導語：如何才能寫好一篇我們的課余生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們的課余生活有許許多多！比如跳繩、跑步、跳高、踢足球、等…運動，其中我最喜歡的是跳繩。

在一次跳繩比賽時我得了第一名，我又開心又激動，因為我得了第一名。我們班級的學生有喜歡跑步的和喜歡拔河的。

記得有一次學校舉行拔河活動我們三年級一班和三年級三班比賽我們班贏了我們非常快樂。

這就是我們的課余生活！

內蒙古興安盟突泉縣突泉縣中心校.....三年級:宗洪濤

篇2

學習是學生的天職。是的，這是不可否認的。但對于一個學生來說，有著豐富多彩的課余生活也是衡量一個好學生的標準之一。課余生活可以幫助我們褪去心靈的緊張，還原到童真童趣的生活。下面給大家分享一些描寫四年級課余生活作文500字，希望對大家有幫助。

描寫四年級課余生活作文500字1屬于自己的小天地。在課余生活中，大家可以盡情地做自己想做的事，一展才華。看報、唱歌、集郵……都是同學們課外所喜歡做的。

我的課余生活最大的樂趣就是剪報，把報紙里精彩的詩篇、散文、圖畫等剪下來，集在小本子里，其樂無窮。那些優美的語句、感人的故事、美麗的圖畫，時常使我擺脫那些成堆的作業、考不的作業、考不完的試卷所帶來的壓抑感，擺脫母親嘮叨的煩惱。每當我拿起小集子，墨香的語句、美麗的圖畫、優美的詩詞，就會使我陶醉，忘記一切，自己就好似置身于這詩情畫意之中，自得其樂。

為了剪報，我的課余什么也不顧，一張張報紙被我剪得滿是洞洞，地上、桌邊滿是紙屑。姐姐為這煩惱，媽媽為這嘮叨，只有爸爸對這件事笑而不語。有一次，我來到報堆前，看著各種各樣的報紙，真使我有點應接不暇。我用手翻動著報紙，猛然，一幅墨黑的“桂林山水”畫呈現在我眼前。我喜出望外，立即拿起來欣賞：靜靜的江面，停泊著一葉小舟：蔥郁的花草樹木，讓人忘返：高聳入云的山峰，直插云霄。整幅畫面就像是一幅天然的畫屏，多誘人的一幅畫啊!看著，看著，我只覺得身在此畫中，好像到了仙境一般，我拿著它愛不釋手。這時，售報員走過來了，問我買不買報紙，我毫不猶豫地說：“買!”當我把手伸向口袋時，口袋里卻是空空的，一分錢也沒有。我急了一頭大汗，不知所措。售報員并沒責怪我，而是叫我明天再來買。第二天，我拿著那張心愛的報紙，立即剪下來。看著不知凝結了多少心血的報集，我心里甜滋滋的。

為了剪報，我把課余的時間都花在閱報上：為了買報，我把所有的零用錢全用了。為這常常遭到媽媽的責罵，她再也不給我零花錢了，連家里的報紙也不讓我看，甚至還把我的剪報集沒收了。我很傷心，難道剪報還有錯!不!沒有錯，還是爸爸最懂兒子的心。他鼓勵我，還勸說媽媽，最終媽媽還是理解了我，并把報集還給了我，勉勵我多努力。我又可以自由地剪報了。有時，我把報集拿到學校，同學們看了也愛不釋手。于是，我便經常借給他們看，讓他們也感受到剪報的樂趣。

剪報不僅使我領略了大自然的美，而且使我學到了更多的知識，更使我開拓了視野，激發了我追求美好的理想和勤奮學習的信念。剪報是我最理想、最有樂趣的課余生活。

描寫四年級課余生活作文500字2說起我的課余生活，那可真是豐富多彩，真像萬花筒一樣色彩斑斕。

每當下午第四節興趣課鈴聲敲響時，同學們就像一只只活蹦亂跳的小猴子一樣，趕快跑出教室，去參加自已喜愛的興趣活動小組，剛才還沉浸在一片讀書聲的校園里霎時變得熱鬧非凡。有的參加科技小組、有的參加乒乓球小組、還有的參加美術小組……我也不例外，參加了有趣的足球小組。

“預備”的哨聲吹響了，我們精神抖擻上了球場，前鋒、中鋒、后衛、守門員各就各位，只見小隊員們個個信心十足，一副盛氣凌人準備打敗對方的樣子，不停的跑來跑去，追來追去，摔倒了馬上爬起來，雖然我們是一群平均年齡才8歲的小足球隊員，可是我們覺得絲毫不比專業水平的球員遜色。在球場上我們除了不怕苦、不怕累之外，還要發揚團隊精神，相互合作才能把球踢進對方的球門。有時我踢得滿頭大汗覺得很累，都快跑不動了，可是一想到堅持就是勝利，我就還是堅持下去了，燦爛的笑容又回到我的臉上，越踢越有勁了，越踢越有信心了。“銳烈，注意，接球，射門!”“好樣的!”當在我們的共同努力下，把球射進射門的那一刻，球場上蕩漾起我們歡樂的叫喊聲!

