導語：如何才能寫好一篇介紹一本書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這本書是意大利作家羅大里寫的。書中講的是一個叫小茉莉的孩子因為嗓門太大，處處受到別人的歧視，因此奔走他鄉，沒想到誤打誤撞進了假話國。這里黑白顛倒，面包叫墨水，紳士叫海盜，起床說晚安，睡前道你早，不服從就要坐大牢，這都是一個叫賈蒙利的海盜頭子的杰作，因為他嫌海盜這個名聲太難聽。

在這里，小茉莉因為不愿說假話被多次抓進監獄，可他沒有屈服，而是勇敢地同困難作斗爭，義無反顧地堅持了下去。由于他的嗓門大，也做了一些不同凡響的事，例如他使勁一喊就把墻壁上的貓震活了；他放聲歌唱時，竟把全國的玻璃都打碎了，把墻壁震得嗡嗡作響，還掉了一層漆。他用高亢的聲音震跑了假話國的國王，震塌了“瘋人院”，也解放了許多無罪的、敢說真話的人。

在反抗中，小茉莉結識了一些朋友，他們一起推翻了朝廷，奪回了本就屬于自己的自由。

篇2

在我的“書本世界”里珍藏了許多優秀的書籍，其中《魯濱孫漂流記》這本書使我印象深刻，難以忘卻。

這本書講的是魯濱孫在初次航海中遇險，流落在孤島。他為了消除寂寞與想念之情，獨自一人寫日記，考察小島。在這當中，他看見了兇惡的土人，殘殺動物，吃死人肉。魯濱孫設下陷井，引狼入室，用三枝槍加倍地裝上彈藥，向他們開火，然后用手槍和腰刀向他們沖殺，把他們全部消滅。聰明能干的魯濱孫保住了自已的生命，建造了房子，適應了生活，他在離群獨居中苦中求樂，找到了伙伴，認識了友好的黑人和“星期五”他們。不過一波未平，一波又起，危難總是在魯濱孫身上發生，在海灘上，他進行了一次別開生面的惡戰，險些丟失了性命，當找到救星時，可好景不長，大船又被奪，但魯濱孫不畏艱難地戰斗著。最終，他以智慧和所掌握的知識回到了故鄉，回到了闊別35年的故鄉。在島上生活了28年2個月19天。啊，多么長的時間，表明了魯濱孫不輕言放棄、堅定地克服困難的頑強意志，是多么的不容易??！

看完這本書，我從中理解了人在逆境中只有依靠自已的智慧和所掌握的知識，不向惡劣的自然環境低頭，不輕言放棄，就能克服重重困難，最終到達勝利的彼岸。

朋友們，你們不妨也看看這本書，或許它會使你勇于面對困難，取得成就，也有可能會使你從失敗中站起來，重新奮斗！

五年級:侯若蘭

篇3

我看過許多的好書，有文學類，冒險類；有散文類，古典類；有偵探類，科幻類……我最喜歡《十萬個為什麼》這本書了了，下面我就把它介紹給你們。

在《十萬個為什么》里你可以知道：宇宙是怎么起源的？地球有多大年齡？心臟為什么不停地跳動？植物為什么也有自己的語言？

帶著這些問題，讓我們一同走進《十萬個為什么》，你看，這里有變化萬千的《地理奇觀》、廣闊神秘的《宇宙太空》、千姿百態的《植物天地》、先進神奇的《軍事交通》、不斷發展的《現代科學》、充滿生趣的《動物世界》、奇特秀麗的《自然變化》以及和我們息息相關的《人體奧秘》。

經過我的介紹，你現在是否已被《十萬個為什么》所吸引，想一睹為快呢？哪就趕快來看吧？

甘肅張掖臨澤縣五三小學三年級:宋天星

篇4

意向書是國家、單位、企業以及經濟實體與個人之間，對某項事務在正式簽訂條約、達成協議之前，由一方向另一方表明基本態度或提出初步設想的一種具有協商性的應用文書。

作用

意向書的主要作用是傳達“意向”，提請對方注意或供參考，可以約束雙方的行動，保證雙方的利益;意向書能反映業務工作上的關系，能保證業務朝著健康有利的方向發展;意向書可為正式簽訂協議或合同打下基礎。

