導語：如何才能寫好一篇畢業設計論文格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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鑒于以上問題，我院這些年來對畢業設計工作進行了以下幾方面的積極改革和探索。

設計選題要符合專業培養目標要求

為了適應我國土木工程建設發展的需求，培養土木工程畢業生的綜合素質，選題范圍要滿足土木工程專業的各個方向。具體做法如下：（1）以結構設計為主的題目，除進行系統的結構設計外，還包括一部分的建筑設計和施工組織設計內容。設計題目在以往的框架結構設計基礎上，增加了小高層結構（框剪結構）設計、地下工程結構、道路與橋梁工程的設計、鋼結構框架及鋼架結構設計等。選題的深度與廣度能滿足土木工程專業的各個專業方向的要求，學生可以根據自己的專業方向選擇相應的畢業設計題目，培養了大土木在各個方向的專業技術人才，更好地適應和滿足社會需求。（2）選題要理論聯系實際。畢業設計題目改變了以往教師自編題目的傳統做法，而是采取“走出去和請進來”的辦法。指導教師去各大設計院找一些實際工程設計資料，在設計院的設計人員的指導下整理成為即能滿足教學基本要求，又能聯系生產和科研實際，有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業設計題目。題目難度和工作量適宜，大部分學生進行“真題假做”，但對于基礎理論扎實、學習能力強的學生可以進行“真題真做”。這樣選題不但可以使學生構筑比較完整的知識結構，而且加強了學生的工程意識，做到了理論聯系實際。（3）畢業設計題目雖然有“真題假做”，但指導教師在指導設計的過程中，嚴格地按照設計程序要求，設計中嚴格按照國家標準規范設計，圖紙按照施工圖標準出圖。在此期間，指導教師要分階段給學生講解規范的相關內容及標準圖集中構造節點的應用。

畢業設計組織形式要多樣化

畢業設計組織形式改變了以往統一在學校由指導教師指導的傳統方法，近幾年，充分利用學生家長或各方的力量，可以自己聯系到設計院，采用設計院的既能滿足設計要求又與學校設計工作量相當的工程項目作為自聯學生的畢業設計題目，在設計院工程技術人員的指導下進行畢業設計，以便使學生的設計更能得到實踐鍛煉，設計更能滿足于工程實踐。同學們分別到內蒙古建筑設計研究院參加某地辦公樓設計，有的同學在北京建筑設計總院參加某鋼結構廠房設計，有的同學到中冶東方包頭鋼鐵設計研究院完成畢業設計。通過計答辯結果表明，在設計院設計的同學從圖紙質量、設計內容及節點詳圖的綜合設計能力上不但能滿足土木工程專業畢業設計的要求，而且在設計的有些內容比在校設計的學生的效果更好。

教師的指導與管理

教師對畢業設計指導與管理過程直接影響學生的設計質量。近年來，我系的指導教師在畢業設計的指導過程采取啟發創新、綜合運用知識、嚴格管理設計過程、始終把獨立完成設計任務貫穿于整個畢業設計之中，保證了學生設計質量。（1）首先，在畢業設計動員中，讓學生理解畢業設計的意義。同時邀請設計院的資深專家和經驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業設計”專題講座，講座結束后，學生可以面對面的與這些資深專家探討畢業設計的相關內容。（2）采取“走出去和請進來”的辦法，教師和設計院的技術人員詳細地編寫的畢業設計任務書，任務書中合理地體現建筑、結構、施工組織設計以及計算機應用等內容。同時指導教師將各部分內容分解為設計時間進度表，按照時間進度表有條不紊地指導學生的設計；（3）對設計中的某些問題進行啟發創新指導，培養學生創新的萌芽及興趣。如要求學生對自己的題目內容的來龍去脈進行多種方案比較，拿出自己的最佳設計方案，這可謂是創新的嘗試。尤其是對于那些基礎理論扎實、學習能力強的學生進行創新指導。（4）畢業設計要進行中期檢查，聘請設計院的資深專家和經驗豐富的指導教師對前期學生做的內容進行認真的檢查，發現問題及時解決。（5）校、院兩級督導組不定期地對畢業設計進行檢查，督促教師按時輔導學生畢業設計，保證學生設計中的問題能及時解決。

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摘要：分析在頂崗實習下高職院校畢業設計（論文）中存在的問題，從選題多維化、建立切實可行的校企“雙師”指導制度、制定符合

>> 頂崗實習下的高職院校畢業設計（論文）改革探索 高職畢業設計（論文）改革探析 依托頂崗實習的高職機械類專業畢業設計改革與探索 提高本科畢業設計（論文）質量的探索 改革工科畢業設計(論文)環節的幾點思考 高職畢業設計(論文)流程管理的探索與實踐 高職學生頂崗實習、畢業設計管理模式的探索與實踐 基于頂崗實習工作過程的畢業設計改革探索 高職院校畢業設計改革的探索與實踐 高職畢業設計（論文）網絡課程“五環節”教學模式探索 以頂崗實習為依托構建高職商務英語學生畢業設計的探索與實踐 淺析高職計算機專業畢業設計（ 論文）教學改革 引進第三方評價：高職畢業設計（論文）改革研究 高職院校學生畢業設計(論文)教學環節 獨立學院本科畢業論文改革探索 獨立學院染織藝術設計專業畢業設計（論文）的教學改革 談網絡環境下高職畢業設計(論文)指導 本科生畢業設計（論文）培養模式的探索 開展探索性本科畢業設計（論文）的實踐與思考 本科畢業設計（論文）過程管理中的信息系統應用探索 常見問題解答 當前所在位置：l，2008-09-02.

[5]高素萍.就業導向背景下高職機電類專業畢業設計的新模式[J].教育教學論壇，2012，（5）：141-143.

[6]肖珊美，刁銀軍.工業分析專業實習過程中進行畢業設計的嘗試[J].金華職業技術學院學報，2009，（8）：64-67.