踢足球不但鍛煉了我的身體，而且還增強了我的信心和勇氣，并且加深了我和小伙伴的感情，踢足球真是一件快樂的事情。

我覺得課余生活真快樂，童年更快樂!

描寫四年級課余生活作文500字3我的課余生活豐富多彩，有看書、做游戲、做家務……其中，我喜歡和姐姐下跳棋。

我剛學會下跳棋時常常是姐姐的手下敗將。有一次，我一做完作業就約姐姐下跳棋，心想：這次，我一定得贏!開始下了，我和姐姐都露出了嚴肅的.表情。姐姐先走，我看著姐姐的棋步，“咦!哪學來的花招?一下跳過那么多棋?”我摸摸頭問。“這可是動腦筋才會有的結果!”姐姐笑著說。姐姐給我介紹了這種棋步的走法。姐姐用花招過來了許多棋，我急得咬牙切齒，為什么我不行了呢?“第一局!我勝啦!”姐姐舉起手自豪地說。我想起自己曾經說過的話：不管輸多少次，我都會站起來的!我不服氣地說：“還有第二局呢!”

第二局開始了，我仍然很緊張。姐姐的棋過來了，我想起了姐姐剛才教我的棋步，現在正好可以用，我的棋一跳而出跳到姐姐那邊去了。我已經過去了好幾個棋，姐姐說：“你又站起來了?”我笑著說：“對!”我得意極了，過了一會兒，回過神來，姐姐的棋子也陸續過來了，我用小把戲“跳過橋”把棋子移動到姐姐那這去。慢慢地，我的棋全匯合到一起了。我高興地跳起來，連姐姐也為我喝彩!

其實，這只是我多彩的課余生活的一部分，課余生活讓我經歷了許多事，學會了一些道理，體會到了快樂。我愛課余生活!

描寫四年級課余生活作文500字4下棋可是我的課余愛好，它是一種可以培養拼搏精神的活動。某個星期日，我就跟爸爸、哥哥、爺爺“殺”了一場。

我們擺好棋，就開始了。我與爺爺一隊、哥哥和爸爸一隊展開一場“拼殺”。爸爸先把“師長”換上，“突襲”爺爺的“陣地”，哥哥也派兵增援準備一舉“殲滅”爺爺。爺爺派了“使臣”向我“求救”。我立刻派出“大軍”去“營救”處于“水深火熱”的爺爺，爸爸又調兵遣將把大部隊圍住我的“陣地”。哥哥正在休整“兵力”，準備把爺爺“打得喘不過氣”來。我見此情形，急得像熱鍋上的螞蟻。爺爺見了，偷偷告訴我“對策”。隨后，我假裝調回“大軍”，令爸爸感到危險，實際上我立刻率領“精兵”沖出了爸爸的“包圍”。直奔爺爺的“大本營”。爸爸立刻收回“兵力”與哥哥會合，準備“攻打”爺爺。爸爸阻饒我“救”爺爺。哥哥用“大部隊”佯攻，“小部隊”直插爺爺的“指揮所”，“指揮所”垮了爺爺敗了，我被“打得落荒而逃”哥哥損失慘重，兵力不足。我立刻“撤退”派出“二軍”去打哥哥，讓爸爸“增援”。一軍包圍他們“二軍”只做“佯攻”。果然，爸爸中了計。我迅速派出“三軍”攻爸爸的“大本營”。爸爸被擊敗了。只剩下哥哥一個了，他手里不過是些“老弱殘兵”了。我輕易的派出“二軍”去打，哥哥用了雕蟲小技就把我擊敗了。我很氣憤，親率“一軍”攻打，并派“三軍”埋伏在哥哥“陣地”邊上。我用“一軍”“搭城樓”引他們下來，等他們下來時，“一軍”撤退，“三軍射手”“唰唰唰”“亂箭射人”。果然，哥哥中了我的“埋伏”“全軍覆沒，無一生還”。

有喜有傷，有笑有淚。既須動腦，又能提神，還能培養拼搏精神，這不就是下棋的樂趣嗎?

描寫四年級課余生活作文500字5生活宛如一條無止境的長河，彎彎曲曲，曲曲折折，磕磕碰碰，但是，在它的后面，卻有著無限向往，無限美好，無限快樂。我的課余生活就是那樣的豐富、充實、精彩。

一到下課，教室門前就圍著好大一堆人，在那里嘰里呱啦地說著話(當然，我也屬于那里的一份子。)講講今天你的穿著打扮如何，說說誰的發型是最流行的，談談現在流行的電視劇怎么樣，還論論誰跟誰天仙配。這都是我們在聊天，你說一句我說一句，可是不知咋搞的，面對面有這么多話好講，可一到方格稿上呢，弄了半天，才擠出一兩句廢話來。

除了聊天，我還有很多豐富多彩的課余生活，其中最與眾不同的就是交老朋友了。

我向你們透露一下我的個人資料吧。本人呢，已過了十二個春秋，屬非常非常可愛的小狗。或許跟狗有直接關系吧，我特喜歡和人打交道。還是一個惟恐天下不亂的小子。搞笑呢，不比蠟筆小新差，美麗呢，不比蔡依林落后，帥呢，不比周杰倫遜色，唱歌呢，不比我爸差勁，EQ指數呢，不比老媽落后。但是，我雖然有這么多的優點，缺點是這優點的——我數數看啊，恩，一倍，二倍，三……大概就是三四倍吧，嘻……怎么突然就停了呢?不用問，一定是老班來了，我們怕她，真所謂是老鼠見到貓，惹不起可咱還躲得起!

