導語：如何才能寫好一篇團隊學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我覺得指導工作的開展最重要的是溝通，要了解所在團隊的基本情況和各個人的優缺點，充分發揮各個人的特長達到最優化。在指導的過程中要依據指導的理論，跟隨實際情況確定不同的指導計劃。但是一般可以分為以下的幾個大概的步驟：

一、熟悉溝通

首先在指導的時候要了解所在團隊的基本情況，在第一次見面的時候要自我的介紹，讓每個人都有個相互的認識。我們可以通過一些游戲、問答的形式來加深隊員之間的，為以后的學習合作做好準備。同時選出一個大家認同的組長來領導下面所進行的學習。訂立團隊學習中一些原則性的規矩，讓隊員有個團隊的意識。

二、制定學習的計劃

在了解了團隊的基本的情況后，要根據具體的情況來制定具體的學習的計劃。每個人都根據自己的特長來擔任在學習中的任務，發揮資源的最大利用率。每個人在自己感興趣的領域都會做得比較好，要做到張揚個性，又可以合作相處。

三、及時溝通

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1初中物理課堂引入團隊小組合作學習的理論基礎

本文所倡導的團隊小組合作學習，目的在于改革當前物理教學游離于新課程改革目標之外的現狀，有效地推進物理學科教育改革的深入，從真正意義上實現學科教育和教學素質化的需要，是最終實現新課程改革目標、宗旨、價值的需要.

俄羅斯心理學家維果茨基提出了“最近發展區”的教育理念，認為教學必須考慮學生現有的發展水平和借助于他人的啟發幫助可以達到的較高水平，這兩種水平的差距，就是“最近發展區”.團隊小組合作學習通過小組成員之間、小組之間、組織者與學習者之間的互動交流，可以從同伴中獲得一種激勵，產生感染的行為和競爭的努力，促進能力的發展；可以在解決新的復雜問題時形成并提出各種選擇性的假設，激發深入思考，求得最佳方案.也就是說，團隊小組合作學習為學生提供了發現和進入自己“最近發展區”的條件，使學生之間、學生能力與學習要求之間的差距顯露出來，并在同伴和教師的幫助下縮小或消除這些差距.

教育學研究表明，課堂互動是有效提高教學效率的途徑之一.心理學研究認為，興趣是激發求學者內生潛力的主要因素，通過興趣產生積極的心理作用，往往能起到很好的課程教學效果.對于初中學生而言，以團隊小組合作方式引導學生共同參與各類學習活動，不僅可以深度激發學生參與物理課堂學習的興趣，從心理上帶動學生融入課堂的主動性和積極性，有利于提升學生的創新實踐興趣和團隊合作意識，而且有利于實現不同層次的學生攜手發展和進步.

因此，團隊小組合作的教學模式，凸顯了以“學生為中心”的教育理念，是實現教育公平、承認個體差異、協同發展認知和非認知因素以及促進個體發展的有力支撐，具有鮮明的主體參與性、民主開放性、合作發展性等特點.在初中物理教學中構建團隊小組合作學習教學方式的實踐與研究，在某種程度上能夠實現學生心理的積極轉變，是在教育現代化深入推進過程中，對物理課堂教學現實問題的思考，也是對物理教育本質認識的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進生活、走向社會.

2初中物理課堂引入團隊小組合作學習的實施原則

2.1團隊小組劃分科學化

團隊合作小組的組建是非常重要的，教師應注意異質建組和隱性分層的原則，也就是教師要對學生的物理基礎知識儲備、物理學習能力及學生的基本特征進行全面系統的了解，并根據這些學生的不同興趣和不同情況，從好、中、差三個層面劃分學生的階隊，需要注意這是教師本人的隱性分層，不可將其公開，以免學習程度好的學生驕傲自負，相對較差的學生喪失對物理學科的學習信心，之后根據學生在物理學習中的學習水平及其學習態度和個性等進行異質劃分，二者相互結合合理地把學生劃分到不同的小組中.以筆者的教學經驗，每個團隊合作小組成員5～6人為宜，比如在物理實驗探究中，每一組團隊合作成員必須包含物理實驗操作的執行者、物理實驗方案執行的主持人、實驗結論或誤差分析的歸納人以及實驗過程中數據或現象的記錄人等，并可隨時根據實驗需要進行角色調整.

需要注意的是，各個團隊合作小組之間是一種競爭關系，而小組內部是一種團隊合作學習關系.而且，小組內部還可以進一步根據實際情況進行結對子，便于互動學習交流和教師輔導.

2.2課堂參與統一化

新課標下的物理合作課堂，應該是教師有效引導與學生積極參與相結合的課堂.首先，教師要在完成教學任務前做好充足的準備工作.比如，教師可以課前自制物理實驗器材，課上通過完成物理演示實驗，引導學生從物理知識走向現實生活.教師還可以通過集體備課，制作好導學案，讓每個小組的學生明確物理學習或實驗探究的目標，設計有助于合作探究的教學內容，為小組合作的高效開展奠定基礎，充分發揮教師優秀教學經驗的指導作用；其次，教師要善于在團隊小組合作學習中發揮引導作用.要善于激發學生去主動表達自身觀點，善于調動他們的學習熱情，要積極參與到各小組中，與學生進行積極的互動交流，用自己的思維方式影響學生，用自己的經驗帶動學生，讓學生掌握正確的學習技能；再次，教師要善于發揮對各小組的平衡和協調作用.以《物質的密度》教學為例，團隊小組合作學習中，可以針對教學目標來設置統一的任務：（1）大家一起回顧上節課學過的密度概念；（2）組內經過思考和討論，分別發言說幾個現實生活中用密度來解釋的現象，該環節讓平時不愛發言的或者基礎薄弱的同學優先回答，其他同學補充；（3）動手能力強的同學先進行測量密度的實驗，然后其他同學輪流操作，大家在旁邊觀察和指點，從而通過步調一致的統一化學習實現了目標的達成.

