導語：如何才能寫好一篇大學學習生活計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一：每天早上9點幫著老媽去買菜。（好處：一可以鍛煉自我生活能力，二可以呼吸清晨新鮮的空氣，何樂而不為？）

二：11點的時候將飯菜弄好。

三：每天畫一張結構制圖，不求數量，但求質量。（好處：為下學期的制版課奠定基礎）

四：每天復習一門成考科目。星期一數學，星期二語文，星期三英語......循環往復。（好處：今年的成考意外報成本科，意外考上。不意外的是要補交5000多的學費。只好重考專科）

五：每晚都要寫博客和日記。（好處：寫博客是鍛煉自己的打字速度；寫日記是與自我進行溝通。）

六：早上和晚上都要向父母道：早安和晚安。（好處：一步一步的好心情。）

篇2

關鍵詞 獨立學院 第二課堂 創新創業 教育體系

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

College Students' Innovative Entrepreneurship Education System

Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design

LIANG Yongli

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.

Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system

1989年11月，“面向 21 世紀教育國際研討會” 首次提出并討論創業教育的概念，創業教育被視為未來的人應掌握的“第三本教育護照”。2010年5月4日，《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出：大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措。這就要求各高校要將創新創業教育納入重要日程，不僅要加強創新創業課程體系建設，同時也要廣泛開展創新創業實踐活動。第二課堂作為第一課堂的有益補充，將責無旁貸地承擔起創新創業實踐活動的開展工作。獨立學院，作為高等教育的必要補充，在其學生的培養目標定位上更側重于應用能力的培養，這恰恰與創新創業教育的理念相一致。而獨立學院學生活潑好動、喜好新鮮事物的特點，使其更容易受到第二課堂的影響。因此研究獨立學院第二課堂創新創業教育體系有著重要的現實意義。

1 第二課堂的定義與特征

1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動等等。①第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來開展各類開放性活動，備受廣大學生的歡迎和喜愛。它與第一課堂、校園文化共同構成了大學人才培養系統，對高素質應用型人才的培養具有重要的作用。

2 第二課堂在大學生創新創業教育中的優勢

（1）有利于擴大創新創業教育的覆蓋面。第二課堂活動內容豐富多彩、形式靈活多樣，深受廣大學生喜愛。它可以根據每個學生不同的能力水平和思維方式，發揮出每個學生的素質特征。因此能夠吸引更多的學生參與其中，接受創業教育，在活動中激發學生的創新意識。

（2）有利于發揮學生的主體作用。羅杰斯認為，至少有兩個條件對創造性活動是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二課堂中，學生可以根據自己的興趣特長，自主選擇不同的創業活動體驗，充分發揮主體作用，張揚個性，自由發展。在這種安全、自由的氛圍下更容易激發學生的創造性思維，使創新創業教育收到事半功倍的效果。

（3）有利于實現理論與實踐的結合。第二課堂是對第一課堂的知識進行綜合吸收應用的實踐場所，它的“開放性”不受時空、形式等因素的限制，是一個將知識轉化為能力的最佳場所。第二課堂還能夠與高校科技園等孵化機構緊密聯系，提供創業實踐的平臺，切實扶持大學生實習自主創業，實現創業理論和實踐兼顧，讓學生在實踐中不斷加深對創業知識和理論的理解，進一步完善和鞏固創新創業教學的成果。

3 第二課堂創新創業教育活動體系的構想

央視曾推出過一期節目《與哈佛學子面對面》，其中提到哈佛學子在校期間除了課程學習，都會花大量的時間和精力參加各種團體活動、社會實踐，這將占去他們近半的時間。由此可見，哈佛學子的成功不僅得益于學校的學術，更得益于他們課后豐富的實踐，或說是第二課堂的歷練。

高校的創新創業教育活動，不僅僅以學生創辦企業為目的，更重要的是在學生的心靈中撒播創新創業的種子，讓學生樹立創新的理念，掌握創業的技能，具備創新創業的基本素質。一旦遇到適合的條件，這顆種子就可以生根發芽。③為了充分發揮第二課堂培養學生創新精神和實踐能力的作用，增強其系統性，本文提出了以5-step模型為基礎的第二課堂創新創業教育體系構想，如圖1所示：

圖1

3.1 夢想導航

學生時代的夢想之所以動人，就在于青年學生可以全身心地強烈渴望一些東西，如羅曼蒂克的愛情、偉大的科學真理、世界級的企業等等。這一階段是第二課堂創新創業教育活動的基礎，學校要將傳統教育與現代教育相結合，引入學生更能接受的方式，將創新創業理念融入到沙龍、影視、網絡、講座、辯論等靈活的第二課堂活動中，引領青年學生逐漸接近夢想，為他們的夢想導航，激發學生實現自我價值的內在動力，使他們不斷地充實自我，開啟青年學生的創新創業意識。另外，學校還要營造濃厚的校園創新創業氛圍，從而潛移默化地影響青年學生，利用成功與失敗的案例教育學生樹立敢于開拓、容忍失敗的精神。

3.2 制度保障

第二課堂創新創業教育活動的組織實施要形成系統，首先，學校要整合和利用各種教育資源，充分利用團委、就業指導中心等指導機構，為師生開展創新創業實踐提供政策、環境、經費等各方面條件的保證。其次，還要培養和建立一支第二課堂創新創業教育活動指導教師隊伍。選拔有指導學生科技創新經驗與了解市場需求和行業發展，可以指導幫助學生設計創業計劃的有實踐經驗的教師充實到這支隊伍中來。強化對創新創業教育師資的培訓，定期交流創新創業教育的經驗，鼓勵指導教師參與到學生的創新創業實踐中。另外，可以聘請一些科研人員、企業家、成功的創業者等擔任兼職教師，擴大師資隊伍，為創新創業教育提供師資保證。最后，還應設立學生創新創業教育專項基金，用于創新創業教育活動中的講座、指導、獎勵、創業啟動資金資助等，為創新創業教育穩步持續地開展提供物質上的保障。

3.3 素質提升

素質提升是第二課堂創新創業教育活動的核心。通過第二課堂活動的優化與設計，在創新與創業的活動中，應著重培養大學生以下素質：一是培養學生樹立講求誠信的道德觀念，誠信往往是首要的標準，要在創新創業教育中潛移默化地培養學生的誠信觀念，形成穩固的誠信道德；二是培養學生的團隊合作精神，要建立多種形式的鍛煉平臺，提高學生的人際交往能力，把對學生團隊精神的培養和創新創業教育緊密結合，給大學生提供各種機會進行相互協作的鍛煉，使其明確樹立起團隊意識；三是培養訓練學生的適應社會技能，儲備相應的知識，技術等，強化日常禮儀方面的要求，了解創新創業的基本程序，從成功者的經歷中積累經驗，在實踐中得到鍛煉。良好的綜合能力與優秀品質的形成可以遷移到工作業務中，也是大學生日后成就事業的寶貴資本。相信大學生具備了這些品質和能力，社會適應性以及創新創業能力定會顯著提升。

3.4 實踐鍛煉

實踐鍛煉是第二課堂創新創業教育活動的關鍵，在此階段可以積累大學生的工作經驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調整期望值來符合社會需求。合理的創新創業活動能有效提高大學生素質能力。學校應充分利用校企合作、大學科技園等載體，通過建立創新實驗室、模擬創業基地，開辦模擬創業網絡平臺等方式，盡可能地為學生創造實踐鍛煉的平臺，引導學生如何把所學知識運用到實踐中去，提高學生的真實參與度，在實際操作中獲得最直接的體驗，提高學生的創新創業能力。

3.5 評價反饋

學生的培養過程必須要有信息的及時評估與反饋，將前面每一階段的進度、成果進行整理總結，做得好的地方要繼續保持，做得不好的則要探尋原因進行改正，如果前面的努力沒有得到恰當而合適的評估與反饋，那么就可能偏離自己的夢想。因此，要及時恰當地對創新創業活動的過程和成果進行總結評價，能夠讓學生定期看到自己的成長點以及失敗的地方，通過自我評價和他人評價讓自己再一次得到提高。學校還應制定完善的激勵機制，獎勵那些在創新創業活動中表現優異的學生，同時也鼓勵還沒參與的學生積極參與，讓他們相互學習，形成良好的環境激勵。這一階段的工作，還應與第一階段相聯系，通過一些具體的案例和數據，引導學生樹立科學正確、切實可行的目標，使5-step模型形成良性循環，增強第二課堂教育的有效性和持續性。

注釋

① 朱九思，等.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.