作者簡介：周翠英（1969-），女，四川眉山人，蘇州農業職業技術學院副教授，碩士，研究方向為食品類專業的教學與研究。

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論文關鍵詞：中等職業語文教學 人才培養 教學改革 主導地位

在市場經濟快速發展的今天，社會對人才需求的結構、規格也發生了明顯的變化，這就要求中等職業教育結合實際在教學思想及教學模式方面進行全面改革。語文具有人文性、知識性、基礎性和工具性的特點，中職語文教學的培養目標是培養具有必要的理論知識和一定的實踐能力，面向生產、建設、服務、管理第一線的應用型專門人才，因此中等職業在培養數量和質量上必須堅持以就業為導向，培養“下得去，留得住，用得上”，實踐能力強具有良好職業道德的技能應用型人才。

現階段我國的中職教育課程結構設置并不合理，由于社會產業結構的迅速調整和職業崗位的不斷變化，許多課程的內容顯得相對陳舊，知識的更新與教材內容滯后的矛盾日漸顯現，課程設置和教材改革滯后于現實需求，專業課程偏重學科建設，強調學科的系統性，忽視學生綜合能力有培養。這個問題在中職語文教學中表現尤為突出，中職教育的培養目標與傳統教育模式、教育手段、教育方法之間的矛盾仍很突出，教師仍然是“一支粉筆，一本教案，”一張嘴”，傳統的語文教學模式仍在沿用。教師大都只注重對知識的傳授和簡單的模仿練習，偏重于理論型、知識型邏輯思維訓練，因而學生難以獲得事物具體表象的支撐，語法概念、人文倫理、文體表達方式、語體風格、語文結構在不少學生的頭腦里只是干巴巴的知識條文，缺乏活靈活現的具體形象，更缺乏日后工作中的實際運用能力。由于語文教學的欠缺，使學生對抽象概念出現較多的文言文和一些科技文的理解產生困難，影響了學生全面思維的發展，認知和實踐能力較差。用這種方法培養的學生顯然是“下不去，留不住，用不上”。這不僅造成教育資源的浪費，也嚴重制約了國民經濟的發展。語文教學是一種融知識與能力為一體的工具操作性很強的教學，是科學教學的基礎。弱化了這方面的培養，就會導致學生只強調學技能的職業特點，而忽視個人發展的文化內涵，使他們在掌握從事某種崗位技能的同時卻無法達到與崗位要求相適應的文化程度，在走向工作崗位時，因其專業技能低，文化素質較差，而難以滿足企業和社會的需求。

中等職業教育的質量主要是指其服務于適應職業社會需要的教育教學質量，即培養具有通專多能實用型、適用型、適需對路的中等職業技術人才，其核心是教育與經濟的結合度，是畢業生的認可程度。在市場經濟條件下，特別是中等職業教育走向市場后給社會帶來的物質與精神利益的多少，則會成為中等職教生存與發展的制約因素，因而要把全部的精力用于研究提高教學質量的措施上來，使其適應經濟與社會發展的需求，促使人才規格質量培養與勞動市場的流向趨于一致。為此，中等職業語文教育尤其重要，作為科學文化學習的基礎學科，與有效提高學生專業知識學習、職業素養、自學能力、心理素質等有著密切聯系，在教學中具有“牽一發而動全局”的主導地位和事半功倍的效能。

創新教學模式，為提升學生職業素養提供平臺。在學生技能的學習過程中，學生自身的各種情感、態度、意志、興趣對技能的養成有著不可忽視的影響，職業教育中作為具有工具性和人文性雙重特點的語文教學，應在選文和教學形式上下功夫，有針對性地提高學生在職業方面的審美情趣、思想境界和品德修養，針對學生普遍存在的“讀職校當工人低人一等”的思想在語文教學中選取一些歌頌當代勞動者的詩歌、散文。通過聲情并茂的朗讀、角色互換扮演等形式讓學生經歷審美和情感體驗，正確認識到勞動者的光榮和偉大，找回自信；組織學生聽取有突出貢獻的勞動模范做典型報告，寫出感想認識，語文課上進行評講，使學生了解成功者背后的付出；以語文教學為平臺，培養學生良好的表達能力、理解能力，良好的理性思維和分析判斷能力，從而提高學生的經營能力、社交能力和團隊合作精神，以及社會責任感和敬業精神。

語文教學由于自身的特點，其人文性在解決學生各種非智力因素對專業技能形成影響的問題上有著獨特的優勢。一個人的道德和品行的體現，如對人的接納、容忍、理解、尊重關懷和愛護、為人處世的態度和行為，體現出極大的社會性和人生價值追尋。作為職業學校的語文課教師，要更多地關注學生在專業課學習過程中的表現，與專業課教師溝通，互相配合，結合學生專業學習的具體問題，積極探索語文教學的各種新途徑、新方法。通過語文教學不斷地轉變學生的觀念，增強學生的信心，提高學生的興趣，激發學生的動力，強化學生學習和練就專業技能的主動性和積極性，對學生進行職業道德和職業精神的教育，使學生在校學習期間獲得適應將來就業所必需的專業技能。

實行靈活模塊的教學策略，體現語文的綜合性和實踐性。教學中把語文課編為文選預讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練、文刊板報編輯與排版訓練四個能力模塊。每個模塊分為基礎語文能力訓練和職業語文能力訓練，既重視語文教學過程中學生基礎知識的提高，又適應和滿足技術專業的需要，從而強化學生今后崗位實踐活動的語文素養，培養學生崗位工作需要的“聽、說、讀、寫”的基本能力。廣泛的語文實踐活動是提高語文教學時效、培養學生把握語文的能力和提高職業能力的重要途徑。

把教材變為學材，提高以專業為本的教學程度。語文教學不能做簡單的課本執行者，應該做教學方案的編輯，做教學實踐的導演，根據不同專業和不同的學生需求把學校選定的教材改變為“學材”，如針對機電類專業，增設或加強說明文、產品說明書等應用文方面的教學訓練內容；針對土木建筑專業，就增設或加強古今建筑物詩詞、散文和專業技術性文體結構的講解。教學中盡可能地把教學課程內容貼近學生的專業需要，提高以專業為本的教學程度。增強語文教學實踐的專業性和有效性，教師自身具備的知識不能僅僅停留在語文課教學范疇內，需要不斷學習開設的所有專業的相關知識，引導學生帶著“任務”進入學習情景，提高學生的學習興趣，更好地將語文教學與學生今后崗位實踐活動結合起來。

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1.畢業論文字數根據專業及課題不同要求在8000字以上，論文內容應完整、準確，層次分明，數據可靠，文字簡練，分析透徹，推理嚴謹，立論正確。畢業設計說明書字數不低于8000字。

