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篇1

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中小學(xué)'校校通'工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標是用5年到10年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(二)課題研究的意義

1、促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生遠程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進行教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實施教學(xué)活動以達成教學(xué)目標，是對教學(xué)設(shè)計理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究內(nèi)容

(一)研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論體系的研究

包括教學(xué)目標的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論研究(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)

4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究(余紅)

(二)課題的研究目標

本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(三)預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術(shù)路線

(一)研究方法與步驟

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實驗研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價研究方法。

研究步驟如下：

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗，評價修改

2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結(jié)

(二)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建；

2、教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價模型的構(gòu)建；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。

四、課題研究價值

(一)創(chuàng)新點

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價指標體系。

3、開發(fā)出操作性強、具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。

(二)理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計模式，開始強調(diào)教學(xué)設(shè)計的關(guān)系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論與方法。

(三)應(yīng)用價值

1、通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。

3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

(一)已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實驗研究》和《小學(xué)語文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。

4、承擔(dān)國家"九五"重點科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡稱96-750)《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

(二)研究條件

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計算機教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

(三)參考文獻

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

8、全球華人計算機教育應(yīng)用大會(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺北)

9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年

10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年

篇2

另一方面，同世界上某些發(fā)達國家相比，我國培養(yǎng)的碩上生質(zhì)量該比較高，這是因為我們國家對碩士生除了有像某些國家一樣課程方面的要求外，同時還有他們不具有的論文方面的要求。碩士生在學(xué)習(xí)期間得到了比較全面的訓(xùn)練，因此質(zhì)量比較高，這是我們的國情決定的，是在建立學(xué)位制度時就確定了的。因此，提高碩士生的論文質(zhì)量，對于確保我國研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，確立我國學(xué)位聲畨具有重要的意義。

一、碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)面向社會

由于歷史的原因，我國博士研究生培養(yǎng)起步較晚，且數(shù)量和質(zhì)量遠不能滿足國家經(jīng)濟建設(shè)及科技發(fā)展的需要。因而我國近十年培養(yǎng)的碩士研究生便成為活躍在經(jīng)濟建設(shè)、科技教育等領(lǐng)域的極為重要的生力軍，這種態(tài)勢在今后相當(dāng)長的時期內(nèi)將保持下去。所以，今后幾年或更長時間內(nèi)我國碩士研究生的垴養(yǎng)方向應(yīng)面向社會，充分滿足社會主義經(jīng)濟建設(shè)的需要。首先在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)社會的需求，及時修改研究生培養(yǎng)目標，調(diào)整研究方向，拓寬專業(yè)口徑，合理設(shè)置課程體系，多設(shè)跨學(xué)科選修課程，提倡和鼓勵跨學(xué)科、專業(yè)聽課。研究生課程設(shè)置科學(xué)含理、有活力，就為以后的研究生論文輸入了新鮮血液。其次，碩士生的論文工作也要與社會相結(jié)合，碩士生應(yīng)多從事一些實用性很強的課題的研究，以便研究成果能很快為社會所用。同時，社會也能為碩士生的培養(yǎng)提供保障。只有滿足社會需要的課題，才會得到社會的承認和資助。碩士生的培養(yǎng)需要一定的費用，如果能獲得社會的幫助，那么碩士生就能有充足的經(jīng)費支持，取得更大的成果。

二、論文選題應(yīng)與導(dǎo)師課題相結(jié)合

研究生時間集中，設(shè)備、經(jīng)費有保證，年紀輕，精力旺盛，是科研工作的一部分有生力量。我們積極主張把研究生的培養(yǎng)與科研工作有機地結(jié)合起來，相互促進，相輔相成。研究生參加導(dǎo)師的課題，既大大調(diào)動了研究生的積極性，又能增加課題組的科研力量，提高研究生畢業(yè)論文質(zhì)量，同時也便于導(dǎo)師的指導(dǎo)。

確定具體論文題目之前，應(yīng)由導(dǎo)師從自己的課題中劃出一小部分作為研究生的研究范圍。比如導(dǎo)師的課題如果是“槍械設(shè)計專家系統(tǒng)，那么就可以劃出專家系統(tǒng)的一個組成部分——知識庫作為研究生的研究范圍。研究生在此研究范圍內(nèi)査閱大量的文獻資料，進行廣泛的調(diào)研，做到對所研究的范圍中的領(lǐng)域知識充分了解，并且能夠綜述目前國內(nèi)外的研究狀況和發(fā)展動態(tài)，然后就可以與導(dǎo)師一起討論擬定論文題目了，比如可以擬定“步槍方案設(shè)計專家系統(tǒng)研究(知識庫部分）”作為論文題目，論文題目應(yīng)該既有一定的難度，又包含一定的工作量，同時還緊扣導(dǎo)師的研究課題，力求使研究生在理論和實踐上都得到較全面的鍛煉，論文題目擬定后，研究生就可以做開題報告了。開題論證是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵，開題報吿必須公開，一般由系或教研室召集本課題組及其它教師組成專家組參加。研究生必須綜述本課題研究的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，闡述課題的先進性及創(chuàng)新性，同時分析其難點所在，簡要介紹一下實現(xiàn)途徑。專家們可以從不同的角度提出自己的看法，以保證選題正確，論文難易適當(dāng)。經(jīng)過以上步驟，研究生就能夠獲得一個合理科學(xué)的論文題目。

三、引導(dǎo)研究生樹立良好學(xué)風(fēng)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

研究生在科研工作中常常會暴露出一些不正確的思想。有時這些問題表面看來好象是單純的業(yè)務(wù)問題，但實際上涉及到端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)嚴謹、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)和艱苦奮斗的作風(fēng)問題?例如有些研究生發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與自己的設(shè)想或理論不符時，為了滿足論文需要，就湊出自己所要的數(shù)據(jù)>有些研究生編制的軟件在調(diào)試時遇到了困難，不能實現(xiàn)預(yù)定目標，可一時卻又找不出具體原因，就整理一些數(shù)據(jù)冒充結(jié)果文件存入計算機中;還有一些研究生不尊重別人的勞動成果，寫論文時整篇整篇的抄襲，引用別人的結(jié)果卻不加以說明。這些現(xiàn)象都說明這些研究生缺乏良好的學(xué)風(fēng)，把完成論文僅僅看作是獲得學(xué)位的一種手段，沒有獻身于科學(xué)事業(yè)的精神。對此，我們一方面要求導(dǎo)師和其它教師嚴格把關(guān)，及時發(fā)現(xiàn)和杜絕這^現(xiàn)象，對存在上述問題的研究生嚴肅處理;另一方面，加強思想教育工作，經(jīng)常請一批德高望重的老教授做報告，介紹他們的經(jīng)歷，講述他們在科學(xué)道路上的成長過程，讓研究生從內(nèi)心深處認識到自己的不足，不知不覺中體會到科學(xué)的深刻含義。

研究生有了良好的學(xué)風(fēng)之后，我們還應(yīng)努力提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要積極創(chuàng)造條件，采取切實可行的措施，激發(fā)研究生從事科研工作的積極性，鼓。勵研究生旁聽其它研究生的答辯會，提供專題講座信息，要求研究生積極參加本課題組舉辦的各項學(xué)術(shù)活動，并定期向指導(dǎo)教師匯報論文進展情況。同時，導(dǎo)師也應(yīng)該加強對碩士研究生論文工作的指導(dǎo)，碩士生在校期間做論文時間比較短，而且大多數(shù)以前并沒有從事過類似的工作，某些科研技能尚不具備，這時導(dǎo)師應(yīng)該處理好導(dǎo)和教的關(guān)系，做到邊導(dǎo)邊教，在某些問題上必須手把手地教。

四、嚴格行政管理，加強監(jiān)督機制

我們認為教書育人和管理育人皆是實現(xiàn)我國研究生培養(yǎng)目標的重要保證。研究生撰寫論文階段，時間大多由本人支配，集體活動時間少，空閑時間比較多。同時研究生經(jīng)常要外出調(diào)研、開會，離校時間也比較長，所有這些都給研究生行政管理帶來了一定的困難。有些研究生平時不注意抓、緊時間，不請假私自回家或外出，更有甚者，瞞著導(dǎo)師和班主任在外打工，白天找不到，晚上也未回宿舍。到交論文前兩、三個月才開始做論文，大大降低了論文的質(zhì)量。對于這樣的情況，一經(jīng)査實，我們都作出了嚴肅處理，除給予相應(yīng)的行政處分外，還不準予其按時參加答辯，為加強監(jiān)督，我們建立了三級管理體制，具體如下：研究生直接受班主任及其指導(dǎo)教師或分院教學(xué)秘書管理，班主任負責(zé)行政管理，導(dǎo)師及分院秘書負責(zé)業(yè)務(wù)管理。比如研究生外出，須向?qū)熀桶嘀魅瓮瑫r請假。研究生出現(xiàn)什么問題，班主任及分院秘書應(yīng)及時通報我們。

每年十月份，我們還舉行一次論文中期調(diào)査，調(diào)査研究生論文進展情況，并與開題報告所寫工作計劃相對照，如果發(fā)現(xiàn)研究生沒有能夠按時完成工作計劃，應(yīng)請其說明原因，對理由不充分的研究生，我們將對他們今后的工作重點監(jiān)督，論文也將重點審査。研究生論文基本完成后，我們還要進行軟、硬件檢査，檢査組一般由三名教師組成，主要檢査研究生編制的計算機軟件運行是否通暢以及硬件裝置實驗結(jié)果是否準確。對沒有通過軟、硬件檢査的同學(xué)，令其繼續(xù)研究工作，并修改論文，等軟、硬件工作檢査通過后再申請進行答辯。通過這些措施，我們推遲了一些間學(xué)的答辯申請，保證了學(xué)位的授予質(zhì)量。

五、做好碩士生論文評估工作，嚴把質(zhì)量關(guān)

論文評估論文評閱和論文答辯兩階段，是評價研究生是否合格的有效手段。對于論文評閱，我們要求每位碩士生請校內(nèi)和校外專家各評閱一份論文，論文必須由系教學(xué)秘書或答辯委員會秘書親自送審，且具體送審過程不得告訴學(xué)生本人或其指導(dǎo)教師，以保證評審工作的公正嚴格。同時我們每年還抽査一批碩士生的論文由我們送校外專家評審。今年我們共抽査了66名碩士生（占總?cè)藬?shù)的百分之三十）的論文送校外評審，評審結(jié)果認為論文質(zhì)量好的有13名(占百分之二十），認為較好的有29名（占百分之四十四），認為一般的有19名（占百分之二十九），認為差的有3名（占百分之五），還有兩份評閱意見未收回。從總的評審結(jié)果看，這次外審結(jié)果比較合理，值得進一步推廣。

篇3

關(guān)鍵詞 高校檔案信息 數(shù)字化 網(wǎng)絡(luò)化 現(xiàn)代化

一、檔案管理現(xiàn)代化的作用

（一）服務(wù)科研

檔案管理現(xiàn)代化的一項重要任務(wù)是將高校的檔案館和圖書館實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，形成統(tǒng)一的信息共享平臺，構(gòu)建信息服務(wù)中心，并通過這個共享平臺推動產(chǎn)學(xué)研的迅速發(fā)展，提高勞動效率。從而形成現(xiàn)代化的產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)鏈，一方面提高高校收入；另一方面為學(xué)生提供了更多生產(chǎn)實習(xí)機會，再者也可為檔案管理信息平臺注入更多的投入，進入良性循環(huán)。

當(dāng)前信息化社會，學(xué)科間相互滲透、相互交叉，檔案、圖書、情報、資料的出版、收藏也出現(xiàn)交叉滲透。一方面，同一內(nèi)容的科研、生產(chǎn)、建設(shè)信息分藏于檔案、圖書、情報和資料中；另一方面，科研人員對所需信息在數(shù)量、內(nèi)容、形式、系統(tǒng)性、檢索速度等方面都提出了更高的要求，圖書館、檔案館單一的信息服務(wù)模式愈來愈難以滿足研究人員對信息的全面需求。科研人員迫切需要信息部門提供全程性、全方位的知識信息保障，迫切需要信息部門開拓綜合性強的、能夠滿足他們多方面、系統(tǒng)化信息需求的綜合化知識信息服務(wù)體系。科研工作要集成創(chuàng)新，信息服務(wù)工作也應(yīng)該集成創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力！信息化社會需要圖書館、檔案館改變過去陳舊的服務(wù)方式，集成雙方的優(yōu)勢，建立圖書、情報、檔案一體化的信息服務(wù)模式。

