導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

每位同學(xué)應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的課程，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”期末考試科目多，內(nèi)容龐雜，很多同學(xué)復(fù)習(xí)起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合于自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。當(dāng)然，光有計(jì)劃還不夠，還需要同學(xué)們集中精力，充分利用時(shí)間保證計(jì)劃的落實(shí)。那么時(shí)間哪里來呢？有人說一個(gè)用“分”計(jì)算時(shí)間的人，比一個(gè)用“時(shí)”計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多出59倍！魯迅先生正是把別人喝咖啡的時(shí)間都用上，把一些零散的時(shí)間“焊接”起來，才鑄就了令人羨慕的豐碑。我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭(zhēng)取多記幾個(gè)公式，多背一段文章，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時(shí)間變成無限的力量！

二、完整的看一遍教材，理清知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

我們平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦中接受的是相對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)，一學(xué)期下來，許多同學(xué)會(huì)感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應(yīng)該將平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于知識(shí)的提取。

三、明確重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，側(cè)重疑點(diǎn)。

在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候我們應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)吃透，并盡可能在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于難點(diǎn)則要努力攻破，一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，另一方面同學(xué)之間可以加強(qiáng)交流，在交流中解決這些難點(diǎn)。而復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺，對(duì)于一知半解的疑點(diǎn)決不可輕易放過，任何問題在我們的頭腦中都不應(yīng)是模棱兩可的，可以準(zhǔn)備一本本子把平時(shí)的練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤都記錄下來，再進(jìn)行一次分析，以避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

四、講究方法，適當(dāng)做題

復(fù)習(xí)的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。有時(shí)我們常會(huì)感到一種本來十分靈驗(yàn)的方法經(jīng)過一段時(shí)間后變得不再靈驗(yàn)了，這就要求我們及時(shí)地改變方法，以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)刈鲱}是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習(xí)中使知識(shí)點(diǎn)得到了鞏固，運(yùn)用能力得到了提高。

五、調(diào)整心態(tài)，考前虛心考時(shí)自信

在復(fù)習(xí)時(shí)，要有虛心的心態(tài)，意識(shí)到自己還有許多不明確的知識(shí)點(diǎn)，還有沒完全掌握的技能方法，這樣才能在復(fù)習(xí)時(shí)深入鉆研，仔細(xì)琢磨。而在考試時(shí)同學(xué)們應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對(duì)考試。在復(fù)習(xí)的最后階段，我們可以將一些期末的練習(xí)題當(dāng)作正式的期末考試，利用它們來調(diào)整自己的心理狀態(tài)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的應(yīng)試技巧，從而使自己在走進(jìn)正式考場(chǎng)時(shí)能進(jìn)入一個(gè)狀態(tài)。

篇2

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué) 教學(xué)效率 復(fù)習(xí)課 問題 策略

在高三這一場(chǎng)持久戰(zhàn)中，復(fù)習(xí)課的比重是非常大的。對(duì)于學(xué)生來說，高三就相當(dāng)于一個(gè)臨時(shí)的小考場(chǎng)，復(fù)習(xí)效果的好與壞直接決定了學(xué)生的命運(yùn)。就此筆者認(rèn)為，應(yīng)該加大力度重視復(fù)習(xí)課的效果，不應(yīng)該只是一味地灌輸負(fù)重的程度。要以復(fù)習(xí)的效果為主要的目標(biāo)，要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕母尽１疚木透呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了分析和研究，并對(duì)其所出現(xiàn)的問題提出了相關(guān)的建議和策略，僅供參考。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的復(fù)習(xí)課的效益都明顯下降，這是每個(gè)教師都可以感受到的。從操作主體來講，復(fù)習(xí)課逐漸變成了機(jī)械化的講讀課。導(dǎo)學(xué)案的復(fù)習(xí)模式逐漸地被推廣到了今天，很多學(xué)校都形成了非常有特色的導(dǎo)學(xué)案，這些以導(dǎo)學(xué)案為主要模式的課堂已經(jīng)逐漸替代了教材以及教導(dǎo)輔助之后的課堂模式，逐漸演變成為了機(jī)械化的講讀式的復(fù)習(xí)課。教師見到題就開始進(jìn)行講解，學(xué)生看到題就開始提筆進(jìn)行作業(yè)，整個(gè)課堂的氛圍就處于一種機(jī)械化的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生上課的過程和下課是沒有任何分別的。從聽教師講解習(xí)題到進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這樣周而復(fù)始，逐漸使得復(fù)習(xí)課變成了演講課。教師憑借著自身扎實(shí)的基本功，將復(fù)習(xí)課逐漸演變成了教師自我演練的一個(gè)場(chǎng)所。每節(jié)課幾乎都沒有一定的空白。對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的問題也不能夠從根本上解決，教師就在自我陶醉的過程中結(jié)束了本堂課的旅程，這樣的復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生而言是沒有任何意義的。

從操作形式角度來說，最為典型的一種復(fù)習(xí)課的模式就是教師提問學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，教師總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，教師分析典型的例題，學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。這種四環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)模式，使得原有的知識(shí)性缺陷不能夠得到根本上的解決，對(duì)于學(xué)生能力的提升也沒有一定的效果。這種模式的長(zhǎng)期運(yùn)行，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上會(huì)產(chǎn)生厭倦感，對(duì)老師所進(jìn)行的例題的點(diǎn)評(píng)工作也沒有一定的興趣。或許教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中認(rèn)為自己的教學(xué)是非常棒的，但是不見得學(xué)生就有同樣的感覺，學(xué)生不僅沒有按照教師的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還在一定程度上產(chǎn)生了懈怠的感覺。

二、提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課效益的措施

針對(duì)以上所提出來的問題，筆者認(rèn)為構(gòu)建高效益的復(fù)習(xí)課的模式變得越來越重要。能夠讓學(xué)生在合作、自主、探究的氛圍中貫穿于相關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系，并且能夠讓學(xué)生在交流、辯解中感悟到學(xué)科的內(nèi)在美，讓學(xué)生和教師在對(duì)話、互相促進(jìn)過程中能夠提升對(duì)學(xué)科的本質(zhì)的把握精度。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該要解決學(xué)生的思維容量問題。不能將知識(shí)容量、習(xí)題容量和思維容量放在一個(gè)位置上。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該有這樣的思想。怎樣才能夠?qū)⒅R(shí)有效地鞏固在一起？怎樣才能夠設(shè)計(jì)出更深層次的問題？這樣才能夠有效地將情景模式和知識(shí)相聯(lián)系在一起？這些思維模式?jīng)Q定了復(fù)習(xí)課的效益問題，同時(shí)也是決定這堂課成功與否的關(guān)鍵。

