導語：如何才能寫好一篇思想品德學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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思想品德學科擔負著加強初中學生思想品德教育的主要任務,思想品德課堂更成為對學生進行公民的品德教育和初步的教育,引導學生學做負責任的公民、過有意義的生活,引領學生感悟人生的意義,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念的主陣地。然而傳統的思想品德教學偏重灌輸,束縛了學生的思維,學生被動地學習,不能很好地適應現代社會迅猛發展的挑戰。要改變這種狀況,就要更新教育觀念,就要借助信息技術平臺,活化思想品德課堂教學,實現自主性學習,讓學生主動參與,充分體現學生主體地位,從而真正達到思品內化的目的,確實提高課堂教學效率。

1)借助信息技術,激發學生學習興趣和求知欲望。思想品德課教學重視激發學生的學習興趣,可以取得事半功倍的效果,也是提高學生學習質量的關鍵。思想品德課教材中大量的概念和原理,不僅使教師的講解在學生心目中缺乏可信度,更難以激發學生的求知欲和學習興趣。而多媒體課件利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明,使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官,全方位地接受不同形式的信息刺激,消除單純課本文字內容單調、枯燥的感覺,激發學生的興奮點,充分調動學習的積極性和主動性,提高聽課效率。

2)借助信息技術,激發學生情感,實現品德內化。思想品德課的內容知識面廣、綜合性強,許多理論概念顯得抽象難懂。其實,再艱深的理論都來源于現實,再難懂的概念都是對客觀規律的抽象和總結。對此,信息技術正可以大顯神通。

比如在教授“學會自我保護”一課時,筆者并沒有像以往那樣簡單地提出問題、學生自學、當堂檢測、反饋解析,而是用多媒體播放《未成年人自我保護》的課件,從發生在身邊的典型事例講起,一個個真實生動的故事情境,深深觸動著每一個學生的心靈。然后,整堂課都圍繞“如何更好地進行自我保護”展開,或討論,或總結。貌似空話的理論不僅輕而易舉地讓學生理解了,更深深植入學生的心田。這樣不僅完成知識目標,更重要的是讓學生感受到心靈的震撼,完成由“知”到“行”的過渡,實現品德的內化。

3)借助信息技術,突出學生主體性,學會自主學習。自主性學習既是一種教學理念,又是一種學習方式,其實質就是通過學生對學習過程的主動參與來培養他們的自主意識、自主能力、自主習慣,使其成為一個學會學習的人,一個具有主體性人格的人。

自主性學習有3方面突出特點。①學習的主動性。在自主性學習中學生是學習的主人,教師是學習活動的促進者、幫助者,而不是學習的控制者、包辦者。對于教師所講的內容,學生敢于質疑,敢于發表不同見解,同時學生會主動發現問題,依靠自己的能力解決問題,而不是一味地依賴他人。②學習的開放性。開放性一方面是指學生所學內容的開放性,它不局限于課本,而是去面對真實的問題情境,在解決問題的過程中學生可以利用各種網絡信息資源與人力資源,從而使自身的實踐能力得到鍛煉。③學習的建構性。建構性是自主性學習的本質特征,也是學生主體性的真正體現。它是學生以自己的知識經驗為基礎來理解知識,賦予知識以個人意義的過程,這樣所學的知識不再是外在于自己的負擔,而變成可以利用的資源。

借助信息技術,既可以充分調動學生學習的主動性,而且更好地實現了學習的開放性和建構性。它更強調利用多媒體技術和網絡,構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具,讓學生通過網絡獲取大量的信息,做到自主學習。

當然,在將信息技術運用于思想品德教學的過程中,也要注意一定的方法和策略。

1)運用要適當。借助信息技術,一定要根據思品學科特點、教材難易程度和學生的年齡特點與參與情況,對獲得的大量信息進行恰當的精簡、組合,適度應用,從而最大限度地發揮信息技術在思想品德課中的優勢,更有效地為教和學服務。

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【關鍵詞】網絡文化；大學生；思想品德；教育

網絡文化是網絡技術的產物，是一種新興的經濟生活方式，網絡不僅創造了豐富的物質財富，也為我們的生活創造了多彩的網絡精神財富。隨著計算機網絡技術的深入發展，越來越多的大學生開始關注網絡，網絡文化也對大學生產生了深遠的影響。只有深入分析并理解網絡文化對大學生產生影響的各個方面，才能正確利用網絡文化，提高大學生的思想品德。

一、網絡文化對大學生思想品德的影響分析

（一）網絡文化對大學生思想品德的影響途徑

1.網絡文化通過影響社會環境而影響大學生思想品德

網絡文化對社會經濟生活有著極大的影響，網絡文化逐漸成為知識經濟發展的動力和支撐。現代社會是信息化社會，知識和信息主導著世界經濟的發展步伐，而知識和信息也是網絡文化的核心，并推動著網絡文化的蓬勃快速發展。網絡文化的繁榮使世界的產業格局和經濟格局都發生了巨大的變化，計算機產業成為經濟發展的龍頭產業。網絡文化滲透到人們社會社會生活的方方面面，人們的消費觀念和消費方式也開始發生改變，不在追求物質上的需求，更多的開始注重精神層面的提高。網絡文化就是通過影響社會政治生活、經濟生活和文化生活等各個方面來影響大學生的思想品德，并影響著大學生的世界觀、價值觀和人生觀。

2.網絡文化通過影響校園文化而影響大學生思想品德

隨著大學校園的網絡普及，大學師生的生活方式、學習方式以及思維方式等方面都發生了很大變化，并逐步形成了校園網絡文化，對大學生的思想品德產生了深遠影響。首先，校園網絡文化改變了高校傳統的辦學理念，現代高校更多的是注重人文精神與科學精神的統一，實行開放的校園管理模式，培養高素質人才。其次，校園網絡文化改變了高校的學習環境，現代的教學模式大多采用了開放式的教學手段，學生不再受專業、課堂和學校的限制，自由學習，體現以人為本的思想。最后，校園網絡文化提高自身的科技含量，學校內部搭建網絡平臺，促進師生之間的文化交流，擴大學生的事業，培養學生的創新精神。校園網絡文化對大學生的日常生活和學習都產生了廣泛的影響。

