導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的部分，因?yàn)槠淠軌驇椭鷮W(xué)生及時(shí)鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)。傳統(tǒng)的、單調(diào)的作業(yè)題型已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育。所以在新時(shí)代教學(xué)環(huán)境中需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)重新設(shè)置典型作業(yè)，合理地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)一步推進(jìn)作業(yè)前進(jìn)的步伐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，小學(xué)生所接觸的知識(shí)也在逐漸增加，肩膀上以及心理所要承擔(dān)的壓力也愈來(lái)愈重。但是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻并沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)對(duì)小學(xué)生的重要性，教師只注重課后練習(xí)，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)安排得不夠合理、不夠系統(tǒng)，同時(shí)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以至于部分學(xué)生不能完成任務(wù)，產(chǎn)生厭煩的情緒以及抵觸的心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能地改變其現(xiàn)狀，讓學(xué)生突破自己的極限，超額完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵。

二、合理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效途徑

學(xué)生在小學(xué)教育階段還比較活潑好動(dòng)，對(duì)自己周?chē)男迈r事物都充滿了好奇，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)這點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，把學(xué)生的實(shí)際情況與作業(yè)合理地結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)作業(yè)充滿樂(lè)趣，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的思維。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何合理地設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)減輕學(xué)生的壓力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

1.增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要注意的是學(xué)生在小學(xué)教育階段好奇心比較重，所以教師可以依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑訉?shí)踐教學(xué)。例如，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，某校小學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的教育特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃――在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)手實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如：布置一個(gè)特殊的家庭作業(yè)――觀察身邊事物的數(shù)學(xué)，尋找有哪些地方用到數(shù)學(xué)，并記錄在筆記本中。除此之外，某些教師在上課時(shí)總會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地了解小學(xué)數(shù)學(xué)，如：讓學(xué)生在生活中尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的事物或事件，認(rèn)識(shí)日常生活中的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。小學(xué)教師在教學(xué)中適當(dāng)增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增加教學(xué)的趣味性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，并且還使小學(xué)數(shù)學(xué)變得新穎。

2.精簡(jiǎn)作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育水平不斷提升，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)，使我國(guó)小學(xué)生的課業(yè)也日漸繁重，身體上以及心理上的壓力愈加嚴(yán)重，因?yàn)樽鳂I(yè)經(jīng)常使學(xué)生得不到很好的休息，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)此引起了學(xué)生家長(zhǎng)的極度不滿。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地利用課后習(xí)題來(lái)實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)出幾道經(jīng)典的習(xí)題，而這幾道習(xí)題必須要精簡(jiǎn)，并包括課堂中所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，某校小學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)作業(yè)分為兩部分，分別是：（1）課堂作業(yè)，當(dāng)堂就練習(xí)課后部分習(xí)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（2）家庭作業(yè)，教師經(jīng)常為學(xué)生出幾道精簡(jiǎn)的、能夠包含所學(xué)知識(shí)的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，從而減輕學(xué)生的生理以及心理壓力，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.注重層次化，滿足學(xué)生需求

由于學(xué)生的個(gè)性差異以及理解力的不同，小學(xué)教育階段出現(xiàn)了明顯的層次，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地利用傳統(tǒng)式教學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，還需注重層次化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把小學(xué)數(shù)學(xué)教育分為三個(gè)不同的層次，以適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的要求：即，（1）鞏固層次，其主要目標(biāo)是鞏固課堂中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）深化層次，其主要任務(wù)是深化所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自己計(jì)算的準(zhǔn)確性；（3）優(yōu)化層次，其主要目的是優(yōu)化所學(xué)知識(shí)，找到更多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。只有把小學(xué)教學(xué)分為幾個(gè)層次才能滿足所有學(xué)生的需求，所以教師必須注重層次化教學(xué)。例如，某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所掌握的知識(shí)不盡相同，為了提升學(xué)生的成績(jī)，教師把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分為三個(gè)不同的教學(xué)層次，即基礎(chǔ)層次、鞏固層次提高層次，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)分別設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生選擇性做題（前提是各層次的學(xué)生不能低于自己所在層次的要求），并且讓提高層次的學(xué)生來(lái)幫助基礎(chǔ)及鞏固層次的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，從中尋找到更多的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重層次化教學(xué)。

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)有一定的弊端，已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新，并合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，注重層次化教學(xué)，把小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分為不同層次，精簡(jiǎn)作業(yè)，盡可能地減輕學(xué)生的壓力，把數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化作業(yè)；設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的日益深入，傳統(tǒng)小學(xué)教育中所采用的單一的作業(yè)模式顯得過(guò)于枯燥、乏味，且已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)所提出的要求. 在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)向多元化發(fā)展勢(shì)在必行. 數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，其可以貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，如課前預(yù)習(xí)或課后鞏固練習(xí)，等等. 通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)，可以深化學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生們的解題能力. 由此可見(jiàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)就如同吃飯，也要講究“科學(xué)設(shè)計(jì)”和“合理搭配”，從而讓學(xué)生有興趣去“吃”，且“吃”的有營(yíng)養(yǎng). 本文就小學(xué)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)地分析和探究，以期給后續(xù)相關(guān)研究提供借鑒.

1. 因材施教，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性

理論上來(lái)講，學(xué)生個(gè)體之間的智力發(fā)展程度、思維以及學(xué)習(xí)能力等均存在差異. 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師大都一視同仁，對(duì)于全班同學(xué)布置完全一致的數(shù)學(xué)作業(yè)，但是由于學(xué)生個(gè)體之間的智力差異，部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就可以完成相關(guān)的作業(yè)，甚至還會(huì)覺(jué)得這些作業(yè)根本沒(méi)有做的價(jià)值，沒(méi)有提高自身能力的作用，而那些成績(jī)較差的學(xué)生則會(huì)非常困惑，他們覺(jué)得這些作業(yè)的難度較大，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行求解，甚至在長(zhǎng)時(shí)間的思考后也無(wú)法解決，從而大大打擊了這些差生學(xué)習(xí)的自信心，使其喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣. 因此，總體來(lái)看，這種一致化的作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，同時(shí)也不利于課堂的順利進(jìn)行. 在多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用下，作業(yè)設(shè)計(jì)需要凸顯層次感，對(duì)于不同能力的學(xué)生分別布置對(duì)應(yīng)難度的習(xí)題，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均可以體會(huì)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力. 但是為了充分尊重學(xué)生的自信心，教師可以為同種類(lèi)型問(wèn)題的計(jì)算設(shè)置不同層次的練習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)有選擇的進(jìn)行訓(xùn)練.

例如，在講授“圓柱體積”部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以首先根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低將全班學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組. 然后在布置作業(yè)的時(shí)候，可以分別設(shè)計(jì)三種不同難度的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練. 如：

（1）已知圓柱體的底面積為10平方厘米，高位6厘米，求其體積？

（2）已知一輛壓路機(jī)的前置滾壓輪是圓柱體，且已知該輪的寬度為2米，輪子的半徑為1米，求該輛壓路機(jī)的前置輥壓輪的體積？

（3）已知一個(gè)蔬菜大棚使用塑料薄膜來(lái)進(jìn)行覆蓋的，且知道其長(zhǎng)度為10米，橫截面是一個(gè)半徑為2米的半圓，求所需的塑料薄膜的面積？

上述三個(gè)問(wèn)題的難度依次增加，問(wèn)題一只需要學(xué)生將已知數(shù)據(jù)代入相應(yīng)的圓柱體積公式即可；問(wèn)題二則要求學(xué)生先對(duì)相關(guān)圖形進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓缓蟛拍馨凑障鄳?yīng)的圓柱體積計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算；而問(wèn)題三則與生活實(shí)際的聯(lián)系比較緊密，學(xué)生只需要將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的圓柱體體積計(jì)算模型即可進(jìn)行計(jì)算. 通過(guò)設(shè)置不同的題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)挑戰(zhàn)自己的能力極限，從而可以不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2. 形式多樣，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有多樣性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大都選擇為學(xué)生布置一些教材中設(shè)計(jì)的一些題目來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí). 但是由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們的自控能力較差，在長(zhǎng)時(shí)間接觸同種事物的時(shí)候，他們很容易出現(xiàn)厭煩感，進(jìn)而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以這種單一的作業(yè)形式顯得過(guò)于枯燥，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的激發(fā)，缺乏做作業(yè)的動(dòng)力. 因此，在多元化作業(yè)設(shè)計(jì)下，作業(yè)設(shè)計(jì)要具備多樣性的特點(diǎn)，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生布置多樣性的作業(yè)形式. 而就具體的作業(yè)形式而言，其包括實(shí)踐性作業(yè)和實(shí)驗(yàn)性作業(yè)等形式. 其中，調(diào)查性作業(yè)實(shí)際上就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去觀察生活中存在的各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，比如讓學(xué)生調(diào)查教師中每天的耗電量，從而計(jì)算出每年的耗電量，如果每度電需要耗煤2Kg，則每年的耗煤量是多少呢？通過(guò)這樣調(diào)查性的形式不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)也提高了學(xué)生節(jié)約電能和保護(hù)環(huán)境的意識(shí).