（二）圖書情報檔案信息共享

集成圖書情報檔案信息，首先要優(yōu)化館藏，理順關(guān)系，合理配置館藏資源。為了解決檔案館與圖書館的館藏信息重復(fù)、交叉現(xiàn)象，根據(jù)具體情況及讀者利用習(xí)慣，對館藏中的交叉重復(fù)部分，只在一個單位收藏，比如圖書樣本問題，檔案館應(yīng)該取消保存本校樣本書，改由圖書館樣本庫專設(shè)本校樣本專柜；圖書館應(yīng)該取消收藏研究生論文，只由檔案館建立研究生論文閱覽室，因為一些論文有保密期限，在檔案館建立論文閱覽室便于及時把解密的論文公開。另外，信息服務(wù)中心要編制高校圖書檔案情報資料聯(lián)合目錄，在校園網(wǎng)上共建的“信息列車”，建立高校檔案館、圖書館、資料室文獻資源協(xié)作網(wǎng)，實現(xiàn)高校館系資料室文獻資源共享。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源共享

信息服務(wù)中心在校園網(wǎng)上建立自己的信息服務(wù)器，提供網(wǎng)上信息服務(wù)。信息服務(wù)器是檔案館與圖書館服務(wù)器的二合一，是高等學(xué)校圖書、檔案、資料信息大聯(lián)網(wǎng)，它從信息的角度，集中了檔案館、圖書館的所有信息，并能避免檔案館與圖書館之間不必要的重復(fù)數(shù)據(jù)（如研究生論文數(shù)據(jù)庫等），同時避免圖書、情報、檔案外在形式上的區(qū)別，直接進行實質(zhì)上的信息內(nèi)容檢索，用戶只需鍵入關(guān)鍵詞，相關(guān)內(nèi)容的圖書、檔案、情報資料信息就可同時檢出，滿足用戶全方位的信息檢索需求。

（四）人才資源共享

信息服務(wù)中，為了彌補網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的不足，高校檔案館與圖書館可以集中雙方的業(yè)務(wù)骨干，形成新的工作合力，共同進行信息服務(wù)中的技術(shù)問題研究。例如，確定電子文件與其他信息資源一體化管理的模式和最佳途徑，研究出既能滿足電子文件功能要求，又能納入電子信息資源系統(tǒng)的電子文件管理系統(tǒng)；聯(lián)合進行對圖書、情報、檔案信息的導(dǎo)向性、安全性防護研究，共同研制、開發(fā)利用防火墻技術(shù)、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、容錯技術(shù)、端口保護技術(shù)與主體身份驗證等網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)。

二、檔案管理現(xiàn)代化存在的問題

（一）數(shù)字化、輔助管理方面存在的問題

事實上現(xiàn)有的高校檔案工作計算機管理模式，多數(shù)是建立在原有的手工管理模式基礎(chǔ)上，這種管理模式的特點是以檔案信息載體為核心，工作對象不是檔案信息，而是紙張、塑膠等載體材料。計算機的作用只是輔助人工管理檔案實體，而不是處理檔案數(shù)據(jù)。其結(jié)果是非但沒代替手工管理工作，而且大大增加額外手工勞動的投入。

首先，檔案計算機輔助管理模式僅局限于檔案工作內(nèi)部的編目和檢索環(huán)節(jié)發(fā)生局部作用，而且是輔助檔案工作人員對檔案實體進行編目和檢索，不是針對具體的檔案信息。例如，這種形式編目需大量依靠手工勞動進行前期準備工作，常常需先手工做好著錄或填寫好手工目錄后，再往計算機中錄入。編目的實際目的是為了讓計算機排版和打印出“至臻完美”的案卷目錄，以供展示或手工查閱。

其次，檔案工作計算機輔助管理不同外界發(fā)生關(guān)系，它只為檔案部門內(nèi)部服務(wù)，作用是輔助檔案工作人員人工管理檔案實體。這樣做檔案工作計算機輔助管理發(fā)展也失去了外在的動力。

（二）高校檔案館信息化建設(shè)中存在的問題

國家目前尚沒有一個統(tǒng)一的組織機構(gòu)來規(guī)劃協(xié)調(diào)檔案館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和資源共享工作，缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)化協(xié)調(diào)機構(gòu)，造成標準化水平低、數(shù)據(jù)庫建設(shè)滯后的不利局面。大多數(shù)檔案館仍然是采取封閉式的辦館方式，無論是軟硬件的購置，還是數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，都處于各自為政的低水平重復(fù)狀態(tài)，這不僅造成了人力物力的巨大浪費，也影響了高校檔案館的標準化、自動化和網(wǎng)絡(luò)化的進程。

三、管理現(xiàn)代化的初步構(gòu)想

（一）客戶機/服務(wù)器（C/S）模式

客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)模式是通過網(wǎng)絡(luò)把分散的計算機系統(tǒng)連接起來，系統(tǒng)把這些計算機根據(jù)其功能劃分為客戶機與服務(wù)器。C/S結(jié)構(gòu)系統(tǒng)處理方式同以往的“文件共享型”網(wǎng)絡(luò)處理方式相比，其主要的不同點在于將一種應(yīng)用分解成為若干部分，如用戶界面、商業(yè)邏輯和數(shù)據(jù)庫，并將這些部分交給多臺機器（包括工作站、一個或多個服務(wù)器）分別執(zhí)行，共同實現(xiàn)整體應(yīng)用。用戶在工作站（前臺）看到的通常是用戶界面，當(dāng)前臺需要調(diào)用某些數(shù)據(jù)時，工作站向被稱為后臺的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器（Server）發(fā)出請求，服務(wù)器即對此做出響應(yīng)，并把處理的結(jié)果返回給前臺，這樣工作站就成了數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的客戶（Client）。

（二）瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式

在學(xué)校綜合集成管理信息中，檔案工作將以計算機管理檔案信息為主要形式，通過計算機檢索查詢和提供檔案信息將成為主要的服務(wù)方式。因此，為利用者提供的信息組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是網(wǎng)狀的，用戶可以根據(jù)自己的意志沿著信息之間的關(guān)系鏈進行瀏覽，而不是按照規(guī)定途徑進行檢索和查詢檔案信息，手工勞動則成為輔助形式。讓利用者通過Web瀏覽器訪問，是目前先進、有效和最為大家樂于使用的訪問方式，因此高校檔案館應(yīng)建立自己的Web服務(wù)器，向校內(nèi)外檔案利用者提供檔案信息服務(wù)。

（三）檔案數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

現(xiàn)在高校檔案部門使用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)多用DBase、FoxBase、FoxPro等編寫，這些程序嚴格講僅是一般操作系統(tǒng)的延伸，作為數(shù)據(jù)庫管理軟件在單機狀態(tài)下應(yīng)用還是可以勝任的，但是要建立覆蓋全校各類信息的集成的MIS系統(tǒng)，它們無論在功能上、安全性和數(shù)據(jù)完整性等方面都不能很好地滿足需要。應(yīng)該選擇適用于多種操作系統(tǒng)、多種硬件平臺的具有多用戶、多任務(wù)和能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行、具有客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如Oracle、Sybase、Informix、IBM的DB2、微軟的SQL Server等。

參考文獻

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以2011年教育部將軟件工程學(xué)科獨立設(shè)置為一級學(xué)科為標志，軟件工程學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)步入了規(guī)范化發(fā)展的軌道。但與信息化強國相比，我國軟件工程博士研究生培養(yǎng)尚處于成長階段，需要在實踐中不斷調(diào)整探索。文章分析當(dāng)前軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：

軟件工程學(xué)科；博士研究生培養(yǎng)；改進措施

0引言

在信息化浪潮的促動下，我國軟件工程學(xué)科高層次人才隊伍培養(yǎng)經(jīng)歷了跨學(xué)科培養(yǎng)、海（境）外引進、相近專業(yè)轉(zhuǎn)行等方式。2001年12月，教育部首次批準全國35所高校試辦示范性軟件學(xué)院（教高[2001]6號）[1]。以2011年3月教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》（學(xué)位[2011]11號）[2]為起點，軟件工程專業(yè)從計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科“脫胎”出來，正式成為一門新的學(xué)科，標志著我國軟件工程學(xué)科高層次人才培養(yǎng)完成了由學(xué)科從屬型向?qū)W科獨立型的跨越。這一跨越無論對于軟件工程的學(xué)科建設(shè)，還是對于其高層專業(yè)人才的培養(yǎng)都具有頂層設(shè)計意義。正是由于這一頂層設(shè)計的作用，2011年8月教育部首次在我國48所高校增設(shè)了軟件工程一級學(xué)科的博士點和碩士點[3]。截至2015年，全國擁有軟件工程學(xué)科“博士一級”授權(quán)的高校已達52所，具有“博士二級”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校達到106所。我國軟件工程高層次人才培養(yǎng)支撐了國家信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，基本適應(yīng)了經(jīng)濟社會的發(fā)展和國防建設(shè)的需要，縮短了我國此學(xué)科與發(fā)達國家間的差距。由于軟件工程學(xué)科高度的交叉性、領(lǐng)域的滲透性以及需求的無限性，我國軟件工程學(xué)科高層次人才的培養(yǎng)特別是博士研究生的培養(yǎng)，無論在基礎(chǔ)理論、課程設(shè)置，還是在培養(yǎng)方式、評價體系等方面都存在著一些問題。

1存在的主要問題

1.1學(xué)科課程體系特色不彰顯

我國軟件工程學(xué)科是從計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科分化而來的，雖然已經(jīng)獨立為一級學(xué)科，但由于其和計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的緊密聯(lián)系，在博士研究生課程體系的設(shè)置中，仍然有很多內(nèi)容與計算機科學(xué)與技術(shù)下的二級學(xué)科“計算機軟件與理論”和“計算機應(yīng)用技術(shù)”極為相似。根據(jù)對國內(nèi)60所具有軟件工程一級學(xué)科博士點（39個單位）和一級學(xué)科碩士點（21個單位）的高校官網(wǎng)上所公布的研究方向和培養(yǎng)方案進行的統(tǒng)計分析，計算機軟件與理論二級學(xué)科和軟件工程一級學(xué)科相似度高于70%的研究方向占到了25%，相似度低于20%的研究方向僅為8.33%。從兩個學(xué)科開設(shè)課程相似度的比較來看，同一課程類別開設(shè)學(xué)校比例相似度高于70%的占80%之多[4]。這些統(tǒng)計數(shù)字表明，當(dāng)前我國對軟件工程學(xué)科和計算機軟件與理論二級學(xué)科博士研究生的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上并沒有本質(zhì)區(qū)別。和計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的博士生相比，軟件工程教育的核心是能夠解決實際工程問題。軟件工程學(xué)科的博士生要熟悉一個或數(shù)個應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)知識，并強調(diào)綜合應(yīng)用各種軟件工程方法與技術(shù)[5]。他們在軟件工程知識廣度和深度、工程實踐能力、溝通表達能力等方面比計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的博士生要更加優(yōu)秀。但在目前軟件工程學(xué)科課程體系下，軟件工程學(xué)科博士并沒有顯著特色與優(yōu)勢，這將影響本學(xué)科博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2科研考核指標缺乏本學(xué)科特點

為了保證博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我國各大高校都相繼出臺了博士生研究生考核指標體系。博士研究生依靠發(fā)表“垃圾論文”，以“論文灌水”等方式蒙混畢業(yè)的時代已經(jīng)一去不復(fù)返。一般來說，規(guī)定在國內(nèi)重要學(xué)術(shù)期刊或在國際SCI檢索期刊上是博士生畢業(yè)并取得學(xué)位的基本條件之一。這些科研考核指標的制定給軟件工程學(xué)科的博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量劃定了紅線。但這一考核體系仍具有“重期刊、輕會議”“唯SCI檢索”等特點。筆者認為，這種機械式照搬的考核體系擠壓了軟件工程學(xué)科博士研究生的學(xué)術(shù)空間。軟件工程是一門知識更新非常迅速的學(xué)科，通常情況下，每3~5年就會有一輪知識熱點的更新。對軟件工程學(xué)科而言，國際會議是最新穎、最優(yōu)秀的論文展現(xiàn)舞臺。學(xué)者們通過這個學(xué)術(shù)交流舞臺，與國際同行近距離交流最新、最有價值的學(xué)術(shù)成果，從而達到掌握該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿的目的。如果一味地要求軟件工程學(xué)科博士研究生只能通過發(fā)表國內(nèi)一流學(xué)術(shù)期刊或者國際SCI期刊作為畢業(yè)條件，將導(dǎo)致兩方面問題。一方面，SCI國際期刊或者國內(nèi)一流學(xué)術(shù)期刊發(fā)表周期相對較長，從投稿到出版一般需要1~2年的時間，有些國際頂級期刊則需要2~3年或者更長時間的出版周期。我國軟件工程學(xué)科博士研究生的學(xué)制一般為3~4年，時間窗口有限，致使不少博士研究生放棄從事創(chuàng)新性強但有一定失敗風(fēng)險的科研課題，而愿意選擇創(chuàng)新性較低但比較穩(wěn)妥的科研課題去做，從而確保早日發(fā)表期刊論文而盡早獲得學(xué)位。另一方面，即使軟件工程國際一流學(xué)術(shù)會議可以代表該學(xué)科一流的學(xué)術(shù)水平，但僅發(fā)表國際會議論文往往并不能滿足軟件工程學(xué)科博士研究生畢業(yè)的基本條件，導(dǎo)致一些博士研究生不愿將最新最好的成果在一流國際會議上發(fā)表，而寧可選擇一些水平一般的期刊。這種做法顯然不利于我國軟件工程學(xué)科的博士研究生與國際同行們的交流，實際上造成了我國高檔次研究成果的流失，對培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件工程人才得不償失。

