導語：如何才能寫好一篇計算機大學畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在我國高等教育院校中，畢業(yè)論文(設計)是在學生畢業(yè)前 最后一項教學中必不可少的實賤環(huán)節(jié)。確保畢業(yè)論文(設計)的 質量，是普通高等教育院校迫在眉睫的問題。

 

1. 計算機類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)設置的意義

 

計算機類學生可以通過畢業(yè)論文(設計)將大學期間學過 的各門專業(yè)知識進行綜合應用，培養(yǎng)自己的科學研宄能力、和 創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。從而使得學生的綜 合素質得以提高。進而來滿足現(xiàn)今社會對現(xiàn)代復合型技術人才 的需求。[1]

 

2. 計算機類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)質量不高的現(xiàn)狀分析

 

2.1學生做畢業(yè)設計時間與求職等其他事情相沖突

 

當今社會，畢業(yè)生就業(yè)壓力與日倶增。身為學生理當在既 不影響學習的情況下，又能找到較為滿意的工作。往往在不能 兩全的情況下，大部分學生為了能夠找到一份合適的工作四處 奔波，參加各種人才交流大會，需耗費學生們很多的時間與精 力。而通常本科生畢業(yè)論文(設計)的時間安排恰好是學生們擇 業(yè)或者復習考研、研宄生復試的最佳時間段，所以學生理所當 然優(yōu)先想到的就是自己的就業(yè)問題或者讀研的問題。這樣，多 數(shù)學牛無法安心完成畢業(yè)設計及撰寫畢業(yè)論文。

 

2.2學生對本科畢業(yè)論文(設計)不夠重視

 

一部分學生畢業(yè)論文(設計)內容缺乏創(chuàng)新。還有一部分學 生工作已經(jīng)找好，認為畢業(yè)論文(設計)寫的好壞對自己毫無影 響，因此，敷衍了事。另外一部分學生利用計算機技術的發(fā)展和 互聯(lián)網(wǎng)的普及直接在網(wǎng)上查閱資料“下載”“復制”加“粘貼”拼 拼湊湊。也有極少部分學生本身對計算機類專業(yè)沒有興趣，大 學幾年里根本沒有認真學習過專業(yè)知識，畢業(yè)后也不打算從事 相關工作，干脆直接購買論文或者設計，應付差事。嚴重影響了 畢業(yè)論文(設計)的質量

 

2.3學生能力有限

 

在大學期間沒有認真學習專業(yè)課程，無法完成軟件設計部 分，加上學生不夠重視、態(tài)度不夠認真，題目多次變更，甚至臨 答辯了還無法確定論文的題目[2]。學生語言組織能力差，通篇畢 業(yè)論文變成了文字的堆砌，論文本身毫無價值。

 

2.4指導教師數(shù)量不足

 

一方面由于近年來高校大量擴招，畢業(yè)生人數(shù)大增，相對 來說指導教師的人數(shù)就明顯不夠。甚至安排了很多自身缺少生 產(chǎn)實賤和實賤經(jīng)驗，缺乏指導畢業(yè)設計素質和能力的教師作為本科畢業(yè)論文(設計)的指導教師。

 

2.5指導教師責任心不強

 

每位教師除了負責指導多名學生的畢業(yè)論文(設計)工作 外，還有很多其他的教學科研等工作任務。時間有限，精力有 限，教師在指導畢業(yè)論文(設計)的過程中責任心不強，從選題 到學生交稿，只在開題及答辯的時候與學生見面，指導全靠電 話或網(wǎng)絡，這樣指導學生寫畢業(yè)論文(設計)在質量上無法保 證。

 

2.6學校或學院缺乏足夠的資金及管理機制

 

很多高校沒有給予其足夠的資金以及技術、制度等方面的 支持來激勵和監(jiān)督學生和教師，在一定程度上導致計算機類專 業(yè)本科畢業(yè)論文質量水平低下狀況的產(chǎn)生%計算機類專業(yè)的 畢業(yè)設計要用到電腦，但是學校的資源是有限的，不可能充分 滿足每個學生的要求，這就大大限制了學生做畢業(yè)設計的時 間。另外，很多高校圖書館里計算機方面的藏書專業(yè)性不強，大 量過時的圖書材料也不能給學生畢業(yè)設計提供有力的參考叱

 

3.提高本科畢業(yè)論文(設計)質量的措施

 

3.1 給予畢業(yè)生充足的時間

 

建議把畢業(yè)論文(設計)這一任務貫穿學生的整個大學階 段，至少要提前至第六學期，使他們能夠充分地利用第六學期 末的暑假時間開始著手進行調查、研宄、進而保證有足夠的時 間完成設計、撰寫論文。避免將畢業(yè)設計工作時間過于集中在 復習考研、求職工作時段。

 

3.2端正態(tài)度

 

大學畢業(yè)生端正態(tài)度，樹立起積極向上的態(tài)度，正確認真 地對待畢業(yè)論文(設計)的每一個步驟，提高計算機類專業(yè)本科 畢業(yè)論文(設計)整體的質量水平。

 

3.3提高畢業(yè)生自身的專業(yè)素養(yǎng)

 

高質量的畢業(yè)論文(設計)的完成得需要其有扎實的專業(yè) 素養(yǎng)來做支撐，豐富、擴展其畢業(yè)論文(設計)的內容。

 

3.4增加指導教師數(shù)量

 

為了解決本科生指導教師短缺的問題，學院可以選聘校外 科研單位、機關和企業(yè)界學術水平高、科研成績突出，項目實賤 經(jīng)驗豐富的人員擔任畢業(yè)設計指導教師。

 

3.5 提高指導教師指導能力

 

對畢業(yè)設計(論文)的指導老師要有嚴格要求。畢業(yè)論文 (設計)的指導教師，必須具有講師以上職稱、業(yè)務水平高的教師擔任。指導教師應有實際的設計、實驗、研宄等方面的經(jīng)驗。同 一名指導教師指導的學生數(shù)不能過多。在指導方法上要著重于 學生能力的培養(yǎng)，同時必須抓好學生的素質教育工作。每位指 導教師要面對面地對學生指導，包括輔導學生熟練應用計算機 網(wǎng)絡查閱文獻[51。方便撰寫畢業(yè)論文。

 

3.6加強畢業(yè)沒計規(guī)范制度，建立健全激勵監(jiān)督機制

 

要制定嚴格的本科畢業(yè)論文(設計)的評分標準、激勵機制 等。評分標準包括學生分析解決問題能力，能否獨立運用所學 知識和技能發(fā)現(xiàn)并解決實際問題;工作態(tài)度，工作量飽滿程度， 設計論文質量等。院系要不定期檢查指導教師的《本科畢業(yè)論 文(設計)指導記錄》情況，對教師指導畢業(yè)論文工作的質量進 行檢驗和評價。對教師和學生都應采取相應的獎懲措施，以期 提高教師及學生的積極主動性。

 

4.總結

 

總之，本科畢業(yè)論文(設計)工作是一項重要而艱巨的任 務，要做好這項工作，還需要長期努力的過程。我們必須不斷探 索，解決出現(xiàn)的各種問題，并且針對社會的不斷發(fā)展做出新的 對策。只有學校、教師、學生三方都加以重視，共同努力，才能進一步提高畢業(yè)論文(設計)的質量，提高高校的教育水平。

 

作者：桑國珍

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一、學生對畢業(yè)論文重要性的認識

為加強專業(yè)學生對專業(yè)的了解，充分認識畢業(yè)論文的重要性，在新生進校的專業(yè)介紹中，對預防醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案作了專題講解；進入第8學期，多種形式介紹了畢業(yè)論文工作的重要性；第10學期畢業(yè)論文過程中，充分調動學生參與畢業(yè)論文的積極性和主動性，使其真正從畢業(yè)論文工作中得到鍛煉和培養(yǎng)。完成畢業(yè)論文后的調查結果顯示，97.92%學生認為非常有必要開展畢業(yè)論文教學，認為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)可鞏固知識、培養(yǎng)能力。調查發(fā)現(xiàn)，學生認為畢業(yè)論文能鞏固專業(yè)知識、提高信息獲取能力、強化基礎知識、提高寫作能力、加強計算機應用能力、鍛煉表達能力和培養(yǎng)協(xié)作精神的分別達到9167%、85.4觀、70.83%、70.83%、81.25%、66.67%、70.83%；對于專業(yè)培養(yǎng)計劃中畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)知曉情況，學生于第1234學年知道的分別為27.10%、12.50%、37.50%和16.70%，還有6.20%的學生到第5學年才知道畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

二、學生開展畢業(yè)論文的知識能力

畢業(yè)論文工作也是一次基礎知識、專業(yè)知識、信息獲取能力、統(tǒng)計軟件與計算機應用能力、寫作能力的大檢驗。預防醫(yī)學專業(yè)學生均選修了文獻檢索課程，但開展畢業(yè)論文工作前，33.33%的學生從未進行文獻檢索，62.5%學生僅偶爾開展文獻檢索，僅4.17%的學生經(jīng)常運用學校提供的網(wǎng)絡資源進行文獻檢索工作。畢業(yè)論文工作中，文獻檢索知識和能力主要來源于指導老師和學生的輔導與幫助，分別占85.42%和58.33%，檢索方式主要為圖書館網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，占91.67%；認為文獻檢索可幫助選題、開題報告和論文撰寫的分別為35.4觀、43.75%和79.17%。

在論文過程中，僅14.58%的學生認為能熟練翻譯與文題相關的外文資料，79.17%學生認為外文翻譯困難特別是較難準確表達專業(yè)含義，即使是己通過了六級測試的學生也尚不能自如完成翻譯工作。

通過專題講座和指導老師幫助，學生基本掌握了開題報告書寫格式和要求，其中的立題依據(jù)、研宄內容、預期成果、技術路線等內容書寫正確率分別為87.50%87.50%和54.17%。

在畢業(yè)論文資料收集整理前，85.42%的學生基本掌握了統(tǒng)計圖表的使用，但在論文工作中，初次使用統(tǒng)計圖表時，仍出現(xiàn)較多的應用錯誤，其中表題圖題、表目設置、表線、有效數(shù)字和單位、圖形圖標錯誤率分別達21.83%、31.25%、33.33%、22.92%、20.83%有關統(tǒng)計指標的正確選用調查結果顯示，有20.83%的學生在資料分析中不能正確選用統(tǒng)計分析指標。

畢業(yè)論文過程中，87.50%的學生采用了統(tǒng)計軟件，12.5%的學生因為原始資料的限制，僅用了描述性統(tǒng)計分析，采用的統(tǒng)計軟件類型主要是SPSS和Excel，雖在論文工作前，77.0極的學生己經(jīng)學習運用過某種統(tǒng)計軟件，但實際應用過程中，只有14.58%的學生能熟練運用統(tǒng)計軟件，而85.42%的學生不太熟練甚至生疏。

通過學習和練習論文寫作，掌握和基本掌握論文書寫格式的學生分別占43.75%、56.25%，論文撰寫知識主要來源于指導老師（占93.75%）論文撰寫的難點主要為討論、英文文摘和結論，分別占66.67%、41.67%和27.08%。

三、學生對畢業(yè)論文工作的評價與建議

調查學生對畢業(yè)論文管理過程、自己和指導教師在畢業(yè)論文中精力投入、影響畢業(yè)論文工作質量的評價及對畢業(yè)論文工作環(huán)節(jié)的具體建議，結果顯示，認為畢業(yè)論文管理好、一般和差的學生分別為37.5%、5&33%、4.17%；72.92%的學生認為自己在論文撰寫過程中能全身心投入，通過查閱資料、整理資料、及時與指導老師溝通，保證畢業(yè)論文進度和質量，27.0%的學生則認為自己精力投入一般；關于“指導老師在畢業(yè)論文工作中投入的精力程度”評價，60.42%學生認為帶教老師非常投入，35.42%的學生認為老師一般投入，另有4.16%的學生人認為帶教老師完全未投入。

