導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一學(xué)習(xí)計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：所有課程盡力上A等級。平時注意預(yù)習(xí)、抓緊，將所有知識點靈活掌握。

二、具體做法如下：

1、早上6：20按時起床，做到像在軍訓(xùn)期間一樣，動作快捷洗漱完畢，開始早讀和上學(xué)，做到上學(xué)不遲到;

2、在校期間，上課做好筆記，認(rèn)真聽講，不開小差，不做小動作，積極主動思考、提問、虛心請教、不懂就問，記錄好每堂課的筆記;

3、在校下課后，不與同學(xué)吵鬧、打架，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，起到團(tuán)員帶頭模范作用。并用自己的實際行動在德、智、體三方面全面發(fā)展;

4、下午放學(xué)回家一定要及時，不在別處逗留，更不要與同學(xué)一起在外玩耍或買小攤上的東西吃。要嚴(yán)格要求自己，回家后快速做作業(yè)，做題之前，首先復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)知識點和例題，然后一鼓作氣吧作業(yè)做完。晚上做題時，適當(dāng)每隔1小時休息五至十分鐘，保證高效率做作業(yè);

5、有時間當(dāng)晚提前預(yù)習(xí)第二天的課程，并養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，同時將筆記整理好(仔細(xì)認(rèn)真看一遍和補充不足);

6、保證每天中午午睡1小時(中午放學(xué)也要及時回家吃飯和午睡)。晚上睡覺前將書包與校服整理好，以便早上上學(xué)。

三、作息時間表：

1、早上6：20-6：30起床、洗漱。

2、6：30-6：50早讀(分別讀語文和英語)

3、6：50-7：00早餐(一定要快速吃完)

4、7：00后上學(xué)(在學(xué)校早讀一定要有效率)

5、12：10-12：40吃午餐。

6、12：50-1：50午睡。

7、1：50后上學(xué)。

8、晚上6：00-6：30吃晚飯。

9、6：40-10：00做作業(yè)(其間可以休息或洗澡)

10、10：00-10：30預(yù)習(xí)功課。10：30-10：40清書包。10：40睡覺，最遲不超過晚上11：00睡覺。

11、盡量不帶手機去學(xué)校，晚上睡覺關(guān)機。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課程設(shè)計；優(yōu)化；教學(xué)效益

中圖分類號：G632.3；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0034-01

數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的目標(biāo)是最終的考試成績，還是解題的速度與質(zhì)量、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？從當(dāng)前的全面發(fā)展理念來看，上述目標(biāo)都是教師開展教學(xué)活動時所應(yīng)當(dāng)追求的，也是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)所能夠?qū)崿F(xiàn)的效果遠(yuǎn)不止上述幾個方面，總結(jié)起來一句話：所追求的是教學(xué)效益。這是一個包容性很強的詞，也為教師們預(yù)留出了更多優(yōu)化課程設(shè)計的空間。

一、立足實際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提不起興趣，原因在于認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味。而經(jīng)過長時間的觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)感受主要來源于過于理論化的課堂教學(xué)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，理論性的知識內(nèi)容固然重要，但若是始終讓數(shù)學(xué)停留在紙面上，必然漸漸成為學(xué)生眼中可望而不可即的空中樓閣。因此，要結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對一元二次方程的內(nèi)容完成了初步教學(xué)之后，向?qū)W生們提出這樣一個問題：每年一月份，小張所在的公司都會給員工一次性提高全年月工資。小張2008年的月工資是2000元，到了2010年已經(jīng)增長到了2420元。如果2011年的月工資仍然按照2008年至2011年月工資的平均增長率繼續(xù)增長，那么，小張2011年的月工資是多少？這個問題非常實際，雖然看似復(fù)雜，但當(dāng)學(xué)生們運用一元二次方程之后，求解過程十分簡明順利。由此，大家感受到，學(xué)習(xí)這部分知識，并不是只能用于解方程本身，而是可以解決很多實際問題。當(dāng)數(shù)學(xué)知識立足于實際生活之后，原本懸于半空的內(nèi)容便在學(xué)生心中生根了。同生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們看到了數(shù)學(xué)的來源和出處，也讓大家感覺到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，運用理論知識解決實際問題的過程更是有趣的。如此一來，何愁學(xué)生對知識學(xué)習(xí)沒有興趣呢？

二、精心準(zhǔn)備問題，靈活學(xué)生思維

問題對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，是一個“常客”。很多時候，無須教師們?nèi)タ桃庥媱潱矔诮虒W(xué)過程中隨口提出一些問題來讓學(xué)生們回答。對于大多數(shù)教師來講，在課堂上提問是一件司空見慣的事，甚至已經(jīng)成為了與學(xué)生交流的一種重要方式。在這里想要強調(diào)的是，問題對于數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)來講，具有非凡的推動作用，更是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的絕佳突破口，教師們有必要加強對這個環(huán)節(jié)的關(guān)注。例如，在對函數(shù)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，可為學(xué)生設(shè)計這樣一個連續(xù)性的問題：矩形ABCO在平面直角坐標(biāo)系中，點A、C分別在x軸、y軸的正半軸，OC=3，OA=4，拋物線頂點在BC上，且經(jīng)過點O、A，與直線AC交于點D，則拋物線解析式是什么？點D坐標(biāo)如何？若點M在拋物線上，點N在x軸上，是否存在以M、N、A、D為頂點的平行四邊形？難度遞增的問題串中，綜合考查了學(xué)生在函數(shù)圖景里解答四邊形問題的能力，教學(xué)效果遠(yuǎn)比單純的理論講解理想得多。不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過精心準(zhǔn)備的問題，在內(nèi)容質(zhì)量和思維導(dǎo)向上所發(fā)揮的作用都是讓人眼前一亮的。這樣的問題可以單獨出現(xiàn)，也可以構(gòu)成一個連續(xù)性的系列出現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)效果靈活調(diào)整。教師們一定要意識到，數(shù)學(xué)課堂上的問題不是隨便提出的，要努力做到有提問就要有效益。

三、創(chuàng)新設(shè)計活動，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

想要完成對課程設(shè)計的優(yōu)化，除了將原有的教學(xué)環(huán)節(jié)加以強化之外，教師們還應(yīng)當(dāng)拓展思路，在基本的課堂教學(xué)之上添加一些新的環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新中提升效益。其實，這也無須教師們投入過多精力去開創(chuàng)新的教學(xué)形式，只要適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)過程中加入一些活動設(shè)計就可以。例如，在對正方形的特點與性質(zhì)完成教學(xué)后，可以在課堂上設(shè)計這樣一個活動：在只有筆和尺子的情況下，如何最快地畫出一個正方形？問題一提出，學(xué)生們馬上動手操作起來，并相互討論，氣氛十分熱烈。很快有學(xué)生提出：畫兩條相等、垂直且互相平分的線段，順次聯(lián)結(jié)四個端點，得到的圖形就是正方形。教師和學(xué)生們就此開始推敲，結(jié)合四邊形知識得出如下推理思路：從對角線互相平分推得平行四邊形，從對角線相等推得矩形，從對角線相互垂直推得菱形，從既是矩形又是菱形推得正方形。新穎的活動形式下，學(xué)生們領(lǐng)悟到了知識的本質(zhì)。課堂活動的開展是一個自然而然的過程，只要設(shè)計得當(dāng)，便可以與教學(xué)過程相得益彰，相互融入。與此同時，課堂活動的加入，也從形式上讓學(xué)習(xí)過程靈動了許多。在活動的帶動下，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出了嶄新的生機，學(xué)生們也得以在活動的輔助下更順利地抓住知識的本質(zhì)。

四、結(jié)束語

完整的數(shù)學(xué)教學(xué)，不是教師一人的獨角戲，而是需要師生互通配合，并同時兼顧雙方感受的交流過程。為此，教師在對課程設(shè)計不斷進(jìn)行優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)時刻將學(xué)生對于教學(xué)過程以及知識內(nèi)容的接受效果放在首位。以此作為教學(xué)創(chuàng)新與調(diào)整的依據(jù)，才能使得教學(xué)效果朝著師生所希望的方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效益穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1現(xiàn)有教學(xué)弊病