1.3對工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠

軟件工程學(xué)科本質(zhì)上是一門工程科學(xué)，要求學(xué)者們運用數(shù)學(xué)、工程和管理方法去解決軟件工程實踐中所遇到的人力所無法解決或者很難解決好的問題。因此，軟件工程學(xué)科與工程實踐問題具有高度的結(jié)合性。在軟件工程領(lǐng)域，除了少數(shù)的博士研究生從事基礎(chǔ)理論研究外，大部分研究課題是與具體實際相關(guān)的產(chǎn)業(yè)化問題。這就需要軟件工程學(xué)科的博士研究生具備較強的工程實踐能力，將理論概念轉(zhuǎn)化成為原型系統(tǒng)或者用實證實驗驗證理論、方法的動手能力。在實際過程中，一些單位對軟件工程學(xué)科的博士研究生工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠。有的博士生在攻讀學(xué)位期間編寫程序的代碼行數(shù)不超過1000行，有的甚至沒有編寫過代碼；有的博士生導(dǎo)師或博士研究生認為編寫程序不是創(chuàng)新性的工作，工程實踐是浪費學(xué)生或自己的寶貴時間；有的博士生由于在本科及碩士階段沒有打下良好的工程實踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致在攻讀博士學(xué)位期間其能力不能勝任工程實踐。無論出于何種原因，工程實踐能力的不足給博士研究生及其所在課題組的科研工作都會帶來負面影響。其結(jié)果是，博士研究生所提出的方法、理論無法得到工程實踐檢驗，導(dǎo)致科研成果無法落地；另外，缺少原型系統(tǒng)或者實踐驗證的研究論文也很難在國際高水平會議或者期刊上發(fā)表，造成科研工作成為無果之花。

1.4博士生導(dǎo)師指導(dǎo)時間尚顯不足

博士生導(dǎo)師對博士生的悉心指導(dǎo)是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。相比發(fā)達國家，我國軟件工程學(xué)科博士生導(dǎo)師指導(dǎo)的博士生數(shù)量普遍較多，甚至出現(xiàn)一位導(dǎo)師一屆招收3~4位博士生的現(xiàn)象。有的博士生導(dǎo)師擔(dān)任單位的行政職務(wù)，因此普遍感覺“日常雜事較多”“工作壓力較大”，這些因素從客觀上使得博士生導(dǎo)師沒有充裕的時間去指導(dǎo)每一位博士生，為數(shù)不少的博士生在讀期間感到與導(dǎo)師間的交流時間較少。有的博士生反映“長期見不著導(dǎo)師的面”，甚至“一個學(xué)期沒有和導(dǎo)師單獨交流”。這種“放養(yǎng)”現(xiàn)象有悖于對博士研究生的精心指導(dǎo)原則，對提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量十分不利。

2改進措施

2.1構(gòu)建軟件工程學(xué)科博士研究生課程體系

軟件工程的學(xué)科內(nèi)涵是：“以計算機科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法為基礎(chǔ)，研究軟件開發(fā)、運行和維護的系統(tǒng)性、規(guī)范化的方法和技術(shù)，或以之為研究對象的學(xué)科，其研究對象為軟件系統(tǒng)，學(xué)科涵蓋科學(xué)與工程兩個方面。”據(jù)此，我們建議培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)反思當(dāng)前軟件工程學(xué)科博士生課程的知識體系，明確該學(xué)科博士研究生所應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)科特定的高級知識，構(gòu)建以數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，以軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程方法和工具、軟件質(zhì)量等[6]為架構(gòu)的軟件工程學(xué)科博士生課程體系，使之具有鮮明的學(xué)科特色，培養(yǎng)真正能在軟件工程學(xué)科內(nèi)進行創(chuàng)新性研究的高級專門人才。

2.2鼓勵博士研究生向國際一流學(xué)術(shù)會議投稿

目前，在軟件工程學(xué)科領(lǐng)域，國際一流學(xué)術(shù)會議的學(xué)術(shù)水平已與國際一流學(xué)術(shù)期刊相當(dāng)。建議有關(guān)主管部門適時修改軟件工程學(xué)科博士研究生的論文考核體系，不再將“國內(nèi)一流學(xué)術(shù)期刊”或者“國際SCI期刊”作為博士研究生論文考核的唯一硬性指標，而將國際一流學(xué)術(shù)會議論文的發(fā)表也納入可選的硬性指標之一。博士研究生通過參加國際一流學(xué)術(shù)會議，不僅可以提高自身的學(xué)術(shù)水平，而且更能向本學(xué)科的權(quán)威專家請教和學(xué)習(xí)。通過參加學(xué)術(shù)會議，博士研究生還可以提高自身的外文水平，擴大學(xué)術(shù)交流圈。筆者在澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)（QueenslandUniversityofTechnology,QUT）信息系統(tǒng)系訪學(xué)期間，了解到該系的博士研究生每年均有一次參加所在領(lǐng)域國際一流學(xué)術(shù)會議的機會，費用可通過博士研究生所在系的培養(yǎng)部門和研究生導(dǎo)師所在課題組協(xié)商解決。這種做法是值得借鑒的。

2.3將工程實踐能力納入博士生入學(xué)和畢業(yè)的考核體系

將實踐動手能力納入博士生入學(xué)和畢業(yè)的考核體系，有利于培養(yǎng)更高科研素養(yǎng)的軟件工程學(xué)科博士研究生。譬如，QUT信息系統(tǒng)系的每位博士研究生在攻讀學(xué)位期間，除了開展理論研究外，還須將自己的理論研究內(nèi)容通過工程實踐實現(xiàn)出軟件原型系統(tǒng)。這種做法的益處是：一方面，可促使博士生研究出真正經(jīng)得起實踐檢驗的高質(zhì)量科研成果，杜絕了空洞而無實際價值的所謂成果；另一方面，因為博士研究生在各高校院所中實際上已是科研的生力軍，由他們動手實踐得出的原型系統(tǒng)，對于課題組高質(zhì)量地完成科研課題也極為有益。建議將工程實踐能力的考查納入博士生入學(xué)考試的評價體系中，對于工程實踐能力欠缺的考生，要提前排除；同時建議博士生導(dǎo)師高度重視對博士生工程實踐能力的培養(yǎng)，對于不能將形成的理論進行原型系統(tǒng)實現(xiàn)或者進行實證實驗的博士研究生，在畢業(yè)環(huán)節(jié)上要嚴格把關(guān)。應(yīng)當(dāng)鼓勵博士研究生在發(fā)表科研論文的同時，申請軟件著作權(quán)或發(fā)明專利，從而形成理論研究緊密聯(lián)系實際應(yīng)用的良好培養(yǎng)機制。

2.4建立博士生培養(yǎng)的導(dǎo)師組制度

實行導(dǎo)師組制度不僅可以有效彌補博士生導(dǎo)師由于精力不足無法有效指導(dǎo)博士生的問題，而且還有利于形成知識結(jié)構(gòu)合理、思維方式相互補充的導(dǎo)師指導(dǎo)團隊，這對培養(yǎng)博士生的團隊精神和發(fā)散性思維都十分有利。筆者在QUT訪學(xué)時，校方給我安排了由三位導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組。兩位副導(dǎo)師很好地配合了第一導(dǎo)師的工作，整個導(dǎo)師組對我進行了非常有效的指導(dǎo)。其中，第一導(dǎo)師負責(zé)訪學(xué)期間學(xué)術(shù)研究方向的制定及總體研究方法的確定，主抓研究的方向；兩位副導(dǎo)師各負責(zé)一部分研究細節(jié)的指導(dǎo)，主抓研究的具體工作。通過導(dǎo)師組的指導(dǎo)，使我在訪學(xué)期間不但在學(xué)術(shù)上有較大的進步，而且還對國外博士研究生的指導(dǎo)方法有了一定的切身感受。事實上，導(dǎo)師組指導(dǎo)制在英式或美式的博士研究生培養(yǎng)中是很常規(guī)的做法。在博士研究生培養(yǎng)中，建立導(dǎo)師組制度對于多方面利益群體均有益處。第一，對博士研究生而言，可以接受由兩（或多）位導(dǎo)師構(gòu)成的導(dǎo)師組的指導(dǎo)。由導(dǎo)師組構(gòu)成的更加豐富的知識平臺，可以給予博士生更加全面的指導(dǎo)；第二，對博士生導(dǎo)師而言，導(dǎo)師組制度有可能使主導(dǎo)師從指導(dǎo)工作的細節(jié)問題中升華出來，而將有限的精力更加聚焦于宏觀上的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)方向上的把握；第三，對副導(dǎo)師而言，通過指導(dǎo)博士研究生的研究工作，也可以促進自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高，在豐富學(xué)術(shù)成果的同時汲取主導(dǎo)師的經(jīng)驗，為未來的學(xué)術(shù)道路打好基礎(chǔ)。與主導(dǎo)師不同的是，副導(dǎo)師一般聚焦于從學(xué)術(shù)的細節(jié)上對博士生給予指導(dǎo)。副導(dǎo)師不一定要求具有高級職稱，只要能力具備即可，與博士生的關(guān)系更加接近于合作者之間的關(guān)系，而與主導(dǎo)師的關(guān)系可以定位為助理的關(guān)系。

3結(jié)語

軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)方面所引發(fā)的問題，既有應(yīng)當(dāng)提請教育主管部門加以研究的共性問題，如我國博士階段人才培養(yǎng)的目標定位、服務(wù)面向等宏觀方面的問題，更多的則是各培養(yǎng)單位在實踐中所需認真解決的具體問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果已經(jīng)深度融合于軟件工程的學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)實踐中，這就預(yù)示著我國軟件工程學(xué)科的博士研究生培養(yǎng)將更加國際化、工程化。教育主管部門和從事軟件工程學(xué)科教育的實際工作者必須牢記歷史責(zé)任，認真研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)的理論與實踐問題，提出積極的應(yīng)對措施，使我國軟件工程學(xué)科博士研究生的培養(yǎng)邁上新的臺階。

作者：馮在文 何敏 何克清 單位：武漢大學(xué)計算機學(xué)院 國防信息學(xué)院信息管理中心

參考文獻：

[1]教育部.教育部、國家計委關(guān)于批準有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知（2001年）[EB/OL].[2016-03-05].

[2]國務(wù)院學(xué)位委員會,教育部.學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）[EB/OL].[2016-02-28].

[3]李澤平.軟件工程增設(shè)為一級學(xué)科后的機遇與挑戰(zhàn)[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2012,32(2):75-79.