（二）網絡文化對大學生思想品德影響的機理

網絡文化的快速發展給大學生帶來了深刻的影響，具有劃時代的意義。網絡文化大學生思想品德的影響并不是一步到位的，而是通過作用機理來實現的。這些機理與網絡文化之間相互聯系，進而影響著大學生的道德觀。

1.凝聚與向心心理

文化本身就具有凝聚的功能，具有相同文化背景的人很容易相互理解，相互認同，并產生共同的思想和行為方式，也就是所謂的文化認同。不同的文化具有不同的認同層次，區別在于文化的內在品質不同，特別是文化中所蘊含的價值觀對人們的影響最為深遠。人們的文化心理在很大程度上決定著人們的信念和信仰，網絡文化就是通過一定的信念和信仰對人們的思想品德產生影響。人們在廣泛認同社會主流價值觀的同時，也會在不知不覺之中接受網絡文化的熏陶，融合多種不同層次的文化，達到教育大學生思想品德的目的。

2.滲透吸引機理

網絡文化對人們具有極大的吸引力，并滲透到人們日常生活的各個領域。人們就是通過日常的行為方式參與并接受網絡文化，而網絡文化則通過人們參與進來實現思想品德教育功能。網絡文化與思想品德教育認為一體，對大學生的思想產生深刻的影響，大學生受到網絡文化的引導和熏陶從而改變自己的思想道德觀。

3.自主構建機理

自主構建就是受教育者能動、自主的形成自己的精神世界而不受外界干擾。大學生在網絡文化之中，可以利用網絡傳播各種各樣的信息，就是受到自主構建機理的影響和作用。人們在網絡文化里可以接受大量的信息，需要通過自己的大腦進行思維加工，這是一種內化的過程，不受外在的強制力量。人們通過自主構建機理接受網絡文化，自我提高、自我完善，將外在的文化形態轉化為自己的主觀情感和認識，進而樹立自己的思想道德觀。

二、網絡文化對大學生思想品德的教育對策

1.確定網絡思想道德教育原則

在對大學生進行網絡思想政治教育的過程中，網絡信息者必須站在人民的立場上，以人為本，保持正確的教育方針和教育方向。加強對網絡文化的管理，培養專業的網絡技術人員，運用現代科學技術維護網絡的正常運行，凈化網絡環境，保證網絡文化教育的質量。同時還要增強大學生的網絡法制意識，自覺抵制不良網絡行為，提高自身對網絡空間的鑒別力，保護自己不受不良網絡信息的毒害。學校更要以人為本，關注學生的發展和成長，優化網絡思想政治教育環境，運用多媒體技術等現代教育手段，引導大學生正確學習，提高自身網絡思想政治素質。

2.加強大學生網絡信息素質培養

在網絡文化條件下，高校應該加強大學生的網絡信息素質培養，加大信息意識教育，提高大學生對信息的識別和鑒定能力，倡導大學生獨立、自主的獲得可靠信息，掌握駕馭網絡信息的主動權。改變大學生傳統的信息觀念，讓大學生認識到信息的強大功能和作用，提高大學生獲取信息和處理信息的能力，教育大學生遵紀守法。

3.構建網絡思想政治教育平臺

我國應該建立健全網絡安全管理制度，保護大學生不受有害信息的侵害，依法打擊網絡犯罪，營造良好的網絡環境。加強網絡信息安全監控，加大技術設備和資金投入，確保高校信息安全；學校有關部門應該加強協調配合，各負自責，及時溝通，讓大學生充分利用網絡文化的積極作用，提高自身思想品德修養。

參考文獻：

[1]陶金銘.大學生網絡道德培養與網絡心理健康教育實務全書[M].北京：中國教育出版，2005

[2]王淑芳.網絡文化對高校德育的負面影響及對策思考[J].黑龍江高教研究，2004，3

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一、明確目標，使計劃具有指向性

不少學生進入初三以后依舊很迷茫，不知初中畢業后要做什么，不想學便不學，蹉跎歲月，荒廢學業。沒有目標，自然也就沒有動力，目標是指引我們前進的燈塔。明確目標是制訂與落實計劃的首要前提。邁入初三這個人生轉折的關鍵時期，面對升學與就業的嚴峻挑戰，我們首先必須確定學年的總體目標，即:升入理想的高中;其次，我們還應該制定各學科、各階段的一個個短時期的小目標。這些小目標的制訂應充分考慮自身的實際情況，既不能太高，也不能太低，“跳一跳，摘葡萄”，略高于現在的水平，經過自己的一番努力可以達到最合適。合適的目標才能最大限度地激發我們的潛能，目標越清晰、明確，越能發揮目標的引領作用。

二、立足實際，使計劃具有可行性

正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”一樣，我們每位同學的實際情況也是不一樣的。因而在為自己制訂學習計劃時，我們每位同學計劃的重點和要求應該是有差異的，只有從自身實際出發制定出來的學習計劃，才是切實可行并有意義的。在制訂學習計劃之前，我們必須認真回顧、總結自己以前的學習情況與基礎，對所學的各門學科知識認真反思，弄清自己的“學情”，弄清楚到底掌握了哪些知識、哪些學科?哪些方面的知識還比較薄弱?學習上還有哪些遺漏和不足?真正做到“認清自我”;此外，學習計劃制訂后，在實施的過程中，還應該保持一定的靈活性，根據計劃實施的效果反饋與對比，聯系自身實際情況，及時調整、充實學習計劃。

三、統籌學科，使計劃具有平衡性

走進初三，即將面臨一年后的中考。中考是對初中階段語文、數學、英語、物理、化學、政治等各門學科的一次綜合性檢測，各科都取得理想的成績，才能在最后的中考中打好“漂亮一仗”。一般來說，做到“門門全優”是很困難的，每個同學都有自己比較喜歡、學起來比較順手的科目，也有些不大喜歡甚至“瘸腿”的科目。這就要求我們在制訂學習計劃時，能夠統籌好優勢科目和“瘸腿”科目的關系，優勢學科應保持，同時樹立“瘸腿就是短腿”的意識，制定“瘸腿”學科的“接長”措施，盡量保持學科平衡。特別是思想品德學科，在不少地區實行開卷考，但相當一部分同學卻因為最后中考低分而影響了升學，一個重要的原因就是這部分學生平時存在“思想品德開卷考，不再需要記憶和理解，只要考試時翻翻書、抄抄書就行了”的思想誤區，沒有認識到:思想品德作為一門中考必考科目，雖然開卷考，但是試題注重能力的考查，凸顯知識的整合與綜合運用且考試時間有著嚴格的規定，要想取得好的成績，功夫必須下在平時。