另外，由于實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以通過(guò)讓學(xué)生自主動(dòng)手來(lái)探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力. 比如有的同學(xué)認(rèn)為拋硬幣與拋瓶蓋的形式對(duì)于雙方的公平性是相同的，也有同學(xué)認(rèn)為是不公平的，因?yàn)橛矌疟容^均勻，而瓶蓋則不規(guī)則，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次拋瓶蓋實(shí)驗(yàn)，并做好相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出最終的結(jié)論. 通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，可以深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高他們質(zhì)疑的能力.

3. 因課施教，作業(yè)時(shí)間要具有靈活性

篇3

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)生；就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：“十一五”期間天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況分析

收錄日期：2012年3月1日

一、引言

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院是天津市人民政府批準(zhǔn)，國(guó)家教育部備案公辦全日制普通高等專(zhuān)科學(xué)校，是天津市高職院校首家通過(guò)教育部高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的單位，是天津唯一一所化工類(lèi)高職學(xué)院。精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)教改示范專(zhuān)業(yè)，已具備了國(guó)家級(jí)精品專(zhuān)業(yè)水平，開(kāi)設(shè)一門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程和兩門(mén)市級(jí)精品課程，目前學(xué)院已建成精細(xì)化學(xué)品技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。本專(zhuān)業(yè)依托天津大化工產(chǎn)業(yè)背景，適應(yīng)天津市精細(xì)化工園區(qū)的需要開(kāi)辦，培養(yǎng)具有較高的道德文化修養(yǎng)，掌握一定精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際崗位操作能力，能夠從事精細(xì)化工行業(yè)生產(chǎn)一線的工藝操作、設(shè)備安裝與維護(hù)、質(zhì)量控制、營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)管理等崗位的高技能型人才。

本文從近幾年本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，觀察就業(yè)形勢(shì)，研究就業(yè)市場(chǎng)，研究下一步精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)工作，為探討該專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向提供依據(jù)。

二、“十一五”期間精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生狀況分析

圖1為“十一五”期間精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生生源地區(qū)分布情況。從圖中可以看出，5年來(lái)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的總數(shù)隨人口增長(zhǎng)情況存在波動(dòng)，但基本穩(wěn)定，共有畢業(yè)生675名，其中男生352名，女生323名，相對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)男生比例偏大的普遍情況來(lái)說(shuō)，男女生比例比較均衡。圖中還可以看出東南沿海地區(qū)的生源比例不斷下降的同時(shí)，其他地區(qū)（中西部地區(qū)）的生源不斷增加。這一情況說(shuō)明隨著我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)計(jì)劃的不斷深入，西部地區(qū)的學(xué)生更多的選擇了熱門(mén)的工科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，與我國(guó)的工業(yè)中心不斷向西部遷移的現(xiàn)實(shí)情況相吻合。（圖1）

圖2為“十一五”期間精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)性質(zhì)分布情況。5年來(lái)，精細(xì)化學(xué)品技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)選擇是留在天津就業(yè)，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的87.8%，而選擇回原籍就業(yè)的學(xué)生僅占5.9%，異地就業(yè)的學(xué)生為6.3%。可以看出，在“十一五”期間國(guó)有企業(yè)、股份制企業(yè)和外資企業(yè)所占比例呈上升趨勢(shì)，而合資企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)所占比例在不斷下降。但從總體比重來(lái)看，合資企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)仍然是畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。綜合分析，出現(xiàn)這一趨勢(shì)的主要原因是天津的大化工背景和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所致。（圖2）

圖3為“十一五”期間精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作性質(zhì)的分布情況。圖中反映畢業(yè)生就業(yè)后主要從事生產(chǎn)操作工作，但這一比例近年來(lái)在逐漸縮小，畢業(yè)生另一重要就業(yè)崗位—工藝技術(shù)崗位的工作人數(shù)比例在不斷上升，同時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)工作選擇呈多樣化趨勢(shì)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于我院教學(xué)工作在“十一五”期間不斷調(diào)整，教學(xué)課程向“教、學(xué)、做”一體化和任務(wù)化調(diào)整，畢業(yè)生的實(shí)踐能力和自信心不斷上升的結(jié)果。

同時(shí)，精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)多元化還表現(xiàn)在更多的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)形式，這一比例已經(jīng)由2006屆的3.3上升到2010屆的8.3；近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，就業(yè)單位對(duì)求職者的學(xué)歷要求越來(lái)越高，因此越來(lái)越多的學(xué)生選擇了專(zhuān)升本等渠道繼續(xù)深造，目前這部分學(xué)生的比例已經(jīng)由2006屆的0.8%上升到2010屆的8.3%，選擇其他就業(yè)形式的畢業(yè)生比例也占到了總?cè)藬?shù)的6.6%；2010年隨著大學(xué)生參軍政策的出現(xiàn)，已有3.3%的學(xué)生選擇了軍旅生活。（圖3）

圖4為“十一五”期間精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一次簽約率變化情況。天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院是天津市高職院校首家通過(guò)教育部高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的單位，是天津唯一一所化工類(lèi)高職學(xué)院，同時(shí)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)教改示范專(zhuān)業(yè)，已具備了國(guó)家級(jí)精品專(zhuān)業(yè)水平，并開(kāi)設(shè)一門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程和兩門(mén)市級(jí)精品課程，具有較高的人才培養(yǎng)水平。從圖4中可以明顯看出本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的歷年一次簽約均較高。2007屆和2008屆的簽約率由于受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的嚴(yán)重影響略有下降，但學(xué)院多方面的努力下，憑借學(xué)院多年來(lái)的辦學(xué)信譽(yù)，隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇已經(jīng)迅速回復(fù)，并達(dá)到較高水平。但從圖4中也可以看出歷年來(lái)男生的簽約率明顯高于女生，表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，這一現(xiàn)象與工科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)息息相關(guān)。因此，通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓展適合女生就業(yè)的教學(xué)方向，提高女生的簽約率存在較大空間。（圖4）

三、影響“十一五”期間精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量因素分析

1、重視畢業(yè)生就業(yè)率，忽視就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)狀況是衡量高職院校人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。但是過(guò)多的強(qiáng)調(diào)就業(yè)率、一次性就業(yè)率，使提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量缺乏良好的前提條件，迫使畢業(yè)生為完成就業(yè)指標(biāo)而盲目就業(yè)，忽視了畢業(yè)生選擇職業(yè)生涯方向的需要，造成畢業(yè)生就業(yè)后就業(yè)狀態(tài)不理想、不穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)。

2、高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯意識(shí)不高、就業(yè)觀念失準(zhǔn)。少數(shù)畢業(yè)生就業(yè)眼界高，不愿意從基層做起，急功近利，苛求短時(shí)間內(nèi)有滿意的薪水和較好的個(gè)人發(fā)展，缺乏穩(wěn)定的職業(yè)心理，這些是畢業(yè)生能否正確對(duì)待就業(yè)的主觀前提，必然嚴(yán)重影響其就業(yè)質(zhì)量。

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。要進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的教育，幫助學(xué)生正確定位，找準(zhǔn)就業(yè)方向。

3、就業(yè)指導(dǎo)工作不完善。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)與教育工作，必須是全面教育、全方位教育和全程教育的教育體系。一般院校的就業(yè)指導(dǎo)教育開(kāi)設(shè)在畢業(yè)前期，主要針對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、提供就業(yè)信息和求職技巧的傳授方面。學(xué)生普遍存在上了幾年學(xué)不知道自己的專(zhuān)業(yè)將來(lái)做什么工作，不了解將來(lái)職業(yè)發(fā)展需要什么，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，荒廢了大量時(shí)間，到了該畢業(yè)的時(shí)候要么后悔自己上學(xué)時(shí)沒(méi)有積極學(xué)習(xí)有用的知識(shí)、能力和技巧，要么匆忙就業(yè)不知所謂。因此，將入學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在大學(xué)中有目的地學(xué)習(xí)，規(guī)劃職業(yè)生涯，充分利用大學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，是解決畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、結(jié)論

綜上所述，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生在大學(xué)中有目的地學(xué)習(xí)，規(guī)劃職業(yè)生涯，充分利用大學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2、完善課程體系使畢業(yè)生進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)工作需要，完成學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接。

3、針對(duì)學(xué)生群體特點(diǎn)（如工科專(zhuān)業(yè)女生群體），開(kāi)發(fā)就業(yè)弱勢(shì)群體的優(yōu)勢(shì)課程，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)心理，提高學(xué)生就業(yè)后的穩(wěn)定性。

主要參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)；多媒體；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)及時(shí)高速發(fā)展的今天，知識(shí)的傳播途徑、生產(chǎn)方式與接收方式都發(fā)生了根本性的改變，職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就必須掌握信息時(shí)代的求知方法，這樣才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有源源不斷的動(dòng)力，讓自己不斷的進(jìn)步，走在時(shí)代的前端。基于信息化時(shí)代背景下，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提出的新要求，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討分析如何在信息日新月異、變化無(wú)窮的網(wǎng)絡(luò)中，開(kāi)展生動(dòng)有趣的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

1 信息化時(shí)代背景下對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的新要求

在信息化時(shí)代背景下，職業(yè)技術(shù)型人才要面對(duì)未來(lái)社會(huì)的快速發(fā)展，就必須具有以下幾種必備的能力，這也向職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求：

第一，職業(yè)技術(shù)學(xué)生必須要具備學(xué)會(huì)求知的能力（1earning to know），也就是說(shuō)，要擁有自主學(xué)習(xí)、自主更新自身知識(shí)與技能的能力。簡(jiǎn)而言之，這就對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了要實(shí)行終身教育的新理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要教授計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用技能，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，要學(xué)會(huì)最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力，要學(xué)會(huì)廣博與專(zhuān)精相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