通過挖掘資源、過程管理以及充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用，畢業(yè)論文質量得到基本保證，并逐年提高，2004屆、2005屆、2006屆畢業(yè)論文優(yōu)良率分別為85%、87%、94%，但由于各種主客觀因素的存在，畢業(yè)論文質量影響因素絲毫不能忽視，專業(yè)學生認為影響畢業(yè)論文的因素包括學生時間保障和重視程度、指導老師的能力和投入、工作條件、考研求職壓力影響和過程管理等，回答率分別占81.25%、77.08%、75.00%、70.83%、50.00%。

親歷畢業(yè)論文工作后，學生感慨良多，提出了很多保證畢業(yè)論文質量的建議，調查結果顯示，58.40%學生建議應于第9學期開始布置這項工作；關于文獻檢索課程開設時間，54.17%的學生認為3-4學年學習較合適，問卷調查結果顯示，因為網(wǎng)速慢、圖書館數(shù)據(jù)庫不全和學生文獻檢索方法的欠缺，影響了文獻檢索的質量，建議今后信息獲取條件能得以改善。另外，在“你對畢業(yè)論文工作的改善還有何建議？”的開放式問卷中，不少學生提出增加工作時間、加強論文前期課程理論結合實際教學、學生自主選擇題目和指導老師、增加工作經(jīng)費、嚴格過程管理等方面的建議。

四、結語

實踐證明，學生通過親自參與畢業(yè)論文工作，掌握了在書本上學不到的知識和技能，并真正體會到畢業(yè)論文工作的重要性和必要性通過選題，可以啟發(fā)學生科研聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)實際工作急待解決問題，通過資料檢索和閱讀，可以提高學生信息獲取能力和專業(yè)知識面，通過資料整理分析，可以鞏固統(tǒng)計軟件和計算機知識和能力，通過論文的修改和寫作，可以培養(yǎng)學生寫作能力和邏輯分析能力，通過論文答辯過程，可以鍛煉學生表達能力和應變能力，總之，畢業(yè)論文為學生搭建了鞏固知識、培養(yǎng)能力的平臺正如教育部辦公廳在2004年下發(fā)的《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出的“畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研宄基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。

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大學生畢業(yè)論文的自我鑒定篇三四年的大學生活充實而緊張，我努力把自己培養(yǎng)成為一名社會所需要的人才。經(jīng)過老師的精心指導以及自己的奮力拚搏，我逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為成為一名知識型的社會主義建設者和接班人打下了堅實的基礎。

學習方面：樹立“堅持學習，學習是首位”的學習思想和“追求卓越、爭創(chuàng)一流”的學習理念，在刻苦學習中體會知識的奧妙。不滿足于現(xiàn)狀，不斷挑戰(zhàn)自己，順利通過英語四、六級考試，全國計算機二級考試，并在第二學期獲得校級三等獎學金。

社會實踐方面：本著學以致用，實踐結合理論的思想，在2007年暑假，我在河南省輝縣市百泉國際大酒店實習，通過做服務生的工作使我更加深刻認識到，一定要投入到社會這所大學校自己才會真正地長大：對世事的人情冷暖不再一味憤憤,而是多了一份接受與面對，用感恩的心來面對周圍的世界，其實生活很美好!回顧過去，自己仍然有不少缺點，如創(chuàng)新能力還不夠強，有時候不懂得堅持，但我會盡可能地在以后的學習和生活中著重提高這些方面的能力，爭取做到各方面都具有新素質的人才。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，這給別人留下了深刻的印象。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我處理人際關系時充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。

通過這四年的求學生涯使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，成績已成為過去，未來屬于自己。人生的道路還很長、很長，我希望能繼續(xù)努力，不斷提高和完善自己。

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此次活動的參賽對象為計算機有關專業(yè)本科應屆畢業(yè)生畢業(yè)設計（或畢業(yè)論文）完成的作品。決賽評委會由各賽區(qū)推選的專家組成，通過選手的答辯、演示，并根據(jù)作品的選題、科學性、創(chuàng)新性、實用價值、參賽成員的語言表達能力等多方面進行評比，選出了金、銀、銅獎以及“最佳創(chuàng)新獎”、“最佳實用價值獎”兩個單項獎。

安利杯的前身是由安利（中國）冠名贊助，粵港澳三地聯(lián)合舉辦的“安利粵港澳聯(lián)大互聯(lián)網(wǎng)科技博覽”。2006年，比賽范圍首次擴展到泛珠三角11省區(qū)，成為第一屆泛珠三角安利杯大學生計算機作品賽。幾年來，安利杯不斷擴大影響和規(guī)模，繼2009年迎來臺灣地區(qū)的加盟之后，2010又將重慶地區(qū)納入大賽版圖，將比賽范圍擴大到13省區(qū)。

多年來，安利杯每到一處，都極大地推動了計算機教育朝著創(chuàng)新與實用并進的方向發(fā)展，為各賽區(qū)的廣大師生和業(yè)內人士提供了一個廣闊的交流平臺，得到高校廣大師生的擁護和教育主管部門的支持，逐漸成為國內教育和IT產(chǎn)業(yè)界公認的品牌賽事。

除了給的信息科技創(chuàng)新提供新的發(fā)展平臺，促進的計算機學術交流與合作外，安利杯更為各地優(yōu)秀的大學生提供了更多接觸社會、接觸業(yè)界的機會，拓寬了他們展示才華的舞臺，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的高素質人才。

大學生群體一直是安利關注的對象，自2007年開始面向全國重點高校招聘培訓生以來，安利已招收優(yōu)秀大學畢業(yè)生超過百人，很多已成長為公司中層管理者。安利還積極開展有關大學生擇業(yè)與就業(yè)的公益活動，通過“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”項目和“陽光育苗”職業(yè)輔導計劃為即將步入職場的大學生提供實習機會和就業(yè)指導。

對此，安利（中國）日用品有限公司大中華區(qū)電腦資訊副總裁楊海鵬表示，“作為活動的冠名贊助商，安利公司非常高興活動的影響范圍不斷擴大。我們身處IT領域，自然也希望能為這一行業(yè)和社會的發(fā)展貢獻一份力量。”

楊海鵬還認為，在公司運營過程中，市場、銷售可謂前鋒部門，財務、物流等部門可以算是后衛(wèi)部門，那么，電腦資訊就應當成為銜接這些關鍵部門的中場球員，肩負著防守和進攻的雙重責任。而安利信息化創(chuàng)新的重點是為營銷伙伴提供完善的服務，以及了解公司和產(chǎn)品信息的新工具。

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論文關鍵詞：就業(yè)導向；新建地方本科院校；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)模式 

 

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的需求量仍很大。盡管畢業(yè)生的就業(yè)口徑寬，但是隨著計算機專業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，近幾年高校計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)受到很大沖擊，就業(yè)率和就業(yè)質量明顯下降，出現(xiàn)了計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難的現(xiàn)象。 

就業(yè)工作的好壞不僅是對學校教學水平和教學質量的評估，直接影響到學校的可持續(xù)性發(fā)展，而且影響到社會的穩(wěn)定。新建地方院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭的事實，因此，新建地方本科院校必須立足地方，根據(jù)校情及社會需求修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標定位，構建新的教學計劃、課程體系、教學方法，因材施教。本文從計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點、趨勢，結合新建地方本科院校的特點就如何做好計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策提出思考。如何培養(yǎng)適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進人才培養(yǎng)方法和提高計算機專業(yè)就業(yè)競爭力是我們值得探討的問題。 

一、新建地方本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 

1.辦學目標不明確 

目前新建地方院校計算機專業(yè)的學生不論從生源水平還是教學條件方面都不能和國家重點院校相比，但是新建地方院校卻學習和采取與重點院校相似的人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃。這就使得新建地方院校計算機專業(yè)的專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生既無科研優(yōu)勢，也無技術優(yōu)勢。 

專業(yè)培養(yǎng)定位與社會需求存在結構性矛盾，社會對計算機專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化，而新建地方院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。教學內容的設計存在盲目性，學生的專業(yè)知識結構不合理，不能很好地適應崗位要求。 

2.課程體系相對滯后，課程設置不合理 

課程體系相對滯后，教學方法與內容陳舊，嚴重脫節(jié)于當前計算機技術的發(fā)展，不能很好地適應市場的需求。理論授課內容偏多，即出現(xiàn)理論多、實踐少，基礎多、綜合少，講述多、活動少的現(xiàn)象，導致學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時間較少。這直接造成學生沒有專業(yè)學習目標，只知道學習是為了考試過關而被動地接受知識，缺乏學習的主動性和積極性，更談不上在專業(yè)上有一技之長。 

實驗室硬件建設條件跟不上。由于受資金．場地等原因的影響，實驗室設備更新、數(shù)量保障、實驗室課外時間的落實等方面都或多或少的存在著一定的問題，這與計算機技術的迅速發(fā)展，與該學科的實驗要求存在著很大的矛盾。實驗課程附屬于理論課程，課時很少。其內容也大多為驗證性實驗，且內容要求單一，沒有從鍛煉學生綜合運用能力方面考慮也就是項目開發(fā)能力，也沒有考慮解決實際問題和創(chuàng)新等方面的內容。 

實習實踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)院校以課程設計、畢業(yè)設計作為實習實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學科片面性、與企業(yè)應用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習實踐環(huán)節(jié)，往往造成學生實踐能力差，難以滿足用人單位的需求。 

3.師資建設滯后 

教學一線的教師教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發(fā)科研工作，只為教學而教學。缺少實踐應用經(jīng)驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。 

用人機制欠缺，激勵機制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長，使得教師積極性、主動性、創(chuàng)造性嚴重受挫，高素質師資配備難以及時跟上，難以確保教學質量。 

二、新建地方本科院校計算機專業(yè)人才就業(yè)影響分析 

1.社會用人與學校培養(yǎng)人存在脫節(jié) 

由于新建地方本科院校計算機專業(yè)的辦學目標不明確、課程體系相對滯后，課程設置不合理、師資建設滯后等眾多因素導致計算機專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)同質化、無特色，與市場脫節(jié)的現(xiàn)象；加上學習計算機科學技術、軟件工程等專業(yè)的學生之多，這對新建地方本科院校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。 

人才市場需求與學校教育沒有實現(xiàn)有效的銜接，無法跟上計算機專業(yè)知識的更新速度，用人單位正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術，課堂上根本沒有涉及到；加上學生項目經(jīng)驗缺乏，無實踐工作經(jīng)驗，實際動手能力不強，這導致學生面試時所涉及的專業(yè)知識、應用技術、研發(fā)中的具體過程、細節(jié)，回答不出來。 

2.就業(yè)指導工作膚淺，缺乏個性化服務 

盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導中心，但就業(yè)指導和服務工作因缺乏經(jīng)驗和系統(tǒng)化，還停留在表層。一是就業(yè)指導工作隊伍缺乏專業(yè)性，目前從事就業(yè)指導工作的人員，基本都是由從事學生管理工作的相關領導及工作人員和畢業(yè)班的輔導員兼任的。沒有進行系統(tǒng)化的學習和專業(yè)化的培訓，且對社會、行業(yè)和企業(yè)的真正需求了解不多。二是就業(yè)指導工作的只注重形式。例如：每年臨近就業(yè)時，只是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會，大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而忽視了對大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導，特別是忽視了對大學生就業(yè)理念和就業(yè)素質的長期培育和指導，缺乏對大學生進行專業(yè)化和個性化的服務。 

3.學生個體因素 

新建地方本科院校計算機專業(yè)的招生并不樂觀，生源的質量還存在一些問題，一部分學生不喜歡所選擇的專業(yè)。部分學生缺乏積極主動地學習，學習沒有興趣，對專業(yè)知識和基本技能掌握不扎實，畢業(yè)時無一技之長。 

部分學生就業(yè)期望過高，而就業(yè)準備卻不充分。如：對個人擇業(yè)目標，甚至對自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認識，在擇業(yè)過程中，往往出現(xiàn)盲目性、從眾性。有些學生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯過一些好的就業(yè)機會。 

總之，由于學生缺乏應有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質，學習基礎不牢、學業(yè)不精，動手能力不強、毫無特色，是計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的主要原因。 

   　三、以就業(yè)為導向的新建地方本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和系列課程綜合改革建議 

