導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機專業(yè)小論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學(xué)校教學(xué)過程中間要將教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)實際情況結(jié)合起來，做到有的放矢。計算機專業(yè)對動手能力的要求相對來說還是比較高的。因此，學(xué)校在課程的安排和選擇上要更多的將課時放在上機實踐上面，注意鍛煉學(xué)生的實際操作能力，讓課堂理論引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，幫助學(xué)生對計算機內(nèi)容做更加深入和詳細的了解。學(xué)校在教學(xué)時候一定要考慮到社會實際狀況。舉個簡單的例子來講，在進行WORD教學(xué)的時候?qū)W校要根據(jù)社會上WORD的實際使用情況對學(xué)生進行相關(guān)知識點的教學(xué)。社會上文印店、辦公室等地方比較習(xí)慣使用的文檔排版和表格制作的格式要確保學(xué)生熟練的掌握，不能知識簡單的教學(xué)生如何打字、遷移段落、調(diào)配顏色等簡單的操作。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和社會實際需要一定不能出現(xiàn)脫軌的情況。學(xué)生明白自己所學(xué)的內(nèi)容有什么用，在什么樣的情況下應(yīng)該做什么樣的處理。這些可以幫助鍛煉和提高學(xué)生的應(yīng)變能力，增強學(xué)生的危機處理能力，同時也能夠幫助學(xué)生增強自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也容易給學(xué)生設(shè)置一個能夠達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，刺激學(xué)生的求知欲。筆者執(zhí)教的班級有一個學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，在寒假期間他到一家設(shè)計功能公司做兼職。學(xué)生開學(xué)之后和我進行交流說看到公司用cad進行設(shè)計。學(xué)校開設(shè)了cad這門課但是上課時候?qū)W到的知識和公司實際運用并不一樣。所以他自己買了相關(guān)的資料進行學(xué)習(xí)。因此，筆者認為學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)一定要和學(xué)校接軌，這樣學(xué)生在步入社會的時候才能更好的適應(yīng)和進步。了解社會實際需求的學(xué)生在激烈的市場競爭之中才更有競爭力。

2硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都要緊跟時代步伐及時進行更新

計算機的更新?lián)Q代速度遠遠高于之前的任何科學(xué)技術(shù)，因此在計算機教學(xué)方面學(xué)校要進行資源傾斜以保證相關(guān)硬件的和軟件的需求。舉個簡單的例子來講，PS當(dāng)前使用的版本一般都是3版，相比舊版而言內(nèi)容更新了很多，因此對計算機的要求也高了很多。如果計算機硬件設(shè)施不夠完善的話那么就算是簡單的打開這個軟件也需要好幾分鐘，每一個步驟操作之間都間隔著足以讓人閑聊完一個話題的時間。這樣的硬件設(shè)施完全沒有辦法滿足最基本的教學(xué)要求，課堂教學(xué)效率在這樣的硬件設(shè)施之下甚至可以說等同于零。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到極大的打擊和壓抑，長此以往會造成更加惡劣的后果。計算機專業(yè)的教學(xué)必然要使用到計算機。如果學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的教學(xué)還是教師在黑板上板書學(xué)生在下面記筆記，那么相信無論使用怎樣的教學(xué)方式都無法帶來令人滿意的教學(xué)效果。此外，計算機專業(yè)的教學(xué)還涉及到其他一些知識，包括多媒體的運用、計算機演示等等。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候必須要使用計算機進行實際操作，只有這樣才能保證課堂的教學(xué)效率。計算機的更新速度不僅體現(xiàn)在硬件和軟件的更新上，同時也體現(xiàn)在計算機知識的更新上。計算機技術(shù)的不斷發(fā)展使得與之相關(guān)的知識也在快速的更新?lián)Q代，很可能去年的教材今年就已經(jīng)無法使用。因此，教師和學(xué)生都要對自己嚴格要求，樹立起不斷學(xué)習(xí)的觀念并且做到終生學(xué)習(xí)。

3對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有重點的突出

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當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)師范院校和全國1000多所高校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等幾乎是千校一面，都是按“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才普遍是理論略強，實踐能力偏弱，很難滿足用人單位需求。由于學(xué)生畢業(yè)應(yīng)用能力都差不多，在就業(yè)中很多企業(yè)只能優(yōu)中選優(yōu)，更愿意接收重點院校學(xué)生，因此，造成普通高校出現(xiàn)所謂就業(yè)難，出現(xiàn)IT市場高技能人才短缺、低端技能人才過剩局面?；谀壳拔覈咝Ｓ蓪W(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)技術(shù)師院校要抓住這一良好發(fā)展契機，率先實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，完成計算機專業(yè)人才培養(yǎng)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型定位。發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色，不斷探索職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，為IT市場培養(yǎng)亟需并有一技之長的計算機應(yīng)用型技術(shù)人才，努力實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位無縫對接。

二、職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑

（一）創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式

計算機技術(shù)發(fā)展日新月異、計算機技術(shù)應(yīng)用范圍較廣，這就要求職業(yè)技術(shù)師范院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上要根據(jù)自己的辦學(xué)水平，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。緊緊圍繞“應(yīng)用型”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重新修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃等，探索構(gòu)建有利于培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的新模式。

1.構(gòu)建校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校要創(chuàng)造條件與國內(nèi)外企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，開創(chuàng)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多校外實訓(xùn)機會。（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年計算機專業(yè)課程，然后去企業(yè)實習(xí)1年之后就業(yè)。（2）將企業(yè)生產(chǎn)基地引進校園的人才培養(yǎng)模式學(xué)校只負責(zé)提供場地，企業(yè)負責(zé)投資設(shè)備和派遣計算機項目工程師來校免費對學(xué)生進行教學(xué)培訓(xùn)。進行實際應(yīng)用項目研發(fā)，根據(jù)校企雙方協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可到培訓(xùn)企業(yè)就業(yè)。學(xué)生不用走出校門，就能得到崗位能力提高，達到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏目的。

2.“項目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校在教學(xué)中，聘請校內(nèi)外有實際項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師為學(xué)生開展授課、培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.“導(dǎo)師制、分方向”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校將計算機專業(yè)分成軟件工程、計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等方向，從大二開始對學(xué)生進行分方向教學(xué)。同時，為學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成后三年的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.學(xué)科競賽與考取證書相結(jié)合人才培養(yǎng)模式

學(xué)校積極組織學(xué)生參加ACM競賽、思科認證等各類計算機學(xué)科競賽和技能認證考試，通過這些學(xué)習(xí)活動鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

5.構(gòu)建課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合人才培養(yǎng)模式

組織教師設(shè)計、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課，綜合性實驗項目等建設(shè)計算機課程教學(xué)資源庫，開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，滿足學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

6.加大計算機專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

計算機技術(shù)應(yīng)用無處不在，計算機學(xué)科與其他學(xué)科交叉性較強，因此，學(xué)校要為計算機專業(yè)學(xué)生提供通信、電子、建筑、財經(jīng)類等選修課程供學(xué)生選修，有利于拓寬就業(yè)渠道和為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才。我校在過去計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上，曾嘗試過以上模式的教學(xué)與實踐，收到了良好的效果，促進了學(xué)生就業(yè)，但還有待學(xué)校更加高度重視和不斷完善。

（二）建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平

計算機專業(yè)“雙師型”教師隊伍學(xué)校要加大教師隊伍建設(shè)資金投入，通過高薪引進或培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”計算機專業(yè)課教師。

（三）完善構(gòu)建計算機專業(yè)教學(xué)過程

監(jiān)控和考核體系建立學(xué)校教師教學(xué)督導(dǎo)隊和學(xué)生意見反饋平臺，實施對教學(xué)過程全程監(jiān)控，同時建立期末考試和過程考核相結(jié)合多元考核方法。

（四）重視對學(xué)生開展人生觀、學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀

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1.學(xué)生缺乏進行計算機專業(yè)實踐的動力

有很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)計算機專業(yè)是因為喜歡打游戲，而沒有想過要通過在大學(xué)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、生存技能而爭取在未來事業(yè)上獲得成就的動機。高考之后，老師需要用較多的時間來穩(wěn)定學(xué)生的浮躁情緒和張狂的個性。