篇5

MBA畢業(yè)論文主要采用對論文進行評審和答辯的兩種工作，是對學(xué)生所撰寫論文的兩種不同的考核方法。前者是對MBA論文進行評審，只是對論文進行單向的、書面的、靜態(tài)的考核。而MBA論文答辯，則是對論文進行雙向的、口頭的、動態(tài)的考核。MBA論文答辯的目的是為了進一步審査論文，包括鑒別真?zhèn)巍⒖疾橹R運用能力、深化提髙和增長知識、展現(xiàn)學(xué)生自信和口才、評價論文成績等方面，但MBA畢業(yè)論文可能更注重他的實用性，所以以實證研究為主，會比較容易過，但也有一部分MBA卻完成不了或完成不好畢業(yè)論文。

 

第一，鑒別真?zhèn)?或是否是自己獨立完成的論文)。評價MBA論文首要工作是核查論文的真實性，這是一個最起碼的要求，只有在辨別龐偽的情況下，才能對MBA論文作出準確、科學(xué)的評價。所謂真實性問題，也就是畢業(yè)論文是否是學(xué)生本人的研究和寫作成果，作者有沒有抄襲他人的成果或他人代作的行為，這是畢業(yè)論文能否順利通過答辯的一個原則性問題。撰寫MBA畢業(yè)論文，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成，但它不像考試、考査那樣，在老師嚴格監(jiān)視下完成，而是在一個較長的時間內(nèi)完成，難免會有少數(shù)不自覺的學(xué)生會投機取巧，采取各種手段作弊。也有的是學(xué)生并非故意抄襲，往往是因為他們不了解文獻哪些可以接受，哪些不可以接受的行為而導(dǎo)致。所以，答辯小組或答辯委員會的教師通過論文答辯鑒別MBA論文真實性的能力就更強些，而且在答辯會上還可以通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證MBA畢業(yè)論文的整體質(zhì)麗。

第二，考查MBA知識運用能力。考査知識就是考査論文作者對論文研究對象所涉及的基本理論和其他相關(guān)知識的掌握程度，從而考査MBA論文作者對論題進行研究的理論準備和相關(guān)知識的掌握情況。通過論文也可以看出學(xué)生已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業(yè)論文的主要目的不是考査學(xué)生掌握知識的深廣度，而是考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生進行科學(xué)研究的能力。學(xué)生在寫論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通地運用;有的可能是一知半解，并沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識;還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本含義都沒有搞淸楚。在答辯會上，答辯老師把論文中有闡述不清楚、不詳細、不完備、不確切、不完善等提出來，讓作者當(dāng)場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識越礎(chǔ)、創(chuàng)造性見解和充分扎實的理由。

第三，深化提高和增長知識。就是通過答辯對論文是否貼題(題目是否恰當(dāng))、布局篇章是否得當(dāng)、運用材料是否恰到好處、論點是否準確、論據(jù)是否充分、論證是否有力等。一般說來，從學(xué)生所提交的論文中，巳能大致反映出各個學(xué)生對自己所寫論文的認識程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有些問題沒有充分展開、細說，有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認為這個問題不重要或者以為沒有必要展開、詳細說明的;有的很可能是作者深不下去或者說不淸楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié)，有的還可能是作者自己根本就沒有認識到的不足之處等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進一步弄淸MBA是由于哪種情況而沒有展開深人分析的，從而了解學(xué)生對自己所寫的論文的認識程度、理解深度和當(dāng)場論證論題的能力。在答辯過程中，答辯小組成員也會就論文中的某些問題闡述自己的觀點或者提供有價值的信息。這樣，學(xué)生又可以從答辯教師中獲得新的知識。當(dāng)然‘如果學(xué)生的論文有獨創(chuàng)性見解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會使答辯老師得到啟迪。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 研究生培養(yǎng) 團隊

目前我國研究生培養(yǎng)的規(guī)模在不斷擴大，研究生擴招帶來的突出問題就是導(dǎo)師數(shù)量不足，使得一個導(dǎo)師帶的研究生過多。解決該問題的方法之一是以小組和團隊的模式進行研究生的培養(yǎng)，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和資源配置，滿足社會發(fā)展的多元化需求，解決研究生擴招和師資力量不足的矛盾，集中精力完善和加強研究生的培養(yǎng)工作。研究生的教育是大學(xué)本科教育的延續(xù)，存在著多方面的不同，其中最為突出的一點就是研究生的教育是一種個性化的教育。如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進研究生教育規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。研究生創(chuàng)新能力訓(xùn)練和培養(yǎng)是研究生教育質(zhì)量的核心，培養(yǎng)、提高研究生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于研究生創(chuàng)新意識的建立。

為了適應(yīng)我校由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的面向21 世紀實用高科技人才，我們依托甘肅省“通信與信息系統(tǒng)”重點學(xué)科，吸取國內(nèi)外著名大學(xué)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，精心組建了信息與通信工程一級學(xué)科研究生指導(dǎo)團隊，結(jié)合一級學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的特點以及多年教學(xué)和科研的豐富經(jīng)驗，對信息與通信工程的研究生培養(yǎng)進行了大膽改革與創(chuàng)新，并付諸實踐，取得了良好的研究生培養(yǎng)效果。

我們在研究生培養(yǎng)模式改革中，提出“四個轉(zhuǎn)變”的指導(dǎo)思想，形成以研究生為中心的培養(yǎng)模式，突出研究生探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一 組建團隊和梯隊，變“單人指導(dǎo)”為“團隊指導(dǎo)”

為了更好地進行研究生指導(dǎo)工作，我們在培養(yǎng)小組的基礎(chǔ)上逐步擴大，組建了“信息與通信工程”一級學(xué)科研究生指導(dǎo)團隊，并吸收部分副教授和講師形成研究生培養(yǎng)梯隊。團隊碩導(dǎo)中有教授5 人，副教授3 人，博士3 人。整個團隊和梯隊年輕、充滿活力。各位教授專業(yè)特長各有側(cè)重，有的理論研究功底深，有的實踐經(jīng)驗豐富，形成了年齡結(jié)構(gòu)合理、特長優(yōu)勢互補、專業(yè)知識強強聯(lián)合的團體，為研究生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

團隊成員非常注重自身能力的修煉，不斷總結(jié)提高，培育創(chuàng)新成果，幾年來積累了良好的科研工作基礎(chǔ)，取得了一批高水平的科研成果，獲得獎勵8 項，其中省部級以上獎7 項；申請專利2 項；出版著作10 部，其中國家級出版社8 部；100多篇，其中SCI 檢索2 篇，EI 檢索20 余篇。

二 探索創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，以“多元培養(yǎng)”替代“單一培養(yǎng)”

我們在指導(dǎo)研究生的過程中不斷探索創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)模式，以多種方式和多種手段來提高研究生的創(chuàng)新自主能力，采用的方法主要有以下幾個方面：

1．建立完善團隊研究生研討會制度

以前我們聯(lián)合組織的每周一次研究生討論會已經(jīng)堅持了多年，后來又吸收和借鑒了國外先進的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗和管理模式，將原來的研究生討論會進一步完善和改進，打破了導(dǎo)師界限、年級界限和專業(yè)界限，由多位導(dǎo)師組成了研究生指導(dǎo)團隊，共同公開組織定期研究生研討會。每周布置專人進行專題講座，報告要求做成PTT 格式，事先將演講稿用電子郵件發(fā)給所有與會人員，以便讓大家有準備地進行探討，交流心得體會，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)發(fā)展新動向。通過專題講座和研討，不僅使每一個研究生得到準備專題講座文稿、演講的鍛煉機會，還促進了研究生自主開展學(xué)術(shù)交流活動的能力，開闊了研究生的視野，營造了啟迪智慧，提高了研究生創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)研究氛圍。研究生研討會制度不斷完善，落實到位，活動內(nèi)容豐富多彩，5 年來，記錄在案的研討會已成功組織了200 余次，專題講座進行了170 余次，其中導(dǎo)師專題報告20 次，外請專題報告10 次。

2．組織研究生課題小組

根據(jù)科研項目將研究生分成項目小組，每個課題小組3～5名研究生，由導(dǎo)師根據(jù)研究生具體情況分組，或由研究生通過查閱文獻和相關(guān)資料自己申報課題分組。分組時盡量體現(xiàn)因材施教的原則，注重發(fā)揮研究生個人特長和才能，突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。每個小組指定組長負責(zé)，定期進行討論和研究，用集體智慧來攻克難關(guān)。

3．與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生

支持研究生到校外現(xiàn)場實習(xí)，主動為研究生牽線搭橋，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，使研究生在實際工作中鍛煉能力。目前已經(jīng)有50 多人到現(xiàn)場實習(xí)，其中16 人通過實習(xí)經(jīng)歷與實習(xí)單位簽訂了工作。

4．指導(dǎo)研究生參與教學(xué)工作

指導(dǎo)研究生參與本科生教學(xué)工作，如幫助導(dǎo)師批改作業(yè)、輔導(dǎo)質(zhì)疑、實驗指導(dǎo)、輔導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，積極承擔(dān)成教教學(xué)工作等。通過各教學(xué)環(huán)節(jié)的實際鍛煉，極大地提高了研究生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。

5．引導(dǎo)研究生發(fā)表高質(zhì)量論文

引導(dǎo)研究生及時總結(jié)科研工作，撰寫高質(zhì)量論文，積極參加國際會議，向核心期刊投稿。建立核心期刊獎勵制度。5 年來本團隊指導(dǎo)的研究生共70 余篇，其中EI 檢索5 篇，國內(nèi)核心期刊20 余篇。

6．鼓勵研究生獨立申請課題

鼓勵支持研究生獨立申請和承擔(dān)科研項目。在甘肅省組織的2008 年大學(xué)生科技創(chuàng)新項目活動中，本團隊指導(dǎo)的研究生共有6組同學(xué)組織參加了科研項目申請，3 組申請成功。其中二組獲得甘肅省第七屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獎，具有較高的實用價值。

7．指導(dǎo)研究生參與科研項目

本團隊成員指導(dǎo)研究生積極參與多項科研課題，絕大多數(shù)研究生都參與了導(dǎo)師的科研工作。研究生通過參加調(diào)研、收集資料、寫論文、參與課題研究、輔導(dǎo)本科生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等工作，促進了求知的欲望，提高了分析問題和解決問題的能力，取得了較好的成績，一研究生在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽指導(dǎo)中獲得省級一等獎。

8．利用多種手段加強聯(lián)系

充分利用現(xiàn)代化通信手段，利用網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、QQ、MSN、飛信以及博客等現(xiàn)代信息手段，融合多種聯(lián)系方式加強與研究生的聯(lián)系，頻繁、方便的與研究生聯(lián)系，及時對研究生的疑問、意見和問題給出回應(yīng)，實時地解決問題。

9．研究生論文選題嚴把關(guān)

注重研究生小論文和大論文選題的把關(guān)與指導(dǎo)。要求研究生從研一開始有目的地進行學(xué)習(xí)，由導(dǎo)師根據(jù)研究方向和科研項目提出一些研究題目，在滿足研究生培養(yǎng)方案基本要求的同時，根據(jù)個人的實際情況，對研究生論文選題進行有針對性、有特色的指導(dǎo)，以便促進研究生個性發(fā)展。要求研究生論文盡可能地保持連續(xù)性，突出專業(yè)特色，把握本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢，立足于較高的起點和學(xué)科發(fā)展的前沿，結(jié)合實際應(yīng)用，使研究內(nèi)容盡可能與實際應(yīng)用相結(jié)合。本團隊指導(dǎo)的研究生論文選題70%以上來自科研項目，其余來自新技術(shù)研究。

10．全程調(diào)研畢業(yè)研究生

對畢業(yè)研究生進行全程跟蹤調(diào)研，加強與畢業(yè)研究生的聯(lián)系，了解研究生畢業(yè)后的去向、工作現(xiàn)狀，對學(xué)校工作的建議與要求，以便及時調(diào)整后繼研究生的教學(xué)和培養(yǎng)。

三 探索研究生教學(xué)方式改革，提高研究生教學(xué)質(zhì)量

1．變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”

改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建了既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的多樣化相結(jié)合的教學(xué)模式。注重采用“互動式”“討論式”“研究式”“質(zhì)疑式”教學(xué)方法。逐步形成“教研交融，師生互動”的教學(xué)方式，在教學(xué)體系中的作用地位上，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。將教學(xué)的焦點由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注研究生怎樣學(xué)上來，使研究生對學(xué)習(xí)本身感興趣，最大限度地調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的積極性，讓研究生主動地獲取知識。在課堂教學(xué)的信息傳輸上，由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通。在教學(xué)管理方式上，從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯可晕铱刂茷橹鳌＝M織研究生在學(xué)習(xí)中進行討論，這是一種交互性強、鼓勵研究生積極發(fā)表意見的參與式教學(xué)方法。通過討論，研究生在與他人的交流中再次審視自己的觀點，在與他人的交鋒中鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)批判思維能力。研究生在討論中，表達自己的觀點、了解別人的觀點，培養(yǎng)研究生從不同角度看問題的能力。

2．變“面向培養(yǎng)結(jié)果”為“面向培養(yǎng)過程”

在研究生教學(xué)培養(yǎng)目標上，從以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹R能力并重、促進研究生的全面發(fā)展。在研究生教學(xué)內(nèi)容上，加強理論教學(xué)與科研實踐互通，教學(xué)與科研有機結(jié)合，不斷跟蹤新技術(shù)發(fā)展，拓展教學(xué)科研新內(nèi)容。在研究生教學(xué)實踐中，根據(jù)現(xiàn)有實驗室設(shè)備資源，因地制宜。在教學(xué)組織和教學(xué)管理過程中注重教與學(xué)的互動、理論與實踐的結(jié)合。組織學(xué)生走出課堂，到實際現(xiàn)場學(xué)習(xí)，如學(xué)校的計算機中心、電話信息中心、鐵通端局、實驗中心、聯(lián)通CDMA 和GSM 基站等地，請現(xiàn)場技術(shù)工程人員為研究生介紹實際運行的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)組成，使學(xué)生將書本的理論知識與現(xiàn)場的實際相結(jié)合，提高了研究生現(xiàn)代通信網(wǎng)及交換技術(shù)的理論與實際相結(jié)合的水平。注重對研究生學(xué)習(xí)過程的跟蹤，對學(xué)習(xí)過程實施全程考核，培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力，有效保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立從學(xué)習(xí)、討論到總結(jié)，定性評價與定量評價相結(jié)合，多視角、多元化的過程性評價體系。從重“結(jié)果”走向重“過程”。

