好的辦法是投入一定的人力和物力，形成一本符合我國特殊國情的財務管理教學用書。這本教材應該適應我國特殊的中國特色社會主義的特點，提供更多的關于中小企業的財管理論和模型，引入考慮了企業行為外部性的決策理論，使得學生畢業以后能夠順利的進入企業，運用所學成功的開展各種活動。

2.3適當增加財管課程的課時數，鼓勵進行教學方式的創新

結合財務管理課程內容多的特點，可以適當延長該課程的課時數，以給教師充裕的時間開展多種形式的教學。現在，高校基本上都采用多媒體教學，這樣雖然節省了板書的時間，但也會使教師的授課速度無形中加快，有一些模型的推導過程可能學生接受起來難度就會比較大了。所以，建議對于一些難度較大的部分，可以用板書推演。另外，在教學時，可以嘗試由以教師為中心轉變為以學生參與為中心，采用案例教學或情景模擬等形式引導學生主動參與，發現問題，尋找信息，解決問題，讓學生在解決問題的過程中，加深對于知識點的掌握。

2.4加強實踐教學，實現理論與實踐相結合

財務管理課程是一門與實踐聯系較為緊密的課程，實踐教學應引起足夠的重視。適當增加實踐課的課時數，加大實踐在財務管理教學中的比重。引入多種財務管理實驗軟件，建立完善的財務管理實驗室，使學生在模擬的環境下學習掌握相關知識。

定期開展沙盤模擬比賽，鼓勵學生積極參與，對做的比較好的學生給與獎勵。邀請知名企業的財務主管到學校來舉辦講座，與學生進行近距離溝通。進行校企合作，定期安排學生到企業中去進行實習，實現理論與實踐的和好結合。

改革高校的績效獎勵機制，鼓勵高校教師在不影響教學的情況下到企業中兼職，了解企業的實際情況與人才需求，積極與企業開展產學研相結合的項目，加深教師對于企業實際活動的認識，將理論前沿與企業實踐結合起來，實現雙贏。

2.5建立全面的考核體系

對學生的考核體系應盡可能的全面具體且具有較強的可行性。應適當壓低考試成績在最終成績中的重要性，增加課上回答問題、案例討論的參與程度、作業完成情況等的比重。例如，學生的最終成績構成可包括五個部分，考試成績占50%，參與案例討論的程度占20%，課上回答問題占10%，出勤率占10%，作業的完成情況占10%。考試成績的比重大幅壓縮以后，學生就無法通過考試前臨時抱佛腳來輕松過關，激勵學生認真對待平時的學習過程，積極的參與到老師的教學中去，從而實現教學效果的改善。

參考文獻

[1]黃玉梅.基于實踐能力培養的財務管理教學改革探討[J].會計之友（上旬刊），2010，（04）.

[2]蔣衛華.項目教學法在財務管理課程中的應用探討[J].高教論壇，2011，（05）.

[3]郭雪飛.網絡環境下《財務管理》課程教學改革探析[J].會計之友（上旬刊），2010，（01）.

篇6

論文摘要：財務管理課程研究企業資金的運動，通過財務管理課程培養企業所需要的理財專業人才。本文提出了傳統教學與現代教學手段相結合以及多種教學方法相結合的教改設想。

財務管理是財經類各本專科和研究生專業教育的主要課程，是學生在修完財務會計等有關專業課程基礎上開設的、應用性很強的經濟管理類課程。隨著我國進人世界貿易組織，企業財務活動不斷出現新的內容，企業的經濟主體多元化，財務活動多樣化，財務關系復雜化，如何更好地開展財務管理教學，培養適應現代化的新型財務管理人才，是一個值得探討的重要課題。筆者在教學過程中對此進行了多方面、多層次的研究探索，提出本門課程教學改革的一些設想。

1、傳統教學與啟發式教學相結合

傳統教學方法延續多年，是有其值得保留和發揚的優勢，但隨著時代的進步，教學輔助手段你的多樣化，社會對人才需求的高標準化，傳統教學方法也逐漸顯露出一些弊端，那么對此該如何改進呢?針對這一問題，筆者在實際教學過程中作了一下嘗試:

