導語：如何才能寫好一篇中職學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 學習評價計劃 計算機應用基礎

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

在全方位的課改進程中，針對學生學習評價的改革在諸多教學改革中顯得相對滯后。筆者認為，主要存在著下面這些問題：

（1）對于教學目標和教學方法的關注遠高于對教學評價的關注。在教師進行教學計劃時，往往忽視對教學評價的思考和分析。造成課堂教學虎頭蛇尾，學生的學習進度和成績得不到充分的認識，教學評價的有效價值得不到體現。（2）學習評價沒有真正起到促進學生發展的作用。首先，學生的創造性思維被學習評價禁錮了。學生們害怕犯錯、失敗，習慣了得到一個答案就停止尋求其他答案。其次，評價模式忽視了對學生學習素養、學習效率、實踐能力等綜合能力的考查。再次，評價方式忽視了對教學的改進和對學生的激勵功能。

1學習績效評價模式內涵解析

完整的學習績效評價應當是一個系統的循環流程，它包括學習績效評價計劃制定、學習績效評價過程開展、學習績效評價結果應用、學習績效溝通四個組成部分。其中學習績效評價計劃的制定，直接關系到每一個學習績效評價環節的開展。

2學習績效評價計劃的制定

2.1學習績效評價目標確立

首先，學習績效目標不同于學習計劃，目標的個數在2-3項最為適宜，太多就會成為具體的學習計劃，也會沖淡學習績效目標的導向作用。其次，績效目標背后支撐的是課程的相關制度、規范，是制度規范的綜合體現。在制定目標時不能試圖把所有的課堂要求、規范都逐項體現在績效目標中。它的實施必須與制度管理、計劃管理等結合起來；再次，學習績效目標需要師生雙方溝通確認。在建立目標時，一定要與學生進行充分的溝通，使學生認同學習績效目標。如果缺少雙方溝通交流確認績效目標的環節，達成一致的意見，績效管理也就失去了最初推行的意義。對于統考通過率這類指標有一定特殊性，指標下達時也需要雙方相互溝通，但是溝通的內容不應當是能否通過，而是通過統考所使用的方式方法。（1）學習績效長期（學期或學年）目標制定：a.個人知識增長、能力提升和適應社會需求的計算機基礎應用能力；b.會考或統考要求。（2）學習績效短期（每節課）目標制定，即學習績效目標在各學期、各章節直到每節課再進行更實際的細分設計。

2.2學習績效評價規則制定

2.2.1分析教學內容，確定考核比重

學習績效評價模式通過賦予權重系數方式來區分不同教學內容對學生知識技能培養的重要程度，較重要的內容賦予權重系數就大，反之則小。因此，認真分析《計算機應用基礎》整個課程結構，明確各學習單元對學生知識技能培養的地位和作用，根據其地位和作用分別確定各學習單元的考核比重。

2.2.2剖析學習單元，列出績效清單

學習績效評價模式中評價學習績效的主要依據是每個學習單元的成績。單元績效評價是學習績效評價的重點。學習績效評價模式注重學生學習過程和學生綜合能力的考核，將學生的知識、能力、素質評價貫穿于學生學習全過程，而且評價嵌入到具體的學習內容上。所以須認真剖析每個學習單元，列出每個學習單元的知識、能力、素質績效清單。根據清單在知識能力培養過程中的地位和作用，分別賦予分值。評價方式采用教師評價、自我評價、同學評價、定性與定量評價結合等多元評價方式進行。

2.3學習績效評價規則解釋

2.3.1評價標準分值的設定

績效分值在設定時必須考慮其準確性、實用性和可操作性。學習績效評價是伴隨著學習過程展開的，一方面它的數據必須準確，另一方面它又不能占用過多的教學時間，這就要求合理分配和設計績效分值。

2.3.2評價獎勵分值的分配

評價獎勵分值的分配必須考慮兩個問題：其一，評價獎勵分值必須能客觀地反映學生學習績效的差異；其二，評價獎勵分值能激勵學生盡最大努力提高學習績效。一句話，評價獎勵分值要讓學生覺得加分有意義。因此，評價獎勵分值的分配必須遵循公平、公正、公開的原則。獎勵分值的給予在普通學生與有職務學生間有一定差別。

2.3.3評價周期的設定

《計算機應用基礎》課程學習績效評價涉及到多張評價表，每張表的評價周期不盡相同，筆者經教學實踐后確定如下：

學習績效評價周期表

學習績效評價涉及到計劃、溝通、評價流程、成果運用等動態循環管理過程。要做好績效評價的計劃，必須加強對上一輪評價結果的分析總結，持續不斷地根據評價過程中存在的問題改進計劃，才能讓學習績效評價取得最大的成效。

參考文獻

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(一)學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。

(二)恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。

(三)對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。

四)提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。

有些學生學習毫無計劃。腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，這是很不好的。高爾基說：不知明天該做什么的人是不幸的。有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃，特別是修學以后的自學部分，更要有自己的計劃。

由于學習計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學習成為優秀生的共同特點。學習好和學習不好的差別當中有一條就是有沒有學習計劃。這一點越是高年級越明顯。

怎樣制定學習計劃呢? 一份好的學習計劃大致包括三方面的內容。

一、進行自我分析 我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。 2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用好、較好、中、較差、差來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用進步大、有進步、照常、有退步、退步大來評價。

二、確定學習目標 學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。

確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。

2 回復：怎樣制訂學習計劃

學習目標要具有適當、明確、具體的特點。

適當 就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文;過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標.