（1）文化水準(zhǔn)偏低。藝術(shù)設(shè)計范疇內(nèi)的專業(yè)學(xué)生常常缺失了根本的文化水準(zhǔn)，基礎(chǔ)科目表現(xiàn)出來的水準(zhǔn)仍偏低。這是由于高職錄取進(jìn)來的學(xué)生并沒能擁有穩(wěn)固的文化課根基，文化素質(zhì)不佳。日常教學(xué)中，高職也沒能側(cè)重人文類的多樣科目，很難提升水準(zhǔn)。進(jìn)入院校以后，沒能明晰應(yīng)有的認(rèn)知目標(biāo)，自身定位含糊，缺失必備興趣。如上的要素造成：缺失自主接納知識的熱情，認(rèn)識也很淡薄。學(xué)生在畢業(yè)后，沒能適應(yīng)多樣態(tài)勢下的崗位要求。

（2）缺失了新穎模式。高職院校調(diào)配的平日授課時段偏短，時間十分緊張。為了發(fā)掘潛能，要變更慣用的授課程式，讓它能吻合新時段的市場進(jìn)展。但從現(xiàn)狀看，藝術(shù)設(shè)計側(cè)重去應(yīng)對測試，應(yīng)試壓力之下，師生注重去增添學(xué)術(shù)范疇的認(rèn)知，沒能注重技能。現(xiàn)有模式之下，擬定課程顯出了偏大的隨意傾向，忽視主體素質(zhì)。日常考核依循的流程偏僵化，應(yīng)用特性不佳。為了順應(yīng)就業(yè)，盲目累加日常流程內(nèi)的授課負(fù)擔(dān)，沒能側(cè)重某一技能。

（3）師資及現(xiàn)有教材的弊病。針對藝術(shù)設(shè)計，科目配有的師資仍偏少，缺失高素質(zhì)這樣的師資。藝術(shù)設(shè)計之中，教學(xué)水準(zhǔn)緊密關(guān)聯(lián)著配有的師資數(shù)目。雙師型特有的師資偏少，數(shù)目嚴(yán)重缺乏。選出來的教材沒能涵蓋著新穎的設(shè)計技能，高職教材常被看成本科特有的壓縮校本，缺乏新式內(nèi)涵。如上兩類缺陷，都阻礙著長久進(jìn)展，影響教學(xué)進(jìn)步。

2信息化路徑下的授課流程

借助信息技術(shù)，拓展了授課必備的新穎資源，便利日常授課。信息技術(shù)配有數(shù)字化這樣的足量資源。信息時代之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)不斷延展，教學(xué)設(shè)計擁有了穩(wěn)固的技術(shù)根基，二者彼此融會，借助數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)新穎的程式。信息化設(shè)計中，就要摸索去增設(shè)新的程式、探析新的流程，整合并予以運用。

（1）初始講解時，要讓學(xué)生明晰這一課節(jié)內(nèi)涵，識記必要內(nèi)容。例如，解析設(shè)計概念，就要明晰對應(yīng)著的職業(yè)特性、藝術(shù)設(shè)計依循的總理念、常規(guī)設(shè)計習(xí)慣。與此同時，可以延展至工業(yè)設(shè)計、常用空間設(shè)計、視覺傳達(dá)特有的設(shè)計。藝術(shù)設(shè)計應(yīng)被融會在更大范疇的文化之內(nèi)，了解生活聯(lián)系，從全方位這一視角來識別概念。

（2）欣賞及解析時，要借助篩選出來的某一案例，創(chuàng)設(shè)適宜的情境。解析的側(cè)重點為：體會空間設(shè)計、解析這樣的設(shè)計、提煉得出概要的必備元素。經(jīng)過這種探析，藝術(shù)設(shè)計可被整合于實踐，達(dá)到授課目的。

（3）后續(xù)討論之中，要明晰教學(xué)場景，尋找出設(shè)計依循的主旨。可把班內(nèi)同學(xué)細(xì)分成學(xué)習(xí)組，以便分組探究。課余時段內(nèi)，可以預(yù)設(shè)這一作業(yè)：經(jīng)由上網(wǎng)搜索，搜集得出藝術(shù)設(shè)計特有的多彩作品、關(guān)聯(lián)的視頻等；在這之后，帶到班內(nèi)以便供應(yīng)師生分享。擬定后續(xù)評價，要兼顧這一科目的綜合水準(zhǔn)。

（4）在理論授課外，還應(yīng)增設(shè)課余時段的實踐。藝術(shù)設(shè)計常常用到的實踐流程含有：參觀并且學(xué)習(xí)、模擬某一作品、課余調(diào)研訪談。依照某一課節(jié)特有的內(nèi)涵，靈活調(diào)配課余時段的實踐。借助于多媒體，小組以內(nèi)的成員應(yīng)能彼此協(xié)同，歸結(jié)得出珍貴的探析成果，制備成幻燈片。可以創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)庫，用于留存探析得來的實踐成果，提供學(xué)習(xí)參照。在實驗室之內(nèi)，也可靈活予以應(yīng)用。

3摸索適宜的運用路徑

（1）緊密銜接多重的環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計特有的專業(yè)內(nèi)，教學(xué)流程應(yīng)被緊密銜接在一起，側(cè)重于多樣化。設(shè)定出來的授課程式要增添多樣性，同時尋找出某一契合點。藝術(shù)設(shè)計細(xì)分出來的環(huán)節(jié)含有：基礎(chǔ)類的授課、日常專業(yè)授課、畢業(yè)時段的設(shè)計。詳細(xì)而言，要側(cè)重基礎(chǔ)課，累積必備的技能，吻合新的市場走向。熟識專業(yè)方向，才能尋找出最適宜自身的某一崗位，提升設(shè)計技能。專業(yè)教學(xué)流程應(yīng)能兼顧總體架構(gòu)內(nèi)的市場狀態(tài)，緊密銜接著院校及基地。這樣做，延展了獲取認(rèn)知的渠道，強化實踐環(huán)節(jié)，增添了親手去操作的必備技能。充分發(fā)掘潛能，明晰自身的弊病及優(yōu)勢，以便揚長避短。畢業(yè)設(shè)計之中，側(cè)重考量應(yīng)有的綜合水準(zhǔn)、增添實踐技能。設(shè)計出來的新作品可增添就業(yè)之中的籌碼，贏得企業(yè)喜愛。

（2）凸顯信息化獨有的優(yōu)勢。信息化狀態(tài)下，高職要變更慣用的程式，增添新的流程。借助網(wǎng)絡(luò)來促動彼此的互通，分享各類信息。借助于校內(nèi)網(wǎng)，讓學(xué)生隨時明晰這一時段的就業(yè)走向，明確現(xiàn)有的弊病，協(xié)助同學(xué)去著力改進(jìn)，更加適應(yīng)就業(yè)。課余時段中，搜集可得典型特性的多樣設(shè)計作品，摸索設(shè)計技巧，累積珍貴的經(jīng)驗。及時查驗新近的信息，跟緊市場動向。校企應(yīng)能緊密協(xié)同，依循合作育人這一根本指引，構(gòu)建新的模式。側(cè)重培育技能，深化原有的認(rèn)知水準(zhǔn)。經(jīng)由密切接觸，培育出最為優(yōu)良的這種認(rèn)識，善于動手設(shè)計。密切接觸企業(yè)，也為后續(xù)時段的就業(yè)供應(yīng)了穩(wěn)固的根基，面對著劇烈態(tài)勢下的競爭，也不至于慌亂。