篇3

>> 高職高專類學生學習《大學物理》的困難原因及對策研究 學生學習困難的原因分析及對策研究 大學新生學習低效的原因及對策 學生學習困難的原因及對策 大學新生學習預警的研究及對策 小學語文作文學習困難原因及對策研究 大學新生物理學習困難原因剖析 大學生就業困難的原因及對策研究 當前大學生就業困難的原因分析及對策研究 大學生就業困難的原因及指導對策研究 大學生就業困難的原因及對策 大學生學習困難成因探尋及對策研究 農村初中學生英語學習困難的原因及對策研究 中職學生數學學習困難的原因分析及對策研究 關于中職學生數學學習困難的原因及對策研究 初中物理學習困難的原因及對策研究 大學新生高等數學學習困難的原因剖析 初中學生學習困難的原因及對策 高中生學習地理困難的原因及對策 高職學生數學學習困難的原因及對策 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 歷史 > 大學新生學習困難的原因及對策研究 大學新生學習困難的原因及對策研究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陸娟")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：大學新生剛入學很容易因學習目標不明、學習方法不當等產生學習困難的問題，分析大學新生產生學習困難的主客觀原因，基于職業生涯規劃、學習經驗交流、教師關注、網絡管理、心理健康教育等幾方面，從理論和實踐上提出一些解決對策，有助于大學新生提高自我認知，做好職業規劃，培養學習興趣，掌握學習方法，盡快適應大學學習生活。 關鍵詞：大學新生;學習困難;解決對策

一、引言

隨著高等教育的發展，大學生因學習動力不足、目標不明等原因而導致學習困難的問題一直存在，尤其是對剛踏入大學的新生來說，生活環境和教學、學習方式的改變，一方面容易導致他們對學習失去興趣，整日渾渾噩噩，不愿學習;另一方面也會導致他們找不到合適的學習方法，不會學習，漸漸失去對學習的信心。大學新生學習困難在主客觀上都有其原因，只有分析對大學生學習造成影響的各種因素，才能更好地解決大學新生的學習問題，幫助他們盡快適應大學學習新環境，促進其成長成才。

二、大學新生學習困難的原因分析

（一）社會知覺發生偏差

社會知覺是指個人在一定社會環境中對他人和團體的知覺。大學新生在進校之前，社會上對大學負面的報道甚至宣傳讓他們產生了認知上的偏差。往往引起他們興趣的是那些與中學完全不同的生活方式，比如考試60分萬歲，校園自由戀愛，隨便請假、任性曠課，等等。對于猶如放飛籠中鳥的中學生來說，這些就是他們所向往的大學生活。大學的本來面目在中學生的知覺中發生歪曲，對大學的知覺發生偏差。行為科學認為，人的行為往往是為了調整和適應環境，但是實際影響人的行為的，往往不是客觀環境本身，而是在人對環境的知覺過程中所形成的籠統的印象和評價。[1]所以，這

種錯誤的知覺就會給大學新生帶來錯誤的引導，導致他們放松對自己的要求，忽視專業知識的積累，不重視學習。

（二）學習目標缺失

很多學生在高中階段，以考上大學為終極奮斗目標，有明確的目標導向，學習動力十足，自我約束，自我施壓，學習的紀律性、主動性較強，學習效果良好。進入大學后，家長對學生也不再有學習上的明確要求，而自己的奮斗目標也已實現，新的目標又沒有確立，大學新生自然就失去了學習動力，自我約束力逐漸變差，導致很多學生對學習提不起興趣，不愿學習，甚至厭惡學習。因此，學習目標的缺失是大學新生產生學習困難的重要因素。

（三）教學、學習方式的改變

首先，大學的學習生活與中小學是不同的，中小學傳統灌輸式教育在一定程度上給大學新生帶來了負面影響。灌輸式教育片面強調學生對知識的接收，忽略了學生的主體地位，抹殺了學生學習的積極性、主動性、創造性，再加上學校和家長長期的高壓政策使一些學生失去了學習的興趣。其次，在教學方式上，大學強調的是啟發引導，以教授方法為主，正所謂授人以魚，不如授人以漁。大學在灌輸知識的同時，更注重教會學生自己做研究，學會提出問題、分析問題、解決問題，學會用理論知識解決實際問題，學以致用。另外，大學里老師不會整天盯著你，你會有足夠的空間和自由，讓你去

尋找自己的興趣，發揮自己的特長，提高自己的能力。教師給予的自由，有時甚至過于放任，對學生的行為缺乏必要的引導與約束。最后，在學習方式上，大學不再只是死記硬背，要學會學習的方法，培養自學的能力，鍛煉思維品質。大學里對方法的學習勝過對知識的學習，要在教師的幫助下多思考、多體會、多尋找。這種教學方式和學習方式的改變會對求學過程中的大學新生產生很大的影響，使他們在尋找學習方式的過程中產生挫敗感，這種挫敗感會影響大學新生學習的興趣與自信心，導致他們產生厭學的情緒。

（四）大學校園內“風俗”的影響

這里的“風俗”是指多數大學生的生活方式。人是社會的人，人的生存總是離不開周圍的環境，也避免不了環境自發的、消極的、偶然的、盲目的影響。大學生也是如此，在大學校園，按“風俗”行事會成為習慣化、固定化的行為方式。尤其是大學新生，剛踏入校門，一切都很陌生，在處理各種事時往往會選擇從眾，看別人怎么做的，而這時大多數人還沒打算去努力學習。另外，網絡生活也是大學生活的重要組成部分。網絡是把雙刃劍，在豐富我們生活的同時，也帶來了一些不良影響。對大學新生學習的影響主要表現為網絡成癮。網絡成癮已成為一個嚴重的社會問題，而且它的受害者多是青少年。不少大學生在中學階段受學校、家庭的嚴格限制，上網時間有限，而踏入大學后，時間充足，很容易沉迷于網絡而不能自拔，在虛擬世界中游刃有余，對現實世界卻漠不關心。網絡成癮不僅使大學新生浪費了大量時間，更使他們對學習毫無興趣。

三、改變大學新生學習困難的對策 （一）幫助學生進行職業生涯規劃

“職業生涯規劃是指結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業生涯的發展階段采取具體的行動以達到目標的過程。”[2]大學時期是個人職業生涯早期探索和學習的重要階段。在這一階段，大學生需要清楚地意識到職業生涯規劃對其大學生活和未來發展的重要影響。

大學新生剛入學缺乏學習動力的原因之一就是沒有奮斗目標，失去前進動力。因此我們需要通過《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程以及相關內容的系列主題班會、校園活動等幫助他們盡快結合自身的興趣、性格、價值觀等因素和專業、職業、行業等環境因素明確職業目標，做好職業規劃，樹立正確的就業觀。在幫助學生制定規劃的具體過程中，協助他們將規劃分解成年、月、日階段性的學習計劃和生活計劃，同時可以請優秀畢業生結合自己成功與失敗的經歷介紹自己的學習、實習、工作歷程。包括如何制定職業規劃、落實學習計劃，如何進行及時的反饋與修正，以及走上工作崗位后發覺大學還有哪些知識和技能儲備上的缺失與遺憾等心得交流。我們除了幫助大學生樹立規劃意識、做好職業規劃，還應通過就業形勢的介紹、就業政策的解讀讓新生提前感受到每年大學畢業生“沒有最多，只有更多”的嚴峻的就業形勢。讓他們意識到“對大學生來講，大學是其充分積累適應社會所需資本的重要階段，該階段資本原始積累的程度將對其能否順利走向社會具有直接的影響。”[3]大學期間，他們只有完成學業、學好專業，有的放矢地儲備專業知識、提高專業技能，練就過硬的本領才能在日趨激烈的就業競爭中占有優勢，為順利就業創造有利條件，做個有夢的“追夢人”。 （二）組織學習經驗交流

大學新生出現學習問題一方面是不愿學，另一方面是不會學，不能適應大學的教學、學習方式。因此，在學生中間要經常開展學習經驗交流活動。首先，要開展高年級優秀學生學習經驗介紹會。高年級學生對大學學習已經適應，學習經驗已經掌握，高年級學生學習經驗的介紹對新生盡快了解大學學習有直接的幫助，可以幫助他們少走不少彎路。其次，要開展同年級學生間學習經驗交流會，探討學習方法。對于學習相對差些的學生，甚至可以確定一對一互助小組，通過彼此交流，互幫互助，解決好學習方法問題，提升大學新生學習能力。最后，教師在傳授知識的同時，也要多與學生溝通，傳授學習方法，培養學生思維方式，幫助學生養成良好的學習習慣。 （三）大學老師要學會“關注之下的放任”

不少大學老師都認為大學生已是成人，有自己的思想，有自己的理想追求，不需要什么都管，要給予他們充分的自由。確實，大學新生有了一定的辨別是非的能力，有了自我約束的自覺性，有了正

確處理各種事情的可能性。但是，長期以來，他們的生活都是在老師、家長的約束下進行的，面對過多的自由，大學新生不會支配，甚至會過度放縱自己壓抑的身心。我們知道過分強調自由的教育必然會走上個人主義的道路，而個人主義極易陷入放任自流、利己、孤立，不負責任，無節制，這是自由教育過程中容易發生的錯誤，我們要克服。對于從受約束的高中而來的大學新生，我們必須加以注意，在真正的向自由教育轉變的過程中，要精心計劃，妥善安排，慎重進行。大學新生從受約束到得到更多的自由，他們需要一個適應期。所以教師要引導大學新生更快地適應大學生活，適應大學的學習，要給予他們更多的關注，要做到“關注之下的放任”，而不僅僅是放任。 （四）加強新生網絡教育

網絡是把雙刃劍，我們要充分發揮其積極健康的一面，使網絡為大學生的健康成長提供良好條件，同時也要避免其對大學生的消極影響。首先要加強對網絡的正確引導。網絡給學生帶來海量信息，難免一些負面信息，不利于學生健康成長，同時網絡成癮也在不斷危害大學生。通過主題班會、網絡道德小品比賽等活動讓學生認識到網絡對大學生的不良影響，幫助他們形成自我教育、自我約束、自我管理的理念，合理、文明使用網絡。其次，大學新生的自律能力是有限的，要通過班規班紀的約束，通過制度規范，限制計算機網絡的使用時間。當然，這一手段能夠發揮作用需要一個強有力的班委，需要嚴格的班級紀律，班干部、黨員等也要發揮模范帶頭作用。最后，學校要利用行政、技術、法律手段加強對網絡的管理，為學生生活、學習創設良好的校園文化環境。