四 結(jié)束語

研究生教育作為高等教育中人才培養(yǎng)的較高層次，在實施科教興國的戰(zhàn)略中肩負著特殊而重要的歷史使命。幾年來，我們在研究生培養(yǎng)的過程中，不斷探索既適應(yīng)市場經(jīng)濟需要又具有專業(yè)特色的研究生培養(yǎng)方案，打破單一培養(yǎng)模式，突出研究生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們打破導(dǎo)師界限、年級界限和專業(yè)界限，由多個導(dǎo)師一起公開組織定期研究生研討會，交流學(xué)習(xí)中的心得體會，討論學(xué)習(xí)方法，介紹相關(guān)專業(yè)發(fā)展新動向，共同研究科研中遇到的難題，集中集體智慧攻克難關(guān)。通過這樣的研討會，低年級的研究生可以向高年級的研究生學(xué)習(xí)，盡快定位，找到自己的學(xué)習(xí)方向。在學(xué)習(xí)交流中，擴大了每個人的知識量，因為一個人學(xué)到的知識畢竟是有限的，而相互學(xué)習(xí)將能多倍擴大每個人的知識量。這樣的研討會已經(jīng)開展了幾年，有多人參加，已畢業(yè)六屆，研討會的形式得到了所有參加者的認可。

篇7

關(guān)鍵詞：研究生教育；環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化；管理方法；監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0227-04

隨著世界科技的不斷進步，社會對高科技人才的需求迫在眉睫，而研究生培養(yǎng)已是我國高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是各個辦學(xué)單位面臨的十分重要的問題，而加強研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化是解決該問題的重要途徑之一。作者結(jié)合自己的研究生教學(xué)管理經(jīng)驗和本校實際情況，總結(jié)了信息類研究生環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化的方法和經(jīng)驗，并已形成了相應(yīng)的管理體系，促進了信息類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、復(fù)試采用綜合考核辦法，嚴把招生入口關(guān)

研究生招生由初試和復(fù)試兩個環(huán)節(jié)組成，初試由教育部統(tǒng)一指導(dǎo)完成，復(fù)試由各個高校在教育部指導(dǎo)下自行完成。我校信息類研究生招生復(fù)試采取綜合性復(fù)試的方法，由筆試考試、上機實踐、綜合面試三方面組成，由初試成績加上復(fù)試成績所得的總成績確定錄取資格。

筆試考試分專業(yè)進行，由專人命題、專人閱卷，并由專門審核小組進行成績審核；上機實踐考試內(nèi)容除基礎(chǔ)知識外還需編寫調(diào)試相關(guān)程序，考生在指定時間內(nèi)做完題目會立刻得到分數(shù)，這種考核方式重點突出了對考生實踐能力的考查；綜合面試重點考查學(xué)生外語基礎(chǔ)、邏輯思維、工程實踐以及創(chuàng)新能力。

圖1為我校研究生招生錄取過程框圖。經(jīng)過幾年的實踐，我校信息類招收的研究生質(zhì)量明顯提高，充分體現(xiàn)了研究生教育必須牢固地樹立起質(zhì)量是根本的觀念。

二、培養(yǎng)過程規(guī)范化

（一）建立教學(xué)督察和質(zhì)量評價體系

1.教學(xué)督導(dǎo)。研究生教學(xué)督察深入教學(xué)第一線，參與各項教學(xué)的評優(yōu)、獎勵、表彰。采取綜合督察和專項督察相結(jié)合[1-3]。綜合督察主要對研究生日常教育教學(xué)工作進行全程督察，督察周期和時間較長，從而完成研究生日常教學(xué)監(jiān)管。專項督導(dǎo)是針對研究生教學(xué)工作中的難點和熱點問題以及教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)進行督察，這項工作針對性強、重點突出、督察目的明確。綜合督察是研究生課程教學(xué)質(zhì)量提高的監(jiān)管手段，督察組采取隨堂聽課、教學(xué)資料檢查（任課教師的課堂授課質(zhì)量、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教案、多媒體課件和和教學(xué)管理的檔案歸檔等）、教學(xué)結(jié)束考核等。隨堂聽課包括必聽課和選聽課。必聽課一般是指新任職的老師，督察形式是每2周隨堂聽課一次、檢查教案和教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)大綱相符，下發(fā)調(diào)查表，組織任課教師和學(xué)生進行座談，總結(jié)授課質(zhì)量，糾正存在不足。選聽課則由督察組隨機抽取聽講，不定期深入課堂，課后與學(xué)生座談，了解授課情況，總結(jié)授課質(zhì)量；檢查研究生的各類實驗、專題報告，全日制專業(yè)碩士專業(yè)實踐報告、專題技術(shù)等環(huán)節(jié)。從課程督察延伸到研究生培養(yǎng)方案的制定、學(xué)位論文的開題、培養(yǎng)實踐的中期檢查、學(xué)位論文中期檢查、學(xué)位論文答辯以及各類與研究生教學(xué)相關(guān)的活動等。

2.質(zhì)量評價。教學(xué)質(zhì)量評價主要是對信息類研究生課程教學(xué)質(zhì)量、科研能力、學(xué)位論文、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進行整體評估[4-6]，其目的主要有：

一是評價任課教師教學(xué)效果，授課內(nèi)容是否適合，課堂教學(xué)講授能力，教學(xué)效果是否顯著以及學(xué)生的滿意度。信息類研究生開展外語授課是非常必要的，外語能力是社會發(fā)展的需要，也是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，外語課程的教學(xué)資料、老師課堂講授能力都非常重要。如何評價外語教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二是評價研究生導(dǎo)師的綜合能力，即研究生導(dǎo)師的專業(yè)能力、學(xué)術(shù)水平以及責(zé)任心。作為信息類研究生導(dǎo)師，首先要具有較強的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力。研究生招生規(guī)模小的時候，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)少，指導(dǎo)教師給予足夠的指導(dǎo)和重視。隨著研究生招生人數(shù)的增加，研究生教育資源處于相對緊張狀態(tài)，導(dǎo)師對自己指導(dǎo)的學(xué)生缺乏責(zé)任心，出現(xiàn)了開題報告形式化、論文質(zhì)量達不到要求、混文憑等現(xiàn)象。注重研究生導(dǎo)師綜合能力評價是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

三是評價信息類研究生教學(xué)管理部門的規(guī)范化管理水平，主要是針對教學(xué)管理人員和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)范化管理水平進行評價，這是提高研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

結(jié)合我校信息類研究生培養(yǎng)中課程教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中所存在的問題，我們建立了一套研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過程的監(jiān)督體系，加大了研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過程的督導(dǎo)與檢查力度，充分發(fā)揮研究生教學(xué)督導(dǎo)組作用[7，8]。

（二）注重實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

注重研究生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，把研究生教學(xué)（科研）實踐環(huán)節(jié)與本科教學(xué)相結(jié)合。一般采取以下兩種方式進行。一是每個學(xué)期開學(xué)初由學(xué)院教學(xué)管理部門根據(jù)本科教學(xué)工作，安排研究生為本科任課教師擔(dān)任課程輔導(dǎo)；二是協(xié)助學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)實驗室的任課老師指導(dǎo)本科課程實驗，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計、參與導(dǎo)師的科研課題、積極拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合基地。這項工作開展以來使研究生的動手能力得到了鍛煉，該項改革在2008、2010、2012年獲得了校教學(xué)成果獎。積極舉辦學(xué)術(shù)交流活動，各學(xué)科定期聘請國際知名的教授學(xué)者到我院作學(xué)術(shù)報告，學(xué)院研究生導(dǎo)師定期為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告和前沿性學(xué)術(shù)講座等，從而提高研究生的文獻閱讀能力。以研究型實驗室為單位每周組織學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高研究生的學(xué)習(xí)熱情。加強研究生科研實踐能力的培養(yǎng)，從1998級碩士研究生開始實行了中期篩選考核，中期篩選含筆試考試和計算機軟硬件設(shè)計兩項內(nèi)容，具體實施流程見圖3和圖4所示。這項實踐也得到了學(xué)校研究生培養(yǎng)部門的充分肯定，2003年獲得了校教學(xué)成果二等獎。

兩項考核其中一項存在問題的學(xué)生，學(xué)生將推遲半年或一年進行畢業(yè)論文答辯。

（三）規(guī)范研究生論文選題工作，加強論文中期檢查

研究生開題報告由學(xué)院集中組織，研究生進行公開答辯，由督導(dǎo)組、責(zé)任教授、研究生導(dǎo)師組成專家小組聽取學(xué)生開題答辯，開題報告內(nèi)容由教研室主任和責(zé)任教授審核把關(guān)。每一學(xué)期由督導(dǎo)組、責(zé)任教授、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師、研究生教學(xué)管理人員組成專家組，對研究生學(xué)位論文工作進行中期檢查，采取抽查形式進行，由學(xué)生對自己的論文進行20～30分鐘的匯報，檢查小組對學(xué)生論文進展情況進行分析，并提出相關(guān)問題請學(xué)生進行解答，針對學(xué)生實際情況提出指導(dǎo)性建議，學(xué)院將檢查意見和檢查結(jié)果以書面形式反饋給研究生導(dǎo)師，督促導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)位論文的完成加大指導(dǎo)力度，確保畢業(yè)質(zhì)量。

（四）加強校企聯(lián)合培養(yǎng)提高研究生的實踐能力

實踐能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，尤以碩士研究生培養(yǎng)過程最為體現(xiàn)。我們與多個IT公司、研究所、企業(yè)等聯(lián)合建立研究生聯(lián)合實習(xí)基地。實習(xí)環(huán)節(jié)由研究生導(dǎo)師、學(xué)院和企業(yè)管理部門統(tǒng)一安排，由實習(xí)單位確定現(xiàn)場指導(dǎo)老師。具體過程由學(xué)生向?qū)W院提出申請，導(dǎo)師同意，學(xué)院審核，企業(yè)考核等，確定學(xué)生的實習(xí)崗位。學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)由學(xué)院和實習(xí)單位聯(lián)合管理，包括實習(xí)時間確定、實習(xí)崗位的安排，實習(xí)指導(dǎo)老師的確定，學(xué)生對實習(xí)情況定期進行總結(jié)匯報。雙方合作共同完成學(xué)生的實習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計。實踐證明，如果研究生在導(dǎo)師和學(xué)院合理安排下到較大企業(yè)進行實習(xí)鍛煉，充分實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)過程，這項工作開展合理，學(xué)生動手能力會得到很大的提高，為學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)提供了有力的支持。

（五）充分發(fā)揮研究生獎助學(xué)金和學(xué)校各類資助項目作用

高校研究生培養(yǎng)機制改革的不斷深入，研究生培養(yǎng)已從傳統(tǒng)的計劃內(nèi)、計劃外模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可劊ㄖW(xué)金資助模式。這項工作的開展對研究生培養(yǎng)單位要求非常高，獎（助）學(xué)金如果使用不當(dāng)，可能會對研究生培養(yǎng)工作起到負面影響。為更規(guī)范地開展研究生獎（助）學(xué)金評定工作，我們對研究生獎（助）學(xué)金評定方法進行了科學(xué)的研究與探討，制定了研究生獎（助）學(xué)金評定細則，成立專門評定小組，自行開發(fā)了研究生獎（助）學(xué)金評定系統(tǒng)，通過系統(tǒng)評定消除了手工評定的不足。這項工作的開展充分證明了獎（助）學(xué)金使用得當(dāng)對提高研究生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)質(zhì)量有極大的促進作用。獎學(xué)金評定系統(tǒng)利用計算機對學(xué)生基本信息、課程信息、課程成績信息、中期篩選成績信息以及綜合加分信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行處理之后，按照既定規(guī)則自動生成獎學(xué)金等級。評定系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖如圖5所示。

三、嚴把出口關(guān)，保證研究生學(xué)位論文的撰寫質(zhì)量

為更好地保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在研究生畢業(yè)論文答辯這一環(huán)節(jié)上，我們采取了多種措施保證研究生畢業(yè)質(zhì)量。

1.學(xué)位論文雙盲評審。研究生管理部門統(tǒng)一安排評閱人，評閱人采取盲審評閱，評審合格提交答辯委員會答辯。嚴格把好學(xué)位論文評審環(huán)節(jié)，制定一系列評審要求，評閱人由2～3人組成，2個評閱人中有1個人評審不合格，將評審意見返給導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生對論文進行修改，確認修改全格后學(xué)生可提交第3本學(xué)位論文，由學(xué)院安排第3個評閱人進行評閱，3個評閱人中有2個評閱人提出學(xué)位論文不能參加答辯，則取消學(xué)生答辯申請，將評閱人提出的修改意見進行反饋。指導(dǎo)老師負責(zé)把關(guān)，學(xué)生對學(xué)位論文進行修改，3個月后再提交盲審。