為什么在高三過程中，要設(shè)立相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)課？就是為了要提升學(xué)生所掌握的知識(shí)的價(jià)值，就是為了提高學(xué)生掌握知識(shí)的程度。如果教師在上課之前不能夠有效地針對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，不能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效益，從而使課堂整體上變得效益低下。

最后要改變復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)決定了整堂課的質(zhì)量，教師要根據(jù)不同的課型，選擇一定的切入點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。比如，在元素化合物性質(zhì)復(fù)習(xí)課，要體現(xiàn)出融合的復(fù)習(xí)的特征，不斷地將實(shí)驗(yàn)探究、反映原理、計(jì)算應(yīng)用等穿插在其中，這必然是優(yōu)化結(jié)構(gòu)所應(yīng)該考慮到位的。在優(yōu)化的過程中，還應(yīng)該要考慮到情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)手段的引入。

三、將多媒體和高中化學(xué)復(fù)習(xí)課結(jié)合在一起

在進(jìn)行教學(xué)的過程中要利用教師現(xiàn)有的媒體，充分地將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題以及學(xué)生的成果展現(xiàn)出來，這是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必要手段。

篇3

1 對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生信息需求狀況分析

現(xiàn)階段大學(xué)生的信息需求指的是在大學(xué)生使用高效圖書館的前提下，對(duì)圖書館中各種信息的欲望和渴求[1]。在信息爆炸的今天，不同專業(yè)和年級(jí)的大學(xué)生，其對(duì)信息的要求也呈現(xiàn)出了多元性的特點(diǎn)。普通研究生對(duì)信息的需求更具有階段性、目的性、全面性、及時(shí)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。而不同年級(jí)的本科生對(duì)于信息的需求更是大不相同的，一年級(jí)的大學(xué)生信息需求往往具有盲目性和從眾性的特點(diǎn)，他們對(duì)文獻(xiàn)的需求中最主要來源于教學(xué)參考書資料中，二、三年級(jí)的大學(xué)生對(duì)信息的需求從原來的盲目性變?yōu)榫哂凶杂X和目的性的信息汲取，他們渴望拓寬自己的知識(shí)面，四年級(jí)的大學(xué)生對(duì)于信息的需求往往更多樣化，帶有一定的求知性和個(gè)性特點(diǎn)，他們通過對(duì)自己知識(shí)的涉獵，從而精準(zhǔn)的把握自己未來的方向。

針對(duì)于本科生對(duì)圖書館的利用情況而言，大致可以分為三種類型：一種是專業(yè)型，這類的學(xué)生來圖書館的目的非常明確，他們往往是需要跟自己本專業(yè)或與自己專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料信息，而且這類學(xué)生對(duì)信息的新動(dòng)向和新觀點(diǎn)具有一定的敏感度；第二種是瀏覽型，這類的學(xué)生來圖書館的目的是瀏覽新聞，了解目前國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)等情況，及時(shí)對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓寬，這一類學(xué)生能夠把去圖書館汲取信息看做自己的精神追求[2]；第三種是臨時(shí)性，這類的學(xué)生來圖書館的次數(shù)比較少，很多時(shí)候是為了對(duì)某項(xiàng)資料的應(yīng)急需求才來圖書館的，他們往往是被動(dòng)的到圖書館來汲取自己所需要的信息。大學(xué)生可以通過圖書館對(duì)信息的篩選、分類、鑒別出滿足目前大學(xué)生信息的需求，其需求具有一定的個(gè)性化。目前，大學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來索取原文和文獻(xiàn)線索，更加可以利用方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)資源汲取自己所偏愛的信息，這個(gè)信息具有一定的多元性特點(diǎn)，可以關(guān)于其自身專業(yè)，可以關(guān)于其自身生活、休閑等，這體現(xiàn)在滿足大學(xué)生信息的個(gè)性化需求上[3]。

2 在高校圖書館個(gè)性化服務(wù)中存在的問題

根據(jù)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明：現(xiàn)階段的高校圖書館在個(gè)性化服務(wù)中往往存在對(duì)圖書館個(gè)性化服務(wù)宣傳不到位的問題。如果此類問題不能得到解決，將對(duì)高校圖書館改革進(jìn)程形成巨大阻礙[4]。為此，我們需要對(duì)此提出有效的解決辦法，宣傳工作尤為重要。對(duì)一項(xiàng)新服務(wù)的有效宣傳可以令用戶對(duì)它的特點(diǎn)、使用方法和范圍進(jìn)行詳細(xì)了解，這在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生使用和接受高校圖書館所提供的基于大學(xué)生信息需求的個(gè)性化服務(wù)。另一面存在的問題是，高校圖書館內(nèi)的資源有限，大多數(shù)圖書館個(gè)性化服務(wù)資源不能針對(duì)于學(xué)生信息的需求來推送和定制相關(guān)信息資源，其資源具有一定的單一性，僅僅只有圖書館自身藏有的電子資源或印刷性文獻(xiàn)資源。圖書館內(nèi)管理員自身的素質(zhì)問題也是高校圖書館個(gè)性化服務(wù)所面臨的問題之一。由于高校圖書館個(gè)性化服務(wù)的開展，那么就要求高校圖書管理員要具備一定的專業(yè)技能、外語水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是有些高校圖書館的管理員綜合水平素質(zhì)并不高，這不能夠承擔(dān)起培訓(xùn)學(xué)生讀者和教育學(xué)生讀者的任務(wù)，也不能起到管理員就是作為網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航員的作用。另外，在高校圖書館個(gè)性化服務(wù)中服務(wù)反饋的問題和隱私安全和保護(hù)的問題也是其需要解決的主要問題。