特點

1。協商性。寫意向書多用商量的語氣，不帶任何強制性。有時還用假設、詢問的語氣。關于意向書寫作基本介紹

2。靈活性。意向書的靈活性主要在兩個方面：

一是可以隨口才改變自己的主張。意向書發出后，對方如有更好的意見，可以直接采納，部分改變或全盤改變都是可能的;

二是在同一份意向書里可以提出多種方案供對方選擇。

或者對其中的某項某款同時提出幾種意見或調查，讓對方比較和選擇。

3。臨時性。意向書是協商過程中各方基本觀點的記錄，一旦達成正式協議，便完成了意向性的使命。意向書不像協議、合同那樣具有法律效力。

寫法

意向書的一般結構：包括標題、雙方出席代表、時間、地點，以及協商經過，快商的主要事項，最后署名及具體日期等。無論采用哪種方式寫作意向書，它的基本格式和內容與協議書大體相同，仍然是回答“為什么”;“做什么”、“怎么做”的問題。

注意事項

1。堅持平等互利的原則。不分國家大小、單位大小和資本多少，都應一視同仁，平等對待;既不能遷就對方，也不能把自己的要求無原則地強加給對方。

篇5

大家好，我來介紹我最喜歡的一本書，我最喜歡讀的一本書是一百個名人成長故事，為什么呢，下面聽我講吧。

這本書里面收錄了許多名人故事，使我明白名人小時候是怎樣一步一步艱辛的成長為科學家的，交給我許多道理，讓我們一步一步前進。

這本書還有許多名人名句，激發了我，讓我有很大幫助。還使我知道許多名人小時候的故事。

這就是我喜歡讀的一本書，怎樣，你喜歡讀的一本書呢？告訴我吧。

篇6

科普小品文教什么？怎樣教？先看定位，有兩個任務：一是科普任務，了解科學常識，熱愛科學；二是承擔語文任務，通過課文學習，增強學生聽說讀寫的能力?？破招∑肺囊w現科普味，更要有語文味，讓學生學習科學知識，樂于探究。視角不同決定課堂的不同?！妒^書》一文情趣盎然，寓科學知識于充滿童真的對話中，并通過對話描寫來表現人物的性格。把這篇科普小品文上出語文味，提高學生的語文素養，是這節課努力的方向。

目標預設

1.緊抓 “好奇 、刨根問底”，朗讀好對話。

2.了解幾個地質方面的專業術語，如“地殼、勘探、礦物、煤炭”等。

3.讀懂課文，初步理解“石頭書”的含義，初步了解研究化石的作用，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的志趣。

4.為“石頭書”寫一個自我介紹。

教學過程

一、課前交流，質疑導入

1.你們讀過哪些課外書？今天我們一起來讀《石頭書》。

2.質疑：第一次讀這個題目，你們有什么疑問？

二、初讀感知，學習字詞

1.讓我們帶著好奇讀一讀這奇特的書。（自由讀）

2.檢查詞語，出示“地殼、礦物、勘探、煤炭”。

（1）地殼：地球堅硬的殼，有時會往上升，有時會往下降落?！皻ぁ?，還有一種讀音“ké”，如“貝殼”。

（2）你知道哪些礦物？（出示各種礦物的圖片）

（3）地殼中有很多礦物，把地殼中的礦物找出來。（出示“勘探”）

（4）學習“煤炭”，描紅詞語。

三、層層推進，讀好對話

1.川川和磊磊問了好多問題，用線畫出來，然后交流。

2.不問清楚不達目的，直到弄明白。這就叫“刨根問底”。（學習“刨”，邊寫邊解釋字義：用刀把寶貝挖出來。）

3.怎樣讀好這些對話呢？

（1）“叔叔，您在看什么呀？”加“呀”有什么感覺？（既好奇又可愛）這樣的語氣詞都帶有特別的感情，找一找，例如“哇、呢”等。

（2）“川川好奇地問：‘叔叔，您在看什么呀？’‘我在讀書呢?！迨逍χf 。川川不禁笑了起來，說：‘這書上有字嗎？’”