四、規劃時間，使計劃具有高效性

前蘇聯著名詩人普西金曾說:“要完全控制一天的時間，因為腦力勞動是離不開秩序的”。一個好的時間表可以對學習做整體統籌，從而節約我們的時間和精力，提高學習效率。而且，它可以將我們日常學習細節變成習慣，從而使學習變得更為主動、有序。我們的學習時間主要有常規學習時間與自由學習時間兩部分構成。常規學習時間主要是每日固定的學科課堂教學時間，這段時間，我們必須認真聽課，積極主動地參與課堂教學的各個環節，向45分鐘要效益;自由學習時間是指課后歸自己支配的時間，我們特別需要合理規劃，這段時間，我們可以用來預習新課、完成課后作業、查漏補缺或者背誦學科主干知識等。一方面，我們要“見縫插針”地利用零碎時間的習慣。例如:中午下課吃午飯時食堂里人多隊長，不妨錯開時間，先坐在教室里看書或寫作業;在上課或下課的往返道路上，利用走路時間在自己的腦中“放電影”，回憶當天或前一階段的學習內容等。另一方面，在計劃中規劃學習時間的同時，必須堅持勞逸結合，保證足夠的休息時間，不打“疲勞”戰。

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關鍵詞：思想品德；教育；培養；自主學習

1思想品德教育對學生的重要性

作為祖國未來的接班人，中學生的思想品德關系到整個國家整個民族的素質和命運，做好中學生思想品德教學對實現全面小康社會、民族偉大復興都有著及其重大的意義。

2中學思想品德教育學生自主學習重要性

2.1自主學習的特征表現

所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習[1]，是一種有別于傳統的接受性學習的一種現代化有效的學習方式。傳統學習被動、機械、他主，學生過于依賴，降低了教育的作用。自主學習的特征表現有如下幾點

2.1.1自主能動性

自主學習有別于各種其他形式的他主學習，其是學生積極、主動、自覺地從事學習活動，這種從事學習活動，自我調節學習的最基本要求就是學生主體的自主能動性。

2.1.2自立性

學習主體是相對獨立的，會對自身學習具有獨立判斷和選擇的能力。作為學生，可以盡可能擺脫對老師的依賴，依靠自己解決學習中的“障礙”。不過自立性中的獨立并不是絕對的，學生不會完全脫離老師的指導和教學。

2.1.3自我監控性

學習過程中，學生能夠對自己學習過程中的學習方法、學習計劃、學習能力及學習成果等等進行合理的審視、評價和調控，及時發現學習中出現的問題并針對性的自我調整，使學習達到最佳效果。

2.2缺乏自主學習能力的危害

在傳統的接受性學習中，學生往往缺乏自主學習能力，學生一味依賴于教學者，特別對于思想品德課來說，其具有的一定抽象性與待實踐性，更會使學生進入單純背文字的誤區，達不到教學的目的。不僅如此，讓學生因為背文字應付考試而讓思想品德課成為一種負擔，會使學生漸漸對其產生厭惡逃避的態度，不利于思想品德課的進行開展。

2.3思想品德教育中自主學習對學生的影響

擁有自主學習能力的學生，都具有“自立”“自為”“自律”等特征，自身都有較強的學習動機和濃厚學習興趣，能動地自愿自主學習。在思想品德教育中自主學習能力可以讓學生改變傳統接受性依賴性學習，幫助學生領悟到這門課的真諦。

3培養學生自主學習能力的策略探究

3.1合理提問，互動式教學

課堂提問是教學中的一個重要環節，而在思想品德課教學中，合理有效的提問不僅能夠避免課堂的生硬，更能緩解課堂氣氛，鍛煉學生的思維，在提高學生興趣的基礎上讓學生學會自主學習。

3.2巧用心理學提問

作為教育者，應該充分抓住學生的注意中心，這就要求老師要巧用心理學提問，精心創設學生感興趣的問題。比如筆者最常用的就是生活中的“雞尾酒效應”，我們經常會發現，在人聲紛雜的聯歡會上，如果某個角落里突然傳來你的名字，會引起你的注意而警覺；或者，有時候你還能通過別人說話聲知道某個熟人似乎也來到晚會了，你的耳朵總能過濾聲音，能聽到自己感興趣的東西。剛剛上課，學生們往往還沒脫離下課的分散階段，注意力并不集中，就可以利用這種效應開始新的課程。一般有隨機點名、舉手回答、集體回答等回答形式，這種方式可以提高學生自我思考和反省意識，更能體現出思想品德教學的實際性。

筆者記一次母親節前夕與一個學生家長交流，得知近期其學生家長干活受傷，學生包攬了家里的絕大多數家務。就在第二天上的尊敬關愛父母這堂課伊始，特別對該同學進行針對提問，讓大家知道其關愛父母的方式，并讓其談談尊敬父母的看法，進而展開該課堂的教學。

3.3合理提問，互動教學

提問只是課堂中的一個環節，并不能進行濫用。思想品德教學的特點容易導致有的教學者整堂課一問到底，以為這就可以培養學生散發性思維，是個不錯的方法。其實不然，這種填鴨式的教學往往借著“討論式“的幌子，適得其反，學生更容易厭倦這門課，產生發反感的情緒，思想品德成了空談，影響教學目標的完成。

實際教學中，不僅要對提問的頻率進行合理地控制，而且要把握好提問的時機，除了問題本身要貼合學生的興趣，不同時候提出適宜的問題更能夠激發學生思考的興趣，避免給學生留下嗦嗦的印象。

除此之外，問題本身不能太過寬泛，要細化問題，可以得到更好的效果。如教導學生珍惜生命健康成長時，如果問題是“你怎么看待這節課的呢？”看起來很有深度可是沒有很大的實際意義，要是把問題改成“遇到困難煩惱，你是怎么調整自己心態的？”就顯得更有方向性。這種互動教學也可以提升到小表演小游戲，比如分組讓同學演習一次拒絕社會混混勸其吸毒的小節目，更可以加深對該課時的印象。