2.學(xué)生的專項實踐能力不強

由于缺乏實踐動力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能僅僅是為了考試及格。而專業(yè)考試大部分是以答卷的形式呈現(xiàn)的，所以學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)多停留在理論知識層面。

3.培養(yǎng)方案不合理

導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺少理論知識，實踐技能偏低。在調(diào)查中，課程的設(shè)置不能滿足企業(yè)對用人單位的需求，學(xué)生自己也強烈要求加強實踐技能的訓(xùn)練，因此需要進一步調(diào)整、改革與優(yōu)化專業(yè)課程體系以及培養(yǎng)方案。計算機技術(shù)變化很快，課程也需要跟上發(fā)展的步伐，應(yīng)該不斷吸收新思想，把理論與當(dāng)前的最新技術(shù)結(jié)合起來。計算機專業(yè)人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)，特別是理論與實際相結(jié)合的能力。

4.實驗、實訓(xùn)條件欠缺

使學(xué)生沒有比較充分的實驗、實訓(xùn)環(huán)境，不能達到用人單位對學(xué)生職業(yè)技能的要求，因此需要加強和改善實驗、實訓(xùn)條件。

5.師資力量比較薄弱

不能滿足提高學(xué)生實踐技能的要求。真正能夠達到雙師型的師資比例還不高，許多教師都沒有軟件項目的實踐經(jīng)驗，缺少實際的實訓(xùn)操作能力。

二、計算機專業(yè)技能人才培養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計算機軟件、硬件的不斷更新，對從事計算機教學(xué)的教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平等各方而的素質(zhì)提出了更高的要求。愛因斯坦曾說“:興趣是最好的老師，它永遠勝過責(zé)任感?！币龑?dǎo)學(xué)生采用“全面觀察，動手操作，自主探究，合作交流”。計算機教學(xué)專業(yè)課程分布廣，教學(xué)量大，知識面廣，這就要求從事計算機專業(yè)教學(xué)的教師思想敏銳，不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技術(shù)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生技能

作為信息技術(shù)學(xué)科有一個很大的優(yōu)勢，就是學(xué)生本來就有濃厚的興趣。教師應(yīng)該把學(xué)生看成是獨立的人，在課堂上運用多媒體教學(xué)，靈活地使用各種教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的實踐動力，學(xué)生的實踐動力是學(xué)生積極進行專業(yè)實踐的前提。先對學(xué)生進行一定的調(diào)查和了解，針對缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和存在專業(yè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行不同的思想教育。其次，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)困難，聯(lián)系專業(yè)導(dǎo)師，對他們進行個別或集體的專業(yè)輔導(dǎo)講座，使學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。最后鼓勵學(xué)生從簡單的專業(yè)學(xué)習(xí)和作品制作著手，由淺入深、由表及里地逐步深入，讓學(xué)生體會到專業(yè)制作的實踐成就，以此逐步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)實踐的動力。

3.加強學(xué)生專業(yè)實習(xí)效果及指導(dǎo)工作

為增強學(xué)生的專業(yè)技能，增強學(xué)生的職業(yè)能力，計算機專業(yè)學(xué)生在第三學(xué)年將全部到企業(yè)事業(yè)單位或公司進行頂崗實習(xí)，學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，建立多個實習(xí)基地提供給學(xué)生，在實習(xí)中，學(xué)生真正的走進企業(yè)，走進工作崗位，使知識得到升華，使能力在實踐中鍛煉提高。通過實習(xí)活動，學(xué)校根據(jù)實習(xí)單位和實習(xí)學(xué)生的信息反饋來調(diào)整教學(xué)思路、改革教學(xué)方法。實習(xí)活動既是從學(xué)生過渡到企業(yè)員工的孵化器，又是學(xué)校跟企業(yè)溝通的橋梁，因此，學(xué)校一定要重視并利用好專業(yè)實習(xí)活動，并多為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機會。

4.加強師資隊伍的建設(shè)

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關(guān)鍵詞:高職院校;教學(xué)改革;質(zhì)量保障

引言

在信息技術(shù)和計算機技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，如何提高高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)水平，使學(xué)生能滿足社會發(fā)展對計算機專業(yè)技術(shù)人員的要求，是高職院校計算機教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機教學(xué)工作，從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述，以期為高職院校計算機教學(xué)的改革做一點有益的工作。

一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而不必要求學(xué)生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標(biāo)，才不致于喪失自己的辦學(xué)特色，迷失自己的辦學(xué)方向，才不致于出現(xiàn)一方面社會需要大量的計算機應(yīng)用型人才，而學(xué)校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

1.高職院校計算機教學(xué)改革方向分析

(1)加強課程開發(fā)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，使得計算機教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點。計算機教學(xué)要求課程的開設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時代的步伐，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計算機技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開、什么課程不應(yīng)開，恐怕很多學(xué)校都有過這樣的疑慮。多年的教學(xué)實踐認識，課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實用的特點，如果一味追求面面俱到，使學(xué)生學(xué)得過多過雜，其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果，反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面，必須避免同一本計算機教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對于過時、落后或者沒有任何實際應(yīng)用知識的教材，一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點，授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法，他們的教材更新速度比較快，一般計算機教材每年都會更新版本，編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。

(2)改進教學(xué)方法目前，在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學(xué)的仍然大有人在，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

教師講課要“精講”，就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來的使用精心選擇，堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過分強調(diào)學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。具體來說，在教學(xué)過程中，要少而精地將知識點講授清楚，多給學(xué)生思考問題的時間;盡量在課堂上與學(xué)生進行交流，允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂;教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，隨時調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，加強了學(xué)生的主動性，而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

同時要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，通過合理設(shè)計、精心選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同參與教學(xué)全過程。多媒體教學(xué)具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內(nèi)容豐富等特點，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計算機專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點，在教學(xué)過程中，許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進行描述的，如果借助計算機進行輔助教學(xué)，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩，達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。除此之外，多媒體輔助教學(xué)還有助于營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，擴大認知的空間領(lǐng)域，特別是擴大教學(xué)規(guī)模，使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課，這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)突出實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識高職院校的辦學(xué)，應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實踐教學(xué)的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學(xué)無論對學(xué)生掌握理論知識，還是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學(xué)中要堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，理論與實踐相結(jié)合。上機操作，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，而且能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以，一方面在教學(xué)中要保證上機實習(xí)課與理論課有合適的比例，另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機課。如在課前對上機實習(xí)做出明確安排，明確每次實習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫出上機實驗報告。這樣做，可以避免學(xué)生上機學(xué)習(xí)的盲目性，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

(4)轉(zhuǎn)換教師的角色教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識建構(gòu)的目的。這是教育學(xué)中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容，這已不僅僅是教學(xué)方法的問題，而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。

學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的，在整個教學(xué)過程中，教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔(dān)任的角色是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。應(yīng)該從原來的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師要充分地了解學(xué)生，教師應(yīng)該首先為學(xué)生搭起支架，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后進行交流和討論，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，同時也能極大地促進培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

2.高職院校計算機教學(xué)質(zhì)量保障的重要途徑

(1)高職院校應(yīng)認清辦學(xué)理念，確立計算機教學(xué)的新思路高職教育應(yīng)當(dāng)明確以應(yīng)用技能教育為主，培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會需求的職業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實用為主的方針。當(dāng)前社會需要具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，所以高職計算機教學(xué)不應(yīng)只停留在書本和概念，應(yīng)該面向社會需求。

(2)構(gòu)建符合高職院校發(fā)展特色的的課程體系各個高職院校應(yīng)從專業(yè)的實際應(yīng)用要求和社會的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系，推進計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專業(yè)來分，教材的內(nèi)容要緊扣專業(yè)應(yīng)用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因?qū)I(yè)施教”。強制學(xué)生修完這門課，并達到合格。其次，全校可以按學(xué)生的興趣與需要能體現(xiàn)多樣性和靈活性的計算機基礎(chǔ)選修課，并可以增加其比重，以滿足學(xué)生的興趣與要求。一般而言，學(xué)生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段:引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識運用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學(xué)過程，讓學(xué)生由“要”到“會學(xué)”、由“學(xué)”到“學(xué)會”一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認知規(guī)律。采用“加強、補充、提高必需的理論教學(xué)”的方法，使理論講授“夠用”即行，要重點突出實用操作技能的教學(xué)原則，使教學(xué)更具有實用性、針對性，從而更加貼近社會需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，使文化教育、技能訓(xùn)練和資格證書教育有效地結(jié)合起來。總之，計算機課程是一門實踐性很強的課程，應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開設(shè)相應(yīng)課程，加強教學(xué)資源的建設(shè)，體現(xiàn)差異性，令計算機課程教學(xué)更有現(xiàn)實意義。