1.1吃透教材，發揚傳統教學方法的優點

而傳統的財務管理課堂教學，是由教師從頭到尾講述內容、布置作業、出題考試，學生上課聽、課后做作業、期終復習考試，基本上是“教師講，學生聽;教師寫，學生抄;教師考，學生背”，將老師置于中心地位。這種教學方式的優點體現在:

1.1.1作為財務管理這門課的主講教師，他對這門課的知識結構、課程體系了了如指掌，甚至對該課程相關的學科內容也非常熟悉，在這樣一位教師的指導下，學生學習效果自然會很好。

1.1.2教學活動的關鍵在教師，教師講述課程內容，他的語言、聲調、表情等都會提醒學生哪些是基礎、哪些是重點、哪些是難點，教師繪聲繪色的授課會感染學生，并調動學生學習的興趣和積極性。一位有經驗的老師他的板書思路清晰、布局合理，會用各種彩色粉筆邊講邊寫出大小標題，關鍵術語，不常見的專業詞匯，同時還會根據授課內容畫出相應的各種圖形，學生邊聽邊看邊記，學習起來也很輕松。教師這樣的講課不僅會觀察學生的聽課情緒和注意力，同時還會隨時調整自己的授課形式和思路。傳統教學方法的這一優點我們一定要繼承發揚。

1.2設置問題，充分發揮啟發式教學的作用

傳統教學方法以教師為中心，忽視學生的反應，注重答案的一致性和標準性，難以激發學生思維的創造性和學習的主動性與參與性，不利于學生深刻理解財務管理的基本理論和方法，也不利于學生拓展其知識層面，從而難以提高學生實際發現問題、分析問題、解決問題的能力。基于此，教師要適時運用啟發式教學，調動學生的學習積極性。啟發式教學的關鍵是設置疑問。問題設置要精心，同時要抓住學生中有價值的疑問，不失時機地組織討論、引導爭論，使學生的思維和認識向縱深發展。例如，在講授資金時間價值概念時，可先向學生提出一個問題:很多家庭在購買房產時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什么?由此引發學生的學習興趣和求知的欲望。

2、板書教學與多媒體教學相結合

《財務管理》是實踐性很強的一門專業課，學生除了掌握基本概念、基本理論之外，還要聯系實際，掌握財務活動中常用的各種財務管理工具、模型的應用。教師要不同的授課內容合理安排不同的教學手段取長補短，提高效率。針對本課程的以上教學特點.對書中有些內容如資金時間價值、資金成本和資金結構等，尤其是公式推導，筆者認為用板書教學效果更好，因為教師推導公式的過程，學生會隨著教師的思路對知識不斷的消化、吸收。只要學生課堂上注意聽講，課外稍加復習，基本上就能掌握所學內容。但如果使用多媒體課件，教師一筆一畫推導公式的過程不存在了，學生只能看到已經顯示出來的公式，這樣傳遞出來的信息一些基礎較差或反應較慢的學生，就會消化吸收不了，一堂課下來，所授的內容一知半解。而對另外一些教學內容，比如講到企業籌資方式等，需要加強認識，靠板書講效果很差。筆者利用多媒體技術進行課堂授課時，財務管理活動所用到的數據、分析過程放映給學生看，這樣一目了然。這些新方法的使用，使教學活動豐富多彩，生動活潑，增強了教學內容的形象化，能幫助學生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內容。只是教學內容的編排制作需要靠教師的不斷總結積累，不斷跟蹤學科的最新發展，獲取更新的資料以豐富教學資源，尤其是相關教學資料圖片錄像等都需要長時間收集，工作量很大。但這樣的教學課件是“活的、有生命的東西”，學生自然興趣濃厚，注意力集中，學習效率大幅提高。