如何根據(jù)學校自身的條件和特點，制定合適的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)定位，培養(yǎng)適應社會需求的高素質人才，根據(jù)變化了的就業(yè)形勢及時制定相應的對策，不僅是提高新建地方本科計算機專業(yè)人才的就業(yè)率，而且是新建地方本科計算機專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關鍵問題。 

1.調整課程設置，建立合理的課程體系 

（1）明確培養(yǎng)目標，確定培養(yǎng)方案。新建地方本科院校的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)出來的學生能夠為社會所接受，能夠找到一份合適的工作。因此，課程設置要結合自身教學和管理實際，課程設置要立足社會需求，以提高學生的就業(yè)適應性為出發(fā)點。按照培養(yǎng)目標設計課程結構、編制教學大綱、組織教學材料。 

（2）以動態(tài)和發(fā)展的原則設置課程體系。計算機技術發(fā)展速度快，專業(yè)課程設計（包括必修課、選修課和實踐課）要跟上新技術的發(fā)展，就要不斷地修訂培養(yǎng)方案和內容。例如，可在選修課中設置小方向，緊跟專業(yè)發(fā)展的趨勢和社會實際需求。 

（3）以提高學生應用能力為出發(fā)點來設計課程體系。新建地方本科院校要積極爭取地方財力，大力改善校內教學設施與實驗條件；加強與區(qū)域內相關企業(yè)合作，積極建設校外實踐基。要重視實驗課的教學與內容的安排，且把課外實踐活動納入總體培養(yǎng)方案中，以提高學生參與實踐課的積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 

（4）采用導師制改進人才培養(yǎng)方案?？紤]到新建地方本科院校導師不足，大一、大二的學生可以班建制管理，課程也以班建制設計，不過要安排適當?shù)男Ｍ鈱嵙?，使學生在實習過程中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣、培養(yǎng)自己的專業(yè)方向。在大三時，課程設計應細化培養(yǎng)領域，重在培養(yǎng)學生技術專項和特色。學生可根據(jù)自己確定的專業(yè)方向選擇自己的指導老師（導師主要負責學生的學習，輔導員負責學生的日常管理），而不是在做畢業(yè)論文時才選擇論文指導老師。采用導師制可使學生根據(jù)自己的興趣組成學習團隊，提高自己的自學能力；可根據(jù)學生的興趣愛好和特長，大專業(yè)，小方向，模塊化，因材施教；可讓學生提前為畢業(yè)論準備，有目的上好實驗、實踐課，培養(yǎng)自己的一技之長和創(chuàng)新能力。 

2.完善教學方式，加強師資隊伍建設 

（1）積極尋求產(chǎn)學研合作教學途徑。新建本科院校沒有經(jīng)驗積累，師資科研力量比較薄弱，社會認同度比較低，在這種情況下，一方面要加強自身建設，完善校內實驗室和實訓基地的建設，鼓勵教師積極參與課題或項目的申報，通過項目教學，為對外開展產(chǎn)學研合作積累經(jīng)驗；另一方面也要不失時機尋求與區(qū)域內的相關企業(yè)加強合作，積極主動地參與區(qū)域內企業(yè)的技術創(chuàng)新，以便直接獲得校外的實踐基地，在一定程度上，解決辦學經(jīng)費緊張，教學科研儀器設備落后與不足現(xiàn)狀，可提升學校在培養(yǎng)創(chuàng)新方面的能力，擴展實際訓練條件。 

產(chǎn)學研合作辦學可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實際，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合；促進教師從“教學型”向“教學科研型”轉變，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。有利于解決學生實際工作能力差，理論脫離實際的局面。通過產(chǎn)學研合作，以科研促進和帶動教學，可以促進課程體系改革、教學內容和教學方法手段的不斷更新，提高教育教學質量。 

（2）注重師資隊伍的培養(yǎng)。要完善教師隊伍建設機制，以充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的一技之長。一方面，為培養(yǎng)“雙師型”教師，要有計劃、有目的分期分批派專業(yè)教師到相關企業(yè)或學校進修學習，了解計算機的前沿技術及發(fā)展趨勢，提高自己實際動手能力和科研開發(fā)能力；另一方面，可聘請企業(yè)計算機技術人員擔任實訓課教師。 

3.以科技活動為依托培養(yǎng)學生綜合素質 

積極鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)活動，增強學生的實踐能力，可通過大學生社團形式組建計算機科技協(xié)會，以社團為紐帶組織學生參加課外科技文化活動。例如開展“學術科技論壇”、“計算機學術論文競賽”、“計算機軟件設計競賽”、linux大賽、案例制作和項目開發(fā)等，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識。 

4.做好就業(yè)指導工作，提供個性化服務 

采用導師制，全面關心學生的思想，幫助學生的學習、生活、工作，指導學生的的就業(yè)工作，將就業(yè)理論指導貫穿于學習階段的全過程，使學生做好人生理想規(guī)劃。改變學生的就業(yè)觀念，確立高尚的求職道德和職業(yè)道德，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，使學生正確處理社會需要與個人成才、事業(yè)與生活、個人與集體等各種關系。 

就業(yè)指導工作不能僅僅是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會，籠統(tǒng)地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而是根據(jù)計算機專業(yè)學生個人志向進行專業(yè)化和個性化的服務，指導他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的規(guī)劃。 

篇6

在當前經(jīng)濟全球化與世界多極化趨勢深入發(fā)展、科技進步日新月異、知識增長加快、國家間的人才競爭日趨加劇的態(tài)勢下，綜合型大學現(xiàn)代經(jīng)濟學人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

1．時代需要具有強烈民族精神和社會責任感的高素質經(jīng)濟學人才

國際人才競爭和國家空前的社會變革對綜合型大學現(xiàn)代經(jīng)濟學人才提出了更高的要求，我們必須把以愛國主義為核心的民族精神的培養(yǎng)和以關愛他人、維護社會、國家利益為特征的社會責任意識的教育放在人才培養(yǎng)工作更加突出的地位。培養(yǎng)一大批站在時代前列、具有強烈民族精神和高度社會責任感的領軍人物是時代賦予綜合型大學的神圣使命。作為中國百年老校的四川大學，如何把自己辦學歷史中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)、積淀的深厚文化底蘊和現(xiàn)有的多學科優(yōu)勢有效地融入到現(xiàn)代經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)目標和模式中，培養(yǎng)出時代需要的高素質經(jīng)濟學人才，是一項急需探索的重要任務。

2．建設創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型經(jīng)濟學人才

建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標對大學的經(jīng)濟學人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。培養(yǎng)大批具有自主學習能力，掌握批判性思維方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性工作習慣的高素質創(chuàng)新型經(jīng)濟學人才是擺在綜合型大學面前的重要課題。如何將綜合型大學的科研強勢轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，以加強學生創(chuàng)新精神與實踐能力為核心目標，積極推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，這是綜合型高校面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

3．高度綜合的科技發(fā)展趨勢需要跨學科復合型經(jīng)濟學人才

科學技術的發(fā)展呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合、以高度綜合為主的趨勢。這種趨勢要求綜合型大學既要培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)基礎的高素質專門人才，更應重視跨學科高素質復合型經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)。四川大學學科門類齊全，如何充分發(fā)揮多學科的潛力和優(yōu)勢推動經(jīng)濟學人才培養(yǎng)是急迫解決的重大課題。

4．經(jīng)濟全球化趨勢需要國際化經(jīng)濟學人才

世界多極化和經(jīng)濟全球化使得中國的發(fā)展與世界更加密不可分。培養(yǎng)具有國際視野和交流能力、能夠參與國際競爭并可以勝出的高素質的國際化經(jīng)濟學人才，是時代的要求。綜合型大學不僅要積極關注和參與國際國內的政治、經(jīng)濟、科技和重大問題討論研究，以解決人類面臨的生態(tài)、環(huán)境、能源和人口等熱點問題為己任，還必須充分利用自己的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)以解決人類面臨的危機為己任的精英人才。我們應以更加開放的心態(tài)，借鑒吸取世界一流綜合型大學的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，充分利用國際優(yōu)質教育資源，努力完成時代賦予我們的使命。

5．西部大開發(fā)和成渝統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)建設迫切需要高素質的現(xiàn)代經(jīng)濟學人才

2007年6月，國務院批準成都市和重慶市為全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)，成為繼上海浦東新區(qū)和天津濱海新區(qū)之后又一國家綜合配套改革試驗區(qū)。這是加快建立改變城鄉(xiāng)二元結構體制機制的需要，是探索建立構建和諧社會體制的需要，也是探索中西部地區(qū)發(fā)展模式的需要。國家要求成渝兩市全面推進各個領域的體制改革，并在重點領域和關鍵環(huán)節(jié)率先突破、大膽創(chuàng)新，為推動全國實現(xiàn)科學發(fā)展與和諧發(fā)展發(fā)揮示范和帶動作用。因此，西部大開發(fā)和成渝統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)的宏偉實踐，迫切要求地處西部的四川大學必須加快現(xiàn)代經(jīng)濟學人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與發(fā)展，為西部經(jīng)濟發(fā)展提供所需要的高素質的現(xiàn)代經(jīng)濟學人才。

二、四川大學構建現(xiàn)代經(jīng)濟學人才培養(yǎng)體系的思路

1．指導思想

四川大學提出了“以人為本，崇尚學術，追求卓越”的辦學理念，提出了“精英教育、質量為本、科教結合、學科交叉”本科人才培養(yǎng)指導思想，在此基礎上將經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的指導思想確定為――一個堅持：始終堅持以經(jīng)濟學為指導；兩個重視：重視基礎理論、重視應用能力；三個面向：面向西部、面向世界、面向未來；四種能力：學習和再學習能力，知識應用能力，適應能力和創(chuàng)新能力。

2．培養(yǎng)目標

四川大學提出的目標是培養(yǎng)造就“具有深厚的人文底蘊，具有扎實的專業(yè)知識，具有強烈的創(chuàng)新意識，具有寬廣的國際視野和全球意識的國家棟梁和社會精英”。

3．培養(yǎng)思路

四川大學認為綜合型大學現(xiàn)代經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的思路是：一是堅持精英教育。二是堅持人文教育與科學教育結合，實施寬口徑專業(yè)培養(yǎng)。三是堅持科研與教學相結合，突出科研促進教學，學校著名的教師、學者為本科生授課，一流的實驗室向本科生開放，優(yōu)質資源共享。四是堅持重視學科教學，建立跨學科、文理滲透和以探究為基礎的綜合性課程體系，并注重平衡，突出基礎?；A課程按照“綜合化、多層次”的原則進行整合，專業(yè)課程按照“小型化、針對性”原則進行設置。五是堅持研究型教學，寓研于教。實施啟發(fā)式講授，批判性思維，研究性討論，非標準答案考試；重視學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。六是強調教師與學生平等，教師與學生都是學習者和參與者。七是強調培養(yǎng)學生的國際視野，注重培養(yǎng)學生關注全球的意識、胸懷天下的境界。八是強調第二課堂特別是社會活動和社會實踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。九是強調本科教育與研究生教育的有機銜接。

4．培養(yǎng)措施

(1)確立本科教學的中心地位。學校一切工作以教學為中心，堅持教學是學校生存和發(fā)展的基礎，本科教學是所有教學的重點和龍頭，搞好本科教學工作的重點任務就是提高本科教學質量和規(guī)范本科教學管理。為此，近年來，學校采取了明確的發(fā)展舉措：改革教學內容，調整課程體系，形成適應2l世紀要求的現(xiàn)代經(jīng)濟學本科人才培養(yǎng)模式，并以此為契機加強師資隊伍建設，改革傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)經(jīng)濟學課程教學手段的現(xiàn)代化。在人才培養(yǎng)模式上，定位于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、重理論、高素質”、具有多種適應能力的現(xiàn)代經(jīng)濟學人才；在專業(yè)課程體系的改革上，按照加強理論基礎，提高人才素質，注重國際接軌、自主選修的原則來實施；在經(jīng)濟學課程教學內容改革上，依據(jù)內容具有先進性并充分反映21世紀對經(jīng)濟學本科人才培養(yǎng)的總體要求，運用現(xiàn)代化方法和手段，加大資金投入；在師資隊伍建設上，通過各種有效的手段，重塑教師的知識結構、能力結構和素質結構，以適應人才培養(yǎng)的需要。