(3)加強高職院校計算機的教學(xué)考核高職院校的計算機教學(xué)考核是對教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。重視和加強計算機教學(xué)改革的評價與考核在順利開展計算機教學(xué)改革過程中發(fā)揮著重要的作用?？己艘环矫婺軐處熃虒W(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況進行檢驗;另一方面可以通過所采取的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)。比如:通過提高平時成績在總成績中的比例，讓學(xué)生明白應(yīng)非常重視學(xué)生的平時成績，這種考核方法非常有助于學(xué)生踏實地掌握所學(xué)知識，而不是期末考試時突擊復(fù)習(xí)，考完就忘記。當(dāng)然平時成績是由多次小考和作業(yè)等成績構(gòu)成的，這樣做學(xué)生平時的壓力要大一些，但是有了平時的扎實基礎(chǔ)，期末時就會相對輕松些。此外，書本的知識只是考試的一部分，為了鼓勵學(xué)生實際能力的提高，上機，實驗課也要作為考試的重要內(nèi)容。應(yīng)該認識到，一個好的考核方法對于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。

(4)注重高職院校的師資培訓(xùn)教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要資源，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，教師的專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞，對高等職業(yè)教育任務(wù)的完成和目的的實現(xiàn)都有著直接的重大影響。一是教師應(yīng)該通過在職學(xué)習(xí)、參加進修和培訓(xùn)等方式來加深專業(yè)理論知識;深入企業(yè)接受實際工作能力的鍛練，提高自身動手能力，使自己能始終站在本學(xué)科的技術(shù)前沿。專業(yè)知識不深必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度和學(xué)生對教師的信任度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信念。二是教師應(yīng)該具有豐富的與本專業(yè)有聯(lián)系的知識，能夠?qū)⒈緦I(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識進行糅合和相互滲透，以便擴大學(xué)生的知識視野，激勵學(xué)生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉，教師應(yīng)該具有較強的教育能力。包括全面細致地觀察了解學(xué)生的能力;發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力;具有縝密的思維和精準(zhǔn)的語言表達能力;能把教學(xué)實踐和教學(xué)改革結(jié)合起來，獨立完成教研任務(wù)的教研能力。最后，教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強教學(xué)反思、教師間相互學(xué)習(xí)探討等方面做進一步的工作。

計算機教學(xué)有一個不斷發(fā)展變化的過程，要改善高職高專院校計算機課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣和熱愛，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速地掌握計算機相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻:

[1]趙智.高職高專計算機專業(yè)課程教學(xué)改革的探索[J].教育與職業(yè)，2006(35).

篇5

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；課件；理論教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0097-02

“操作系統(tǒng)”課程是計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是提高學(xué)生計算機水平的重要階段。它的作用主要是讓學(xué)生掌握操作系統(tǒng)的基本原理、基本概念；了解操作系統(tǒng)的設(shè)計方法；且要求學(xué)生能夠進行一些簡單的模塊設(shè)計。由于這門課程理論性強、內(nèi)容多且抽象，因此成為計算機專業(yè)中既難學(xué)又難教的一門課程。

1目前課程教學(xué)中的問題

(1) 教學(xué)媒體使用不當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是把學(xué)生集中起來，以課堂講授為主，形成一種“灌輸式”的教學(xué)方法。現(xiàn)在雖然有多媒體教室，對教學(xué)起到了一定的積極作用，但課件多是對書本內(nèi)容的羅列，對啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法采用比較少。

(2) 教學(xué)內(nèi)容與其他課程割裂嚴重。如操作系統(tǒng)原理和計算機組成原理的關(guān)系，操作系統(tǒng)課程設(shè)計和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及高級語言程序設(shè)計的關(guān)系等。

(3) 實踐性環(huán)節(jié)薄弱，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如學(xué)生做的有針對性的實驗太少，缺少課程學(xué)習(xí)小論文、課程設(shè)計環(huán)節(jié)。

2教學(xué)方法的改進

針對上述問題，本人在工作過程中對以下幾個方面做出了改進：

2.1課件的改進

板書與課件相結(jié)合的方式可提高教學(xué)效果，但其中最關(guān)鍵的是課件的制作。課件的內(nèi)容不能僅是課程內(nèi)容的羅列，而是要對課程內(nèi)容跨章節(jié)地組織起來，形成一個整體，當(dāng)然也包括與其他課程之間的關(guān)聯(lián)等。如將設(shè)備―文件―存儲器―處理機用例子串聯(lián)起來：利用外設(shè)（鍵盤）輸入一個文件，存儲在硬盤中，當(dāng)運行此文件時，先放入到主存中，處理機從主存中取出此文件，在處理機中處理后，由外設(shè)顯示其運行結(jié)果。

將操作系統(tǒng)中理論性強、極其抽象的內(nèi)容制作成FLASH動畫。例如在講述多道程序設(shè)計時，學(xué)生對多個進程在CPU和通道中如何執(zhí)行是很難理解的，可用FLASH動畫來演示，以便在課上形象講解多道程序是如何進行并發(fā)操作，理解多道程序的“宏觀上并行，微觀上串行”的特點，這種課件也便于學(xué)生在課下自主復(fù)習(xí)。

2.2理論課堂教學(xué)方法的改進

“灌輸式”教學(xué)對于教師和學(xué)生來說都是不希望的。教師最想得到的仍然是學(xué)生對知識的理解，這就要求教師不只是“轉(zhuǎn)述”，而是要讓學(xué)生理解。目前多媒體教學(xué)中的計算機上裝的都是Windows系統(tǒng)，在講解Linux操作系統(tǒng)時就比較困難了。

我院在操作系統(tǒng)課程教學(xué)上有一定的優(yōu)勢。我院提供了一臺小型機，可以在多媒體教室的Windows平臺實時地與小型機上的Linux系統(tǒng)相連，以實例地講解Linux操作系統(tǒng)的理論概念。如在講述進程概念時，為增進學(xué)生對進程和系統(tǒng)調(diào)用的理解，可遠程登錄到Linux系統(tǒng)上運行以下程序，形象地讓學(xué)生理解進程和系統(tǒng)調(diào)用：

int main()

{ pid_t child;

if((child=fork())==1)

{ perror(“fork”);

exit(EXIT_FAILURE);

}

else

if(child==0)

{ puts(“in child”);

printf(“\tchild pid=%d\n”,getpid());

printf(“\tchild ppid=%d\n”,getppid());

exit(EXIT_SUCDESS);

}

else

{ puts(“in parent”);

printf(“\tparent pid=%d\n”,getpid());

printf(“tparent ppid=%d\n”,getppid());

}

exit(EXIT_SUCCESS);

}

此程序的執(zhí)行結(jié)果為有兩種：

讓學(xué)生用自己的結(jié)果與正解進行對照，就會發(fā)現(xiàn)為什么正解中既有in child也有in parent？這與一般的if-else所得的結(jié)果不符？由此可以提起學(xué)生的興趣，自然過渡到“系統(tǒng)調(diào)用”這個更深入的問題。

2.3實驗內(nèi)容的改進

課堂講授之外，還要對實驗課進行合理安排。我院實驗平臺選擇Linux，并在這種平臺上用C語言來實現(xiàn)實驗內(nèi)容。對進程、進程通信、存儲管理、文件系統(tǒng)及設(shè)備管理各部分內(nèi)容編寫實驗，實驗內(nèi)容有針對性，以便于學(xué)生結(jié)合課堂上的實例講解，理解操作系統(tǒng)的抽象內(nèi)容。要求學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析、討論，鼓勵學(xué)生組成討論小組，并寫課程小論文，以加強學(xué)生之間的交流。如對于進程通信中高級通信的實驗，可在一臺實驗機器上完成信息的發(fā)送、接收、刪除等。對于文件系統(tǒng)實驗內(nèi)容，可要求學(xué)生編寫一個小的文件系統(tǒng)，完成文件的創(chuàng)建、保存等操作。

3結(jié)束語

本文提出的關(guān)于操作系統(tǒng)的教學(xué)方法將原本抽象、難以理解的概念形象、實例地配合實驗進行講解，從而變得易于理解。學(xué)生通過實驗進一步加深理解，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯提高了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解及掌握。此方法在我們的教學(xué)過程中取得了明顯的效果。

參考文獻

[1] 徐甲同. 操作系統(tǒng)教程[M]. 西安電子出版社，2000，6.