第二，職業(yè)學(xué)校主要為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型與實(shí)踐型的綜合性人才，所以，在信息化背景下，學(xué)生更加要擁有學(xué)會(huì)做事的能力（1earning to do），也就是說(shuō)，學(xué)生要學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作的能力。要善于應(yīng)對(duì)工作環(huán)境中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種新問(wèn)題及新情況，學(xué)會(huì)做事，不僅需要有技術(shù)能力，還要具備更為重要的人際交往能力，學(xué)會(huì)在新的工作環(huán)境中與人相處，有團(tuán)隊(duì)合作精神與集體榮譽(yù)感，敢于承擔(dān)責(zé)任，具有解決矛盾及管理工作等綜合性的能力。信息化社會(huì)中離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)與合作，因此，在學(xué)會(huì)做事的過(guò)程中，就要與人在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。既要尊重多樣化的現(xiàn)實(shí)，又要尊重價(jià)值觀的平等，增進(jìn)相互了解、理解和諒解，加強(qiáng)對(duì)相互依存關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

第三，在信息萬(wàn)變的時(shí)代中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還要具備一定的社會(huì)生存的能力（1earning to be），也就是學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境以求生存，改造環(huán)境以求發(fā)展的能力。每個(gè)人若要求得有價(jià)值的生存和發(fā)展，更有效地改造自然、改造社會(huì)，就必須充分開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)，增強(qiáng)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和責(zé)任感。

2 信息化時(shí)代下職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

面對(duì)知識(shí)爆炸和信息技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，學(xué)生既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事與合作、也要具備創(chuàng)新發(fā)展的生存能力，因此，如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生以上的這些能力，是廣大教育工作者共同探討的問(wèn)題。基于筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面將從三個(gè)方面，論述如何開(kāi)展高效多樣化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及靈活運(yùn)用信息的能力。

2.1 多媒體教學(xué)模式

九十年代以來(lái)，在信息領(lǐng)域有兩大重要的技術(shù)得到了突破性的發(fā)展，這就是多媒體與因特網(wǎng)，這兩大技術(shù)不但改變了人們的生活方式、工作方式和社會(huì)生產(chǎn)方式，也給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往依靠“一支粉筆，一張嘴”來(lái)傳授知識(shí)，但是，由于多媒體與因特網(wǎng)走進(jìn)了人們的日常生活中，課堂教學(xué)也迎來(lái)了一個(gè)“明媚燦爛的春天”，改變了教學(xué)的內(nèi)容與形式，大大提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量，也提高了學(xué)生的抽象思維能力和自學(xué)的能力。

例如在教學(xué)flas制作基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體播放相關(guān)的flas，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后導(dǎo)入到課堂內(nèi)容中來(lái)，先讓學(xué)生觀看flas制度的簡(jiǎn)單操作視頻，接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，制作一個(gè)自己喜歡的頭像，在制作過(guò)程中，教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就能使得教學(xué)效果事半功倍。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，也可以配以優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行操作練習(xí)。

迅速興起、蓬勃發(fā)展，把自己的應(yīng)用擴(kuò)展到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一切領(lǐng)域，并引起人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式的重大變革，并對(duì)人類(lèi)社會(huì)的文明與進(jìn)步打下如此深刻的烙印。這兩大技術(shù)就是“多媒體”與“因特網(wǎng)（Internet）”。在人類(lèi)文明的歷史上，文字的出現(xiàn)，印刷術(shù)的產(chǎn)生，曾是信息技術(shù)發(fā)展史中的兩個(gè)里程碑，并引發(fā)過(guò)教育體制與教學(xué)模式的兩次飛躍：前者使書(shū)面語(yǔ)言加入到以往只能借助口頭語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行的教育活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教育的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生的抽象思維能力和自學(xué)的能力；后者使紙張印刷的書(shū)籍、課本成為知識(shí)的主要載體，由此推動(dòng)了科學(xué)文化的傳播和教育的普及。這兩次飛躍顯然都大大加速了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，把人類(lèi)文明提高到前所未有的高度。

2.2 自主探究教學(xué)模式

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問(wèn)、掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的全過(guò)程；或者像科學(xué)家為進(jìn)行某一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，而去做實(shí)驗(yàn)嘗試，以爭(zhēng)取創(chuàng)造發(fā)明或發(fā)現(xiàn)獲得成功的心態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。例如在講授如何建立自己的博客、微博或者QQ空間等內(nèi)容時(shí)，教師就可以打開(kāi)自己之前建立的博客網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，然后可以拋出問(wèn)題，誰(shuí)知道怎么申請(qǐng)自己的博客或者QQ空間呢？相信可能會(huì)有部分同學(xué)熟知怎么操作的，然后就請(qǐng)懂的怎么操作的同學(xué)到教師的主機(jī)上面進(jìn)行演示。也可以當(dāng)做教學(xué)任務(wù)布置學(xué)生在課后自學(xué)，然后加教師為關(guān)注的好友，最后達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

前一種自主探究學(xué)習(xí)叫“問(wèn)題解決式”教學(xué)模式，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程。后一種自主探究學(xué)習(xí)叫“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，它是在教師引導(dǎo)下提出或交代學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程。這兩種自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了教師作相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥與幫助外，主要是靠學(xué)生自主探究，即包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自學(xué)以及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體與群體協(xié)商互動(dòng)結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)。

2.3 小組合作教學(xué)模式

顧名思義，小組合作教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，然后以一個(gè)研究任務(wù)或者課題開(kāi)展研究學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力，也提高了學(xué)生的人際交往能力。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint知識(shí)的時(shí)候，教師就組織了一次電子產(chǎn)品競(jìng)標(biāo)比賽。首先，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師扮演公司的老板，學(xué)生們扮演推銷(xiāo)電子產(chǎn)品的銷(xiāo)售人員，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的電子產(chǎn)品，如智能手機(jī)、筆記本電腦、移動(dòng)硬盤(pán)等電子產(chǎn)品，然后搜集相關(guān)的圖片資料以及文字介紹資料，利用PowerPoint演示文稿形式的形式來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品。這種競(jìng)賽式的小組合作教學(xué)模式，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能鍛煉學(xué)生如何搜集資料，如何與組員合作的綜合能力。

3 小結(jié)

在信息化背景下，職業(yè)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該要充分地利用這些信息化資源，及先進(jìn)的教學(xué)手段，并對(duì)教學(xué)模式與方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃世忠.應(yīng)注重培養(yǎng)科學(xué)的復(fù)習(xí)方法[J].廣西教育，2012（06）：64-65.

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；優(yōu)化設(shè)置；協(xié)同創(chuàng)新

湖南第一師范學(xué)院在全國(guó)率先開(kāi)展初中起點(diǎn)六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的招生培養(yǎng)工作，為湖南省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學(xué)定向培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師[1]。這是對(duì)我國(guó)小學(xué)教師培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的小學(xué)教師、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。但初中起點(diǎn)六年制本科學(xué)歷師范生培養(yǎng)模式是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，由于其生源特點(diǎn)，現(xiàn)有師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式不能較好地適用于六年制師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)。而我省原有的六年制師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式還存在著一定的問(wèn)題，比如：信息技術(shù)與教育理論、學(xué)科課程的整合不夠，缺乏信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的形成和多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。現(xiàn)有信息技術(shù)課程體系不能切實(shí)有效地提高師范生的信息素養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新能力。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)業(yè)務(wù)應(yīng)用能力的不斷提高，在新一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展熱潮推動(dòng)下，信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域、范圍、方式正在發(fā)生著劇烈的變化。我國(guó)信息化發(fā)展路徑將向網(wǎng)絡(luò)化、集成化、共享化和生態(tài)化的方向?qū)崿F(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)應(yīng)用和信息化建設(shè)將進(jìn)入一個(gè)協(xié)同創(chuàng)新的新時(shí)代[3]。為此，應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合六年制師范生源特點(diǎn)，探討六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式、開(kāi)展六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)核心課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐。

1師范院校六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)

課程優(yōu)化設(shè)置的意義小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，于2001年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的新增設(shè)本科專(zhuān)業(yè)。而初中起點(diǎn)六年制本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)也成為我院一個(gè)富有特色的專(zhuān)業(yè)，此培養(yǎng)工作2010年已列入國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。這是對(duì)我國(guó)小學(xué)教師培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的小學(xué)教師、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。初中起點(diǎn)六年制本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介培養(yǎng)目標(biāo)：為縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實(shí)施素質(zhì)教育和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師。21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)已進(jìn)入人們生活的各個(gè)角落。具備一定的信息檢索技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是新時(shí)代的基本要求。人們的信息素質(zhì)急需提高。為提高人們的信息素養(yǎng)，首先必須加強(qiáng)小學(xué)教師的信息技術(shù)能力。因此，探討六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式、開(kāi)展以協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)核心課程協(xié)同教學(xué)改革與實(shí)踐研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省“十二五”規(guī)劃綱要的要求

《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省“十二五”規(guī)劃綱要》指出：要完善基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)實(shí)施組織和保障體系。教育部于2002年頒布了《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》，提出應(yīng)“加強(qiáng)師范院校信息技術(shù)和教育技術(shù)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)、培訓(xùn)適應(yīng)普及信息技術(shù)教育需要的中小學(xué)教師”，同時(shí)指出應(yīng)普及信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)等相關(guān)公共課。