明確 就是指學習目標要便于對照和檢查。如：今后要努力學習，爭取更大進步這一目標就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進步?如果必為：數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級達到中上水平。這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。

具體 就是目標要便于實現，如怎樣才能達到數學中上水平這一目標呢?可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要準確無疑地背出來，等等。

三、科學安排時間

確定了學習目標之后，就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合全面、合理、高效的要求。

全面 在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。

合理 要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然后再復習自然常識外語待。

高效 要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容在進行時間安排時，還要注意以下兩點：

1、 要突出重點 也就是說，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。

2、 要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。

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一、提高學生記憶化學知識的方法

1.歌訣記憶法。歌訣記憶法主要是針對一些需要記憶的化學知識利用音韻編成的，將知識性與趣味性融合于一體，使學生讀起來朗朗上口，便于記憶。比如從細口瓶向試管內倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”這里所指的“三指握”就是指手持試管的時候要用拇指、食指、中指握緊試管，“視線落”主要是指在傾倒液體的時候要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。比如說像一些元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來幫助記憶。在化學學習的過程中使用歌訣確實可以幫助學生記憶，使學生在輕松愉快的過程中鞏固學習成果。

2.諧音記憶法。諧音記憶法顧名思義就是將需要記憶的化學內容與生活中的諧音結合起來進行記憶。比如地殼中的各元素百分含量占前三位的是“氧、硅、鋁”，其可諧音為“養閨女”。在比如說金屬活動順序：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金就可以諧音為“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”

3.會意記憶法。會意記憶法就是根據自己對知識的理解，將一些抽象的概念進行自我理解，然后再進行加工處理并去巧記。比如在對氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實驗操作進行理解的時候，可以根據其實驗步驟來進行會意，在實驗剛開始的時候，需要先通氣然后再加熱，當實驗結束的時候要先停止加熱再停止通氣，這個過程就可以意會為：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”在這個實驗中出現的四個反應可以意會成“一分為二”（分解反應）“合二為一”（化合反應）“取而代之”（置換反應）“相互交換”（復分解反應）。

二、改進教學方法，提高學生記憶效果

高中階段的學生獨立意識非常強，不管是抽象思維還是想象力都比初中生有了很大發展。高中階段的學生已經不滿足單純地從老師那里獲取知識了，他們比初中生更加喜歡獨立思考，自己發現問題、分析問題。所以說，老師在教學的過程中就要充分去利用學生的心理特點，循循善誘，幫助他們解答難題，這對提高學生記憶有很大幫助。

1.利用直觀形象來教學，加深理解，增強學生記憶。老師在進行高中化學教學的時候要加強直觀形象教學，將一些難以理解的概念、理論等形象化，這樣可以幫助學生加深記憶，提高學生的記憶效果。

2.加強實驗教學法，激發學生的學習興趣，增強記憶。實驗總是能激起學生的學習興趣，對學生有很大的誘惑力，在化學教學中多使用實驗教學可以有效激發學生的內在動機。比如說老師在講解碳酸鈣滴定的時候，采用的是先講解后實驗的方法，為了減少誤差最可靠的方式無疑就是將學生直接帶到實驗室，邊講解邊實驗，實驗完畢之后在要求學生們寫出實驗步驟等，這樣的方法更能加深學生對實驗的理解與記憶。

3.要注意各個學科之間的聯系，將機械性記憶與理解記憶相互結合，提高記憶效率。比如：原電池中離子的移動方向，這一部分內容，有的學生總是不能接受溶液中陽離子向正極移動的事實，并且總也記不住。這個時候老師可以適當的結合物理學上的電池知識來幫助學生進行理解，在電池的外電路中電流由正極流向負極，那么在電池的內電路中，電流就是由負極到正極的。使用這樣的方式講解學生很快就能接受了。

三、從多個角度，使用多種方法來提高記憶效率

1.向課堂上的四十五分鐘要效率。根據心理研究表明，學生在學習的時候如果能集中注意力，大腦細胞興奮點會非常強烈，對事物的印象也會更深刻，而且很容易就會記住。所以，老師在上課的時候一定要嚴格要求學生“聚精會神”，眼睛要時刻緊跟著老師和黑板，要全神貫注來進行學習，思維要緊跟老師或者超越老師。這是提升記憶力最有效的方法了。老師在上課的時候要注重對學生注意力的培養，老師可以在正式講課之前就給學生提出一些問題，讓學生們提前思考，這樣在上課的時候學生為了得到答案就會集中注意力去聽老師講解，從而促進學生的記憶效果。

2.要培養學生養成課下復習的好習慣。學生要想對所學習的知識記憶更深刻就要注重在課下的學習，如果在課下的時候復習更及時，其記憶效果也會更好。

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關鍵詞：信息化教育技術；中學政治教學；應用

信息化教育技術指以計算機與互聯網作為信息技術背景，以信息技術與現代教育為基礎開展教學，設計、開發、利用與評價教學過程和教學資源，最終達到教學優化的目的。互聯網時代的中學政治教學核心在于學生人生觀、世界觀與價值觀的自我形成與塑造。傳統的教學模式與新形勢和社會發展要求不相適應，必須整合現代信息化教學技術，推動教學改革，提升教學質量。

一、信息化教育技術在中學政治教學中的優勢

1.增大信息容量，提升教學成效

借助信息化教育技術，讓比較枯燥的知識以生動的動態畫面呈現出來，利于學生更好地理解與掌握知識，提高教學效率。在課堂上，教師通過信息化教育技術，系統地歸納、歸類教學內容，讓知識更加一體化。

2.激發學生對政治課的興趣與學習積極性

應用多種現代化手段加工處理信息后，再現與播放信息，并輔以模擬仿真與動畫故事，向學生呈現圖、文、聲、像并茂的電子課件。可以把平時教學中僅依靠掛圖或黑板卻很難講解清楚的知識更加形象生動地展現在學生面前，從而創造出悅耳、悅目與悅心的教學環境，激發學生的學習積極性。