3 高校圖書館個(gè)性化服務(wù)中存在問題的對(duì)策分析

針對(duì)于高校圖書館個(gè)性化服務(wù)中出現(xiàn)的問題，我們對(duì)此提出的對(duì)策有：首先要對(duì)圖書館的個(gè)性化服務(wù)進(jìn)行有效的宣傳，從根本上對(duì)圖書館的個(gè)性化服務(wù)的利用率進(jìn)行提高，使圖書館與讀者近距離接觸。其次要對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育進(jìn)行一定程度的加強(qiáng)，高校圖書館要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使他們能夠充分了解網(wǎng)絡(luò)資源的信息汲取方式，使他們的信息需求得到滿足[5]。同時(shí)，還要對(duì)大學(xué)生的信息意識(shí)進(jìn)一步提高，也就是使大學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的敏感程度增加，從信息需求角度對(duì)知識(shí)去評(píng)價(jià)和理解。此外，我們還要對(duì)大學(xué)生汲取信息和汲取信息之后對(duì)信息處理的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠使大學(xué)生對(duì)信息的判斷、分析和評(píng)價(jià)的能力進(jìn)行提高，從根本上使大學(xué)生獲取到他們所需要的有效信息。高校還應(yīng)該對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)，使具備搞信息素質(zhì)的老師和高信息素質(zhì)的學(xué)生能夠有效交流，共同進(jìn)步學(xué)習(xí)，完成自己對(duì)信息的有效汲取。此外，對(duì)高校圖書館信息資源建設(shè)的加強(qiáng)、數(shù)字化資源，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，使數(shù)字化資源進(jìn)行有效擴(kuò)充，并為全文提供高質(zhì)的數(shù)據(jù)庫(kù)，從根本上對(duì)圖書館的管理人員進(jìn)行信息素質(zhì)的提高也是完成我國(guó)高校圖書館個(gè)性化服務(wù)的有效手段之一。

篇4

【摘 要】在小學(xué)畢業(yè)生工作的開展中，做好語文復(fù)習(xí)工作具有重要意義，能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的語文知識(shí)框架，使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為中學(xué)語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)進(jìn)行研究，提出一些見解，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】語文復(fù)習(xí) 明確重點(diǎn) 復(fù)習(xí)計(jì)劃 習(xí)題鞏固

在小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)中，做好語文復(fù)習(xí)工作是學(xué)習(xí)中不可缺少的構(gòu)成部分，能夠?qū)⒏鞣N類型的知識(shí)進(jìn)行梳理，將小學(xué)六年所學(xué)習(xí)語文知識(shí)進(jìn)行融合。小學(xué)畢業(yè)生語文教學(xué)中，教師除了要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以外，還要幫助學(xué)生整理知識(shí)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。

一、明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)

小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，積極對(duì)考試大綱以及教材要求進(jìn)行研究，明確重點(diǎn)部分。小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，小學(xué)生的語文水平應(yīng)該滿足《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。在新課標(biāo)中主要包含兩方面內(nèi)容即：小學(xué)語文學(xué)目標(biāo)以及不同年級(jí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入研究，選擇采用全新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，還要堅(jiān)持理論和實(shí)踐的結(jié)合；另外，還要依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生在不同時(shí)期的語文狀況，主要包含學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平、閱讀水平、寫作水平、口語交際等水平，提出一些有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)。例如：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生掌握語文知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方式，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確提示，選擇一些合適的文章，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，不斷使其積累語文知識(shí)，在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃

語文教學(xué)中，語文具有工具性，語文在我國(guó)義務(wù)教育中具有重要意義。由于地域環(huán)境、家庭環(huán)境等的影響，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，對(duì)語文學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此在小學(xué)語文畢業(yè)班復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，確定整體的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，還要明確中下等水平的學(xué)生的弱點(diǎn)所在，制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 例如在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的根本途徑之一。但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生寫作文時(shí)總是無話可說。學(xué)生隨著知識(shí)的不斷積累，自身的寫作能力在逐漸提高。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫日記、周記、隨筆等。通過不斷的練習(xí)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。在寫作中，盡可能讓學(xué)生寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，并將觀察時(shí)的感受寫成隨筆，這樣就能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

教師在教學(xué)重點(diǎn)確定以后， 應(yīng)該及時(shí)制定完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 在復(fù)習(xí)計(jì)劃制定中，教師應(yīng)該積極對(duì)教材內(nèi)容、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行綜合分析， 明確復(fù)習(xí)順序、復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)內(nèi)容，保證語文復(fù)習(xí)工作的順利開展。一般來說，復(fù)習(xí)計(jì)劃可以分為三輪。第一輪復(fù)習(xí)，主要目的是幫助學(xué)生梳理知識(shí)，還要做好綜合測(cè)評(píng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)漏洞，嚴(yán)格按照考點(diǎn)、重點(diǎn)等開展教學(xué)復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，使學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、教師復(fù)習(xí)的教學(xué)措施分析

在小學(xué)畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)中，教師是學(xué)生復(fù)習(xí)主要負(fù)責(zé)人。首先，教師應(yīng)該積極從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)思想。在復(fù)習(xí)工作中，教師應(yīng)該以提高小W生綜合素養(yǎng)為主要目的，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生接觸更多的復(fù)習(xí)資料，通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在語文復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語感以及語文知識(shí)整體性的把握，采用自主學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，教師還應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。在復(fù)習(xí)過程中，盡量避免讓學(xué)生沉溺于枯燥的復(fù)習(xí)題中。教師只有合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能提高復(fù)習(xí)效率。教師在復(fù)習(xí)計(jì)劃制定的過程中，應(yīng)該及時(shí)從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師可以依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握等情況，明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取有針對(duì)性的措施，才能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。然后，在小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的根本保證。教師應(yīng)該積極和學(xué)生談心，讓學(xué)生明確語文復(fù)習(xí)的重要性，還要發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。另外，教師還要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終目的不是為了考試，而是為了充實(shí)自己，提升自己。

班級(jí)風(fēng)氣對(duì)語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量也具有直接的影響。因此，教師應(yīng)該從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊抓樹立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在潛移默化中改變學(xué)生復(fù)習(xí)觀念，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)成績(jī)。最后，教師還應(yīng)該以公平的眼光看待每一位學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的成績(jī)有好有壞，尤其是到了畢業(yè)階段，這種差異就十分明顯。如果教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)，不能收到良好的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)中，教師可以采用分層的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如對(duì)成績(jī)中上等的學(xué)生采用拓展引導(dǎo)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生答題正確率。這樣可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)新課標(biāo)的要求，只有依據(jù)學(xué)生的不同成績(jī)制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能達(dá)到事半功倍的效果。