（3）顯示亮點及特色。依照設(shè)定好的大綱，凸顯高職獨有的亮點。編排好的科目大綱應(yīng)緊密銜接著授課之中的細(xì)節(jié)，顯示學(xué)科特性。適當(dāng)予以調(diào)配平日的常規(guī)安排，密切結(jié)合邏輯。凸顯實踐指引，兼顧動手技能。對于動手設(shè)計時的各類疑難，應(yīng)當(dāng)耐心去供應(yīng)指引。合理去調(diào)配各時段的學(xué)時，真正做到活用。日常授課中，側(cè)重添加交叉科目的新內(nèi)涵，藝術(shù)設(shè)計特有的科目要被融會至更廣的科目之中，靈活掌握知識。師生密切互動，為學(xué)生預(yù)留足量的消化時間，規(guī)避偏集中的授課，也要規(guī)避多重科目脫節(jié)的弊病。

4結(jié)語

篇4

南國農(nóng)先生（2003）將數(shù)字化學(xué)習(xí)的定義為：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，利用多媒體資源和網(wǎng)上資源開展的學(xué)習(xí)活動。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境不同的是，在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以利用多媒體設(shè)備、多種媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了變化，不再局限于傳統(tǒng)的課本，學(xué)習(xí)地點也不再局限于教室。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)的課堂大部分是虛擬環(huán)境，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者可以隨時隨地通過終端設(shè)備進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，信息顯示具有多媒體化和數(shù)字化、信息處理具有智能化、學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化、多終端兼容等特征的學(xué)習(xí)環(huán)境。我校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺已通過Moodle平臺成功搭建，學(xué)習(xí)者可以通過此平臺進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。

2翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”，即傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，是指把“學(xué)生白天在教室聽講，晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)高校翻轉(zhuǎn)課堂初探

作為醫(yī)學(xué)高校，我校實踐課程與理論課程并重，課程繁雜，課堂內(nèi)容難度大，不易理解，課業(yè)繁重，課堂結(jié)構(gòu)急需改革。基于此，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論以及系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計理論，筆者對醫(yī)學(xué)院校課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計提供了如下思路：

3.1課前設(shè)計

3.1.1設(shè)計學(xué)習(xí)主題

將預(yù)設(shè)計課程按“知識塊”分成若干個學(xué)習(xí)主題，每個學(xué)習(xí)主題可以由一個或多個課時完成，以便教師開發(fā)課程視頻。例如解剖學(xué)骨學(xué)模塊中可以分為骨的形態(tài)、骨的構(gòu)造、骨的理化特性等。此外，利用“最近發(fā)展區(qū)”的理論設(shè)計課前針對性練習(xí)測試，幫助學(xué)生利用原有知識完成學(xué)習(xí)新知識。

3.1.2制作教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源來完成。教學(xué)視頻可以由任課教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源。組織資源，收集學(xué)習(xí)資源，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，制作學(xué)習(xí)視頻和探究式案例。①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（尤其是課程的難點重點內(nèi)容），構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系。②以模塊設(shè)計學(xué)習(xí)視頻，視頻中增加導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)讀內(nèi)容和單元知識測試，向?qū)W習(xí)者提出問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主思考。在醫(yī)學(xué)課程中，我首先將每次課的課程重點內(nèi)容置于PPT之中，然后通過話筒講解相應(yīng)的知識點，同時進(jìn)行圖片或者模型演示，這樣屏幕捕捉軟件可以錄制演示文稿的播放和講解，會記錄下演示的每一個步驟，同時每一個點都會有同步錄制老師的音頻講解。之后是將視頻上傳到數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生只需要注冊學(xué)習(xí)賬號密碼即可以自行觀看并進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)。

3.1.3課前針對性學(xué)習(xí)

觀看完數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺中的相關(guān)教學(xué)視頻后，學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)平臺里相關(guān)知識點的測試，如果測試過程中有困惑的話，可以反復(fù)觀看視頻，進(jìn)行深度的強化。

3.2課堂活動設(shè)計

在前期學(xué)生自學(xué)之后，可進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)活動。

3.2.1確定問題

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)之后提出的問題進(jìn)行歸納，總結(jié)有價值的問題，確定教學(xué)策略，如“講授”、“自學(xué)”、“討論”、“探究”等。如遇見學(xué)生普遍不明白的問題，可進(jìn)行針對性的講授。在具體教學(xué)中，也可以根據(jù)所選問題對學(xué)生進(jìn)行分組，小組人數(shù)可以根據(jù)具體教學(xué)條件而定。

3.2.2協(xié)作學(xué)習(xí)

如果問題比較單一，可以采用頭腦風(fēng)暴法、知識競答方式組織教學(xué)；如果問題復(fù)雜，可以將問題分成若干子問題，并要求不同小組負(fù)責(zé)不同的子問題，然后，采用拼圖學(xué)習(xí)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后，各小組進(jìn)行組間的協(xié)作式、探究式的學(xué)習(xí)討論，形成最終的答案。

在教學(xué)活動過程中，通過“探究式案例”，組織學(xué)生以小組協(xié)作形式進(jìn)行討論并實施，考察學(xué)生的課前視頻學(xué)習(xí)情況、綜合應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新力。在探究式實驗的設(shè)計中，此環(huán)節(jié)主要結(jié)合不同專業(yè)將會使用到的具體應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計思路是通過項目的形式體現(xiàn)專業(yè)特色、實現(xiàn)基本功能、內(nèi)容循序漸進(jìn)、考察課程基本知識點的學(xué)習(xí)掌握情況。以“探究式案例”、“探究式實驗”和“課程視頻”為任務(wù)活動中心，在強烈的自主學(xué)習(xí)動力和探究問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，以協(xié)作學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)實踐的過程。根據(jù)課程內(nèi)容和實施環(huán)節(jié)，設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)特點的項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成項目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實踐問題的能力。

3.2.3學(xué)習(xí)評價

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，進(jìn)行學(xué)生成果的交流，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)成果上傳到數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)庫中，進(jìn)行成果的分享，也可以通過課堂匯報、交流學(xué)習(xí)體驗、小組比賽和辯論會等形式進(jìn)行評價。其中教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時、有效的反饋，真正做到過程性評價和總結(jié)性評價、個人評價和小組間評價、組內(nèi)評價的有效結(jié)合。教師評價的內(nèi)容包括問題的難易度、獨立學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的個人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、小組學(xué)習(xí)計劃安排、成果展示情況等。評價要側(cè)重對學(xué)生掌握知識和技能的情況的考核，同時，強調(diào)考核學(xué)生在完成實驗過程中形成的實驗記錄、原始數(shù)據(jù)、活動記錄、交流情況、學(xué)習(xí)體會等內(nèi)容。

4課程結(jié)構(gòu)改革目標(biāo)

借助信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生之間互動、協(xié)作學(xué)習(xí)；教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中真正的以學(xué)生為主導(dǎo)地位，而自己則扮演“啟發(fā)者”角色的“引導(dǎo)關(guān)系”；教師之間可以動態(tài)交流教學(xué)經(jīng)驗并及時獲取學(xué)生反饋的教學(xué)環(huán)境。最終實現(xiàn)以提升學(xué)生綜合能力為核心，將理論知識、臨床實踐、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神的教育與培養(yǎng)融為一體，形成統(tǒng)一整合的教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]

篇5

1．圖書、檔案、情報同出一源，歷史上很難區(qū)分開。早在遠(yuǎn)古時代的檔案、圖書、情報是很難區(qū)分的，三者同出一源、同為一體。古代檔案與圖書是名副其實的“一體化”，圖書館與檔案館融為一體。

2．圖書、檔案、情報具有相同特征。

圖書、情報、檔案均具有信息性、知識性、服務(wù)性這三個特征，圖書、情報、檔案工作均屬提供知識信息的服務(wù)工作。

3．圖書、情報、檔案一體化管理的系統(tǒng)論機理。根據(jù)貝塔朗菲發(fā)現(xiàn)的著名定律:整體系統(tǒng)的屬性與功能大于各孤立子系統(tǒng)的總和，即整體的發(fā)揮不是簡單地1+1=2，而是>2。應(yīng)用到“一體化”研究中，即圖書、檔案、情報各自作為一個獨立的系統(tǒng)，有著自己的獨立功能，但這三個系統(tǒng)功能簡單相加的總和，是會小于“一體化”整體功能的，只有圖書、檔案、情報融為一體后，他們才能產(chǎn)生橫向聯(lián)系與協(xié)作，促進(jìn)圖書、檔案、情報資源共享，才能產(chǎn)生1+1>2的系統(tǒng)效能。