二、信息化教育技術在中學政治教學中的應用

信息化技術步入中學課堂成為當今社會進步的必然趨勢。而將信息化技術運用到中學政治教學中，就有著更重要的現實作用。

1.在課堂上應用信息化教育技術

首先，把信息化教育技術應用到課堂上，可以把傳統授導式教學模式轉變為建構式教學模式。因為教學模式是教學過程中，為適應教學與學生的接受水平，教師所挑選的課堂互動模式。當今時代，越來越重視學生的個性發展，我國教育發展的目標就是提升學生綜合素質。為此，在教學方式上，教師需營造自主學習、自主研究的良好教學氛圍。將信息化教育技術作為新型教學載體，結合傳統教學理念，實現教學模式的轉變，即由以教師為中心轉為師生互動的模式。

其次，借助信息化教育技術，整合中學教學內容。教師可以通過互聯網收集較為豐富且翔實的知識背景材料，憑借PPT、視頻與音頻甚至網頁等計算機技術，對知識進行編排，讓具體多樣化的知識較為直觀地呈現在課堂當中，整個課堂內容也就變得更加豐富多彩。有了信息化教育技術，教師可更方便地挑選不同的課堂形式，如視頻課、案例分析等。

2.在課堂外應用信息化教育技術

首先，在課外的政治教學中，教師可以運用網絡通信軟件、網頁與電子郵件等形式引導與拓展學生的學習。而學生也可以靈活地利用互聯網把個人學習情況與學習需求及時反饋給老師，實現雙向信息的互動。

其次，信息化教育技術可以更好地鞏固與拓寬課堂知識。政治學科教學囊括哲學、政治學、法學、經濟學等眾多人文學科的教學，單憑課堂內容難以完成教學目標。依托信息化教育技術，教師優化與整合網絡資源，指引與掌握學生課外學習活動。這樣一來，既能保證教學面的寬廣度，又能了解與掌握學生接受知識的程度。

再次，運用信息化教育技術進行教學，除了要求教師與學生間的互動之外，也要求學生之間要互動，即學生間學習的交流與合作。所以，教師可以應用信息化教育技術，如，通信軟件、博客、論壇等，組織各類興趣小組活動，增強學生間學習的互動與交流，提升學生的學習積極性。

新的教學發展趨勢要求中學政治教師要將信息化教育技術運用到教學當中，提升政治課教學成效，提高學生綜合素質，推動學生的全面發展。

參考文獻：

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關鍵詞：細節教學；初中化學教學；知識點

在初中階段的化學教育教學中，化學知識體系包含許多概念和原理等。在知識教學過程中，教師應當根據初中生的學習規律和學習特點，凸顯學生的課堂主體地位，積極發揮自身的指導作用，充分調動學生學習化學知識的積極性。與此同時，教師還應當結合細節教學與知識教學之間的聯系，促使初中化學教學質量和水平得到進一步的提升。

1.注重實驗教學，通過觀察指導，促進知識教學

在初中化學教育教學中，實驗教學是較為重要的內容，是學生學習化學知識的重要輔助資源。通過開展實驗教學，不僅能夠加深學生對知識點的理解和掌握，還能夠促使其學習興趣得到一定的培養[1]。例如，在初學階段，為了讓學生了解化學變化和物理變化的區別，教師可以利用兩個簡單的小實驗（敲碎餅干和點燃紙片），促使學生通過觀察了解物理變化和化學變化之間的不同點。經過實驗學生可以發現，敲碎的餅干仍然是餅干，味道并沒有發生變化，只是形狀發生了變化，而燃燒后的紙片就變成了灰燼。從而得出沒有產生新物質的變化是物理變化，而性質發生變化并產生新物質的變化是化學變化的結論。借助適當的實驗演示能夠促使學生直觀地觀察到二者的區別，加深學生對相關知識點的理解和記憶。

2.加強對知識點的辨析，加深學生對知識的理解

在初中化學知識體系中，很多知識點在概念形式上都具有一定的相似性，但是細節的不同導致其整體內涵完全不同。因此，在初中知識教學過程中，教學工作者應當引導學生注意對知識點中關鍵詞的辨析，促使其形成嚴謹的思維。例如，在“化合物和單質”相關教學過程中，教師應當讓學生明確二者在概念上的區別，對化合物、單質、純凈物、混合物之間的不同形成一定了解，即明確單質與化合物是由一種物質組成的，是純凈物，再通過組成元素等判定其是單質還是化合物。

3.加強對問題的剖析，明確問題細節

化學是一門較為嚴謹、精練的自然科學，在初中化學知識點教學過程中，學生只有對相關知識進行相應的解讀，把握知識點中的細節，才能對其形成深刻、準確的認識，從而更好地理解和掌握相關知識。以“溶解度”相關知識點為例，由于溶解度是初中階段學生學習化學過程中難度較大的知識點，所以在知識教學過程中，教師可以從溶解度定義中的關鍵細節出發，對其加以分析，將其分成四個部分，即一定溫度條件、溶劑的量為100克、飽和狀態、溶質的質量。在對定義進行剖析后，學生就能夠快速地理解溶解度定義的核心，從而掌握這個概念。