2.3教學過程合作化

要想實現團隊小組成員間的交流和合作，教師就要優化教學過程，要為他們提供能夠交流和合作的機會，要選擇合適的課題，讓他們進行團隊小組合作學習.教師要認真研究每一課的教學內容，看其是否適合開展團隊小組合作學習，怎樣開展，并選擇最有利于開展團隊小組合作學習的課題，組織各小組制定合作計劃，編制合作任務書，然后實現組內的合理分工，完成團隊小組合作學習.初中物理教材中有很多課題都是適合開展團隊小組合作學習的，比如水資源危機與節約用水、熱機效率和環境保護、家庭用電、能源與社會以及一些物理實驗等內容，教師要合理利用這些章節開展團隊小組合作學習.

2.4合作過程開放化

開放化的團隊小組合作學習情境，能夠讓學生進行充分的交流和合作，能夠達到理想的教學效果.這就要求教師在確定合作課題時，要為學生創造一個開放的環境，可以引導學生走出教室和實驗室，讓他們到更寬廣的空間進行團隊小組合作學習.例如在測量平均速度教學時，教師可以帶領各小組學生到學校的田徑場，讓各小組設計戶外測量實驗方案，準備實驗工具，并獲得實驗數據，之后進行合作探究，獲得小組實驗結果.而在具體的章節教學時，教師也要打開思路，借古談今，創設更加開放的物理情景，讓學生充分互動交流.

2.5成功機會均等化

成功的體驗會激發學生學習的積極性，教師必須要激發學生的成功體驗.在團隊小組內部，要讓不同性別、能力的學生承擔相應的學習任務，讓他們每個人都能夠分享小組成功的成果，獲得均等的成功機會.例如在《物態變化》這一章教學中，汽化與液化、熔化和凝固等物態變化，要求每個團隊合作小組輪流指派一名代表說明本小組在實驗中所看到的現象，這種合作方式拓寬了物理學習平臺，給各小組及其成員提供均等的成功機會，把小組成員的行為、情感及成績要素作為評價要素，讓各小組成員都享受成功體驗.

3初中物理課堂引入團隊小組合作學習的具體策略

3.1精挑細選，確定適合團隊小組合作學習的章節及內容

并不是所有的章節里的所有問題都適合開展團隊小組合作學習.比如一些引言課多是基本知識的介紹，團隊小組合作學習效果不明顯，比如一些簡單的物理知識，包括速度、路程等基本知識，學生通過獨立思考就能解決問題，開展團隊小組合作學習沒有必要.因此，教師必須深入挖掘初中物理課程資源，選擇依靠學生獨立思考無法很好解決或者無法理解的章節及內容實施團隊小組合作學習，選擇能夠激發學生深層思考的開放性內容實施團隊小組合作學習.比如進行《物體的浮與沉》一節的教學時，該節涉及到很多內容，如果教師讓學生就“什么是浮力”開展團隊小組合作學習，顯然不會有好的效果，因為這些知識在課本上就可以找到相應的答案，不能達到激發學生發散思維、積極動手的目的.而如果教師讓學生圍繞“是不是下沉的物體都受到浮力的作用和影響”開展團隊小組合作學習，學生就要先“猜想―討論―設計實驗―證實猜想”.學生只有通過積極的合作討論，并通過實驗，才能找到正確的答案.因此，教師備好課是初中物理課實施團隊小組合作學習的基本保證，教師要根據每節課的教學目標和教學內容，來確定適合開展團隊小組合作學習的任務，并明確團隊小組合作學習的目標，在教學過程中引導學生完成目標.

3.2課前傳授合作技能，讓學生高效完成合作任務

讓學生明確小組合作分工的重要性，讓小組組長掌握給小組成員分工的方法，讓他們根據組內成員能力的不同給他們分配相應的任務.比如在初中物理中包含很多實驗，采用小組合作做這些實驗時，必須要保證分工明確.以《熔化和凝固》一課教學為例，教師要引導學生明確實驗目的，并讓合作小組討論實驗步驟.告訴學生在實驗中需要完成的具體任務.比如該實驗中要注意以下事項的記錄：冰熔化和凝固過程的溫度、物態變化，蠟燭熔化凝固過程中的溫度、物態變化等.

在相同內容的團隊小組合作學習中各個小組可能會采取不一樣的方法，每種學習方法都有其優點.教師要讓各小組成員掌握傾聽和記錄其他小組學習方法的技能.讓他們學會傾聽各小組的學習方法，并從中吸取經驗教訓，總結出更優秀的學習方法.

3.3課前實施團隊小組合作學習，讓學生養成預習習慣

預習能夠提高課堂教學效率，教師要引導學生利用合作小組進行有效的課前預習.物理是一門與生活有千絲萬縷聯系的科目，每一種物理現象幾乎都能在生活中找到原型，但是學生由于知識面狹窄，在涉及到具體的應用知識時往往無法很好消化.因此，教師要在課前給學生布置預習問題或預習任務，讓合作小組通過討論去搜集與本節課有關的資料.以磁知識教學為例，教師可以在課前讓學生利用不同的渠道，包括圖書館、互聯網等去搜尋從古到今磁現象的應用實例，搜尋生活中磁現象的應用實例，并讓他們討論這些現象.長期以往，學生將會在課前養成預習的習慣，每當學習新知識時，他們就會主動進行團隊小組合作學習，討論新知識在生活中的原型，從而更好的消化新知識.

3.4課中把握時機，提升團隊小組合作學習成效

課堂進行中合作時機的把握是非常重要的，有時會取得意想不到的效果.

3.4.1在學生“卡殼”時采用團隊小組合作學習

物理概念是比較抽象的，當教師對一些物理概念進行提問時，學生很容易出現回答不出來的現象.這個時候如果教師直接進行知識灌輸，往往很難讓學生深刻理解概念，這個時候可以采用團隊小組合作學習.先給出典型現象，讓小組成員進行積極的討論，就他們已有的認知進行交流，這樣效果往往顯著.