2.學(xué)位論文集中答辯。答辯委員會由研究生管理部門統(tǒng)一安排。答辯主席由責(zé)任教授、系主任、督導(dǎo)組老師、教研室主任等擔(dān)任。答辯委員由研究生導(dǎo)師擔(dān)任，對學(xué)生的論文答辯嚴格把關(guān)。答辯結(jié)果有：通過答辯，有條件通過答辯，未通過答辯。通過答辯和有條件通過答辯的學(xué)生學(xué)位論文則可提交學(xué)位委員會討論是否授位，答辯未過的學(xué)生要求在導(dǎo)師指導(dǎo)下對論文進行修改，3個月后交學(xué)院重新提交答辯申請。

3.學(xué)位委員會討論嚴謹。充分發(fā)揮學(xué)位評定委員會職責(zé)，在討論學(xué)生授位時，學(xué)位委員會嚴格把關(guān)。對有條件通過學(xué)生的論文重點討論，在討論過程中發(fā)現(xiàn)論文未按答委要求進行修改且不合格的學(xué)生將不予討論和表決，由學(xué)位委員會提出修改意見并進行返饋，導(dǎo)師嚴格把關(guān)對論文進行修改，半年后提交學(xué)位委員會討論。

四、結(jié)束語

實踐表明，研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化是研究生培養(yǎng)的需要，管理工作高標準、嚴要求。要求學(xué)生積極參加導(dǎo)師研究課題，以課題為背景對自己的理論研究、實驗結(jié)果進行論證，從而保證創(chuàng)新點的真實性和可靠性。

以上數(shù)據(jù)為我校信息類近十年研究生培養(yǎng)相關(guān)資料統(tǒng)計，由此可見規(guī)范化管理是高質(zhì)量培養(yǎng)研究生的重要保障。通過調(diào)研與實際工作對比，學(xué)生對規(guī)范化教學(xué)管理方法反映良好，對學(xué)生培養(yǎng)起到積極的促進作用。本文是對信息類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化的探索，總結(jié)了信息類研究生環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化管理方法、實現(xiàn)過程和實施效果，對研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化進行了有益的探討，分別從研究生招生、培養(yǎng)過程、畢業(yè)等方面進行了介紹和總結(jié)。根據(jù)實際總結(jié)出了相應(yīng)的管理措施，對提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量取得了較好的效果。

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篇8

關(guān)鍵詞：可編程網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺；路由器原理與設(shè)計；NetMagic

1.背景

高性能路由器和交換機是互聯(lián)網(wǎng)的重要組成設(shè)備，其內(nèi)部實現(xiàn)機制是決定互聯(lián)網(wǎng)性能、功能、安全等多維擴展能力的關(guān)鍵。現(xiàn)有關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實驗中，學(xué)生大多只能開展基于Socket的用戶空間網(wǎng)絡(luò)編程，而把網(wǎng)絡(luò)作為一個透明的傳輸通道。由于IP層功能和處理機制主要體現(xiàn)在路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，因此在網(wǎng)絡(luò)實驗中，學(xué)生難以觸及IP路由轉(zhuǎn)發(fā)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的精髓。

斯坦福大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究一直處于世界領(lǐng)先地位，其誕生了第一個接入ARPANET的計算機（1969年），誕生了思科公司和第一臺路由器（1985年），誕生了Openflow技術(shù)以及最早的Openflow/SDN實驗環(huán)境（2008年），因此其計算機網(wǎng)絡(luò)的人才培養(yǎng)與科研模式一直得到廣泛關(guān)注。早在2005年，斯坦福大學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中就指出：“目前設(shè)備制造商研制的高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如路由器、交換機和各類中間盒（Middlebox），均使用ASIC/NP/FPGA等硬件芯片實現(xiàn)IP層分組的處理，而學(xué)生對高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理的了解只限于書本，對高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)，特別是網(wǎng)絡(luò)硬件的研制缺乏必要的了解，因此在就業(yè)方面缺乏競爭力”。為此，斯坦福大學(xué)在2004年春季開設(shè)了基于可編程硬件平臺NetFPGAt21的實驗課“Building an InternetRouter”（編號：CS344），要求在教學(xué)團隊指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的原型設(shè)計。從學(xué)生的反饋來看，該課程在加深對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作原理的理解方面，特別是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力方面取得了巨大成功。

國防科技大學(xué)（以下簡稱國防科大）在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究，特別是高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研制方面，一直處于國內(nèi)前列。先后于2001年和2004年研制成功我國第一臺具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高性能IPv4路由器和第一臺交換能力超過千億比特的IPv6路由器。2009年，國防科大開設(shè)了研究生課程“路由器原理與設(shè)計”（編號：081206608），并研制了支持網(wǎng)絡(luò)實驗的可編程網(wǎng)絡(luò)平臺――NetMagic。教學(xué)團隊指導(dǎo)研究生基于NetMagic平臺開發(fā)簡單的防火墻、交換機和路由器等設(shè)備原型，一方面提高了研究生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研制的能力；另一方面，研究生基于NetMagic平臺開發(fā)了大量應(yīng)用，支撐了課題組承擔(dān)的多項國家863和973課題。

2.基于FPGA平臺的網(wǎng)絡(luò)實驗課程

2.1課程基本情況

具有網(wǎng)絡(luò)接口的可編程硬件也稱為可編程網(wǎng)絡(luò)硬件，是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中開展IP層和鏈路層實驗的基礎(chǔ)。由于搭建可編程網(wǎng)絡(luò)硬件平臺具有一定復(fù)雜性，成本較高，且對教師自身的實驗?zāi)芰σ筝^高，因此目前高校很少基于網(wǎng)絡(luò)硬件開展教學(xué)實驗，學(xué)生接觸FPGA平臺大多在數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計課程實驗中，面向的對象主要聚焦在CPU設(shè)計上，與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計無關(guān)。

為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠在網(wǎng)絡(luò)行業(yè)更加具有競爭力，一向以網(wǎng)絡(luò)工程見長的斯坦福大學(xué)于2001年開始設(shè)計面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實驗平臺――NetFPGAvl，并于2004年在研究生課程中使用。NetFPGAvl是插在專用機柜中的非標準板卡，基于Altera FPGA設(shè)計，支持8個10Mbps以太網(wǎng)接口，學(xué)生通過遠程web的方式在該板卡上做實驗，雖然實驗鍛煉了學(xué)生的動手能力，特別是網(wǎng)絡(luò)硬件的設(shè)計能力，但由于NetFPGAvl硬件邏輯遠程調(diào)試不便，而且非標準的板卡也不便推廣，端口速率偏低，因此斯坦福大學(xué)設(shè)計了基于PCI總線和4個千兆接口的NetFPGAv2（見圖1（a））。NetFPGAv2獲得了巨大的成功，使基于該板卡的斯坦福實驗課“Building an Intemet Router”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域獲得極大聲望。

國防科技大學(xué)計算機學(xué)院長期從事高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研制，受斯坦福大學(xué)NetFPGA和CS344課程的影響，國防科大在《研究生2009培養(yǎng)方案》中“計算機科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科研究生培養(yǎng)方案中增加了“路由器原理與設(shè)計”課程（編號081206608），講授高性能路由器等核心設(shè)備的體系結(jié)構(gòu)、核心算法和案例分析，并通過基于可編程網(wǎng)絡(luò)硬件平臺，著重培養(yǎng)研究生從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備軟硬件的研制能力。

由于NetFPGA成本較高，研究生攜帶不方便，我們研制了網(wǎng)絡(luò)實驗硬件平臺NetMagic08，專門支持研究生的課程實驗。NetMagic08以AlteraFPGA為核心，具有8個千兆以太網(wǎng)接口，外觀類似交換機，因此攜帶方便。NetMagic08的外觀和內(nèi)部電路板如圖1（b）、圖1（c）所示。與必須插在計算機上的NetFPGA不同，NetMagic08可以方便地部署在網(wǎng)絡(luò)中的任意位置，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對NetMagic08的控制，因此增加了實驗的靈活性。

2.2學(xué)生評價

由于通過實驗可加深對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作原理的認識，積累網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)經(jīng)驗，因此學(xué)生對基于網(wǎng)絡(luò)硬件的實驗教學(xué)評價較高。例如，文獻給出了斯坦福學(xué)生對CS344課程的2條評價，“Overall it was awesome.I came in without knowing much about networks or routers.and I left with a wealth Of information.It must sound weird but I truly liked everything since I have never seenthis stuff in such detail beforehand.”（總體來說這門課有點可怕。上這門課之前，我對網(wǎng)絡(luò)和路由器知之甚少，但課程結(jié)束后，我感覺收獲很大，就像得到一筆財富。我從來沒有看到能夠在課前為教學(xué)做如此周全準備的教學(xué)團隊。我覺得這門課真是有點不可思議，但我確實很喜歡。）；“It was one of the most satisfying，interesting，and time consuming courses I've taken at Stanford.”（這是我在斯坦福遇到的一門最令人滿意，最吸引人的，但又需要花費大量時間的課程）。

參加國防科大“路由器原理與設(shè)計”課程的研究生對課程給他們帶來的工程實踐經(jīng)驗評價也很高。例如，2015年春季課程結(jié)束后，研究生對課程的2條評價，“上這門課最大的收獲是動手能力的提高，另外實驗環(huán)節(jié)中參與其他小組報告的討論也幫助自己把理論課程中很多沒搞懂的問題搞懂了。”“通過分組實驗，我們的實踐和工程能力有了進一步的提高，原來我沒有做過這種不僅需要組內(nèi)分工，又有組間合作的項目，本次鍛煉對之后的工作和學(xué)習(xí)有所幫助”。

2.3實驗教學(xué)產(chǎn)生的效益

由于研究生是科研中最具創(chuàng)新能力的群體。在實驗課程學(xué)習(xí)中獲得的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開發(fā)經(jīng)驗會在他們后續(xù)的科研工作中得到應(yīng)用。隨著NetFPGA在教學(xué)中的成功應(yīng)用，越來越多的網(wǎng)絡(luò)研究者認識到，在高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究中，除了基于NS-2等模擬工具外，還能以較低成本和較低復(fù)雜性進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原型系統(tǒng)的實現(xiàn)。短短幾年后，全球已經(jīng)有超過150個科研機構(gòu)使用NetFPGA進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究，包括實現(xiàn)了第一臺Openflow交換機。

在國防科大，每年大概有30-40名研究生選修《路由器原理與設(shè)計》實驗。隨著越來越多的研究生在網(wǎng)絡(luò)實驗課程中接觸并熟悉NetMagic。NetMagic也在研究生論文和國家級的科研項目中得到越來越多的應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計，近五年來，國防科大有20名左右研究生在論文研究中使用NetMagic作為實驗驗證平臺。通過百度學(xué)術(shù)搜索“NetMagic”論文，顯示基于NetMagic的科研方向涉及路由器和SDN交換機設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)延時測量、流媒體傳輸質(zhì)量監(jiān)控、分組深度監(jiān)測、網(wǎng)絡(luò)加解密、網(wǎng)絡(luò)入侵檢測以及城域網(wǎng)流量仿真等多個方向。國防科大、清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、香港理工大學(xué)、湖南大學(xué)、東南大學(xué)等院校正在基于NetMagic平臺展開研究，支撐的國家級課題（如973和863課題）超過10個。基于NetMagic的測量研究在頂級會議SIGCOMM上進行了demo演示。

3.實驗教學(xué)的組織

3.1斯坦福大學(xué)CS344課程組織

斯坦福CS344課程是面向博士研究生、碩士研究生和高年級本科生開設(shè)的基于項目（Proiect-based）的課程，其主要內(nèi)容就是學(xué)生分組進行基于NetFPGA平臺的路由器原型開發(fā)。在課程實驗中讓學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟硬件接口的設(shè)計，根據(jù)性能和復(fù)雜性考慮，決定哪些功能由硬件實現(xiàn)，哪些功能由軟件實現(xiàn)。斯坦福大學(xué)CS344課程的主要特點有以下幾個。

①分組實驗，一般每組包含1名硬件設(shè)計學(xué)生，1-2名軟件設(shè)計的學(xué)生，這2-3名學(xué)生完成一個獨立的實驗。

②教學(xué)組會在課程開始時提供硬件設(shè)計的范例（2個以太網(wǎng)端口的中繼器）和軟件開發(fā)的框架供學(xué)生參考。

③課程時間為10周，前6-8周完成老師規(guī)定的實驗內(nèi)容，如實現(xiàn)4端口的以太網(wǎng)交換機和IP路由器原型，后2-4周完成自選內(nèi)容，如實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）功能、組播轉(zhuǎn)發(fā)功能和訪問控制列表（ACL）功能。