3.4反饋學生回答，體現問題價值

有的老師喜歡說大家多多討論沒有標準答案，但又不對學生的回答進行及時點評。這就沒有真正體現問題本身的價值。“真正有效的提問是傾聽”，學生主動學習思考，老師的責任就變成及時獲取學生的回答并提供及時的反饋，對好的答案讓全班借鑒，出現的錯誤則對其引以為戒，肯定學生的回答帶給學生成功的體驗，而否定時應該先不主動評價，讓大家討論，最后進行合理評價。這樣反饋問題的機制既可以對學生學習進行強化，還能夠更好體現問題的價值。

3.5進行體驗式教學，激發學生學習興趣

思想品德教學不能脫離實際生活而存在，讓學生聯系實際去理解其內涵，才有真正的意義。在一次鄰里相親的教學中，筆者提前要求學生回家主動幫助鄰居，第二天就鄰居的表現和自己的感受發表自己的想法。這樣不讓教學只成為白紙黑字，使學生從生活中感受思想品德帶來的樂趣，教導學生自主學習的能力和方法，激發學習的興趣樂趣。

4結語

如今，中國在思想品德教學中對學生自主能力培養的工作還有許多不足，本文就思想品德教學中對培養學生自主學習能力的重要性及其策略進行探析闡述，希望思想品德教育越來越發揮育人的實效。

參考文獻：

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關鍵詞： 網絡環境 思想品德 教育教學 多媒體

我國網絡技術正在快速發展，網絡教學成為新時展的產物。教師與學生利用網絡所具有的特點開展各種形式的合作性學習，讓學生開闊視野，增長知識。思想品德課教師必須明白網絡技術與網絡資源對課堂教學的重要性，并有效利用，以便促進素質教育觀念的貫徹。

一、網絡教學對思想品德課的重要作用

思想品德課程是對學生進行道德品質、法律觀念、社會責任等的課程，是學生接受品德教育的主要渠道。網絡具有開放性、時效性、虛擬性的特點，這些特點與學生追求新事物、追求新潮的心理非常符合。網絡資源的豐富一方面有利于教學實效的提高，一方面有利于拓寬學生的視野，讓學生在課堂教學中學到更多的社會知識和經驗。再者，網絡環境下的教學讓教師不拘泥傳統的備課形式，在備課過程中和其他老師交流切磋，實現教學資源共享，相互之間取長補短，讓教師的教學能力和知識儲備得以提高，對教學起到重大的促進作用。

二、利用網絡資源開展思想品德課教學的有效策略

網絡給思想品德課程增添了新的力量，讓思想品德課程從過去嚴肅、枯燥的課堂風格轉變成充滿活力的課堂，讓學生最大限度地參與課堂活動，讓其主觀能動性得到充分發揮，提高課堂教學效率。

1.利用網絡多媒體課件，增強教學的直觀性。

傳統課堂教學可以概括為：一本書、一塊黑板和一支粉筆、一張嘴。傳統教學主要是灌輸式的教學模式為主，學生的學習熱情和思維能力得不到培養。在思想品德課堂中運用多媒體教學手段，能夠將抽象的教學內容形象化，增加課堂教學的密度，豐富內容，讓學生將更多的注意力集中在課堂上。比如在講授“我國還處于社會主義初級階段”這一內容時，學生不能夠徹底明白到底社會主義初級階段是什么樣子，筆者組織學生觀看我國我國各個地區的人民的生活情況，了解各地區的生產發展狀況，讓學生對“初級階段”的了解從一個抽象概念到實際具體情況，教學取得良好的效果。

2.利用網絡資源教學，培養學生的自主性和研究性學習能力。

思想品德課程集現實性、理論性和開放性于一體，這些特點讓思想品德教學更適合應用網絡資源。教學者可以從網絡資源中找到有用的信息，再根據課堂教學實際情況“取經應用”，取長補短。與此同時，教學者可以引導學生到網上學習。學生可以根據自己的學習情況制訂學習計劃，也可以從網絡上找到解決學習問題的方法。科學適當的網絡學習可以培養學生的自主學習能力，以及研究性學習能力。

3.利用網絡教學激發學生的興趣，提高教學質量。

學生普遍的感性思維不較強，而抽象性的思維不足。在思想品德教學課程中，怎樣才能把比較抽象的書面知識轉化為通俗易懂、形象化的材料，讓學生接受知識更徹底全面，是必須解決的一個問題。大量教學實踐證明，網絡教學融入思想品德課程中，教學者利用flas、圖片展示、音像等手段將書面知識具體形象化，讓學生更直觀地認識書中所講的客觀存在的事物，幫助學生更準確地理解教材中的抽象概念。網絡教學的融入，讓原本枯燥乏味的課程變得活潑，無論是教學者還是學生都在一種愉悅的課堂氛圍中學習。

4.利用網絡資源豐富課堂教學，創建高效課堂氛圍。

網絡資源中包含各種豐富的知識，將其引入思想品德課程教學中，充分利用網絡信息載體，啟發學生參與民主性、合作式的教學，以此營造新穎和諧、實效性高的課堂，讓學生的思維在輕松的氛圍中得到發展。比如在課堂中加入文字、圖片和其他表現方法，激發學生的學習興趣，調動學生對教學活動的關注度，讓學生不知不覺地參與學習。教學中存在的問題以最快最直接的方法得到解決，讓思想品德教學效率和質量都得到提高。

三、結語

網絡時代的思想品德教學可以將多種課程資源整合，將學生由現實課堂帶入虛擬課堂，讓枯燥呆板的思想品德課教學變得形象生動，讓書本中抽象的知識轉變為具體生動的形象。實現教學中施教者與受教者的有效交流，讓知識的傳授與教學信息分析、決策結合在一起，根據學生的個體情況因材施教，促進學生全方面地健康發展。但是，這種教學方式不是萬能的，我們要在應用過程中不斷地探索，創新出更多有效的教學方法。

參考文獻：

[1]苗楠.網絡環境下初中思想品德教學的探索[J].現代教育科學：中學教師，2013（2）：47.