四、優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)模式

在小學(xué)語文復(fù)習(xí)過程中，教師及時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以及復(fù)習(xí)模式，才能保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。在復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該將復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，避免重復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)。選擇合適的復(fù)習(xí)方式，才能提高復(fù)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識(shí)框架，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)、面的融合，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能夠有所收獲。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)加以強(qiáng)化，課堂復(fù)習(xí)工作完成以后，及時(shí)整理課堂復(fù)習(xí)記錄，應(yīng)該及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，能夠有效提高復(fù)習(xí)效率。最后，還要對(duì)課堂復(fù)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，明確課堂的主要內(nèi)容，對(duì)其中存在的問題及時(shí)進(jìn)行反思，制定完善的解決方案，逐步改變復(fù)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生有目的地進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)。最后，還要加強(qiáng)課堂練習(xí)，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完以后，教師應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。特別是復(fù)習(xí)后期，教師應(yīng)該對(duì)特別重要的知識(shí)點(diǎn)再次精講，制定完善的應(yīng)對(duì)措施，解決關(guān)鍵問題，才能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如：在看圖寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)該及時(shí)加強(qiáng)寫作引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握審題的方式，讓學(xué)生通過反復(fù)思考，確定立意，從而幫助學(xué)生掌握看圖寫作技巧。教師經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)和練習(xí)，才能提高學(xué)生的寫作能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

五、做好拖白芙

在小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，不僅要做好復(fù)習(xí)工作，而且還要做好復(fù)結(jié)工作。教師在復(fù)習(xí)重點(diǎn)講述完以后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另外還要保證復(fù)習(xí)資料的權(quán)威性，明確其中重點(diǎn)難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況摸底過程中，教師可以采用調(diào)查問卷、口頭詢問等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人需要等，制定有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，保證學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)中可以獲取相應(yīng)的知識(shí)，做到人人都有所收獲。另外在復(fù)習(xí)過程做到師生互動(dòng)，其效果體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用上，教師可采取調(diào)查問卷、口頭詢問等多種多樣的方法，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識(shí)技能的掌握、學(xué)習(xí)的興趣、個(gè)人需要等，做到有的放矢，及時(shí)制定針對(duì)性強(qiáng)的補(bǔ)救措施，抓兩頭帶中間，確保復(fù)習(xí)課上人人有收獲，有提高。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，回歸課本，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，從課本中找到正確的答案，讓學(xué)生明白“題在書外，理在書內(nèi)”的道理，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心態(tài)，找到正確高效的答題方法。

六、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，做好畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)工作具有重要作用，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握語文知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生做好小學(xué)和初中知識(shí)的銜接。復(fù)習(xí)教學(xué)工作，應(yīng)該積極從教師、復(fù)習(xí)計(jì)劃等方面入手，依據(jù)實(shí)際情況制定行之有效的措施，才能達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫留占.小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)之我見[J].作文成功之路：教育新干線（中），2015（02）：28.

[2]馬新萍，劉東.畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)之我見[J].文學(xué)教育，2016（03）：160.

[3]柯朝暉.有效開展小學(xué)語文復(fù)習(xí)課之我見[J].科學(xué)導(dǎo)刊（電子版），2014（27）：39.

篇5

中考，不僅是小學(xué)生心中的一件大事，也牽動(dòng)著每一位任課教師和每一位學(xué)生家長(zhǎng)的心。表面上是考學(xué)生，在一定意義上也是考老師和家長(zhǎng)。要取得好成績(jī)，應(yīng)該各就各位，各司其職，通力合作。

在學(xué)生的眼里，老師處于教學(xué)過程的主導(dǎo)地位，教畢業(yè)班的老師多數(shù)是富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師或有創(chuàng)新精神的青年教師。在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃與老師配合好。老師要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師要給學(xué)生安排一定的自己看書、做題、質(zhì)疑的時(shí)間。通過練習(xí)，找準(zhǔn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)科能力、解題方法等方面的薄弱環(huán)節(jié)和癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，提高復(fù)習(xí)的效率。

學(xué)生在安排復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整各科復(fù)習(xí)的時(shí)間，突出重點(diǎn)。在策略上，要集中精力抓緊課堂復(fù)習(xí)，提高效率，不要復(fù)習(xí)政治做數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)語文，這樣分散精力，效果不好。不要課上不認(rèn)真，課外加班補(bǔ)，這種課內(nèi)損失課外補(bǔ)的做法，得不償失。要學(xué)會(huì)上復(fù)習(xí)課，學(xué)會(huì)整理歸納知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，相互溝通。要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，靈活運(yùn)用，綜合運(yùn)用。要學(xué)會(huì)科學(xué)地合理地安排時(shí)間，不要搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，不要兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書。

家長(zhǎng)要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真聽取學(xué)校老師的意見，監(jiān)督孩子與老師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)同步，根據(jù)孩子各科學(xué)習(xí)的不平衡情況，幫助孩子適當(dāng)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。家長(zhǎng)要全面關(guān)心孩子的思想、身體、學(xué)習(xí)和心理，經(jīng)常與學(xué)校老師保持聯(lián)系，明確學(xué)校的復(fù)習(xí)計(jì)劃和要求，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和思想變化，安排好生活節(jié)奏，有張有弛，勞逸結(jié)合，保障睡眠。對(duì)于找家庭教師補(bǔ)課，參加社會(huì)上的補(bǔ)課班、提高班問題，家長(zhǎng)要慎之又慎，要從孩子實(shí)際情況出發(fā)，分析有無必要。最要緊的是啟動(dòng)孩子的內(nèi)部動(dòng)力，讓孩子積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)對(duì)孩子要以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)并肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要一味地批評(píng)、指責(zé)。家長(zhǎng)在復(fù)習(xí)備考、填報(bào)志愿上只能當(dāng)參謀，不能當(dāng)保姆。

老師、學(xué)生、家長(zhǎng)在復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟上形成合力，相互協(xié)調(diào)，一定會(huì)取得中考的良好成績(jī)。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)的課程類型主要包括兩大類，分別是授新課和復(fù)習(xí)課。對(duì)于大部分教師來說，會(huì)更傾向于投入更多時(shí)間和精力到授新課中，以幫助學(xué)生掌握更多更新的知識(shí)和技能。但是對(duì)于復(fù)習(xí)課，不少教師忽略了，其實(shí)復(fù)習(xí)課也是一個(gè)挖掘?qū)W生本體價(jià)值和潛在優(yōu)勢(shì)的重要類型。科學(xué)研究表明，小學(xué)生處于智力的開發(fā)階段，此階段學(xué)生的記憶力發(fā)展也是一個(gè)相對(duì)鼎盛的時(shí)期。如果在這個(gè)階段重視復(fù)習(xí)課程，重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生以后深層次的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵作用。可見，復(fù)習(xí)課是小學(xué)階段不可或缺的重要課程類型，有效的復(fù)習(xí)方法可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、更好地解決學(xué)習(xí)問題。