收稿時間：2007-2-19

篇6

[關(guān)鍵詞] 操作系統(tǒng) 互動式 方法研究

大量學(xué)生學(xué)完《操作系統(tǒng)原理》課程,只是通過背誦記住了幾個基本概念,并沒有真正了解這個優(yōu)秀的、大型的軟件;沒有學(xué)到程序設(shè)計中的很多精華思想和編程技巧;也沒有真正了解這個重要的系統(tǒng)軟件是怎樣管理計算機的全部資源,因此,在操作系統(tǒng)的講授課堂上使教師和學(xué)生“互動”,是一個非常值得研究的問題?；邮浇虒W(xué)就是在教學(xué)過程中加入學(xué)生的作用因素而完成教學(xué)的方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、動手能力和思維能力,并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是一種良好的教學(xué)方式。它符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,還學(xué)生主動思維的空間,讓學(xué)生主動發(fā)展。

一、結(jié)合大學(xué)生自身較強的自學(xué)能力,采用“設(shè)疑―自學(xué)―提問―釋疑―總結(jié)―練習(xí)―單元測試”的模式,充分發(fā)揮“學(xué)為主體”的作用

教學(xué)過程中往往有這種現(xiàn)象,有些學(xué)生寧肯教師站在講臺上從頭到尾“喋喋不休”,也決不愿意自己看十分鐘的書,或動手做幾道題。其實,他并沒有聽進多少,灌輸無效。針對這種現(xiàn)象,我結(jié)合大學(xué)生自身較強的自學(xué)能力,選取部分章節(jié),采用“設(shè)疑―自學(xué)―提問―釋疑―總結(jié)―練習(xí)―單元測試”的模式,取得了較好的教學(xué)效果。例如,在講授設(shè)備管理這一章時,由于很多內(nèi)容曾在計算機組成原理課程涉及到,如輸入/輸出控制方式的工作過程己經(jīng)在計算機原理課中詳細講過。如果再逐條講授的話,費時費力且效果不見得好。于是我首先提出關(guān)于該內(nèi)容的一些主要問題,然后請同學(xué)們按照這樣的程序操作:先細看一遍書,再看我提出的問題,帶著問題重新看書,然后答題。任務(wù)完成后,我先按重點講解,然后同學(xué)向我提問,沒有問題后我再向他們提問,將其遺忘部分補足。接著我就該內(nèi)容做總結(jié),提出重點部分和難點部分要求其掌握,并請同學(xué)將在前面課程中學(xué)習(xí)該內(nèi)容時的體會與在本門課程中再次學(xué)習(xí)時的感受做一張總結(jié)表,使其進一步透徹掌握該內(nèi)容。最后提出思考題和作業(yè)題給其練習(xí)。經(jīng)過這樣一套程序下來,盡管教師沒有逐條講授,然而學(xué)生掌握的程度卻比平常高。

二、根據(jù)課程的特點,通過開拓思維、研究實例和實際實踐,培養(yǎng)學(xué)生從理論中來,到理論中去,再進一步升華為理論的創(chuàng)新能力

操作系統(tǒng)原理是一門實踐性很強的課程,它來自于客觀需要,現(xiàn)正運行在各種不同類型的機器上。在授課過程中,我根據(jù)該課程的特點,著重要求學(xué)生利用課余時間去研究實例操作系統(tǒng),例如,我在講授操作系統(tǒng)界面時,我先講有關(guān)內(nèi)容的基本理論,然后提出上機的任務(wù),請同學(xué)上機實驗操作。在操作前,我布置了相關(guān)的上機任務(wù),要求學(xué)生在額定時間完成。這樣就避免了學(xué)生利用上網(wǎng)時間不務(wù)正業(yè),便于教師的管理控制。操作時根據(jù)學(xué)生的總?cè)藬?shù),適當(dāng)安排2～3人一組,發(fā)揚合作精神,便于優(yōu)勢互補,又要避免蒙混過關(guān)。操作結(jié)束后,重要的一個環(huán)節(jié)是,請每個小組做一個總結(jié)匯報。要求上臺演講,小組成員全部參加,將自己的研究成果做一個匯報。這個過程有時間控制,有老師和學(xué)生的共同參與,還有一個公平的考核,也就是請全體同學(xué)給每個小組民意評分,該成績作為平時成績的重要參考。讓學(xué)生充分發(fā)揮主動、創(chuàng)新、積極動手參與實踐的能力,從理論中來,到實踐中去,再進一步上升為理論,開拓思維,主動參與,取得了較好的教學(xué)效果。

三、師生“互動”提問式的講課,互出試卷型的自學(xué),“十分鐘老師”的交流,變枯燥的教為趣味的學(xué)

操作系統(tǒng)這門課程的教材絕大部分都是大篇幅的講述基本原理和基本概念,學(xué)生對這些文字感興趣的不多,加上教學(xué)手段沒有及時跟進,這門課上起來未免顯得枯燥。于是我對相關(guān)內(nèi)容進行了教學(xué)方法的改進。例如,在講授進程管理這一章中有很多的其本概念,如果上課就這么平淡地講了,同學(xué)們就不會注意聽,所以我稍稍改變了一下方式,采用提問式的口氣,比如:“你們知道操作系統(tǒng)中的信號燈會是什么樣的嗎?”、“猜猜看,是誰叫醒了正在睡眠的進程?”。一個提問式的口吻,首先將學(xué)生的注意力吸引過來,然后他們會猜,會開動腦筋,得到答案后也容易留下深該的印象。由于這門課原來是專接本的專業(yè)課,而且經(jīng)過對大多數(shù)學(xué)校試卷的分析,幾乎所有學(xué)校都非常重視基本原理和基本概念。所以我選擇了書上重要的章節(jié),額定時間請同學(xué)就相關(guān)內(nèi)容采用一定題型互出試卷,要求一人一份、題型標(biāo)準(zhǔn)、選題合理、密度均勻、份量適當(dāng)。然后由我隨機調(diào)換,再額定時間給同學(xué)答案。最后再交出題人判分。這種互出考的學(xué)習(xí),學(xué)生反映好,教學(xué)質(zhì)量高,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、在平時成績考核模式上,加大口試,使學(xué)生的學(xué)習(xí)在自主、自愿、協(xié)作、愉快的過程中完成

學(xué)生最怕考試,往往為了考試而學(xué)習(xí),非常被動。而在最后的考試成績中,平時成績占50,這平時成績的50分通常是考勤、平時的作業(yè)、表現(xiàn)決定的。這其中有很多問題,比如,學(xué)生人來了但心卻“飛”了,作業(yè)也交但卻是“復(fù)制”的。而老師卻不能不給他滿分的平時成績。因此,在平時成績考核模式上,加大口試、做小論文,這樣就能保證認真學(xué)習(xí)的同學(xué)和人在心不在,作業(yè)也交但作業(yè)是“克隆”同學(xué)的平時成績的差距,以最大限度避免有些同學(xué)想提高平時成績蒙混過關(guān)。

在授課過程中,我嘗試過以下一些做法:(1)在課堂中穿插提問。提問是教師與學(xué)生的交流,是學(xué)生對授課內(nèi)容的反饋,是學(xué)生參與教學(xué)的一種方式,也是其平時成績的重要記錄。平時的提問相當(dāng)于對學(xué)生進行口試,可以及時反映教學(xué)效果。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)的小論文可當(dāng)作平時的作業(yè),但其中的管理控制很重要,隨隨便便的抄襲沒有意義的,所以題目應(yīng)是學(xué)科的前沿并且值得研究,要在授課的初期或中期給出,而不要在授課后期,這樣便于學(xué)以致用,利于創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

教學(xué)是每一位教師的工作,是每一位教師的終身事業(yè),需要不斷地追求。教師對學(xué)生的進步和學(xué)習(xí)興趣的提高自然是非常欣慰的。但是,要真正做到因材施教、因人施教,并不是一件很容易的事,教師必須不斷改進自己的教育教學(xué)方式和方法,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。一個學(xué)生若對本課程有了興趣,就會很自然地去學(xué)習(xí),這就能進一步提高其學(xué)習(xí)興趣,使本門課程從苦學(xué)、難學(xué)變成了樂學(xué)、好學(xué)。

參考文獻:

[1]黃震.關(guān)于《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)改進的探討[J].電腦知識與技術(shù),2006,(23):210.