[2]張正兵.網絡環境下提高初中思想品德課堂教學效益的探索[J].新課程，2013（3）：95.

[3]蔡長春.網絡在初中思想品德討論課中的應用[J].福建基礎教育研究，2013（1）：94-95.

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初中思想品德微課教學方式隨著網絡信息化的不斷發展，學校教育教學活動方式產生了巨大的變化，微課堂成為微時代在線學習和移動學習的重要資源。通過實施“微課堂”教學，不僅調動了學生學習的興趣，而且激發了教師教學活動的創造性。但是，作為一個教學活動中的新鮮事物，教師對微課教學理念認識較為模糊，教學方式也處在一種摸索狀態。

一、微課堂的概念界定

1.“微課堂”概念的緣起。“微課堂”是由美國新墨西哥州圣胡安學院高級課程設計師戴維?彭羅斯根據在線學習和突出關鍵的教學主題內容的短時間視頻或音頻在教學中的運用，首先提出微課程（microlecture）的概念，然后引申出來的。微課堂的核心組成部分是以教師有側重點的教學課例片斷為主的課堂教學視頻，因此教師在進行微課堂的錄制時應注意教學內容問題的聚集，只講授一兩個知識點，注意突出教學主題和教學內容的重點、難點、疑點，使課堂內容更加精簡，大大提高自身的教學效率。

2.微課堂的概念及其特點。我國首先提出微課堂的是高級教師胡鐵生。微課堂是在傳統的教學基礎上繼承和發展的一種新型的更有優勢的教學資源。微課堂的主要載體是老師通過視頻的方式記錄自己圍繞某個重點難點進行詳細講解的過程，這種視頻可以在課堂內外進行拍攝。

作為一種全新的教學方式，微課堂具備以下幾個特點：經典性、容量小、真實性、時間短、內容少、針對性強、制作簡單、凸顯情景、易于分享。

二、當前初中思想品德微課教學方式的現狀

1.忽視“微課堂”教學核心宗旨。但縱觀當前呈現的“微課堂”，過多的側重多媒體技術，而忽視了作為教學核心的學生對其的感知與認識。甚至有些思想品德教師在設計多媒體課件時忽視了初中學生的思維特點和認知特點，不注意培養學生的抽象思維能力，不能有效地設置教學情境，讓更多的學生參與到教學場景中，不利用學生探究學習、合作學習習慣的養成以及整體素質的提升。

2.“微課堂”資源體系未形成系統性。一門微課的設計構思出來后，需要經過老師和學生在實踐中不斷地對其進行評價、完善，這樣的微課才會充滿生機。片段化、碎片化的微課需要進行系統性的劃分和歸類，需要在一定的結構上進行有意義的關聯，但是這種關聯是網狀結構而不是線性結構的，是動態前進而不是靜止不動的，師生在教學中的評價和反饋是形成動態化的學習資源的根本。建立系統化的微課資源，不僅能讓學生制定個性化的學習計劃，也可以供老師根據學生的反饋進行分析教學。

3.老套教學方式與先進教學方式的結合。當前，初中思想品德微課教學存在的一個最大問題，就是教師在微課教學中的角色沒有轉換好，仍然存在用“微課堂”這個新方式裝下舊友教學模式這個“老酒”。簡而言之，就是教學仍然“換湯不換藥”，教師的角色依然是過去的“主宰者”“傳授者”，而沒有轉變為“指導者”“激勵者”“顧問”等角色。

三、如何改進初中思想品德微課教學方式

1.發揮“微課堂”學生的能動性。“微課堂”教學的主人公不是教師，而是學生。學生是學習的主體，在教學中如果學生沒有學習積極性，個性化教學就不能取得高質量的教學效果。在思想品德個性化教學中貫徹啟發性原則就是為了充分調動學生學習的自覺性、積極性，發揮學生自身的聰明才智并投入到學習中。德育應該回歸生活，思想品德的教育過程要真正內化為學生自主建構、形成和發展良好思想品德的生成過程。

2.“微課堂”主題突出，案例運用得當。一段思政微課就是一個主題，一段思政微課堂教學內容就是基于思政課教育教學在具體實踐中所產生的具體問題，一個思政微課它所包括的是教學設計、教學方案、重難點突破、練習測試、學習策略、教育教學觀點等，因為微課程容量微小、用時簡短，所以，一段思政微課程要在有限的時間內表現：主題突出、指向明確、內容相對完整，讓學生能夠在段時間內提高學習效率。

通過對與課程主題相關的案例進行具體分析、總結，以達到學習知識的目的，案例教學必須遵循目的性、客觀性和典型性的原則，進而通過相關主題將微課串聯起來，形成系統性的微課資源。

3.微課教師的自我提升及角色轉換。蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。教師在微課教學過程中要注重學生興趣的培養對學生的學習有直接的，且有很大的影響。興趣是最好的老師，學習興趣對于學習效果有著重大的作用。培養學生的學習興趣是提高思想品德課的教育實效的有效途徑。思想品德微課教學活動不僅是傳授知識、發展能力、提高覺悟的活動，而且還是師生雙方情感交流的過程。

四、結語

當微博、微信已進入我們的日常生活中時，“微課堂”已經不是陌生之物，它必將是未來課堂的必然之物，作為一種新的教學模式，集靈活性、內容集中性、針對性于一體，是對傳統課堂教學的一種有益補充。微課堂教學在初中思想品德課堂教學中的使用有效地提高了學生的學習興趣，挖掘了學生的學習潛能，還培養了學生自主學習的能力，對學生的學習起到了極大的促進作用。盡管當前初中思想品德微課教學方式還存在一定問題和難題，但是只要我們能正視問題，積極應對，相信“微課堂”在不久的將來會發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]陳學智.基于微課堂的教師專業發展模式研究.教學與管理，2015，（05）.

[2]王強.微課堂有效教學方法探討.新聞傳播，2015，（09）.