1.2國(guó)家卓越教師培養(yǎng)與教育信息化要求

根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》的要求。推動(dòng)以師范生為中心的教學(xué)方法變革。推進(jìn)以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學(xué)改革，著力提升師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式和師范生學(xué)習(xí)方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力。充分發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力和反思研究能力方面的重要作用。同時(shí)，主席在2015年5月22日致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中更是指出：中國(guó)堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過(guò)教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)[4]。

1.3信息時(shí)代對(duì)人類(lèi)的客觀要求

教育要對(duì)21世紀(jì)信息社會(huì)的到來(lái)做出反應(yīng)，以迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在，信息素養(yǎng)被認(rèn)為是一種現(xiàn)代社會(huì)成員的基本生存能力，是信息時(shí)代的人才特征和衡量人才的重要指標(biāo)而存在。而具備較高的信息素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)不單是個(gè)人的能力要求，也是國(guó)家培養(yǎng)人才的需要。隨著信息在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位的提高，提高國(guó)民信息素養(yǎng)教育的要求也愈來(lái)愈迫切，而且開(kāi)展信息教育、培養(yǎng)信息意識(shí)和信息能力不僅是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)教育提出的一項(xiàng)新的要求和挑戰(zhàn)，同時(shí)也已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢(shì)和重大問(wèn)題。

2信息技術(shù)課程優(yōu)化設(shè)置原則

針對(duì)初中起點(diǎn)六年制師范生的特點(diǎn)和未來(lái)的就業(yè)崗位，以培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將教育理論和信息技術(shù)有機(jī)地相結(jié)合，理論課程與基層頂崗實(shí)習(xí)融合，在教學(xué)計(jì)劃中合理地安排教育教學(xué)能力和信息技術(shù)能力兩方面的課程。著重在六年制師范生信息技術(shù)課程教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行重新組合與優(yōu)化。以形成一套科學(xué)系統(tǒng)的六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)體系，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提升全省小學(xué)師資隊(duì)伍整體水平。(1)根據(jù)我省小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃需要和“為農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定的教育教學(xué)研究及管理能力的優(yōu)秀骨干教師”的六年制師范生總體教育目標(biāo)，結(jié)合信息時(shí)代對(duì)小學(xué)教師信息素養(yǎng)的要求，確定校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新的六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程教育目標(biāo)。(2)根據(jù)初中起點(diǎn)六年制師范生的年齡特點(diǎn)，確定培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、情感、技能協(xié)同創(chuàng)新的信息技術(shù)課程體系，形成少而精、新而實(shí)、博而通的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。(3)為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，全面提高小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平與協(xié)同創(chuàng)新能力，確定終身教育視野下的信息技術(shù)課程教學(xué)模式。創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)，打造多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的、教學(xué)科研型的師范生信息技術(shù)課程教師隊(duì)伍。

3信息技術(shù)課程優(yōu)化設(shè)置內(nèi)涵

以協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)總體目標(biāo)為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，分析信息技術(shù)能力的具體內(nèi)涵以及掌握相應(yīng)能力所必需的知識(shí)點(diǎn)要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；進(jìn)而形成新的六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)核心理論課程和實(shí)踐課程體系。然后在新的課程體系條件下，各核心課程(包括理論課和實(shí)踐課)根據(jù)各自的特點(diǎn)，在總體目標(biāo)的框架下，進(jìn)行以協(xié)同創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的教學(xué)研究和教學(xué)方法改革，并進(jìn)行實(shí)踐。如果檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果欠佳，則需要進(jìn)一步分析原因，若為課程體系設(shè)置問(wèn)題，則需要考慮重組課程體系，若為教學(xué)方法問(wèn)題，則考慮進(jìn)一步協(xié)同各課程的教學(xué)方法改革。如果檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力存在缺陷，則需要進(jìn)一步分析原因，重新調(diào)研并再次進(jìn)行能力內(nèi)涵分析、知識(shí)點(diǎn)分析和信息技術(shù)核心課程體系的協(xié)同改革。最后全面分析六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)各核心課程的改革實(shí)踐效果，進(jìn)一步協(xié)同修正和完善各課程的改革措施，形成一套行之有效的六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)核心課程體系教學(xué)新方案，為培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)能力和一定協(xié)同創(chuàng)新能力的小學(xué)教師服務(wù)。在指導(dǎo)思想上，積極參加學(xué)術(shù)交流，吸取總結(jié)各師范院校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生源和學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，以信息時(shí)代卓越教師培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作方式的研究，注重新計(jì)算模式下信息技術(shù)與六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的整合與協(xié)同，探索適應(yīng)信息時(shí)展需求的，多學(xué)科協(xié)同的六年制師范生信息技術(shù)核心課程體系。在教學(xué)方法上，深化改革，吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)，引入多學(xué)科協(xié)同教學(xué)方式，以啟發(fā)式、討論式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)獨(dú)立思考和解決多學(xué)科應(yīng)用問(wèn)題的能力。在教學(xué)手段上，不僅要采用傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相互協(xié)同進(jìn)行理論教學(xué)，而且要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容的需要，到教學(xué)實(shí)踐單位進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)能力的詮釋與把握。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)信息時(shí)代對(duì)教師信息素養(yǎng)的根本要求和教師教育一體化要求，進(jìn)一步拓寬和整合信息技術(shù)各課程的教學(xué)內(nèi)容，制定一套適合六年制師范生特點(diǎn)及需求的，職前職后協(xié)同一體的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容體系。

4信息技術(shù)課程設(shè)置優(yōu)化策略

(1)進(jìn)行小學(xué)教師信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)關(guān)節(jié)點(diǎn)”分析。綜合分析六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中信息技術(shù)核心課程之間的聯(lián)系，研究各課程的理論教學(xué)“知識(shí)點(diǎn)”與培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)系，找出理論與信息技術(shù)工程應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的“切入點(diǎn)”，系統(tǒng)組織好教學(xué)實(shí)習(xí)單位的信息技術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用管理實(shí)踐。(2)協(xié)同創(chuàng)新視閾下信息技術(shù)課程教學(xué)大綱的建設(shè)。根據(jù)“以小學(xué)教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心”的指導(dǎo)思想，參照國(guó)家專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，提出跨學(xué)科協(xié)作的，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力的“信息技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)大綱”。(3)跨媒體協(xié)同視角下課件的建設(shè)與管理分析，實(shí)現(xiàn)六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源協(xié)同共享。全面分析整理現(xiàn)有的六年制師范生信息技術(shù)教學(xué)資源，完善各信息類(lèi)課程的教學(xué)條件和相關(guān)資料，加強(qiáng)多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件和其他輔助教學(xué)工具的制作與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)跨媒體可移植的信息技術(shù)課程教學(xué)共享資源，促進(jìn)區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展。(4)校內(nèi)外多方協(xié)同創(chuàng)新的六年制師范生信息技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)：一方面，進(jìn)一步鞏固與完善校內(nèi)信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；另一方面，根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的需要，開(kāi)辟更加有利于培養(yǎng)信息技術(shù)工程實(shí)踐能力的校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教學(xué)實(shí)習(xí)單位和學(xué)校多方協(xié)同創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)模式。(5)協(xié)同創(chuàng)新與教育一體視域下六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)類(lèi)課程教材建設(shè)。分析六年制師范生信息技術(shù)類(lèi)課程的特點(diǎn)，根據(jù)教育部卓越教師與六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教育一體化要求，編寫(xiě)有利于培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才的補(bǔ)充教材或講義。根據(jù)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，編寫(xiě)出具有多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新特色的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教材。(6)協(xié)同創(chuàng)新視角下信息技術(shù)課程教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)信息時(shí)代新計(jì)算模式發(fā)展需求，多學(xué)科、多途徑協(xié)作健全六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師隊(duì)伍。教學(xué)與科研創(chuàng)新相協(xié)作，創(chuàng)新六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程教師隊(duì)伍建設(shè)。

作者:楊恒伏 單位:湖南第一師范學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇6

臨近畢業(yè)的最后半年，是我們真正實(shí)習(xí)生活的開(kāi)始，是匯報(bào)我們這三年來(lái)在學(xué)校學(xué)習(xí)成果的開(kāi)始，是步入社會(huì)大展宏圖的開(kāi)始

參加了多場(chǎng)的招聘會(huì)、面試了多家的公司、衡量了多方面的因素，我選擇了這家公司開(kāi)始我的實(shí)習(xí)生涯。懷著興奮、激動(dòng)地心情，早早的踏上上班的公車(chē)，呼吸著清晨新鮮的空氣，憧憬著新的一天。

來(lái)到公司陌生的環(huán)境、陌生的人和事，讓我感覺(jué)有點(diǎn)拘謹(jǐn)，努力讓自己的微笑減少言語(yǔ)上的笨拙。第一天并不像我想象的那樣，由人事經(jīng)理帶我們熟悉公司的環(huán)境，結(jié)識(shí)新的同事。大家似乎都很忙，可能現(xiàn)在是業(yè)務(wù)的旺季吧。

實(shí)習(xí)的第一周，并沒(méi)有像我們想象的那樣，有什么業(yè)務(wù)性的工作讓我們著手。我們只是簡(jiǎn)單的分配到一些事務(wù)性的工作，如整理文檔、記錄一些舊的文案等等。然后利用中午休息的時(shí)間結(jié)識(shí)了一些新的同事，熟悉了公司的環(huán)境。