4．信息技術(shù)的發(fā)展和信息工作人員綜合素質(zhì)的提高為一體化管理提供了現(xiàn)實可能。

計算機設(shè)備和技術(shù)的推廣為信息綜合管理提供了初步的物質(zhì)基礎(chǔ)，圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)的綜合教育，使信息工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和工作能力有了很大提高，為實現(xiàn)

圖書、情報、檔案一體化奠定了初步的人才和智力基礎(chǔ)。

二、高校二級學(xué)院圖書、情報、檔案管理的特點分析

1.工作人員少，管理水平低

二級學(xué)院從事圖書資料管理和檔案管理的人員數(shù)量很少，特別是從事檔案管理的人員多為文秘或教務(wù)人員兼任。圖書資料和檔案管理水平普遍比較低，表現(xiàn)為硬件條件差，普遍缺少相應(yīng)的管理和利用設(shè)施；信息化手段的應(yīng)用程度低，信息共享難以實現(xiàn)。鑒于以上特點，各高校二級學(xué)院理應(yīng)實行圖書、情報、檔案一體化管理，整合有限的信息資源和管理人員，發(fā)揮整體服務(wù)效能。同時，實行圖書、情報、檔案一體化管理與高校現(xiàn)有的管理體制沒有大的沖突，易于為各個方面所接受，在實際操作中障礙較少。

2.數(shù)量規(guī)模小，信息內(nèi)容單一

二級學(xué)院是各高校的基層單位。由于各高校普遍設(shè)有圖書館、檔案館（或綜合檔案室）開展高校的圖書情報和檔案工作，面向全校提供圖書情報和檔案服務(wù)，高校二級學(xué)院所擁有的圖書資料和檔案的數(shù)量都比較少，內(nèi)容和載體形式也比較單一。圖書資料多為本學(xué)院所設(shè)置專業(yè)的專業(yè)書籍和刊物，檔案多為本學(xué)院在教學(xué)管理中形成的教案、畢業(yè)論文等。

3.特征更為接近

檔案具有信息性和知識性等特征，但其最本質(zhì)的特性在于其具有原始性，表現(xiàn)在載體上檔案往往是孤本，在價值上檔案具有歷史憑證作用。但對于高校二級學(xué)院來說，其保存的檔案，如教學(xué)管理中形成的教案、畢業(yè)論文，其價值更多地體現(xiàn)為情報價值，需要發(fā)揮歷史憑證作用的檔案比較少。因此，二級學(xué)院保存的圖書和檔案，其特征更為接近，均表現(xiàn)為信息性和知識性。

三、高校檔案、圖書一體化管理的應(yīng)對措施

1、提升思想認(rèn)識。

通過研究宣傳,使人們充分認(rèn)識到,實行高校檔案、圖書一體化管理,是檔案、圖書管理工作適應(yīng)時展的重要舉措,是謀求新形勢下圖書、檔案工作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。既是理論研究的重點,更是實踐要解決的問題。同時,確立高校檔案、圖書管理新的價值觀,樹立文獻(xiàn)資源共享,全方位開放的理念,將檔案、圖書管理工作與知識創(chuàng)新結(jié)合起來,使檔案、圖書工作從思想到行動實現(xiàn)一次大的變革。

2、統(tǒng)一檔案、圖書管理的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

要以一體化管理為目標(biāo),研制并應(yīng)用檔案、圖書通用的信息處理方法、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),以確保彼此之間信息能互相識別、互相利用。逐步協(xié)調(diào)和統(tǒng)一檔案、圖書在文獻(xiàn)管理、檢索方面不一致的地方,組織人員編制和采用適合各系統(tǒng)使用的分類、著錄、標(biāo)引和檢索的分類法、著錄法、主題法及文獻(xiàn)標(biāo)引法等,達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化,以利于資源共享和現(xiàn)代化手段的實現(xiàn)。

3、改革管理體制。

建立統(tǒng)一的文獻(xiàn)信息管理機構(gòu),切實解決條塊分割、各自為政的問題。賦予新的文獻(xiàn)信息管理機構(gòu)雙重職能(業(yè)務(wù)與行政管理職能),并在這一機構(gòu)下設(shè)置兩個中心,即檔案信息中心與圖書文獻(xiàn)中心,,統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。合理配置檔案、圖書文獻(xiàn)資源,使其呈現(xiàn)出適應(yīng)知識、信息社會發(fā)展需要的高度的整體性、統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。

4、加強信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

一方面,高校要加大檔案、圖書信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度;另一方面,高校文獻(xiàn)信息管理機構(gòu)也要多渠道、多途徑等集發(fā)展資金。以此獲得在設(shè)備更新、軟件升級方面的資金保障。同時,加強網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)一管理和建設(shè),建立共同的計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),并在此基礎(chǔ)上形成一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺,以充分利用高校豐富的文獻(xiàn)資源。

5、建立利益平衡機制。

實行檔案、圖書一體化管理,必須從現(xiàn)實出發(fā),堅持平等、互利、互惠的原則。要通過每一項一體化活動,使原來的檔案、圖書管理機構(gòu)在融合的過程中彼此平等受益,并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

與義務(wù)。在利益分配上,可以投入的多少來換取收益;也可事先簽好協(xié)議,在協(xié)議中明確雙方之間的職責(zé)、權(quán)利及收益。總之,應(yīng)盡量減少沖突和摩擦,激發(fā)雙方在一體化過程中的積極性。

6、培養(yǎng)一支適應(yīng)一體化要求的文獻(xiàn)信息管理隊伍。

新型的一體化管理,需要精通圖書、檔案業(yè)務(wù)工作,熟悉檢索技術(shù),并具有計算機技能的通用型管理人才。從未來發(fā)展看,以檔案、圖書為主的文獻(xiàn)信息業(yè)必然形成“二位一體”的緊密結(jié)合機制。面對這一發(fā)展趨勢,高校文獻(xiàn)信息管理機構(gòu)必須培養(yǎng)一支適應(yīng)一體化發(fā)展需要的管理隊伍,使之素質(zhì)不斷加強、業(yè)務(wù)水平不斷提高、知識結(jié)構(gòu)日益完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]賀于,高校圖書、情報、檔案工作一體化障礙初探[J],蘭臺世界(理論版),2007,(3)。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職高專醫(yī)用化學(xué)；應(yīng)用分析

引言

本著高職高中專醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高的目的,在多數(shù)實體課堂引入多媒體技術(shù)顯得尤為重要,而類似Flash這樣的傳統(tǒng)計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用更為醫(yī)用化學(xué)的課堂教學(xué)增色不少。

1 醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)特點及現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的醫(yī)用教育化學(xué)的課程一般課程設(shè)置為一學(xué)年，而從授課形式以及授課效果來看普遍學(xué)生的課堂積極性較差，大部分源于課堂教學(xué)形式呆板，學(xué)生只能靠死記硬背等形式來記住一些傳統(tǒng)的知識點，這樣無疑給教學(xué)質(zhì)量大打折扣。另外醫(yī)用教學(xué)的內(nèi)容更新又十分迅猛，教師假如不能做到與時俱進(jìn)，那無疑就會對給課堂的教學(xué)帶來諸多不便。諸如此類的現(xiàn)狀是制約目前醫(yī)用化學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此引入多媒體技術(shù)來豐富完善課堂教學(xué)顯得尤為重要。