2.論文撰寫前應翻譯完整的外文文獻1～2篇(中文字數不低于3000字)，要求翻譯的內容與課題相關;撰寫與課題內容相關的文獻綜述2000字以上。

3.論文應采用國家正式公布實施的簡化漢字、法定計量單位和國家制圖標準。

4.論文采用的術語、符號、代號全文必須統一，并符合規范要求。論文中使用新的專業術語、縮略語、習慣用語，應加以注釋。

篇5

選題工作包括指導老師立題和畢業設計學生選題兩個環節。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關系整個設計的周期與質量。準確的題目有助于畢業設計質量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業設計立題關，確保畢業設計工作的順利進行。工科類畢業設計題目來源于科學研究項目、企業生產一線以及教學過程等方面，類別有基礎理論科學研究、技術工程開發以及工程設計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業設計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內容跨專業程度過大等，制約學生創新思維的發展，甚至有的畢業設計題目與學生所學專業知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據多年的畢業設計指導經驗，畢業設計立題時，應該根據學生的自身情況進行題目的設定，在最終畢業設計題目確定之前，必須進行畢業設計立題申請，成立畢業設計立題審核專家組對指導老師提出的畢業設計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業設計任務，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現學生和畢業設計題目的雙向選擇，學生根據自己的知識掌握能力和自身的發展需要，在畢業設計系統中實現雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業設計題目志愿，同時附上自己的專業信息和研究特長，指導老師在此基礎之上，在畢業設計選題系統中再確定學生，完成畢業設計的選題工作。有效避免直接將畢業設計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發學生對該課題的興趣，從而保質保量地完成畢業設計任務，達到畢業要求。

二、工科畢業設計文獻查閱、開題報告問題與對策

對于工科本科畢業設計，開題報告是畢業設計研究工作的總綱領，對學生的畢業設計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業設計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關的國內外文獻，明確該課題的研究現狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內都沒有解決的學術問題，哪些屬于國外已經解決而國內沒有解決的技術問題。做到心中有數，研究有方向，針對自己的畢業設計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎上完成開題報告的填寫工作。

三、工科畢業設計電子資料問題與對策

工科畢業設計資料主要包括：畢業設計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業設計電子資料逐漸取代紙質資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。

1.畢業設計電子論文格式規范化與對策。

畢業設計論文格式規范化也是培養學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規范化的畢業設計論文可以給美的視覺效果，更好地展現學生畢業設計勞動成果。但在畢業設計指導過程中也發現存在不規范的論文現象。究其原因：一方是在學生對畢業設計規范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業設計格式規范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業工作，切實重視畢業設計格式規范化的重要性。畢業生通過對自己論文格式的規范化處理，也是在鍛煉自己、規范自身的行為，逐步形成一種做事情的態度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經驗。

2.畢業設計電子工程圖問題與對策。

對于畢業設計工程圖紙，傳統的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術的發展和學生招生數量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發展，計算機繪圖已經逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業設計圖紙，出現畢業設計工程圖紙抄襲現象，同時弱化了傳統手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業設計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業設計題目，在給學生下達畢業設計任務書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關的零件圖。這樣可以減少學生在畢業設計過程中抄襲現象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業設計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態度。

四、工科畢業設計過程指導問題與對策

1.團隊指導與資源優化。

團隊具有豐富的學術資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優質資源共享，實現高效、高質量的畢業設計指導工作，在畢業設計過程中通過優質資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經驗，提高畢業設計的質量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業大學、西安理工大學等相距較近的省內高校聯合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業設計的實驗工作，使我校畢業生真正體會到高等教育優質資源共享的精髓，也使得我校畢業生在以后的學習和工作過程中發展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優質資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創造性成就，無論是實驗設備，還是實驗水平都是國內首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術報告，以激勵我校畢業生的求知欲望，拓寬其畢業設計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續的畢業設計學生提供實驗的條件和場所。

2.周匯報環節的實施與推進。

畢業設計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業調研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內外學術領域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發現學生畢業設計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現相對落后的同學，要求提出改進與后續的措施，否則按照學校畢業設計教學文件規定延遲或終止畢業設計進程。

五、工科畢業設計答辯、成果保護問題與對策

畢業設計答辯是指導老師和畢業設計學生辛苦勞動的收獲節點，在畢業設計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發現問題、分析問題以及解決問題，創新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業設計過程中的每一個細小環節，做到有備無患，只有在畢業設計工作過程中付出了，才能在畢業設計答辯過程中心中有數，臨陣不慌。也可對畢業設計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發現自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業設計答辯結束后，畢業設計學生可以在老師的指導下，對自己的設計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領域的研究基礎，推動科學研究健康成長。

六、結語

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關鍵詞：畢業設計，質量，教學環節

 

1 畢業設計的目的

畢業設計是本科生教學計劃中的一個有機組成部分，是培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力的一個重要環節；是落實本科教育培養目標的重要組成部分。其主要目的在于:

（1）加強學生綜合應用所學基礎理論和專業知識的能力,在教員的指導下進一步完善自我,彌補以往知識的不足,溫故知新,使所學理論知識得到鞏固、提高和擴展。

（2）在規定時間內,通過獨立地完成既定的課題,培養學生獨立分析和解決實際問題的能力。

（3）加強學生基本技能的訓練,包括中外文獻資料的查閱、方案的設計與實施、科技論文的撰寫等。

（4）培養學生求真務實、勇于創新的科學態度和團結協作的精神。

（5）指導教員通過實踐可進一步豐富自己的教學內容,從而提高教學科研水平。

因此,畢業設計是本科生教育階段的最后環節,是所學知識升華的重要過程,是學習、研究與實踐結合的深化,是綜合素質與創新能力培養的關鍵。畢業設計的好壞,是學生畢業與學位資格認證的重要依據,是衡量院校教學質量的重要內容,對于提高院校的教學質量,增強學生在就業市場上的競爭力等諸多方面具有重要意義。

2 畢業設計存在的問題

2.1學生方面

首先，部分學生對畢業設計不感興趣。雖然學生能認識到畢業設計在整個大學學習階段的重要性,但由于在就業過程中還來不及反映畢業設計的成績，而認為畢業設計成績在找工作時沒什么用,對那些已找好工作單位或已考上研究生的學生，畢業設計結果已失去激勵作用，所以很大一部分學生抱的是一種“不求優秀,但求通過”的思想；另一方面他們覺得畢業設計一般不會給不及格, 對那些心態浮躁、貪玩的學生，得過且過，認為不做也能過，所以不少學生主觀上放松了對自己的要求。