4.指名讀提示語，了解提示語的作用、位置變化。

5.出示叔叔說的兩段話。

（1）“有哇，你們來看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕……這些都是石頭書上的字。”

雨痕像什么？波痕像什么？從“足跡、腳印、小不點兒”，感受叔叔對石頭書的喜愛。（指導朗讀）

（2）“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林……就是我們現在看到的這座山。”

① 對比“很久很久以前”與“很久以前”、“很多很多年”和“很多年”，感受時代的遙遠。

②教師引讀，學生朗讀感受化石演變的過程。

“刨根問底”是文中的重點詞語，通過文本的六個問題語境來理解，符合課標提出的“能聯系上下文理解詞句意思”的學段要求。第二學段還應教會學生略讀的方法，讓學生在這種方法的指導下迅速搜尋所需要的知識。對文本中一些語氣詞、反復出現的詞語及提示語，教師可以通過對比的教學策略，引導學生舉一反三，層層推進，層層剝筍，探究語言的奧秘，建立石頭與書的聯系，使對話更生動有趣。

四 、學習概括，理解石頭書的含義

1.默讀叔叔的話，孩子從叔叔的話里“刨”到了哪些學問？

書 一層一層

字 雨痕、波痕、礦物

畫 樹葉、貝殼、小魚等化石

知識 地殼的變化 尋找地下礦藏

2.根據板書，借用課文中的話語，進行句式訓練：“因為石頭______，有______，有______，可以告訴我們______，所以石頭像書。

五、揭示主題，總結全文

從石頭書中，你們懂得了什么？

“石頭是一本書，樹木是一本書，云朵也是一本書；太陽是一本書，月亮是一本書，星星也是一本書……只要你懷著好奇的心，刨根問底，就會發現無窮的奧秘?！?/p>

六、變換角色，學會表達

1.如果你就是石頭書，想讓更多的小朋友來了解你，你該怎樣向他們介紹你自己呢？

小朋友們好，我是一本非常奇特的書——石頭書。你瞧，______。

篇7

南京市曉院附小二(4)班：劉喬楊

今天，我來推薦一本書，書名先不告訴你，先請你回答一個問題：“蘋果樹下的思考，揭示了萬有引力定律?！边@個思考的人是誰呢？對了，這個人就是大名鼎鼎的英國科學家牛頓。今天我就來給你介紹一下這本書，這本書是李雪松寫的，書名就叫《牛頓》。

這本書寫的是牛頓的童年生活及坎坷遭遇，還有他做的許多實驗的過程和結果，還有他的發明。他的科學天才可以說是被他們班上一個叫喬治的同學踢出來的，它和皇家學會的會長----胡克吵過很多架，鬧過很多矛盾，直到牛頓去世很多年，才發現牛頓是對的。

他曾經發明過一個反折射望遠鏡，可以清楚地看到月亮上的環形山和平原，還可以看見木星的衛星等其他行星。

篇8

目前，我們新聞學教學現狀遠未適應日益發展的現實，高校使用的新聞業務教材，很多都寫作于20世紀80年代，在結構體系上較為模式化，后來雖然有過一些修訂，但是在理論結構與內容上的突破較少。教材編寫思路中理論與實際脫鉤的情況非常嚴重，教材內容的相對陳舊與媒體日新月異的發展現狀之間的矛盾較為突出。劉建華博士主編、人民日報出版社出版的《一本書學會新聞采寫》系列叢書的問世，為我們提供了一個新聞業務教材改革的范本，使人眼前一亮。

這是一套輕巧的叢書——文筆生動、案例豐富、視角獨特、切入巧妙，時時呈現出四兩撥千斤之妙；這又是一套厚重的叢書——內容豐富、適用面廣、講解扎實、專業性強。無論讀者是否接受過系統的新聞學學習，通過這本書都可以學習到有價值的新聞采寫專業知識。