3.4.2在學生疲于“死想”時采用團隊小組合作學習

初中物理有很多實驗，有時單靠學生不動手只動腦的思考是無法達到教學效果的.教師要善于把演示實驗變為探究性、驗證性實驗.讓合作小組自主設計實驗、記錄實驗步驟、說明實驗過程、論述實驗結果.

當學生對物理知識表現出迷茫和不理解時，教師就要鼓勵合作小組去做一些驗證性實驗，比如讓他們合作設計水果電池、潛水艇、測量小燈泡功率等實驗.激活他們的創造性思維，鼓勵他們主動學習.

3.5課后開放訓練，拓展合作

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【關鍵詞】職業核心能力 學生 途徑

1.提高學習能力

學習能力主要是指對學習技術的掌握能力和學習方法的應用能力。學習能力必須作為高職管理類大學生的核心能力重點培養，現在，很多高職管理類大學生對學習不感興趣，投入的精力不多，缺乏主動性、探究性、聯系性，很難做到對專業的整體把握；又因為就業的壓力大，學習不能采取務實的態度，片面重視實踐操作，而忽視對基礎理論的掌握。高職管理類大學學習要求學習者更多地采取自我負責與自我調節的學習方式并學會學習。只有具有學習能力，能學習、會學習，才能自如地、及時地獲取自己所需要的知識，拓寬自己的知識領域，才能為自己職業能力的遷移打下良好的基礎。

培養提高學習能力可以做到以下幾點：

1.1善于制定學習計劃

制定學習計劃，一段時間內有長計劃、短安排。注意定計劃時不要把目標訂得太高或太低，要有適當彈性。為了使制定的計劃詳盡周到、易于落實，學生可在計劃制定時考慮二個W，What—學什么，完成什么任務，達到什么目標，這是學習的對象及其指引的方向，who一“我”是“誰”，即學生要明白自身是個什么樣的人，基礎水平和能力如何，有何特點，學習中的長處和短處各是什么，對自己有了充分的認識后，才能根據自己的特點制定出適合自己的學習計劃。

1.2注意做好筆記

做課堂筆記，是學生在學習中必須做的事情。做課堂筆記，不僅僅是為了以后復習使用，更主要的它能夠促進學習者在學習時高度集中注意，深入理解教師所講的內容，從而能保證學習效率的提高。

1.3掌握好興奮與抑制的規律

學生應對自己的“生物鐘”有所了解，你一天哪些時間注意力最集中，哪些時間記憶力最好，情緒高時是理解力好還是記憶力好等，然后根據這個時間表去安排好自己的生活和學習。情緒高時認真學習，情緒低時活動活動；一般可把較難的或自己不太感興趣的課程放在頭腦最清醒的時候學習，把容易的、自己感興趣的功課放在后面學習等。學生掌握自己的“生物鐘”興奮與抑制的規律，是提高學習效率的有效辦法。

2.培養學生團隊合作能力

高職管理類學生的就業方向多數是規模不等的大、中小型企事業單位，各個單位希望的不只是擁有技能的員工，更加需要團隊和協作精神的發揮，更需要和同事緊密合作，能帶動團隊士氣的人才。因此，學校要注意鍛煉學生的團隊合作能力，進一步提升學生的職業核心能力。

2.1組織學習團隊合作知識，包括人際交往心理學知識和社交禮儀知識。人際交往心理學知識含有人際認知、人際情緒控制和人際溝通三個主要方面。社交禮儀知識包括著裝與儀態、接待與迎送、交談和言語、拜訪與會面、贈禮與受禮、餐飲與宴請等，通過學習，可以豐富學生的相關的理論知識，使學生掌握相關的與人溝通的技巧和禮儀知識。

2.2積極參與學生組織工作和社團活動。學校里的學生組織和社團，一般都是經學校批準建立的合法組織，在其中有很多工作需要面對，有很多矛盾需要解決，需要學生與更多的人交流。在組織或社團中認真工作或協助工作，對培養團隊合作能力大有幫助。

2.3鼓勵學生利用寒暑假積極投身社會實踐。既可以參加學校組織的社會實踐活動，也可以通過親戚朋友到企事業單位從事短期工作，還可以自發組織一批同學開展社會公益活動。

3.增強語言表達能力

對準備從事經營管理工作的高職管理類學生來說，好的語言表達能力可以使學生與同事和領導更好的交流，更好的展示自己，從而能更有機會獲得好的職業發展，所以說，語言表達能力往往決定一個人職業發展的成敗，學校應重視培養學生的語言表達能力，使學生敢于表達自己。大學生語言表達能力的提高，不僅在于認識的提高和基本語言知識及技能的學習，重要還在于在實踐中進行鍛煉。只有強化實踐鍛煉，才能把語言知識和技巧內化為個人的能力和素質，真正提高學生的語言表達能力。可以開展各種形式和內容的征文活動，激發學生進行語言表達能力鍛煉的目的性和積極性；開展演講比賽，強化學生的語言表達的技巧性和流暢性；開展各種形式的模擬招聘，提高學生語言表達的應變性和敏捷性；開展辯論賽，提高學生語言表達的深刻性和針對性。

4.結語

教育以培養人才為目的，高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要為社會培養合格的高技能應用型人才，還要使畢業生成為會學習、懂合作、能交流的職業人員，因此，培養高職學生綜合職業能力是高職教育的主要任務，而職業核心能力是綜合職業能力的核心要素。高職管理類專業的專業特點決定職業核心能力的培養要向交流培養和知識掌握技能倆方面發展。培養高技能高職管理類人才是高職教育的根本任務。

參考文獻：

[1]張希玲.高職管理類學生職業核心能力培養途徑探析[J]，2011（19）

[2]張丹葉.經管類高職學生核心能力的培養途徑探索[J]，2013（10）

[3]徐火軍.高職經濟管理類專業課程教學探討[J]，2012（3）

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關鍵詞：本科生導師制；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0008-02