實(shí)習(xí)的第二個(gè)星期小有收獲

經(jīng)過(guò)一周的實(shí)習(xí)，對(duì)公司的運(yùn)作流程也有了一些了解，雖然還沒(méi)有具體的操作過(guò)，但是在接觸到新的事務(wù)不再不知所措，學(xué)會(huì)了如何去處理一些突發(fā)事件。比如在接到一些投訴電話的時(shí)候，懂得如何安撫客戶的情緒，如何進(jìn)行前期的一個(gè)簡(jiǎn)單處理等等。而且從工作地過(guò)程中明白了主動(dòng)出擊的重要性，在你可以選擇的時(shí)候，就要把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。相信大家剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，都做過(guò)類(lèi)似復(fù)印打字、整理文檔等的雜活，因?yàn)閯傞_(kāi)始對(duì)于公司的工作內(nèi)容、流程還不了解，所以做雜活成了實(shí)習(xí)工作必做的工作。雖然工作比較繁雜但是從中也學(xué)到不少的東西。所以說(shuō)事情是不分大小，只要積極學(xué)習(xí)積極辦事，做好份內(nèi)事，勤學(xué)、勤問(wèn)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

實(shí)習(xí)的第三個(gè)星期初試牛刀

在經(jīng)歷了一周的打雜工作，讓我對(duì)公司的運(yùn)作流程以及業(yè)務(wù)有了一個(gè)整體的了解，因此這一周我們的工作內(nèi)容也有了一個(gè)小變化，除了進(jìn)行簡(jiǎn)單的客戶資料整理，還開(kāi)始負(fù)責(zé)對(duì)一些客戶的回訪工作，在這之前一直認(rèn)為這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的工作，因?yàn)樵趯W(xué)校的時(shí)候都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)電話營(yíng)銷(xiāo)的技巧了，但是在真正操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)中間還是有很多小細(xì)節(jié)需要我們注意的，比如在初次的回訪中，盡量不要拖太長(zhǎng)時(shí)間，一般控制在3-5分鐘，就應(yīng)該結(jié)束談話，要不會(huì)讓客戶產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)在交談的過(guò)程中，如何自報(bào)家門(mén)，如何進(jìn)行一個(gè)產(chǎn)品的推介等都是一個(gè)小技巧，因?yàn)橹挥心阏驹诳蛻舻慕嵌热ニ伎紗?wèn)題的時(shí)候，客戶才會(huì)愿意繼續(xù)下次的談話，如應(yīng)明確你為它帶來(lái)什么利益、做這件事對(duì)它有什么好處等，如有可能盡量約見(jiàn)見(jiàn)面的時(shí)間，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，很多問(wèn)題通過(guò)見(jiàn)面的交談效果會(huì)比僅僅通過(guò)電話的交談會(huì)好的多，一個(gè)可以通過(guò)面談了解到客戶的一個(gè)真實(shí)的想法，在一些問(wèn)題的說(shuō)明上更具說(shuō)服力。

實(shí)習(xí)的第四個(gè)星期現(xiàn)場(chǎng)操作

一周的電話回訪，從陌生到熟練，從一個(gè)電話到n個(gè)電話的成長(zhǎng)，每天來(lái)公司上班就是整理昨天的客戶資料，看哪些客戶的信息是需要繼續(xù)回訪的，哪些是今天重點(diǎn)客戶，要通知其他人員去實(shí)地拜訪的，接下來(lái)就要開(kāi)始一個(gè)接一個(gè)不斷地電話回訪，回訪的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，結(jié)果是令人心寒的，也許你打了100個(gè)電話，只有一個(gè)客戶是正面的消息，其他的客戶都是委婉的在拒絕，有的甚至是態(tài)度惡劣，而那一個(gè)正面的客戶也可能隨時(shí)的泡湯。終于開(kāi)始理解前輩們了。

經(jīng)過(guò)一周的電話洗禮耳膜開(kāi)始有了職業(yè)病的征兆了，也同時(shí)對(duì)于電話產(chǎn)生了恐懼心理，相信這是每一個(gè)電話營(yíng)銷(xiāo)人員在自己獨(dú)當(dāng)一面后，所要面臨的第一關(guān)吧！繁雜、枯燥的電話回訪，但是卻又是必須經(jīng)歷的。只有在克服這個(gè)經(jīng)歷后才有可能有更大的進(jìn)步。

實(shí)習(xí)的第五個(gè)星期意外的收獲

時(shí)間飛逝而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)實(shí)習(xí)一個(gè)多月了。回首過(guò)去的幾個(gè)星期，學(xué)到了很多，雖然中間有些小小的抱怨，但是功夫不負(fù)有心人，總算是沒(méi)有白白浪費(fèi)過(guò)去的光陰。這要感謝在我最困難的時(shí)候同事給予的鼓勵(lì)和幫助，讓我克服了電話恐懼癥。在他們的幫助下，我學(xué)到了很多課本上所沒(méi)有知識(shí)，相信這會(huì)是我今后生活工作中的一塊寶藏。

有了這一個(gè)多月的業(yè)務(wù)接觸，感覺(jué)在拿起電話來(lái)也比較上手了，也比較容易調(diào)整好心態(tài)了。根據(jù)每個(gè)月的工作任務(wù)，開(kāi)始給自己制定周計(jì)劃，開(kāi)始按章執(zhí)行，對(duì)于自己的每一步都做出了一個(gè)明確的規(guī)劃。看似簡(jiǎn)單的工作計(jì)劃，卻涵蓋了很多內(nèi)容，一個(gè)工作計(jì)劃必須是可實(shí)施的，每一個(gè)工作目標(biāo)不是空話，必須是可實(shí)現(xiàn)的，這不僅僅是做給上級(jí)看的，更是做給自己看的，只有在實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)目標(biāo)之后，工作才會(huì)更有動(dòng)力。

實(shí)習(xí)的第六個(gè)星期新的鍛煉

經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月的電話回訪工作后，除了匯報(bào)之前的工作情況，以及對(duì)此的一些小結(jié)，這一周我們有更艱巨的任務(wù)跟老員工一起去拜訪客戶(而這也就是我們下一個(gè)階段的工作重點(diǎn)了)。

在出發(fā)地前一天我們就要將材料準(zhǔn)備好，不僅僅是書(shū)面上的材料更重要的是你腦袋里的材料，在了解清楚客戶背景資料后，要明確我們交談的內(nèi)容要點(diǎn)，這次我們交談所要達(dá)到的結(jié)果是什么等等都要在心里有一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃。當(dāng)然這些只是一些要點(diǎn)，更重要的是交談的技巧等等。

當(dāng)然以上所談的那些，老員工是不會(huì)告訴你的，比如他這次要談什么之類(lèi)的，要如何與客戶切開(kāi)這個(gè)話題等等，只能通過(guò)幾次旁聽(tīng)總結(jié)他們與客戶在交談時(shí)候的內(nèi)容要點(diǎn)。在做足功課后，最重要的也就是實(shí)戰(zhàn)的演練，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)不斷地演練才有可能有一個(gè)進(jìn)步，要不就只是簡(jiǎn)單的紙上談兵了。

實(shí)習(xí)的第七個(gè)星期小的進(jìn)步

篇7

[關(guān)鍵詞]聾校 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化策略

作業(yè)設(shè)計(jì)是聾校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié).合理的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，進(jìn)而使學(xué)生獲得愉悅的心理體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性.聾校沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的、專(zhuān)門(mén)針對(duì)聾生的初中數(shù)學(xué)教材，聾校數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)均是創(chuàng)造性地運(yùn)用普校教材的習(xí)題與練習(xí).聾校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略應(yīng)該尊重、承認(rèn)和接受聾生個(gè)體發(fā)展的差異性，為每一位聾生提供充分發(fā)展的條件.基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)多層次、多樣化、反思性的作業(yè)是聾校數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要策略.

一、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，讓每位學(xué)生都享受到成就感

聾生入學(xué)前只會(huì)用簡(jiǎn)單的手勢(shì)進(jìn)行交流，入學(xué)后，他們從漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練到識(shí)字，再到句子訓(xùn)練，開(kāi)始語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這樣的過(guò)程大約要用三年左右的時(shí)間，聾生才能初步達(dá)到正常兒童入學(xué)前的語(yǔ)言水平.聾生的語(yǔ)言發(fā)展處于一種遲緩的狀態(tài)，而且個(gè)體的語(yǔ)言能力差異巨大.思維的發(fā)展又依賴于語(yǔ)言的發(fā)展，因此語(yǔ)言的滯后嚴(yán)重影響聾生抽象思維的發(fā)展.同一個(gè)班的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差異也非常明顯，甚至有的學(xué)生落后幾個(gè)年段.數(shù)學(xué)教學(xué)要充分尊重與重視學(xué)生的個(gè)體差異，并且滿足學(xué)生的差異性發(fā)展.所以我在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，采取作業(yè)分層的策略.既從整體考慮，由淺入深，逐層遞進(jìn);又考慮到差、中、優(yōu)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生有所突破.教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好差、思維能力的強(qiáng)弱，把作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題.基礎(chǔ)題是針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)的，作業(yè)難度不大并且數(shù)量不多，與例題所講內(nèi)容相仿，讓他們有能力獨(dú)立完成并達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo);這讓后進(jìn)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，以此為基礎(chǔ)激勵(lì)他們向更高層次的學(xué)習(xí)邁進(jìn).提高題是為中等生設(shè)計(jì)，難易程度適中，讓這部分學(xué)生“跳一跳”就能摘到“桃子”，同時(shí)要求他們也完成基礎(chǔ)題.拓展題是為個(gè)別基礎(chǔ)好、思維敏捷的“尖子生”設(shè)計(jì)的，側(cè)重于與例題相似的變式題，或是基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng) 用題;對(duì)于尖子生甚至

積極有效的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法是成功教學(xué)的“法寶”，只有在教學(xué)中讓學(xué)生愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有可能真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化.