一、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課常見問題分析

1.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。對(duì)于復(fù)習(xí)課，多數(shù)教師給予的重視程度明顯不足。復(fù)習(xí)課缺乏設(shè)計(jì)授新課時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和投入。授新課教師可能會(huì)精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)多樣的互動(dòng)形勢(shì)，但是復(fù)習(xí)課有了更多的隨意和現(xiàn)場(chǎng)達(dá)成。復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選用、活動(dòng)形式選擇方面都缺乏零號(hào)的計(jì)劃性。另外，系統(tǒng)性不強(qiáng)也是小學(xué)英語復(fù)習(xí)課程常見的問題之一。復(fù)習(xí)課需要精心梳理和分類，不同階段的復(fù)習(xí)課之間要注重銜接，但正是小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中比較缺乏的。沒有制定一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言學(xué)習(xí)狀況推行和修正復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的系統(tǒng)性不足，復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果自然所有折扣。

2.教學(xué)方法單一。復(fù)習(xí)課最傳統(tǒng)的方法也是目前最常用的方法就是題海練習(xí)。這種固定的復(fù)習(xí)課模式讓不少學(xué)生心生排斥。在這種模式下，教師勞心勞力，不斷講解和分析題型，學(xué)生卻難以提起興趣。學(xué)生渴望的并非這種題海式的復(fù)習(xí)方法，而是更傾向于多元式的復(fù)習(xí)方法。題海訓(xùn)練屬于機(jī)械操練，通過不斷的重復(fù)訓(xùn)練讓所學(xué)知識(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶甚至永久記憶，但是當(dāng)需要提取所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻沒有達(dá)到理想的效果。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)記憶的順利提取，必須積極促成學(xué)生有意義的主動(dòng)建構(gòu)和知識(shí)同化。

3.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。改進(jìn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，不斷提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，單純從教學(xué)過程上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注意利用教學(xué)評(píng)價(jià)做好反饋工作。教學(xué)評(píng)價(jià)保羅了教師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以很大程度上激勵(lì)學(xué)生。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的授課模式下，教師將大量的時(shí)間和精力都放在了擬定和研究題海式教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很多時(shí)候都是是或者否，這也就是我們這里所說的缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師過分地看重了學(xué)生的答案，急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生的反饋和鼓勵(lì)太少，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

二、提高當(dāng)前小學(xué)英語復(fù)習(xí)課效率的主要對(duì)策分析

為了提高英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，更好地改善目前的復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面努力：

1.教師要做好復(fù)習(xí)題材的提取、整理。復(fù)習(xí)課絕對(duì)不能單單局限于一般的題海訓(xùn)練。復(fù)習(xí)題材必須經(jīng)過有計(jì)劃有目的的提取和整理，復(fù)習(xí)課需要立足課本，結(jié)合課本的同時(shí)，要注意有所拓展。這就需要廣大教師投入更多的時(shí)間和經(jīng)歷，積極整合教學(xué)單元和系統(tǒng)的知識(shí)，制定長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大復(fù)習(xí)課容量，要有層次地推進(jìn)復(fù)習(xí)計(jì)劃。要特別注意不同階段復(fù)習(xí)課程的銜接力求層次迭起，提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性。

2.不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法。要想保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要嘗試引入豐富的教學(xué)手段和方法，以激活課堂、吸引學(xué)生。比如，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒏?jìng)爭(zhēng)引入到復(fù)習(xí)教學(xué)中。可以將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生展開小組競(jìng)賽。就拿做練習(xí)題來說。做練習(xí)是我們復(fù)習(xí)課必不可缺的重要環(huán)節(jié)。如果只是要求學(xué)生埋頭苦做，教師最后統(tǒng)一的答疑，那么教學(xué)效果就比較普通。如果將同學(xué)們分成小組，比賽哪個(gè)小組答題速度最快，正確率最高，哪個(gè)小組講解的最為細(xì)致到位。一個(gè)小組講解自己答題過程的同時(shí)，其他小組認(rèn)真聽取并找出講解不對(duì)之處。分別針對(duì)表現(xiàn)出眾的小組進(jìn)行加分，最后評(píng)比。這個(gè)過程的競(jìng)爭(zhēng)性就比較高，學(xué)生的參與積極性也大為提高，競(jìng)賽使得英語的復(fù)習(xí)課課堂充滿活力。

3.以學(xué)生為主體，積極評(píng)價(jià)和反饋，重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。復(fù)習(xí)課上如果一味依靠教師的總結(jié)和提煉，依靠教師的耳提面命，學(xué)生所能吸收和掌握的知識(shí)就會(huì)十分有限。因此，我們必須開展學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)和歸納。這個(gè)總結(jié)和歸納的過程，對(duì)于學(xué)生來說是一種新的嘗試，他們可能會(huì)有膽怯等難以克服的心理障礙。這就需要教師經(jīng)常性地給予積極的評(píng)價(jià)和反饋，教師要關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，要毫不吝嗇贊美和鼓勵(lì)，要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，復(fù)習(xí)課是在初中英語教學(xué)中是一種非常重要的課型，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課，難就難在學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感，沒有練習(xí)課的成功感。作為教師，要不斷開拓和嘗試，要正視目前小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題，要通過積極的探索和實(shí)踐解決這些問題，提高英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

1.過分注重題目的練習(xí)

有些教師認(rèn)為，對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，就應(yīng)該進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，只有這樣，才可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用更加靈活，這種方法在一定程度上可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是缺乏對(duì)小學(xué)生方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的遷移能力不高。復(fù)習(xí)是學(xué)生自主梳理知識(shí)的過程，必須清晰地了解知識(shí)之間的聯(lián)系，然后在不斷探索的過程中，將知識(shí)點(diǎn)與題目靈活地結(jié)合在一起，達(dá)到真正復(fù)習(xí)的目的。然而在教學(xué)過程中，教師往往只是注重題目的聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)的疏導(dǎo)，卻忽視了復(fù)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)。

2.忽視學(xué)生思維的開發(fā)

數(shù)學(xué)是一門思維性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要具有舉一反三的能力，而不是局限于題目的練習(xí)過程中。但是在實(shí)際數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，認(rèn)為把概念與定理疏通好，然后讓學(xué)生通過大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這樣就可以萬事大吉了，殊不知這樣不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到抑制。

3.忽視學(xué)生差異化發(fā)展

在新課程不斷改革的背景下，“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這一基本理念得到了推廣，即不同水平的學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，我們往往會(huì)看到所有的學(xué)生都在做著同樣的習(xí)題，按照同樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)課堂，無法讓全體學(xué)生得到發(fā)展，導(dǎo)致優(yōu)等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的結(jié)果，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)效率。