你瞧，我的課余生活不賴吧!如果你們覺得還可以的話，就給我些掌聲鼓勵鼓勵吧!“啪啪啪，啪啪啪，……”

描寫四年級課余生活作文500字6課余，在家里我經常幫媽媽做家務活。

一天早上，媽媽八點鐘就起床了，媽媽起床后就去刷牙洗臉，洗完后就穿衣服帶上錢包，出去買菜了。過了一會兒，我起床看見媽媽不在家里面，我就先去刷牙洗臉了。洗完了我就來到床上整理被子和枕頭。整理完了，我就來到客廳，整理書和一些垃圾。整理完了，我就拿來掃把掃地，掃啊掃啊，終于掃完了，我就拿來垃圾鏟，把垃圾掃進垃圾鏟里，再倒進垃圾桶里。倒完了，我就拿來拖把，從姐姐的房間拖到媽媽的房間，從媽媽的房間一直拖到了飯廳才停了下來。拖完了，我就來到窗前，忽然看見了媽媽正在樓下開門，我就拿來洗衣粉，洗起衣服。洗了幾遍，我看見水不臟了，才拿衣服到陽臺晾曬，晾好衣服后，我就拿來一雙大大的鞋放在門口。

篇3

要說林老師關照我們就像關照自己的孩子一點也不過分。上課前，她精心備課，到處查閱相關資料，上課中，她總是流利而慷慨，詼諧而又威嚴，總能把我們帶入一個又一個知識的殿堂，課余時間，她還經常家訪，為我們尋找合適的課外書刊，細心披閱我們的作業……

記得在一個朝氣蓬勃的星期一，林老師笑逐顏開地走進教室，當我們停留在夢幻的猜想境界中時，她笑盈盈地告訴我們：“同學們，告訴大家一個好消息，昨天，我在新華書店選了幾本書推薦給大家……”不用說，一定又是從緊張的工作中抽取寶貴的時間，為我們而精挑細選的，希望我們能夠從中吸取到更多的知識，增強我們的作文水平與閱讀的理解能力，真是用心良苦啊！

林老師還非常注重我們素質的提高，常悉心教導我們：“同學們們不要做作題機器，要當一個有素質，有情感的人。”還經常帶領同學一起開展一些別開生面的課余活動，使同學放松放松，如藝術展示課，姓名特色小報，每周一詩等等，讓我們在玩兒中學，學中玩兒，極大的提高了我們的學習興趣，更豐富了我們的課余生活。

燃燒自己，照亮別人，這不正是老師的真實寫照嗎？

“啪！”來電了，蠟燭緩緩地熄滅了，而留下的，是光明的希望，是美好的回憶……

篇4

“體驗作文”：引導學生體驗生活，品味人生，關注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，再將生活的體驗與對文本的感悟結合起來，不斷整合、內化再整合，產生新的思想體驗，形成自主寫作的動機，并用恰當的語言形式表現出來。體驗作文教學相對于傳統的習作教學，它更加注重學生的主觀體驗，注重學生寫作過程中的思維。

一、體驗情境

（一）觀察體驗，誘導生活體驗。

確定主題。《語文課程標準》指出：要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學生發揮“真情實感”的空間，能否能誘發內在的生活體驗，能否給學生提供“我手寫我口”“我手說我情”的題目才是關鍵。于是我們放手讓學生根據自己已有的生活體驗、興趣愛好來命題。

（二）創設情境，激活生活體驗。

老師得給學生創設一種緣于生活而又高于生活的生活態“情境”，教師帶著學生一起走入生活，共同體驗，引起學生的親切感和新鮮感，從而調動大腦皮層的優勢興奮中心，提供想象和思維的前提，使學生在一種輕松愉快的情緒下進行學習和創造。布魯納說：“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經驗與情境。”的確，一個成功的情境創設不僅能再現生活，提供素材，還能激活學生的體驗，激起學生的創作欲望。

二、體驗作文

（一）交流合作，抒發表達體驗

在有了大量生活觀察、情境感悟以及個性體驗之后，學生對寫作專題已經有了更為深刻的認識，這時候教師不妨拿出一節課的時間讓學生相互交流，進一步充實材料、強化體驗、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流等。這時候學生就可以構思成文，抒發生活體驗以上這些環節都是寫作的準備階段，有了充分的準備之后，寫作也就水到渠成了。此時教師再給予學生適當的寫作方法和技巧方面的啟發，讓學生有意識的進行整體構思，逐漸成文，抒發內心體驗。