(2)各項工作圍繞教學中心地位展開，切實保障和推動教學工作。學校為切實保障和推動教學工作，從多方面入手，做到“四個投入”和“四個到位”，即領導投入、教師和教輔投入、學生投入和科研投入，經(jīng)費到位、措施到位、管理到位和考核到位。

(3)處理好各辦學層次(形式)的關系。為實現(xiàn)“優(yōu)良”的教學效果，學校十分重視處理好本科教育、研究生教育、繼續(xù)教育等多種教育層次的關系。一是以本科教育為主，適度發(fā)展研究生教育，適當發(fā)展繼續(xù)教育，各專業(yè)直接面向經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，直接為改革開放和經(jīng)

濟建設服務。二是保證主體，相互促進，協(xié)調發(fā)展。長期以來，學校一直把本科教育置于各層次教育的主置。盡管研究生教育、繼續(xù)教育等都有一定發(fā)展，但本科教育的主體地位從未動搖過。一方面，確保本科教育的主體地位為其他層次的發(fā)展提供堅實基礎；另一方面，其他層次的適度發(fā)展又促進了本科教育的更大發(fā)展。通過主次分明，相輔相成，相互促進，保證了教育層次的協(xié)調發(fā)展。

(4)加強師資隊伍建設。學校按照“內培外引，提高整體素質，以學科建設帶動師資隊伍建設”的原則，不斷采取新舉措，建設了一支整體結構合理、博士為主、教學水平高、科研成果突出，基本滿足經(jīng)濟學教學需要的師資隊伍。學校還非常注重現(xiàn)有教師的進修與培訓，提高教師的業(yè)務水平，并積極引進年輕人才，使得經(jīng)濟學師資隊伍建設的發(fā)展趨勢良好。為了改善教師的學緣結構，學校積極爭取從其他院校引進高學歷的青年人才充實教師隊伍。同時，還通過派出教師進入國內外博士后流動站、參加學術交流、短期學習培訓等多種方法和途徑來改善教師的學緣結構。

(5)嚴格執(zhí)教條件，堅持教授上本科講壇。學校一直重視主講教師的資格問題，要求主講教師應取得資格證書或者具有碩士學位或者講師以上職稱。為此，學校安排1994年以后參加工作的新教師先參加崗前培訓，并作為教師職務聘任的必要條件。近三年來，經(jīng)濟學主講教師都符合主講教師任職資格，教授上本科講壇第一線已經(jīng)形成為一種傳統(tǒng)，并且直接參與指導本科生學年論文或者畢業(yè)論文。

(6)注重圖書室、實驗室建設。學校擁有豐富的圖書資料和先進的教學設備，并專門在經(jīng)濟學院建立了圖書館。目前僅經(jīng)濟學院就擁有圖書資料共計26萬余冊，其中，中文圖書11萬余冊，外文圖書、歐盟文獻資料15萬余冊；各種經(jīng)濟類報刊400余種。為適應教學科研需要，經(jīng)濟學院還將進一步加強圖書情報資料建設，拓展圖書資料的種類，提高藏書的質量，特別是利用國際間的校際交流，提高外文最新原版書的比重。為了滿足教師、學生各類讀者的需要，圖書室延長服務時間。為適應當今信息社會的發(fā)展要求，經(jīng)濟學院還建立電子閱覽室、微機室、多媒體教室等先進的教學輔助設施。

(7)重視本科生實習(實踐)基地建設。實習(實踐)基地是確保教學的實踐環(huán)節(jié)得以順利有效開展的重要保障。經(jīng)過多年努力，現(xiàn)在已在各級地方政府部門、商務部門、稅務局部門、證券公司和銀行部門建立了本科生實踐實習基地，為本科人才的培養(yǎng)奠定了基礎。

(8)加大投入，改善教師教學條件。為提高本科教學質量，在現(xiàn)有條件下，不斷加大對本科教育的經(jīng)費投入，使學校的辦學環(huán)境、辦學條件不斷改善。為了實現(xiàn)本科教學手段現(xiàn)代化，保證多媒體教學要求，為每個教師配備了一臺手提電腦。

(9)推進教學基本建設，不斷深化教學改革。學校本著“寬口徑、厚基礎、重理論、高素質”的人才培養(yǎng)定位，積極調整專業(yè)結構，提升辦學層次，使專業(yè)總體布局與結構合理。經(jīng)過多年的積極努力，經(jīng)濟學院已建成一個國家重點學科(政治經(jīng)濟學)，一個省級重點學科(世界經(jīng)濟)，三個省級本科人才培養(yǎng)基地(經(jīng)濟學、國民經(jīng)濟與區(qū)域經(jīng)濟管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易)。為了反映時代要求，重新修改調整的課程體系和教學計劃，把經(jīng)濟學科各專業(yè)的課程分為三大類，即平臺課、專業(yè)課和選修課。專業(yè)課力求理論扎實，選修課力求形式多元化。在課程設置和教學計劃制定中，特別注重強化經(jīng)濟類本科生的社會實踐能力培養(yǎng)，在本科教學計劃中設置有專門的實踐教學環(huán)節(jié)模塊，包括學年論文、畢業(yè)論文和社會實踐三個科目。為配合實踐教學，經(jīng)常舉行大學生社會實踐研討會，以培養(yǎng)學生觀察社會、研究現(xiàn)實問題的基本素質。

(10)反映時代需求，制定教學計劃。結合學校學分制改革的總體安排，自2001年以來先后4次修訂本科的教學計劃。目前，每個年級均有自身適用的學分制教學計劃。2004上半年制定的2004級學分制本科教學計劃就充分考慮了學分制實施4年來的反映出的情況，對課程設置進行了大膽改革，基本能夠適應社會對于經(jīng)濟類本科教育的需要。

(11)配合教學改革，積極開展教材建設。教材建設與教學內容的改革相輔相成，互相支撐。一方面鼓勵教師積極參與全國統(tǒng)編教材和自編高質量的教材，另一方面，將國內外最先進、最及時的知識傳授給學生，院內各專業(yè)在主要課程的教材使用上盡可能選擇近三年出版的新教材。目前該比例已達90％以上。與此同時，2002年以來，我院為了配合雙語教學的進行，先后引進、使用了18本外文原版教材。

(12)積極探索雙語教學。自2000年開始，經(jīng)濟學院就確立了以培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的復合型雙語人才為目標，從原版教材的引進、雙語教師的培養(yǎng)，到教學計劃、課程大綱的修訂以及教學方法的更新完善等環(huán)節(jié)進行改革探索，并以國際經(jīng)濟與貿(mào)易和金融學兩個涉外本科專業(yè)為切入點，從實際出發(fā)，客觀分析專業(yè)特色、課程設置、師資情況等相關因素，增加國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融學專業(yè)本科英語課時。2000年，在這兩個專業(yè)中的“西方經(jīng)濟學”、“商業(yè)銀行管理”兩門平臺課和專業(yè)核心課程率先試行雙語教學。2003年開始招收雙語班，重新編制雙語班教學計劃和教學大綱，雙語課程涵蓋專業(yè)平臺課、基礎課、專業(yè)核心課和部分選修課。2004年進一步加強和規(guī)范雙語教學。經(jīng)過集體研究討論決定，編制出臺《四川大學雙語教學指導性意見》。2005年為進一步規(guī)范雙語教學，制定了《經(jīng)濟學院關于雙語班教學改進措施的決議》。

(13)注重教學管理，不斷完善教學質量監(jiān)控體系。本科教學管理隊伍由教學第一責任人的院長和書記、教學主管院長、教學督導組、教學秘書、教學干事、系主任和黨辦主任、院辦主任以及學生科科長組成，年齡結構老中青結合，職稱結構以中高級為主，學歷學位結構中較大部分具有研究生以上學歷。專業(yè)結構覆蓋了經(jīng)濟學，高教管理等領域學科，隊伍結構合理，富有朝氣，富有創(chuàng)新和開拓意識，能較充分地適應社會對高等教育管理高素質、高效和復合型的要求。為了構建全程質量監(jiān)控體系，一是組建本科教學質量監(jiān)控小組。二是建立了全程質量保證體系。三是成立了教學指導委員會和教學督導組。每學期開學時制定工作計劃，并按照計劃實施指導、監(jiān)督工作。每一學年教學指導委員會和教學督導組都有具體的工作總結。教學指導委員會和教學督導組對于本科教學的方向，確保本科教學質量起到了良好的指導和保證作用。

(14)抓好教學環(huán)節(jié)。一是組建課程組。在全院范圍內整合師資力量，以本科教學計劃為依據(jù)，按照本科培養(yǎng)計劃包括平臺課程、專業(yè)課程和選修課程三大模塊，各個專業(yè)在課程教學上既有交叉又有特色的特點，學院以課程為核心組建課程組，并分別確定課程組負責人。二是進行題庫建設、推行教考分離?？茖W合理的教學考核是教學質量的指示器，也是改進本科教學的信號燈。

為做到本科教學考核的合理性和科學性，我院在組建課程組、確定課程負責人的基礎上做到大綱、命題、閱卷“三個統(tǒng)一”。在組建課程組并確立課程負責人的同時，確定了以負責人為責任人的課程質量小組。由課程組負責人牽頭負責統(tǒng)一制定教學要求、選用課程教材、編寫教學大綱、協(xié)調教學進度、組織考試命題、建設統(tǒng)一題庫、組織流水評卷。

(15)加強教風和學風建設。一是重視培育教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神是保證教學質量和效果，促進學生成長成才的前提和重要條件，這一方面要求教師自覺學習和提高，另一方面也要求我們制定相應的制度來加以保證，從而形成不斷提高教師師德素養(yǎng)的良性機制。實踐說明，我們的做法是成功的，全院教師均體現(xiàn)出了良好的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。二是嚴格校規(guī)校紀和狠抓學風建設。這方面主要是加強學生紀律教育、嚴格學風管理的各項制度措施、嚴格紀律管理的各項制度和措施、認真完善、執(zhí)行學校綜合素質測評考核制度、建立院級學生獎勵措施、采取多種措施鼓勵學生科研創(chuàng)新活動。同時重視在學生中開展形式多樣、豐富多彩的文化素質教育活動，積極扶持、鼓勵學生社團活動的開展，針對學生的學習需要開展各類文化素質活動，以課外實踐基地為依據(jù)，青年志愿活動為載體，開展內容生動、形式多樣的學生課外實踐活動。

三、四川大學構建現(xiàn)代經(jīng)濟學人才培養(yǎng)體系的實踐成效

根據(jù)經(jīng)濟學院對近三年畢業(yè)生在校學習期間的學習情況的總結評價，可以反映出學生對所學課程的基本理論與基本技能的掌握程度較高，達到了各門課程的培養(yǎng)目標，學生的知識結構與專業(yè)知識水平均有顯著的提高。通過四年的培養(yǎng)，學生既具備了較堅實的理論功底，又掌握了相關的專業(yè)知識技能，其分析、研究和解決實際問題的能力和綜合素質均有較大程度的提高。

1．學生能順利完成學校開設的各門公共基礎課程的學習

學生的外語、數(shù)學、計算機、大學語文、“兩課”的成績均較理想，學生的四級通過率較高，大多數(shù)學生能在大學畢業(yè)前通過四級考試，有70％以上的學生能在畢業(yè)前通過英語六級考試。由于學生的英語水平較高，這使學生能較好地運用外語進行文字處理與社會交流，提高了學生適應改革開放要求的能力。同時，由于加強了對大學生計算機知識與技能的培養(yǎng)，大學生的計算機考試成績較理想，所有學生均具有較強的運用計算機的能力。加上對大學語言與“兩課”教學的高度重視，我院學生的語言文字處理能力與思想素質均有顯著的提高。應當說我院學生通過公共基礎課的學習，既提高了學生的綜合素質，也為學生學好專業(yè)理論與業(yè)務知識奠定了良好的基礎。