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一、教學中遇到的問題

1.學生方面。不少學生認為教材內容少、簡單。但經過調查卻發現許多學生早已習慣于教師的“填鴨式”教學，完全依賴教師，能夠有意識講究學習策略主動學習的學生不多。課堂教學中經常會遇到這種情況：教師在課前花了大量時間備課，找資料，設計情景，到課堂上卻由于學生配合不好，使一些設計好的活動無法順利實施，從而影響課堂教學效益。

2.教材方面。新教材內容豐富多彩，素材源于生活，時代氣息濃厚。但在具體教學中很多學生不能很快適應。這是因為新教材無固定知識、內容相對少、互助活動多。新教材提倡“小組互動合作”學習方法，許多內容都要求學生自由討論、交流看法、發表評論、再開辯論、現場采訪等。這對于知識面較窄，生活閱歷較淺的農村初中學生來說顯得有些困難，導致很多活動無法富有實效地拓展。

3.評價方面。新課程標準強調多元化評價，不僅評價學生掌握基礎知識的學習水平，還評價學生個體的興趣、態度、策略等在學習過程中的發展和改進。可實際的評價是仍采用期中期末考試的模式，試卷仍然過分重視測試內容的準確性，這有悖“以人為本”的教學理念。如果不改革考試制度，課程改革要取得實質性的突破會有很大的難度，對學生的評價也就很不科學和全面。

4.教師方面。有些教師長期使用傳統的教學方法，不重視也不善于創造性地組織豐富多彩的課堂實踐活動。新教材對教師綜合素質提出了更高的要求。教材中大量的跨學科、跨時代的素材更是要求教師必須具有深厚的文化底蘊。教師自身知識和水平的欠缺會影響教學質量的提高。

二、應對策略

《思想品德課程標準》指出：“新一輪思想品德課程改革的重點就是改變思想品德課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為形成積極的情感體驗、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”

1.以教促學，教會學生自主學習。很多老師都認為好學生是自己學出來的，而不是老師教出來的。因此，面對大部分學生被動的學習方法，如何讓學生“愛學”“想學”“會學”，是教師的首要任務。如果把學生比作泉水，教師就是一個掘泉人，教師的職責就是使泉水噴涌而出，取之不盡，用之不竭。

努力培養學生的學習興趣和學習意志。“興趣是最好的老師”。首先，教師要用新穎獨特的教學方法，創造和諧的學習氛圍，通過豐富多彩的活動激發學生的求知欲。其次，教師要讓學生獲得成功的體驗，采用分層教學，讓學生“能跑則跑，能走則走”，體驗成功的歡樂。再者，要建立良好的師生關系，讓學生從老師的尊重、信任、期望中產生“親其師而信其道”的心理效應。

努力培養學生的學習策略。學習策略的有效使用，不但可以提高學習效率，還有利于學生形成自主學習的能力，同時有助于教師調整教學策略和方法。因此，在教學中教師要加強學生學習策略的指導和培養。比如，指導學生制訂學習計劃、課前做好預習、課堂上認真聽講做好筆記、課后復習等。

2.樹立正確的教材觀，靈活使用教材。教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活地創造性地使用教材。

重新整合教學內容。教師可以根據自己的教學思路大膽打破教材的框架結構，重新調整和組合教學內容，激活學生思維；刪減或替換教學內容。如果學生的基礎較差，教師就應該刪去一些難度大、不易接受的內容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學生熟悉的事件、場景、材料來教學，走進學生的生活世界；拓展和補充教學內容。教師可根據需要對教材內容進行拓展和補充，如在教學有關傳媒方面的內容時，增加一些網絡媒體材料，讓學生就網絡對中學生的利與弊再開討論，使學生對網絡有清楚的認識。

3.更新教學方法，充分利用多媒體輔助教學。初中思想品德教材信息量大、貼近生活、圖文并茂的特點為教師使用多媒體進行教學提供了廣闊的空間。

多媒體教學把文字、聲音、圖像等融為一體，使教學內容生動、形象、具體，激發了學生的學習熱情和興趣。學生通過看、聽、說、用，感官受到綜合刺激，極利于知識的獲取。同時，多媒體課件的應用可以使教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊，便于隨時創設情景，使得學生的主體作用得以充分的發揮，提高了課堂教學效率。

4.實施科學的評價體系。科學的課程評價體系有助于課程目標的順利完成。

在日常教學中，教師要嘗試建立有利于學生健康成長、可持續發展的激勵性評價機制，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，把學習過程和結果的評價有機和諧統一起來。隨著課程改革的深入，中考制度的改革也勢在必行。近幾年中考試題突出了對能力和素質的考查，增加了與現實生活經驗和社會發展有關的應用題、能力題。這些新舉措與當前新課程改革所倡導的目標是一致的。因此，我們教師應該對中考改革的前景充滿信心。

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主題詞：后進生 素質 教育

“后進生”通常由于這樣或那樣的原因，沒有樹立正確的人生觀，思想品德不規范，沒有養成良好的學習習慣，學習成績差，動手能力不強，沒有自信心，更談不上創新意識和創新精神。去年開始筆者擔任我校幾個班的“后進生”集中起來組成的特殊班級──“綜合技能班”班主任工作，在這短短一年時間里，我大力推進素質教育，“綜合技能班”的所有同學精神面貌發生了翻天覆地的變化，文化成績、操作能力有很大提高，全班大多數同學通過了“江蘇省機中級”，多人參加省市比賽、全省文娛匯演、計算機網頁制作比賽并獲獎，受到學校和學生家長一致好評，收到良好的效果。根據一年的實踐，筆者認為“后進生”是可以教育好的，而且可以在“后進生”中全面開展素質教育。下面談一談在“后進生”中進行素質教育的感受。

一、加強思想品德教育，樹立正確的人生觀。

讀書知理，學做人。對“后進生”進行素質教育，首要任務是進行思想品德教育，幫助“后進生”樹立正確的人生觀，教他們如何做人，如何做一個高素質的人。

進行思想品德教育，第一要進行法紀教育，教育他們做一個守法公民，幫助他們明辨是非，正確識別什么是真善美，什么是假惡丑。同時要求他們“勿以惡小而為之，勿善小而不為”，從小事做起，從點點滴滴做起。培養他們成為遵紀守法對社會有益的合格市民、合格公民。

“后進生”之所以后進，最根本的原因是沒有奮斗目標，沒有學習動力，沒有正確的人生觀。因此，要在學生中以比爾？蓋茨、徐虎、張海迪為榜樣，談理想，講信念，幫助他們胸懷崇高理想，樹立遠大目標。