1.1 醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)特點

由于醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)中往往需要大量的教學(xué)資源來輔助授課，因此像標(biāo)本、掛圖以及錄像等傳統(tǒng)的輔助手段缺一不可。但是由于實體教學(xué)的局限性，學(xué)生無法在第一時間了解到最直觀的知識點，所以傳統(tǒng)醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)特點就是分散性與非直觀性，其次就是大面積的重復(fù)知識點需要大量的PPT演示來將平面的知識點生動化與立體化，但是往往在沒有多媒體教學(xué)的引入之前，傳統(tǒng)的教學(xué)太過于單一化與平面化，這樣學(xué)生往往只能被動式的接收信息，所以醫(yī)用化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)特點第二就是單一化與機械化。

1.2 醫(yī)用傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

醫(yī)用傳統(tǒng)教學(xué)的最大局限性與缺陷在于以下三個方面：一、教學(xué)內(nèi)容單一，由于以單一的醫(yī)學(xué)化學(xué)如一些藥物化學(xué)反應(yīng)式、酶連反應(yīng)還有人體結(jié)構(gòu)示意圖等比較枯燥的內(nèi)容只是以掛圖或者黑板抄的形式來展示，無非是單一而且枯燥。其次第二點是教學(xué)手段單一，雖然課堂的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到了一定程度的提高，但是課堂的知識傳授依然以教授傳授為主，而且多數(shù)停留在信息的單向傳輸階段。第三點是教學(xué)質(zhì)量并不穩(wěn)定。由于傳統(tǒng)的醫(yī)用教學(xué)知識點眾多，盡管有了相應(yīng)的掛圖以及人工標(biāo)記的指示，但是教學(xué)效果仍然高度依賴教師質(zhì)量，從而導(dǎo)致教學(xué)品質(zhì)無法穩(wěn)定的進(jìn)行下去。

2 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的實踐與分析

由于醫(yī)學(xué)課程相對來說比較枯燥且死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一時難以激發(fā)。而假如將多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中，會對教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系乃至教學(xué)思想的改革都起到了促進(jìn)和推動的作用。

2.1 多媒體技術(shù)引入的利與弊

首先，多媒體技術(shù)能夠極大的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，首先其立體的功能可以展現(xiàn)一些化學(xué)物質(zhì)的宏觀和微觀結(jié)構(gòu)。并且當(dāng)一些學(xué)校并不具備完善的實驗條件時，應(yīng)用多媒體技術(shù)來演示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程可以使學(xué)生感到生動、形象有趣，可以提高學(xué)生的記憶力合學(xué)習(xí)能力。還有一點就是多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。因為傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)主要是向?qū)W生灌輸知識，這樣往往不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。而通過應(yīng)用多媒體技術(shù)的交互租用則可使學(xué)生與計算機進(jìn)行信息交流對話，大大增強了學(xué)生掌握知識與技能的能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力以及縝密的思考能力。但是凡事都存在這對立面，而多媒體的引入同樣也會給醫(yī)用教學(xué)帶來弊端。比如對于病理學(xué)這門課程考試而言，多媒體技術(shù)的引入就存在這以下方面的不足。首先內(nèi)容的真實性尚有欠缺，由于制作幻燈片進(jìn)行考試的畫面都是平面圖像，這樣的層次感比較差不如事物來得真實。

2.2 拓寬多媒體應(yīng)用渠道的必要性

由于社會發(fā)展以及教育改革的必要性，傳統(tǒng)的教學(xué)以及無法適應(yīng)如今的課堂教學(xué)，因此在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中引入多媒體渠道是教育改革的趨勢與要求。而且，從近幾年來看，一些教研人員也在深化課堂教學(xué)改革以及優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)上做出了很多有益的探索，并且總結(jié)了大量值得推廣的經(jīng)驗。這是拓寬多媒體應(yīng)用渠道的必要性一。還有另外的一個必要性是教改革上的要求。因為教師需要吸收大量豐富的材料來展示給學(xué)生，而多媒體技術(shù)就可以提供這樣的平臺，從而可以達(dá)到預(yù)期的效果，并且也能把精心選擇的材料傳遞給學(xué)生，從而增強課堂教學(xué)的實效性。

3 開發(fā)多媒體醫(yī)用化學(xué)教學(xué)軟件的重要性

3.1 Flas軟件圖片的重要性

由于醫(yī)用化學(xué)中的化學(xué)符號眾多包括大量的化學(xué)結(jié)構(gòu)式以及化學(xué)實驗中用到的各種儀器比如燒杯到分析天平再到高效液相色譜，分光光度計等。而傳統(tǒng)的教學(xué)根本無法將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容很形象地展示給學(xué)生。假如通過在PPT或者一些幻燈片上引入Flas軟件，并且能夠通過數(shù)碼相機將實驗所記錄的真實圖片采集下來，并通過技術(shù)處理后導(dǎo)入多媒體教學(xué)軟件中。

3.2 ChemOffice在醫(yī)用有機化學(xué)教學(xué)中的重要性

因為醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)涉及到很多后續(xù)的課程包括生物化學(xué)、藥理學(xué)還有醫(yī)用生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等多方面，為了使學(xué)生能在有限的課堂時間內(nèi)汲取更多的基礎(chǔ)理論知識，多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為必要。而隨著計算機技術(shù)的發(fā)展與深入，假如能開發(fā)多種化學(xué)軟件，并將其與多媒體技術(shù)有機的結(jié)合為一體，那將進(jìn)一步地提高整個課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如劍橋軟件公司開發(fā)的一款軟件ChemOffice就是基礎(chǔ)地介紹了醫(yī)用有機化學(xué)的基礎(chǔ)的一面，其功能如下：（1）、可以顯示有機化合物的三維立體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生從空間上理解復(fù)雜的有機分子結(jié)構(gòu)，在有機化學(xué)的教學(xué)中，往往糖類的分子結(jié)構(gòu)讓大多數(shù)學(xué)生挺頭疼的，例如糖的開鏈結(jié)構(gòu)是如何轉(zhuǎn)變成哈沃斯結(jié)構(gòu)的，該軟件就清晰地展示了比如a-葡萄糖的三維立體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解單糖是如何從開鏈結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)狀結(jié)構(gòu)。（2）、可以計算分子的電荷分布，在學(xué)習(xí)苯環(huán)的取代基的定位效應(yīng)時候，比如當(dāng)取代基為鹵素的時候，為鄰對位效應(yīng)，但又是鈍化集團(tuán)，教材上的一些一些理論可能不太明確，但是假如借助ChemOffice 軟件分子的電荷分布來說明，通過該軟件的精確計算，假如苯環(huán)上的電子云密度降低，說明鹵素為鈍化基團(tuán)；同時鄰位與對位的電子云密度相對比較高，說明鹵素有較高的鄰、對位效應(yīng)。

3.3 多媒體教學(xué)中加入動畫軟件的重要性

類似于Photoshop這樣的動畫編程軟件在醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)中顯得必不可少哦，因為其通常可以將對象的大小、顏色以及構(gòu)型進(jìn)行相應(yīng)的彩編，然后有助于幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)中的一些抽象化的化學(xué)問題，并且當(dāng)講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)時候，關(guān)于原子的電子層以及能級等比較抽象的問題時候，假如能夠制作成多媒體動畫形式并加以演示，那無疑會加深了學(xué)生對整個系統(tǒng)的理解。

4 結(jié)語

多媒體技術(shù)在高職高專醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義，首先有助于教師隨時收集教學(xué)反饋信息，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，并且更重要的是也能有助于學(xué)生理解相應(yīng)的化學(xué)軟件教程，達(dá)到計算機軟件與多媒體技術(shù)有機的結(jié)合為一體。（雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系；四川；雅安；625000）

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論文摘 要:目前高職院校實施的模塊式教學(xué)已經(jīng)緊跟現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的主流，初步形成了有理論支撐、有實施方法、有教學(xué)實踐的模塊化課程體系，這將直接影響著我國高職院校的課堂教學(xué)評價。

本文主要是從國內(nèi)外對高職課堂教學(xué)評價研究做一綜述。通過檢索，查閱到相關(guān)135篇。但是關(guān)于高職院校課堂教學(xué)評價的研究較少，其中與高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的碩士論文2篇，研究論文13篇;關(guān)于高職院校課堂教學(xué)評價研究論文12篇。