④課程分8周完成，每周上課時間教學(xué)組對學(xué)生上周工作進展進行檢查，布置下一個節(jié)點的工作。

⑤課程結(jié)束前，每組學(xué)生對自己實現(xiàn)的功能進行演示和報告，教學(xué)組會邀請一些工業(yè)界的人士參加學(xué)生的演示報告，并對學(xué)生的工作進行評分。

3.2國防科大“路由器原理與設(shè)計”課程組織

國防科大于2009年開設(shè)“路由器原理與設(shè)計”課程，主要講述高性能路由器的原理，核心算法以及工程實現(xiàn)需要考慮的問題等。實驗內(nèi)容主要基于NetMagic平臺，實現(xiàn)簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原型。“路由器原理與設(shè)計”課程組織的主要特點如下。

①課程為12周，每周3學(xué)時，其中前6周講授路由器工作原理、體系結(jié)構(gòu)、核心算法、網(wǎng)絡(luò)處理器設(shè)計、路由器系統(tǒng)剖析等。后6周基于NetMagic平臺進行課程實驗。

②在實驗環(huán)節(jié)，課程實驗分為2-3個硬件組和5-7個軟件組，每組3-4人。這些組各實現(xiàn)一個路由器的部分功能，教學(xué)團隊負責(zé)各組實驗內(nèi)容的確定，主導(dǎo)進行組件接口的制定，各組的成果經(jīng)集成后形成一個路由器原型。

③后六周每周課堂上各組匯報自己的研制方案，由教學(xué)團隊進行指導(dǎo)和點評，各組之間也可就接口劃分問題進行討論。

④建立論壇（）供上課學(xué)生之間以及與教學(xué)團隊之間進行交流，進行文檔的共享。學(xué)生可以辦理手續(xù)，從實驗中心將Netmagic平臺借出，在自己的宿舍進行調(diào)試。

⑤為彌補課堂學(xué)時的不足，在第6，7，8周的周末晚上，分別舉辦一次“Netmagic之夜”活動，由教學(xué)助理（TA，Teaching Assistant，一般由熟悉NetMagic平臺使用的高年級研究生組成）向參加課程的學(xué)生介紹NetMagic平臺的使用方法，軟硬件開發(fā)流程，并進行典型demo展示。

⑥在課表規(guī)定的12周授課時間結(jié)束后，教學(xué)團隊將選取連續(xù)多個周末組織學(xué)生進行實驗聯(lián)調(diào)。提供包括聯(lián)調(diào)場地、TA現(xiàn)場指導(dǎo)、免費食品和飲料等一切保障，鼓勵研究生完成預(yù)定的實驗?zāi)繕恕?/p>

4.“路由器原理與設(shè)計”課程的特色與差距

4.1我們的特色

斯坦福大學(xué)CS344課程最初是國防科大計算機學(xué)院設(shè)置“路由器原理與設(shè)計”課程所仿照的目標。經(jīng)過教學(xué)團隊多年努力，在教學(xué)平臺、教學(xué)組織和教學(xué)效果等方面，我們也逐步形成了自己的特色。

1）課堂講授與實驗相結(jié)合。

課程前半程為理論講授，包括路由器體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展，核心算法以及典型設(shè)備剖析等，為研究生建立起網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本概念；后半程進行課程實驗，提高研究生的動手能力，支持他們驗證在前半程中學(xué)習(xí)到的知識。

2）強調(diào)團隊協(xié)作。

與斯坦福CS344課程每組學(xué)生“單打獨斗”，獨立完成交換機路由器實驗不同，我們將一個路由器原型拆解成多個不同的硬件模塊和軟件模塊，每組獨立完成一個功能模塊的開發(fā)。課程要求組內(nèi)人員應(yīng)有具體分工，組間需要確定接口并實現(xiàn)最終聯(lián)調(diào)，因此在實驗中也培養(yǎng)了學(xué)生的工程項目組織和協(xié)調(diào)能力。

3）便攜式的NetMagic平臺。

由于NetMagic平臺的軟硬件開發(fā)環(huán)境（硬件為Altera公司的Quartus Ⅱ集成開發(fā)環(huán)境，軟件為Linux系統(tǒng)）通過虛擬機方式可在同一臺筆記本電腦上運行而相互不干擾，同時NetMagic具有易于攜帶的特點，因此研究生可以從實驗室將NetMagic平臺借出，在自己的宿舍或者圖書館等地進行調(diào)試，十分方便研究生的使用，提高了他們調(diào)試的效率。

4）強大的技術(shù)支持團隊。

由熟悉NetMagic使用的高年級碩士研究生或博士研究生組成NetMagic興趣小組，每年對參加“路由器原理與設(shè)計”的“新學(xué)員”進行輔導(dǎo)，包括組織“NetMagic之夜”活動，現(xiàn)場演示NetMagic平臺的使用方案，幫助“新學(xué)員”解決開發(fā)環(huán)境安裝問題，在集中聯(lián)調(diào)中協(xié)助解決開發(fā)調(diào)試中的bug等。

4.2主要差距

雖然沒有親身參加和觀摩斯坦福大學(xué)的CS344課程，但每次讀到介紹CS344課程的論文，我們都感到“路由器原理與設(shè)計”課程與其還存在較大差距。盡管學(xué)生在課程實驗中收獲很大，但大部分實驗小組都在課程結(jié)束前難以完成預(yù)定目標，分析原因如下。

1）教學(xué)團隊能力的差距。

斯坦福大學(xué)CS344課程主講老師為計算機系和電子工程系的Nick McKeown教授，曾在I-IP等多家公司就職，具有思科CSRl2000核心路由器設(shè)計經(jīng)歷，對工業(yè)界的需求具有深刻的理解，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)實驗平臺設(shè)計方面具有豐富經(jīng)驗，是Openflow技術(shù)的最初提出者，是軟件定義網(wǎng)絡(luò)（SDN）的主要推動者。CS344的助教團隊也是人才濟濟，包括工程經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師（例如John w.Lockwood教授，來斯坦福之前在華盛頓大學(xué)常年從事可編程FPGA平臺開發(fā)），也有干勁十足的研究生助教（例如Martin Casado，后來成為公認的SDN發(fā)明人，是被VMware以12.6億美金收購的Nicira公司的聯(lián)合創(chuàng)始人兼CTO）。

國防科大教學(xué)團隊主要老師也是我國第一臺IPv4核心路由器以及其他多種型號的高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的主要研制者，也正在從事大量相關(guān)的國家973、863項目的研制，對高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備體系結(jié)構(gòu)、硬件實現(xiàn)等具有深刻理解，但對整個技術(shù)趨勢的把握，以及與工業(yè)界的聯(lián)系等方面，還有較大差距。

2）課程準備的差距。

斯坦福CS344課程具有專門的主頁，上課之前給參與軟硬件設(shè)計的學(xué)生準備了可參考的設(shè)計，學(xué)生不但可通過閱讀這些參考設(shè)計，快速了解NetFPGA平臺的軟硬件開發(fā)流程和接口定義，有助于盡快理清下一步實驗思路，也可以通過設(shè)計復(fù)用（如硬件接口邏輯，PCI接口邏輯），簡化自己的工作量。

國防科大教學(xué)團隊也在NetMagic平臺上開發(fā)了標準的硬件模板，其中平臺的通用邏輯，包括通用數(shù)據(jù)路徑邏輯（CDP），管理模塊邏輯（MM），輸入控制邏輯（IM）、輸出控制邏輯（OM）和DDR接口邏輯已經(jīng)完成并測試通過，學(xué)生只需根據(jù)用戶模塊（UM）的接口規(guī)范編寫實驗相關(guān)的邏輯。但相比CS344課程，這些準備還有差距，主要表現(xiàn)在設(shè)計文檔版本多但可讀性不好，參考設(shè)計較多但沒有提煉成易于使用的模板，對于初學(xué)者來說無從下手。

3）教學(xué)時間保證上的差距。

根據(jù)文獻的介紹，參加CS344課程的學(xué)生平均每周花費在實驗上的時間為10-20個小時，而前導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會花費更多的時間。

在斯坦福大學(xué)選修CS344課程的學(xué)生同時選修其他課程不會超過2門，而在國防科大，研究生一般在入學(xué)后第2學(xué)期選修“路由器原理與設(shè)計”課程，而此時學(xué)生同時選修的課程較多，因此實驗時間難以保證。例如，2015年春季我們的調(diào)查表明，參課學(xué)生最多同時在上8門課，最少5門，每周花費在實驗上的時間最多6-8小時，最少只有2小時。由于沒有足夠的時間投入，最終很難達到理想的實驗效果。

5.結(jié)語

篇9

【摘要】“余額寶”作為一種新興的第三方貸款銷售平臺，剛剛出現(xiàn)就對我國的金融界產(chǎn)生了巨大的影響，在日常生活網(wǎng)絡(luò)化的 21 世紀，投資網(wǎng)絡(luò)化也將必然成為未來發(fā)展的趨勢。隨著我國金融領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)方面的創(chuàng)新，也對法律法規(guī)的完善提出了更高的要求，法律人應(yīng)當(dāng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，彌補我國法律在網(wǎng)絡(luò)投資這一方面的空白，本文僅從經(jīng)濟法簡論之。

【關(guān)鍵詞】余額寶,證券投資,法律,網(wǎng)絡(luò)化

2013 年 6 月 13 日，余額寶正式推出“余額寶”這一業(yè)務(wù)，余額寶用戶將資金轉(zhuǎn)入余額寶內(nèi)，既可以隨時用于余額寶消費、付款等支出，同時也能夠購買貨幣貸款投資收益，獲得增值。余額寶的操作流程并不復(fù)雜。用戶將自己余額寶中的資金轉(zhuǎn)入余額寶用戶，后者中的資金平時用于投資金融產(chǎn)品，而當(dāng)用戶需要用錢時，可直接從余額寶用戶提取。

余額寶實際上是將貸款機構(gòu)的貸款直銷系統(tǒng)內(nèi)置到網(wǎng)站中，用戶將資金轉(zhuǎn)入余額寶的過程中，余額寶和貸款機構(gòu)通過系統(tǒng)的對接將一站式為用戶完成貸款開戶、貸款購買等過程。而目前僅有天弘貸款“增利寶”一家貸款機構(gòu)作為余額寶的對接貸款機構(gòu)。

用戶存在余額寶的投資所獲取的利益并非是銀行利息，而是投資貨幣貸款的收益，銀行利息至少在國內(nèi)是無風(fēng)險的，而投資貨幣貸款盡管投資風(fēng)險極小，但并不屬于無風(fēng)險投資。貸款機構(gòu)抵御流動性風(fēng)險的能力較弱，一旦貸款出現(xiàn)大幅縮水或投資者集中贖回投資的情況，而貸款手中所持流動性資產(chǎn)又不敷支出時，曾在 2006 年就出現(xiàn)過這種現(xiàn)象，這將是對貨幣市場貸款重要一擊。貨幣市場貸款必將面臨嚴重的被動局面，這種情況在 2006 年就曾出現(xiàn)過。

T + 0 交易適用于用戶的不固定性，同時余額寶可以給用戶貸款，使用戶可以用此筆錢投資、消費，更多的消費者會選擇使用余額寶。以前對于現(xiàn)金的管理一直以傳統(tǒng)貨幣獨占鰲頭，但是因為傳統(tǒng)貨幣不夠方便，在 2012 年，貸款機構(gòu)就要用投資者擁有或借用的資金來替客戶先墊付資金，此時是最早的 T +0 產(chǎn)品的贖回過程。

雖然省略了傳統(tǒng)貨幣帶來的不便捷，但如果銷售量增加，對于中小型的貸款機構(gòu)的資金流動量是重大壓力，此時需要貸款機構(gòu)提出高效的營銷方式來度過難關(guān)，不論是哪里信用體系沒有 100%完善的，雖然淘寶推出天貓利用成交數(shù)建立信任度，但是對于信用體系依然不是完全靠譜的，信用體系需要國家政策的制定和支持。

如此看來，消費者通過電子商務(wù)平臺購買小額價值、數(shù)量較少的商品后由作為第三方的直接余額寶墊付，操作流程簡單、方便，快捷。而增利寶則是作為一種貨幣貸款在電子商務(wù)平臺上直接被消費者購買。

相對于用余額寶購買商品只能在網(wǎng)絡(luò)上進行的局限性，用戶將資金存放于銀行零風(fēng)險，以及購買商品的平臺不受約束。由此而來，更多的人信賴有實力的貸款機構(gòu)名而非排名 50 名左右中小型貸款機構(gòu)，大型貸款機構(gòu)介紹的產(chǎn)品也更受歡迎。