（五）加強心理健康教育

學生適應中學到大學的轉變需要一個過程，在這個轉變的過程中，不少大學新生會出現適應問題，生活、心理和人際交往的各種不適應直接影響了學生的學習，解決學生的學習問題，必須解決他們的適應問題。這就要求我們關注學生的心理健康，上好心理健康教育課，做好新生心理普查，建立心理檔案，加強心理健康教育。將課堂教育與課外活動相結合、將普及教育與個別咨詢相結合，在了解學生學習狀況的基礎上，找個別學習困難的學生談心談話，分析學習困難原因，制定學習計劃，提高學習效率。幫助學生正確認識自己，熱愛集體，增強學生面對困難、經受考驗、承受挫折的能力。對于問題比較突出的學生，要做好心理咨詢工作，解決心理困惑，幫助他們建立積極健康的心理狀態。

篇4

[關鍵詞]應用型本科院校；學分制； 導師制

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）04 — 0144 — 02

一、本科院校實施導師制的必要性及共性內容

（一）本科院校實施導師制的必要性

1.完善學分制教育體制的必然要求

學分制是一種以學生自主選課為前提，以學分為計量單位來衡量學生學業完成情況的教學管理制度，它源于選課制的產生和發展。學分制包含選課制、學分績點制、導師制等基本制度。其中，導師制是實施學分制的重要保證。學分制和導師制是密不可分的有機整體。沒有導師制的學分制是難以有效推行的；而沒有學分制的導師制是缺乏內涵的。一方面，學分制的實施給導師制的推行提出了要求；另一方面，導師制也為學分制的實施提供了保障。因此，推行學分制下的導師制是促進和完善高校教育體制改革的重要內容。

2. 培養創新人才的有效途徑

長期以來，我國高校在統一的教學計劃、統一的教材、統一的教學模式以及統一的考核方式下，培養出來的學生具有較多的共性特點，缺少個性，也就是說個體的創新能力不足，妨礙了創新型人才的培養。導師制的引入可以在一定程度上克服這種弊病，導師在指導學生的過程中憑借對學生個性、特長和興趣愛好的充分了解，有針對性地進行個體輔導，有利于最大限度發掘學生的潛能和創造性，也有利于為社會輸送高素質、有特色即創新能力的專業人才。

3.體現高校教師“教書”與“育人”的雙重職責

我國傳統的高等教育管理模式一直都是專業教師只負責教學，不問學生思想狀況，而輔導員只負責學生思想政治教育，不懂學生的學業情況，導致學生的專業教育和思想教育被割裂開來，出現脫節現象。而本科生導師制突破了這種思想教育和專業教育分離的局面，把教書和育人工作有機地結合起來。有助于學生既樹立遠大的理想又能踏踏實實地規劃大學的學習安排。

4.有利于根據學生個體差異實施因材施教

大學生的個體差異很大，尤其在性格、興趣、愛好以及志向上各不相同。在學生制定大學發展目標、學習計劃以及規劃人生的過程中，導師的介入可以幫助學生完整準確地了解相關專業的特點、發展動態以及社會需求情況，并根據學生自身的學習情況和個性、志趣、愛好等，遵循因材施教原則，指導學生制定適合自身特點的大學學習和發展規劃。從而最大限度地開發和挖掘每一個學生的潛能。

（二）本科院校實施導師制的共性內容

在職能分工上，導師的指導內容與輔導員和班主任有所區別，分工有所側重，指導的工作中心放在專業指導上，同時要輔助指導員進行就業指導，協助班主任進行生活指導和思想指導。其共性表現在：？？

1.專業學習指導

在實行學分制情況下，學生選課的自由度增加，班級的約束減少，學生學習自覺性的培養和學習方法的掌握就顯得十分重要。新生入學后，導師要向學生詳細介紹專業課程體系，主干專業課程的教學內容，以及專業細分方向和專業選修課，讓學生對本專業有充分的認識和理解，便于學生在學習中能夠根據自己的就業愿望和興趣愛好在學習中有所側重點。導師在專業方面的指導是全程式的，指導的時間橫跨本科學業的四年，貫穿所有學習過程，包括認識實習、課程設計、畢業實習、畢業論文指導、參與導師的科研專業競賽和專業實踐等。

2.職業規劃指導？

從入學之初，由導師負責向所指導學生詳細介紹本專業畢業后就業方向、行業發展態勢，據此要求學生進行職業生涯規劃。通常有相當數量的學生在進入大學后，沒有了高中階段的緊張學習，極易產生過分放松心態，也會有一部分學生因為沒有考上自己理想的專業而不愿意全身心的投入學習，針對這種情況，導師可以通過談話，詳細了解學生的個性、能力、興趣、理想，共同制訂職業生涯規劃，讓學生入學之初，就能明確今后四年的學習目標和未來發展方向，防止學生入學后產生的松懈和懈怠情緒。

3.生活、情感指導

大學生在步入大學校園之后，開始面對獨立的生活，部分學生會有不適應的感覺，也可能會有個別學生過度放縱個人生活，甚至逃課。導師要幫助學生盡快的適應大學的學習和生活，規范良好的生活習慣，制定系統的生活計劃，合理安排大學生活，防止個別學生沉迷網絡游戲、荒廢學業；同時還要指導學生樹立正確的消費觀念，防止生活上的過度或奢侈消費。

4.理想、價值判斷指導

導師的主要職責是對學生進行思想政治教育、誠信教育和文明法制教育，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，培養并增強學生的社會責任感和事業心。導師要認真觀察、分析學生的思想動態，及時掌握學生心理變化，開展心理健康教育，避免學生因學業、家庭、愛情等因素而產生的心理障礙。

總之，本科院校實施導師制的共性特點在于：重導師指導；重博覽群書；重思想見解；重因材施教；重學生成長、成才。

二、應用型本科院校導師制“導學”的特點

應用型本科院校導師制的特點在于為每一位學生量身定制發展規劃，使其真正成為有理論、有實踐且有一技之長的應用型本科人才。

1. 以培養應用型人才為“導學”的出發點

應用型本科院校導師制“導學”的首要特點在于，以培養應用型人才為導學的出發點。學生從進校開始，導師按照應用型人才培養目標，指導學生制定大學四年發展規劃；每學期學習計劃；實訓與實習計劃；假期社會調查實踐計劃以及大學生職業規劃。從計劃的制定到具體地實施，最終的目的是要使每一位學生都能夠獲得成功。

2.以提高學生的實踐能力為“導學”的重心

應用型本科院校導師制“導學”的重心是培養和提高學生的實踐能力。當然對于本科生來講，理論的學習和掌握固然重要，但培養的學生更關注理論與實際的結合，注重實踐能力的提高。因此，導師“導學”的重心是學生實踐能力的培養。要讓每一位學生都能夠獲得成功，成為被市場所需要的人才。

3.以“雙師型教師”為“導學”的骨干

應用型本科院校的一個重要特點是，有大量 “雙師型教師”。 雙師型教師的特點在于，具備兩方面的素質和能力：一是具備理論課教師應具有的較高理論水平，有較強的教學、教研及科研能力及素養；二是具備工程技術人員具有的扎實的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。實踐證明，雙師型教師對于應用型人才的培養發揮著重要的作用。

4. 以市場需求為“導學”的歸宿

高等教育必須面向市場，這是指高校要為整個社會服務，為社會培養出市場經濟所需要的人才。同時依據市場需求和未來社會發展方向來調整和修改教育、教學的內容和方向。據此，應用型本科院校導師導學的歸宿是，培養適應社會主義市場經濟發展所需要的應用型人才。市場需求既是“導學”的出發點，也是導學的歸宿。這一特點是由應用型本科院校人才培養的目標決定的。

三、應用型本科院校學分制下導師制實施的措施

1.加強宣傳，全面更新教育觀念

應用型本科院校推行導師制，要在全體師生中達成共識。如果沒有共同的教育理念，形不成共識，導師制是難以推行的，即便強行推行了，也難以達到良好的效果。在本科生中全面推行導師制是我國普通高校全面進行教育、教學改革的嘗試，不少高校尤其是重點高校已走在了前面，從已取得的經驗看，教育觀念的創新主要包括，人才觀、質量觀、教學觀、學習觀等，除了觀念的創新，更重要的是要積極主動的將這些創新的理念轉化為創新的實踐。

2.強化隊伍建設，確保導師“導”的質量

僅有觀念的創新是遠遠不夠的，從已實施導師制的高校看，普遍反映出的問題是，由于師資水平不夠高，尤其是綜合素質較高的教師偏少。有的教師專業理論素養較高，但缺乏對學生的了解，不知道如何與學生很好地溝通；有的教師能很好的傳授專業課，但不會指導學生實訓，甚至有的是不愿意代學生實訓課等等。由此可以看出，加強對教師的培養和教育，尤其是對青年教師綜合素質的培養和提高是至關重要的。培養一支高素質的教師隊伍決定著導師制實施的效果。