隨著我國教育改革的不斷深入，高等學校的教學水平和教學條件都在穩步提高。但是，目前高等學校的本科教學仍然存在科研和教學相脫節的問題。一方面，大多數青年教師科研都不能與本科教學融為一體，甚至有的教師認為本科教學與科研相沖突，而自身科研又缺乏幫手導致科研進展緩慢。另一方面，許多本科生有發展其專業特長的愿望，渴望參加教師科研，并希望教師對其本科階段的學習和生活進行指導。因此，本科生導師制是解決上述問題的重要途徑，是實現“教學相長”“因材施教”等目標的必要措施。根據長期以來的教學經驗和教育心理學方面的研究，我院制訂了本科生導師制的教學改革方案。利用專業課教師擔任本科生導師為主要形式對學生進行學習和思想方法方面的指導。導師負責組織本科生科研團隊，學生通過在課余時間參與教師科研發展自己的專業特長。

從學生學習管理方面來看與輔導員相比專業課教師具有以下優勢：第一，對本專業的培養方案和就業方向比較熟悉，能對學生的發展方向給予指導；第二，對本專業各種專業課的學習難點比較了解，能及時細致的解決學生學習中遇到的具體問題；第三，具備專業技能，能指導學生發展專業興趣，有時還可以幫助提供實踐條件。

一、本科生導師制的培養措施

（一）篩選方式：從低年級本科生中進行雙選式篩選

在學生完成了大學一年級的學習之后，可以參加學校組織的導師雙選活動。為了讓學生充分了解導師的研究方向，學校采取召開雙選會、印制宣傳冊、張貼海報等形式對導師的科研課題進行宣傳。學生在了解了導師的科研課題之后可以進行參加面試。

（二）培養模式：導師和學生可以采取兩種培養方式進行互動

1.對于低年級學生和缺乏成熟想法的學生，導師需要幫助其制訂學習計劃并督促其完成。導師根據學生對知識的理解程度和特長分配學習任務、推薦資料及書籍、制訂實驗計劃。

2.對于高年級有成熟創新想法的學生。導師盡量不將自己的課題強加于學生，應當側重于提供實驗條件并幫助其申請各級經費支持，協助其排除技術難題，以達到較好的教學效果。

（三）教學措施：利用多種措施激發學習動力，培養良好學習習慣

1.組織多個研究小組進行競爭。導師分不同方向組織兩個以上小組進行研究，并定期召開科研會議。在會議上每個小組輪流介紹其科研進展。一方面導師可以根據其匯報，指導其研究方向并解決遇到的困難。另一方面，每個團隊還可以通過科研會議進行自我展示，提高其進行學術報告的能力。在這個平臺上學生會獲得“友誼”、“自信”、“尊重”、“認可”等因素帶來的動力。

2.組織學生參加學科競賽。為了讓學生能夠提高科研水平，學科競賽可以看成是不同科研團隊的交流平臺。第一，學科競賽可以在技術比拼過程中激發學生的學習動力。第二，在參賽過程中還提高了學生現場演示、作學術報告、撰寫技術文檔和產品宣傳的能力。第三，與來自不同學校、不同專業的同學交流可以開闊學生視野，擴展學生思路，提高交流能力。這樣學生可以得到“利益”，“結果”，“滿意”等因素帶來的動力。

3.組織團隊活動。組織一些如集體春游等非正式學習行為的活動可以營造輕松愉快的氣氛。在這種氣氛可以增進教師和學生之間的感情。在這種氣氛中交流教師可以充分了解學生的性格特點，以便于教師能夠根據學生條件制訂更加合適的學習計劃。

4.以教師為主，學生為輔的實驗室管理模式。由于教師的工作時間有限，因此要達到實驗室開放的目的需要有學生參與管理。教師可以選擇技術能力較好、責任心較強的學生擔任團隊管理者對團隊成員、科研經費、實驗設備進行管理。擔任管理者的同學不但技術上能夠獲得提高，而且可以增加管理經驗。有學生管理者參與管理可以增加實驗室開放的時間，提高導師的工作效率。

5.開闊學生視野，提高其觀察分析判斷能力。本科生學習過理論有限，想要讓他們進行較深層次的理論創新比較困難。因此，導師的培養重點應放在引導他們注意學習和生活中的問題。因此，在日常的指導過程中可以引導學生多參加實踐活動，從實踐活動中發現問題、分析問題和解決問題。

6.在各種學術交流活動中養成良好的交流習慣。導師可以幫助學生聯系去其他院校、科研單位和企業觀摩和學習。有條件的話可以讓學生利用假期到企業實習，鍛煉其工程實踐能力。通過與同行交流，導師可以取長補短，獲得更豐富的教學經驗。

7.督促學生學好與課題相關的專業課程。本科時期學生在課堂上學習的課程大多數都只是打個基礎。要想讓學生發展其專業特長就要鼓勵他們針對與課題相關的課程努力學習。不但要深刻理解教師在課堂上講解的知識，還要自己查找各種資料，進行更深層次知識的學習。學生只有學好了與科技發明相關的專業課程，才有可能真正提高發明的水平。指導教師可以為學生建議一些研究方向，并提供必要的參考書目供學生閱讀。

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關鍵詞:組織化學習;教學方法;調查問卷設計與分析

為了解“組織化學習”教學方法實施的效果，課題組對江西中醫藥大學經濟與管理學院管理學科組《管理學》課程改革試點的5個班級(2012公管班、2013公管班、2013科技學院公管班、2013藏藥營銷班、2014市場營銷班)154名學生進行了全面調查。本次調查共發放問卷154份，收回154份，問卷回收率為100%，調查問卷共分為47道選擇題和3道主觀題。現就調查問卷的設計及回收問卷的分析介紹如下。