1國內(nèi)關(guān)于高職院校課堂教學(xué)評價的研究

從國內(nèi)目前文獻(xiàn)研究資料看，我國職業(yè)院校教學(xué)評價的改革和創(chuàng)新正在不斷深人，但對課堂教學(xué)評價的研究較少。我國課堂教學(xué)評價起步晚，還沒科學(xué)化，一些高校在20世紀(jì)80年代及90年代初才制定一些課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系.以總結(jié)性評價為主，不注重形成性評價。課堂教學(xué)評價隸屬與教學(xué)評價，而教學(xué)評價又隸屬于教育評價。我國直到1985年6月，國家教委在黑龍江召開了“高等工程教育評估問題專題討論會”，才意味著我國教育評價工作的起步。而我國教育理論研究是建立在泰勒教育評價的研究基礎(chǔ)之上的，吸收了西方各流派教育評價理論，雖然我國的教育評價取得了一定的發(fā)展，但是研究還是比較分散，概念不清晰等。從查的的資料看我國對職業(yè)院校課堂教學(xué)評價主要如下幾個方面的研究:課堂教學(xué)評價的原則、課堂教學(xué)評價的內(nèi)容、課堂評價主體、職業(yè)院校課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀。

1.1高職院校課堂教學(xué)評價的原則

教育部高職高專教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系和高職高專教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校評價體系(征求意見稿)，制定了基本原則，即科學(xué)性、可測性、簡易性相結(jié)合現(xiàn)實性、導(dǎo)向性和前瞻性相結(jié)合條件、過程與效果相結(jié)、合規(guī)范性與創(chuàng)造性相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合全面評價與重點評價相結(jié)合。

1.2高職院校課堂教學(xué)評價內(nèi)容

職業(yè)教育與普通高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，它培養(yǎng)的學(xué)生將來大多將從事一些生產(chǎn)、服務(wù)領(lǐng)域的實際工作。這就要求課堂教學(xué)既要重視理論知識的傳授，更需注重實踐動手能力的培養(yǎng)。主要有三個方面的評價標(biāo)準(zhǔn)。一是課程是否具備合格的能力目標(biāo);二是課程是否有合格的實訓(xùn)項目(任務(wù));三是是否具有真實的實訓(xùn)過程，以保障能力目標(biāo)的實現(xiàn)?如果教學(xué)中缺少了這三項，就是一堂不合格的課。

1.3高職院校課堂教學(xué)評價的主體

課堂教學(xué)主體評價主體應(yīng)該多元化協(xié)調(diào)起比重，同時注重企業(yè)參與評價。教師教學(xué)評價結(jié)果一般是由領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價各占一定比重綜合而成，需要調(diào)整三者的比重。國內(nèi)外的研究證明領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價多為主觀因素所困擾，而學(xué)生評價才是課堂教學(xué)質(zhì)量評價中最為有效和客觀的方法"學(xué)生評價具有多面性、相對有效性、可靠性和穩(wěn)定性等持點，相對不受多種假定的，潛在偏見的影響"盡管學(xué)生在評價時可能受到自身能力的局限，但學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)效果的直接體驗者，他們對教師的教學(xué)態(tài)度、思想策略、方法和效果的感受最深，也是最有資格對教師教學(xué)整體水平包括教學(xué)方法、公平性、教師對學(xué)生是否關(guān)心、教師對課程本身的興趣以及對課堂教學(xué)總體評價等方面進(jìn)行評價的群體。同時全教會(全國教師工作會議)指出:要“鼓勵社會各界、家長和學(xué)生以適當(dāng)方式參與對學(xué)校工作的評價”，職業(yè)教育是開放性的、社會化的教育，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量只有得到用人單位、學(xué)生與家長的認(rèn)可，才有實際意義。社會的多角度評價不僅能保證學(xué)校為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來效益，而且，在面向?qū)嶋H、面向社會、面向?qū)W生家長的評價中，可以提高職業(yè)教育的地位和學(xué)校的聲譽。評價的開放性與教育的開放性是一致的，開放式的評價就是要面向?qū)嶋H、面向社會、面向?qū)W生家長，也就是說，評價要充分考慮教育的社會性因素，看學(xué)校為滿足學(xué)生的發(fā)展作了什么，學(xué)校為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)作出了哪些貢獻(xiàn)。評價的開放性是社區(qū)、企業(yè)、家長和學(xué)生參與評價程度的必然反映。

1.4高職院校課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀

而目前職業(yè)院校的課堂教學(xué)評價還存在很多問題有待我們進(jìn)一步研究與解決，眾多研究者提出了自己的，總的來說，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評價制度還不夠科學(xué)，對實踐課程教學(xué)的評價的力度不夠，評價的數(shù)據(jù)處理不夠科學(xué)，不能及時把評價結(jié)果得到有效的反饋和利用。

2國外研究動態(tài)

2.1國外關(guān)于高職院校課堂教學(xué)評價的研究

國外高職院校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、體系相對來說都比較完善，如下的經(jīng)驗都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2.1.1課堂教學(xué)評價注重設(shè)立專業(yè)的評估機構(gòu)

國外高職院校課堂教學(xué)評價有專門的評價機構(gòu)制定和實施考查評估。有的是學(xué)校的協(xié)會性質(zhì)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，如美國的地區(qū)性教育鑒定機構(gòu)、英國的大學(xué)副校長協(xié)會等;有的是國家或教育部任命的精英專家團(tuán)體，如法國的國家評價委員會、丹麥的教育評價院、新西蘭的資格認(rèn)定局;也有的是中介評價機構(gòu)，如獨立的民間監(jiān)督與評價系統(tǒng)。這點是國外評價的一大特色:中介性。

2.1.2課堂教學(xué)評估注重評價的多元化

國外高職院校課堂教學(xué)評價主體呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，這是由各國國情所決定的，同時，這也與國外職業(yè)教育的校企合作形式分不開。如法國地方政府、家庭、企業(yè)都是教育系統(tǒng)的投資者、合作者和使用者，這些人都參與到課堂教學(xué)評價中。而美國除了政府參與評價主要依靠社會力量的評估，社會力量的廣泛參到評價中與能及時將社會對人才培養(yǎng)的要求、畢業(yè)生的就業(yè)狀況及其它有關(guān)信息直接反饋給高職院校，使學(xué)校及時了解、關(guān)心社會經(jīng)濟(jì)部門和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求，保證高等職業(yè)教育沿著社會需要的方向發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

2.1.3課堂教學(xué)評價注重結(jié)果的公開性

國外高職院校課堂教學(xué)評價的一大特點是評價結(jié)果的公開性。通過專門的評估機構(gòu)，依照各類教學(xué)質(zhì)量評判的量綱(標(biāo)準(zhǔn))開展評估活動，通過評估并向社會公布結(jié)果，促使學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量不斷提高的目的。如法國，評價結(jié)果由評價委員負(fù)責(zé)向社會公布出版，并由評價委員對其負(fù)責(zé)解釋和承擔(dān)責(zé)任。評價報告的末尾要刊出被評院校的校長意見。評價結(jié)果公開既是對國家、學(xué)校、受教育者、家庭、地方政府及其他基金組織負(fù)責(zé)，也是為了向社會各界提供信息，幫助學(xué)生選擇學(xué)校，進(jìn)行教育投資等，還有利于全社會對高等職業(yè)院校的教育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。

2.1.4課堂教學(xué)評價注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

國外高職課堂教學(xué)評價很注重學(xué)生學(xué)的過程。如:德國高職學(xué)校教師在職業(yè)方面的能力強，行動導(dǎo)向的教學(xué)方法運用純熟，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體 ，突出顯示學(xué)生的活動。課堂教學(xué)評價包括學(xué)生的自我評價、學(xué)生相互之間的評價和教師評價，這些都在課堂上進(jìn)行。對課堂教學(xué)的評價不過分注重評價結(jié)果，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)校對教師沒有什么實質(zhì)性的考核要求，但學(xué)生對教師的評價會反映給企業(yè)，企業(yè)找學(xué)校，學(xué)校會對教師提出要求，教師也會因此受到影響，所以教師也會有很大的壓力。