二、發現閃光點，找回丟失的自信心。

人最可怕的是連自己都不相信，許多“后進生”由于各種原因，做什么事情都沒有自信心，總有一種“我如人”、“我不行”的低人一等自卑心理。因此，幫助“后進生”找回丟失的自信心是素質教育重要一環。

每一個人都有長處，都有這樣那樣的優點，發現“差生”的閃光點，及時給予鼓勵，幫助“后進生”找回丟失自尊心，樹立自信心，相信自己的學習能力，相信自己創新潛力，相信自己只要努力都會成功，從而激發學生的進取精神。

三、培養學習興趣，克服畏難情緒。

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是痛苦的學習，是沒有效率的學習。許多學習成績差的學生，一提到學習就頭疼，一提到學習就產生畏難情緒，一個重要的原因就是對學習不感興趣。培養學習興趣，可以利用化多媒體手段調動學生各種視覺、聽覺、觸覺等感官進行直觀教學，讓學生寓學寓樂；可以從最簡單操作實驗開始，讓學生體會到成功喜悅，培養學習興趣，開創學生主動學習的局面。

四、掌握的學習，培養良好的學習習慣。

在學習方面沒有捷徑可走，但有正確的學習方法。給人魚，不如授人取魚之道，給學生知識，不如先教學生獲取知識的方法。掌握科學正確的學習方法，就等于找到了學習的“金鑰匙”，可以極大地提高學習效率，達到“事半功倍”的效果。

任何一個學習者，都有必要培養和提高自己的學習技能。要想提高自己的學習技能，必須全面掌握各個學習環節的具體方法。即要掌握預習、聽課、復習、作業和應考方法。這里介紹一種“三五”學習方法，該法的基本的要素是：五要？五先？五會。

五要即：

一要圍繞教員講究開思惟聯想；

二要理清教員講述和教材文學敘述的思路；

三要聽出教員講課和重點難題；

四要跟蹤跳躍聽課學習的障礙，不受干擾；

五要在理解基礎上扼要筆記。

五先即：

一先預習后聽課；

二先嘗試回憶后看書；

三先看書后做作業；

四先理解后記憶；

五先知識整理入眠。

五會即：

一會制定學習計劃；

二會利用時間充分學習；

三會進行學習小結．形成結識結構；

四會提出討論學習；

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〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2012）08―0092―01

1．優化課堂教學過程，提高學生參與比率

教學內容、材料的選擇盡量能夠激活學生的思維，激發學生的興趣。組織教學活動時，要合理分配和利用課堂教學時間，提高學生的課堂參與率，增加學習的機會；保持課堂的動量平衡，使教學節奏緊湊，學生在課堂里總是有事可做；善于通過課堂提問及活動來引導學生的注意。另外，注意將課堂教學內容和活動交錯安排，以避免同類刺激長時間地作用于大腦皮層的同一部位而導致疲勞和厭倦。

2．以學生為主體，以教師為主導

建立以學生為主體，以教師為主導的課堂教學模式。學生是演員，教師是導演，教師的工作就是以學生為中心展開的。教師是教學活動的設計者，學生學習的指導者、促進者和幫助者。教師利用設計的各項活動，激發學生的求知欲望、合作意識和競爭意識，引導學生求知、總結、體驗。這種模式有利于調動學生參與教學過程的積極性，提高學生的實際參與度，關注學生的學習體驗，改善學生的學習方法，提供學生自主發展的空間，培養學生的主體意識與自主能力。

3.創造環境，創設情景

教學中要有意識地創造英語環境和氛圍,鼓勵學生說英語,運用所學英語語言知識。例如，在教室里張貼各種英文標語，這些標語應該是激勵人的名言警句；課桌椅的擺放也應便于師生、生生之間的交流互動及活動的展開等。創建友好、平等、互動、支持性的課堂管理與激勵機制,掃除學生的心理障礙,鼓勵學生大膽地說，不怕犯錯誤,不怕丟面子。現行高中英語教材為學生提供了豐富有趣、貼進學生生活的話題，教師要充分利用這些話題，盡可能多地創設各種語言情景，讓學生在自然情景和模擬情景中扮演不同角色，學習和使用語言，獲得運用語言的能力。

4．加強學法指導，培養學生自主學習能力

教學中，教師要幫助學生學會如何學習，讓學生知道，語言主要是自己學會的，而不是教會的。教師要抓住契機，對學生進行學習策略和方法的指導，并有目的、有計劃地培養學生的自主學習能力。培養學生的自主學習能力主要是培養他們養成主動問問題的習慣以及自己動手、動腦、動嘴的習慣；形成管理自己的能力；培養學生對外語學習的正確態度和強烈的動機；使學生能樹立學習目標，制定學習計劃；選擇、運用和調控適合自己的學習策略和方法；積極主動地運用所學語言知識；能選擇適合自己的課外英語學習資料和活動；能評價自己的學習成果，并能根據具體學習情況對自己的學習策略、方法進行調整。

5．以學生為中心，在活動中學

教師要盡可能地把學習內容貫穿于活動之中，讓學生通過參與、動手、動腦來完成學習任務。這同新課程的理念完全相符，即學生在參與中才能學會乃至創造性地運用知識。通過參與活動，通過動手、動腦，學生不但覺得上課有趣，而且覺得一些知識學得很快，用得上，也不容易忘記。

6．建立融洽的師生關系，創建民主、和諧的課堂氣氛

融洽的師生關系可以使學生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，從而產生愉快的情感體驗，形成積極的學習態度，愿意配合教師組織的一切教學活動，并努力學好這門課。英語教師在課堂上應處處尊重學生，平等、真誠和友善地對待每一個學生，有意識地發現他們的優點，并加以肯定和鼓勵；幫助他們樹立信心，克服英語學習上的障礙，對他們問的問題耐心細致地講解。這樣，便可以建立融洽的師生關系，促進教學相長。

民主、和諧的學習環境，平等愉悅的學習氛圍有利于激發學生的學習興趣，使學生敢想、敢說、感問、敢做，勇于、樂于展現自我，從而保證學習活動順利、高效進行。教師在教學中創建民主、和諧的課堂氛圍應當注意三點：第一，與學生平等對話；第二，要信任學生；第三，要賞識學生。