案例化的編寫方式

作為一門年輕的學科，新聞學的學科建設尚處在初級階段，在教材編寫水平上仍有待提高；同時，作為一門實踐性很強的學科，新聞學與一些傳統學科相比，更注重操作技能方面的內容。因此，新聞業務教學應當首先向媒體實踐學習，才能更有針對性和操作性。新聞業務的教材設計應當以案例為本位，采用案例教學方式來提高教學的質量和效率。但是，目前這類從案例出發，歸納經驗、總結理論的新聞業務教材相對較少，業務課老師備課的大半時間都是在尋找案例，因此，新聞業務課的教學不止一次地呼喚著案例性教材的推出。

《一本書學會新聞采寫》系列叢書，全面實踐了案例教學法的思路，本套叢書以案例貫穿始終，在編寫過程中，組織了業界和學界的相關專家，選取國內外典型的新聞報道實例進行分析研究，從中總結經驗教訓，并將相關業務技巧置于學理層面予以評析。如在《一本書學會新聞采訪》關于災難性事件采訪的章節中，編者選擇了多個媒體對2011年汶川地震、日本大地震等災難性突發事件的采訪報道實錄來進行分析，并通過由報道談采訪，從實踐找理論的方式，全面闡釋了災難性事件采訪報道的基本原則、方法和經驗，并用專題強調了災難性突發事件采訪報道的倫理性要求。這種講授方式不僅對新聞院校的教師和學生具有重要的參考意義，同時對一線的新聞工作者也具有極大的借鑒價值，它有助于完善和改進我們的新聞采寫實踐，啟迪新聞業務的實踐創新。

現實世界遠比抽象的概念要豐富得多，案例使新聞業務的學習變得生動，案例中隱藏的各種細節能夠調動學生的學習熱情，引發學生的探尋之愿。《一本書學會新聞采寫》系列叢書對案例的使用可以使學生真實地感受到如何找新聞、如何寫新聞，使他們可以深刻地領會新聞和新聞報道的基本概念和原理。

大新聞的編寫理念

為適應高度發展的現代傳媒業，學生僅僅懂得一般的新聞采寫基礎知識是遠遠不夠的，新聞業需要更能體現專業性的新聞報道者。目前專門針對法制新聞、財經新聞、體育新聞等進行專業分類的教材不多，樹立“大新聞”的觀念來進行教材編寫工作就顯得非常重要。

《一本書學會新聞采寫》系列叢書接軌不同行業與類型的新聞寫作方略，不僅系統講授了一般新聞采寫的特點以及所必備的知識、方法，而且對專業新聞采寫進行了分類講述。在《一本書學會新聞寫作》中，作者專門設置了分類新聞寫作的章節，對會議及演說新聞、科技新聞、財經新聞、體育新聞、事故與災難新聞、刑事犯罪新聞、司法新聞和醫療衛生新聞寫作進行了分類講授，介紹了新聞分類寫作過程中可以使用的種種策略和手段。同時，在本叢書的第二輯，還專設了《一本書學會時政新聞寫作》《一本書學會經濟新聞寫作》《一本書學會社會新聞寫作》《一本書學會娛樂新聞寫作》《一本書學會體育新聞寫作》《一本書學會軟新聞寫作》等。這種分類幾乎涵蓋了新聞業務中可能涉及到的各個領域，對新聞報道實踐來講無疑是非常實用的。

全媒體的編寫體例

隨著信息科技的進步，全媒體時代的媒介融合已經進入全新的發展階段。媒介融合打破了媒體間的壁壘，在資源共享的基礎上對不同形式的媒介進行了整合，逐漸形成了全新的新聞采編流程。而目前我們新聞業務的教材編寫大多以傳統紙媒為基礎，忽略了網絡對新聞業務產生的重大影響，導致了新聞教學相對滯后與傳媒人才極度缺乏之間的矛盾。