篇7

關(guān)鍵詞：計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；課程體系；DLX虛擬處理器；立體化課程

中圖分類號：640文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)18-21ppp-0c

Research and Practice of the Computer Architecture Course System for Applied Type Undergraduate

CAI Qi-xian1, WANG Zhi-wen1，HE Hai-zhao2

(1.Department of Computer Engineering, Guangxi University of Technology, Liuzhou 545006, China; 2. Library, Guangxi University of Technology, Liuzhou 545006, China)

Abstract:According to the applied type the profession education characteristics and teaching goal, form the new Computer Architecture course system with increasing microcomputer architecture contents and introduce into the DLX virtual processor experiments. And make use of the information technique, work hard to carry out a stereo course, that enhance teaching quality of the course.

Key words: Computer Architecture; Course system; DLX virtual processor; Stereo course

1 引言

計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)歷來為高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的主干專業(yè)基礎(chǔ)課。計算機的發(fā)展歷史說明，計算機性能的不斷提高必須依靠器件的變革和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的改進。今天，在器件潛力幾乎達到極限的情況下，計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的改進尤為重要。該門課程主要反映現(xiàn)代計算機在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的新思想新技術(shù)，如流水線處理、向量處理、并行處理、多處理機結(jié)構(gòu)等等，要求學(xué)生從分析和評測的角度把握計算機系統(tǒng)的設(shè)計。這對培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代計算機系統(tǒng)來處理復(fù)雜計算問題具有重要意義，也為學(xué)生今后從事計算機系統(tǒng)軟硬件開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。對這樣一門核心課程，如何突出地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，研究和提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，給我們提出了新的挑戰(zhàn)。

國家教育部在《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》中明確指出要“面向21世紀(jì)社會、經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展，改革我國高等教育中與其不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系?！保撚媱澃?“基礎(chǔ)課程、核心課程的教學(xué)內(nèi)容體系及教材；教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新?！?列為改革的主要內(nèi)容[1]。因此，在現(xiàn)代計算機技術(shù)日新月異、計算機應(yīng)用迅猛擴展深入的今天，在高校教育逐步由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)移的今天，在地方經(jīng)濟發(fā)展大量地普遍地需要工程應(yīng)用型計算機人才的今天，必須重新審視這門課程的現(xiàn)狀和特點，按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，構(gòu)建新的計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程體系，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程的特點

計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程具有下述特點：

1) 綜合性強。計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一般安排為計算機專業(yè)高年級課程，它需要用到幾乎所有計算機專業(yè)基礎(chǔ)和相關(guān)的前繼專業(yè)課程知識。主要有：計算機組成原理、匯編語言程序設(shè)計、高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理等課程。教學(xué)中要求學(xué)生對各課程知識融會貫通，教學(xué)難度較大。

2) 理論性強。內(nèi)容抽象繁雜，概念多，教學(xué)處理不好的話，容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味，明顯增加了教學(xué)難度。

3) 本課程教材內(nèi)容多是針對大中型計算機系統(tǒng)描述，常以一般學(xué)生接觸不到的機型作為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)舉例，而結(jié)合微機應(yīng)用實際，結(jié)合現(xiàn)代微機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)技術(shù)的發(fā)展的內(nèi)容幾乎沒有，嚴重脫離學(xué)生實際。

4) 缺乏實驗環(huán)境，學(xué)生無法獲得對計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性能改進的直觀認識。如果真正要求學(xué)生對其理論與技術(shù)有直觀的接觸，則需要深入到現(xiàn)代大中型計算機內(nèi)部進行實踐，這對我國絕大多數(shù)高校來說是不可能做到的。因此，長期以來，我國高校在開設(shè)這門重要課程時，僅僅停留在理論講授上，相應(yīng)的實踐教學(xué)尚是空白，學(xué)生面對枯燥理論，學(xué)習(xí)興趣大減，這對提高教學(xué)質(zhì)量帶來極大障礙。

3 新課程體系的研究和建設(shè)

針對這門課程的原有特點和不足，我們從以下三方面更新了該課程體系的研究和建設(shè)：

1) 修改教學(xué)要求，明確教學(xué)目的。

我們把對現(xiàn)代微型計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分析和評測作為學(xué)生意義構(gòu)建的主要目標(biāo)。很難想象，一個生活工作在微機廣泛應(yīng)用的信息化時代的計算機高級技術(shù)人員，如果對微機的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知之甚少，又怎么能夠用好微機呢？因此，在認識和了解一般計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)新技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強對微機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)是完全必要的。

2) 在總的教學(xué)目標(biāo)要求下，大刀闊斧地對教學(xué)內(nèi)容進行重組，構(gòu)建符合教學(xué)目標(biāo)，既有理論又有實踐的新的課程體系。

我們積極開展本課程教學(xué)內(nèi)容改革，注意吸收國內(nèi)外同類教材教學(xué)思路，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展對計算機人才知識結(jié)構(gòu)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上進行壓縮和擴充，精簡了有關(guān)大中型計算機的過多介紹，增加和突出微機上常用的新的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，突出基本知識，注意和前繼課程的內(nèi)容貫通，形成具有自己特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。

理論上，既講清一般原理，又緊密結(jié)合微機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。比如，結(jié)合80X86指令系統(tǒng)，闡述從CISC到RISC的發(fā)展；在介紹各項新技術(shù)時，盡量例舉微機上應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的實例。如Pentium的4級整數(shù)流水線、8級浮點流水線，Pentium的分支預(yù)測策略等。我們還以“奔4：奔騰不已的‘芯’”為題，專門介紹Pentium 4的NetBurst微結(jié)構(gòu)，從Willamette核心、Northwood核心到Prescott核心的不斷發(fā)展，所面臨的問題及Core微架構(gòu)的面世，同時還涉及到同時代CPU產(chǎn)品的競爭情況。應(yīng)該說，結(jié)合系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的原理比較全面地介紹了與學(xué)生密切相關(guān)的微機的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

如何在常規(guī)的條件下例如利用普通的微型計算機，讓學(xué)生直接用到有關(guān)計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的新思想和新技術(shù)，得到實踐學(xué)習(xí)的機會，從而大大提高學(xué)生對現(xiàn)代計算機系統(tǒng)的認識，大大提高這門重要課程的教學(xué)效果，值得我們花大氣力進行研究。為此，我們引進了DLX虛擬處理器實驗。

DLX處理器是1995年美國斯坦福大學(xué)的John L.Hennessy和加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的David A.Patterson在其“Computer Architecture-A quantitative approach”一書中首次提出的一個虛擬的32位處理器。該處理器不僅體現(xiàn)了當(dāng)今多種機器（如AMD 29K，DEC station 3100，HP 850，IBM 801，Intel i860，MIPS M/120A，MIPS M/1000，Motorola 88K, RISC I,SGI 4D/60, SPARCstation-1, Sun-4/110, Sun-4/260等）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的共同特點，還將體現(xiàn)未來一些機器的設(shè)計思想[2]。特別是，DLX虛擬微處理機提供了一個基于PC機的研究平臺，研究者可以在PC機上模擬新的處理機技術(shù)。清華大學(xué)著名教授鄭緯民在其著作中專門介紹了DLX虛擬微處理機，并指出：“通過了解DLX處理機的結(jié)構(gòu)和工作原理，并利用DLX模擬器進行實驗，可以幫助讀者綜合地了解和運用有關(guān)處理器指令系統(tǒng)的設(shè)計、流水線的設(shè)計與實現(xiàn)等方面的知識，有助于對本書前面章節(jié)所述內(nèi)容的理解?！盵3]