7．滲透思想品德教育，培養學生正確的人生態度

滲透思想品德教育也是提高英語課堂教學效率不可忽視的策略之一。教師要以教學內容和活動為載體，適時、適度地滲透思想品德教育，使學生思考如何正確對待自己的學習。要讓學生知道自己才是學習的主人，要為自己的學習負責；只有通過自身的努力，發揮自身的潛能，才能改變自己的學習狀況以及未來的命運。

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【關鍵詞】學生 知識 品德

學校教育中，班主任既是知識的傳授者，又是德育工作的主力軍，對學生起著引導、示范、熏陶、感染的主導作用。班主任應在教給學生知識的同時，教會學生如何做人。

一、重視知識學習，狠抓學生紀律，確保優良的學習環境

學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要任務。因此，在工作中，筆者首先引導學生學好功課，并且同任課老師密切配合，不斷交流學生的學習情況，共同研究解決的辦法。良好的紀律是搞好學習的保證。班級除了嚴格執行學校的各種規章制度以外，還要制定班規，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、平時教育、學生座談等形式，反復強調校紀班規，讓學生牢記在心。班委會、團支部應主動、積極配合班主任維持好班內紀律，營造舒適的學習環境。教育學生樹立理想，勇于克服困難；對活潑有余而勤奮不足的學生，要加大談心力度，和學生一起分析問題出現的原因，特別是讓他們去掉依賴思想，把主要精力用在學習上。在當今社會，競爭意識尤為重要，教育學生不怕在學習上“出風頭”，使得優良學風初步形成。多找學生談心，和他們一起分析學習上的得和失，總結經驗教訓，訂下階段性的學習計劃和任務，讓學生學習積極性有所提高，普遍認識到學習的重要性，轉變學習態度，并在實際學習過程中付諸實施。隨著學風的扭轉和提高，學生整體學習成績自然會有較大提高。

二、培養學生良好的思想品德，就需對學生一視同仁，幫他們樹立正確的人生觀

師愛是神圣的，在于它有很強的公正性和使命感，班主任要做到愛而有度，嚴而有格，讓每個學生體會到老師對他們的愛和要求是均等的。這樣有利于學生身心健康成長，也利于班風的建設。無論好生差生，我們要做到一視同仁，不光在課堂提問機會上人人均等，更要在平時的一言一行中體現出來。學困生對老師的態度尤其敏感，對他們一句關心的話語，有可能會激發他們的上進心，一個啟發性的動作，會掘開他們智慧的泉水。在排座位時，我也盡量體現出這種公平性。一直采用座位滾動性變動，兩周前后座位調換，兩個月座位左右更換。一直不忍心采用好學生所要求的按成績好壞來排座位，就是怕傷害一部分學生敏感、脆弱的自尊心。我認為每個人都有坐在前排的權利，不能因成績高低論尊卑，不能讓學習努力，但成績不太理想的學生永遠人為地固定在所謂差生標志的后排座位上。這樣，對他們精神打擊太大，不利于心理健康成長。作為一個合格的班主任，要盡最大努力讓每一個學生愉悅的、平等的、有尊嚴地生活在班集體里。讓他們體會和認識到：每個人都是平等的，生活中要公正、友善地對待每一個人。

三、培養學生良好的思想品德，要從班級衛生的常抓不懈中做起

學習需要一個安靜整潔的環境，玻璃明凈，地板無紙屑，書桌整齊，空氣清新，學生坐在班里才會神清氣爽，教師走進班才會心情愉快，學習效率才高。創造這樣的環境，需全體學生的努力，首先，要做好學生思想工作，讓他們明白保持這樣干凈環境，是在打造好心情，是為自己健康負責。其次，衛生打掃分工細致，責任到人。再次，讓學生養成良好的習慣，不隨地扔紙，看到地上有紙屑要隨手撿起，注意保持。在這個過程，我身體力行，積極去影響帶動學生。最后，常抓不懈。無論學校要求與否，周五班內大掃除雷打不動。這樣，學生習慣了，講衛生的意識也提高了，良好的思想品德也逐漸形成了。

四、培養學生良好的思想品德，要從教師自身的日常行為和品德培養中做好學生的表率

要求學生做到的，班主任必須先做到，班主任做不到的，就先不要要求學生。教師的身教作用尤為重要，孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生不遲到，不早退，不逃課，我自己先做到。早上七點十分，中午兩點十分前一定站在班里，多年來，風雨無阻。到班后督促值日生盡快打掃衛生，多爭取一點時間，讓學生靜下心來看書。讓晚來的學生感受到班級濃濃的學習氛圍，讓他在班主任目光注視下覺得不好意思，甚至愧疚。這樣，在班主任以身作則的感召下，學生遲到現象自然減少了。除這以外，班主任在言談舉止，衣著穿戴方面也要作出表率，還得加強自身素質修養，注重自身良好品德的形成，給學生做好榜樣。

五、通過家訪，從心理教育入手深化德育工作

學生的學習，班級的德育工作，只有在家長的支持下，才能更有成效。除了每學期的家長會外，我更注重平時及時進行后進生的家訪工作。這是因為后進生相對來講更缺乏老師和家長的關心和愛護，他們對學習也缺乏興趣和信心，心理素質相對也更差一些。班主任要給予后進生更多的愛心，在德育工作中要給予他們更多的關心，讓他們感受到老師并沒有遺忘他們，重樹信心抬頭做堂堂正正的人。高二時班里新轉來一位學生叫王曉，他是從農村來的，父母收夠廢品。王曉為家庭貧困而自卑，不愿意和同學們交往，成績一度落后。我了解到情況后，先找他談心，后去家訪，和他父母一起糾正他自卑心理。我告訴他：父母起早貪黑工作，用自己的辛勤勞動供你上學，是和老師的工作一樣神圣，你要努力學習，像父母那樣積極樂觀地面對生活。那次家訪中，當著我的面他哭了，表示一定要重樹信心，好好學習，不再自卑。其后，在班級活動中，我多次讓他上臺演講，有意識鍛煉他。慢慢地，他變得開朗活潑了，愛和同學們一起玩了，學習成績也隨之提高了。他還說長大后要幫父親開個廢品回收公司，當老板。同學們都為他高興，我更為他的轉變之大而欣慰。

六、做一個富有愛心的教師