3.正確引導，鼓勵學生積極主動的參與學分制下導師制

學分制下導師制的實施，學生是主體。沒有廣大學生的積極參與，很難想象導師制如何有效地推行。實施學分制，學生的自律受到挑戰。首先，學分制給學生提供了比以往更大的學習選擇權和個人發展的空間，同時也要求學生具備更強的自律精神，有些大學生能很好地抓緊時間刻苦學習，但也有少數大學生大量的荒廢時間，沉湎于電腦游戲或談情說愛之中. 其次， 學分制也使大學生的全面發展面臨著挑戰。學分制下要求學生自主學習，學生只要學習完成相應的學分便可獲得學位，甚至提前畢業，這使得一部分學生急功近利，只注重學分，一切以學分為中心，選擇一些容易得學分的課程或要求不嚴的老師的課程，忽視自身的全面發展等等。解決這些問題的關鍵，一是加強學生自律的教育和培養；二是導師指導一定要到位，要教人學真，學做真人。

4.努力營造大學生、導師、學校三位一體的和諧師生關系

首先，大學生應正確認識大學學習。大學生要認清自身所肩負的歷史使命。作為一名大學生要認清自身所肩負的歷史使命，確立為國家、為民族奮斗的志向，努力成長為對黨和國家、對人民有所貢獻的人才。大學生要樹立新的學習理念，不僅要努力學習，而且要學會學習，不僅要掌握知識，而且要掌握獲得知識的能力，不僅學業上要不斷進步，而且綜合素質也要不斷提高。要樹立自主學習、全面學習、創新學習、終身學習的理念，要積極主動與自己的導師經常聯系。

其次，導師應具有堅定而正確的政治方向。要有為黨的教育事業獻身的精神；自己堅定的信念和對社會主義的真誠感情去教育學生，配合學校思想政治理論課堂教學這一主渠道，通過自己對學生的指導，使大學生們正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，確立為實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，引導大學生們把自己的志向、意志和勇氣轉向有利于國家和民族復興的學習和研究上來。

最后，學校應為本科生導師制的長期性和實效性著想。學校要制定相關的本科生導師工作管理實施辦法，為大學生學習指導提供制度保證。要承認導師的勞動付出，可以考慮將其折算成一定的工作量，對于導師工作取得突出成績的應給予鼓勵。只有營造出大學生、導師及學校管理者三位一體的和諧關系，導師制才能有效地實施。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕周梅妮. 學分制下本科生導師制建設模式研究〔J〕.重慶科技學院學報：社科版，2009，（11）.

〔2〕王杰康，丁喬珍. 學分制下的本科生導師制再認識〔J〕.中國成人教育2012，（02）.

篇5

【關鍵詞】興趣 情境 操作 算理 習慣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0147-01

計算教學是我國小學數學教學的重要內容，它貫穿于小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。新課程標準賦予了計算教學新的內涵，使計算教學充滿了生活氣息，提倡算用結合、算法多樣化。但我們也發現學生的計算的正確率下降、口算速度變慢等。那么，計算教學應該如何才能提高計算教學的有效性，讓學生在有情有趣、精彩紛呈的計算教學中提高計算能力？結合我的教學實踐談談提高低年級學生計算能力的有效策略。

一、創設有效的教學情境

有效的教學情境是學習的興奮劑和催化劑，它能快速地吸引學生的注意，激活學生的思維狀態，使他們以飽滿的熱情投入到學習活動之中。計算教學同樣需要創設情境。教師要結合計算教學的內容，聯系學生生活實際創設恰當的情境，在情境中提出數學問題，使學生在解決問題的過程中產生計算的需要，感受計算的價值，引發學生探究計算方法的欲望。如：教學“兩位數加兩位數（不進位）的筆算”時，我根據學生的喜好創設了如下情境：“同學們喜歡喜羊羊嗎？今天它和它的朋友也來到了我們的課堂上（出示喜羊羊、美羊羊在拍球的畫面），瞧，它們在干什么？誰來說說喜羊羊和美羊羊各拍了多少下？你能提出一個用加法計算的數學問題嗎？怎樣列式？”這樣的情境創設緊扣教學內容，體現了情境創設的簡捷、有效。

二、在有效的操作中理解算理

學生真正理解了算理，才會靈活計算，促進思維發展，形成數感；才能展開有意義的數學學習，提高解決數學問題的遷移能力。如：青島版一年級下冊？“兩位數加一位數的進位加法”教學中，我先讓學生觀察27+5與27+2有什么不同？（突出各位相加滿十），思考27+5這樣的題怎么計算？再讓學生說說自己的想法，最后引導學生還可以用小棒來幫助理解計算。學生用自己的用小棒擺一擺，說一說，算一算，探究27+5的計算方法，然后小組內交流操作過程。請學生代表上臺操作交流。生1：先算7+5=12，再算20+12=32。（先把7根小棒和5根合起來是12根，夠10根捆一捆，一捆零2根，再與2捆合起來是三捆零2根，是32根）。生2：先把27湊成30，從5根小棒里拿來了3根，與27根合起來又夠10根捆一捆，現在是三捆零2根，是32根。

案例中學生的擺法雖然不同，但都通過滿10根把小棒捆一捆的過程，從而悟出兩位數加一位數（進位）的算理。讓學生通過學具的直觀操作揭示了滿十進一的形象化理解。因此，我們在計算教學時要適當增加學生操作明理的機會，重視交流建模的過程，加強運用練習的力度，使學生透徹地理解算理，為抽象算法鋪路架從而突顯計算教學的有效性。

三、在算法多樣化中優化算法

課標在分階段內容里指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”課標提倡算法多樣化，也強調要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度，算法必須優化，學生只有掌握了高效的計算方法，才會有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎，為后續學習打牢基本功，才能實現學生在數學學習中的可持續發展。所以，算法多樣化要有比較，有選擇，選擇出最佳方法，讓學生從小學會擇優而用。

四、在口算練習中培養能力

口算是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是提高計算能力的重要途徑。筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。所以要提高學生的計算能力，必須打好口算基礎。那么怎樣培養學生的口算能力呢？

持之以恒，堅持天天練。我認為口算訓練要領會課標，明確各年級的具體要求，有計劃、有步驟，持之以恒，加強訓練。利用數學課上的前五分鐘，作為口算訓練的時間。采用視算、搶答、聽算等形式強化訓練。這樣做會使喧鬧的教室立刻安靜，學生們的注意力很快集中起來，從而提高口算的效果。

多種口算形式練習，激發口算興趣。針對兒童的特點，注意口算形式的多樣性、靈活性，改變口算的單調性、乏味性，以激發學生興趣，調動他們的積極性。在教學中，我采用視算、聽算等形式，利用活動的口算卡片、口算魔術箱、口算表、口算大轉盤等教具、學具。不僅為學生提供了口算的新鮮口味，而且為學生提供了口算的多種思路，發現各種計算規律。另外還運用競賽和游戲的形式，激發學生口算的興趣，使學生“樂算、會算”。

五、在良好計算習慣中提高正確率

在計算教學中培養學生良好的計算習慣尤為重要。

1.培養學生書寫規范的習慣。小學生，特別是低年級的學生，計算出現錯誤很重要的一個原因是書寫不規范。因此，在數學教學中要求按格式書寫，字跡端正，不潦草，擦干凈、保持作業的整潔美觀。長此以往，具有了良好書寫習慣的學生，計算中的錯誤會降低很多。

2.培養學生認真審題的習慣。審題時要做到：一看（看清題中的數字和符號）二劃（在試題上標出先算哪一步，后算哪一步）三算（認真動筆計算）。

3.培養學生自我檢驗的習慣。為了培養學生自我檢驗的習慣，我要求學生計算時做到三核對，一是抄完題后與題目中的數字和符號核對，做到一字不差；二是列完豎式后，要把豎式中的數字與橫式上的數字核對，做到上下一致；三是橫式得數與豎式得數核對，做到完全正確。這樣學生就每步必驗算，一步一回頭，及時檢驗，及時糾正錯誤，保證計算正確。

在低年級的計算教學中，我們既要繼承傳統計算教學的扎實有效和發揚新課改以人為本的教學理念，更要冷靜思考計算教學對學生后續學習能力的培養，在傳統教學與新課改教學中總結經驗，不斷改善教學方法，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發展和提高，真正推崇扎實有效、尊重學生個性發展的理性計算教學。

篇6

大學階段是學生快速成長、鋪墊未來的關鍵階段，大學生對時間的管理利用情況對其身心發展、職業發展、成人成才等具有重要意義。當前隨著以智能手機為載體的移動互聯時代的到來，資訊的傳播速度極快，不斷地沖擊著大學生的學習生活節奏，讓學生在不經意之間浪費了大量的本應該充分利用的寶貴的在校時間，特別是課堂之外的閑暇時間。因此，關注大學生的閑暇時間管理狀況，了解大學生閑暇時間管理的行為特征和結果，在此基礎上正確地引導大學生科學規劃、合理安排、充分利用自己的閑暇時間，具有重要的研究意義和應用價值。這也是學者們關注的一個研究熱點，主要觀點包括：當前高職生擁有較多的閑暇時間，但對閑暇時間的管理不夠合理，缺乏對閑暇時間利用價值的正確認識。[1-3]高職生閑暇活動技能不足，安排不合理，閑暇生活質量不高[4]，學生對自身閑暇時間的管理有一定的主觀意識，但規劃和控制不夠等方面。[5-6]本文結合當前的研究焦點和安徽商貿職業技術學院（以下簡稱“我院”）學生閑暇時間管理的實際，在前人研究的基礎上，對高職生的閑暇時間管理行為結果及引導策略，進行了進一步的研究。