3、注重多種教學方法之綜合運用

目前，在財務管理教學中，案例教學法作為一種具有啟發性、實踐性、提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法，得到了較為廣泛的應用。然而，需要指出的是，在實施案例教學的過程中，教師也要正確處理它與其他教學方法之間的關系。教師應針對不同的教學內容、不同的教學目的，選擇不同的教學方法。例如在介紹財務管理的基本理論知識時，講授方法會更為適用，又如，在講授股利分配的常用方法時，可布置課后作業讓學生通過網絡或其他途徑列出青島海爾集團歷年分配方案，并寫出青島海爾集團所采用的股利分配方法，以及為什么會采用這些方法。學生在做作業的過程中，往往會將前面學過的現金流、業績評價指標等內容與青島海爾集團的股利分配政策結合起來分析.由此提高了學生融會貫通所學知識，以及綜合分析問題的能力。

篇7

關鍵詞：財務管理;教學改革;開放教育;實踐

一、財務管理課程教學改革基于開放教育的必要性

財務管理課程的教學存在著一些問題需要加以改進，具體可以從三方面來看分析。其一，教學內容相對比較滯后，無法滿足當前市場對于財務管理人才的需求。我國高等教育市場化的趨勢越來越明顯，這主要指高等院校在人才培養的過程中必須與市場的需求相符合。隨著科學技術的不斷發展，我國企業的內外部環境都產生了一定的變化，這推動了企業理財活動方式與內容的改革。作為一門具有較強時效性以及應用性的財務管理課程，其必須緊跟國家規政策的步伐，做到與時俱進，內容更新，適應企業財務管理人才對于財務管理知識的基本需要。其次，教學媒體比較欠缺，信息量較低，這在一定程度上制約了學生的自主學習。我們處于一個信息化的時代中，大家獲取信息的方式越來越豐富，信息的傳遞速度變得越來越快。開放教育作為信息傳遞的基本窗口已經具備了十分先進的教學設施，但是作為工商管理與會計專業主干課程的財務管理，在此教學過程中并將先進設施教學的基本作用發揮出來，學生還是根據傳統的課本教材進行學習，以應付考試當作主要的學習目標。這樣環境下培養出來的畢業生在進入企業后會因為無法適應財務管理崗位的基本需求而被淘汰。其三，課程考核形式相對單一，欠缺實際應用型的分析考題，無法提升學生的應用分析能力。財務管理課程在開放教育中的具體考核通常以期末考核與日常作業考核為主。這些考核形式的設置會過分地夸大分數對于學生的價值功能，使學生的學習單調，并且懼考。他們往往選擇考前突擊，這會抑制學生的學習創造性與主動性，無法很好地檢測他們的學習情況。

二、財務管理課程教學改革基于開放教育的探索與實踐

1.創建課程教學改革隊伍創建課程教學改革隊伍，使集體的智慧得到發揮，這是財務管理課程教學改革的重點內容。在創建此隊伍時，學校可以選擇從事財務管理研究與教學的老師、企業注冊會計師、企業財務經理或者會計師事務所等，同時兼具計算機軟件維護與開發人員，其職稱有助教、副教授、講師以及教授，結構要合理，團隊人員大多屬于雙師型的老師與專家。在整個團隊中，各個成員有著明確合理的分工，目標一致、工作有序、計劃周密，這是促進財務管理課程教學改革工作得到順利進行的前提保障。2.豐富教學內容，強化教學資源建設為了豐富財務管理課程教學的內容，我們可以利用多種教學媒體，以此提升教學效果。實踐性教學常常會受到基地、資金以及保密性等相關因素的影響。因此，在實施的過程中比較困難，但是傳統的教學方法無法達到良好的教學效果。為此，我們可以通過運用高科技的教學方式對此進行彌補，老師在教學的過程中可以運用網絡、視頻、投影以及錄像等輔助方式，提升教學的動態性與直觀性。這樣可以突出重點，幫助學生更好地理解學習內容并且掌握相關的學習方法。教師可以運用案例教學法提升學生分析思考的能力。案例教學法主要指從一些實際資料法中挑選出具有代表性的實例，經過整合、加工整理后展現給學生，幫助學生加深對抽象理論的理解，培養他們分析、解決問題的基本能力。3.實現開放教育網絡化教學遠程在線教學是開放教育的突出特點，它具有十分豐富的學習內容，其中包含重點難點輔導、學習導航、直播課堂、專題討論、IP課件、作業評析等欄目，它是全方位的網上學習資源。老師的教學計劃中除面授時間安排之外，每月還有一次網上實時教學安排。老師對網上教學內容加以精心安排，提出一些問題讓學生進行討論，學生在對這些問題進行思考的過程中，加深對理論知識的理解。一些熱點問題對學生來說比較有吸引力，這不僅可以將學生的學習興趣激發出來，同時可以讓其將理論運用于實踐中，提升學生的實踐應用能力。