其次，與學生就業高峰的時間重疊,畢業設計讓路于找工作。由于目前就業形勢越來越嚴峻,部分學生忙于找工作或到工作單位試用，而且現在的用人單位也不顧及院校的規章制度,要求學生前去實習一段時間才給予簽約,有的簽了約也必須在單位實習,造成了變相提前上班。學生白天去實習,晚上來設計。教學雙方較難找到一個良好的結合點,造成畢業設計效率不高,進度緩慢。當然學生在落實工作單位以前,要讓他們安心地待在教室里做畢業設計,也有些勉為其難。這是讓指導教員和院校管理者都感到很難處理的一個問題,就業過程自然也就成了影響畢業設計質量的主要因素。

再次，客觀原因削減了學生對畢業設計的投入力度。由于平時學習不努力,使得一部分學生的考試遺留問題集中到最后一個學期來解決,如補考等等。而且這部分學生面臨更嚴峻的就業壓力,所以畢業設計的投入能有多少可想而知。另外一部分考研及參加復試的學生對畢業設計的前期工作也會造成一定的影響。

2.2指導教員方面

一方面,由于院校都有自己的遠期和近期規劃,而制定這些規劃時往往對多少科研項目,多少科研到款,多少高水平論文,多少獲獎項目等等都有明確的指標。為了完成下達的科研任務,教員把主要精力放到了科研的組織和實施上,無暇顧及學生的畢業設計,另外, 確實有少數學生不求上進，影響了教員的教學積極性，導致在畢業設計過程中實際指導的時間不多。

另一方面,有的教員把自己做過的題目交給學生做,這本來是無可厚非的,但有的教員給學生留后路,做不出就把自己的東西拿出來讓他們交差。論文格式。有的教員同一題目給多屆學生做。論文格式。也有小部分教員因指導經驗不足而對畢業設計指導質量不高。

2.3管理方面

畢業設計的管理應該說是越來越嚴格、規范與完善。論文格式。學生畢業設計規范中對畢業設計工作的意義、選題原則、對指導教員的要求、設計時間、教學管理、經費管理、畢業設計撰寫規范、答辯與評分、資料的保存等環節都有了明確的規定。但是，由于臨近畢業，對學生管理的重心往往側重于畢業過程管理，而對學生的學習管理有所放松，導致一些學生不遵守畢業設計的時間要求，遲到、早退甚至不到設計場所的現象屢見不鮮，個別學生甚至幾天或數周以上不與指導教員見面。隨之而來的是有些學生不能按要求的進度完成設計任務，甚至存在抄襲現象。

3提高畢業設計質量的幾點建議

3.1培養學生創新能力，使學生樹立嚴謹的工作作風

（1）培養學生獨立鉆研、設計和工作的能力

指導教員在輔導答題時并非有問必答,而是讓學生自己查閱有關書籍或參考資料去尋找答案；對解決不了的難點教員幫助分析,與學生共同探討解決方法。這樣有意識地培養學生的動手能力和自學能力,促使學生勤于思考,增強獨立工作能力。此外,還應培養學生綜合運用各種知識的能力,設計中應加大專業知識和外文應用的比例,學生遇到問題時,指導教員應結合學生的課題對其進行運用所學知識的綜合訓練。

（2）培養學生勤奮踏實的作風和活學活用的能力

在畢業設計中,要有良好的心態,養成吃苦耐勞,科學求實的工作作風,力求畢業設計成果真實、可靠；要充分利用現代化工具,除了可查詢圖書館中的庫藏文件,還可以上網查找所需資料；除了加強本學科知識的學習應用外,還要注意吸收其它學科的精華。

另外,科學實踐的過程并不是一帆風順的,它需要循序漸進,在實踐中不斷地發現問題,解決問題,畢業設計也是如此。鼓勵學生要謙虛謹慎,精益求精,取得好的成果。在畢業設計過程中,院系領導,指導教員都要嚴格要求,嚴把質量關。

（3）因材施教,對癥下藥

這一最經典最基本的教學原則,在畢業設計中應該充分挖掘它的實踐指導意義。學生在學習能力上存在著差別,要抓好兩頭。對能力較強者給予特殊培養,這些人設計進度較快,在完成設計任務后,尚有時間和精力去做與其設計任務有聯系的小專題,指導教員根據每人的不同情況布置新任務,讓他們對某些專題進行較深入的探索。對能力較弱者,教員要付出更多的精力,對這些學生不能降低標準,要通過多輔導,多督促的外因條件使其達到合格標準。盡一切可能調動他們的主觀能動性,在畢業設計過程中得到扎實的訓練。

3.2提高指導教員素質,重視設計指導方法

隨著畢業生數量的增加,畢業設計的題目也在增加,因而更多的教員加入了指導畢業設計的行列,但這同時帶來了指導教員隊伍的素質問題。為了確保提高畢業設計的質量,我們必須加強指導教員素質的培養,增強其責任心,提高其業務水平。因此,建議采取必要的措施,對指導教員進行必要的崗前思想教育和業務培訓,提高認識,使他們真正意識到指導教員所肩負的責任,同時,要提倡教員不斷進取,及時更新知識,保證他們具有厚實的知識基礎和嚴謹的工作作風來指導畢業設計。

畢業設計質量的好壞,不僅僅取決于師生的思想態度,也不僅僅取決于師生的能力水平,指導教員的指導方法也是至關重要的。指導教員的工作應該重在引導,應當培養學生綜合運用所學理論知識的能力；指導教員在設計過程中必須堅持現場指導,但應該是在大的原則性方面為學生導航,讓學生自己去解決實際的具體問題,由此培養學生獨立分析問題,解決問題的能力。

3.3加強畢業設計的過程管理

畢業設計從開題到答辯結束為止,歷時數月。畢業設計中的每一個階段、每一個環節的質量完成得如何,均直接影響畢業設計的質量以及學生綜合素質和創新能力的提高。畢業設計程序性很強，是一個循序漸進的過程，院校教學管理部門和各系應加強過程管理,抓好畢業設計的每一個環節。在整個畢業設計工作中，院校要深入實際，加強指導和監督，認真聽取指導教員、專家和學生的意見，不斷完善管理規定和評估指標，從而達到提高畢業設計教學質量的目的。