2．學生專業(yè)基礎理論知識較扎實，并達到一定廣度和深度

根據(jù)經(jīng)濟類專業(yè)學生知識結構的需要，為學生設置了科學合理的教學計劃，為學生開設了“政治經(jīng)濟學”、“西方經(jīng)濟學”、“統(tǒng)計學”、“會計學”、“國際經(jīng)濟學”、“計量經(jīng)濟學”、“貨幣銀行學”等類級平臺課程，為學生打好經(jīng)濟學的理論基礎，每個專業(yè)都設置了相應的專業(yè)核心課，突出各個專業(yè)的特點。在專業(yè)理論課的教學中，高度重視理論聯(lián)系經(jīng)濟現(xiàn)實的教學方法，通過教學和課堂課后的學習講座幫助學生掌握理論知識。目前，各門專業(yè)課都編寫了教學大綱，在學院網(wǎng)站上供同學瀏覽下載。很多課程完成了題庫建設，每門課程設立了十套卷子。為配合教學需要，廣大教師還加強了課堂講座課堂練習、課后作業(yè)、輔導答疑及課余論文寫作指導等，使學生能較好地掌握專業(yè)理論，在有效運用專業(yè)理論分析和解決實際財政經(jīng)濟問題方面的能力有較大的提高。

3．學生掌握專業(yè)知識和技能比較全面，有較好的綜合運用能力

學院各專業(yè)的學生除能順利完成全校統(tǒng)一設置的類級平臺課程外，在適應各專業(yè)特點的專業(yè)業(yè)務課程“國民經(jīng)濟管理”、“國際金融”、“國際貿(mào)易”、“投資銀行業(yè)務”、“稅收籌劃”等專業(yè)核心課程的學習中也能取得較理想的成績，在專業(yè)業(yè)務課程中，教師在教學過程中為提高學生的專業(yè)實務與操作技能，通過教學、典型案例的分析和完成業(yè)務的處理方案等教學方法，提高了學生對本專業(yè)領域業(yè)務工作的認識處理能力。各專業(yè)業(yè)務課程的考試內容也注意考察學生對專業(yè)知識與技能了解的全面性與綜合性，對提高學生的實際操作技能起到了重要作用。

4．畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量較高

學校在應屆本科生的畢業(yè)論文的管理上嚴格要求，出臺了關于本科畢業(yè)論文的工作規(guī)程及質量標準與管理辦法。每一年為學生提供參考選題，同時，鼓勵學生結合專業(yè)特點，聯(lián)系經(jīng)濟現(xiàn)實，自選題目進行創(chuàng)新性研究。堅持貫徹四川大學畢業(yè)論文(設計)管理條例。論文寫作的過程中，提前一年安排學生的畢業(yè)論文指導教師。畢業(yè)論文管理上，嚴格了論文的選題、開題、大綱寫作、初稿修改定稿打印以及論文答辯過程的相關制度，制定了規(guī)范統(tǒng)一的論文格式，并要求學生對論文的原創(chuàng)性作出書面保證。畢業(yè)論文完成后，學院每年都要對論文選取項題材情況、成績統(tǒng)計進行總結，為以后的畢業(yè)論文管理的工作提供依據(jù)。組織副教授以上的專家對每屆畢業(yè)論文進行抽查，提出專家評審意見，同時對每屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文，集結成冊，供學生參考學習。

5．各專業(yè)本科學生考研率明顯上升，就業(yè)率繼續(xù)保持高水平

從近幾屆學生的考研情況分析，學院各屆學生都能積極報考研究生，報考研究生人數(shù)逐年增長，這可以反映出有相當數(shù)量的學生通過幾年的學習在經(jīng)濟理論與專業(yè)知識的掌握中達到了較好的水平。近四年來，本科學生的考研率均達到了25％以上。各專業(yè)本科生的就業(yè)率一直保持在97％以上。

6．畢業(yè)生社會評價較高 由于學校十分重視對學生專業(yè)知識與綜合素質的培養(yǎng)，注重加強對學生的國際化視野的拓展，培養(yǎng)的學生在德智體各方面都有較突出的表現(xiàn)，學生的專業(yè)理論與專業(yè)知識也達到較理想的水平，畢業(yè)學生具有較強的適應社會的能力，這使學生大多數(shù)都能以較優(yōu)秀的狀態(tài)實現(xiàn)就業(yè)，同時從各屆畢業(yè)就業(yè)后反饋回學校的情況看，不少學生在工作崗位上表現(xiàn)突出，有相當數(shù)量的學生已成為所在工作部位的骨干和領導干部。這種情況，產(chǎn)生了良性的社會反響，使學院能夠長期保持優(yōu)質的本科生源。

7．各類全國大賽獲獎成績顯著

從2000年以來，四川大學經(jīng)濟學院學生在全國大學生各類競賽中連年獲獎。如黃瑩茜同學在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品大賽中獲特等獎等。

篇7

關鍵詞：會計；實踐教學；體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2011年11月9日

會計是一門融理論、技能和方法于一身的應用經(jīng)濟學科，學生不僅要掌握豐富的理論知識，還應具備較強的實際操作能力。系統(tǒng)的實踐教學能提高學生理論聯(lián)系實際的能力，自主學習的能力，對提高會計教學質量非常有益。江西理工大學是一所以理工科專業(yè)為主體的教學研究型大學，該校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型的復合會計人才，重視會計實踐教學是該校會計教學的特色。

一、會計實踐教學現(xiàn)狀和問題

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和經(jīng)濟結構戰(zhàn)略調整，我國對應用型會計人才的需求大量增加，然而當前會計專業(yè)大學生的就業(yè)狀況令人堪憂，其原因在于學生“高知識低能力”、實踐經(jīng)驗不足、動手能力差，無法及時有效地適應社會經(jīng)濟的需求。

在會計實踐教學方面主要存在以下幾個問題：

一是實踐教學體系尚未建立。很多應用型本科院校的會計專業(yè)沒有圍繞應用型本科教育的人才培養(yǎng)目標，建立一套包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等各環(huán)節(jié)有機聯(lián)系的會計實踐教學內容體系。

二是會計課程實驗、實訓、模擬實驗教學效果不夠理想。大多數(shù)院校對課程實驗、實訓、會計模擬實驗重視程度不夠，實驗教材內容過于簡單或沒有及時跟進新會計準則的變化，實驗教學師資力量不足，實踐環(huán)節(jié)考核評價方法缺乏合理性。

三是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒有抓緊，流于形式。目前大多數(shù)院校的會計畢業(yè)實習為分散形式實習，教師對實習缺乏指導和監(jiān)控，實習效果不明顯。畢業(yè)論文是對學生綜合能力的大檢驗，但由于就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)論文時間與就業(yè)、考研產(chǎn)生矛盾和沖突，導致畢業(yè)論文質量出現(xiàn)下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。

四是實踐教學保障不足。主要存在實踐教學物質條件不達標、實踐教學管理體制不完善、實踐教學師資力量不雄厚等問題。有的投入了會計仿真模擬實驗室，有的沒有投入或者投入不夠，實踐教學方面的管理制度、考核評價體系、質量監(jiān)控體系、教學激勵機制不健全或貫徹落實不夠，實踐教學的師資沒有工程實踐背景和經(jīng)歷。

二、會計實踐教學體系構建的原則和思路

（一）會計實踐教學體系構建原則。在設計實踐教學體系時，必須符合應用型人才培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的本質，符合社會對應用型人才的要求。我校在構建會計本科實踐教學體系時，遵循了以下原則：

1、以應用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導向，著力提高學生動手操作能力。具有較強的實踐動手能力、自主學習能力、分析問題和解決問題能力、表達能力是高素質的會計應用型人才的要求。我們在會計實踐教學體系構建中，在課程設置、課程內容安排、教學方式方法等方面都強調實踐性和實用性、創(chuàng)新性。為適應就業(yè)的需要，我們針對就業(yè)市場反饋回來的對會計人才的素質和能力要求來調整和完善教學計劃，使之盡可能滿足就業(yè)市場的需要，提高學生的就業(yè)能力。

2、兼顧會計學科的理論性和整體性。加強實踐教學并不等于我們不重視理論教學，理論與實踐兩者互相促進、共同發(fā)展。既要讓學生打下扎實的理論基礎，拓展會計視野，又要讓學生精于會計實踐，具備上手快的實踐能力。在教學計劃上，我們安排了會計完整理論體系課程，并且還加了會計理論前沿、會計與財務專題等環(huán)節(jié)，讓學生掌握會計理論精髓，同時也有專門針對會計師考試、注冊會計師考試的強化環(huán)節(jié)，讓學生在理論、知識和能力上形成完整的受教育體系。

3、結合理工院校背景和特色，加強工程學科教育，拓展學生視野。做會計核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務流程，才能提高會計服務和參與企業(yè)管理的質量。我校有色冶金、材料化學、工程力學、建筑測繪等理工科特色鮮明，學校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國”等美譽。我們結合這些理工科的背景和特色，開設了冶金概論等公選課，安排學生到冶金企業(yè)進行生產(chǎn)認識實習，這樣既能拓展學生視野，又為以后在這類企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強的基礎。

（二）會計實踐教學體系構建思路。會計實踐教學目的是為了鞏固會計理論知識，增強學生動手實踐能力、自主學習能力和分析問題、解決問題能力。會計實踐教學體系構建的基本思路就是圍繞會計實踐教學的目標，整合校內外會計實踐教學資源，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。（圖1）

三、會計實踐教學體系的構建

（一）構建多維度、多層次、循序漸進的實驗體系。按照循序漸進的原則，我們設置了課內實驗―課程設計―綜合實驗―單項實習―畢業(yè)實習―畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）的實驗體系，通過這一體系的實踐，讓學生的課程章節(jié)理論知識和每門課程理論、關聯(lián)課程知識、會計專業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過綜合實驗、實習使學生的知識、理論與企業(yè)實踐相結合。我們的課程實驗共有172學時，課程設計11周，綜合實驗4周，各類實習10周，畢業(yè)設計11周。

（二）合理設置課程體系，完善課程教學內容。為了培養(yǎng)應用型人才，我校在理論教學計劃的基礎上開設了重要實驗課程，增加了實踐教學課時。從第二學期開設會計學原理課程開始，接下來所有學期的課程實驗與專業(yè)實訓保持連續(xù)。專業(yè)課內實驗172課時，中級財務會計、成本會計、財務管理、稅務會計與稅務籌劃、會計信息化、管理會計等會計核心課程均安排了課內實驗，還安排了獨立周的財務會計課程設計、會計信息化設計，各種專業(yè)獨立集中性實踐教學共安排34周。

（三）規(guī)范實踐教學管理，督促實踐教學實施。在實踐教學管理方面，學校出臺了實踐教學的管理文件，對實踐教學的實驗教材、大綱、實驗考核方法和實驗條件保障等作了規(guī)范，制定了《江西理工大學實習條例細則》和《江西理工大學畢業(yè)設計和畢業(yè)論文規(guī)范指南》，學校定期對實驗教學文檔進行檢查，不定期地對實驗教學過程進行抽查，還聘請了經(jīng)驗豐富的教學及管理人員組成督導組對實驗教學進行督查和指導，每學年學校還舉行教師實驗課教學競賽，組織青年教師觀摩，讓優(yōu)秀實驗課起示范作用。

（四）重視模擬實驗，提高仿真效果。會計綜合模擬實驗是會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會計模擬環(huán)節(jié)，安排了獨立的4周時間進行實驗，由高級職稱老師進行輔導，實驗經(jīng)費充足，要求學生每人單獨完成模擬實驗的一整套流程，模擬實驗內容緊跟會計準則的變化和相關稅法內容的變化，模擬實驗題量大，對模擬實驗要求高，制定了嚴格的會計模擬實驗考核方法。

（五）畢業(yè)實習不折不扣，畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專業(yè)特色明顯，我們在深圳中金嶺南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實習基地，加上一些會計師事務所與我們專業(yè)的合作關系而形成的校外實訓基地，實習單位已有充分保障。我們要求學生畢業(yè)實習應不折不扣完成，保證5周實習時間不縮短，實習要求不降低，實習報告及實習考核由學校和實習單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現(xiàn)“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現(xiàn)象，要求學生“應用選題、真題真做”，堅持校內校外“雙導師制”，從選題、資料收集、開題報告、教師指導、論文寫作、中期檢查、論文答辯和成績評定等全過程進行有效控制，保證畢業(yè)論文的綜合檢驗效果。