三、結束語

企業管理的重要核心在于財務管理，財務管理課程教學的基本目的在于讓學生真正掌握理財方面的業務技術與理論知識，培養具有理財觀念、創新意識以及創新能力的財務管理人才。為了使這一培養目標得以實現，學校在具體的財務管理教學過程中必須要開展創新與改革，不可固守塵封，要與當代社會對于財務管理人員的基本需求相適應，有針對性地對人才進行培養。

參考文獻：

[1]邢棟.開放教育實踐教學改革策略探析——基于職業能力視角[J].中國成人教育，2016

[2]陳沉.“以學生為本”理念下開放教育會計教學改革與創新的研究——基于財務管理課程教學[J].財會學習，2016

[3]王冬梅，姚艷.創新社會管理背景下成人通識課教學模式改革實踐與探索——以臺州電大開放教育通識課教學模式改革實踐為例[J].中國遠程教育，2013

篇8

（一）學生處于被動學習狀態

近些年，信息技術才被引進到財務管理的實踐教學當中，在此之前，教師在財務管理教學之中是完全依靠自己宣讀課本中的財務理論、分析財務管理的實例講述，大多數學生對這種單一、枯燥的教學方法沒有學習的興趣，這種教學方法一味的注重教師的講解和灌輸，幾乎不會給時間讓學生做一些思考或者分析，并且老師上課之前的備課內容一般都會將課堂的時間用完，學生完全處在一種被動接受的學習環境之中，根本沒有發揮和展現自我能力的機會。

（二）灌輸式教學方法

我們在對一些學校跟蹤調查之后發現，學生在財務管理的課堂之上幾乎是不發言、不思考的，他們似乎已經習慣了聽教師從上課開始一直講到到下課，沒有人提出問題，教師也不把時間交給學生，就這樣機械的上課聽講自始至終。學生在課堂之上沒有時間思考和學習分析案例，下課之后沒有教師的引導更是不會主動去學習和鍛煉自己的綜合能力。他們以為只要聽了教師講解的內容，學習任務就完成了，其實從長遠的來看，這種灌輸式的教學方法不但影響了學生在學校期間的正常學習，也影響了學生今后走向工作崗位獨立思考和創新的能力。這種教學方法已經嚴重阻礙了對社會應用型人才的培養，必須退出歷史的舞臺。

（三）缺乏實踐教學環節

傳統的財務管理教學是完全采用在課堂中進行，一節課堂不但讓教師感覺很累學生聽課也很疲憊，而且沒有實踐教學環節根本無法培養學生的專業技能和綜合分析能力。財務管理的實踐教學得不到好的發展是多種因素綜合的結果，有的學校是因為基礎設備投入不夠無法進行財務管理的實踐教學，可有的學校基礎設備投入很完整卻因為教師的思想比較保守也沒有得到較好的發展等，這些種種因素造成了我國財務管理專業的實踐教學依然處在起步的階段。而且就算有學校開展財務管理實踐教學，學生對財務管理沒有任何獨立分析的能力，甚至連收集基本的財務管理資料都感覺困難重重，有的學生找到了參考的資料但是卻無法提出自己應有的見解和觀點。因為受傳統教學模式的束縛，學生在面對具體的財務管理工作室變得十分盲目，不知道該如何下手。