3.教師要注重學(xué)法的傳授

著名的數(shù)學(xué)家陳省身曾說(shuō)過(guò)：三角形的內(nèi)角和等于180度是錯(cuò)誤的，這其中的緣由就包含了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透.學(xué)無(wú)定法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有效、得當(dāng)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.因此，“善教”的教師，要能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到“樂(lè)學(xué)”佳境.在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法的教育，針對(duì)學(xué)生制訂行之有效的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)為主動(dòng)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí).

4.注重課堂的展示

學(xué)生在課堂上對(duì)問(wèn)題的討論、交流后所得不同的結(jié)果要展示.學(xué)生喜歡的才是最好的.教學(xué)中筆者常采用教師分配任務(wù)展示或小組自主展示的辦法.倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，讓學(xué)生用適合自己的方式展示最真實(shí)的自我.

在展示的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，哪怕是學(xué)生一點(diǎn)不成熟的補(bǔ)充也不能放棄，讓所有學(xué)生都有各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì).在“展示”這一環(huán)節(jié)中，我不斷地采用一定的激勵(lì)措施，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到成功的快樂(lè).在展示的同時(shí)，我還啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行反思，并要求學(xué)生要由具體的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出自己的做題方法，使自主學(xué)習(xí)的能力在不斷地總結(jié)中得到進(jìn)一步的提高.

5.教書(shū)又育人

篇8

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2　(文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)11—0087—01

生本教育理念的提出給教育吹來(lái)了清新的氣息，每一位教師的角色也發(fā)生了極大的變化，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方式的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革。家庭作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)向家庭和社會(huì)的延伸，有效科學(xué)的家庭作業(yè)不僅可以夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的智力和動(dòng)手操作能力。

下面，筆者就如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生充分的預(yù)習(xí)是促成教學(xué)的一個(gè)前提，因此，有必要讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是口頭上的朗讀，務(wù)必要做到讀通、讀順、讀懂大意，為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生做好“預(yù)習(xí)四步曲”，即：(1)讀。讀通讀順課文。(2)圈。圈出課文中的生字生詞。(3)查。查字典，每個(gè)生字至少組3個(gè)詞語(yǔ)。(4)聽(tīng)。聽(tīng)課文錄音3遍。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣

語(yǔ)文是一門(mén)需要不斷積累的學(xué)科，而背誦是積累中最為常用的方式。基于教學(xué)的需要，學(xué)生的背誦是必須的，但學(xué)生的背誦能力卻是不盡相同的。實(shí)踐證明：堅(jiān)持每天背誦一首古詩(shī)，可以訓(xùn)練學(xué)生的背誦習(xí)慣，提高背誦能力。正可謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。然而，單調(diào)枯燥的背誦如何做到堅(jiān)持呢?為此，教師可以利用多種游戲激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣。如，舉辦“賽詩(shī)會(huì)”、“開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)”、“詩(shī)人穿越”、“我是小詩(shī)人”等活動(dòng)，這樣，學(xué)生作業(yè)的積極性就會(huì)大大提高。

三、擴(kuò)大閱讀面，形成大語(yǔ)文觀

生本教育的核心理念，對(duì)于語(yǔ)文而言就是要多讀書(shū)。一個(gè)人的讀書(shū)史就是他的精神成長(zhǎng)史，一個(gè)沒(méi)有閱讀的生命顯然是蒼白的。因此，每一位語(yǔ)文教師都要引導(dǎo)學(xué)生利用更多的課余時(shí)間來(lái)閱讀，讓他們的眼睛在更多的時(shí)空間穿越。為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，筆者要求學(xué)生每天睡前看書(shū)半小時(shí)。為了鞏固、升華這一做法，筆者還組織學(xué)生利用班隊(duì)、晨會(huì)時(shí)間來(lái)交流自己的讀書(shū)心得，在班上形成你追我趕的讀書(shū)氛圍。

四、以生為本，分層設(shè)置，自主選擇

每個(gè)教師都應(yīng)明白，作為教育主體的學(xué)生是存在能力差異的，因此，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生顯然是不合時(shí)宜的，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種抹殺。所以，在作業(yè)布置中要給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)。

1　學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如，A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面展開(kāi)。教師布置作業(yè)還可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

篇9

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 職業(yè)院校 商科 信息化

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下課程研究現(xiàn)狀

2000年，國(guó)外著名的移動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)家Sharples提出了新的理念，指出了移動(dòng)技術(shù)的最新的動(dòng)向，朝著M-learning發(fā)展。我國(guó)的相關(guān)企業(yè)也做了一些跟進(jìn)，為了滿足人們碎片化的時(shí)間需求，開(kāi)發(fā)出了基于移動(dòng)端的微課程，呈現(xiàn)出了時(shí)間暫短，有一定的趣味性，適應(yīng)不同人群的需求。

自微信問(wèn)世以來(lái)，其發(fā)展的速度超乎了人們的想象，它作為一種新媒體手段開(kāi)始滲透到我們各行各業(yè)的時(shí)候，以公眾平臺(tái)作為載體，為教學(xué)也提供了更大的便利，教育圈的人們也越來(lái)越熟悉基于這個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)出來(lái)的教育產(chǎn)品，設(shè)計(jì)越來(lái)越人性化，深受廣大教育工作者和學(xué)生的喜歡。例如在語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)很火的公眾平臺(tái)“follow me app”，它對(duì)英語(yǔ)愛(ài)好者來(lái)講是非常受歡迎的。每天這個(gè)平臺(tái)都有一些美劇里面的經(jīng)典英語(yǔ)，有語(yǔ)法、句型的介紹，有朗讀的標(biāo)準(zhǔn)等，每日對(duì)學(xué)習(xí)者推送相關(guān)的英語(yǔ)信息，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了很多的快樂(lè)。

在教育領(lǐng)域，微信公眾平臺(tái)也逐漸的被相關(guān)群體接受，由于這平臺(tái)的獨(dú)特性，在教育圈快速的推廣開(kāi)來(lái)，對(duì)廣大的教育工作者也提出了挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新形勢(shì)的需要，推陳出新一直困擾著教育工作者，一些走在時(shí)代前列的老師應(yīng)用了這個(gè)平臺(tái)，并開(kāi)設(shè)微型移動(dòng)課堂，將一些教學(xué)內(nèi)容以微課的形式通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行推送，橢同學(xué)們進(jìn)行提前課程的預(yù)習(xí)或者課后的復(fù)習(xí)，這樣教學(xué)形式不僅增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，更有利于同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握，拓展了同學(xué)們學(xué)習(xí)的視野。隨著智能移動(dòng)端逐漸普及的今天，教育工作者對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，使其設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)保持著完整性和連貫性，把學(xué)生的碎片化時(shí)間利用起來(lái)，發(fā)揮更大的作用。

二、職業(yè)院校商科專(zhuān)業(yè)信息化設(shè)計(jì)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都有其教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)在不例外。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講其實(shí)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)完了這個(gè)微課程之后，受到哪些啟發(fā)，能夠得到什么。因此，課程的目標(biāo)要服務(wù)整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)微課的教學(xué)目標(biāo)是圍繞整門(mén)課程開(kāi)展的，形成一個(gè)完整的邏輯鏈，體現(xiàn)出來(lái)整體性、層次性以及可操作性，這就對(duì)授課教師提出了更高的要求。教師設(shè)計(jì)微課程的目的一定要非常的明確，在設(shè)計(jì)過(guò)程中把課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，幫助同學(xué)們快速的進(jìn)行梳理，進(jìn)而掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的好壞跟目標(biāo)受眾有很大的關(guān)系，這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)的形式，聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，對(duì)同學(xué)們反饋的意見(jiàn)有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整成與學(xué)習(xí)者匹配的程度，使教學(xué)目標(biāo)更加明確。

（二）學(xué)情分析

隨著近幾年職業(yè)院校的生源越來(lái)越緊張，有一些院校出現(xiàn)了生源荒的現(xiàn)象，錄取的分?jǐn)?shù)線一降再降，甚至低至提檔線也不能招滿的現(xiàn)象。一些地方衍生出來(lái)了“小高考”，對(duì)一些不愿意參考高考的同學(xué)進(jìn)行單招考試，這部分同學(xué)都有其共性就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的意愿不是很強(qiáng)烈，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)；從個(gè)人認(rèn)知和成熟的角度來(lái)講，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也是淺層次的，沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為拿到一個(gè)文憑就可以了，學(xué)不學(xué)或者學(xué)多少都是無(wú)所謂的；從個(gè)人的發(fā)展角度來(lái)講，缺少清晰的發(fā)展軌跡，沒(méi)有一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)努力提升自己的能力很弱。這個(gè)群體閑暇的、碎片化時(shí)間很多，愛(ài)好也非常的廣泛。由于生活環(huán)境的影響，很早就接觸職能設(shè)備，對(duì)智能移動(dòng)終端情有獨(dú)鐘，可謂是無(wú)時(shí)無(wú)刻都不想離開(kāi)這終端，早上醒來(lái)第一件事情是拿智能終端，晚上睡覺(jué)最后一件事情是將智能終端放到一個(gè)自己摸得著的地方，防止半夜醒來(lái)找不到，這種現(xiàn)象為移動(dòng)端教學(xué)提供了便利的條件。