畢業設計答辯是畢業設計過程的重要環節,是檢查畢業設計質量的重要手段。通過答辯可以了解學生的專業素質、學識水平、工作能力、口頭表達和應變能力等，因此，要建立科學合理的畢業設計質量評價體系,評價一定要客觀、公開、公正，要嚴格把關,保證畢業設計的質量。答辯組長由責任心強、有經驗的教員擔任。答辯前畢業論文應由除指導教員外的答辯小組1名以上教員認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。答辯時間應掌握在學生匯報15～20分鐘,教員提問10～20分鐘為宜。成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優秀”的比例一般掌握在本專業參加答辯總人數的15%～20%,“中等”及以下成績的比例原則上不低于20%。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計達不到教學要求的,決不姑息。

4 結束語

畢業設計是本科教學計劃中最重要的實踐性教學環節，在某種程度上是其他各個教學環節的繼續深化和檢驗，它的實踐性和綜合性是其他環節所不能替代的，是檢驗本科生在大學四年中所學知識和技能的直接手段和途徑。開闊思路，嚴格制度，嘔心瀝血，因材施教，竭力提高畢業設計教學水平，進而提升本科生的整體教育質量，為創造和諧社會培養優秀人才。

參考文獻

1 黃世釗等. 提高畢業設計質量的實踐與探索. 廣西高教研究，2002（3）

2 夏秀麗. 論提高函授教育畢業設計質量的途徑. 繼續教育研究，2002（5）

3 毛淑芳. 畢業設計質量控制的研究. 鄭州工業高等?？茖W校學報，2004（20）

篇7

文科各專業的畢業論文要求論題明確、資料翔實、論證嚴謹、語言文字流暢簡練、結構合理、理論聯系實際、觀點正確或有一定的獨到見解；一律采用文內圖表，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業論文篇幅應不少于6000字（不含圖表）。

2、理工科類各專業畢業論文的寫作程序大體分為六個階段：（1）確定導師；（2）與導師討論并選題；（3）閱讀文獻、收集資料；（4）擬定設計或實驗方案；（5）設計或實驗；（6）理論分析和技術分析，撰寫初稿，修改稿；（7）定稿和導師審閱。

理工科各專業的畢業論文要求設計方案合理、立論準確、理論分析和技術分析充分、實驗和計算方法正確、數據準確可靠、圖表規范清晰、文字表達準確、語言流暢簡練；原則上采用文內圖表，不能采用文內圖表的制圖、制表規格可根據實際需要而定，以附件的形式附在畢業論文正文后，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業論文篇幅應不少于5000字（不含圖表、程序和計算數字）。

3、學生的畢業論文格式采用學校教務處規定的統一格式：（1）題目；（2）學生（姓名、學院、系、專業、年級）；（3）指導教師（姓名、職稱）；（4）中文摘要、關鍵詞；（5）目錄；（6）引言；（7）正文；（8）結論；（9）致謝語；（10）英文題目、摘要、關鍵詞；（11）參考文獻；（12）附錄。

4、畢業論文的內容要求：

（1）題目：應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字。

（2）摘要：要有高度的概括，語言精煉、明確。同時有中、英文對照，字數在400字以內。

（3）關鍵詞：從本文標題或正文中挑選3~5個最能表達主要內容的詞或術語作為關鍵詞，同時有中、英文對照。

（4）目錄：目錄作為論文提綱，是論文各組成部分的小標題，文字應簡明扼要。目錄按論文順序分章、節二級編寫，要標明頁數，以便閱讀。目錄中的標題應與正文中的標題一致。

（5）引言：是畢業論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。引言要寫得扼要，篇幅不要太長。

（6）正文：是畢業論文的主體，是對研究工作的詳細表述，一般由標題、文字、圖、表格和公式等部分組成。該部分要運用各方面實驗結果、研究方法，分析問題、論證觀點，盡量反映出學生的科研能力和學術水平。

（7）結論：結論是全文的思想精髓和文章價值的體現。應概括說明所進行工作的情況和價值，分析其優點和特色，指出創新所在，并應指出其中存在的問題和今后的改進方向，特別是對工作中遇到的重要問題要著重指出，并提出自己的見解。它集中反映作者的研究成果，表達作者對所研究的課題的見解和主張，結論要簡單、明確，篇幅不宜過長。

（8）致謝語：在文章結尾處，通常以簡短的文字，對工作過程中曾給自己以直接幫助的人員，表示自己的謝意。

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關鍵詞：法律事務專業；畢業論文；實踐與思考

一、法律專業設置畢業論文環節的意義

法律事務專業和其他文科專業一樣，畢業論文環節的設置是檢驗學生幾年學習成果的一種方式，是指導教師悉心指導的成果體現，是學校發現和提高專業教育水平的參考要素之一。于高職法律專業而言，除了給學生講授法學專業知識外，更重要的是要培養他們的法律職業技能，完善他們的實踐能力和操作技能。學生在畢業論文的選題、寫作和修改過程中體現的是其寫作能力和對某一法律現象或法律問題的分析和認知能力。在高職法律專業設置畢業論文這個環節是有必要的，在具體的設置上，應將畢業論文的寫作同高職教育的培養理念和方案緊密結合，

以期能最大程度的反映學生的綜合能力和實操技能。因此，畢業論文的寫作過程既是對學校、學生學風的檢驗，同時還會對學生將來的職業道德的養成產生深遠影響。

二、呼職法律事務專業畢業論文環節的現狀

呼職法律事務專業畢業論文環節設置的現狀大致體現在以下幾方面：首先，學生畢業論文的完成時間是在三年級第一個學期。之所以選擇第一個學期讓學生完成畢業論文是基于第二個學期學生會有頂崗實習的任務。其次，在具體畢業論文設置上，教研室往往會給出學生一個寫作論文的大致題目范圍，讓學生根據自己的學習興趣進行選擇，并擬定自己的具體寫作目標。第三，在論文題目范圍的設定上，我們往往偏重于對具體的或有爭論性的問題進行擬題。

經過近幾年畢業論文的指導，我們發現，對學生而言，畢業論文寫作是一個對既有知識“溫故而知新”的過程，學生在形成思路的過程中既能復習到了以往所學到的知識，還能通過自己的分析得出自己對該問題的認識和觀點；同時，學生的專業寫作水平和文書寫作水平在這個過程也得以反饋。

三、呼職法律事務專業畢業論文環節的調查問卷

為更好地完成課題，我們在法律事務專業三個年級中進行了問卷調查。一年級發放30份問卷，回收有效問卷27份；二年級發放30份問卷，回收有效問卷25份；三年級發放40份問卷回收有效問卷37份。問卷調查主要涉及12個問題。其中涵蓋了被調查者的基本信息，被調查者對于畢業論文寫作的了解程度、如何選題、寫作中遇到的困難、是否了解寫作規范、是否有必要開展論文寫作專題講座、論文寫作是否能創新、畢業論文設計環節的創新形式、是否可以與技能大賽結合、對論文答辯環節的知曉度及建議等問題。