《一本書學會新聞采寫》叢書在編寫體例上體現了全媒體的思路，在《一本書學會新聞采訪》中，編者開辟了新聞線索的章節，對如何發現新聞線索進行了細致剖析，并專節設立了網上采訪的內容，涵蓋了網上郵件采訪、網上聊天采訪、網上問卷調查、網上資料查證事實等多個環節，基本符合了目前實踐中的現實需要，充實了以前的教材中以直面采訪、視覺采訪、書面采訪、體驗式采訪、電話采訪為主的采訪形態。從這些細節中我們可以看到，本套叢書密切結合實際，將現實中已經運用的網絡采寫方式進行歸納總結，納入書中，體現了編者對新媒體的關注度。

本叢書的第二輯，還專門推出《一本書學會經濟新聞寫作》《一本書學會娛樂新聞寫作》《一本書學會軟新聞寫作》等系列書籍，這樣的分類講述中，也注重提升對多種傳媒技術的綜合使用能力，理論知識和實務操作兼容共舉，旨在更好地指導新聞采寫實踐。

實用性的編寫目標

本叢書的定位是實用性新聞業務教材，從這一角度出發，實用便成為本書最重要的檢驗標準。在這套新聞專業技能訓練的書籍中，隨處可見編者為提高本書的實用性所作的努力。從各種簡潔實用的小貼士到豐富多樣的案例分析，從通俗清新的語言到條理清晰的章節結構……本書拋開了太過理論化的各種繁瑣概念，在可感的報道技巧的闡釋和練習中，使讀者真正理解新聞采寫的基本知識。

本套叢書的編者密切關注新聞采寫實踐在當今媒介生態環境中的新趨勢、新表現和新特點。在目前國家新聞制度日益完善的環境下，《一本書學會新聞采訪》中專設了新聞會的采訪章節，對新聞會的采訪要求進行了簡明扼要的分析，有利于年輕記者在學習后能夠盡快掌握最核心、最實用的業務方法。

同時，這套叢書真正做到了按照專業化和層次化的要求，以培養能力為主，把技術性和理論性結合起來，將新聞業務教育延伸到職業教育的環節。在《一本書學會新聞寫作》中，編者設專章對新聞采寫中極為重要的“報道角度”問題進行講授，旨在通過豐富的實例，讓讀者清晰掌握報道角度選擇中的重要關節點。

在閱讀本套叢書時會發現，語言文字的生動活潑使其一改教科書常見的枯燥和單調。“采訪這回事”“將冷冰冰的數字瞬間變成一個個有血有淚的故事”“解釋、解釋，再解釋”……編者將新聞采寫的一個個理論原則，通過帶有新聞感的標題梳理出來，再通過有情有感的語言闡釋清晰，使讀者在閱讀的過程中，不僅能收獲知識，而且能感受到語言的魅力。

總之，本套叢書結合新聞實踐的變化，在積極適應新的時代和新的變化中的新聞傳播現實需求的同時，力求為推動傳媒業的創新發展、培養創新性新聞傳播人才起到積極的促進作用。就像這套書的主編劉建華博士在序言中所說：這一系列叢書，正是應時之作，為這個“最好的時代”與“最壞的時代”獻上一把最有力的抓手，讓自媒體時代的“草根”新聞，變成媒體接近權與傳播權大放異彩的全民專業報道。

篇9

請翻開腦海的日記，有沒有一個令你印象深刻的‘‘她’’，她那種獨特的性格會讓你終身難忘。每個人都有自己獨特的性格，全世界也沒有兩個一模一樣的人。就讓我來向你介紹一個令我終身難忘的她。

她的溫和能讓大事化小，小事化了；她的溫和總能讓你感到所有事都是快樂的、幸福的；她的溫和能感染每一個人。

回憶鏡頭，讓我們欣賞她的溫和。我當時正和一個人吵架，是那個人一不小心把水潑在了我的身上，可她連一句抱歉的話也沒說，這便令我很生氣，便和她爭吵起來。這時，溫和的‘‘天使’’來了，她拉開了我們，對我說：‘‘這也沒有什么，把衣服曬干就好了，別吵了?！謱δ莻€人說：‘‘你把水潑到了人家身上，說三個字不就解決了，別吵了，把老師惹來，就都不好了?！瓦@樣，簡簡單單的兩句話，讓這場戰火平息了。