二、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)策略研究

1.創(chuàng)新復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方式

良好的教學(xué)方法可以使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂達(dá)到事半功倍的效果。在課前，教師通過組織培訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)、互相交流等形式，明確實(shí)驗(yàn)教材復(fù)習(xí)安排的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)觀念，并借助各類教研、科研活動(dòng)平臺(tái)，對(duì)新課程背景下的復(fù)習(xí)課進(jìn)行研討，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思中，創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方法，切實(shí)改變復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)符合新課程理念。

例如，在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何體的時(shí)候，由于幾何體對(duì)于小學(xué)生而言顯得比較抽象，小學(xué)生的思維能力發(fā)育還不夠完全，理解起來比較吃力，這時(shí)如果教師依舊采取灌輸式復(fù)習(xí)方法，就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得非常壓抑，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。此時(shí)，教師可以采用多媒體實(shí)施教學(xué)，通過多媒體將幾何體直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加清晰。

2.結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，并且要運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，因此，教師在教學(xué)過程中要注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合以來，以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，但是大多來源于實(shí)際生活案例，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師應(yīng)該將知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生更容易掌握。

例如，在復(fù)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分別觀察指針時(shí)鐘和電子表的表示方法，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生想一想自己吃飯、睡覺、放學(xué)時(shí)的時(shí)間，并把這些時(shí)間畫出來，讓學(xué)生更加深入地了解鐘表的使用方法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

每個(gè)人都希望有付出就有收獲，對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，同樣渴望得到教師與同學(xué)的認(rèn)可。教師激情洋溢的夸張以及友善的提醒，都會(huì)是學(xué)生在心理上得到極大的滿足，從而在復(fù)習(xí)的過程中更加用心，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂變得更加高效，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

篇8

一、上課

首先，上課時(shí)教師要精講。其次，在課堂上以訓(xùn)練為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有一句話說得好“數(shù)學(xué)，只有自己做出來了，才叫做真正會(huì)做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，教師必須做好以下方面：

1.開門見山進(jìn)行新課的教學(xué)。大多數(shù)教師喜歡通過復(fù)習(xí)引入新課，但這并不是最好的辦法。如果復(fù)習(xí)內(nèi)容不能為新課做好鋪墊，我認(rèn)為最好省略復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。大家都知道，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，我們?yōu)槭裁匆炎顚氋F的時(shí)間白白浪費(fèi)呢？

2.精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時(shí)練習(xí)的量要適中，確保學(xué)生能完成。同時(shí)練習(xí)題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要經(jīng)常練習(xí)，練后，教師一定要批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。

二、作業(yè)

課堂作業(yè)大家都及時(shí)批閱，學(xué)生是不敢偷懶的，無論質(zhì)量如何，他們都會(huì)努力完成，但家庭作業(yè)卻不能隨人所愿，無論是好學(xué)生，還是差學(xué)生，都會(huì)有偷懶不做的時(shí)候，即是勉強(qiáng)完成了，質(zhì)量也不高，面對(duì)這種情況，我是這樣做的，及時(shí)批閱家庭作業(yè)，如果有錯(cuò)，就將錯(cuò)題改在課堂本上，如果沒有做家庭作業(yè)，第二天要抽時(shí)間補(bǔ)。家庭作業(yè)的批閱非常重要，高年級(jí)的學(xué)生很會(huì)察言觀色，如果老師不及時(shí)批閱作業(yè)，他們就會(huì)偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會(huì)很差，如果每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會(huì)完全不同。

三、復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，有目的。無論是平時(shí)復(fù)習(xí)，還是終考前的復(fù)習(xí)，教師必須制定一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃具體到每一天，每一課，每一題。有了計(jì)劃，就要嚴(yán)格按計(jì)劃行事，不要隨意更改。

2.復(fù)習(xí)時(shí)要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。在新授時(shí)，分層施教好像不容易操作，但復(fù)習(xí)時(shí)就相對(duì)容易一些。可以將一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識(shí)練習(xí)，比如計(jì)算題，書上、配練上的練習(xí)題，他們可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。而其他同學(xué)，可以跟著教師練習(xí)一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。

3.練習(xí)題要充分使用。復(fù)習(xí)時(shí)，寫在小黑板上的題，都是教師精心挑選的，我們要讓學(xué)生牢固掌握，讀一遍，做一次是達(dá)不到效果的，我們要將他們保留的時(shí)間長(zhǎng)一些，選擇合適的時(shí)間反復(fù)練習(xí)。

4.計(jì)算練習(xí)要持之以恒。計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要使學(xué)生計(jì)算過關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時(shí)加強(qiáng)基本訓(xùn)練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，我每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計(jì)算題，我都一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

四、做好家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

篇9

摘 要 采取調(diào)查問卷方式探究小學(xué)生對(duì)語文識(shí)字類微課資源的認(rèn)識(shí)，反映微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用情況，旨在提升微課資源的利用效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；識(shí)字類微課資源；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0052-02

1 前言

語文是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力是教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)改革以后，要求教師轉(zhuǎn)變思想，課堂中積極使用先進(jìn)的信息技術(shù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。微課就是在這種形勢(shì)下產(chǎn)生的。微課最大的特征就是短小精悍，除去了一些冗余內(nèi)容，傳輸和共享都非常方便，其呈現(xiàn)形式為微視頻，將聲音、圖像等多種元素結(jié)合在一起，彌補(bǔ)了文字的不足，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，具有簡(jiǎn)單易懂的優(yōu)點(diǎn)。

為了明確小學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣及其對(duì)識(shí)字教學(xué)的期望，探究識(shí)字類微課資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況，有必要對(duì)小學(xué)生開展調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生對(duì)識(shí)字類微課資源的應(yīng)用有較高期望，而微課資源的應(yīng)用的確大大提升了他們的識(shí)字能力[1]。

2 調(diào)查問卷結(jié)果分析

本次研究將小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，具體采用調(diào)查問卷的方式，共發(fā)出調(diào)查問卷130份，回收有效問卷119份，調(diào)查結(jié)果如下。