（二）評價展示，強化升華體驗

1.學生的進步提高是離不開教師的有效引導的，這時教師的評價標準也顯得尤為重要。對學生的評價要寬容，只要學生在原有起點上有進步，就應在評語里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風格的文章進行評析。

2.我們還可以設置多種多樣的作文展臺，譬如可以在教室后面的墻報開辟優秀習作展示欄，不僅可以讓學生之間互相學習交流， 同時獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗，再次激發了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。

3.鼓勵學生自編個人作文書或者班級作文專輯，讓學生自己設計作文封面，自己起個好聽的名字，如《新芽》《起航》《少年時代》，讓學生把自己滿意的習作編入自己的作文書中。這樣，每個學生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。

三、教學案例

三年級上冊第一單元習作：我們的課余生活

《吹泡泡比賽》作文教學實錄

（一）多媒體展示情境，激活體驗

1.課件出示：小學生的各種課余生活圖片。

2.老師激趣導入：同學們的課余生活可豐富多彩了：滑冰，游泳，畫畫......今天我們來舉行吹泡泡比賽，好嗎？

3.老師宣布比賽規則和評選方案 ，并提出要求：每位同學認真觀察人物的語言，神態，動作，體會人物的心理活動，細心觀察比賽的場景，經過。

（二）開設活動創設情境，感悟體驗

1.老師宣布比賽開始，第一輪分五個小組初賽，要求其他組的同學觀察吹泡泡小組的同學，每組評選一名最佳選手。

2.第二輪五名最佳選手進行決賽，要求臺下的同學認真觀察其表情動作。

（三）交流合作，抒發體驗

1.小組交流，在吹泡泡比賽中你自己的心情如何，你觀察到的場景，人物的語言，神態，動作，有哪些有趣的情景等等。

2.全班交流匯報，在比賽中的所見所聞所感。

3.老師多媒體出示優美詞句：關于人物神態，動作，心情或者描繪場景的美詞佳句。

（四）構思成文，表達體驗

1.老師可以簡單地指導的寫作方法 ：告訴學生，這次習作要交代清楚時間地點人物等要素。把比賽的過程寫具體寫清楚，用上生動的詞句。

2.學生構思，抒發內心體驗，表達自己的感受。

3.成文后，反復閱讀，認真修改，老師加以指點。

（五）評價展示，升華體驗

1.多種形式評價學生作文。可以讓學生讀讀自己的作文，說說優缺點，也可以看看同桌的作文，進行互比互評。教師還可以選擇幾篇不同風格的文章進行評析。

2.在教室后面的墻報開辟優秀習作展示欄，不僅可以讓學生之間互相學習交流，同時讓學生獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗，再次激發了他們不斷提高自己寫作水平的欲望。

附

吹泡泡 王為

今天，我們班舉行了吹泡泡比賽 。

老師宣布了比賽規則，開始抽選參加比賽的同學。大家 爭先恐后地舉起小手， 異口同聲地喊著“我來我來！” 。

初賽開始了。臺上比賽的同學們又緊張又激動。他們一手拿著泡泡水瓶，一手握著吹管，沾上泡泡水，就鼓起腮吹，一個個晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來了，在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗， 粉紅、淡藍、淺紫……五光十色，像一串串彩色的珍珠，又像一串串成熟的葡萄……

決賽開始了。真不愧是百里挑一選出來的高手，吹泡泡的同學多么像 神奇的魔術師，有的不慌不忙，有的手忙腳亂，有的抓耳撓腮，有的吹出了大泡泡就得意洋洋，有的沒吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀看的同學手舞足蹈，加油聲，歡呼聲，笑聲，歌聲，教室里成了歡樂的海洋。

一堂有趣的作文課 鄧力豪

今天，我們班上了一堂有趣的作文課，老師舉行了吹泡泡比賽。

老師宣布了比賽規則，就開始選人比賽了，同學們大聲喊著“我來！我來！”。

先進行了以小組為單位的小組比賽，選出吹得好的同學進入決賽。經過激烈的初賽，選出了五位同學進入總決賽，其中一個就是我，我高興極了。

篇5

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0070—01

一、 充分發揮教師的引導作用，設置懸念，誘發興趣

心理學實驗證明，興趣和愉快情緒對認識起著組織作用，而不良的情緒則起著瓦解的作用。十六七歲的高中生，正處于風華正茂、創造才能勃發的閃光年華，只要教師的引導正確、恰當，便能激發他們身上的潛能，使他們爆發出無限的能量，為學習獲得源源不斷的動力。正是基于這個原因，在每節課前，我都要求學生有針對性地 進行預習，提出問題，甚至布置一兩個有爭論性的問題，讓學生發表自己的看法。為了鼓勵學生自覺預習課文，我堅持自己的做法不動搖，就是學生不預習的課文不講。在我的長期努力下，學生學習的主動性增加了，在課堂上敢于大膽發言了，學習的興趣自然大大增強了。不僅上課這樣，對待作業也是這樣，學生可以獨立完成，課下可以自由討論，自習課上還可以小組總結，最后在課堂上根據課文內容加以歸納，形成共識，達到去偽存真、正本清源的目的。這樣，通過設疑、激疑、解疑的有機結合，極大地激發了學生的學習興趣，語文課堂活躍起來了，師生互動，學生互動，不但使學生改變了對語文教學的傳統看法，愿意主動學習了，而且對知識的掌握和記憶的效果非常牢固。通過一個學年度的實驗，學生反應成效顯著，印象深刻。