一、高職生閑暇時間管理的調查

本次調查以我院為案例，對在校生的閑暇時間

管理進行了隨機抽樣調查。鑒于新生剛剛入學不久，因此調查對象以二、三年級的學生為主，采取深度訪談與問卷調查相結合的方式，隨機深度訪談學生81人，發放300份調查問卷，回收有效問卷281份，回收率為93.67%，其中大二學生占比為88.4%、大三學生的占比為11.2%。運用了頻數分析、因子分析等方法對問卷進行了處理。通過調查發現我院學生在閑暇時間管理方面呈現出以下的特點：

第一，一周之中閑暇時間整體表現較多（表1），大部分學生觀念中知道閑暇時間最應該做什么（圖1）。其中周一到周五，被訪的學生中每天有3-8小時閑暇時間的占82.2%，周六和周日全天的時間，一般都可以自己安排。大部分學生也能夠意識到閑暇時間最應該做什么，如選為未來儲備專業經驗和技能的占56.2%，學習專業知識的占50.5%。

第二，閑暇時間的利用活動呈現出學習和休閑兩極分化（表1）。?e暇時間的主要活動安排周一到周五、周六和周日，排在第一位的均是上網或玩手機，占比都達到了70%以上；同時也表現出一定的差異，周一到周五由于閑暇時間的“碎片化”特征，排在第二位的是和同學聊天溝通感情，第三位的是學習及讀課外書。周六和周日排由于閑暇時間較完整，在第二位的是學習及讀課外書，第三位的是兼職和實習。

第三，大部分同學閑暇時間的利用效率相對較低（圖2）。通過進一步深入調查發現，通過詢問閑暇及課余時間利用電腦、手機的主要目的是什么，有60.5%的同學選擇了“游戲或觀看視頻”、有59.1%的同學選擇了“聊天”，說明有約六成的同學整體的閑暇時間利用效率不高。

第四，對閑暇時間有效管理的計劃、規劃缺失，利用的滿意度較低（表2）。從表2的5分量表可以看出，我院學生有68.3%的同學對閑暇時間僅僅是一般安排（訪談中問及什么是“一般安排”，根據學生回答意思整理，就是第一天晚上簡單的想一下明天做什么，執行情況沒有保證，很容易被外部的事情打亂），也正是因為此，閑暇時間利用的滿意度總體較低，滿意及以上的占比總計只有26.4%，即約四分之一的同學對閑暇時間的利用基本滿意。

第五，閑暇時間管理的影響因素表現的較為多元。在調查中發現，高職生閑暇時間管理節奏容易被一些影響因素打亂。從自己計劃被打破的角度看，主要的影響因素排在前兩位的是個人惰性和同學聚會；從阻礙自身進行時間管理的因素看，排在第一位的是個人惰性，第二位的是不會規劃，第三位的是周圍人的影響。

二、高職生閑暇時間管理的總體

特征及成因分析

（一）高職生閑暇時間管理的總體特征

被調查的學生當中，對閑暇時間的管理呈現出兩種截然不同的外在表征，可以將學生分為兩大群體：

其一，個人自控能力差的高職生，占較大的比例。由于閑暇時間多，在移動互聯時代外界誘惑較多的影響下，呈現出時間管理有效性差、浪費時間多。在考試、考級考證、繼續升造、學習好的同學的示范效應等綜合影響下，此類型高職生心理負擔較重，疊加上個人盲目的自我減壓，又陷入一種時間管理有效性差，浪費時間多的怪圈，形成了一種持續的不良循環。最終導致大部分學生閑暇時間管理行為結果的利用效率低、滿意度低的現象（圖3）。

其二，個人自控能力好的高職生，占較小的比例。雖然閑暇時間多，但個人的學習生活計劃安排也較為充實，呈現出時間管理的有效性高、浪費時間少。在較好的考試成績、考級考證、競賽成績、獎助學金等綜合激勵下，此類型高職生心理成就感高，疊加上持續的有目的的自我加壓，又進入一種時間管理有效性高、浪費時間少的通道，形成了一種持續的良性循環。最終呈現出小部分學生閑暇時間管理行為結果的利用效率高、滿意度高的態勢（圖4）。

綜合以上的調查結果，我院高職生學生閑暇時間管理整體特征表現為：大部分學生的閑暇時間管理行為有效性較差，但由于我院是國家級骨干高職院校，在生源、就業、學生管理等方面有較好的歷史傳承，因此部分學生對閑暇時間的關注度較高，有約三分之一的學生閑暇時間管理行為的有效性較好。

（二）高職生閑暇時間管理行為結果的成因分析

對于高職生閑暇時間管理行為結果的成因，可以從高職生自身和外部環境兩個方面展開分析：

其一：高職生自身內在的原因。目標模糊、進一步上升空間有限。和本科生相比，高職生的在校學習時間較短，大一多為適應階段，大三多為專業實習階段，繼續升造以兩年制專升本為主，且名額較少，進一步上升的通道較少；本科生則可能在大三確定考研、考公務員等目標后，就可以高效地利用閑暇時間投入學習中，但高職生到大三則是要準備離校實習，在這樣的節奏下，高職生總體表現為學習目標模糊、職業規劃模糊，“隨大流”的較多，閑暇時間管理的有效性差。其次，專注力差、持續學習的動力不足。高職生學習當中，為了將來順利畢業、就業，所需要累積的考級考證、考試是其投入學習、進行閑暇時間管理的一個重要影響因子，因此部分學生將考級考證、考試過關作為學習和時間分配的一個重要的指?]棒，一旦達到學校的最低標準就萬事大吉，就會將自己的注意力轉移到學習之外，閑暇時間的利用和管理行為結果可想而知。

其二，高職生外部的環境影響。宏觀環境的變遷，移動互聯時代，在智能手機、平板電腦、筆記本電腦等設備的影響下，當前高職生的閑暇時間管理行為呈現出新的趨勢，即閑暇時間比較分散，表現為碎片化、娛樂化，高職生的閑暇時間利用的層次較低，大部分都是網絡和手機依賴現象較為明顯。微觀環境的改變，進一步加劇了高職生閑暇時間管理有效性差的現象。學生從高中到大學學習環境的改變，閑暇時間突然增多，需要活動去填充，異地就學，讓高職生在父母的控制范圍之外，監控感缺失，引致學生的閑暇時間管理行為容易失控，不經意之間閑暇時間浪費較多。在宏觀環境和微觀環境的疊加影響下，閑暇時間的利用和管理行為結果不容樂觀。

三、高職生閑暇時間管理行為的引導策略

通過對高職學生閑暇時間管理行為結果的研究得出，我院學生有較為充裕的閑暇時間，有一定的閑暇時間管理意識，但由于外部環境、學生發展目標、自我控制能力等方面的影響，導致了學生對待自身閑暇時間的管理行為不夠有效。因此，需要結合我院實際，對高職學生閑暇時間管理行為進行系統引導，合理規范，讓學生充分利用好閑暇時間，從而提升高職學生閑暇時間管理行為的有效性。具體可以從以下四個方面展開全面的引導：

（一）閑暇時間管理態度的引導

高等學校一般都較為關注學生的入學教育、思想教育、專業教育和技能教育，其中入學教育中會在學生報到直至軍訓結束，這段時間涉及到部分的入學適應教育和生活教育，但系統的時間管理教育缺失。上述的各個具有側重點的教育，都有一個共性的選擇，即大學階段時間資源的有效配置問題。對于高職生而言，大學時間三年，最重要的一點是和高中階段相比，除了課堂學習時間之外，學生的課下閑暇時間，即自己可以支配的時間陡然增多，如何分配和有效利用這些時間，成為學生大學階段自我成長的關鍵。因此學校應當在入學教育和大學三年的專業教育過程中，始終貫徹系統的全過程的時間管理教育。經常的反復的時間管理行為教育，可以有效地提高高職生閑暇時間管理的能力。特別是對于自控能力較差、意志力較為薄弱的高職生，通過反復的引導，有助于學生樹立高效的閑暇時間管理態度。時間管理態度的端正，對于學生克服閑暇時間網絡和手機“依賴”現象具有重要作用，也有助于學生將閑暇時間用于更有意義的事情上，提高閑暇時間的利用效率和滿意度。

（二）閑暇時間管理習慣的引導

多數高職生閑暇時間管理習慣較為隨意，“隨大流”的現象比較突出，自我閑暇時間管理習慣遠未形成，閑暇時間的學習內容安排也較為單一，閑暇時間的學習手段也趨于使用手機的“碎片化”的“讀屏”學習。如在問卷調查中發現，每天有固定時間上自習的同學僅僅占樣本總量的10.7%。閑暇時間的學習內容比較單一，占比最多的是學習課本、專業書籍達到65.2%。閑暇時間最喜歡的學習媒介是手機占比56.2%。這表明高職生高效的閑暇時間管理習慣尚未養成，需要科學引導。因此，我院應在學生閑暇時間管理習慣引導方面，通過制度創新去加以設計，如可試行學生導師制，從新生入學一直到畢業離校，將每10個學生分為一個小組，每個小組配一個導師，三年一貫制，導師通過雙周或每月召集一次見面會，有計劃地引導學生閑暇的時間學習內容和形式，導師如果有課題或社會調研服務也可以組織小組學生參加，通過這種學生導師制，幫助學生優化閑暇時間的管理習慣，提高閑暇時間的利用效能。