2.1.5課堂教學(xué)評價內(nèi)容注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合及現(xiàn)代化技術(shù)的運用

國外高職院校課堂教學(xué)評價的關(guān)鍵內(nèi)容要產(chǎn)學(xué)結(jié)合，國外高職教育十分重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑，技術(shù)的應(yīng)用性和就業(yè)的針對性是職業(yè)教育區(qū)別于其他類型教育的本質(zhì)特征，它既是職業(yè)教育的目的，又是職業(yè)教育的手段。因此，在評估指標(biāo)體系上，必須凸現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的指標(biāo)和權(quán)重。同時，信息技術(shù)和媒體技術(shù)是國外高職教育評價的重要內(nèi)容。在當(dāng)今信息社會，信息技術(shù)廣泛而深遠(yuǎn)地影響著職業(yè)教育，信息技術(shù)的運用程度是高職教育評價的重要內(nèi)容。

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篇8

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行人生規(guī)劃意識教育是一個全新的話題，然后卻不是一個全新的領(lǐng)域。人生規(guī)劃意識主要包括自我設(shè)計意識、自我發(fā)展意識、責(zé)任意識、公民意識、成才意識、和創(chuàng)新意識教育等。高中信息技術(shù)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計，與培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識不謀而合；高中信息技術(shù)課程是一門注重創(chuàng)造的課程，結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教育；通過IT成功人士的例子去激勵學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生的成才意識；通過信息技術(shù)前沿知識在課堂教學(xué)中的應(yīng)用去培養(yǎng)學(xué)生的信息意識；通過信息技術(shù)與社會等模塊的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和公民意識。可以說，人生規(guī)劃意識教育與信息技術(shù)教學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)不謀而合。那么，怎樣在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透人生規(guī)劃意識教育呢？

1. 設(shè)計靈活多樣的課程結(jié)構(gòu)形式，讓學(xué)生去自主選擇和自我設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力 高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，什么是學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？信息素養(yǎng)內(nèi)涵廣泛，分不同層次。我認(rèn)為，在中學(xué)信息技術(shù)課程中，它主要包括三方面內(nèi)容：信息意識、信息能力和信息道德。無論是信息意識、信息能力還是信息道德都體現(xiàn)在解決實際問題的過程中，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科實踐性的特點，培養(yǎng)信息素養(yǎng)首先要以“解決實際問題為教學(xué)主線，整體設(shè)計課程”。 同時，設(shè)計靈活多樣的課程結(jié)構(gòu)形式，讓學(xué)生去自主選擇和自我設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力。

案例一：《網(wǎng)站創(chuàng)作，始于規(guī)劃》

教學(xué)目標(biāo)

（1）了解創(chuàng)作電子作品的一般流程，理解網(wǎng)頁規(guī)劃的重要性。

（2）通過賞析、評價網(wǎng)頁作品，了解網(wǎng)頁規(guī)劃的設(shè)計要素，提高審美意識。

（3）能根據(jù)任務(wù)需求，確定主題，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，初步掌握網(wǎng)頁規(guī)劃的方法。

（4）能夠根據(jù)網(wǎng)站主題要求設(shè)計評價指標(biāo)，對網(wǎng)站的質(zhì)量與運行狀況進(jìn)行評價。

（5）通過小組合作，感受同學(xué)友誼，增強集體意識和協(xié)作意識。

（6）學(xué)會欣賞他人的勞動成果，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

教學(xué)重點：網(wǎng)頁規(guī)劃設(shè)計的方法和思路。

教學(xué)難點：網(wǎng)站評價指標(biāo)的討論和確定。

實踐要求

（1）以小組為單位就坐，便于互相幫助。

（2）以小組為單位確定主題，要求積極健康向上

（3）完成規(guī)劃設(shè)計表（表略）

評價量規(guī)：

案例說明 本案例屬于 “網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”部分，這部分內(nèi)容可以通過主題網(wǎng)站建設(shè)的工作需要，按照分析——設(shè)計——創(chuàng)作————評價的順序?qū)⒏鞑糠謨?nèi)容有機串聯(lián)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，作為第一節(jié)有必要對網(wǎng)站建設(shè)做一個整體的規(guī)劃和設(shè)計，在課前已經(jīng)分組，在學(xué)生自主規(guī)劃設(shè)計之前教師進(jìn)行知識的梳理和引導(dǎo)，通過賞析網(wǎng)頁，感受優(yōu)秀網(wǎng)頁所具有的特征，了解網(wǎng)頁規(guī)劃的設(shè)計要素，形成網(wǎng)頁規(guī)劃設(shè)計的思路。通過往屆學(xué)生網(wǎng)頁作品投票和評分的過程，明確網(wǎng)頁規(guī)劃的注意事項，初步了解網(wǎng)頁評價量規(guī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。最后，結(jié)合實際表達(dá)需求，小組協(xié)作，確定創(chuàng)作主題，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，完成網(wǎng)頁規(guī)劃設(shè)計。這樣，通過以解決實際問題為教學(xué)主線，讓學(xué)生去自主創(chuàng)作，可以提高學(xué)生的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力。

2. 通過IT成功人士的例子去激勵學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生的成才意識 榜樣的力量是無窮的，IT產(chǎn)業(yè)成功人士很多，例如比爾蓋茨，過去30年里，他先是征服了新興的IT產(chǎn)業(yè)，全世界數(shù)十億人都于“Windows”操作系統(tǒng)中獲益，成為當(dāng)之無愧的軟件行業(yè)霸主，雄踞《福布斯》全球首富的位置多年，在教學(xué)中我們可以隨時講到他。教學(xué)中，我還把他在《時代》雜志上發(fā)表的《給青年的11條忠告》介紹給我的學(xué)生共勉，而他對于慈善事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。國外的IT成功人士有很多，國內(nèi)的也有很多比如李開復(fù)、馬云、張朝陽等等。通過IT成功人士的例子可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的斗志，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，從而培養(yǎng)學(xué)生的成才意識。

3. 通過信息技術(shù)前沿知識在課堂教學(xué)中的應(yīng)用去培養(yǎng)學(xué)生的信息意識 看一個人有沒有信息素養(yǎng)、有多高的信息素養(yǎng)，首先要看他有沒有信息意識，信息意識有多強。也就是，碰到一個實際問題，他能不能想到用信息技術(shù)去解決。

信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。

篇9

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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海淀區(qū) 海淀黃莊學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99734

海淀區(qū) 公主墳學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99735

海淀區(qū) 大鐘寺學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99736

海淀區(qū) 牡丹園學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99737

朝陽區(qū) 朝陽門學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99738

東城區(qū) 王府井學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99739

東城區(qū) 交道口學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99740

東城區(qū) 和平里學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99741

西城區(qū) 月壇學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99742

西城區(qū) 白廣路學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99743

豐臺區(qū) 方莊學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99744

豐臺區(qū) 馬家堡學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99745

篇10

【關(guān)鍵詞】和諧校園，校園文化

建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧社會的內(nèi)在要求，也是高等教育科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在和諧校園建設(shè)過程中，校園文化對大學(xué)生思想觀念、價值取向和行為方式發(fā)揮著潛移默化的影響。隨著經(jīng)濟(jì)一體化、全球化的深入發(fā)展、我國經(jīng)濟(jì)體制改革、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技信息手段的普及，各種思想觀點和行為方式直接或間接影響著高校，這對新時期高校的建設(shè)與和諧發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對挑戰(zhàn)，加強校園文化建設(shè)，唱響高校和諧發(fā)展主旋律，把多種影響思想的源組織引導(dǎo)到營建和諧校園、促進(jìn)高校科學(xué)和諧發(fā)展的同一目標(biāo)中，應(yīng)當(dāng)成為我們每一個大學(xué)人的應(yīng)盡之責(zé)。