4.加強對知識點的內涵和外延的教學

由于化學知識體系中許多知識點存在聯系，因此，在知識教學過程中，教師應當緊扣知識點的細節聯系，加強對知識點的內涵和外延的教學，促使學生深化對知識點的理解和記憶，拓寬學生的視野。以“鹽的概念”相關知識為例，教材中對鹽的定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物。然而實際上，單純依據這個概念很難判斷一些物質是不是屬于鹽類，如硝酸銨（NH4 NO3）、氯化銨（NH4Cl）。因此，在這類知識點教學過程中，教師應當將這個定義進行外延，即含有酸根離子、金屬離子的化合物均屬于鹽類物質，或者是含有酸根離子、銨根離子的化合物均屬于鹽類物質。通過定義外延，知識點的內涵沒有改變，再遇到類似的問題時學生就可以正確地理解知識點[2]。

5.加強對知識點的歸類和總結

在初中化學知識體系中，知識點較為繁雜，需要學生在學習過程中不斷總結、歸納和整理，明確相似知識點之間的區別，著重關注重c知識。例如，在“物質構成的奧秘”中，學生需要對原子、離子、元素、單質、化合物等概念進行歸納分析，明確不同概念之間細節上的不同，從而發現其中的關鍵與核心，以便正確理解和記憶。

6.加強知識點細節訓練

在完成階段學習后，應對所學知識進行拓展訓練，以此來鞏固所學知識。在細節訓練過程中，教師可以采用問題辨析的方式或創新解答的方式擴展學生的思維，促使學生加深對相關概念的理解和記憶，明確相似知識點之間的聯系和區別，從而能夠靈活運用各類知識點。

綜上所述，由于化學的學科特性，教師在教學過程中應當結合細節教學來保證教學的質量和效果。同時，由于初中化學知識體系中的知識點較為零碎，學生需要進行整理、分析、理解，才能實現內化。所以在初中化學知識教學過程中，教師應當從細節教學出發，促使學生更好地掌握各知識點。

參考文獻：

[1]楊 軍.細節教學與初中化學知識教學的有機結合[J].課程教育研究（新教師教學版），2015（28）：286.

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（1）信息化裝置可以為中職舞蹈教學提供規范化的舞蹈動作，從而有效發揮示范作用，促進中職學生舞蹈綜合能力不斷提高。通常信息化設備的合理運用，可以放映視頻、音頻和圖像等，因此，在學生進行某個動作的練習時，可以結合視頻課件來進行講解，并對一些細節錯誤進行標準化的改正。在觀看優秀的示范舞蹈之后，學生可以將自己的風格加入到其中，因此，學生根據自己的領悟對舞蹈的各種技巧進行調整，可以幫助學生不斷提高舞蹈綜合水平。

（2）通過播放優秀的舞蹈，學生的自主學習水平可以得到不斷提高，同時，信息化技術可以提供更多教學資源，不斷開拓學生的舞蹈學習視野，從而在學習和領悟的過程中對新的舞蹈內涵有更全面的掌握，對于培養學生的創新思維和提高學生的主觀鑒賞能力、評價能力等有著重要作用。與此同時，通過合理利用信息化技術，師生在共同觀看舞蹈視頻時，可以對舞蹈典型動作和技巧等進行討論和著重強調，從而在教師的引導下幫助學生改進舞蹈細節，在方便教師教學和學生學習上發揮著重要作用。

二、中職舞蹈教學中信息化技術的運用策略

（一）熟練掌握計算機多媒體設備的各種操作技巧

為了不斷提高舞蹈教學的整體效果，信息化技術的合理運用，教師必須熟練掌握計算機多媒體設備的各種操作技巧，并對舞蹈技術、舞蹈風格和表演特點等都有比較全面的了解，從而在熟練運用信息設備的基礎上，制作各種舞蹈練習課件，以有效提高中職舞蹈教學時間的利用效率。在實際教學過程中，信息化技術可以有機的提供教學中需要的各種信息，從而充分發揮多媒體的實用價值。隨著高科技信息技術的不斷推廣，PowerPoint、Word文檔和Authorware等的合理利用，可以使各種信息化設備得到最有效運用，以促進中職舞蹈教學水平不斷提高。

（二）充分體現學生主體地位，全面發揮教師主導作用

在實際教學過程中，教師始終發揮著主導作用，信息技術的合理運用，可以推動和方便教學，并且，根據中職學生的學習情況來看，部分基礎性、技巧性強的知識必須在教師的親自指導下，才能真正得到提升，因此，信息化技術有著重要輔助作用。為了培養學生的主觀創造力、理解能力等，多媒體技術的合理運用，可以選擇性的提供各種教學材料，從而全面提高學生的舞蹈綜合能力。

（三）明確舞蹈教學目標，提高舞蹈教學效率

在中職舞蹈教學過程中，教師要明確舞蹈教學目標，才能在合理運用信息化技術的情況下，提高舞蹈教學效率。現代教育制度下，信息化技術可以為學生提供舞蹈學習所需的生動形象的影像，通過新奇的信息內容學生的學習興趣可以得到快速提高，從而在好奇心和求知欲的支配下，更有效的掌握各種理論知識，最終達到全面提高舞蹈教學效率的目的。與此同時，在循序漸進開展教學活動的過程中，盡量讓學生在情感與知識等多個層面上形成共鳴，才能在舞蹈課堂教學上發揮信息化加護的積極推動作用。

三、結束語

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關鍵詞：中職化學；教學現狀；應對策略

在我國的教育體系中，中職教育在其中占有相當重要的地位，中職化學教學在其中也是十分重要的，隨著新課改理念不斷在全國大范圍的深入與實施，使我國中職化學教學質量又提升了一個檔次，但就其實際狀況來看，也有很多不足之處，因此，更需要廣大中職教育者對中職化學教學現狀進行深一步的分析。