（三）閑暇時間管理規劃的引導

調查中發現，高職生閑暇時間管理缺乏規劃（我院學生有68.3%的同學對閑暇時間僅僅是一般安排，即簡單的想一下下一步做什么，執行情況沒有保證，很容易被外部的事情打亂，做不到也無所謂）。由于缺乏規劃，學生的閑暇時間極其容易被打亂，也正是由于頻繁的閑暇時間利用的節奏被打亂，學生的閑暇時間管理規劃意愿較弱，利用效率不高，滿意度不高，形成了一種惡性循環。因此，學校要通過相關的課程，優秀學生閑暇時間利用案例，以學生喜聞樂見的形式，如通過手機APP、MOOC等形式進行傳播，從而形成一定的示范效應，引導教育學生科學地規劃閑暇時間，通過規劃的制定、執行，形成對閑暇時間的高效管理。特別是對于那些自身的意志力較為薄弱，執行力較差的同學，要通過閑暇時間管理的規劃，引導學生科學地設置閑暇時間利用目標，通過目標設置――學生自我努力――達成目標――正向激勵這一路徑，幫助學生重拾信心，提高學生對閑暇時間的規劃能力，形成主動對閑暇時間進行規劃管理的狀態。

篇7

關鍵詞：認知行為治療；雙相抑郁發作

雙相抑郁發作在臨床中比較常見，是一種精神科疾病，有文獻報道其發病率在8%左右，且近年來臨床收治的雙相抑郁發作患者數量有逐年增多的趨勢，應引起臨床的重視。雙相抑郁發作有著較高的致殘率，臨床治療難度較大，嚴重影響了患者的正常生活，有效治療此類患者，緩解患者的抑郁狀態有著非常重要的臨床意義。目前，臨床中治療雙相抑郁發作，主要采用藥物治療，常用藥物為心境穩定劑，碳酸鋰即是一種臨床應用較為廣泛的心境穩定劑，具有一定效果[1]。有關雙相抑郁的隨機對照研究顯示，鋰鹽的有效率為79%，新近研究發現鋰鹽（血鋰濃度≥0.8mmol/L）加用抗抑郁藥物的療效與加用安慰劑的療效無顯著差異[2]。研究表明，抑郁癥的心理治療，特別是認知行為治療的效果已被基于循證醫學的研究所證實[3]。本研究對認知行為治療對雙相抑郁發作的療效進行了探討，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取2012年1月至2014年3月來本院治療的雙相抑郁發作患者94例，男性40例，女性54例，年齡27～71歲，平均（31.75±4.09）歲，病程（7.26±1.57）年。納入標準：均符合中國精神障礙分類與診斷標準第3版雙相障礙，目前為抑郁發作的診斷標準；漢密爾頓抑郁量表（HAMD-17）大于或等于18分；意識清楚、無其它嚴重疾病者；患者及家屬同意進行本次研究。排除標準：哺乳期或者妊娠期者；合并其它嚴重疾病者；意識不清楚者；患者或家屬不同意進行本次研究。數字隨機分為觀察組和對照組，每組47例。兩組患者在年齡、性別等方面無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組患者給予每天口服750～1500 mg碳酸鋰（湖南省湘中制藥有限公司，國藥準字H43020759）。定期監測血鋰濃度，嚴防鋰鹽中毒。

觀察組在對照組的基礎上給予認知行為治療：采取團體治療的形式，每周1次，每次90分鐘，每組8～12人，由精神科醫生及心理治療師帶領。學習認知治療的基本理論和方法，掌握監測自動思維的技術，識別及矯正負性自動思維及核心信念，使患者認識到其自身存在的認知缺陷，幫助患者察覺自己的消極信念、自動思維、思維、行為如何令自己陷入抑郁，使患者逐步認識到事件（情景）-自動思維-情感反應之間的關聯，在精神科醫生及心理治療師的幫助下制定并逐步完善生活計劃，使患者逐漸樹立正確的認知信念。為使患者的低落情緒緩解，醫護人員可激發患者的興趣和愛好；為使患者的悲觀消極的信念轉變，醫護人員可適當刺激鼓勵患者；為培養患者的意志力和專注力，醫護人員可與患者共同制定一段時期通過努力可以達成的目標和計劃。治療過程中，醫護人員還應鼓勵患者的家屬加入到改變患者認知的治療中，并教會患者家屬正確的給予患者適當的心理支持與引導。

兩組患者均治療8周。

1.3觀察指標

對兩組療效及治療前后抑郁狀態進行觀察。抑郁狀態采用17項漢密爾頓抑郁量表（HAMD）對患者的抑郁狀態進行評分，評分越高，抑郁越重。療效以無效、有效、顯效判定，無效：HAMD評分降低≤25%，25%≤有效HAMD評分降低

1.4統計學方法

以SPSS?17.0對數據進行統計分析，計量資料以(x±s)表示，組間比較以t檢驗，計數資料以χ2檢驗，以P

2 研究結果

2.1兩組患者臨床療效比較

觀察組治療總效率為87.23%，顯著高于對照組的74.47%（P

表1兩組患者臨床療效比較[n(%)]

注：與對照組比較，*P

2.2治療前后兩組HAMD評分比較

治療后兩組HAMD評分均明顯下降（P

表2治療前后兩組HAMD評分比較(分，x±s)

注：與對照組比較，*P

3討論

雙相抑郁發作作為一種復雜的精神科疾病，臨床治療難度較大。雙相抑郁發作有著較高的致殘率和死亡率，加重了社會和家庭的負擔。目前，臨床中治療雙相抑郁發作主要是給予患者應用心境穩定劑，比較常見的有鋰鹽、丙戊酸鹽、卡馬西平、拉莫三嗪，相關研究結果表明心境穩定劑對雙相抑郁發作有一定的治療效果，且可有效預防雙相抑郁發作的復發。本研究中，對照組患者即是應用鋰鹽碳酸鋰治療。近來有研究者指出，作為一種心境障礙性疾病，多數雙相抑郁發作患者心境低落、低動力，病情嚴重時患者甚至會出現自殘、自殺傾向。應用心境穩定劑等藥物治療雙相抑郁發作雖然在一定程度上緩解了患者的病情，但是藥物治療過程中醫護人員并未真正的關注到患者的心理狀態，因而效果有限[4]。認知行為治療在藥物治療基礎上，通過一系列的措施，如與患者交流、使患者認知到自身的認知缺陷、鼓勵支持患者制定短期計劃并努力去完成等，最終使患者的認知行為缺陷得到明顯改善，樹立正確的認知信念。因此，認知行為治療可使患者逐漸增強治療的信心和決心，患者抑郁狀態改善更明顯，治療效果更佳[5]。

本研究中，觀察組在對照組患者接受常規藥物治療的基礎上給予認知行為治療，治療8周后，觀察組療效更好（P

綜上所述，認知行為治療對雙相抑郁發作的治療療效較好，可顯著改善患者的抑郁狀態，值得推廣與使用。

參考文獻：

[1]王林,陳愛民.希望理論與認知行為治療在抑郁癥患者中的整合應用[J].護理學報,2014,(04):72-74.

[2] 江開達，于欣，李凌江，王高華 精神病學[M]. 第二版 北京：人民衛生出版社，2010，156

[3]王娜，李占江 認知行為治療對抑郁障礙療效的循證研究[J]. 中國臨床心理學雜志，2006，14:416-418

篇8

張　銳　本刊特約撰稿人

窮人家的女孩

從湖南省湘鄉市乘坐汽車在群山之中爬涉60公里抵達壺天鎮，再從壺天鎮出發乘車顛簸兩個小時左右，之后步行4公里多的山路后才能到達周群飛的家鄉。進入村中，只要談及周群飛，村民們尤其是那些看著周群飛長大的老人個個臉上都洋溢出自豪與驕傲之情，并且圍繞著周群飛的家常拉個沒完。2015年3月18日，藍思科技登陸A股市場，之后連拉16個漲停板，作為公司董事長的周群飛個人身價急增至674億元人民幣，大幅超過2014年胡潤（中國）女富豪榜中楊惠妍的財富量（440億元），也完全蓋過2015年福布斯富豪榜上國內女首富陳麗華的家當（375億元），成為不折不扣的“中國女首富”。

周群飛在家中排行老幺。5歲那年，母親便離開了人世，三個孩子的撫養重擔全部落在了周父的肩上。禍不單行。在一次工地上做小當量炸藥時，雷管意外引爆，周父被炸掉兩根手指，而且泥土渣滓飛進雙眼，求醫無果之后，周父的雙目最終完全失明。盡管如此，按照周群飛后來的說法，父親卻是一個堅強而且充滿智慧的男人。為了維持一家生計，周父曾在當地拜過八位師傅，以能學到不同的手藝，而在所有的活計中，周父最拿手的就是篾工。在周群飛兒時的記憶中，雖然身體殘疾，但只要竹條到了手中，父親就能輕松自如而且快捷地編織成了各式各樣的家用竹制品。