1調查問卷設計思路

1．1調查問卷的構成

調查問卷由四部分內容構成:第一部分說明調查的目的，讓調查者打消顧慮，放心填寫;第二部分是調查者的基本信息，包括調查者所在學院、專業、班級、性別，是否是獨生子女、所在家鄉是否為城鎮或者農村等;第三部分是調查的核心內容，由50題組成，其中，47道單選客觀題和3道多選客觀題，選題都給予了備選答案，供調查者選擇。多選題主要是了解和收集學生對“組織化學習”教學方法與相比較傳統教學方法的比較有何看法及建議。

1．2調查問卷的內容設計

調查問卷的50道選擇題主要是調查實施“組織化學習”教學方法后能否提高學生的管理能力，這種管理能力包括時間管理、團隊協作管理、學習管理、自我管理和“組織化學習”教學手段的側重點。1．2．1時間管理調查內容設計時間管理是有效地運用時間，降低變動性。時間管理的目的:決定什么事該做，什么事不該做。時間管理最重要的功能:是透過事先的規劃，作為一種提醒與指引［1］。調查問卷的時間管理內容包括學生對課堂、課后學習時間的管理，學生是否學會制定人生規劃和奮斗目標以及堅韌性果斷性的考察，根據學生學習特點，可以設計出如下問題。⑴我能嚴格遵守上課時間，從不遲到、早退和曠課。⑵一個學期中累計遲到、早退幾次，你認為是能接受的?⑶我會嚴格按照學校的作息時間(如早簽到、晚上11點后熄燈)來管理時間。⑷通過《管理學》課程學習之后，你是否學會并已經制定自己的人生規劃?⑸制定了學習計劃后，我能夠嚴格按照計劃執行。⑹你平常都會在什么時間段自學和復習?⑺通常打破我的學習計劃的是什么事情。⑻嚴格按照既定時間和質量完成學習任務，對我來說是一件比較困難的事情。⑼你是否定期參加學校舉辦的學術報告會?⑽對于大學的四年學習，我有明確的奮斗目標。⑾當我決定做一件事時，立即行動，說干就干。1．2．2團隊協作管理調查內容設計斯蒂芬•羅賓斯認為，團隊是指一種為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體［2］。團隊協作管理包括團隊凝聚力、團隊意識、團隊協作、團隊成員關系、團隊成員的溝通交流能力、集體榮譽感及積極人格的考察，可以設計出如下問題。⑴在組織化學習小組中，我能夠積極完成組長布置的任務。⑵在組織化學習小組中，我能參與課堂討論并積極發言。⑶當組織化學習小組討論中遇到分歧時，我能包容他人不同意見，做到。⑷我能促成小組成員積極合作，并保持良好的團體關系。⑸在學習小組開展學習活動時，你會怎么做?⑹你認為“組織化學習”教學方法設計是否使每個學生都能在小組學習中得到鍛煉?⑺在小組中，我能了解團隊成員的優缺點，并能與他們融洽相處。⑻當小組同學遇到困難時，我會主動給予幫助，助他克服困難。⑼班上的組織化學習小組是否開展相關的課后學習討論活動?⑽在學習過程中，我會經常向別人請教我不懂的問題。⑾每一次的課前喊的班級組織名稱及口號都能讓我振奮。⑿在回答問題的時候，我不會隨意發表意見，而是學會具體問題具體分析。1．2．3學習管理調查內容設計學習管理包括課堂學習參與程度、課外學習能力、知識獲得與應用能力、教學實踐能力、解決問題能力的考察，可以設計出如下問題:⑴你認為《管理學》老師布置的課外管理實踐作業對自己的管理能力的提高有幫助嗎?⑵我覺得通過組織化學習小組后，自己的學習能力有了什么變化?⑶我閱讀了多少本老師布置的與《管理學》相關的書籍。⑷通過組織化學習之后，我養成了在閱讀書籍時做讀書筆記的習慣。⑸通過組織化學習之后，我有課前預習、課后預習的習慣。⑹我有邊學習邊做筆記的習慣。⑺在學習中遇到困難我會迎難而上而不是逃避困難。⑻我能用工具書、網絡等查找信息來解決學習中遇到的問題。⑼每一次的課堂教學實踐活動我都十分有興趣參加。⑽通過《管理學》課程學習后，我能感覺到自己的處理問題的能力有所提高。⑾通過《管理學》課程學習之后，我在思考問題時能夠多角度思考問題。⑿你認為“組織化學習”教學方法能否增強自己學習《管理學》的興趣?⒀你認為《管理學》課程平時作業和實踐活動成績應該占多少比例?⒁你認為《管理學》課程期終理論考試成績應該占多少比例?1．2．4自我管理調查內容設計自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力［3］。調查問卷中的自我管理包括自我監控能力、情緒管理、意志力、自覺性以及堅韌性等方面的考察，可以設計出如下問題:⑴我能接受并執行《管理學》課程教師制定的“五不一拿”紀律。⑵“組織化學習”教學方法，讓我增強了自我管理的意識，提高了自我管理的能力。⑶我能專注的進行學習而不受外界環境的影響。⑷我能積極參加學校的社團活動。⑸上課時，我會自覺把手機調到震動或無聲模式。⑹當你覺得完成學習計劃有困難時，你會選擇?⑺面對他人的誤解或與同學產生矛盾時，我能控制自己的情緒和行為。⑻我能寬恕做錯事的人，且不會心懷報復。⑼我能對自己的言行負責。⑽我會堅持做自己認為有益但又不太愿意去做的事情。以上這四個方面的管理能力調查內容穿插在問卷中，讓被調查者可以不受問卷設計者主觀引導而選擇自己認為合適的調查內容。

2調查樣本量統計

本次調查共發放問卷154份，收回154份，具體情況見表1。由于是在課間發放問卷，所以問卷整體回收率達100%，且在每個班級中問卷回收率達100%，所以本次調查問卷可信度較高。

3調查問卷結果分析

3．1圖表選樣

課題組把調查問卷內容分門別類的統計出來，直接導入Excel，然后得出以下統計結果，現根據要調查的幾個核心內容，在時間管理、學習管理、團隊協作管理和自我管理等幾個方面各選取2張分析表以作說明:

3．2總結分析

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學生會學習計劃書【1】

1 總結上月的工作經驗，使學習部能及時發現不足,改正不足, 盡量傾聽成員們的意見,力求使整個部門的成員更加團結互助,協調各成員之間的關系,分工合作,加強內部凝聚力,提高工作經驗,集思廣益,開拓進取.