我們在全面了解DLX虛擬處理器的結(jié)構(gòu)和工作原理的基礎(chǔ)上，探討從“軟”的角度，利用DLX虛擬處理器進行處理器指令系統(tǒng)的設(shè)計、流水線的設(shè)計與實現(xiàn)、并行處理的設(shè)計與實現(xiàn)等帶有新一代處理器思想和技術(shù)的實踐教學(xué)體系，總結(jié)出有典型教學(xué)意義的實驗[4~6]；并編寫相關(guān)的實驗教材，注重設(shè)計性和綜合性實驗的訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生通過實驗軟件，模擬采用旁路技術(shù)消除數(shù)據(jù)相關(guān)，采用增加運算單元的方法消除控制相關(guān)，采用優(yōu)化程序的方法來提高流水線的性能等。此外，我們開辟了一些有關(guān)Cache、CPU性能測試的實驗，形成一套計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)體系。這是一項難度較大的具有開創(chuàng)意義的教學(xué)研究工作。

3) 革新教學(xué)方法手段，利用信息化技術(shù)，努力構(gòu)建立體化的課程體系。

我們自行制作CAI課件，以多媒體的形式精心展現(xiàn)課程內(nèi)容，形象地講解理論，化解難點，融匯前繼課程知識，雖然為此付出了很大的心血，但是保證了全部理論課在多媒體電教室上課，取得了很好的教學(xué)效果。同時研制實踐教學(xué)軟件，以多媒體形式介紹實驗內(nèi)容和操作過程，并以網(wǎng)絡(luò)課件形式提供給本校學(xué)生，以便學(xué)生實驗前自學(xué)。

我們充分利用校園網(wǎng)環(huán)境，建立一個以本門課程為主的基于校園網(wǎng)的教學(xué)網(wǎng)頁，不僅有覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容的CAI課件，還有與網(wǎng)絡(luò)電子教案配套的課程介紹、信息、教師答疑、名詞解釋詞典、教學(xué)論壇、實驗探索、習(xí)題與題解、相關(guān)鏈接等輔助網(wǎng)絡(luò)資源。

在課堂教學(xué)上除了用多媒體教學(xué)外，還積極探索開展課堂討論，通過“協(xié)作”、“會話”等方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，撰寫高質(zhì)量的小論文，很多小論文體現(xiàn)了學(xué)生課堂討論的成果。

本門課程的改革成效已初見端倪，學(xué)生們普遍反映，這門課程好學(xué)實用，學(xué)了后眼界開闊，有助于全面把握專業(yè)知識。在學(xué)生評教活動中，本門課程得到了較高的評價。

總之，一門課程體系的構(gòu)建，必須與所屬專業(yè)辦學(xué)定位和學(xué)生實際相適應(yīng)，必須與社會需求相適應(yīng)，必須與學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。目前，我們?nèi)栽趯υ撜n程的立體化和信息化方面進行研究、探索，力求完善課程的理論體系、實踐體系和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] John L.Hennessy, David A.Patterson. 鄭緯民, 湯志忠, 汪東升, 等譯. 計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：一種定量的方法（第二版）[M]. 北京：清華大學(xué)出版社,2002.

[3] 鄭緯民, 湯志忠. 計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（第2版）[M]. 北京：清華大學(xué)出版社,1998.

[4] 蔡啟先，李日初. DLX處理器整數(shù)流水線性能的研究[J]. 計算機應(yīng)用, 2005,25(12B):374-376.

[5] 蔡啟先，李日初. DLX處理器浮點數(shù)流水線性能的研究[J]. 計算機工程,2006, 32(9):222-224.

[6] 蔡啟先, 李日初，王智文. DLX虛擬處理器流水線向量運算的性能研究[J]. 廣西工學(xué)院學(xué)報, 2007,18(1):43-47.

收稿日期：2008-03-22

篇8

關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ)；教學(xué)改革；計算機應(yīng)用水平；教學(xué)模式

基金項目：沈陽市社科聯(lián)項目（sysk2013-10-04）

在當(dāng)今信息社會， 計算機文化已經(jīng)滲透到人類社會生活的方方面面，計算機技術(shù)的應(yīng)用已成為各學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，掌握計算機的基礎(chǔ)知識和熟練操作已成為人們立足于社會的基本技能。

在高等院校中，計算機課程已成為課程設(shè)置不可或缺的重要組成部分。其中計算機文化基礎(chǔ)是面向非計算機專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，是大學(xué)新生的計算機入門課程。學(xué)生通過該課程理論教學(xué)和上機實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)，初步掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，了解并掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和軟件工程的基礎(chǔ)知識，理解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識，熟練掌握Internet的基本應(yīng)用，并能熟練運用Windows操作系統(tǒng)和Office等應(yīng)用軟件解決實際問題，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，滿足社會對計算機技術(shù)應(yīng)用技能的基本要求[1]。但在實際教學(xué)中，卻存在一些不容忽視和亟待解決的問題。

1. 課程現(xiàn)狀

計算機文化基礎(chǔ)是高校非計算機專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課程，由理論教學(xué)和上機實驗教學(xué)組成，理論教學(xué)的主要內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、計算機信息安全等。上機實驗教學(xué)的主要內(nèi)容包括：計算機基本操作與Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格制作軟件、PowerPoint演示文稿制作軟件、Photoshop CS圖像處理軟件、Flas制作軟件、Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件、SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、Internet基本應(yīng)用等。

計算機文化基礎(chǔ)的理論教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，專業(yè)性強，重點難點很多，在較少的學(xué)時內(nèi)，理解和掌握起來都有一定難度。而上機實驗教學(xué)由于學(xué)時所限，是由上機指導(dǎo)教師安排選做其中的幾個實驗。理論教學(xué)和上機實驗教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不大，各自獨立，可以不是同一個教師上課。但理論教學(xué)成績和上機實驗成績共同構(gòu)成計算機文化基礎(chǔ)課程的成績。

2. 存在問題

目前計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)模式存在的問題可歸納為以下幾點。

2.1上機實驗存在“耗時間”的現(xiàn)象

有的同學(xué)在中學(xué)甚至小學(xué)已經(jīng)學(xué)了計算機課程，平時在家又經(jīng)常使用計算機，基礎(chǔ)很好，對Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格制作軟件、PowerPoint演示文稿制作軟件等操作熟練，因此在上機做這些實驗時，就會耗時間，很無聊。而基礎(chǔ)差的同學(xué)按照標(biāo)注清晰，步驟詳細的上機實驗指導(dǎo)，一步一步地做，依然會遇到“攔路虎”，不斷地停下來等待上機教師的答疑，學(xué)習(xí)的自主性較差。

2.2部分同學(xué)對計算機缺乏興趣

由于計算機文化基礎(chǔ)的理論教學(xué)內(nèi)容掌握起來都有一定難度，一些學(xué)生認為所學(xué)知識與專業(yè)聯(lián)系不緊密，實用性不強，因而缺乏學(xué)習(xí)積極性，上課聽講效果不太好。而對于上機實驗又感到會的部分很簡單，不會的部分很茫然，不知該干什么。這些學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.3學(xué)生的計算機實際應(yīng)用水平不能令人完全滿意

計算機文化基礎(chǔ)理論教學(xué)中的測驗，學(xué)生通常成績不錯，但不代表學(xué)生真正理解掌握，這從平時的聽課和提問可反映出來。而上機實驗的操作是比較基本的，內(nèi)容并不很深，因此學(xué)生的計算機實際應(yīng)用水平還有較大提升空間。

2.4教學(xué)方式須進一步改進

計算機文化基礎(chǔ)的理論教學(xué)仍然存在滿堂灌的填鴨現(xiàn)象， 上機實驗教學(xué)也存在學(xué)生跟著指導(dǎo)教師亦步亦趨現(xiàn)象。究其原因，與課程的學(xué)時短，學(xué)生掌握較差，難以發(fā)揮不無關(guān)系，而作為教師亦須進一步改進教學(xué)方式。

3.對策與建議

針對計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題，提出以下教學(xué)改革的相應(yīng)對策及建議。

3.1上機實驗可免修或部分免修

計算機文化基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強，覆蓋面廣，容量較大，大多數(shù)同學(xué)以前沒接觸過或接觸較少，不能免修。而上機實驗應(yīng)允許基礎(chǔ)好的學(xué)生免修或部分免修。上機前學(xué)生可提出申請，并經(jīng)過上機考試，提交上機報告，成績合格，允許學(xué)生免修或部分免修上機實驗。同時把上機考試成績作為該同學(xué)上機實驗的成績。這樣上機老師也可以把更多的時間和精力放在基礎(chǔ)較差的學(xué)生身上。