一、中職化學教學現狀中存在的不足

1.生源問題

當前中等職業院校的學生數量在逐年增加，然而學生素質卻在逐漸下降，中職生無論是從學習能力還是綜合素質方面都遠遠落后與普通高中生，同時缺乏相應的基礎知識掌握能力，并缺乏一定的學習積極性和刻苦精神，在學習過程中缺乏對正確的學習方法掌握能力，由于沒有掌握正確的學習方法會直接影響學生的學習成績，從而出現了由于不會學習而產生的學不好現象，越學不好就越不想學，導致惡性循環出現，嚴重地影響了中職化學教學活動的進行，因此，對教學質量造成了極大的影響。

2.在中職化學教學中，對教材的使用狀況

在教學活動中，教材是其中最根本的教學載體，對于教材的選擇是否具備合理性，對學生學習能力的培養有著十分重要的影響，當前我國中職化學教材所選擇的內容有很多缺少實際應用價值和知識價值，使學生不能將學到的知識應用到實際生活中，不但使學生面臨著更加繁重的學習負擔，同時也使學生的學習積極性受到嚴重影響，根據調查發現，當今我國中職化學教學教材中主要存在的問題有：

（1）缺少相應的專用教材，在進行教學活動過程中，我們發現教材的版本多種多樣，有些教材做到了貼近學生的實際情況，貼近學生日常生活，貼近社會和崗位，教材能夠遵循這樣的準則固然是好的，同時還有較高的實用價值，但卻是多個專業通用的教材，這樣的教材雖然比以往有很大的改進，但卻不能夠充分滿足各專業的具體需求。

（2）缺乏專業針對性，在教學過程中發現當前很多中職化學教材開設著諸多專業公用的內容，缺乏針對性，例如人民衛生出版社出版的《化學》教材，其中的第一章第一節內容“物質的量內容分析”，這對口腔工藝專業的學生來說，并沒有太高的實用價值，然而對于口腔醫學專業的學生來說，這卻很有實用價值。

二、針對中職化學教學現狀應采取的應對措施

1.對學生進行相應的鼓舞

針對于中職學生與普通高中生之間存在著較大的素質差以這一現狀，教師應在教學過程中充分考慮學生本身的狀況，并對其加以鼓舞，原因在于，教師在教學中對學生加以鼓舞，可以激發學生的學習動力和學習熱情，同時還能夠為學生樹立起學習自信心，教師還要對學生的錯誤進行有效指點，同時要杜絕取笑、挖苦的現象出現，要尊重學生的自尊心。教師還應對學生加以關心，由于學生正處在人生關鍵的青春期，在該時期，學生的個性與特點表現的十分明顯，另外有的中職業學生第一次經歷住校生活，心理變化較大，這就需要教師對其加以關心和合理的引導，使學生的生活與工作形成良好的習慣和基礎。

2.選用針對性較強的教材

在教材方面，應采取專業針對性較強的教材，使不同專業的學生能夠學到本專業價值性較強的知識，教材的形式應實現多樣化，除了傳統模式的教材，還要有相關的教學光盤等，同時還要保證教材版本具有一定的創新性。同時，要使教材的使用周期有效地縮短，中職化學教材可以有基礎部分和新編部分兩個重要部分組成，基礎知識部分主要講述相應的知識定義和基本知識，新編部分則主要體現當代應用的新知識技術以及工藝和方法等，使教材的選材能夠跟上時代的發展步伐，使用周期要有效縮短。

由于新課改理念的影響，致使中職化學教學中傳統的教學方法需要有所改進，另外，由于中職化學教學具有較特殊的現狀與特點，并且其教學內容較為特殊，因此，教師在進行教學活動過程中，應從多方面入手，對學生的學習興趣進行有效地激發，只有這樣，才能使學生的成績得到提高，使中職化學教學工作能夠更好地展開。

參考文獻：

［1］趙培霞.中職化學教學現狀分析及應對策略［J］.衛生職業教育，2011.

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關鍵詞：高中化學；學習方法；培養

高中化學教師應該在教學中注重體現“自主學習、合作探究”.教育學是一對矛盾統一體，互相影響，各自不能獨立存在.教不能偏離學，學是教的最終目的.教師不能在脫離學生學的基礎上調整自己的教學方法，而是首先要對學生的學習方法作出調整，使其更加完善.我國的教育家呂叔湘先生說“教學的目的是教會學生學習”，可見學習方法的重要性.

一、對學生進行學習方法的指導是學好化學的前提

學生學好化學的前提條件是掌握一定的學習方法.在傳統的化學課中，教師都片面重視教的過程，忽視學生的學習過程，這不利于學生改善學習效果.教師應該研究如何改善學生的學習方法，這樣才會突出教師“教”的過程.學生學習方法的改進需要科學的指導，這是毋庸置疑的.學生在學習過程中會經歷預習、聽講、做作業、復習、接受檢測等多個環節，如果這些環節中的任何一處出現了問題，教學效果都不會良好，甚至削弱學生的自信心.長時間之后，會嚴重影響學生的學習成績，更有甚者，會造成學生在高考中的失利.因此，廣大高中化學教師應該重視學生學習過程中的每一個環節，不放過任何一處地方.教師要悉心教給學生每一處學習環節中的學習方法，還要引導學生把化學知識同生活實際緊密聯系起來，并在實際生活中運用這些知識.長期對學生進行這樣的學習指導，學生獨立思考能力將會大大提高.教師引導學生將化學知識同生活實際聯系起來，能夠幫助學生解決生活中的很多問題.比如，學生就能夠利用丙酮和乒乓球來制作粘合劑，也能夠明白明礬在制作油條時的作用，這能夠使學生認識到化學知識的重要，進而會大大提升對化學的興趣.