（三）學(xué)習(xí)者需求分析

在校的學(xué)生學(xué)習(xí)與職場(chǎng)人的學(xué)習(xí)需求區(qū)別性很大，這個(gè)群體對(duì)綜合文化素質(zhì)要求是非常高的，不僅要牢固的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富起來(lái)，而且對(duì)專(zhuān)業(yè)的視野要求也是非常高的。學(xué)習(xí)者的需求是指目前的狀況與其所期望達(dá)到的狀況之間的差距。這種差距來(lái)自自身學(xué)習(xí)的要求，希望學(xué)到更多的本領(lǐng)，勝任更艱巨的任務(wù)，另一種來(lái)自于移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，由之前的粗糙的設(shè)備上升到了精細(xì)化的設(shè)備，這種差距靠“填補(bǔ)”的方式來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，課程設(shè)計(jì)者一定要考慮到學(xué)習(xí)者的水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格。課程的開(kāi)發(fā)者更要與時(shí)俱進(jìn)，一定要考慮到學(xué)習(xí)者的精力、水平和資源可利用性等相關(guān)的因素，這樣在知識(shí)傳授的過(guò)程中更有效率，做到有的放矢。

（四）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容在移動(dòng)微課的前端確定下來(lái)，根據(jù)微課傳遞出來(lái)的一些特點(diǎn)，如“短小精悍、碎片化、愉快”等特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容的規(guī)劃。可見(jiàn)，內(nèi)容規(guī)劃是非常重要的，內(nèi)容在設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定注意細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，在智能移動(dòng)端體現(xiàn)的非常明顯，微課程的內(nèi)容在小知識(shí)點(diǎn)能體現(xiàn)大視野的角度出發(fā)，時(shí)長(zhǎng)少則幾十秒鐘，多則幾分鐘，利用多媒體技術(shù)，多一些動(dòng)畫(huà)效果，能夠保證同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下將知識(shí)學(xué)懂。還可以增加一些圖文的表達(dá)形式，來(lái)彌補(bǔ)沒(méi)有WIFI這種情況，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程以專(zhuān)題或者話題的形式進(jìn)行，還要考慮學(xué)習(xí)者不能只是一個(gè)看客，還要考慮在教學(xué)的內(nèi)容里面一定增加互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情。

三、職業(yè)院校商科專(zhuān)業(yè)微型移動(dòng)課程設(shè)計(jì)基本流程

職業(yè)院校商科專(zhuān)業(yè)很大的一個(gè)特點(diǎn)就是說(shuō)教的內(nèi)容較多，表現(xiàn)出來(lái)的是概念、意義非常之多，但是涉及到實(shí)際操作層面的內(nèi)容少之又少。根據(jù)上述的特點(diǎn)也給微課的設(shè)計(jì)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程之前，首先根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)選取，設(shè)計(jì)出來(lái)一份詳細(xì)的設(shè)計(jì)腳本，這個(gè)腳本的作用更有利于我們梳理課程的內(nèi)容，將課程里面的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，其次根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，將課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，梳理出來(lái)微型移動(dòng)端的課程設(shè)計(jì)流程。

（1）開(kāi)通平臺(tái)：根據(jù)微信平臺(tái)的要求，準(zhǔn)備相應(yīng)的資料和素材，準(zhǔn)備的資料與課程的信息吻合度要高，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)微型課程。

（2）關(guān)注平臺(tái)：學(xué)習(xí)者關(guān)注平臺(tái)有兩種方式，一種是查看公眾賬號(hào)，另一種是掃描二維碼，操作起來(lái)是非常簡(jiǎn)單的。

（3）編寫(xiě)腳本：依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論及相關(guān)課程邏輯結(jié)構(gòu)，幫助微課制作者理清思路，將貫穿的主線梳理出來(lái)，編制出高效的腳本。

（4）搜集素材：根據(jù)課程的邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)提煉出來(lái)內(nèi)容，設(shè)計(jì)腳本進(jìn)行相應(yīng)素材的收集和整理。

（5）制作課程：根據(jù)該門(mén)課程的特點(diǎn)，選擇教學(xué)策略，將相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行微視頻和補(bǔ)充的圖文內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。

（6）上傳課程：把制作完成的視頻與圖文類(lèi)的學(xué)習(xí)資源上傳至公眾平臺(tái)中，這個(gè)時(shí)候?qū)Π媸降囊蠓浅５母撸M量營(yíng)造出來(lái)一種給學(xué)習(xí)者賞心悅目的感覺(jué)。

（7）推送課程：當(dāng)對(duì)編輯好的相應(yīng)信息確認(rèn)無(wú)誤，進(jìn)行小范圍的測(cè)試，測(cè)試完畢后，將準(zhǔn)備好的微課推送給學(xué)習(xí)者。

（8）數(shù)據(jù)分析：當(dāng)準(zhǔn)備好的微課推動(dòng)給學(xué)習(xí)者后，我們可以對(duì)后來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，瀏覽量、點(diǎn)贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行判斷這門(mén)課程的受歡迎程度，保證這門(mén)課程進(jìn)行后續(xù)的開(kāi)發(fā)有一定的數(shù)據(jù)支撐。

（9）回復(fù)反饋：當(dāng)課程在平臺(tái)上后，學(xué)習(xí)者也會(huì)通過(guò)留言的形式跟客戶進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，也可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行回復(fù)，進(jìn)行深入的交流，這樣就與課程開(kāi)發(fā)者形成了良好的互動(dòng)，更有助于課程的開(kāi)發(fā)。

四、職業(yè)院校商科專(zhuān)業(yè)微型移動(dòng)課程《營(yíng)銷(xiāo)策劃》設(shè)計(jì)實(shí)施

（一）平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)

平臺(tái)框架設(shè)計(jì)基于教育學(xué)理論，學(xué)習(xí)者的能力素質(zhì)理論及今天發(fā)展的微型學(xué)習(xí)理論來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的。在移動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生的碎片化時(shí)間是非常多的，時(shí)間、地域的限制越來(lái)越不能約束學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，學(xué)生不一定在教室接受教育，可以打破以往的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)的效果會(huì)更明顯。平臺(tái)框架設(shè)計(jì)恰恰考慮了上述的問(wèn)題，使平臺(tái)更加接地氣。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及課程的整體架構(gòu)（感悟策劃――商情調(diào)查――市場(chǎng)定位――商計(jì)策劃――策劃實(shí)戰(zhàn)），梳理出該課程技能點(diǎn)的實(shí)操要求，并錄制其中的重難點(diǎn)微課、微視頻等資源內(nèi)容（每個(gè)技能點(diǎn)至少包括1個(gè)微課展示）。按照職業(yè)院校學(xué)生這個(gè)群體現(xiàn)在玩微信、微博、直播等平臺(tái)的特點(diǎn)，為了展示最好的效果，建設(shè)內(nèi)容包括：實(shí)戰(zhàn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、課外訓(xùn)練題目及解答等資源以及文字版教學(xué)文檔所對(duì)應(yīng)的各情境教學(xué)PPT文件，這些文檔信息是視頻的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充。為了呈現(xiàn)出來(lái)更好的效果，與該技能點(diǎn)配套的案例文檔，展現(xiàn)形式包括文本、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式（每個(gè)技能點(diǎn)所包含的案例文檔不少于5項(xiàng)），增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，形成實(shí)戰(zhàn)教學(xué)課程資源包形成落地方案（如品牌策劃競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目策劃等）。

微信公眾平臺(tái)中的移動(dòng)微課根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，每個(gè)視頻控制在3-5分鐘為宜，保證學(xué)習(xí)者在移動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)不受干擾。因此，凸顯出了“短小”的特點(diǎn)。在微視頻種類(lèi)繁多的情況下，微視頻的表現(xiàn)形式也是多樣的，例如白板類(lèi)的微課、課堂實(shí)錄的微課、動(dòng)畫(huà)類(lèi)的微課、PPT錄制的微課，其每種形式都有其自身的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。白板類(lèi)微課利用一些時(shí)下流行的錄屏軟件將教師在手寫(xiě)板上講授的內(nèi)容錄下來(lái)，主講人不會(huì)出現(xiàn)在畫(huà)面上，給學(xué)習(xí)者一定的思考的空間；課堂實(shí)錄指的是將教師課堂教學(xué)進(jìn)行錄制，進(jìn)行后期的加工，把課堂進(jìn)行高度的還原；動(dòng)畫(huà)和PPT錄制也是一種非常鮮活的表達(dá)方式，能使視頻的內(nèi)容生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

（三）社區(qū)互動(dòng)設(shè)計(jì)