二、 充分利用學生的表現欲，培養學生的寫作興趣

作為90后的新一代，現在的學生參與意識較強，自我表現欲較強，這也是符合心理學規律的。在語文教學中巧妙地利用這種表現欲，給學生以充分表現的機會，讓他們在自我表現的成功喜悅中，獲得學習語文的極大興趣。我的做法是將學生平時的寫作訓練與學校的文學社團、校報活動相結合，在每期學習園地和校報《溪源》上推薦發表兩三篇優秀作文，并且加上老師的評語。這樣的效果比在課堂上講評作文時朗讀優秀作文要好幾倍，學生的成功感更強。因為學生認為自己的作品第一次變成鉛字發表了，在老師和學生心目中得到了認可。從欣賞范圍來說，把學生的優秀作文在校報上發表，讀者擴大了，由本班學生擴大到全校學生，還有家長、親友以及其他的人；從時間發展上看，聽覺留給人的享受畢竟是短暫的，而視覺則不然，報紙可以保留，可以在以后的任何一個時間拿出來欣賞，從而產生一種綿延不絕的動力，使學生的學習興趣越來越強烈，而寫作的欲望就如江水一樣，永不枯竭。我們的語文教學也就開始了兩條腿走路，閱讀寫作同步發展，互相促進，越走越快，形成良性發展的趨勢。

篇6

（一）學生缺少生活的視角導致學生寫作素材的貧乏

現在中學學生的生活單調而簡單，知識面比較窄、見識少。他們的活動范圍每天除了學校就是家里，兩點一線的生活單調而枯燥，有的學生他們總認為寫作要寫轟轟烈烈的大事，但在他們身上根本就沒有這方面的感受，對外面的世界知之甚少，很多東西他們根本就無從知道，這樣就讓他們的思維和感受受到局限，這樣就讓他們的感受不真切無病。我們的學生課余生活不夠豐富多彩、生機勃勃，他們寫作中缺少了應有的創新。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”所以單調、簡單、枯燥的生活不能提供他們很多的寫作素材。

這就要求我們給學生充足的閱讀空間，以便擴大他們的知識面；養成良好的觀察習慣，寫出文中有自我，有真情實感的文章。

（二）學生課外閱讀量偏少導致寫作語言的貧乏

我們的《語文課程標準》對7-9年級閱讀提出了如下目標：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”然而，在我們的教學生活中，很多家長教育觀念落后，認為只要讀好了國家規定的教科書就行了，不但不買課外書籍，這樣一來很多孩子除了要讀的這幾本教科書以外再也沒有讀過一本課書。沒有讀過一本課外讀物，這樣就形成了他們貧乏的語言。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，他們腦海里沒有多少文字的積累，寫作哪有妙詞佳句可言？課外閱讀量的缺失是我們學生作文難的又一事實。這就需要我們有目的，有計劃的布置課外讀物，我們也可以利用課前幾分鐘給學生讀名著，逐漸培養他們的閱讀興趣，擴大他們的知識儲備，增強他們的文化底蘊，讓他們的寫作上升層次。同時還要讓他們養成摘抄，寫日記的習慣，這樣可以培養他們的語言表達能力，只要有目的的訓練學生就會有米做炊。

（三）學生在獲取知識，開闊視野方面受局限

我們的學生由于受到條件的限制：家長不讓看電視怕影響學習，網絡由于學生年齡的關系，我們有的同學選擇網上游戲，所以設有家長老師的允許，大部分學生無法得知一些新知識。所以我們有的學生只會寫出題材老的文章，如寫老師時就寫自己病了老師給他補課，寫母愛的就寫下雨或下雪媽媽背他到醫院，路上如何艱難，學生腔很濃，竟寫一些陳舊的題材。

篇7

讀《童年在人間我的大學》有感

這本書是寫主人公阿廖沙從童年至青年時期的生活經歷及其心路歷程，深刻描繪了俄羅斯19世紀末期社會政治生活的歷史畫卷。

這本書我以讀過倆遍了，而對我而言，這本書里最吸引我的不是那曲折的故事情節，不是那優美的語句，而是主人公在愛上書之后的一發不可收拾、在艱苦的勞動之余仍閱讀大量的書籍，他對書愛的程度只能用一個詞，那就是癡迷。

其實主人公阿廖沙的原形就是這本書的作者高爾基本人。他幼時父親去世，只上過三年學，十一歲就走向社會。在這期間，他當過面包工、守夜人等。十六歲進入社會大學，在于命運的斗爭中他深入俄國最底層。

他曾在書中寫過這樣一句，‘話書是奇跡，它鎖住了作者的靈魂我打開書本，就是解救了這個靈魂。于是，他和我神秘地交談起來。’