（六）積極參加社會實踐活動，提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力。近幾年來我們組織學生參加全國、省市會計知識大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽，“用友杯”全國大學生沙盤模擬經(jīng)營大賽的省區(qū)決賽等活動都取得不俗的成績。還安排學生有3周的會計、審計、稅務相關方面的社會調查活動，安排了2周時間的企業(yè)生產(chǎn)認識實習。通過這些實踐活動提高了學生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，綜合素質明顯提升。

四、完善會計實踐教學保障體系

（一）改善實踐教學物質條件和加強實踐基地建設。完善的實踐教學基礎設施是開展實踐教學的前提條件。學校應對理工科系和管理科系同等重視，大力投入會計仿真模擬實驗室、ERP實驗室等基礎實驗設施的建設，同時應積極開發(fā)和建立校外實踐基地，探索校企合作模式，借助實習基地這一平臺，校企雙方開展技術合作，教師深入企業(yè)開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決一些技術和管理問題，同時又提高了教師自身的科研水平和實踐能力，實現(xiàn)校企雙贏。

（二）完善實踐教學組織管理和質量管理制度。完善實踐教學管理制度、考核評價體系、質量監(jiān)控體系、教學激勵機制是提高實踐教學質量的必要條件。要制定實踐教學的指導意見、質量標準和考核指標，對選定指導教師、組織制定教學指導性文件、教學進程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實訓用品、檢查實踐教學進度及實施情況等都要有嚴格的規(guī)范和認真的落實。要經(jīng)常考評教師實踐教學質量，組織實踐教學座談會，檢查學生的實習、實訓報告，檢查指導教師的實訓總結，組織實踐教學的成績考核等。

（三）加強實踐教學師資隊伍建設。教師是教育教學的主體，教師是實踐教學的指導者，教師的素質直接影響到實踐教學的質量。學校應重視實驗師資培養(yǎng)，加快雙師型教師隊伍建設，選派教師定期到企業(yè)或會計師事務所掛職，從事具體的財務會計或審計工作，促進教師理論聯(lián)系實際，從而提高實踐教學能力。整合校內外師資資源，成立由學院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導委員會，參與人才培養(yǎng)方案制訂，聘請企業(yè)財務總監(jiān)作為專業(yè)建設顧問和兼職教授，讓其在課程教學、課程設計、實習、畢業(yè)論文等方面給予指導。

五、會計實踐教學效果

我們將這一實踐教學體系應用于會計教學中，已取得了初步的成果。通過對所有在校的已接受會計實踐教學的學生進行調查，學生普遍反映會計實踐教學加深了他們對會計的理解，調動了學生的積極性和主動性，提高了學生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的溝通能力、決策能力和動手實踐能力。調查顯示，82.4%的學生認為會計實踐教學提高了學生對會計的感性認識，會計不再枯燥了，會計實踐增強了學生的就業(yè)競爭力，為學生進入社會打下了基礎。

通過實施會計信息化、EXCEL在財務會計與財務管理中的應用的實踐教學，提高了學生的計算機應用能力與操作技巧，使學生走向社會的適應期縮短，通過對學生會計從業(yè)資格考試通過率的統(tǒng)計，接受過會計實踐教學的同學，通過率達到93.2%，未接受會計實踐教學的同學的通過率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎。

通過實踐教學，課程理論教學也受益不少。會計核心課程的教學得到了學生和學校的廣泛好評，《會計學原理》評為校級精品課程，《中級財務會計》成了雙語教學課程，會計學專業(yè)成了我校重點建設專業(yè)之一，會計學專業(yè)被評為江西省品牌專業(yè)。

主要參考文獻：

[1]李江萍.會計本科實驗教學研究[J].財會通訊，2009.7.

[2]謝林海，賴丹.會計信息化實驗教學體系改革的思考[J].江西理工大學學報，2007.5.

篇8

關鍵詞　新聞教育　改革　現(xiàn)實選擇

中圖分類號G206　文獻標識碼A

近幾年國內關于高校新聞教育改革的討論，其實質是在探尋新聞教育如何適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質問題。目前，在我國新聞傳播教育中存在的問題的確很多，既有宏觀層面的體制性問題、學科內在矛盾問題、教育學術化導向問題，也有微觀層面的課程體系問題、師資隊伍問題、實踐教學問題，教學方法問題等。當前的討論圍繞宏觀層面問題的居多，如招生規(guī)模、辦學體制、新聞學和傳播學的關系等，而對微觀層面問題關注的較少。這樣做的結果就是新聞學教育改革的大方向基本明確了，但新聞學教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實性，改革內容不具有操作性，改革沒有近期目標。教育改革不僅是一個理論問題，更是～個實踐問題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國新聞學本科教育教學中存在的問題，并就改革新聞學實踐教學體系的重要一環(huán)――畢業(yè)論文(設計)提出基本構想和改革方法。

一、人才培養(yǎng)目標：教育靈魂的迷失

人才培養(yǎng)是教育的首要目標。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國新聞教育的迷失和困境。

1　對人才培養(yǎng)目標的內涵認識模糊。

國內高校對新聞學教育人才培養(yǎng)目標認識模糊由來已久。教育的第一要務是培養(yǎng)人才。確立明確的人才培養(yǎng)目標是學校教學工作的出發(fā)點。一個看似簡單的問題卻成為掣肘新聞教育改革的關鍵。新聞教育的人才培養(yǎng)目標是什么?一個簡潔明了的答案是：培養(yǎng)合格的新聞工作者。可是翻開國內高校新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養(yǎng)一線的記者、編輯的。新聞工作者這一稱謂往往被“新聞從業(yè)人員”、“新聞傳播人才”、“應用型人才”、“復合型人才”取代。這里反映出的問題不是簡單的概念變換，而是新聞學教育自身定位的基本問題。

現(xiàn)代新聞學教育自誕生以來，一直把培養(yǎng)職業(yè)記者作為自己的唯一目標。不同時期爭論的主要問題是培養(yǎng)什么樣的記者，如何使學校培養(yǎng)出來的記者符合社會發(fā)展的需要。包括在當今美國對新聞學教育的爭論，依然是圍繞培養(yǎng)“專家型記者”還是培養(yǎng)“融合型記者”展開。無論怎樣改革，培養(yǎng)職業(yè)記者的目標沒有改變。反觀國內，新聞學教育在人才培養(yǎng)目標上語焉不詳、籠統(tǒng)模糊，方向迷失。這與沒有認清新聞學教育和傳播學教育的聯(lián)系有關。恰恰由于這種對新聞學教育_和傳播學教育相勾連的認識誤區(qū)，導致新聞學教育發(fā)展中出現(xiàn)了“培養(yǎng)記者編輯的新聞教育被培養(yǎng)非記者編輯的新聞教育和傳播學取代”的局面。在當下學界對新聞學和傳播學的界限差異都沒有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統(tǒng)的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會、業(yè)界和學生都怨聲裁道。

2　課程體系與人才培養(yǎng)目標有著較大的差距

如果就本科層次的新聞學教育而言，不管是研究性大學的新聞院系，還是教學型大學的新聞院系，其人才培養(yǎng)目標應當是一致的，那就是培養(yǎng)合格的抑或是優(yōu)秀的新聞工作者。其差別可以是應用型人才和復合型人才的區(qū)別等。依托人才培養(yǎng)目標建立起來的課程體系必然是能夠培養(yǎng)出高質量的人才的。在代表美國最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專業(yè)課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學、科學等等”，南加利福尼亞大學“新聞專業(yè)的128個學分中，新聞學課程最多只占44個學分，剩余的80多個學分中，65個學分必須修完人文、社科、自然科學和藝術課程?！备鐐惐葋喆髮W新聞教育的特點是“課程設置完全以新聞業(yè)務為核心，正如他們自己宣稱的不講理論，只講實踐?！?/p>

反觀國內高校新聞專業(yè)的課程設置基本上是“一個在新聞言新聞的、相對自我封閉、自我運作的課程構架”，即使像人大、復旦這樣一流的新聞學院里，依然是過度強化新聞類課程，新聞類課程占60％左右。通識教育中除掉政治類的兩課、外語、體育、計算機外，真正屬于文、史、哲、藝術類的課程鳳毛麟角。新聞類課程中又以理論講授為主，最優(yōu)秀的教師不是講授實務型課程的，而是講授理論的。課程設計多年一貫制，沒有課程更新，課程建設跟不上時展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實務的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學院設置了各種課程，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。而要對現(xiàn)有的的課程體系進行傷筋動骨的梳理和調整，恐怕又會遇到許多現(xiàn)實的阻礙，比如一些地方高校在設置課程體系中，不分學科、專業(yè)，采取一刀切的方式，建立全校所有專業(yè)的大一統(tǒng)的通識教育課程，各個專業(yè)很難依據(jù)專業(yè)特點進行合理的課程安排；再如新聞學專業(yè)教師自身對新聞類課程難以割舍，既不愿面對無課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實施者少之又少。

3　實踐教學脫離實踐，人才培養(yǎng)紙上談兵

“中國新聞教育重視實踐卻脫離實踐”，“是學界和業(yè)界比較公認的新聞教育的核心問題。”一方面，高校新聞院系的人才培養(yǎng)方案中都有系統(tǒng)、嚴密的實踐教學體系，不可謂不重視實踐教學；另一方面，實踐教學在執(zhí)行過程中卻走了樣，達不到人才培養(yǎng)的目標。比如一些高校實施的小實習(學年實習)、大實習(畢業(yè)實習)方案，盡管在教學時間上保證了學生要有足夠多的時間到媒體實習。但是這些實習的質量究竟如何?是否能夠達到實習的目標和任務?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒底。這是因為在現(xiàn)階段，媒體在市場化、企業(yè)化過程中，不愿承擔高校學生的實習任務，多數(shù)高校實施的，各種實習都是依靠教師私人關系聯(lián)系的，難以從制度上確保實習的規(guī)范化；媒體的指導教師也不愿承擔指導實習生的義務和責任，如有的實習生在媒體實習過程中發(fā)生了人生意外事故，或采寫稿件出了問題，而給媒體和記者本人帶來了麻煩。更主要的是高校在這些實習過程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導學生實習，這些實習的任務往往由年輕教師或輔導員擔當，實習效果自然可想而知。再如，高校新聞專業(yè)的實驗室教學、業(yè)務課程教學中，教師只滿足于課內教學任務的完成，疏于指導學生在實驗室開放、第二課堂中的實踐。這和美國新聞院?！跋Ｍ處熌軌蚍浅ＥΦ墓ぷ?，花很多時間同學生見面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會專心投入到每個學生身上，這才是最重要的”，“新聞學院對教師的要求也很特別，教師每周都要給學生改很多作業(yè)，改作業(yè)花的時間往往是上課時問的若干倍”的教育理念和教學行為相比有較大的差距。

此外，我國新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄，如教師

高校和新聞媒體之間的有序流動等等。導致實踐教學的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國內普遍流行的以學科建設和科研導向的人事評價制度有直接的關系，教師普遍埋頭于科研學術工作，缺乏教學創(chuàng)新的動力和積極性。一所以，無論從何方面看，只要高?，F(xiàn)行的唯科研學術是瞻的體制不變革，重視實踐教學就永遠是侈談，搭建校園一體化新聞實踐平臺也只具有形式的意義。