為了與學(xué)習(xí)者更好的互動(dòng)，這時(shí)對(duì)平臺(tái)的互動(dòng)要求是非常高的。微課程源于互聯(lián)網(wǎng)，在利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)是非常有必要的。微信公眾平臺(tái)具備提問(wèn)和回復(fù)的功能，這樣就摒棄了之前的微課平臺(tái)只是單一的分享相關(guān)的資源，不能得到分享后的效果如何。這樣某種程度上增加了這個(gè)平臺(tái)的互動(dòng)性，當(dāng)然微信公眾平臺(tái)分享的功能是很受歡迎的，可以分享到時(shí)下流行的微信、QQ等平臺(tái)上，可以讓更多的人看到這種類(lèi)型的微視頻，其他人也可以進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、分享或者直接復(fù)制鏈接發(fā)給對(duì)方，進(jìn)行深入的探討和交流。通過(guò)一些激勵(lì)的措施（積分、級(jí)別等）讓學(xué)習(xí)者踴躍的發(fā)言，參與課程的討論，保證平臺(tái)上的活躍度，使學(xué)習(xí)者獲取更多的資源。

（四）評(píng)價(jià)分析

評(píng)價(jià)微型移動(dòng)課程的時(shí)候，學(xué)習(xí)者對(duì)微型移動(dòng)課程的評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)，可以從實(shí)用性、微型性、交互性、創(chuàng)新性等幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行考量，這樣更容易對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，保證教學(xué)效果的順利開(kāi)展。在制作視頻的過(guò)程中，一定要考慮評(píng)價(jià)的分析要素，我們采取一些簡(jiǎn)單的設(shè)置，在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)增設(shè)一些隨堂測(cè)試，對(duì)剛學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行在線現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。這種方式ρ習(xí)者的積極性調(diào)動(dòng)有很大的幫助，假如學(xué)習(xí)者沒(méi)有集中精力來(lái)學(xué)習(xí)，很可能打不對(duì)這道題目，以至于督促學(xué)習(xí)者全神貫注的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者將整個(gè)的內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，類(lèi)似跟淘寶購(gòu)物一樣，從視屏的技術(shù)、創(chuàng)新、簡(jiǎn)要、聚焦等角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)分值來(lái)進(jìn)行打分。教學(xué)者根據(jù)學(xué)習(xí)者反饋的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范青.微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

篇10

[論文摘要]在我國(guó)職業(yè)技校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化教學(xué)至今仍是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，沒(méi)有一本系統(tǒng)介紹英語(yǔ)國(guó)家文化的專(zhuān)著可以用來(lái)指導(dǎo)職業(yè)技校英語(yǔ)文化教學(xué)。這種情況下，職業(yè)技校的學(xué)生只有依靠職業(yè)技校英語(yǔ)教師個(gè)人所介紹的并不系統(tǒng)的一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，去理解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言背后深刻的文化底蘊(yùn)。其結(jié)果是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言所反映的文化內(nèi)涵了解甚少。這一點(diǎn)可以從對(duì)我國(guó)部分技校學(xué)生進(jìn)行的文化測(cè)試中得到證實(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種重語(yǔ)言而輕文化的教學(xué)模式對(duì)我國(guó)職業(yè)技校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展極為不利。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生也許能具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，但是欠缺基本的跨文化交際能力，甚至缺少必要的英語(yǔ)交際能力，所以很難適應(yīng)時(shí)展的需要。

跨文化外語(yǔ)教學(xué)既是交際法外語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，又是個(gè)全新的外語(yǔ)教學(xué)理念。本部分將通過(guò)總結(jié)跨文化外語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，論述在中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)背景下跨文化外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，分析跨文化外語(yǔ)教學(xué)大綱的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明跨文化外語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)之間的區(qū)別。

一、跨文化外語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.語(yǔ)言與文化，語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)言與文化之間密不可分的關(guān)系已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科—語(yǔ)言學(xué)，也從單純的語(yǔ)言形式研究的禁錮中解放出來(lái)，衍生出了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等分支學(xué)科，進(jìn)行了大量跨學(xué)科研究，使語(yǔ)言與思維、社會(huì)、文化和交際之間的聯(lián)系逐漸被認(rèn)識(shí)。任何一種語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展都依賴于該語(yǔ)言群體及其賴以生存的社會(huì)文化。語(yǔ)言不僅具有表情達(dá)意的交際功能，它還是感知和思維的表現(xiàn)系統(tǒng)，前者是語(yǔ)言的外顯功能，以語(yǔ)言輸入和輸出為形式；后者是語(yǔ)言的潛在功能，屬于認(rèn)知心理活動(dòng)。兩方面相輔相成，構(gòu)成語(yǔ)言使用的全過(guò)程。

2.跨文化交際能力是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要

跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的生活、公司的發(fā)展、國(guó)家乃至整個(gè)世界的和平和穩(wěn)定所起的重要作用已經(jīng)得到廣泛關(guān)注。跨文化交際學(xué)的興起順應(yīng)了這一時(shí)展的需要，它著力進(jìn)行跨文化研究，開(kāi)展跨文化培訓(xùn)，為新時(shí)代的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。然而，跨文化交際能力包括情感、心理、認(rèn)知和行為多個(gè)層次，以及價(jià)值觀念、生活方式、交際模式、語(yǔ)言等多個(gè)側(cè)面，僅靠短期的跨文化培訓(xùn)顯然是不可能完成的，它需要很多其他許多相關(guān)學(xué)科的積極參與，廣泛合作，如文化人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)，其中外語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際能力培訓(xùn)潛力尤為突出。

3．跨文化外語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要

外語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)極其復(fù)雜的、應(yīng)用型學(xué)科，涉及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理、教師的教育觀念、社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境等諸多方面，因此外語(yǔ)教學(xué)理論的建立需要借鑒很多不同學(xué)科的研究成果。而且，由于外語(yǔ)教學(xué)的宗旨是為社會(huì)和學(xué)習(xí)者個(gè)人發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，所以隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)工作者也應(yīng)及時(shí)更新觀念，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方法，以跟上時(shí)展的步伐。

二、跨文化外語(yǔ)教學(xué)方法——廣泛利用課外英語(yǔ)資源

1.英語(yǔ)短劇表演

對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的培養(yǎng)只在課堂上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐粋€(gè)民族的文化內(nèi)涵是多方面的。教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多方面的感受到這種文化的氛圍。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可嘗試讓學(xué)生利用課余時(shí)間表演英語(yǔ)短劇，短劇內(nèi)容可以是英語(yǔ)教材上的課文，也可以是一些著名的英語(yǔ)故事、童話及小說(shuō)等。英語(yǔ)短劇表演是學(xué)生獲取文化信息的一條重要途徑。教師可號(hào)召學(xué)生將課文改編成短劇，讓學(xué)生在表演中、在英語(yǔ)故事的情節(jié)里呼吸文化氣息。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生了解和感受到了西方文化的氣息，并且鍛煉了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.英語(yǔ)文化課題研究和討論，英語(yǔ)角會(huì)話

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好在一定的語(yǔ)境和氣氛下進(jìn)行。所以，教師更有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)境和接受英語(yǔ)文化熏陶的氣氛，激發(fā)出學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教師在備課時(shí)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)門(mén)設(shè)置英語(yǔ)話題。教材中的這些對(duì)話生活氣息濃，與英語(yǔ)文化及該國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣緊密相連，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可感受到其強(qiáng)烈的異國(guó)文化情調(diào)、呼吸其濃郁的語(yǔ)言文化氣息，而且語(yǔ)言交際能力也潛移默化地得到了提高，比如在教授“Talking about weather”一課中，我讓學(xué)生思考和討論的話題：What do you think of Talking about weather？學(xué)生們普遍認(rèn)為談?wù)撎鞖鉀](méi)有涉及隱私，符合各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣。除此之外，建立一個(gè)異國(guó)文化和英語(yǔ)交際園地，像英語(yǔ)角之類(lèi)的場(chǎng)所。在這里，學(xué)生能夠自由地相互交際、大膽地進(jìn)行實(shí)踐、切實(shí)地感受英語(yǔ)文化氣息、有效地培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。

三、提高外語(yǔ)教師的跨文化交際意識(shí)

教師在文化交際教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。作為教師，如果自身跨文化背景知識(shí)貧乏，就不可能在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)傳授給學(xué)生，那么想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力更無(wú)從談起。在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)英美文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的敏感性和英語(yǔ)的實(shí)用交際能力，這就要求教師不僅要有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，而且還要有深厚的英美文化素養(yǎng)。隨著新文化的不斷涌現(xiàn)，英語(yǔ)教師也需要不斷的觀察、總結(jié)、比較不同的文化。因此，要為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，對(duì)其加強(qiáng)跨文化交際這門(mén)課程的培訓(xùn)，從整體上提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)；教育者自身必須不斷學(xué)習(xí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)交外國(guó)朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀賞外國(guó)電影，學(xué)習(xí)外文歌曲等多種渠道來(lái)了解外國(guó)文化，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，了解語(yǔ)言與文化之間的密切關(guān)系，明確外語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

四、運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生的文化敏感性

正如美國(guó)社會(huì)學(xué)家G.R.Tucker所說(shuō)：外語(yǔ)教學(xué)如果只教語(yǔ)言而忽視文化教育，終究會(huì)使學(xué)生喪失興趣；而如果能提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，則可將其對(duì)其他民族文化的好奇心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)該民族語(yǔ)言的動(dòng)力，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用詞義挖掘法、習(xí)語(yǔ)對(duì)比法、翻譯對(duì)比法等文化教學(xué)策略，配合口頭報(bào)告、小組討論、即興演講、采訪等任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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