是啊，書有一種力量，讓人著迷。高爾基說的沒錯；‘書是人類進步的階梯。’生活沒有書，就好比鳥兒沒有翅膀；生活沒有書，就好比花兒沒有陽光；生活沒有書，就好比汽車沒有汽油。所以書是人們生活中不可缺少的一部份。沒有書如何豐富課余生活；如何鍛煉文字駕馭能力；如何陶冶情操。

篇8

一、利用語文教材，加強口語交際訓練。

利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。小學語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學生進行口語交際訓練提供了廣泛的內容和多種形式，有說完整句子的訓練、有看圖說話訓練等。為此，我認為教師在教學中，要盡量創造雙向互動的環境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐：

1、利用圖畫進行口語交際。 “圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。”圖畫可以引起學生的興趣，引導學生認真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關系，也可借助圖畫，鼓勵他們想象、創新。如教《我該怎么辦》（第四冊）一課，可先引導學生觀察圖畫，注意畫面的內容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發學生注意畫面上人與人之間的聯系，然后讓學生個人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵他們大膽想象，敢與想象，敢于創新，并把想出的辦法說給同學們聽。

2、利用口語交際課進行訓練。在口語交際課中進行聽聽說說的訓練，有利于培養學生認真聽別人說話的習慣，培養他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。如《保護有益動物》（第四冊）一課，可引導學生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動物對人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護有益的小動物，再在小組中進行討論交流。學生在這種雙方互動的交流中，既鍛煉了口語交際能力，又培養了良好的聽說態度。

二、創設交際情境，進行口語交際訓練

學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。

（一）實物創設情境。

如第二冊語文課本中有“說說自己喜歡的小動物的樣子”的要求，我把幾只活潑可愛的小金魚呈現于學生面前，學生個個眼前一亮，隨著老師的相機點撥，紛紛舉手發言，氣氛非常熱烈。

（二）語言描繪情境。

教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。

如教《找春天》（第一冊）一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，把學生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中，激發對春天的喜愛之情，引發口語交際的欲望。

（三）電教創設情境。

如在教學《我的課余生活》這課時，我將學生平時的課余活動拍下來制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，孩子們看到自己豐富多彩的課余生活，個個眉開眼笑，興趣來了。然后要他們互相講一講，評一評，學生暢所欲言，效果極好。

（四）學生表演創設情境。

上一節課講了自己的課余生活后，學生意猶未盡，這節課讓學生親自來表演，孩子們更興奮了，這樣既鍛煉了他們的口語交際能力，又培養了表演的能力。

三、組織各種實踐活動，強化口語交際訓練。

學生的口語交際能力真正得到培養，必須依賴下列各種實踐：

（一）校園交往實踐式，如教《保護文物》一課，交際課上，先引導學生從自己身邊的事情說一說，校園的環境怎樣？文物怎樣？我們應該怎樣做？同桌互相議一議，評一評，讓小學生在無拘無束的動態中鍛煉口語交際能力。

（二）家庭交往實踐式，父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學中，我們應遵循“家校共育”的原則。可讓學生先寫一寫自己在校內有趣的事情，把自己的想法表達出來，再和家長溝通、商量、討論，以此來訓練自己的口語交際能力。

（三）社會交往實踐式，陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”社會是實施“口語訓練”的無邊課堂。教師應該引導、組織學生在社會交往中，開展各種社會交往實踐活動。例如：朗誦、演講、講故事、開班會、歌詠比賽等都可以鍛煉學生的口語交際能力。

四、重視激勵性教學評價，增強口語交際興趣 。

口語交際教學中我多表揚少批評，多激勵少指責。我們的教師要耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發現學生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學生這個詞“不規范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新換個詞再說。小學生初練口語，往往語無倫次，讓我們的孩子健康快樂地成長，更需要我們每一位教師的細心呵護，他們才能夠在充滿愛的教育下，長成一棵棵參天大樹。辛勤的園丁們，為了祖國的未來，我們一起努力吧！ （上接第338頁） 1、誰都知道你心中的苦楚，可是，你毅然把你青春的足跡踏向了那長城外的茫茫黃沙。青春草原。

2、譚嗣同，你把青春的足跡化成屠刀上四濺的鮮血，染紅東方的天空。

3、我們可以看到，例1所說的是王昭君被嫁到了西域，被嫁到那充滿黃沙和遍地青草的西域，而且直接用茫茫黃沙和青青草原來裝點賽外，從而使語言既有了一種意象上的蒼涼之美，又有了一種含蓄的美感。

篇9

寫作的素材要來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“貼近生活”。我們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美”。在作文教學中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。走進生活，生活中耳聞目睹的事，都是學生寫作的素材。我們要不斷去引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發他們的寫作欲望，才能然學生在作文寫作過程中做到有話可說，才能樂于去寫作，也才能寫出與生活息息相關的作文來。這樣就會激發起學生的寫作興趣和寫作欲望，讓他們在寫作的道路上快速發展。