二、信息技術在財務管理教學中的應用

（一）信息技術與傳統教學方法的融合

將信息技術應用到財務管理教學當中并不是要完全摒棄傳統的教學模式，在有關財務管理教學中要特別注意幾個問題，引入信息技術教學時為了彌補傳統教學中存在的不足，現代的信息技術要實現和傳統教學模式的相互融合，這樣才能到達互補的效果，進而提升財務管理教學的質量，切實地為社會培養實用型人才。

（二）財務管理要結合信息技術以現論為指導

在財務管理的教學當中要把信息技術所涉及現代化理論作為教學的指導，要滿足現代社會對人才的要求，就要構建一套全新的教學理念，信息技術是一門高度現代化的學科，因此將它引進財務管理教學的同時也要采用現代化的教學方式才能到達預期的教學效果，而現代化教學理論注重以學生為中心，老師要做的工作就是順勢引導，充分挖掘學生的綜合能力，堅強學生的個人分析和獨立思考的紋理，只有這樣運用科學的教學方法才能真正的全面提升學生實踐能力。

（三）用信息技術建立財務管理教學的數據庫

信息技術應用到財務管理教學中的一大優點就是學生和教師可以快速的連接和利用網絡中的豐富的財務管理資源，極大的豐富了老師的教學內容，也提升了學生的學習興趣。全新的數據庫會給學生帶來充足的學習動力，這種教學內容和教學方法的改變彌補了傳統教學的枯燥與無味，學生不但可以獨立的在線查找有關財務管理方面的案例和知識，而且也可以采用電子作業系統對自己的綜合能力進行鍛煉和測試，教師也可以在線查找較為典型的資料案例讓學生共同分析和探討，然后教師對學生探討的結果加以糾正和改正，一方面提高了學生自主學習的能力也拉近了師生之間的關系，這種網絡信息和財務管理知識的全面結合將會極大的提升財務管理的教學質量。

三、結語

篇9

【關鍵詞】實習實踐 教學方法 教學內容 財務管理

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0081-01

一 概述

高職院校作為部分學生結束學習時代走向社會的最后一站，承擔的不僅僅是對學生基礎知識的教育，更多更重要的是對學生掌握一技之長的培養，讓學生不僅能“好求職”還要“求好職”。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》在人才發展的總體部署中明確提出，完善以企業為主體、職業院校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養培訓體系，這意味著要充分發揮高等職業院校為企業培養高技能人才的主導作用。

二 財務管理專業定位

財務管理專業是一個新專業，一直被歸到會計學專業中，直到1998年教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》后，才將其獨立出來。但由于其開設時間短，在一段時間里自身定位很不明確。隨著我國加入WTO，企業逐步與國際市場接軌，暴露出財務管理崗位大量缺口后，才明確了自身定位――以培養具備獨立處理公司與市場或金融領域事務能力的專業人才為教育教學目標。

這種教學雖然有會計學內容在其中，但學生最終的工作崗位和工作環境完全和會計工作人員的性質不同。

三 財務管理教學改革

1.與會計學脫鉤，但不脫離

在我國計劃經濟體制下，一直把財務管理和會計工作直接混為一談，從而導致很長一段時間里，教育界幾乎沒有把財務管理當成一門獨立的學科加以重視和認識。隨著我國社會主義市場經濟的不斷向前推進，優秀財務管理人員越來越受到企業的重視。有的學校正是看到了這樣的就業缺口，盲目地開設了財務管理專業，但是由于教學規劃不科學，出現了“掛著羊頭賣狗肉”的現象，所學內容仍是會計知識。

財務管理是一門很嚴謹的專業，財務管理專業的人才不僅是在掌握賬面上的數字，更多的是在做市場分析，進而研究和預判即將產生的數字。所以，在教學過程中，不僅僅要教給學生會計基礎知識，還要培養學生對企業管理、經濟學等方面知識的掌握。

2.多上崗，少上考場

由于財務管理是新分出來的一個學科，任課教師多從會計專業調劑過來，本身對財務管理的教學任務了解得不是很清楚，就一味地給學生灌輸理論知識，理論知識學完，就要求考會計專業的相關證件，這種罔顧企業實際需求的局面，不僅浪費了師資力量，更是讓學生學了一堆空洞無用的東西，考了一堆沒有多大價值的證件。