3.2教學(xué)與不同專業(yè)的特色相結(jié)合

非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程是將計算機作為工具，重要的是實際應(yīng)用，而不是研究計算機本身，因此計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)與不同專業(yè)的特色、需求相結(jié)合[2]。如對藝術(shù)類專業(yè)在上機實驗教學(xué)中可加大Photoshop CS圖像處理軟件、Flas制作軟件的上機時數(shù)和內(nèi)容深度，對工商管理、會計等管理專業(yè)可加大Excel電子表格制作軟件、SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的上機時數(shù)和內(nèi)容深度，等等。從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3改進課程考核方式

計算機文化基礎(chǔ)課程的成績由理論教學(xué)成績和上機實驗成績組成，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)成績組成的比例，并引入或補充新的考核方式。如布置主題性的大作業(yè)，小論文等，相關(guān)主題可有：巨型機的發(fā)展與展望；CPU的新發(fā)展；擬態(tài)計算機的研制；云技術(shù)的應(yīng)用前景；數(shù)據(jù)庫技術(shù)的新發(fā)展；電子商務(wù)的未來趨勢；病毒與木馬的新發(fā)展與應(yīng)對等，學(xué)生通過上網(wǎng)查找，綜合歸納，對國內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀的比較，最終成文。這樣比死記硬背理論知識更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生對知識的綜合運用能力。

3.4及時更新教材內(nèi)容，改進教學(xué)方式

計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，高等院校計算機課程的教材應(yīng)及時更新，引入計算機的新技術(shù)新發(fā)展，適當(dāng)調(diào)整教材中理論與實踐的比例，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，開闊視野，增強學(xué)科意識，改進教學(xué)方式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、專業(yè)性質(zhì)，因材施教，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.結(jié)束語

高等學(xué)校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的重要基地[3]。計算機文化基礎(chǔ)作為大學(xué)新生的第一門計算機基礎(chǔ)課，將為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)計算機知識和技術(shù)打下重要的基礎(chǔ)。堅持面向應(yīng)用，面向?qū)嵺`，面向社會需求，不斷推進計算機課程教學(xué)模式的改革，必將為社會培養(yǎng)出具有較高的計算機文化素養(yǎng)，適應(yīng)未來工作需要的各類專業(yè)人才。

參考文獻

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[2] 曹蕾， 呂慶文， 張煜， 李遠念. 有行業(yè)特色的計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)[J]. 計算機教育， 2012（6）：1-3.

[3] 江欣勵， 郭禾， 馬瑞新. 關(guān)于高水平本科生培養(yǎng)的一點思考[J]. 計算機教育， 2012（16）：12-15.

篇9

關(guān)鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng)；理論學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)24-0078-02

Theoretical Learning Methods of Information Management and Information System//Bai Xue, Liu Xiyu

Abstract As an independent discipline, Information Management and Information System has been more and more valued and made considerable progress with the rapid development of IT and wide application of information system. Firstly, we discuss the current development and training objectives of it, following with the main measures of teaching reform. On this basis, the theoretical learning methods of Information Management and Information System are presented.

Key words information management and information system; theoretical learning; teaching reform

Author’s address School of Management Science and Engineering, Shandong Normal University, Jinan, China 250014

1 緒論

1.1 引言

隨著信息化社會的來臨，開設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展需要的專業(yè)是教育尋求自身發(fā)展的重要途徑，信息技術(shù)和信息管理人才已成為國家和社會發(fā)展的重要動力和寶貴資源。作為一個年輕的專業(yè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）在近年來的發(fā)展中取得不小的突破，也遇到前進的障礙，高校專業(yè)定位不夠清晰、課程體系缺乏規(guī)范、教學(xué)方式有待創(chuàng)新、師資力量稍顯薄弱，直接導(dǎo)致在信管專業(yè)理論學(xué)習(xí)方法上仍需要進一步補充和完善。思想決定行動，認識決定成敗，對信管專業(yè)理論的學(xué)習(xí)可以指揮教師的思想，指導(dǎo)教學(xué)的實踐，對學(xué)校教學(xué)任務(wù)的開展、學(xué)生知識能力的培養(yǎng)具有十分重要現(xiàn)實意義。

1.2 信管專業(yè)簡介

早在20世紀(jì)60年代，人們就開始嘗試使用計算機輔助管理，到20世紀(jì)70年代有了比較規(guī)范的專業(yè)名稱，即管理信息系統(tǒng)。1998年，教育部將分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個專業(yè)進行整合，設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[1]，經(jīng)過10余年的艱苦創(chuàng)業(yè)和教育實踐，該專業(yè)形成了不同的分支流派，出現(xiàn)各具特色的專業(yè)設(shè)計，得到社會的普遍認同。信管專業(yè)旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價的復(fù)合型人才[2]。

2 信管專業(yè)教學(xué)改革主要措施

2.1 信管專業(yè)特色定位的選擇

信管專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程類，其發(fā)展應(yīng)以經(jīng)濟管理為基礎(chǔ)，信息學(xué)科體系為支撐，實質(zhì)是信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，通過信息化手段加強經(jīng)濟與管理水平，解決管理中存在的問題。目前，國內(nèi)高校在辦學(xué)過程中逐漸形成計算機信息管理方向、商務(wù)信息管理方向、金融信息管理方向、經(jīng)濟信息管理方向等多個信管專業(yè)的特色定位，不同學(xué)校可根據(jù)實際教學(xué)資源在授課時進行相應(yīng)傾斜。

2.2 信管專業(yè)課程體系的優(yōu)化

信管專業(yè)的課程體系應(yīng)包括公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)通識課和專業(yè)特色課。信管專業(yè)不是管理專業(yè)與計算機專業(yè)的簡單相加，在專業(yè)通識課的設(shè)計上應(yīng)考慮拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。優(yōu)秀的管理者應(yīng)是信息專家，而不需要是計算機專家，專業(yè)特色課中信息技術(shù)類課程應(yīng)與管理知識有機地結(jié)合起來，適當(dāng)增加培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神的專業(yè)課程，增強信管專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭力。

2.3 信管專業(yè)教學(xué)方式的改革

教學(xué)方式的改革主要包括3個方面：在教學(xué)形式上，應(yīng)積極推進網(wǎng)絡(luò)教育，豐富精品課程網(wǎng)站，加強網(wǎng)絡(luò)資源推薦，多使用案例教學(xué)；在教學(xué)手段上，信管專業(yè)的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變單純課堂教授的單向信息傳播方式，增加多媒體、交互式的現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成師生間的良性互動和暢通交流；在教學(xué)方法上，教師應(yīng)注意課程的表達方式，將抽象難懂的知識盡量以生活化的形象語言表達，采取項目規(guī)劃與設(shè)計或者小論文等形式全面考核學(xué)生的整體水平。

2.4 信管專業(yè)師資力量的完善

信管專業(yè)在我國開設(shè)時間不長，師資力量比較薄弱，各高校需要根據(jù)實際情況，在吸引外部優(yōu)秀碩博士畢業(yè)研究生和兼職教師的同時留住內(nèi)部人才，擴充專職教師隊伍，組建本專業(yè)教學(xué)團隊。另外，教師隊伍需要具有國際化視野，吸收和消化國外先進的教學(xué)理念，保持主講教師的專業(yè)性。

3 信管專業(yè)理論學(xué)習(xí)方法

篇10

［關(guān)鍵詞］信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；計算機類課程；教學(xué)模式

一、不同專業(yè)計算機課程教學(xué)的幾種模式

目前，計算機的應(yīng)用已滲透到社會的各行各業(yè)，正在改變著人們傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，推動著社會的發(fā)展。高校的許多專業(yè)都開設(shè)了與計算機相關(guān)的課程，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)已成為許多高校的通識平臺課程。

計算機在不同的行業(yè)有不同的應(yīng)用，不同行業(yè)對計算機的要求是不一樣的，因此，高校中對應(yīng)的不同專業(yè)對于計算機課程的教學(xué)要求也會不一樣。

我們不妨將計算機的研究和應(yīng)用簡單分為以下4種類型：①計算機學(xué)科研究和應(yīng)用類；②工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應(yīng)用類；③信息管理中的應(yīng)用類；④其他方面的應(yīng)用類。這樣可清楚地看出不同類型的專業(yè)對計算機的不同要求。