【關鍵詞】

活動情景 生活現場 生活實際 生活作文

生活是人類為了生存和發展而進行的各種活動。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作文是通過表情達意來培養和訓練學生運用祖國語言文字的能力，并在期間發展學生的思維、想象，培養學生創造性的一種活動。著名教育家葉圣陶曾指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益于讀寫能力之長進，殊為不切實之想。”特別是在現在的小學中年級作文教育過程中，如何上好生活作文課就顯得很是至關重要的事了。筆者多年來一直從事小學中年級語文教學工作，在小學中年級生活作文教學積累了一些自己的教學經驗，下面本人就小學中年級生活作文教學談談自己的一些看法。

一、創設活動情境，感知生活作文

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”但是現在的學生大多生活在學校這座象牙塔內，遠離生活實際，因而現在孩子寫出的作文，大多是一種無病的堆積文字，而中年級的孩子剛處于從寫話向真正的作文寫作的過渡，如果這時不能給孩子一個好的引導，這會給孩子的以后作文書寫帶來很大的影響.那么我們該如何做呢，這在很大一部分上要求我們教師在作文課上必須能做到創設活動情境，讓學生感知到生活作文， 這時我們要引導學生走出校園，融入社會大課堂，積極參與社會有益的活動。在社會實踐中進行交往，提高認識，發展語言。讓學生在多渠道多樣性的學習活動體系中自主練筆。例如我們在教學蘇教版小學語文三年級上冊習作5時，讓我們選取一種自己喜歡的動物，為它設計一張名片。對于這個作文命題，大部分的教師會讓我們的孩子回去或者在學校通過查找資料，看電腦等找到一些資料進行書寫，這樣學生也能寫出某一種動物的一些特征來。而我在教學時會讓學生回家或者在上學放學的路上看看我們身邊的一些動物，如寵物狗、寵物貓，甚至是爺爺養的鸚鵡等等，去觀察它們某一特定的活動場景，如吃食、睡覺、嬉戲等，學生這時寫出的作文是自己親身觀察等來的有真實感，且有話可說。

二、走進生活現場，寫好生活作文

學生的生活本來就是豐富多彩的，他們之所有總是覺得沒什么可寫，并不是他們沒有經歷過生活，沒有看過或聽到過生活，而是因為他們并沒有學會認真、觀察生活。在他們的生活中，許許多多值得一寫的東西，他們都視而不見、充耳不聞，結果與他們都擦肩而過，沒有留下任何痕跡。要想寫好作文，教師和學生都應該走進生活中去，因為生活是作文的源泉。沒有生活的體驗，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感。例如我們在教學蘇教版小學語文三年級上冊習作4時，教材要求我們走出校園。到公園去，到田野里去，觀察迷人的秋景，發現自己感興趣的東西，或別人沒有發現的東西，然后寫下來。這時候作為我們教師，有必要讓我們的教學走進廣闊的空間。春天或秋天帶學生到山間、田野去上一節別開生面的語文課；冬天，與學生一同攜手賞雪玩雪；抽出時間，領學生到商場、超市去，讓學生用眼睛去認識社會；豐富學生的課余生活，如野炊、手工、放風箏、游戲、競賽、科學實驗等。對小學生來說，好教師能夠把學習變成游戲，或讓學生用游戲的方式學習。

三、聯系生活實際，評改生活作文

學生積極參與到各種活動中來，這樣寫出的作文就會富有濃濃的生活氣息，在學生寫完作文后，我們教師應該給孩子去認真的評改。我們評改作文應該摒棄我們一貫的教師批改，而采取多種形式的評改，評改作文要讓孩子參與到其中，讓孩子在評改作文的過程中再次走進生活實際中去。而且這也要求學生有更豐富的知識，這在很大程度上要求學生去自覺的閱讀課外書籍。如果說生活是作文的源泉，那么閱讀就是作文的基礎，感悟就是作文的生命。將閱讀與作文緊密結合，實現“讀中悟寫，以寫促讀”。 讓學生在閱讀的基礎上愛上寫作，在寫作的基礎上去用閱讀得到的知識來評改自己和同學的作文。另外我們在評改作文的過程中還可以舉行豐富多彩的活動。尤其是語文實踐活動，實現“讀與寫”“課內與課外”的結合。豐富多彩的校園活動為學生習作提供了大量素材，學生樂說愿寫愿改。作文教學的過程是學生活生生的生命活動過程，作文是學生表達、交流的需要，是學生生活的重要組成部分。通過學生的親身體驗寫出的作文，再經過自己的動手修改，這時候的作文肯定會與我們的生活息息相關，充滿濃厚的生活氣息！

生活作文教學，也就是要我們在作文教學中，把作文教學的內容從學校、家庭向社會、自然有機延伸，學生所寫的作文要寫貼近生活內容，反映生活中的所見所聞所感，讓實際的生活走進我們作文教學的課堂上來，讓作文教學緊跟生活實際，時刻充滿時代的氣息和活力。這更要求我們語文教師在作文教學要面對中年級小學生的生活實際，努力尋求課堂作文與學生生活的最佳結合點，讓我們的課堂作文走近我們學生的生活，為作文教學注入生活的“活水”。