財務管理是一門綜合性較強的專業，如果說需要學生在校期間參加資格考試，一張會計從業資格證就足夠。因為所有財務管理工作崗位需要的資格認證，都是在大量的實際工作后，積累下豐富的工作經驗，才通過的認證，而這種認證，根本不是靠一張紙來認可的，是靠一個個真實的工作案例來完成的。所以，在教學過程中，任課老師一定要摒棄固有的思想認識，著眼于企業的實際需求出發，多剖析企業的實際案例，多給學生講解這些案例的成功之處在哪，需要總結的教訓在哪。這樣既能及時地對學生的工作進行分析和研判，也能讓學生知道在實際工作中會接觸和運用到哪些類型的理論知識。

3.腳踏實地，切忌好高騖遠

我國經濟的高速發展、企業的壯大促使企業必須認真調整內部結構，才出現了財務管理專業的人才缺口。國外一些財務管理專業課程比國內開課要早，所以有的企業在招聘CFO這一企業內部重要崗位的時候明確指出“財務管理專業畢業”。正是這樣的炒作，讓財務管理這一專業從誕生初期就走進了一個誤區。CFO這個崗位，是企業對財務管理工作設置的一個決策管理崗，需要豐富的理論知識作為基礎，需要豐富的實踐經驗。

例如，目前保險行業在我國發展迅速，保險行業需要大量專業的具有財務管理經驗的人才。任課老師在日常授課過程中，可以拿保險業財務管理師的一些工作案例進行剖析和講解。

四 結束語

財務管理專業的教學有著很大的變數，這是因為企業的經營格局隨時在發生著變化，高職院校作為企業人才培養的基地，應該全方位地從企業的實際需求出發及時調整教學方向，對不利于學生發展的內容應該摒棄，這樣既是對企業、對學生負責，也是為我國經濟建設的快速轉型添磚加瓦。

參考文獻

篇10

一、企業財務管理人才需求分析

財務管理人才需求現狀的調查結果指出，企業對財務管理人員的需求數量一般，但多數企業尤其是中小型企業更傾向于有豐富經驗的財務管理人員，并不熱衷于投入過多的資源培訓剛剛畢業的大學生。企業需要的財務人員除了能夠處理報稅、會計核算等業務外，還要能夠結合財務專業知識為企業經營管理提供服務。當前，財務管理專業學生的就業存在諸多專業不對口的現象。因此，為了滿足就業市場的需求，在學習財務管理專業知識的同時還必須學習綜合的經管類專業知識，以便于使自己能夠站在經營管理的角度，綜合分析企業的財務管理狀況，從而為企業提供高效服務。

二、高職院校財務管理教學現狀調查結果

（1）人才培養目標不明確。當前，大多數高職院校的財務管理專業的學生認為財務管理就是會計，沒有正確地區分會計與財務管理兩門學科的異同。調查顯示，認為財務管理的培養目標就是會計核算的學生所占的比例是51.32%，不清楚培養目標的占20.43%。由此可見，高職院校財務管理專業的培養目標不明確，培養目標過于抽象化，大多數學生沒有真正理解人才培養目標，從而不能很好地規劃在大學期間的專業課程學習，無法真正實現財務管理培養目標，更不能滿足企業對財務管理人員的能力要求。

（2）課程內容與崗位需求相脫節。調查發現，認為財務管理專業課程內容與社會崗位需求相脫節的學生占54.44%，認為學習的專業知識技能不能滿足企業工作實際工作需要的學生占65.01%。由此可見，財務管理課程體系繁雜，課程內容的實用性不強，與實際崗位需求嚴重脫節。同時，很多學生認為學校的實踐課程效果不好，學習的技能不能滿足未來工作崗位的需求。究其原因，學生認為主要在于學校實踐課程的環境不好，很多實習課程沒有真正接觸到企業的工作任務和環境，只是停留在理論實習階段，導致自己不能掌握真正的專業技能。