1．計算機學(xué)科研究和應(yīng)用類的教學(xué)要求

計算機學(xué)科研究和應(yīng)用類專業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、信息安全、智能科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等。

這類專業(yè)的特點是研究的目的和對象就是計算機本身，因此，在計算機課程教學(xué)中，會把計算機軟硬件的基本原理與結(jié)構(gòu)講得非常全面和深入，以使學(xué)生具有研究與開發(fā)計算機軟硬件的基本能力。這種類型的學(xué)生將來主要在IT行業(yè)就業(yè)。

2．工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應(yīng)用類的教學(xué)要求

這類專業(yè)較多，如電氣工程及其自動化、電子信息工程、自動化、測控技術(shù)與儀器、土木工程中的工程管理、機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、熱能與動力工程、工業(yè)工程、化學(xué)工程與工藝、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)等專業(yè)。

這類專業(yè)研究的目的和對象各不相同，但其有兩個共性：一是為了更好地解決工程技術(shù)和工業(yè)控制中的各種問題，即屬于工程類和計算類的問題；二是其對計算機的要求主要是應(yīng)用，即應(yīng)用計算機快速解決問題。因此，在計算機課程教學(xué)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會幾種工具軟件或計算軟件，解決工程中的問題即可，而沒有必要對計算機系統(tǒng)內(nèi)部的原理與結(jié)構(gòu)作過多過深的教學(xué)。這種類型的學(xué)生將來主要在工業(yè)制造業(yè)或一些工程類、計算類的研究所就業(yè)。

3．信息管理中的應(yīng)用類的教學(xué)要求

這類專業(yè)有電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、行政管理等專業(yè)。

這類專業(yè)也有兩個共性：一是為了更好地解決管理和商務(wù)中的各種問題，它們屬于管理類；二是它們對計算機的要求也主要是應(yīng)用，即應(yīng)用計算機提高管理效率，減少差錯。這類專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會計算機能干什么，而且要學(xué)會如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的特點，去規(guī)劃和實現(xiàn)企業(yè)管理信息化，因此，在計算機課程教學(xué)中，對計算機的各種應(yīng)用要學(xué)習(xí)比較多的內(nèi)容，特別還要將計算機的應(yīng)用與管理相結(jié)合，但仍然沒有必要對計算機軟硬件內(nèi)部的原理與結(jié)構(gòu)作過多過深的教學(xué)，對這方面的知識有一般的了解就行。這種類型的學(xué)生將來主要在一些管理類或信息類的行業(yè)就業(yè)。

4．其他方面的應(yīng)用類的教學(xué)要求

計算機還可在教育、醫(yī)療、數(shù)字多媒體及其他生活方面應(yīng)用，相關(guān)學(xué)校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，如數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)不僅要求學(xué)生具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)，還要有扎實的計算機基礎(chǔ)知識。

這類專業(yè)的計算機課程教學(xué)主要就是講授計算機在一些專門領(lǐng)域的工具軟件的應(yīng)用，如利用計算機進行動畫設(shè)計等。

綜上所述，不同類型的專業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C的應(yīng)用和要求有很大的差別，學(xué)科所跨的領(lǐng)域也比較寬，不可能也不應(yīng)該采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，甚至名稱類似的課程可能由于專業(yè)特點不一樣，教學(xué)的內(nèi)容的側(cè)重點也應(yīng)不一樣。所以，一個學(xué)校不同專業(yè)的計算機類課程完全靠一個計算機系或計算機學(xué)院來統(tǒng)一開設(shè)，是不科學(xué)的，也是不切合實際的。只有每個專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的特點和要求，進行計算機教學(xué)模式和內(nèi)容的研究，開設(shè)適合本專業(yè)的計算機課程，才能將專業(yè)特色體現(xiàn)出來，才能將專業(yè)建設(shè)得更好。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學(xué)模式

1．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機類課程特點

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不同于計算機專業(yè)，也有別于管理專業(yè)，更不是計算機專業(yè)與管理專業(yè)的大拼盤，而是基于現(xiàn)代管理理論，借助先進的計算機工具進行信息管理和信息處理的學(xué)科。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計算機科學(xué)等眾多學(xué)科交叉的一個專業(yè)。在該專業(yè)中計算機類課程是培養(yǎng)學(xué)生計算機素養(yǎng)和技能、支撐管理信息化的重要基礎(chǔ)，其在課程設(shè)置中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，因此，?gòu)建適時、科學(xué)、合理的計算機類課程教學(xué)體系是本專業(yè)課程體系建設(shè)的核心內(nèi)容之一。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點，決定了該專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的模式與特征，即以管理為基礎(chǔ)，以信息科學(xué)為支撐，以信息技術(shù)為手段，管理與技術(shù)并重，培養(yǎng)以應(yīng)用為目標(biāo)，管理、信息技術(shù)相融合的技術(shù)型管理人才。這一方向和目標(biāo)要求在教學(xué)中以計算機作為工具，注重將信息技術(shù)與管理的融合，樹立“技術(shù)進步促進管理理念的發(fā)展，管理理念通過技術(shù)實現(xiàn)”的思想，讓學(xué)生獲得信息化管理與決策的專業(yè)技能。

2．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學(xué)中存在的問題

目前，我國各高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向上主要有信息技術(shù)導(dǎo)向型、管理導(dǎo)向型、信息資源導(dǎo)向型和公共管理導(dǎo)向型4種模式，這些模式雖各有自身特點和優(yōu)勢，但無論何種模式，其課程體系的共同特點都是計算機類課程占有相當(dāng)大的比重，且計算機類課程與管理類課程分界明顯，不能充分體現(xiàn)計算機技術(shù)與管理思想的融合與及本專業(yè)對人才培養(yǎng)的特色需要。

3．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學(xué)模式

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，提高加強管理的水平，解決管理中存在的問題，進而提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識，具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。

應(yīng)用型人才是指學(xué)生能夠在某一領(lǐng)域內(nèi)將與其有關(guān)的專業(yè)理論知識具體地運用到實踐中去，成為理論指導(dǎo)實踐、改造客觀世界的高級技術(shù)工作者。其不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技工。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐工作能力的培養(yǎng)。

在計算機課程的教學(xué)中，沒有必要對計算機系統(tǒng)內(nèi)部各個組件的原理、結(jié)構(gòu)及工作過程作過多過深的介紹，而是應(yīng)該把計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在首位，把計算機同管理知識有機地結(jié)合起來，應(yīng)以計算機如何為管理服務(wù)或管理中如何應(yīng)用計算機為主要宗旨，將管理信息系統(tǒng)的實用程序和案例貫穿其中。

將計算機技術(shù)和管理進行有機的結(jié)合，構(gòu)成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育和教學(xué)的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律性，使其區(qū)別于其他專業(yè)。

4．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學(xué)的幾個要點

（1）多用案例教學(xué)。通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生感到所學(xué)知識的實際用途以及如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決管理中的實際問題，還可以達到幫他們進行復(fù)習(xí)的效果。

（2）多用實例或多媒體演示。對于一些難點，或不好理解的知識，老師應(yīng)多舉一些實際例子或現(xiàn)場操作加以輔助說明，如有可能，應(yīng)利用一些多媒體手段（如動畫、電影片段）進行演示，以達到事半功倍的效果。

（3）多做課程設(shè)計。有條件的課程可打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將做習(xí)題改成做課程設(shè)計，課程設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)盡量來源于實際工作中，通過做課程設(shè)計可提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，達到理論聯(lián)系實際，鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

（4）不斷完善實踐體系。各高校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等有步驟、分階段地來完成。這里每個階段的內(nèi)容設(shè)計，都必須和計算機在管理中的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，如管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、信息化調(diào)研與咨詢、網(wǎng)站設(shè)計、軟件項目外包等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是能否實現(xiàn)信息管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

（5）靈活的考試方式。為了提高學(xué)生的實際工作能力，有條件的課程可打破一次考試定成績的考核方法，實現(xiàn)考試多樣化，采用筆試、口試、操作演示、開卷、閉卷、小論文、項目規(guī)劃、項目設(shè)計或開發(fā)、答辯等形式全面考核學(xué)生整體水平。