二、對學生進行學法指導是培養學生自主學習能力的保證

教師向學生教授學習方法的根本目的是培養學生的自主學習能力，即會學.當前情況下，很多學生其實并不懂得如何學習，他們往往在課堂上機械地抄寫筆記，殊不知，這并不能真正地學到知識.面對這樣的情景，教師應該首先對學生進行學習方法的指導，使學生認識到學習絕對不等同于在課堂上聽課、做筆記，課下做作業，學習應該是積極主動地獲取知識.學生能夠獨立學習的前提是根據自己的實際情況掌握一定的學習方法.對每一個學生來說，教師在課堂中所教授的知識是相同的，可學生的學習結果為什么會出現這樣大的差別呢？根本原因在于學生所掌握的學習方法不同，對成績出色的學生來說，他們能夠認識到自己的不足和缺點，也能夠針對這些問題積極尋找解決的辦法，后進生的情況卻恰恰相反，他們認識不到學習的重點和難點，就連上課聽講也是漫無目的地“瞎聽”.善于學習的學生能夠隨時發現學習過程中的問題，這說明這部分學生在聽講的時候能夠隨著教師的思路積極思考，所以提出問題對學生學習非常重要.教師要引導學生在課堂上積極發現問題，大膽提出自己的問題，并與學生一起合作探尋問題的答案.教師根據學生提出的問題進行詳細的解答，逐一進行分析，力爭使學生徹底搞懂.總而言之，教師在實際教學過程中應該立足于學生的學習規律和實際情況，為學生設置一定的教學情境，適時提出合理的問題，使學生積極參與到課堂學習中.

三、對學生進行學法指導是教師基本素質

教師首先要設法使學生對化學感興趣.因為興趣是學生最好的教師，所以只有學生對化學產生濃厚的學習興趣之后，才能夠將自己的全部精力投入到學習中.教師在教學實踐中，不但要采用一定的教學方法來傳授化學知識，還要對學生進行專業的學法指導，因此，教師只有具備這兩方面的基本素質，才能有利于學生的學習.筆者認為，關于化學中基本概念的記憶不能使用機械背誦的方法，而是首先要理解概念，然后還要弄懂概念的內涵，這樣才能記得牢.當我們學習酸堿鹽這節內容時，需要判斷硫酸鋇、硫酸、碳酸鈣以及三氧化硫這幾種物質哪些屬于電解質的范疇.這時候我們絕對不能死記硬背，而是用電解質的概念來衡量這些物質的特性.比如，盡管硫酸鋇在水中呈溶解狀態時不屬于導體，可是它熔化成液體之后卻能夠導電，因此屬于電解質；硫酸呈熔化狀態時不屬于導體，可是溶解在水里的時候卻能導電，因此屬于電解質；碳酸鈣溶解在水中時不導電，可是碳酸鈣屬于離子化合物，所以應該劃入電解質的范圍；三氧化硫呈熔化狀態時不導電，在水中溶解時能夠導電，但這是離子作用的結果，因此三氧化硫不屬于電解質.化學中物質的基本屬性與概念千萬不能死記硬背，必須在理解的基礎之上記憶，這樣才能取得事半功倍的效果.

綜上，高中學生學習化學這一科目時，首先需要教師進行悉心指導，其次還要學生掌握基本的學習方法，而教師也需要大膽摒棄傳統的教學方法，充分發揮學生的積極主動性，不但要培養學生的思維能力，更要提高學生的自信心，這樣才能更好地適應新課改的必然要求.

參考文獻：

[1]張玉蓮.高中化學學習方法探析[J].才智，2011（21）.

[2]宋玉芳.高中化學學習方法的選擇與優化[J].教育教學論壇，2010（32）.

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應用信息技術輔助數學教學是一種高效率的現代教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養具有積極作用。信息技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。隨著現代教育技術的普及應用，數學課堂中也越來越多地運用信息技術輔助數學教學，已經成為實現數學課程多重功能的一個重要手段，有些地區甚至將之作為評價一堂課好壞的一個重要標準。下面，筆者談一下自己的認識。

1 信息技術教學的優勢

1.1 用信息技術教學，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的數學概念

中職學生沒有普高生的主動和自學能力，幾乎都不喜歡數學，認為數學只不過就是一些空洞的符號和推理，毫無實用價值。在這種情況下，能讓中職學生課上跟著老師的思維去思考問題是非常難的事情。信息技術教學的出現讓課上喜歡睡覺的學生在視覺上得到強烈的沖擊，通過文字、圖形、聲音、動畫刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的數學概念。

如中職數學的立體幾何，傳統教學中，教師通過抽象的語言來講解，以及把幾何體單一地表示出來，有時既要講解又要畫圖，甚至是一堂課只講了一道題，而學生又往往無法理解和掌握教學中的難點，導致教學效果不好。然而通過演示，對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再配上優美的輕音樂，使學生產生立體效應，同時通過啟發性的提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果。加強教學中信息技術的運用，體會數學教學中的數學美，是增強審美感知力的重要途徑。

1.2 借助信息技術優化教學環境，激發學生的學習興趣，從而增強學生學習效果

中職生是經過中考篩選的后半段學生，數學基礎非常薄弱，多數是數學學習的失敗者，沒有學習的興趣和動力，上學的目的是學好專業課，將來找份滿意的工作。傳統教學難以收獲令人滿意的教學效果。而信息技術教學可以解決這個問題，可以利用信息技術展示日常生活中的實際例子，創設情境，揭示數學在生活中的應用，拉近數學和生活的距離，使學生明白學好數學對未來的生活和職業發展有很重要的作用，從而把學生的注意力一下子吸引過來，感受到數學的美，使學生獲得動態連續的知識。這是傳統教學永遠無法做到的。