4　學術型的師資隊伍難以適應人才培養(yǎng)的要求

目前，中國高等教育在急功近利的目標驅動下，各個高校人事選拔制度的門檻普遍提高，非博士者無法進入高校的師資隊列中。儼然，高等教育打造的是一支學術型的師資隊伍。針對這種現(xiàn)象，新聞教育界早有有識之士對此提出批評：“在我國很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學位的‘一刀切’的選拔標準和只以純學術成果評價教師水平的管理思路，其實并不利于新聞業(yè)務課程的教學改革?！?。這是因為：學術型教師的辛要精力在“學術文章”上，不愿在教學上面花費時間精力，不愿把很多時間花在一字一句批改學生寫作的報道文章上，也不愿把大量時間花在對學生的各種實踐活動的指導上；學術型教師沒有媒體實踐經(jīng)驗，就像沒有上過戰(zhàn)場的軍事教官在指導學員如何打仗一樣，這樣如何能培養(yǎng)出高質量的新聞工作者，從國際新聞學教育發(fā)展趨勢看，建立一支由“實務型教師”和“學術型教師”組成的融合編隊是符合人才培養(yǎng)目標的要求的。這種既有學術高度又有專業(yè)高度的師資隊伍，能夠充分滿足學生對“學”和“術”等各類知識的需要，能夠擔當起培養(yǎng)富有深厚人文社會科學知識、富于崇高職業(yè)理想、掌握各種媒體技術能力的新聞工作者的重任。

但是，限于國內高校不具有辦學自、院系沒有人事權、從媒體到高校的人事流動渠道不暢等各種因素，充實部分優(yōu)秀的“實務型”媒體人士到高校的師資隊伍中來還只能是一種設想。即使這些“實務型教師”被聘請進來，如果相關的教師評價機制不發(fā)生改變，這些“實務型教師”也會無法立足、會被早早淘汰出局。

總之，只要中國高等教育中存在的體制性因素不發(fā)生根本的變革，新聞教育要想在微觀層面上的師資隊伍建設、課程體系改革、突出實踐教學等方面有所創(chuàng)新和變革，來保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，都是不切實際的理想和空談。當然，這些問題在不遠的將來或許會有所改變，但在短時間內不會發(fā)生根本性變革。

二、現(xiàn)實選擇：以改革畢業(yè)論文(設計)為突破口

通過以上對新聞學教育微觀層面問題的盤點。我們看到新聞學基本教育教學工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學教育改革進入了死胡同。其實不盡然。從表面上看，新聞學教育的改革遇到的宏觀和微觀上的種種問題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現(xiàn)實性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對現(xiàn)實，承認不足，積極創(chuàng)新，完全可以做新聞教育改革的實踐者，從局部的微觀層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現(xiàn)實的路徑(如教學方法的改革)，其中最先改革的應當是作為高校教學實踐重要一環(huán)的畢業(yè)論文(設計)。

1　以畢業(yè)設計(新聞作品)取代畢業(yè)論文

畢業(yè)論文長期以來都被視為考察學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。但是在新聞學等同于一般人文社會科學的背景下，新聞學專業(yè)的學生卻要以寫學術論文的這種方式來結束其職業(yè)訓練，似乎有些滑稽。畢業(yè)論文美其名曰是考察學生的科學研究能力，檢驗學生大學四年的學習成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學的人才培養(yǎng)目標。一新聞學教育教學的人才培養(yǎng)目標，不管是應用型人才，還是復合型人才，他們都是新聞工作者。當然，如果一些大學認為其新聞學人才培養(yǎng)目標是學術型人才則另當別論。我們衡量一個合格的新聞工作者的標準是什么?顯然不會是新聞工作者學術研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業(yè)理想、人文精神和職業(yè)能力。既然如此，新聞學教育為什么會把畢業(yè)論文作為考察學生學習成效的最后一道關口呢?這個悖論卻長期存在于新聞教育之中?？峙逻@筆賬就不能賴在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學理念出了問題。

用新聞作品取代畢業(yè)論文在國際上已經(jīng)成為新聞教育界常規(guī)的做法。聯(lián)合國教科文組織推出的《新聞學院課程模板》中就要求新聞專業(yè)的碩士畢業(yè)生可以用新聞作品替代畢業(yè)論文。新聞學作為應用性很強的專業(yè)以畢業(yè)設計(新聞作品)取代學術論文符合專業(yè)發(fā)展的基本邏輯和人才培養(yǎng)的目標要求。新聞學專業(yè)畢業(yè)的學生走出校門進入媒體，就應該能夠勝任媒體的實際工作需要，是一個標準的記者編輯。媒體檢驗其是否合格，主要看其是否能夠擔當起各種新聞采寫任務，是否能夠熟練運用各種新聞報道的技術手段完成新聞作品。表面上看，這是對學生是否掌握新聞工作所需要的“術”的檢驗，實質也包括了對學生是否有“學”的檢驗。一個合格的甚至是優(yōu)秀的新聞作品包含了“學”和“術”兩個方面的水準。因此，是否能夠采寫出合格乃至優(yōu)秀的新聞作品自然應該成為新聞學專業(yè)檢驗學生的標準尺度。

以往的畢業(yè)論文只是考察了學生是否有“學”，帶有一定的片面性。對于新聞學專業(yè)的學生而言，這種“學”的水平和素養(yǎng)，不應該通過學術論文得以表現(xiàn)和張揚，而應該通過他所創(chuàng)造的新聞作品來實現(xiàn)和反映。因為新聞記者的終身職責就是通過大量的新聞報道來實現(xiàn)自身的人生價值。大學畢業(yè)時的新聞作品就是其人生價值自我實現(xiàn)的起點。一個好的新聞作品往往是“學”和“術”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會敏感、學養(yǎng)學識。“術”依托“學”而存在，“學”憑借“術”而表現(xiàn)。二者相互依存、相輔相成。畢業(yè)論文考察不了學生“學”和“術”結合的水平，只能看到學生掌握的“學”，看不到學生掌握的“術”。更何況，此“學”非彼“學”。學術論文考察的是學術之學，新聞作品考察的是智慧之學、人生之學。就新聞工作者的社會角色看，其擁有智慧之學、人生之學的意義要遠遠大于其擁有的學術之學。

2　畢業(yè)設計(新聞作品)的評價體系

以畢業(yè)設計(新聞作品)取代畢業(yè)論文，必然要建立一套行之有效的畢業(yè)設計(新聞作品)的評價指標體系。這樣才能把握好對畢業(yè)設計(新聞作品)評審的客觀性、公正性。

畢業(yè)設計(新聞作品)評價體系的核心應該是媒體的而非學院的。也就是畢業(yè)設計(新聞作品)的指導教師和評審委員會在考察學生的畢業(yè)設計(新間作品)時的標準應該是媒體的標準，而不能是學院的標準。一言以蔽之，就是看被評審的新聞作品是否達到了媒體刊播的標準和要求。這項評價原則不能說太高，也沒有超出人才培養(yǎng)方案中對本科學生的能力‘要求。對于新聞學專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的目標就是要和社會需要、媒體需要實現(xiàn)“零距離”對接，新聞學專業(yè)的學生在校內是準記者，走出校門就是記者。無論從哪一方面

來看，即將從高校畢業(yè)的新聞學專業(yè)的大學生的能力和學識都應該也必須達到媒體的要求，即使不是對優(yōu)秀記者的要求，起碼也是對合格記者的要求。因此，對畢業(yè)設計(新聞作品)的評價原則不僅包括各種新聞要素，還應當包括政治要素、受眾要素、市場要素等。

對新聞作品的評價難以建立一個統(tǒng)一的標準。在新聞實踐中對同一個新聞作品見仁見智都是很正常的事情。對畢業(yè)設計(新聞作品)的評價不同于以往教學過程中教師對作業(yè)的評價。對畢業(yè)設計(新聞作品)的評價既要從新聞作品的基本規(guī)范著手，比如新聞真實性、新聞趣味性、新聞五要素、寫作技巧、內容完整等；還要把選題意義、內容深度、新鮮新穎、新聞時效、標題引人矚目、細節(jié)豐富、采訪過程等因素作為評價指標。

新聞因媒體的差異分為報紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對這三種形態(tài)的畢業(yè)設計(新聞作品)要分別建立各自不同的評價體系。既要考慮不同形態(tài)，的畢業(yè)設計(新聞作品)在內容、形式、表達等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫面質量、編輯技巧等作為評價指標。

3　指導教師在畢業(yè)設計(新聞作品)制作過程中的作用

可以預見的是，指導教師指導畢業(yè)設計(新聞作品)的工作量和責任心要遠遠大于指導畢業(yè)論文的工作量和責任心。比如，指導教師幫助學生確定畢業(yè)論文選題要比幫助學生確定畢業(yè)設計(新聞作品)選題容易的多。一般指導教師在閱讀一遍學生寫的論文后，很快就能發(fā)現(xiàn)指出論文中存在。的問題；而一般指導教師要反復觀看、反復閱讀后，才能發(fā)現(xiàn)作品的各種細節(jié)的失誤和表達缺陷。因此，不要簡單的認為指導教師指導畢業(yè)設計(新聞作品)要比指導畢業(yè)論文簡單容易。指導教師在幫助學生完成畢業(yè)設計(新聞作品)過程中，要注意抓好以下幾個問題：(1)幫助學生選好報道題材，提煉新聞主題。新聞報道的對象是整個社會，報道內容會涉及社會生活的各個領域、方方面面。學生完全是在象牙塔里完成大學學業(yè)的。盡管經(jīng)歷的各種校內外實習和媒體實習，對社會生活有了一定認識，積累了一定的新聞工作經(jīng)驗，但學生對社會的認知、觀察社會的角度還是不夠成熟。再加上學生本身的工作學習尚未完全融入社會生活，與社會生活總是有一定的距離。如何從社會生活中獨立的找到好故事?

篇9

1.1高校開設課程情況

以南京為例，南京理工科院校中開設了土木工程專業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購買了相應的土木工程方面的軟件，如PKPM結構設計軟件，魯班造價類軟件，廣聯(lián)達造價類軟件，為了滿足學士學位授予權評審要求，因此也建立了相應的專業(yè)機房，但是專門開設的有軟件應用系列課程的并不多，專業(yè)機房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設計和畢業(yè)設計/畢業(yè)論文階段的集中實踐環(huán)節(jié)教學。民辦院校和高職高專、大專院校中對于軟件技術應用的課程，開設的相對較多。這樣有利于學生在校階段就能充分接受和社會上需求一致的軟件操作訓練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。

1.2可開設專業(yè)軟件技術應用的課程

土木工程路橋方向可開設軟件技術應用的課程很多，根據(jù)市場需求情況，主要有以下幾類。

1.2.1道路橋梁方向設計類課程

路橋類可開設軟件應用的課程主要有:道路勘測設計，橋梁工程，路基路面工程，專業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計算機輔助設計軟件系統(tǒng)兩種類型。目前國際主流道路輔助設計軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國內常見的道路輔助設計軟件主要有:緯地三維道路設計系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結構HTDS2003。國內常見的橋梁輔助設計軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。

1.2.2道路橋梁施工組織及造價類課程

工程施工組織及工程造價類可開設軟件應用的課程主要有:土木工程施工，建設工程造價，工程造價管理，工程合同管理，工程招投標等課程。專業(yè)軟件主要有:同望公路造價軟件、海德縱橫公路工程造價軟件、廣聯(lián)達系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機妙算軟件、南京未來清單軟件等等。

1.3存在的問題及原因分析

社會上存在的工程類軟件如此之多，各個地區(qū)及企業(yè)的實際情況不同，對軟件的購買也不一樣。各大高校對于軟件的購買以及開設相關課程，也是針對學生就業(yè)市場需求，以及學校年度設備采購計劃而定。對于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學生在課后花費較多的時間去練習，而這往往是很多學生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動學習和應用這些軟件的學生鳳毛麟角。因此，直到大學畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學生極少［3］。鑒于以上的情況，高校路橋方向開設軟件信息技術類課程，主要還存在著以下幾方面問題。

1.3.1現(xiàn)有軟件開發(fā)合作不理想

現(xiàn)有軟件開發(fā)缺乏統(tǒng)一部門的管理，從而導致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計算機等專業(yè)出身，對工程實際并不很熟悉，從而設計開發(fā)出來的軟件，在處理真正的工程實際時，會產(chǎn)生一些偏差。

1.3.2教學資源及人才的缺乏

各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來，教學經(jīng)驗雖然非常豐富，實際工程經(jīng)驗相對較差，因此教學缺乏與工程實際接軌。