小學(xué)生識(shí)字習(xí)慣調(diào)查 調(diào)查顯示，有82%的學(xué)生對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的語文課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字；每節(jié)課之間都會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生占到21%，偶爾預(yù)習(xí)的占61%，有18%的學(xué)生課前從不自主學(xué)習(xí)生字。做語文作業(yè)前，有16%的學(xué)生一定會(huì)先復(fù)習(xí)，51%的學(xué)生偶爾會(huì)復(fù)習(xí)，33%的學(xué)生做作業(yè)前從不主動(dòng)復(fù)習(xí)。除了課堂學(xué)習(xí)以外，32%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常閱讀課外書籍，自主去認(rèn)識(shí)一些生字；49%的學(xué)生偶爾會(huì)閱讀一些課外書籍；有19%的學(xué)生從不閱讀課外書籍，不去自主認(rèn)識(shí)生字。具體調(diào)查項(xiàng)目及數(shù)據(jù)如表1所示。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，目前大部分小學(xué)生都有自主識(shí)字的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，有一定的隨意性，因此需要進(jìn)一步培養(yǎng)。大部分學(xué)生會(huì)通過課外閱讀識(shí)字，但仍有部分小學(xué)生沒有課外閱讀習(xí)慣，因此在讀書識(shí)字方面仍需對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)[2]。

小學(xué)生識(shí)字途徑與難點(diǎn)調(diào)查 小學(xué)生已經(jīng)具備自主識(shí)字的意識(shí)，會(huì)通過多種途徑擴(kuò)展自己的識(shí)字量。調(diào)查顯示，73%的學(xué)生會(huì)通過閱讀報(bào)紙、上網(wǎng)以及看電視的方式學(xué)習(xí)生字，其中通過看電視來識(shí)字頗受歡迎。由于大多數(shù)動(dòng)畫片中都含有字幕，小學(xué)生喜歡通過看字幕來學(xué)習(xí)生字。同時(shí)，小學(xué)生非常擅長(zhǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)生字，如食品包裝上的生字等，42%的學(xué)生會(huì)向家長(zhǎng)求助，13%的學(xué)生會(huì)將生字記下來第二天向教師求助，還有45%的學(xué)生會(huì)自主查字典、電子字典。

以上信息都表明，小學(xué)生的識(shí)字愿望比較強(qiáng)烈，希望通過擴(kuò)大識(shí)字量，更好地認(rèn)識(shí)世界。但是，小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力畢竟有限，天賦也有所差別，識(shí)字中會(huì)遇到一些困難。回答問卷中“你認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的難點(diǎn)在哪”這一問題時(shí)（可以多選），19%的小學(xué)生表示在基本筆畫的學(xué)習(xí)上存在困難；20%的小學(xué)生表示記憶生字結(jié)構(gòu)時(shí)存在困難；51%的小學(xué)生表示形近字不容易辨認(rèn)；53%的小學(xué)生表示在同音字之前容易混淆。小學(xué)生之所以在識(shí)字中存在困難，主要是其感知能力還非常有限，尤其對(duì)相近的圖像或者是圖形的辨認(rèn)存在困難，容易混淆。

該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，語文教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，最好能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，尤其是在學(xué)習(xí)形近字和同音字時(shí)，要將重點(diǎn)放在“區(qū)別”上，微課視頻就可以滿足這些需要，因此值得推廣應(yīng)用。

小學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的期望調(diào)查 為了明確小學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的期望，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，本次研究中還調(diào)查了小學(xué)生對(duì)語文識(shí)字教學(xué)的期望，調(diào)查問題為：你最希望語文教師采取何種方式開展文字教學(xué)？調(diào)查結(jié)果如圖1所示：希望以文字圖片進(jìn)行文字教學(xué)的小學(xué)生占到36.67%，希望以實(shí)物模型進(jìn)行文字教學(xué)的小學(xué)生占到47.50%，而希望以動(dòng)畫視頻進(jìn)行文字教學(xué)的小學(xué)生占到94.17%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，相對(duì)于傳統(tǒng)的文字講述而言，小學(xué)生更希望教師以豐富的手段開展文字教學(xué)，對(duì)動(dòng)畫視頻更是情有獨(dú)鐘。因?yàn)樾W(xué)生覺得動(dòng)畫視頻更能吸引自己的注意力，在聲音以及畫面等多種輔助作用下，學(xué)習(xí)生字變得更加容易，而且可以將這些視頻下載，生字復(fù)習(xí)時(shí)可以反復(fù)使用，就像看動(dòng)畫片一樣，不會(huì)覺得枯燥，同時(shí)還能夠掌握知識(shí)。

教師在開展教學(xué)的過程中要充分考慮這一期望，對(duì)識(shí)字類微課資源加以利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，這樣才能取得理想的效果，使學(xué)生形成自主識(shí)字意識(shí)[3]。

小學(xué)生使用微課資源的效果調(diào)查 隨著教育信息化的落實(shí)，微課逐漸受到小學(xué)教師的重視，尤其是小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師開始將微課資源作為重要的教學(xué)資源。為了明確微課資源的價(jià)值，本研究中還對(duì)微課資源的使用效果進(jìn)行調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如表2所示：82%的學(xué)生非常喜歡教師在識(shí)字教學(xué)中使用微課資源，18%的學(xué)生覺得還可以，沒有學(xué)生反對(duì)教師在課堂上使用微課資源；85%的學(xué)生認(rèn)為微課資源對(duì)自己學(xué)習(xí)生字非常有幫助，剩下15%的學(xué)生認(rèn)為微課資源對(duì)自己識(shí)字或多或少都有幫助；有75%的學(xué)生課后會(huì)使用微課資源來復(fù)習(xí)生字或者是學(xué)習(xí)新的生字，23%的學(xué)生偶爾會(huì)使用微課資源復(fù)習(xí)生字或者是學(xué)習(xí)新的生字，僅有2%的學(xué)生課后從不使用微課資源。這些數(shù)據(jù)表明微課資源在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，可以說提升了小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，改變了其識(shí)字學(xué)習(xí)的習(xí)慣[4]。

3 結(jié)語

本次調(diào)查研究表明，小學(xué)生對(duì)識(shí)字類微課資源非常感興趣，且這些資源對(duì)于提升小學(xué)生的識(shí)字能力發(fā)揮了重要作用，因此鼓勵(lì)小學(xué)語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)并應(yīng)用微課資源。具體有以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

首先，微課視頻的時(shí)間要控制在10分鐘左右，保證學(xué)生精力集中，不占用過多課堂時(shí)間；

其次，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上直接下載，也可以自己制作，但是一定要注意微課資源與教學(xué)內(nèi)容的契合性；

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用微課視頻，提升這些資源的利用率[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]羅先慧，李云文，等.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)：基于2012年人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》的統(tǒng)計(jì)與分析[J].課程?教材?教法，2013（7）：75-83.