針對有效問卷，我們做了相應的歸納總結：

四、呼職法律事務專業畢業論文環節存在的問題

歷經十余年畢業論文的指導，我發現學生在畢業論文環節存在不同程度的問題，既有寫作態度、寫作能力問題，也有選題陳舊和答辯中不熟悉論文內容等一系列問題。具體如下：

（一）選題方面，學生缺少創新性和挑戰性，選題趨于陳舊和集中

部分學生在選擇論文題目和題材時，考慮的不是熱點社會法律問題或熱點案件，而是過于保守的選擇了成熟甚至有些陳舊的話題。他們認為，成熟的題材在資料的收集上比較容易，風險小，容易進行答辯。這樣導致的是在一屆甚至連續幾屆的畢業論文中如“夫妻財產制”、“刑事責任年齡的界定”等論文的“上鏡率”很高。

（二）論文格式和內容存在不規范的問題

論文寫作不同于我們日常習作，它有著統一的規范和格式要求。畢業論文環節開始前，老師都會將標準格式和注意事項告知學生，但仍有部分學生在論文格式不規范的現象，甚至連字體、行間距等都不符合要求。部分學生喜歡在論文中引入案例說明法律問題，但往往引例不具有代表性或者引例的概括和表述上存在一定問題。部分學生論文的內容在邏輯結構上不成體系，自己對畢業論文缺乏一個系統化和整體化的認知。部分同學參考文獻不規范。只有少數學生能在第一稿完成時格式標準，內容明確，錯誤率低。

（三）學生對待畢業論文的寫作態度不端正

部分學生在畢業論文寫作時，存在大篇幅抄襲他人作品的現象，還有部分學生引用他人作品或表述缺失注釋或說明。態度不端的問題不僅僅使得畢業論文環節意義缺失，更重要的是學生誠信缺失問題。這樣低水平的復制式論文寫作完全與論文答辯的設置背道而馳。

（四）缺乏系統化的畢業論文寫作培訓

目前，沒有針對學生畢業論文寫作環節設置專門的培訓或講座，部分學生對畢業論文的完成認知度不高，在一定程度上也造成了畢業論文寫作水平的良莠不濟。

（五）缺少對缺失學術規范或寫作水平不高的畢業論文的懲處措施

基于畢業、就業率等問題的考慮，對于論文完成水平不高的學生往往提出批評教育，必要懲處措施的缺失也使得學生對畢業論文的重視度不夠。

（六）畢業設計環節形式傳統且過于單一

十余年來，畢業論文設計缺乏更多渠道、多方式的探索和創新，傳統的論文寫作與各項比賽或文書寫作、案例分析未能很好的借鑒、融合。

五、呼職法律事務專業畢業論文環節的改革探析

針對呼職法律事務專業學生畢業論文中存在的問題，綜合調查問卷中學生的各項需求和建議，我們可以對畢業論文環節做如下改革探索：

（一）深化解析畢業論文環節存在意義，確立符合實踐需要的目標構建

職業院校的法律專業的特點決定了實踐技能的側重培養。因此，在畢業論文中的映射就是我們在對畢業論文的形式進行設計的時候也應該偏重于對學生實踐能力的考察。在論文題目設置上，盡量突出新穎性和實用性。如果對社會實踐中的法律問題或各項技能大賽感興趣的同學，可以允許他們以調研報告或法律建議書等方式完成畢業設計的考察。換言之，調查研究學生生活中遇到的法律問題或典型案例并形成書面材料或法律建議的這個過程既能調動學生的積極性和主動性，也能提升學生發現問題、解決問題的能力。調查中，我們也發現學生更愿意去寫他們感興趣或有感觸的事情，這樣可以避免說空話、說大話，更加符合畢業論文環節設計的目的和意義。

（二）強化學生學術道德建設，規范論文格式和內容

端正的學術態度不僅有利于學生高水平高質量的完成畢業論文的創作，也會對其誠信觀的養成起到很好的作用。作為法律專業的學生，將來從事的相關法律工作的要求是嚴謹的態度和踏實的行動，因此，學術道德建設的強化十分重要。

（三）開展系統化的畢業論文專題知識講座

在調查中，我們可以清晰的發現，學生對畢業論文選題、論文規范、論文寫作、論文答辯等問題不是十分了解，因此，有必要在畢業論文寫作前請有經驗的老師進行專題知識講座，為學生創作畢業論文掃除障礙，更好的發揮學生的積極創造性，引導學生以正確的態度和方法完成論文寫作

（四）建立失信論文懲治機制

對于畢業論文寫作上存在嚴重有失規范并拒不改正的學生，給予延遲畢業或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。我們給社會培養和輸送的應該是更為優秀的人才，針對有瑕疵的環節要及時修正。換言之，優秀的學生不僅體現在技能上，還要體現在職業道德上，而職業道德又會受到在校期間的道德體系的影響。

（五）強化畢業論文答辯環節，豐富畢業設計形式

畢業論文答辯環節是學生將其論文寫作的精華展現的舞臺，傳統的一問一答形式可以朝著趣味性、多樣化的方向改革，在調查中，這樣的環節改革也是學生需要的，在一定程度上可以調動他們的積極性和參與性。在畢業設計的形式上，我們可以把眼界打開，不必拘泥于論文的寫作，形式上可以做大膽的創新和豐富。調查報告、職業技能大賽的作品、法律意見、熱門典型案例的分析等形式都可以添加進來，甚至可以跨專業合作。只要有利于學生實踐能力提升的方式我們都應該去嘗試。

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論文要求 Requirements of the Thesis

1） 論文應與本專業有關；

2） 用英文撰寫；

3） 字數4000字左右（以word文檔中“字數統計”欄第二行的字數為參照標準）

4） 如系翻譯方面的研究，可以接受翻譯評論，但不接受單純的翻譯文章

5） 學生務必在規定時間內提交正式論文定稿，過期不予受理。

3. 論文結構 Format of the Thesis

根據升達經貿管理學院外語系本專業特點，對畢業論文格式提出以下要求：

1） 所有畢業論文一律用計算機打印。具體格式見附件1；

2） 論文結構依次包括（裝訂順序）：①封面（學校統一制作，由學生填寫），②英文標題，③學院、專業、學號、作者姓名、指導教師姓名，④英文論文摘要（約400字，主要概述論題的背景介紹、目的，以及研究所要解決的主要問題、可能產生的主要結果、結論和建議等），⑤英文關鍵詞（3 至6個），⑥目錄（可?。?，⑦正文，⑧注釋，（可省），⑨參考文獻，⑩中文論文題目、中文摘要、中文關鍵（此項單獨一頁）；