靠著父親做篾工活兒賺來的小錢，周群飛和哥哥姐姐得以背上了上學的書包，不過，微薄的家庭收入最終還是不能維系三個孩子的學費，無奈，哥哥和姐姐小學沒畢業就輟學回家，而周群飛最終在當地一所中學讀完了初二。與那個年代很多農村孩子一樣，周群飛在放學之后丟下書包做的第一件事就是迅疾背著竹籃爬到山上砍柴、砍竹子、打豬草，然后晚上在昏暗的煤油燈下完成老師布置的家庭作業。而此時家境的貧寒狀況，用周群飛后來的話說就是：“吃完上一頓飯，下一頓飯要怎么計劃、要吃什么，也得去籌備。”

父親無疑是對周群飛影響最大的人。在周群飛看來，自己不僅承傳了如同父親那樣的堅強生活態度，而且也獲得不少的精神給養。對外接受媒體采訪時，周群飛都會提到父親要她背誦《三字經》和抄寫《增廣賢文》的故事，以致其中許多經典名句周群飛如今都能信手拈來。“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，周群飛說這句話讓她從懂事時起就暗下決心，必須靠努力學習去改變自己的命運。

的確，中學階段的周群飛算不上是一個學習成績出類拔萃的學生，但周群飛的語文成績特別優秀，而且寫出的小作文經常被老師當做范文來念給全班同學聽。之所以如此，周群飛后來說這與語文老師經常來家給她“開小灶”并特地引導她培養觀察能力有關。因此，在藍思科技上市前夜的創業歷程交流會上，周群飛特地將當年的語文老師請到了現場，并在所有來賓面前向他表示感謝。據說，藍思科技有一款鍍膜視窗玻璃的專利發明，最初的創意就是來源于周群飛回想小時候對荷葉的觀察所致。

不過，周群飛最終沒有讀完中學。在當時的農村，能夠像周群飛那樣念到初二的孩子已屬極少數，特別是對于家中的女孩，家長們都普遍認為長大找一個好的婆家就夠了，念再多的書都派不上用場。雖然周父比較開明，但依然無法擺脫農風舊俗等傳統習慣的影響。更為重要的是，那時候一部名為《外來妹》的電視劇火遍神州，并在周群飛的學校掀起了巨大的波瀾，許多同學根本沒有與老師說一聲“再見”就加入到南下打工的人群中。對于周群飛而言，也同樣渴望抓住這次可能改變自己命運的機會。

從打工妹到廠長

與許多打工者當時經朋友介紹或者通過勞務市場找到工作不同，去往深圳的路上周群飛就已經計劃好了要在深圳大學附近的企業找工作，因為這樣可以一邊打工一邊在夜校里學習。周群飛至今還記得，到達深圳的那天已是晚上10點多鐘，而且天還下著雨，由于不知道哪個企業需要招工，周群飛出了長途汽車站后就直接坐公汽來到了深圳大學。在深大的門口，周群飛碰到了一位大學生，詢問他是否知道附近有企業在招工，大學生非常熱情地將她帶到了一個工廠門口，這家企業便是周群飛日后事業的起點——澳亞光學。

澳亞光學的主要業務是加工手表玻璃，在周群飛的印象中，當時這家企業的規模很小，一棟小三層，不到一千平米，設備全是舊機器翻新的，工藝也不齊全，員工吃、住、工作都在那棟小樓里，而大門門口連一個牌子也沒掛。不僅如此，周群飛認為當初的工藝流程實在太簡單，從將一片普通的玻璃進行切割，再通過模具成形，之后就是拋光，緊接著是出貨，作為新手，周群飛只用了不到十天的時間就完全摸熟了全部生產程序。然而，愈是簡單的工作愈是沒有成就感。在澳亞光學干了三個月后，周群飛覺得“沒有東西給我學”，便向老板遞交了人生第一封辭職信。

出乎周群飛的意料，老板不僅沒有批準周群飛的辭職，而且還非常誠懇地要求周群飛留下來，并承諾讓她到一個全新的部門擔任主管。對于這一個意外的結果，周群飛后來得知，老板是因為看到自己能寫一手漂亮的鋼筆字，而且當時工廠里像周群飛這樣的“文藝青年”非常少。盛情與重任之下，周群飛沒有邁出離開澳亞光學的腳步，并從此開始了商業人生的重要轉折。

周群飛負責的新部門主要是從事手表玻璃的絲網印刷，可周群飛之前根本就沒有接觸過這項技術和工藝，于是一切只有從頭開始。她從一個北京來的同事那里拿到了一本來自北京圖書館的《絲網印刷》，并且如獲至寶的用一周時間懵懵懂懂地讀完了此書。之后，每每遇到絲印過程中的疑難問題，周群飛就立刻翻書，邊學邊做，從最初的絲印到后面的出菲林、曬網版、烘烤、調色、褪油等所有流程，周群飛僅用了20天左右的時間就全部熟練掌握。

工作順利上手之后，周群飛反覺得自己一下輕松了很多，于是報讀了夜校，三年夜大學學習下來，周群飛不僅考取了會計證、電腦操作員證、報關證、而且拿到了一張B牌駕駛證。不僅如此，周群飛還開了一家小型服裝門店，每逢周末的時間就來到店里吆喝，據周群飛后來講，這家店為自己日后創業提供了“第一桶金”。

然而，正當周群飛有條不紊地進行著自己的工作和學習生活時，工廠方面出了問題。當時澳亞光學搞擴建，但廠房建到一半停工了，香港老板準備撤資，廠長也意欲解散員工。聽到這個消息后，周群迅疾找到了出資人，主動跟他說：“讓我來負責吧，如果虧了你的錢，我一輩子給你打工，如果賺了，工資隨便你給！”年輕女孩的勇氣感染了出資人，老板接受了周群飛的請纓。那晚，周群飛在床上翻來覆去，幾乎一夜未眠。

由印刷部門的一個小主管升任為全廠的負責人，周群飛的確面臨著不小的挑戰，但好在自己無論是生產還是工藝都不是“門外漢”，而且從之后的蓋房、布線、消防，到備案、報關……“三來一補”小企業運作的每一個環節周群飛都親力親為。三年以后，原本的小小加工廠在周群飛手中變成了一家頗具規模的正規企業。按照周群飛自己后來的說法是，在老板投資的幾家企業中，澳亞光學的效益最好。

但是，正當周群飛試圖大展拳腳時，她遭遇到了職業經理人碰到的普遍性棘手難題。當時來深圳投資的港澳臺老板大都有一個共同特點，追加資金非常謹慎，但內地的社會關系卻相對復雜。這樣，隨著企業初具規模并走上正規后，老板就將自己直接或間接的親戚安來。對此，周群飛不僅感到日益受到排擠，而且工作也很難展開。思考再三，周群飛又一次遞交了辭呈，而且這次毅然決然地走出了澳亞光學。

自立門戶之后

辭職以后的周群飛沒有再去找工作，而是帶著和自己同時離職的姐姐、姐夫、哥哥、嫂子、三個堂姐妹在澳亞光學旁邊開了一家公司，自己做起了老板，干的還是最為熟悉的表面玻璃印刷。公司注冊資本為兩萬元，注冊時間是1993年3月18日。藍思科技所以選擇在3月18日這天正式登陸創業板，其折射的就是周群飛的創業情結。

“創業難，女人創業更難，沒有背景的女人創業難上加難。”周群飛日后這樣總結自己起步時的艱難狀況。由于當時心中沒有一點點成功的把握，擔心請了別人又可能發不出工資，周群飛只能帶著家人一起干。而且雖然說是企業，但其實就是一個小作坊。一套三房一廳的“農民房”里，沒有員工宿舍，女孩子住大房間、上下鋪，男孩子睡小房間，客廳做印刷、包裝車間，廚房做食堂。為了節省成本，周非飛買來了一塊大鋁板，切割后加工成幾臺手動印刷機。不過，讓周群飛暗自慶幸的是，艱辛的背后能夠看到可觀的利潤：印刷一片表面玻璃，可得1.5元代工費，一個人一天可印7000片。這樣，一年下來，周群飛的公司就可以進賬六七十萬元。

天有不測風云。亞洲金融危機的爆發給周群飛的家庭作坊帶來了直接的沖擊，當時許多與自己合作的采購商由于付不起加工費，就把他們工廠里的一些舊設備折價抵給周群飛，而為了維系公司的運轉，周群除了接受之外沒有任何選擇。不過，對于這些廢舊設備，周群飛沒有轉手變賣，而是親自將它們拉回來，整修翻新，形成自己新的生產能力。與此同時，周群飛還趁價格走低之時購置添加了幾臺國產新設備，形成了自己完整的手表玻璃生產線。風雨過后就是陽光。四年之后，亞洲經濟重又轉好，手表玻璃需求逐漸走旺，周群飛的工廠由于具備了比較充足的接單與產品供給能力，企業規模也隨之壯大。