1.3.3學生的主動學習意識還不強

學生在校階段的學習時間非常有限，對于軟件應用類的課程，必須要求學習者經(jīng)常上機操作，熟能生巧，應用軟件來解決實際工程圖紙中的問題，這樣，軟件應用能力才能不斷得到提高。

1.3.4地區(qū)行業(yè)標準相對獨立

由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標準，這就使得教師在訓練學生軟件操作時，必須選擇采用某一個省份的地區(qū)定額作為教學需求，很多教師都是選擇學校所在地的省份的定額，但學生來自全國各地，因此，當學生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來進行。

2提高專業(yè)軟件化程度的措施

2.1高校方面

1)高校工程管理專業(yè)編制教學計劃的時候，就應該充分考慮，在滿足學生修滿學分，不額外增加學生學習壓力的前提下，開設專門的軟件應用課程，而不是僅僅在課程設計或畢業(yè)設計的時候集中培訓。2)對于軟件的選擇，高校在購買軟件的時候，要充分考慮市場對軟件的評價或用戶的多少，而不能單純考慮價格，盡量購買專業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調研論證的基礎上，先后購買了有關專業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業(yè)路橋方向學生全面提高計算機專業(yè)軟件應用能力和水平，實現(xiàn)理論與應用有機結合，路橋方向應用型實踐教學體系改革奠定了基礎。3)機房的管理。專業(yè)教研室應建立自己的專業(yè)機房，同時配備專業(yè)的維護人員。4)教師培訓。學校應鼓勵教師參加各種軟件培訓，然后服務于教學。5)積極參加各種軟件開發(fā)商舉辦的高等院校軟件競賽。目的不是在于獲得獎勵，主要是能和其他兄弟院校的學生同臺競爭，從而找出自己的差距。6)校企共建“雙師”結構的實踐教學團隊。通過引進、培養(yǎng)補充緊缺專業(yè)人才，加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設，強化“雙師結構”教師隊伍建設。7)加強實習基地建設，提高生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計水平。

2.2學生方面

1)鼓勵學生認真學習路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應付考試，因此，對于軟件課程的考核，不應采取課堂考試的形式，可采取機房上機考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學生充分思考后獨立完成，才能達到應有的教學效果。目前，計算機輔助設計已廣泛應用于土木工程領域，在畢業(yè)設計中加入計算機輔助設計的內容，是提高畢業(yè)設計質量與學生計算機應用能力的重要途徑［4］。我院根據(jù)教改項目的構思，在畢業(yè)設計中加入了專業(yè)軟件應用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設計中實施，同時計劃在往后的畢業(yè)設計中進一步加大專業(yè)軟件的應用。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的鍛煉，學生專業(yè)軟件應用能力得到很大提高。2)學工部組織成立軟件應用興趣小組或社團，讓學生充分了解軟件信息后，才會更認真的學習。3)鼓勵學生報名參加各種軟件競賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學情況。同時，對于獲獎的學生，應給予表彰。

3結語

篇10

（哈爾濱理工大學，黑龍江 哈爾濱150040）

摘 要：信息技術的發(fā)展有力地推動了高等教育教學水平的提高。文章從高校師生信息素質提升的必要性與意義出發(fā)，主要集中闡述了高校師生信息素質的提升途徑。

關鍵詞：信息素質；高校；路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0044-02

在知識日新月異，科技飛速發(fā)展的今天，高校教學活動中所依據(jù)的教材教輔等學術資料，普遍存在更新周期長，納新速度慢的問題。在教學活動如果過于迷信遵從教材，就會出現(xiàn)知識老化，與國際主流技術脫軌的問題，因此在高校教學活動的各個教學環(huán)節(jié)中，不斷增添新技術的需求更為迫切。有資料顯示，圖書著作有參考價值期限一般在10—20年，期刊論文3—5年。掌握新動態(tài)，把握新方向，尋找新突破，都需要大量的科技信息作保障。融主流新科技成果于教育教學活動中，是高校教育教學及科研創(chuàng)新的必要保證。

一、師生信息素質提升的意義

從教師的角度看，“要想給學生一碗水，自己得先有一桶水”，這個為師者的師訓流傳已久。如今重新品讀這句話，需要用揚棄的批判的眼光解讀一下，新技術、新方法、新論點不斷地以幾何級數(shù)倍增長，如果教師有一桶數(shù)年不變的死水，是難以禁得起連年累計地攫取的，高校教師因此在知識儲備方面無法一勞永逸，哪怕是學富五車，不及時更新也只能是一潭死水。所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。我們的教育學前輩，曾經(jīng)只能每日泡在圖書館里苦讀，在惡劣的科研環(huán)境中，埋頭書海不斷獲取新知，充盈到自己的教學科研活動中，成功地培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的棟梁之材。如今獲取信息的途徑繁多，方法日新月異，比之教育學前輩我們有更新的技術手段獲取新知。教師信息素養(yǎng)需自我培養(yǎng)，信息能力需加強訓練。在信息素質的培養(yǎng)與提升的過程中，樹立終身學習的理念，使自身的知識體系不斷在動態(tài)中實時更新，與學生共同成長，成就更多創(chuàng)新的科技夢想。

從學生的角度講，夯實基礎，納取新知是他們的迫切訴求，筆者認為學生更為迫切的需求是掌握不斷獲取新知的能力。因為就知識體系不斷發(fā)展或者被否定，有人統(tǒng)計過，大學畢業(yè)后如果五年未接受新知，50%的知識就會被淘汰，所以學生需要的是“授之以漁”。在本科學習階段科研訓練、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等等教學環(huán)節(jié)，都要求學生掌握汲取大量新鮮的專業(yè)科技信息，在這些環(huán)節(jié)的學習過程中，教師應該有意識地強化學生的信息能力，培育他們信息素養(yǎng)。

二、師生信息素質提升的途徑

信息的獲取方法有很多，閱覽書籍、查閱文獻、觀看視頻資料、查詢專利，研讀科學報告等等。恰當?shù)厥褂眯迈r的科技信息，需檢索到相應的科技文獻。隨著科技文獻量的井噴式增長，手工檢索的難度越來越大。與之相對應的是，計算機科學技術的飛速發(fā)展，大規(guī)模共享數(shù)據(jù)庫的建立，計算機檢索的能力越來越強，范圍越來越寬，資料來源越來越豐富。海量的信息資源，已經(jīng)被廣泛地應用于電子計算機網(wǎng)絡查詢平臺上，讀者有良好的計算機操作基本知識，文獻檢索知識，學科專業(yè)基礎知識，一定的英語基礎，便能很好地利用這些資源。本文著重談信息電子資源的有效利用。

國內高校都非常重視發(fā)展電子文獻資源，引進了數(shù)量不等的中文數(shù)據(jù)庫、英文數(shù)據(jù)庫供師生檢索使用。以哈爾濱理工大學圖書館的電子數(shù)據(jù)庫資源為例，這里分設中文數(shù)據(jù)庫、英文數(shù)據(jù)庫、自建數(shù)據(jù)庫、試用數(shù)據(jù)庫、GOOGLE學術搜索、網(wǎng)上報告廳、VOD視頻點播等幾個數(shù)據(jù)庫。用戶可從校園網(wǎng)內的任意計算機終端，方便地讀取學校數(shù)字圖書館的數(shù)據(jù)信息，其信息量之大，稱浩如煙海毫不為過。如表1所示，看似簡單的每行文字，其實后面都鏈接著一個數(shù)字龐大、資源豐富的科技文獻數(shù)據(jù)庫。窺一斑可見全豹，由此可以推斷，國內眾高校數(shù)字圖書館建設的迅猛發(fā)展，為教學科研活動，提供了非常便利的信息查詢條件。

表1哈爾濱理工大學圖書館部分電子資源概覽

下面我們列舉常見的幾種文獻檢索數(shù)據(jù)庫，講述文獻檢索的基本常識。首先說聯(lián)合目錄的檢索，有教育部的高校文獻資源共享系統(tǒng)CALIS，國外的WorldCat、WebPac等。電子書有超星圖書館、書生之家圖書館等。國內期刊檢索有中國期刊全文數(shù)據(jù)庫CNKI、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)數(shù)字化期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫（CCND）等等。國外的期刊論文檢索數(shù)據(jù)庫有荷蘭的Elsevier science（SDOS）期刊全文數(shù)據(jù)庫、德國Springer Verlag出版集團的Springer LINK全文電子期刊數(shù)據(jù)庫、總部在美國并在19個國家設有分部的EBSCO有100多個學科齊全的電子文獻數(shù)據(jù)庫，其中以ASP（Academic Search Premier）最為著名。國內的專利檢索可以通過國家知識產(chǎn)權局網(wǎng)站、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)專利數(shù)據(jù)庫、中國專利信息網(wǎng)檢索到。國外的專利文獻檢索可以通過歐洲專利局網(wǎng)站、EP數(shù)據(jù)庫、WO數(shù)據(jù)庫、世界范圍專利數(shù)據(jù)庫、美國專利商標局網(wǎng)站等等。

通常情況下組合搜索命令一經(jīng)發(fā)出，期刊、圖書、會議論文、學位論文、年鑒、報紙、專利、標準、科技報告等等便會躍然眼前。這是一個將用戶表達的檢索課題的標識與檢索系統(tǒng)中表達文獻信息的內容和形式特征的標識進行相符性比較，當雙方標識一致時，就將具有這些標識的文獻信息按要求輸出的過程。無論中文數(shù)據(jù)庫還是英文數(shù)據(jù)庫，讀者需要掌握“與、或、非、與非” “AND、OR、ANDNOT”等邏輯計算的運算規(guī)則， 檢索方法大致相同，讀者先從簡單的中文數(shù)據(jù)庫索引入手，逐步拓展到國外全文數(shù)據(jù)庫的檢索，經(jīng)過反復的訓練，便可得其要領，駕輕就熟了。值得一提的是，文獻檢索到的結果可能是文獻全文，也可能是文獻索引，文獻索引的后續(xù)還需要有條件的文獻傳遞等工作。文獻有零次檢索，一次檢索，二次檢索，乃至三次檢索，經(jīng)過查詢系統(tǒng)對文獻的相關性邏輯運算的精密篩選過后，文獻的內容越來越逼近我們所設定課題的中心。文獻的所列參考文獻的追蹤式搜索，這種信息溯源對研究也非常有益。

信息如何為我們所用，服務教學科研面對每一個新鮮的課題時，我們首先要針對一個關鍵詞進行檢索收集信息。獲得信息后先潛心閱讀，看別人在做什么，思維方法是怎樣的，采用的實驗方法是什么，如何得出的結論。

針對研究內容，接下來應列出一個大綱，回答自己準備什么，要在哪幾方面做，在哪方面經(jīng)仔細斟酌可能實現(xiàn)突破。然后有效地利用搜索到的科技信息，為自己每一個著眼點服務。通常我們在做某項研究的過程中既有想法會在閱讀文獻的過程中，隨著閱讀的深入而有所更新和改變。一方面，你原來所設定的方向可能別人已經(jīng)做過且做得很好，我們就沒有必要在其基礎上再繼續(xù)加以佐證或者徘徊了。另一方面，在研讀文獻的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)他人成果中的薄弱環(huán)節(jié)乃至錯誤，尋找突破，繼續(xù)發(fā)展，更可以尋找空白點加以補充研究和論證。

信息利用方法就應該是動手去仿寫。因為無論是研究成果抑或是教學文獻或者專利文獻，都是要落于筆端的。特別是外文文獻，論證方法、用詞習慣、語法結構都是有規(guī)律可循的，遵循著一定的行文規(guī)范，在一定程度上不會令自己的研究成果因形式上的不足而減分。

在研究過程中，比先前的文獻作者存有明顯的優(yōu)勢，就是我們可以學習他人的經(jīng)驗，借鑒他人的不足。保持清醒的思維對待文獻很重要，要有推敲、否定、驗證的習慣，對新觀點持有保留的信任態(tài)度，才更容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。

中國的高等教育任重而道遠，錢學森之問，“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”讓眾多高教工作者啞然汗顏，使命感重壓在肩上，高校師生都應該做好終生學習的準備，養(yǎng)成終生學習的習慣，充分利用豐富的信息資源，強校強國，共譜壯美的中國夢。

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