2 加強各班班委的溝通與學習，并打造一些有利于濃厚同學們學習氛圍，幫助改進同學們學習技巧的學習活動。通過干事和各班學習委員，充分了解同學學習上遇到的各種情況，努力發動廣大 同學為學習部開展工作提供幫助，充分聽取各方面的建議，盡可能多開展有利于學習的各項活動。

3 組織本系同學參加學校的各項活動。學校每年組織的各種知識競賽、演講賽、辯論賽是培養人才、展現我系風采的良好機會。我部將積極組織我系同學參賽，搞好賽前培訓，力爭創出佳績。對一些校傳統比賽，還要進行人才梯隊建設，使我系的一些傳統優勢能夠保持發展

4 盡可能多組織一些報告會，學術交流會等活動，在開展之前要與宣傳部門合作，多做宣傳。通過組織多種形式的系列活動，營造良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性和主動 性，加強學生的專業技能，為全學校學生創造一個優良的學習環境

5積極配合學生會其他部門開展活動，全心全意的投身到學習部的工作當中。

學生會學習計劃書【2】

一、繼續發揚上學期工作中的長處

1、吃苦耐勞，任勞任怨

吃苦耐勞是成為一名優秀學生會干部的必備素養之一，必須有不怕苦不怕累的意志，才能更好更快的完成上級交代的工作和任務，才能更好的為同學們服務。

2、嚴于律己，模范帶頭

只有自己做好，才能幫助別人做好。自己都沒做好的話，更不能要求和幫助其他人做好。

3、團結友愛，將心比心

個人的力量終究是有限的，集體的力量大于天。只有做到團結友愛，將心比心，我們這個集體才能更加有凝聚力，才能爆發出更強大的戰斗力。

4、端正態度，責任銘心

責任心是作為一名學生會成員必不可少的，一個沒有責任心的人是沒有資格加入這個先進的組織中來的。只有有了強大的責任心，才能把工作做的更好，更到位。

二、把上學期沒有做到位的地方完善

1、戒驕戒躁，穩步發展

一定要端正自己的態度，戒驕戒躁，一心一意為同學們服務，為我系增光添彩。

2、提前部署，處變不驚

做事之前要把眼光放寬，把事看著長遠一點，做好突況的應對方案，才能有條不紊，處變不驚。

3、深思熟慮，提高效率

做事之前要深思再熟慮，以避免途中出什么亂子，手忙腳亂。

4、工作到位，穩抓學習

在做好工作的同時也必須穩抓學習，不能以工作為原由而把學習置之不理，要做到兩者兼得。

三、新學期工作重點

1、堅持每天的考勤工作，風雨無阻。為同學們創造一個良好的學習氛圍。

2、提高工作效率，更有效的完成工作任務。

3、加強團隊意識，把團結友愛真正做好。

4、增強集體的凝聚力，使得大眾傳媒系學生會真正成為一個相親相愛的大家庭。

5、創新活動形勢，調動同學們參與活動的積極性，使得活動收到很好的成效。

6、重視活動質量，打造精品活動。重質而不能重量，舉辦的每次活動都要力爭做到最好。

四、注意事項

1、在工作的過程中注意講話的方式，一定要平易近人。

2、不能保持三分鐘熱度，要以飽滿而持久的熱情面對上級交代的工作和任務。

篇7

一年來，我們隊里沒有出現過任何人為因素引起的異常和未遂，個人失誤和差錯得到了有效控制。每天早上上班，我都會提前進入現場，從MIS系統上查詢當日設備缺陷，確認當日主要工作項目。親自主持召開隊里的班前會、班后會，結合“三講一落實”要求，在班前會上對當天工作任務進行安排和布置，結合工作內容、工作環境和天氣因素可能帶來的危險因素進行認真分析并制定詳實可行的控制措施，責任落實到人，為當日各項工作的順利完成把好第一道關口。每日工作開工前及工作過程中對現場工作進行全面的檢查監督，并對檢查監督中發現的問題及時進行糾正和考核，數百日如一日的與員工共艱辛、同努力，確保了隊里每日工作安全順利的開展。每天班后會對當日工作中出現的問題進行總結分析，同時分析當日出現問題員工的思想動態，確保受到處分、考核的員工在思想上不出現抵觸情緒。做到了有問題及時解決問題、有危險及時加以控制，從而保證了隊里各項工作安全順利的進行。每周二安全日活動中，我都會把一周工作中出現的不安全、不規范現象進行一個總結，在安全日活動中同廣大職工一起進行分析和討論，并制定更加切合實際的控制措施在下周工作中進行落實。正是通過這樣認真進行的“兩會一活動”，認真把握工作中的各個安全細節，才使得我們隊數年來沒有發生過任何人身傷害和設備損壞事故。為公司、工程處、隊里安全生產目標的實現做出了應有的貢獻！

2、工作方面：

3、理論學習方面：

按照年初學習計劃，組織各組分組理論學習的同時，督促各組認真完成年度學習計劃，每月月度考試如期完成，為提升員工業務素質奠定了良好的基礎。

4、其他方面：

4.1認真落實公司、工程處、隊里的各項管理制度，堅持“以人為本”的管理理念，通過和職工談心、溝通，了解職工的思想動態、生活狀況，及時解決職工思想方面、生活方面的疑惑和困難，大大的提高了職工同志們的團隊和大局意識。