例如，在“翻折與軸對稱”一節中，為了具體展示將一個圖形沿某一條直線翻折的動態過程，可以在Flash環境下編譯大量的翻折運動的實例。又如，在學習正弦函數圖象一節時，先用信息技術為學生播放與正弦函數有關的生活實例，引導學生思考，把學生帶入一個生動的教學環境，再利用幾何畫板演示正弦函數的動態變化。通過圖象呈現正弦函數的周期性，再通過改變參數形象地展示正弦函數的左右平移和拉伸等。這樣，學生在實際情境下進行學習，大大激發學生的聯想思維，激發學生學習的興趣與好奇心。學生能利用原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系。

1.3 借助信息技術，有助于突破內容的重點、難點，從而提高教學效率

中職生的特點更加要求教師合理處理教材，信息技術的引入可幫助教師突破重難點。新課程提倡的是一種高效的課堂教學觀，光靠“一支粉筆一張嘴”顯然已經遠遠不能獲得課堂教學的高效，而借助信息技術屏幕切換、及時反饋等功能，卻往往收到較好的效果。恩格斯說：“自從笛卡爾引進了坐標系，運動進入了數學。”數學思維中充滿了運動過程，很多概念都是一個動態概念，需要用動畫來表達。傳統教學中在黑板上畫出來是很難的，只能靠一幅靜態的圖形引導學生去想象。而運用信息技術就能實現對動態過程的描述，使抽象的理論變得直觀、生動和自然。例如，數形結合的數學思想雖然很多教師都非常重視，但是無論怎么畫，也只能給出一個“死”圖。而信息技術可以利用計算機繪制出一幅幅三維的“活”圖，使數形結合真正“活”起來。這對中職生來說幫助是非常大的。

2 信息技術教學的誤區及對策

2.1 課堂教學中教師應充分發揮主導作用，避免信息技術喧賓奪主的傾向

信息技術，為學生的學習帶來諸多便利，比如計算機容量大、呈現快的特點，將數學教學內容由計算機包辦代替。筆者認為信息技術的地位是“輔助”而不是“替代”。記得毛爾科維奇說過：成功的教學需要多種因素結合，就像學游泳，不能單靠“游泳池”，也不能單靠“水”，還要有好教師。現代教育理論認為，學生作為教學的中心，不應僅僅是外部刺激的接受者和知識的灌輸對象，而應是信息加工的主體和知識內化為能力、素質的執行者；教師也不應僅僅是知識的傳授者，而應是學生“加工”和“內化”語言過程的設計者、組織者、參與者、引導者和評價者。在教學過程中，師生之間的交流、互動是十分重要的因素。教師應該運用手勢、面部表情等體態語言去感染學生，并對學生的學習態度、學習興趣、學習方法、學習效果等方面以人格魅力產生影響。在課堂教學中，教師透過學生的眼神，很容易知道和判定學生是否在關注授課內容。通過這種無言的交流，教師可以隨時調整自己的教學節奏、講授方式和組織策略。

2.2 忽視學生思維所需要的時間停頓，避免忽視板書的傾向

不可否認，信息技術可以在有限的時間內提供大量的教學信息。但是，在單位時間內應以多大的教學信息量為宜，須有科學依據，不可隨心所欲地設定。其實，在進行信息技術授課后，由于有些教師在授課過程中施加的信息量過大，學生往往只把注意力集中在高亮度大屏幕前，導致印象不夠深。特別是對數學理解能力不是很好學生，沒有充足的時間進行活動和交流，對數學基本概念難以理解。精心設計信息技術不能代替規范、系統的板書。適當書寫板書，通過一步步的演示，可以給學生一個慢慢思考和消化的時間。實際上，授課時必要的停頓和反復正好可以給學生留下一些思考、理解、消化和回味的空間，這在數學教學中是必需的。

3 結語

總之，在中職數學教學中，只要從實際出發，堅持以學生為本的宗旨，充分發揮教師的主導作用，就能充分發揮信息技術的優點。因此，在運用信息技術進行中職數學教學時，要抓住信息技術的優勢，用它來優化中職數學教學過程，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、努力探索中學到知識，形成能力，從而養成良好的學習習慣和激發強烈的學習興趣。在正確認識信息技術的作用的同時，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓信息技術在數學園地里開花結果，信息技術輔助數學教學才能放射出多彩的光芒。

參考文獻

[1]張竹.淺談多媒體技術在教學中的應用[J].新課程，2012（9）.

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【摘要】針對中學化學教學而言，對于課堂教學方案的設計是其中不可或缺的環節，因為其對于教學模型的優化繪出了理想化的藍圖，但由于化學學科具有著復雜、多樣的性質，導致在化學物質性階段學習進行過程中出現理論理解上的局限；同時由于生源的差異導致在學習過程中對于化學學科認知能力各有差異；隨著科學技術的飛速發展，學生思維在一定程度上更活躍；基于以上原因，使得化學學科的教學過程具有偶然性和隨機性。本文是筆者就如何在中學化學學科中加強教師的教學機智能力，作出的一番探究性分析，旨在增強中學化學課堂教學效果，從而達到預期的教學目標。

【關鍵詞】 中學化學   教學機智   教學優化   教學調整

【引言】 在現階段的中學化學教學中，經常出現一些異常事件的發生，比如說：課堂演示實驗出現異常，甚至失敗；學生的提問超出課堂學習的范疇或者超出了教師的認知范圍等，導致教師在教學過程中不能按照既定的教學設計進行教學步驟。由于這種情況的不時發生，使得中學化學教學的教師除了具備教學能力以及其他教學技能外，還必須有著良好的教學機智能力。一直以來，在高師院校中，沒有注重對學生的教學機智培養，導致剛走上工作崗位的青年教師由于這方面能力的欠缺，不能很好的進行教育實習。那么如何才能使教師具有良好的教學機智呢？