然而，春江水暖鴨先知。當時珠三角集中了全世界一半以上的鐘表行業產能，相關配套加工企業發展如日中天。因此，對于周群飛這樣的創業者而言，自己除了要精研生產工藝、趕超同業對手外，最頭疼的問題是隨著訂單用戶的增加，賴賬和拖欠貨款的企業也越來越多。由于春節是追討貨款的敏感期，當時有一部分小微企業主臨近年關便開始“搬家”，連人帶廠玩消失，拖欠其供應商的貨款往往會不了了之。為此，周群飛和丈夫只能在春節期間緊急奔走，一路追訪那些拖欠貨款的老板們，期間有整整三年沒有回老家過春節。由于未能及時收回貨款，臨近春節員工又要回家，為了按時足額支付員工的工資和獎金，周群飛不得先后兩次將好不容易倒騰到手的商品房屋低價出賣。

艱難討債的同時，迫于競爭的壓力，周群飛還必須四處奔波拉訂單。當時互聯網不普及，除了翻黃頁尋找客戶之外，周群飛只能用最土的辦法去找米下鍋，“找那些表殼廠、手表廠，一家一家去陌生拜訪，走進每一幢工業大廈去敲門。有時候有可能有一條狼狗在你面前對著你吠，有可能就是保安員非常大聲吼：‘滾開’！”“創業是一段血和淚的歷史！”每每談到自己起家與創業過程，周群飛的臉上總會露出格外凝重之色。

但是，“黃河尚有澄清日，豈可人無得運時”，周群飛喜歡用《增廣賢文》中的這句話來概括自己再一次時來運轉的歷史。那是2001年的一次聚餐，當時臺灣雷地科技公司老板接到了來自TCL的一批翻蓋手機訂單，興奮之余，雷地公司老板叫來了已在行業內小有名氣的周群飛等幾個朋友聚餐。餐桌上，臺方老板將這筆生意進行分工，周群飛得到了手機面板加工業務。回到企業后，周群飛嘗試將其掌握的手表玻璃工藝運用到手機面板生產上，也就是用玻璃屏取代當時流行的有機玻璃屏。令周群飛沒有想到的是，隨著TCL手機在市場行走俏，國內的中興、熊貓、康佳等品牌緊跟其后，紛紛采用自己的玻璃屏。自此，國內手機屏幕開始全面向玻璃屏升級換代，周群飛和她的企業也開始進入一個嶄新而且商業空間巨大的領域。

玻璃視窗女王

市場全新業務的洞開讓周群飛獲得了再度起飛的跳板。2003年，周群飛以技術和設備入股與人合伙在深圳成立藍思科技公司，專注手機防護視窗玻璃的研發、生產和銷售。公司起名藍思，周群飛的解釋是，藍思其實是“鏡片”英語單詞“lens”的諧音，容易讓客戶產生聯想。

大概是藍思科技成立的第三年，國際著名的手機生產商摩托羅拉找上門來。當時藍色科技的規模并不大，員工只有不到一千號人，對方在了解情況之后面露疑色，并非常高傲地對周群飛發問：“如果你們的產品破了，(玻璃)割到我們的總統、割到哪個明星，你們賠得起嗎？”的確，這種挑剔問話是周群飛當時無論如何不會想到的，但周群飛偏偏就是一個不服輸的湖南女子，幾乎沒有作任何思考，周群飛向對方給出了肯定的答案。

承諾容易做起來很難。為了不輕易讓摩托羅拉這條大魚溜走并得到對方的認可，周群飛接下來三天三夜沒離開工廠車間，她與技術人員一起將原材料通過離子交換法在不同的時間、不同的溫度和不同的濃度狀態下做著各種實驗，最終找到了最適合的加工參數，并成功的達到了對方設置的標準。據悉，當時藍色科技開發出的樣品從一個特定的高度范圍內自由跌落不會破碎，超過某一高度范圍跌落雖然可能破碎，但破碎以后也不會傷人，而能夠達到外商要求的這種測試在當時行業內藍色科技還是第一個。

接下來的故事不會出乎人們的意料之外。伴隨著摩托羅拉V3手機風靡全球市場，藍色科技的名字也不脛而走，特別是緊接著周群飛憑借多年的手表玻璃鍍膜和印刷技術，為V3手機完美解決了視窗玻璃面板印刷油墨較易脫落的關鍵問題之后，藍色科技更是贏得了摩托羅拉的認可與信賴，對方甚至主動聯系周群飛要求她把公司全部的產能都給摩托。然而，周群飛并沒有這樣做，她不能把所有雞蛋放在一個籃子里，而是繼續增加投資、擴大生產規模，一手抓出口、一手搞內銷。隨后，諾基亞、三星等國際知名品牌紛紛向周群飛拋來了訂單。

其實，在周群飛超過20年的創業歷程中，最為難熬的時刻也正是出現在與摩托羅拉的合作期間。由于V3手機格外暢銷，競爭對手看到小小的藍思竟然能夠享受如此巨大的利潤，而他們因為幾項技術瓶頸達不到客戶要求，未能得到客戶認證，就糾集日本原材料供應商及香港卡住了藍思的原材料供應，意欲逼迫客戶認證其供應商資格。原材料渠道被突然堵死，而預付的貨款又是用唯一的房子抵押貸來的，和客戶簽下的巨額訂單也面臨著巨大的違約風險。無奈之下，周群飛迅疾趕赴香港與供應商談判，但得到的卻是無情的拒絕。

拖著疲憊身子折回大陸的周群飛沒有來得及回家就直奔辦公室，以飛快的速度草擬出了一封電子郵件，郵件標題是“LS119”。按照周群飛后來的解釋，LS是藍思的簡寫，119是中國的火警電話。因為客戶高層曾告訴過她，如果給他發郵件，要把主題寫得很明確，因為他每天郵件很多，只會挑重要郵件看。據悉，周群飛當時向所有認識她的客戶相關人員都群發了郵件，目的是說明因為原材料緊缺，藍思科技不得已采用新的原材料來生產他們的產品，以求得到對方的認證。”謝天謝地。在收到“LS119”后，客戶迅速地提供認證，藍思得以化險為夷。

苦樂相伴也許是人生的一種平衡。在抗住了違約風險的壓力之后，藍思科技贏得了蘋果的青睞，而這也許是周群飛商業生涯中最為驕傲與自豪的一件事。當時蘋果的訂單都是由臺灣某知名代工廠承接，但那一次代工廠做不出蘋果要求的產品，于是找到了周群飛，而且藍思科技作出了對方需要的樣品，之后蘋果與周群飛簽訂了長期合同。有了蘋果、三星等國際巨頭的支撐，藍思科技就如同插上了堅硬的翅膀騰空高飛。資料顯示，藍思科技旗下的全資及控股子公司已有10家，分布于香港、深圳以及湖南瀏陽和江蘇昆山等地。作為全球觸控功能玻璃面板最大的供應商，2014年藍思科技的市場份額占到全球50%以上，其中蘋果、三星、LG、華為和小米位列藍思科技客戶榜單前五名，周群飛也成了當之無愧的“玻璃視窗女王”。

待解的難題

“女漢子”、“女強人”、“勵志姐”……，周群飛的頭上一時環繞著令人應接不暇的光芒，并事實上成為了人們心中一個草根創業的成功符號。然而，如潮的掌聲過后，45歲的周群飛還需回歸正常，除了需要應付給數萬名員工支付工資等日常財務難題外，她還必須面對很多目前無解的管理與市場難題。

數據顯示，周群飛持有藍思科技97.69%的股份，同時在公司擔任副董事長和副總經理之職的周群飛的丈夫持有1.40%，夫婦倆合計持有公司99.09%的股份。毫無疑問，藍思科技是一家股權高度集中的家族企業。在市場人士看來，這樣的股權安排極有可能會出現大股東隨意操控公司，或在大股東需要回避表決時由少數股東控制公司的情況。不僅如此，高度集中的股權結構極容易形成一種封閉的管理架構，導致外部優秀人才進入渠道的堵塞，或者難以構成對人才的長期激勵，從而不利于企業的長遠發展。

與伯恩光學的“豪門恩怨”以及由此產生的強大競爭壓力也是周群飛無法擺脫的糾結。據悉，在周群飛自立門戶后，澳亞光學由于受到藍思科技以及其它對手的擠壓而破產，但不久之后澳亞光學老板的弟弟又創建了伯恩光學，直接與藍思科技分庭抗禮，十多年來，雙方擦槍走火不斷，被外界稱為“豪門恩怨”。 公開資料顯示，伯恩光學去年的產值就達到280億元，無論是規模還是業績并不亞于藍思科技，而之所以沒有上市，就是因為公司根本“不缺錢”。重要的是，伯恩光學和藍思科技是蘋果、三星全球最大的兩大玻璃面板供貨商，誰能在拿下這兩大消費電子巨頭的訂單上占據上風，現在看來難分伯仲。

值得關注的是，除了在市場份額上藍思科技與伯恩光學錙銖必較外，最為激烈的是雙方持續上演的搶挖人才以及竊取商業機密大戲。一個富有代表性的片段是，藍色科技曾將伯恩光學一個名為張顯波的副廠長高薪挖到自己的企業里擔任廠長，但僅僅干了不到三年，張顯波就從藍思科技離開并重回伯恩工作。對此，藍思科技以張顯波涉嫌泄露商業機密為由向公安機關報案，隨后張顯波被湖南警方帶走。據不完全統計，像張顯波那樣，伯恩光學多年來被藍思科技挖走的高管以及技術人員達400人，而張顯波一事就更使雙方的爭奪由暗轉明。這種結果對于已經上市的藍思科技而言，多多少少會影響其商業形象的得分。