4.2通過兢兢業業的努力工作，以身作則，與廣大職工同甘共苦。使我們Xx隊得到了業主高度的評價和肯定。給我們Xx隊在Xx電廠檢修市場的穩定發展奠定了良好的基礎。

4.3在幾年的工作過程中，得到了公司、工程處各位領導的大力幫助(資/料來.源,于:gzu521學;習/網

5、存在的不足：

在總結工作成績的同時，我也分析了現在工作方面的一些不足之處，主要表現在以下兩個方面：

5.1自己管理水平和一個優秀的班組管理者的水平還有很大差距，工作上往往憑經驗主觀臆斷，沒有大膽的創新意識。需要付出更多的努力和學習來提高自己，才能更好的搞好我們的隊伍建設。

5.2隊里有個別員工驕傲情緒較高，工作上耍大油、我行我素、自以為是；有個別員工不注意生活細節，酗酒滋事、嘲諷冷語甚至挑撥離間、搬弄是非，非常不利于同事之間的團結和諧。主要責任還是在我這個隊伍管理者身上，從員工的思想教育方面還要找尋到一個好的方式方法，為創建一個團結和諧、有著良好形象的好團隊做出不懈的努力！

6、新一年努力的方向：

為了更好的完成新一年的工作任務，為了公司、工程處、隊里新一年安全生產目標的實現，在新的一年里我主要要做好以下幾個方面的工作：

6.1加強自身管理水平，通過學習理論知識進行創新自己的管理方法，提高隊伍整體工作效益。

篇8

【關鍵詞】行動教學法 會計教學 應用

一、行動教學法概述

行動教學法，顧名思義，它是以學生的個體行動為基礎的教學方法，該方法突出了學生是學習的主體，教師是學習的組織和引導者。目前這種方法的最大優點在于：（1）學生可以進行能動的學習，突出了學生的主人翁地位，有利于提高學生的自主能力；（2）行動教學法是一種民主的教學法，突出了師生的平等的地位，消除了師生之間不平等的現象；（3）該方法的基本特點在于學生可以相互配合共同學習，通過團隊的學習提高自己的知識水平。行動教學法是目前教學方法中學習效率最高的方法之一。以下我們就對這幾種方法的特點進行詳細的概述：

（一）行動教學法中學生的主體地位

與以往教學方法不同的是，行動教學法著重強調了在教學過程中學生的參與性、實踐性及互動性，在教師的引導下，師生之間可以達成一片共識，在一種輕松的學習氛圍中進行互動。在行動教學法中，對教師教學還有一定的要求。比如老師在教學之前一定要對教學方案進行精心設計，通過多種多樣的小組討論法、項目討論法和實例分析法等一步步引導學生進行深入學習，提高他們的學習積極性。通過靈活的學習手段，使學生們熟練掌握課本內的專業知識。在課堂結束時，還要對學生的學習效果進行檢測。

（二）行動教學法強調學生之間的團隊合作精神

行動教學法主要是從學生的興趣方面入手，對學生的關鍵能力進行培養，進而提高學生的知識水平，在這之中學生的團隊合作精神一直占有相當重的地位。大多數的課堂教學知識都是以實踐理論為基礎的，所以在課堂教學中我們一定要把充足的時間讓給學生自己去學習，根據課本的知識內容，聯系生活實際，使學生們在解決問題的過程中，享受學習的樂趣，提高他們將理論知識轉化為實際問題的能力。師生之間的互動交流不僅可以增進師生之間的感情，同時還可以提高他們的團隊合作精神。

（三）行動教學法的開放式教學評價

開放式教學評價，在行動教學法中的應用不僅體現了以人為本的教學思想，同時還在解決問題方式上比傳統的教學評價更具公正性。具體來說，行動教學不僅包括對所學的知識技能進行定量分析，同時還對學生所獲取的知識能力進行定性分析。該教學方法對所有的評價結果都是開放性的，它還允許學生自己對自身的學習情況進行評價，能在很大程度上提高學生的積極主動性，使整個學習過程變得有趣。客觀公正的評價方式，最主要的目的是為了幫助學生提高自己的學習興趣，同時可以使教師進行有效性教學。

二、我國目前的中職生會計學習現狀

我國目前的大部分中職學校都或多或少存在著“教師教學，學生厭學”的現象。尤其是在會計教學中比較明顯，很多的中職生在會計教學中都出現了厭學比較嚴重的情況，這不僅大大降低了學生能動性，同時還導致教師的教學質量得不到提高。所以本文正是基于這一現狀，對學生厭學的原因進行分析，并根據目前比較先進的行動教學法對這一現狀進行改變。該方法的引入不僅提高了教育教學的質量，同時還促進了學生的健康發展，具有重要的意義。

三、造成這種現象的主要原因

目前學生厭學的原因是多方面的，具有主觀因素的制約同時還有客觀因素的影響。所以我們主要對造成中職生厭學的原因從兩方面進行分析：

（一）學生自身的生理特點是很關鍵的一部分

目前我國的大部分中職學生正處于生理的特殊時期，性格比較倔強，一點小事都很容易產生強烈的反抗情緒，這是造成學生厭學的最主要原因。教師在教學的時候一定要充分結合學生的身心特點，有針對性地進行教學，充分利用學生性格的獨特性，引導他們進行興趣學習。

（二）有些教育體系缺乏一定的完善性

課程改革在我國已經比較普遍了，尤其是在像深圳等沿海比較發達的地區很早之前就實行了課改。但是有些地區課改不夠深入，教育還采用的是原來的教育體系。一些中職學校的教學方法還是以學科型的課程體系為主，課程的構成主要是以邏輯為中心的框架。教學知識內容發生實質性的改變，尤其是在實踐知識方面比較薄弱。這是導致部分中職學生厭學的另一個原因，久而久之一些學生的學習積極性就會降低，成績也出現下滑趨勢。