溫和的她特別喜歡讀書，對自己喜歡的書更是愛護有加。那時候，我借了她的一本書。那可是她最喜愛的一本書，三番兩次的叮囑我要像她一樣愛惜她的書。可是，天不遂人愿，我那淘氣的弟弟把她的書又是撕，又是當玩具扔的，那本書真是慘不忍睹。我把它粘好了，拿到她的面前，我看見她的眼里似乎閃著淚光，流露出傷心的神色。她先是用吃驚的眼神看著那本書，和我，然后用手慢慢的撫摸著這本書，又輕輕地翻了一翻。‘‘對不起，是我弟弟弄的，真對不起。’’可是我怎么也沒有想到，她只是淡淡的說了一句：‘‘沒事，壞了就壞了吧?！@時，我的眼淚如珍珠大小‘‘啪’’的掉了下來。她見了，連忙拿出紙，輕輕擦去我臉上的淚水，‘‘好了，別哭了，我都沒有哭，你哭什么呀！’’‘‘我把你最喜歡的書弄壞了，你不怪我嗎？’’‘‘我不怪你，難道為了一本書，我呀和同學鬧得不可開交嗎？別想那么多了，你也別哭啦?！艑W后，我看見她輕輕地用紙擦書的封面，又把里面的缺頁重新粘了一遍，她看著這本書，看了好長時間，然后，慢慢拿起它，把它放在書包里，她看見了我，說：‘‘放心吧，我真的沒有事，不要太多心，放寬心，笑一笑?！?/p>

這就是她，這就是溫和的她，她待人溫和，只想別人，從不為自己想的好女孩。看我這記性，我都忘了介紹她了，她是我一生的好朋友，一生的知己，一生的伙伴，她就是楊敏，她就是獨一無二的楊敏。

篇10

愛心滋養：種子萌動

2007年家長會上，我大談閱讀的好處，并介紹了因書籍質量參差不齊、版本不同，而導致閱讀交流困難等問題。劉逸銘的媽媽當即決定給全班45名同學購買統一的課外書。

從那以后，每當一本書快讀完了，家長就親自或委托書店把書送來。我們共同成立了“愛心讀書俱樂部”。孩子們閱讀完之后，再把這些書籍傳遞給其他班級的學生。后來我們與新華書店聯系，他們回收我們閱讀過的書籍免費提供給青州的孩子們閱讀，書店再向我們提供需要閱讀的書籍。這種書籍獲取的方式家長很支持，解決了他們無從選擇的問題；孩子很喜歡，他們讀過的書籍可以傳遞給別人，自己可以做一個愛心小天使，“贈人玫瑰，手留余香”。

發放第一本愛心書籍時，我認真起草了《致孩子們的信》夾到新書中，每本書上寫“贈閱本”三個字，同時做了一番深情演說：“愛心阿姨贈給你們這本書，有一份深深的期待，期待大家愛上書籍。希望我們因為書籍而充實，因為書籍而睿智……”那天，我布置了一份特殊的作業――《給愛心阿姨的一封信》。

劉宜瑋在信中寫道：“這本書已經超越了書本身的含義，這是一份關心，一份愛，我將永遠珍藏，并把您的這種精神傳遞下去。我知道很多美麗的人：最美媽媽吳菊萍、最美女孩刁娜、最美老師、最美洗腳妹，等等。我認為您是最美阿姨。”

趙雨晴在信中說：“相信將來我能為別人捐贈書籍，因為我要傳遞這種愛心，傳承這種文明。”