證券投資貸款是一種利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的集合證券投資方式，即通過發(fā)行貸款單位，集中投資者的資金，由貸款托管人托管，由貸款管理人管理和運用資金，從事炒股、債券等金融手段投資。人們平常所說的貸款主要就是指證券投資貸款，它是一種間接的證券投資方式，投資者通過購買貸款的方式來間接投資于證券市場。

證券投資貸款的設(shè)立方式主要有兩種: 一是通過發(fā)行貸款股份成立投資貸款機構(gòu)的形式設(shè)立，通常稱為機構(gòu)型貸款; 二是由貸款管理人、貸款托管人和投資人三方通過貸款契約設(shè)立，我們通常將其稱為契約型貸款。從目前情況來看，我國的證券投資貸款基本都是契約型貸款。

隨著網(wǎng)絡(luò)在社會應(yīng)用中的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾化的工具，網(wǎng)絡(luò)也逐漸深入到金融行業(yè)中，銀行銷售的產(chǎn)品也將目光轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，其中也包含貸款。銀行以往的收入來源主要依賴于儲戶的存入銀行的錢來獲得利息差額，像余額寶這樣的新式業(yè)務(wù)漸漸融入老百姓的生活，影響老百姓傳統(tǒng)的投資、理財理念，雖然現(xiàn)在這種新的網(wǎng)絡(luò)貸款形式?jīng)]有像銀行的存蓄業(yè)務(wù)一樣被大眾完全接受，但是作為網(wǎng)絡(luò)的金融界勢必會對傳統(tǒng)的商業(yè)銀行造成嚴重沖突，同時網(wǎng)路上的金融行業(yè)一定有更加開闊的發(fā)展空間和市場，必將成為金融 IT 及大數(shù)據(jù)挖掘機構(gòu)的新寵兒。

雖然我國在證券方面法律不斷加強如《證券法》、《證券投資貸款法》《信托法》等法律法規(guī)，但是依然不及貸款業(yè)法律。liuxue86.com

證券投資貸款的法律依然不夠完善，沒有以此為主導(dǎo)的相關(guān)法律法規(guī)，甚至連較為相配套完善的規(guī)范性文件都沒有，沒有一套完善的證券投資貸款法案，對于在貸款中產(chǎn)生的問題，政府即使參與進去監(jiān)管，但是沒有完善的法律體系作保障，政府也很難有效擔(dān)任起監(jiān)管的重任，監(jiān)管的操作性差，監(jiān)管力度便跟不上去，國外的證券投資貸款具有延續(xù)性，法律法規(guī)相對健全，而我國到現(xiàn)在為止，監(jiān)管貸款行業(yè)的機構(gòu)如中國證券業(yè)協(xié)會主要要求大家以自律為主，沒有行政處罰的權(quán)利，一次監(jiān)管的力度一定會受影響。

目前，我國網(wǎng)絡(luò)證券投資貸款的法律制度還處于空白狀態(tài)。我國2012 年新修訂了《中華人民共和國證券投資貸款法》，及證券監(jiān)督管理委員會的相關(guān)部門規(guī)章均未出現(xiàn)與證券投資網(wǎng)絡(luò)化相關(guān)的條文，這也讓目前的網(wǎng)絡(luò)證券投資者的利益存在著一定的風(fēng)險，缺乏相關(guān)保障難以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會投資現(xiàn)狀。

這要求有關(guān)國家權(quán)力機構(gòu)盡快完善相關(guān)法律規(guī)章的制訂，彌補我國法律在這方面存在的空白，真正做到與時俱進，盡量規(guī)避法律的滯后性。從而，為調(diào)控證券投資網(wǎng)絡(luò)化中出現(xiàn)的各種法律關(guān)系提供法律上的支撐。同時，我們也應(yīng)當(dāng)完備相關(guān)執(zhí)行、監(jiān)督體系，確保相關(guān)法律得以準確適用、實施。

余額寶的一經(jīng)投入市場，便以驚人的迅猛速度發(fā)展，從中我們不難看出未來網(wǎng)絡(luò)證券投資貸款將會為我國金融界注入一股新的力量，注入新的生機與活力。在我國金融界發(fā)展創(chuàng)新的同時，法律應(yīng)當(dāng)與時俱進，跟進時代的發(fā)展步伐，適應(yīng)社會的廣泛需求。

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[3]大智,創(chuàng)業(yè)板上市公司財務(wù)評價指標體系研究[D].東北林業(yè)大學(xué),2002

篇10

大家早上好!我是來自2006級財務(wù)X班的學(xué)生XX，我的論文指導(dǎo)老師是XXX老師。我的論文題目是《中國石油化工股份有限公司財務(wù)分析》，雖然做財務(wù)分析的人很多，但我仍選擇了做財務(wù)分析，主要是基于自己的興趣愛好;同時，也是為了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這部分理論知識并用于指導(dǎo)實踐，因為之前并沒有系統(tǒng)的學(xué)過財務(wù)分析;另外，在企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)出現(xiàn)分離，利益主體出現(xiàn)多元化發(fā)展的今天，學(xué)會并進行財務(wù)分析也已顯得非常重要。而我之所以選擇以中石化為例，是因為我認為中石油是一個財務(wù)體制相對健全的企業(yè)，對這樣的企業(yè)做出的財務(wù)分析在很大程度上保證了信息數(shù)據(jù)來源的真實性和充分性。

下面，我將從：課題研究的目的和意義、論文研究的思路與方法、論文的優(yōu)缺點以及寫作論文的體會四個方面作具體地介紹，懇請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勎覍戇@篇畢業(yè)論文的目的及意義。

繁盛的市場經(jīng)濟推動了企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離，利益主體也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢。在當(dāng)今，權(quán)益投資者與中介機構(gòu)、債權(quán)人、治理層和管理層、雇員、顧客、政府及相關(guān)監(jiān)管機關(guān)、注冊會計師等都主要依據(jù)有業(yè)務(wù)往來的企業(yè)的詳盡的財務(wù)報表，判斷這些企業(yè)的財務(wù)狀況和前景，并據(jù)以做出各種各樣的決策。而財務(wù)報告是一種非常專業(yè)的信息披露方式，一般的投資者面對深奧的、專業(yè)的財務(wù)報告有時如墜霧中不知所云，所以需要我們進行更深入地、相比較的分析。

由于受財務(wù)分析主體利益的制約，不同的財務(wù)分析主體進行財務(wù)分析的目的是不同的。但上市公司公開披露的財務(wù)數(shù)據(jù)有很多，唯有正確使用財務(wù)比率才能從中挑選出對投資決策有用的信息。財務(wù)報表的分析不僅是評價財務(wù)狀況、衡量經(jīng)營業(yè)績的重要依據(jù)，挖掘潛力、改進工作、實現(xiàn)理財目標的重要手段，而且是投資者合理實施投資決策的重要步驟。

其次，我想談?wù)勎疫@篇論文研究的主要思路與方法。

本文首先在文章開頭簡單闡述了對上市公司報表進行財務(wù)分析的目的和意義，在目的中，我談到：不同的財務(wù)分析主體進行財務(wù)分析的目的是不同的。在文中，我通過投資大師巴菲特的幾句話主要介紹了財務(wù)分析對投資者的重要性。

接著我便以2008和2009中國企業(yè)500強之首的中國石油化工股份有限公司為例做出具體的財務(wù)分析。在做具體的案例分析之前，我先從宏觀方面綜述了2008年世界和中國的石化工業(yè)狀況，并簡要介紹了中石化在2008年的經(jīng)營概況。我之所以要對這部分做介紹，是因為金融危機對企業(yè)經(jīng)營活動、投資活動 、籌資活動有著不同程度的財務(wù)影響。面對金融危機 ，企業(yè)在經(jīng)營活動中要減少庫存 、降低人工成本、加強應(yīng)收賬款管理;在投資活動中要減少投資支出提高資金使用效率、抓住投資機會提高權(quán)益性投資;在籌資活動中要提高借款比重、充分利用應(yīng)付賬款。通過對這些宏觀背景的介紹，可以得出一些后面對三大報表的分析中具體項目變化的原因。

開展財務(wù)分析需要依據(jù)一定的財務(wù)數(shù)據(jù)和其他信息，這些數(shù)據(jù)和信息除了公開披露的財務(wù)報表外，還包括財務(wù)報表附注、管理層的解釋和討論、審計師意見、其他公告、社會責(zé)任報告、媒體和專家評論，以及監(jiān)督部門處理公告等。由于分析的主體不同，獲得信息的數(shù)量和難度也不盡相同，因此，我們應(yīng)盡可能地搜集可能獲得的各種信息，防止片面性。

財務(wù)報表是財務(wù)分析最直接、最主要的依據(jù)。財務(wù)報表最主要的有資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

正因為如此，我對中石化07、08年三大報表做出具體分析，對于資產(chǎn)負債表，我選取的是中石化母公司的”資產(chǎn)負債表”而不是集團公司的”合并資產(chǎn)負債表”作分析，因為這部分的內(nèi)容基本一致，除了在股東權(quán)益部分分了歸屬于母公司和少數(shù)股東的權(quán)益。而其他兩張報表—利潤表和現(xiàn)金流量表，我則是分析的集團公司的”合并利潤表”和”合并現(xiàn)金流量表”。分析報表后，我還在一定程度上分析了具體的變動原因，并做出對投資者的建議。在分析原因和得出結(jié)論時，我主要結(jié)合國內(nèi)外的宏觀經(jīng)濟背景和公司內(nèi)部的變化進行了分析，同時，充分利用了財務(wù)報表的附注進行分析。

在進行三大報表分析時，我充分利用了財務(wù)分析方法中的趨勢分析法，也就是：通過對比中石化07、08兩期財務(wù)報告中的相同指標進行定基對比和環(huán)比對比，得出它們的增減變動方向、數(shù)額和幅度，以揭示中石化的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的變化趨勢。其中，我具體主要運用有兩種方式：財務(wù)報表的比較和財務(wù)報表項目構(gòu)成的比較。

接著，我對償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力四個主要的財務(wù)指標進行了分析。具體做法是將08年與07年的各個相應(yīng)指標做出對比，并分析引起指標變動的具體原因。財務(wù)指標有很多，因此，在選取指標時，我只選取了部分有代表意義和對我分析有利得指標。在進行各項財務(wù)指標分析時，我充分利用了財務(wù)分析方法中的比率分析法，也就是：通過計算各種比率指標來確定經(jīng)濟活動的變動程序，有構(gòu)成比率，有效率比率，也有相關(guān)比率。

對中石化進行財務(wù)分析時，我也選用了一定的評價標準與之對比，以便對企業(yè)的財務(wù)狀況做出評價。這其中有歷史標準、行業(yè)標準、也有經(jīng)驗標準。

論文的最后一部分主要論述現(xiàn)行財務(wù)分析的局限性及其產(chǎn)生原因以及相關(guān)彌補措施，對于這部分，我主要是通過閱讀幾本報表分析的電子書對這部分的介紹，綜合它們的觀點，并結(jié)合一定的實際，分析而得出的觀點，所以，更偏向于“文獻綜述”。同時我對財務(wù)分析面臨的挑戰(zhàn)及財務(wù)分析的發(fā)展方向做了一定的介紹。雖然這部分參考價值并不大，且很多方面已體現(xiàn)出來或已開始改革，但由于并未完全變革，所以，我也就順便提了一下。

再次，我想談?wù)勎疫@篇論文的優(yōu)缺點。

優(yōu)點：

1：結(jié)構(gòu)

2：格式

3：分析

4：重點

。。。。。

缺陷：

1.刪除、剪切內(nèi)容不完全：從初稿的56頁到最終定稿時的47頁，這篇論文在最后階段進行了大量的“瘦身”，但在瘦身過程中，存在一些刪除不完全的內(nèi)容，比如：第5頁的表頭。而有些地方應(yīng)該有的，在截圖時又截掉了，比如：第22頁合并資產(chǎn)負債表的非流動負債的部分項目以及第24頁股東權(quán)益的部分項目。

2.還存在一定的錯別字或語句不是很通順的地方。

3.對某些概念和方法的理解還不是很深刻。比如因素分析法和某些比率計算

4.分析三大報表的具體變動原因還不夠透徹、全面，多數(shù)地方只做了客觀的分析，對投資者的主觀建議偏少，對其他報表使用者的決策建議也不夠突出、具體。

5.計算有部分錯誤，在計算指標時，出現(xiàn)了一定的錯誤。例如：第9頁凈利潤的計算，第16頁的發(fā)展能力指標的部分計算。

6.沒有進行綜合分析，本來是打算利用改進的杜邦財務(wù)分析體系進行綜合分析的，但由于在最終定稿時，內(nèi)容過多，有56頁的內(nèi)容，且由于改進的杜邦財務(wù)分析體系圖做的不夠好，所以在X老師的建議下進行了刪除，回避了這部分我認為相對重要的部分。

最后，我想談?wù)勎覍戇@篇論文的體會與收獲。