關于教學機智的概念簡述。

 由于現代化教學觀的改革，要求教師在教學中要有著與教學要求相符合的能力，就是在達到教學目標的前提下，對于課堂教學進程能夠靈活自如地駕馭的能力；也是教師在教學過程中對于偶然性的意外情況發生，能夠對于教學方案進行迅速的調整，對于學生的思想能夠敏銳的洞察，為了使教學目標圓滿完成，針對教學中發生意外而及時采取措施的能力，這種能力我們稱之為教師的教學機智。

充分運用信息反饋原理對化學教學進行調整。

 針對化學教學系統而言，與其他系統有著一定的相似之處，在對于系統進行調控時必須通過信息的反饋才能實現。多為化學課堂教學，就是為了達到教學目的，在進行課堂教學的過程中，對教學現狀有著充分的了解，找出教學差異，為教學方式的改進奠定堅實的基礎，從而在規定時間內達成既定的教學任務。要對課堂教學系統進行行之有效的控制，必須在課堂中充分利用信息反饋的原理，教師在進行課堂教學的過程中，要從課堂提問、課堂練習、實驗操作以及學生的情緒變化等方面來獲得有用的信息，從而對教學進行調整或改變，增強對于教學系統的控制，保證教學過程處于最佳狀態。

 因此，在化學課堂教學實踐中，教師要為學生進行信息反饋創造有利的條件，對學生進行信息反饋提供引導，針對反饋信息采取各種措施來迅速地進行教學調整，以獲得最佳的學習效果。在教學過程中如果發生異常事件，干擾甚至破壞既定教學設計方案的進行，教師要根據這種情況采取隨機控制的方法，果斷地對信息傳輸手段進行調整，保證在化學課堂教學過程中信息流處于最佳的傳輸狀態。

對于化學教學系統進行科學合理的設計。

 在化學教學工作中，對于化學教學系統的設計作為最基礎的環節是極其重要的。它要求教師在化學教學中以達成教學目標為前提，根據教學任務的要求，結合化學教學內容和學生的實際水平等具體情況，創造有利于學生進行化學學習的教學條件和教學情境；針對不同層次的化學教學系統，制定出與學生學習行為相符的教學設計，根據教學計劃來規劃自己的教學行為，并對教學過程中產生的教學效果進行預測。

 筆者認為，在化學教學系統中作出科學合理的教學設計，要做到以下幾點：

對教學內容要熟練地掌握。在教學中，教材是進行教學的主要依據，教師必須熟練掌握教材，才能夠對相關知識做到心中有數，才能掌握教學內容的前后練習，以做到酌情教授。

對將要進行的課堂教學做好充分的準備。在備課過程中，要多方面考慮課堂的情景以及學生的反應，這樣能夠極大地提高教師的應變能力。

對學生的實際情況進行全面的了解。在進行教學之前，教師要通過各種渠道對學生的知識能力、興趣愛好、知識基礎等方面進行充分的了解，這樣在進行課堂教學過程中，可以對學生的思維動向有著一定的了解。

在演示實驗前做好準備。化學是一個操作性較強的學科，因此，在化學學科的學習中演示實驗是一個不可或缺的環節，教師要對實驗給予足夠的重視，保證演示實驗的直觀性，并簡易快捷地進行安全的實驗。

如何在課堂教學中對偶發事件進行隨即調控。

筆者認為，在課堂教學中，教師針對偶發事件，應該掌握以下幾種應變技巧：

對設計問題的難度進行調節。在課堂中，設計的問題難易程度決定著對學生思維鍛煉的效果，如果設計的問題難度過大或者過于淺易，都達不到既定的學習效果，因此，在課堂中教師要對設計問題的難度及時調節，，以實現預期的教學目標。

創造有利于學生學習的氛圍與情境。在進行課堂教學時，活躍的氣氛往往可以激發學生的思維，能夠極大的增強課堂教學效果。將問題設計的具有階梯性、連續性、跳躍性；教學語言注重幽默感、情意性都是創造良好課堂氣氛的有效途徑。

在課堂教學中保持主動。在教學過程中如果發生異常事件，很可能使課堂陷入被動的局面，這種情況下，教師要因勢利導，轉移學生的注意力，將被動扭轉為主動。也可以將出現的事情靈活地與教學聯系起來，往往能達到意想不到的效果。

對于學生的提問要善于回避和反詰。在進行化學課堂教學過程中，當學生的提問不明確或者超出教師的認知范疇時，要懂得適當的反詰，讓學生轉換思維來思考結果。如果學生的提問超出了教學范疇時，應予以回避，或者婉轉的加以說明，適可而止，避免學生糾纏不清，影響教學任務的完成。 

【結束語】現階段，課堂教學作為一門藝術，對教師的教學機智要求非常高，但對于教師來說，教學機智的養成并不是一朝一夕的事情，它是建立在教師廣博的知識、高度的修養、優秀的教學能力以及熟練地教學技巧基礎之上的，因諸多此，在化學課堂教學中，教師要對教學內容有著充分的了解，對學生的情況了然于胸，對知識抱著科學的態度，對學生懷有真摯的情感。只有這樣，才能加深教師的教學基礎，從而培養良好的教學機智；也只有這樣，才能與現代化的教學觀相符合，才能對化學課堂教學系統進行靈活自如的駕馭。

 【參考文獻】

 【1】段延哲   淺談中學化學課堂教學機智  《中國教育發展研究雜志》2008年 第6期相關文獻