3）所有論文要求有一定數量和分量的參考文獻，文章中所引用的數據和觀點應用恰當的方式表明具體出處（有關格式詳見附件1的第(十)點及附件2）；

4） 嚴禁任何抄襲或復制他人論文的不道德行為，違者按不及格處理；

5） 所有學生在提交打印定稿的同時必須提交一份word格式電子文檔（文件名為：學號.DOC），由指導教師統一交給系教學秘書。

4. 論文質量和評分標準 Quality of Thesis and Grading Standard

1) 論文評分依據：選題的理論價值和現實意義，內容的開拓性和深度、廣度，分析方法，綜合表達能力，文字質量，論文的格式，等。

2) 論文評分等級：成績分為“優”、“良”、“及格”和“不及格”四個等級（每級不再分等）。所有學生優秀論文必須進行答辯，小組答辯成績不是“優”的，小組成績作為學生最終成績；小組答辯成績為“優”的，需參加系答辯委員會組織的評優論文答辯，答辯

成績作為學生最終成績（視情況而定）。畢業論文成績為“不及格”的學生不能畢業。 附件1 畢業論文（設計）打印格式要求

一、畢業設計（論文）用紙、頁面設置要求

畢業設計（論文）應按規定格式單面打印，紙張大小一律使用國際標準A4型復印紙。 頁面設置：版心為297×210mm；頁邊距要求：每一面的上方（T）2.5 cm，下方（B）2.5cm，左（L）2.5 cm，右（R）1.5 cm，裝訂線（T）0.5 cm，裝訂線位置（T）左，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm，頁碼設置為：插入頁碼，居中；其余設置采取系統默認設置。

二、畢業設計（論文）內容打印要求

（一）論文題目：使用二號黑體字，加粗。居中放置

（二）學院、專業、學號、作者姓名、指導教師姓名（小四號宋體字，加粗），依次排印在論文題下（上空二行，居中）。

×××學院×××專業

×××（學號） ×××（姓名）指導教師 ×××

（三）摘要（上空二行，縮進2個漢字字符）

中文摘要采用楷體五號字，加粗，英文摘要采用五號“Time New Roman”字型，加粗；行距設置為：單倍行距。如：【摘 要】（黑體，五號字） ××××××××××××××××（楷體五號字）

（四）關鍵詞

中文關鍵詞采用楷體五號字，加粗，英文關鍵詞采用五號“Time New Roman”字型，加粗；行距設置為：單倍行距。

【關鍵詞】（黑體，五號字）××××；××××；×××；×××（楷體五號字）

（五）目錄（可省項：根據實際情況確定是否需要此項）

采用五號字，其中每章題目用黑體字，每節題目用宋體字，并注明各章節起始頁碼，題目和頁碼用“??”相連，如下所示：

目 錄（黑體四號字）

（自然空二行）

1. ××××××× ???????????????????（1）（黑體小四號字）

1.1 ×××××× ???????????????????（2） （宋體五號字）

1.1.1 ×××××× ???????????????????（6） （宋體五號字）

2.×××××× ???????????????????（40） （黑體小四號字）

（六） 正文字體要求、

每章題目居中、黑體四號字；每節題目左頂邊、黑體小四字；每小節題目左頂邊、黑體小四號。正文文字用宋體小四號漢字和小四號“Times New Roman”英文字體，每自然段首行縮進2個漢字字符。

（七） 行間距要求

正文行距設置：設1.5倍行距。

每章題目與每節題目之間的行距設置：設單倍行距，段前1行、段后1 行。

每節題目與小節題目之間的行距設置：單倍行距，段后1 行。

（八） 正文章節序號編制

章，編寫為：1. ，2.， 3.，?。

節，編寫為：1.1、1.2?，2.1、2.2?。

小節，編寫為：1.1.1, 1.1.2?。

小節以下層次，先以括號及希臘數字為序，如（1），（2）?；再以圈圈為序，如①, ②?。

〔注：英語寫作中宜采用希臘數字為序，如（i），（ii）?；上述的實為（1），（2）?例證序號，而①, ②?則為腳注上標序號〕

（九） 畢業設計（論文）的公式、圖與表

（略）

（十） 中文參考文獻（以教務處的統一格式為準，英文的參考文獻另見附件2） 參考文獻（黑體，小四號字，上空二行）

[1] ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××

（宋體小四號字）

[2] ××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 參考文獻的編寫方式為：

期刊文獻的格式：“[編號](空一格)作者。文章題目名[類別]。期刊名,年份,卷號(期數):引文頁碼.”例如：

[1] 楊揚，王玉，周洲。油田儲層非均質性研究[J]。高校地質學報，2000，4（3）：223-230。圖書文獻的格式：“[編號] (空一格)作者。書名[類別]。出版社地址：出版社名，出版年份，引文頁碼。”例如：

[1] 戴功，紀律。油氣儲層地質學

。天津：石油大學出版社，2000，110-119。

會議文獻的格式：“[編號] (空一格)作者。文章題目名[類別]。論文集名[類別]。 出版社地址：出版社名，出版年份，引文頁碼?！?/p>

例如：

[1] 孫力，等。儲層條件下水淹油層測井響應機理實驗研究[A]。96國際學術討論會論文集

[C]。北京：石油工業出版社，2000,10-11。

注：1.作者姓名寫到第三位，余者寫“，等”；2.文獻類別： A--論文集中的文章；J—期刊；C—論文集；M—書；D—學位論文；EB/OL—電子文檔（這些類別代碼同樣適用于附件2的英文參考文獻）

附件2 英文注釋和參考文獻格式要求（說明：本格式主要參閱了Applied Linguistics，《外語教學與研究》等雜志以及部分大學外語學院畢業論文格式要求。）

I．注釋Endnotes and In-text Citations

1． 腳注（尾注）

在正文需詳細注釋處的右上方按順序加注數碼①②③??，在全文之后寫注文,每條加對應數碼,

回行時與上一行注文對齊（注：腳注和尾注既可以用來標明、指示參考文獻，也可以是對有關問題、論點做補充說明；而以下的夾注則主要針對參考文獻）。

2． 夾注

某些引文或所依據的文獻無須詳細注釋者，以夾注的形式隨文在括號內注明。

1） 來自文章、專著的直接引語，作者姓名在文中已經出現：

格式：出版年份：頁碼

例： Rees said, “As key aspects of ?in the process”(1986:241).