（3）教學模式單一死板。調查發現，大多數財務管理專業的學生對學校的教學模式與效果不滿意，尤其是實訓課程的教學模式過于單一死板，沒有充分調動起學生實際操作的積極性。所以，在以后的教學過程中，教師應不斷根據企業對相關崗位的需求調整教學模式，改變傳統的教學手段，使用多種教學手段，運用實際教學資源，結合實際工作環境，通過仿真模擬教學實驗來提高學生的實際操作能力，實現學校學習與未來工作的銜接。與此同時，學校也要定期安排教師去企業培訓和鍛煉，熟悉企業最新的崗位需求，掌握最新的專業知識和技能。

三、基于就業視角下高職院校財務管理教學改革對策

（1）科學定位財務管理人才培養目標。財務管理人才培養目標即學生在大學學習財務管理要達到的基本知識技能和素質目標。隨著社會的不斷發展，企業要求財務管理人員既要具有基本的專業知識、交際能力、團隊的合作能力，還要掌握其他企業相關知識。例如，財務管理人員要了解企業的工藝和技術，能夠根據企業的工藝技術來分析企業成本，進行財務成本管理。據調查發現，財務管理人才培養目標應該定位于“專才+通才”的綜合素質的應用型財務管理人才，不僅要使學生掌握財務分析、會計核算、利用財務知識服務于整個企業的經營管理等專業技能，還要使其具有較強的交際能力、團隊合作能力，同時還要具備較高的道德操守、人文素養和法律知識。

（2）樹立財務管理專業教育新理念。調查顯示，高職院校的財務管理專業學生的就業主要集中在中小企業，這些企業要求財務管理人員既要掌握基本的會計核算技術和方法、擁有熟練的業務操作能力，還要懂得其他行業的相關知識，能夠完成企業要求的財務規劃和稅收籌劃等業務。所以，學校要以財務管理專業教育的新理念，圍繞著企業實際工作需要來制定財務管理課程內容，并對相關崗位需要的知識和技能進行分析，構建完善的課程體系，實現學生知識、技能和綜合素質的全面提升。

（3）構建完善的財務管理專業課程體系。市場需求決定了人才培養的目標，而人才培養目標決定了相關專業課程體系的設計。在“專才+通才”綜合素質的應用型專業人才培養目標的引導下，財務管理專業課程內容的編排要體現“基礎為先、能力為重、實踐為終”的企業需求。“基礎為先”指的是學校開設的基礎課程內容要豐富，涉及的知識范圍要廣，完成學生的基本能力素養的培養；“能力為重、實踐為終”是指在設計學生培養方案時要加強實際訓練體系的構建，使得學生在畢業時能夠掌握基本的專業知識和技能。

（4）優化教學內容及手段。教學改革要以崗位需求為導向，優化教學內容、豐富學生的專業知識，采用多樣化的教學手段，培養學生的操作技能。為此，學校應安排教師不定期到企業進行調研和培訓，讓教師了解企業對財務管理人員的要求，將企業的要求編排在教學在內容中，這不僅能夠鍛煉教師的實際操作能力，更加有利于優化和更新教學內容，使學校根據市場的實際需求去改變教學模式，采用應用型教學手段來不斷提高學生的學習能力和知識應用能力。

（5）加強實踐教學環節。學校專業仿真模擬實訓室的建立和完善是財務管理專業實訓能力達到一定水平的重要標志。調查顯示，很多企業從保護商業秘密的角度出發，不能接受財務管理專業的在校學生在本單位實習，也不愿意使在校生真正接觸到實際的財務操作任務。因此，為了使財務管理專業在校生能夠熟練地掌握相關專業知識，學校必須建立仿真模擬實訓室。具體地說，專業仿真模擬實訓室包括財務信息化實訓室、會計操作實訓室、財務管理實訓室和財務綜合應用實訓室等，通過建立仿真的實訓環境，讓學生在實訓教學中逐步掌握財務管理相關的技能，不斷提升學生的財務分析技能、會計核算技能、會計監督能力和利用財務管理知識提高企業綜合競爭能力。同時，仿真實訓教學也能夠提高學生的溝通能力、團隊協作能力、綜合創新能力。

四、結語