【參考文獻】

【1】楊樹芳.小學語文教育教學論文.語文出版社出版

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關鍵詞：小學 活動 教學

愛玩（活動）是孩子的天性。活動能促進孩子的大腦發育，使學生的身心得到全面、健康發展；愛運動的孩子一般都很聰明，活動能使學生學會交往、合作、參與；活動能使學生的身心更健康；活動能提高孩子的抗病能力；活動能使學生明白知識來源于生活、用于生活，不斷豐富學生的視野；不斷提高學生的各種能力，學會處理好學習、生活中遇到的各種問題，逐步塑造學生的完美人格。本文將結合教育工作實際，對活動教學的優勢和意義進行介紹，并提出一些思路和觀點，期望通過活動的引入促進小學生素質的全面提高，和身心健康成長。

一、活動能縮短師生的心理距離，從而建立和諧的師生關系

溝通是促進師生關系的有效途徑，建立和諧的師生關系是建立和諧教育的前提，是教育成功的關鍵。溝通的方法是多種多樣，但我認為用活動來溝通，效果是最佳的。利用課余時間開展好各種有益的課外活動：如打籃球、打羽毛球、打乒乓球、抓石子、下象棋、跳棋、軍棋、爬山等活動。教師要了解學生的內心世界，首先要融入到學生的活動中。通過活動使學生領悟到老師是他們的同伴（朋友），排除對老師的畏懼心理，這樣一來，學生有苦、有心里話都愿意跟老師訴說。師生成為知心朋友，學生就感悟到跟老師一起活動、學習是一件快樂的事情，更是一種享受。活動能使老師掌握學生的興趣，使學生領悟到學習的內驅動力、做事信心十足。給予學生發現自我、展示自我、挑戰自我的時間和空間。活動能使學生喜歡老師，因為喜歡老師，就會聽老師的話，就會想聽老師的課，就會更加努力學習。從而體驗到學習是一件有意義的、快樂的事情；體驗到學校是他們的樂園、是他們溫暖的家。

二、活動能充實學生的課余生活，塑造學生的完美人格

在抓好課堂教學的前提下，組織好各種課余活動的開展，寫好學期活動計劃。如9月份主要讓學生玩象棋，并利用課余時間組織象棋比賽。其目的是讓每一個學生都參與此項活動。通過組織各種有意義的活動，學生的思維能力得到鍛煉和提高；張揚了學生的個性；發揮了學生的特長；拓寬了學生的知識面，使學生在活動中學到了知識。通過活動，使無味的課余生活變得更加豐富多彩、并且有意義。組織好活動，學生違紀現象明顯減少了；調皮的學生變聽話了；性格內向的學生變得更加和群、開朗；聰明的學生變得更加聰明；活動能使學生體驗到失敗，增強學生的抗挫能力，也能使學生體驗到成功的喜悅，驅動著學生努力爭取更多、更大的成功，會正確面對失敗與成功，從而逐步形成健康完美的人格。

三、活動能提高學習效率

皮亞杰認為“思維就是操作”。根據教學內容組織好課堂活動。如猜字謎、游戲做題、演課本劇等，“百聞不如一見，一見不如親身體驗。”活動能使無味的課本知識變得有聲有色，做到玩中學、學中玩，使學生領悟到課本知識所蘊含的真理、哲理，使課堂氣氛更加活躍。學生不僅掌握了課本知識，而且學會了做人、做事，從而在今后的學習和中能夠通過有效的方法獲取知識。

四、活動能使教育的宗旨得以落實

教育的宗旨是：以人為本、以發展為本，促進學生的身心全面、健康、和諧地發展。羅廳長提出的“三生教育”蘊含了教育的宗旨。不以生命為本、脫離生活、不培養學生的生存能力的教育是失敗的教育，是偽教育。通過開展各種有意義的活動，學生懂得了如何珍愛生命，體驗到生命的價值；體驗到什么是幸福；學會感恩；不斷提高學生的生活、生存能力，從而避免高分低能、高分無德的“人才”出現，從而確保我們的教育培養出知生理、明事理、懂哲理的新型優秀人才。

五、活動能增強學生的體質，使學生會發現美、欣賞美、創造美

“生命在于運動、健康在于運動、聰明在于運動、長壽在于運動”。我國的學生近視率居全球第一，肥胖兒童的增多，這跟我們舍不得給學生活動，有著無法割舍的聯系。通過活動學生學會勞動，并且熱愛勞動。使學生成為適應社會發展，會學習、會競爭、會生活、會生存、會創新的新型人才。

綜上所述，兒童（學生）是祖國的花朵、是祖國的未來，做好小學階段的教育工作，對于促進學生的健康發展有著重要的意義。小學階段的教育應充滿愛心，而愛自己的孩子（學生）就不能扼殺孩子的天性，愛心可以傳遞，知識可以傳遞，只有使學生親身體驗、在實踐活動中得到的“真知”，才能使他們感受愛、獲得知識。

參考文獻：

[1] 黃講.淺談小學作文教學如何與實踐活動有機結合[J].作文成功之路：教育新干線.2014（8）：6.

[2] 袁繼躍.小學教學中小組活動的策略探索[J].讀與寫：教育教學刊.2014，11（4）：221.