[2]國(guó)瑩.基于創(chuàng)新教學(xué)理論的小學(xué)低年段母語課堂讀寫教學(xué)研究：以漢語和英語為母語教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育，

2010（6）：10-16.

[3]魏順平.語料庫(kù)支持下的小學(xué)語文閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[J].電化教育研究，2008（1）：45-51.

篇10

一、詞匯教學(xué)的導(dǎo)入策略

小學(xué)英語詞匯教學(xué)要特別重視學(xué)生的第一次感知，充分發(fā)揮第一次感知在識(shí)記詞匯過程中的重要作用。好的詞匯呈現(xiàn)方式可以有效地吸引學(xué)生的注意力，縮短教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而收到事半功倍的效果。

1．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)法

運(yùn)用直觀教學(xué)法不能簡(jiǎn)單地理解為使用圖片和實(shí)物。“直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作和表情開展新詞教學(xué)的手段”。比如，教學(xué)表示食物的名詞時(shí)，教師可以使用圖片或?qū)嵨铮踔量梢宰寣W(xué)生品嘗這些食物。教授動(dòng)詞時(shí)，教師可以邊說，邊配上動(dòng)作，如run, jump, swim, play basketball等。 教學(xué)形容詞時(shí)，教師可以通過夸張的動(dòng)作或表情來呈現(xiàn)單詞的意義，并要求學(xué)生在學(xué)說單詞時(shí)模仿教師的動(dòng)作和表情。小學(xué)生以形象思維為主，教師夸張的動(dòng)作和表情能吸引他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，提高其詞匯學(xué)習(xí)的效果。

2．創(chuàng)造地運(yùn)用情景教學(xué)法

對(duì)任何語言信息，接受“言傳”都不如在其語境中能夠“意會(huì)”來的便捷、準(zhǔn)確。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，善于模仿和表演，容易接受直觀、具體和形象的事物，而對(duì)于抽象的知識(shí)則較難理解。因此，教師應(yīng)利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境――表演場(chǎng)景、音樂場(chǎng)景、圖片場(chǎng)景、繪畫場(chǎng)景和實(shí)地場(chǎng)景等，讓學(xué)生在一定的語言情境中感知、思考和表演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更有成效。例如，在教學(xué)teacher、doctor、policeman、driver等表示職業(yè)的詞匯時(shí)，筆者課前找了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，讓他們根據(jù)這些詞匯表演一個(gè)小品；而其他學(xué)生在觀看小品表演時(shí)不知不覺地接觸并學(xué)習(xí)了這些表示職業(yè)的詞匯。

二、詞匯教學(xué)的過程策略

1．詞匯認(rèn)讀策略

認(rèn)讀單詞是課堂上進(jìn)行詞匯教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師可以通過改變朗讀時(shí)的升降調(diào)和高低音來提高小學(xué)生的認(rèn)讀單詞的熱情；或者讓學(xué)生做開小火車游戲(Little Train)認(rèn)讀單詞, 教師可以通過手勢(shì)語來確定認(rèn)讀順序（從左到右或從前到后）。教師也可以讓學(xué)生利用單詞卡片，采用小組合作或者自己確定伙伴開展認(rèn)讀單詞的活動(dòng)，以進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀效果。教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及自我發(fā)展的空間。

教學(xué)實(shí)踐證明，如果認(rèn)讀單詞的教學(xué)形式富于變化，不僅能消除學(xué)生認(rèn)讀單詞的枯燥感，還能提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的效率。

2．詞匯識(shí)記策略

（1）活動(dòng)識(shí)記法:興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，可增強(qiáng)記憶。兒童生性好動(dòng)，如果讓他們死記硬背單詞，不僅會(huì)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且收效甚微。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，積極為他們創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，學(xué)中樂。將游戲引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，既能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能提高語言教學(xué)的效率。小學(xué)英語詞匯教學(xué)游戲有很多。例如，“猜猜看”（Guessing）是最常見的游戲之一，在教學(xué)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以制作多媒體課件，通過讓學(xué)生聽動(dòng)物的叫聲，或看動(dòng)物身體的某一部分來猜測(cè)是什么動(dòng)物。“猜猜看”游戲充分利用了兒童好奇和好玩的天性，可以提高兒童學(xué)習(xí)詞匯的興趣和效果。此外，深愛學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)還有歌曲（如舊歌新唱），諺語、謎語、繞口令和詩(shī)歌等。

（2）分類識(shí)記法:分類、選擇和建立信息之間的相互聯(lián)系，是大腦記憶活動(dòng)的主要特征，即英國(guó)心理學(xué)家弗雷里克所稱的“歸類記憶”。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)努力嘗試語音滲透，將音標(biāo)與單詞的拼讀很好地結(jié)合起來，為學(xué)生打下良好的語音基礎(chǔ)。以舊引新、音形義結(jié)合是有效的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)單詞bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后將p改寫成b， 學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生音形之間的聯(lián)想， 最后筆者在單詞旁畫上一只熊，表示所學(xué)單詞的含義， 至此一個(gè)詞匯的音、形、義自然地結(jié)合在一起，學(xué)生很快就掌握了bear一詞。類似的例子還有很多，如：cat和cap, purse和nurse，tie和pie， bike和like等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)詞形相同的單詞一般卻能觸類旁通，并能脫口而出。當(dāng)教師在黑板上寫出一個(gè)新單詞時(shí)，學(xué)生也能夠大膽試讀。再如，步步為營(yíng)，對(duì)于多音節(jié)單詞，利用音節(jié)記憶、背誦或聽寫單詞可以分步進(jìn)行。在教學(xué)單詞hamburger時(shí)，教師可將其分解為ham+bur+ger， 然后寫出nurse和purse， 讓學(xué)生回憶字母組合ur的發(fā)音，最后板書bur-hambur-hamburger。

三、 詞匯教學(xué)的鞏固策略

1．詞匯適時(shí)復(fù)習(xí)策略

記憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶四個(gè)過程。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是“學(xué)得快，忘得快”。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的記憶規(guī)律，在課堂教學(xué)中適時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯。例如，一節(jié)課的開始要有對(duì)上節(jié)課所學(xué)單詞的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；在課堂教學(xué)中，教師可以在造句和編對(duì)話等環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)詞匯；英語家庭作業(yè)也要包括對(duì)當(dāng)天所學(xué)詞匯的聽、說、讀、寫的練習(xí)。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，幫助他們制訂預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起來督促他們不懈地執(zhí)行所定計(jì)劃。