家長的愛心滋養著孩子心中那顆愛別人、愛讀書的種子，這不僅僅是讀書，更是一種心靈的凈化。

方法指導：蓓蕾初放

“對于學生的閱讀，如果教師沒給一點兒幫助，就等于沒有指導。”我指導學生讀整本書，一般要經過以下幾個步驟。

快速瀏覽讀。新書一到，學生先讀書名、副標題、目錄，然后看封面題圖、內頁插圖、作者序言、摘要介紹以及書評等。如果書還有書衣的話，就看看出版社的宣傳文案，發現自己感興趣的章節……十幾分鐘就可以讓學生了解一本書的大致內容。

暢快淋漓讀。這是教室里最安靜的時刻，大家迫不及待地走進文本。這時既不要求他們做筆記，也不用寫心得、做批注，因為一口氣讀完一本書是一件痛快的事情。

心靈相通讀。一番暢快閱讀之后，就要對書的內容做一個回顧。我有時會提出書中的一些重要話題，讓學生帶著話題進行閱讀。故事的大意、主要情節、重要的角色、場景、關鍵的細節、小說的主旨等，我引導學生感受作者的脈動，并做出自己的評價。這個環節，學生通過批注、讀書交流卡的形式將讀書成果、體驗傳達給我。我在整理讀書信息的基礎上，認真設計讀書交流會的流程。

展示交流讀。針對學生在個性閱讀中獨特的感悟，設計班級讀書交流會，學生對自己感興趣的話題及有關章節，交流碰撞，共同提高。這時的孩子們真正走進書中，走出書去。

實踐中，我摸索出了五種基本課型：推薦讀物課、閱讀方法指導課、個性閱讀課、展示交流課、閱讀欣賞課。五種課型有效提高了學生對整本書的把握，教給了學生閱讀的方法，提高了學生閱讀的能力。

推薦課上我引導學生從題目入手，猜測書的內容，引發好奇，讀前言，知作者，把一本書讀薄；做批注，理解人物的內心世界，與文中人物產生共鳴，聯系自己的生活實際，體會人物的思想感情，把一本書讀厚……

激勵督促：催開幸福花

我經常對整本書的閱讀進行檢查、督促、交流、評價，及時發現好的典型，組織交流，擴大影響，尤其是定期評選的“讀書之星”“書香家庭”，起到了很好的示范帶頭作用。我設計了閱讀存折，跟進學生的閱讀過程評價。評價分別從讀書習慣、書目選擇、閱讀與運用、影響力、背誦經典、綜合考查等各方面進行。閱讀存折由低到高分為學士小讀者、碩士小讀者、博士小讀者各兩級，共六個等次，積點數滿 200 點者晉升為高一級讀者，換領新存折續存，達到二級博士小讀者的同學，可以到學校閱覽室自由借閱圖書。

這樣的激勵性評價措施既穩定又靈活，由師生共同制訂，有時也根據學生閱讀實際進行調整。學生自己制訂，自我遵守，參與閱讀的主動性大大增強。

有人曾說過：“花兒遇到了春天，沒有不開放的理由?！焙⒆觽冇泄沧x的書，有共讀的時間，有科學的方法指導，有交流碰撞的場合，有深入人心的激勵措施，在這樣的氛圍中想不讀書都難。

伴著書香：找到美麗的語文

孩子們讀過《老人與?！泛?，把感受寫成一首小詩。小詩雖顯稚嫩，但卻是孩子的一種思考。同學們讀過的書中有密密的批注，文字稚嫩而樸實，情感真實。王國寧同學參加濰坊市經典誦讀比賽獲一等獎。孩子們的主題日記精彩紛呈，參加各種征文比賽多人次獲獎。孩子們的閱讀熱情被喚醒，閱讀為孩子們打開了認識世界的一扇窗。

在《三亞落日》一課的閱讀交流中，白龍雨說：“以前讀過很多文人墨客描寫的落日，但大多把落日描寫得很傷感，而本文作者卻反其道而行之，將夕陽比作‘調皮的孩子’，在海面上跳躍著，讓我覺得是絕妙之筆，我更喜歡有如此生命力的落日?！彼陌l言贏得陣陣掌聲。劉宜瑋迫不及待地發言……孩子們的發言顛覆了我的備課，同時顛覆的還有傳統的教學方式。