2 ) 來自文章、專著的直接引語，作者姓名在文中沒有出現：

格式：作者姓名，出版年份：頁碼

例： The underlying assumption is that language “bound up with

culture in multiple and

complex ways”(Elli, 1968: 3).

3 ) 來自文章、專著的間接引語，作者姓名在文中已經出現：

格式：出版年份：引文頁碼

例：According to Alun Rees (1986:234)〔也可位于引語的最后〕, the writers focuson

the unique contribution that each individual learner brings to thelearning situation

〔(1986:234)〕.

4 ) 來自文章、專著的間接引語，作者姓名在文中沒有提到：

格式：作者姓名 出版年份：引文頁碼

例：It may be true that in the appreciation of medieval art the

attitude of the observer is of primary importance ( Robertson, 1987: 136). 5 ) 互聯網資料：

格式：編號

例： “A deconstructive reading is a reading which analyses the

specificity of a text’s critical difference from itself” (Net. 2 ).

( 注:：Net. 1, Net. 2, Net. 3,??為了便于注明文內引語的出處，在參考文獻中按編號順序列出網址。)

II. 參考文獻 Bibliography (or References)〔與夾注相對應〕

1.專著：

1) 作者的姓名（英文作者的姓，名），書名，出版地：出版商，年份。如果同一作者兩本以上同年出版的參考書，在年份后用a，b ，c

等標出。例：

Chomsky, N. Lectures on government and binding

. Dordrecht:

Foris. 1981a .

Chomsky, N. Theory of markedness in generative grammar

. Pisa,

Italy: Scuola Normale Superiore. 1981b.

2) 書的主編：

例：Hall, David, ed. The Oxford book of American literary

anecdotes[C]. New York: OUP, 1981.

3) 機構作者：

例：American library association. Intellectual freedom manual

.

2nd ed. Chicago: ALA, 1983.

4) 翻譯著作：

例：Calvino, Ian. The uses of literature

. (P. Creagh Trans.) San

Diego: Harcourt, 1986.

2. 文章：

格式：作者姓名，篇名，刊名，刊物的卷號和期號，年份，文章的起止頁碼。

1） 期刊文章

例：Boling, D. The atomization of meaning[J]. Language 41,

1965:555-573

2) 論文集的文章：

例：Peters, M & T. B. Stephen. Interaction routines as culturalinfluences upon language acquisition[A]. In Schieffelin, B. B. & E.Ochs, eds. Language Socialization Across Cultures[C]. Cambridge:

CUP, 1986: 80-96.

3. 文字資料：

1 ) 電腦軟件

格式：制作人姓，名./姓名，軟件名稱。型號，年份。

2 ) 電影、電視、廣播、錄像、錄音、藝術品等：

格式：片名（或節目名），導演（或制作者）姓名。出品地（或播出臺、地），年份（或播出日期）。

篇10

［關鍵詞］畢業設計；存在問題；創新培養；改進措施

前言

畢業設計是大學生在大學階段全部學習成果的總結，是學生為完成學業必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現。所以對畢業設計進行總結、研究，對提高教學質量、提高學生素質、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。

1學校機務類學生畢業設計（論文）中存在的問題及原因

中國民用航空飛行學院對畢業設計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業設計工作，提高畢業設計的質量，學院于2007年特制定機務專業的畢業設計管理細則。但是，畢業設計（論文）的質量仍不理想，主要表現在以下幾個方面。

1．1畢業設計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創新性不高

該校的畢業設計管理規定指出：畢業設計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術人員承擔學生的畢業論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現在的即將畢業的學生忙于找工作、進行畢業實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業論文質量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創新性不夠。

1．2畢業設計（論文）抄襲問題嚴重

由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經畢業的學生論文，只需要改動里面的一些數據即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題，由于缺乏數據支撐，沒有定量分析，沒有體現用數據來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。同時，大多數學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。

1．3畢業設計（論文）指導教師把關不嚴

該校的畢業設計管理規定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術人員擔任，不具備以上條件但在相關崗位上連續工作時間超過三年，經學院教學委員會審查批準后也可指導畢業設計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內時的指導工作。然而，現在由于畢業學生人數急劇增加，教師人數不足，平均每人指導學生人數不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業論文的質量把關不嚴格，大大降低了畢業論文質量。

2提高畢業設計（論文）質量的措施

2．1增加激勵機制，提升學生創新積極性

該校對指導具有創新意義的畢業設計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業論文創新的指導中來。隨著大學生創新創業項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業設計質量的目的。近兩年來，該校大力加強校企聯合培養指導，這種模式指導畢業設計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業設計貼近公司的生產實習和需要。同時這種模式由單一的校內導師制轉變為校企雙師制，既提升了畢業設計的質量，又增強了企業人才的競爭優勢，實現校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業設計，增強了學生完成畢業設計的動力。

2．2加強教育，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境

加強對學生的誠信教育，在畢業論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養學術道德和科研道德，并讓學生了解畢業論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業設計管理規定中）、字數要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎上，繼續加強畢業設計的過程和質量監控。學校每年將以畢業學生人數的10％評選出優秀的畢業設計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境。

2．3精心組織，對畢業設計質量嚴格把關

為了避免指導教師工作過于集中和畢業生就業的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規定學生與指導老師見面指導次數不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數過多而放松對學生的管理以及論文質量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業設計就分配給機務骨干人員指導，不僅提高了畢業論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現實意義。

3總結

畢業設計（論文）的主要目的在于培養學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業理論知識和技能，提升對本專業領域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養成勇于探索、嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業領域的相關工作和撰寫學術論文奠定良好的基礎。

主要參考文獻

［1］高等學校學風建設指導辦公室．高等學校教風學風建設指導手冊［M］．北京：華夏教育出版社，2007．

［2］曾小彬．教學管理與教學改革探索［M］．大連：東北財經大學出版社，2007．

［3］時偉，吳立保．現代大學教學管理制度研究［M］．合肥：安徽大學出版社，2006．