四、如何實施行動教學法

行動教學法的具體實施主要包括以下幾個步驟：（1）引入課題，在課堂教學之前，教師一定要做好充足的準備工作，把課堂上將要用到的一些書籍、多媒體設備和參考書等都要準備好。然后向學生提出任務設想，讓學生共同討論，以便確定合理的目標，同時還要注意學生的個體差異性，有矢量地進行提問；（2）制定合適的學習計劃，在通過對學生的學習討論之后，教師開始引導學生制訂學習計劃，以確定學習的方法和步驟；（3）實施計劃，學生們在完成了學習小組分工之后，可以按照事先確定的學習計劃進行實施；（4）教學評估，在課程教學的完成之后，學生們首先應該根據自己的學習結果進行自我評估，然后在老師的指導下給予評分。通過師生之間的共同交流，一步步發現該學習方法的優點和不足，并適當進行改正。

結束語

行動教學法在目前的會計教學中有著重要的意義，我們在對學生進行教學的時候一定要充分結合學生自身的特點，盡可能最大化滿足學生的學習要求。對學生在學習過程中的缺點加以指出，鼓舞他們能夠自覺能動地學習。教師還應該多設置幾種學習情境，啟發他們的獨立性思維，使他們能夠在學習中體會到生活的樂趣。

【參考文獻】

[1]姜大源.關于行動教學法在會計教學中的發展研究[J].教育研究，2012（9）.

篇9

專業技能：熟悉PS、AI等軟件操作，掌握腦圖工具，精通PPT操作

管理能力：前后多次擔任項目經理及組織管理者，所有團隊至今仍保持團隊文化

演講培訓：舉行校內演講30次，行業論壇演講6次，新媒體、物流培訓各一次

2016.05-2016.12

xx服裝工作室

服裝供應鏈構建

團隊成立：項目筋斗云體育用品獲得金獎，與隊員3人成立xx服裝工作室；

運營規劃：確定目標客戶群體，參照校內文體活動時間進行產品供應鏈控制；

市場開發：與湖工體育部一共23人進行洽談，確定19個院系服裝供應業務合作；

2017.03—2017.10

xx網絡科技有限公司

產品經理

/

主設計師

產品運營：于各高校進行簡歷定制推廣活動，參與產品需求采集改進及維護。

2016.09—2020.6

xx大學

物流管理專業

本科學歷

2018年獲得學院二等獎學金，通過Adobe

國際設計師資質認證

參與物流與供應鏈聯盟論壇峰會，并發表《中國珠三角城市配送模式解析》主題演講

2018年發表商業報告——《中國12大物流商業平臺模式圖》

資格證書：Adobe國際認證證書

軟件操作：計算機三級網絡工程

年齡：22

地址：北京·邯鄲

電話：123456

123@321.com

2020屆應屆大學本科畢業生

教育背景

Education

工作經歷

Experience

校內活動

Practice

技能評價

Skill

榮譽獎勵

Awards

2016.09-2017.06

xx大學工程技術學院學生會

體育部部長

任期一年，帶領部門13人

組織管理系100余人籃球賽

及

學院運動會等活動

參與創青春創業計劃大賽，項目《xx》獲銀獎，團隊4人注冊公司

所持證書：英語四級證書、普通話二級甲等證書、計算機二級證書

本科階段：校級三好學生、系級三好學生、優秀團干部、優秀主持人

求職意向

產品經理

基礎信息

技能證書

自我評價

良好的公共關系意識，善于溝通，活動策劃和組織協調能力。

篇10

一、崗位職責

作為公司市場部督導這一職位，我在工作上有很多不到位的地方，沒有使用好公司下發的考核標準。做事總是想到哪做到哪兒，工作沒有合理的計劃和總結，沒有正確的工作方法。工作起來比較麻木，總是急于解決問題，做不到冷靜的思考問題，沒有合理的解決問題根本策略和方法。

解決方法：擬定一個屬于自己的工作流程，每天按照此流程來展開工作（對每一項事情的了解和問題的處理都設有時間的限制），這也就是被迫提高工作效率。經過一段時間的磨合，相信自己在工作方法上會有所改進，并且工作效率也會有所提升。

二、業務情況

XX年在公司業務方面，得到了小部分的成果，但其中也有很多是鑒于公司同事們的幫助和鼓勵。我們的軍團軍規中有這么一句，當你進入一家講究實效的公司，請用你的業績說話。

在工作中總會提醒自己：所有出現的問題只有自己解決，等到別人的只有參考的意見和鼓勵的話語，凡事全部需要自己才能解決，沒有任何人來幫助你完成它。這樣自己的依賴性就不會那么強，所有的問題只有自己去尋找解決方法。再苦再累，只有你的業績才能證明你的能力，其它所有的只是空談。

三、團隊協作

上半年工作中總結出：現在的公司只有較強的個人能力是不行的，擁有公司的團隊協作精神才是最為重要的。再強的個人永遠比不上一支優秀的團隊。目前團隊的建設將成為下半年度的工作計劃。在團隊中我總是教導我的管理者，必須做到以身作則，嚴格要求自己。店鋪的管理者需要的是解決問題的方法，而不是我們幫助他們解決問題。對于如何培養員工：只要員工犯的不是原則性問題，我們基本以引導和教導為主。員工不是被罵成才，她們同樣也需要贊美和鼓勵的話語，多給信心。

四、存在問題

1. 自我學習力不夠，總是需要鞭策

2. 工作還有潛力沒有全部發揮，需要改進工作方法

3. 對于平時的培訓及會議記錄是有，但只是流于形式，沒有最后的總結，采用和實施

五、解決方法

1．合理地安排自己的學習時間，沒有特別重要的事情，不可打亂學習計劃

2．給自己制定工作流程，不斷改進工作方法，學習優秀的人是如何有效地安排自己的工作時間，利用好五項管理

3．在培訓和會議之后學會總結和分析，分析出自己目前的工作問題，總結出自己如何更好的執行和布置工作。在實施之前做好充足的準備，將計劃詳細，實施的時候就比較輕松。