一、高校和諧校園文化的內(nèi)涵

高校校園文化，是指學(xué)校在長期的辦學(xué)實踐中，由師生員工共同創(chuàng)建、信奉、遵循的，具有學(xué)校特色的校園精神、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向、行為準(zhǔn)則等精神成果的總和。和諧校園文化主要表現(xiàn)為：濃郁積極的學(xué)習(xí)氛圍、行之有效的管理體系、整潔衛(wèi)生的校園環(huán)境、健康愉悅的人際關(guān)系，它可以讓每一個走進(jìn)校園的人都有一種想在這里生活與學(xué)習(xí)的愿望。

二、和諧校園建設(shè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，校園建設(shè)很多還停留在重視硬件而忽視軟件的層面。一提到校園建設(shè)，管理者往往首先想到的是如何擴大學(xué)校占地面積、更新教學(xué)設(shè)施、興建功能強大的校園數(shù)字化系統(tǒng)等硬件設(shè)施方面。目前，雖然有部分學(xué)校已經(jīng)開始對諸如校園文化氛圍建設(shè)、運用新型管理手段替代傳統(tǒng)的教育管理模式、師資隊伍的鍛煉、管理者管理素質(zhì)的提升等軟件方面進(jìn)行建設(shè)。但多數(shù)學(xué)校還沒有真正將“和諧”文化引入校園，少部分學(xué)校也正在進(jìn)行初步的嘗試，概括來說目前高校的“和諧”校園建設(shè)在以下幾方面比較具有代表性：

1、教育產(chǎn)業(yè)化帶來的教育目的過于功利化、教育行為發(fā)生變異。伴隨著教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，學(xué)校管理者、師生都陷入了對短期利益的追求，很多人忙于追求經(jīng)濟(jì)效益，希望用最小的付出、在最短的時間里換取最大的收益。這就導(dǎo)致部分學(xué)校的教育功利性傾向明顯，文化卻在逐漸衰弱，教育行為混亂。

2、社會的變革所帶來的價值取向多元化，使學(xué)校同教師、教師同學(xué)生之間的關(guān)系出現(xiàn)了不和諧。高校教師被住房、醫(yī)療、教育等一系列民生問題困擾著，有部分教師喜歡固守陳規(guī)，較少借助先進(jìn)的管理手段和方式或是使用先進(jìn)的管理手段不得當(dāng)，這些并沒有給被管理者帶來 “增效減負(fù)”的作用。管理者喜歡在教學(xué)管理中過分強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一，甚至細(xì)化到案、統(tǒng)一板書格式、統(tǒng)一使用投影儀、幻燈片，統(tǒng)一學(xué)生的自習(xí)時間等要求，這樣很容易導(dǎo)致某些學(xué)科的課堂教學(xué)變得枯燥刻板。

3、在對學(xué)生管理過程中，學(xué)校管理者也忽視大學(xué)生的特點、喜歡憑經(jīng)驗或者是習(xí)慣進(jìn)行管理。學(xué)生管理者缺乏對大學(xué)生心理需求的研究，還有的雖然辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)但過于謹(jǐn)小慎微，對學(xué)生的能力充滿了不信任，很難真正與學(xué)生打成一片。有的強調(diào)細(xì)枝末節(jié)，對學(xué)生的行為要求片面追求統(tǒng)一、整齊，而缺乏在人生大方向上對學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生參與到學(xué)校建設(shè)和管理當(dāng)中的程度很低甚至沒有，多數(shù)決策都是管理部門直接說了算，很少真正聽取學(xué)生等被管理者的意見，只能被動的服從各項規(guī)章制度的管理。

三、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

我院校園文化建設(shè)偏于形式化。其主要表現(xiàn)有：把校園文化建設(shè)等同于“文體活動。”認(rèn)為只有轟轟烈烈的文體活動才是校園文化建設(shè)，結(jié)果使學(xué)生疲于奔波，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時間和精力卻因頻繁的活動得不到有效保證，讓人很難感覺校園應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍。同時學(xué)校在加強校園文化建設(shè)，特別是在抓精神文化建設(shè)時，片面地強化制度管理，注重制度約束，而不注重營造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生，沒有把制度管理提高到文化層面來建設(shè)，導(dǎo)致管理工作只能是管得了當(dāng)面，管不了背后，學(xué)生沒有真正從思想上解決問題，反而對執(zhí)行制度抵制、反感甚至陽奉陰違。

四、進(jìn)行校園文化建設(shè)的幾點思考

1、校園文化活動應(yīng)貼近教育目標(biāo)。學(xué)院可以通過開展主題教育活動，倡導(dǎo)社會主義核心價值體系，把愛國主義、集體主義、社會主義主旋律帶進(jìn)第二課堂，澄清大學(xué)生中的模糊思想，讓學(xué)生明白什么是要堅持的、什么是要抵制的、什么是光榮的、什么是可恥的；通過道德實踐、社會實踐等活動，讓學(xué)生們把正確的思想認(rèn)知提升為信仰信念。通過校園文化活動進(jìn)一步使全校師生保持良好的精神狀態(tài)，并逐漸轉(zhuǎn)化為和諧有序、協(xié)調(diào)高效的精神文明狀態(tài)，能夠主動向周邊的同學(xué)進(jìn)行思想擴散，最終轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生的進(jìn)取心，讓全體學(xué)生自覺地將這種精神狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自身踐行，能更好地投入到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，把學(xué)生的全面發(fā)展的可能轉(zhuǎn)化為全面發(fā)展的現(xiàn)實。

2、應(yīng)貼近大學(xué)生成長發(fā)展的實際。大學(xué)生既然是校園文化活動的主要參與者，是校園文化教育效果的評價者。 所以在整個校園文化建設(shè)中，教育者要貼近大學(xué)生成長發(fā)展的實際，注意學(xué)生的可接受性和滿足性感受。一是要深入了解大學(xué)生，尊重大學(xué)生成長發(fā)展內(nèi)在需差異性的客觀存在。 認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生是校園文化發(fā)揮教育作用的基礎(chǔ)。二是要從大學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)。校園文化建設(shè)必須貼近大學(xué)生的內(nèi)在需要，才會發(fā)揮其應(yīng)有的效果。 事實證明，校園文化活動越是貼近大學(xué)生的內(nèi)在需要，則越能產(chǎn)生教、受雙方的心理共振，越能催發(fā)大學(xué)生在參與校園文化活動中的良好心理狀態(tài)。

3、加強校園精神文化建設(shè)，豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。學(xué)院可以在抓思想道德建設(shè)活動中，強化了校園精神文化建設(shè)，著力營造良好的文化環(huán)境，體現(xiàn)積極向上的氛圍，從而帶動文化建設(shè)大面積提高。在學(xué)校入園道路處設(shè)置有醒目的辦學(xué)標(biāo)語、辦學(xué)宗旨等宣傳標(biāo)語牌，花壇里設(shè)置有惜花愛草的警示牌，教學(xué)樓道置有精美塑料方框，圖文并茂的“弟子規(guī)”、“誠信”等名言哲理，使學(xué)生時時刻刻都能受到濃郁文化氛圍的熏陶。加之校園環(huán)境幽雅，布局整齊，綠草如茵，花樹相間，產(chǎn)生了以美輔德，以美益智，以美促勞，以美健體的功效；四是堅持“校園無空地，處處都育人”的環(huán)境教育理念，使校園的墻壁、花壇、等處處都是無聲的教育，處處都有無窮的啟迪；五是實行“文明班集體”評選活動，并發(fā)放“流動紅旗”。實行班級量化考核，落實日檢查、日公布、周評比、月匯總，掀起全校性比學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生競賽，促進(jìn)校園文明行為。

4、加強活動文化建設(shè)，豐富校園生活。校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。如果課業(yè)和正規(guī)活動擠占時間太多，學(xué)生就會感到校園生活單調(diào)乏味，并可能形成熱衷于某些有害活動的潛流。為此學(xué)院應(yīng)以廣大學(xué)生愛好、興趣為紐帶，增設(shè)讓全校學(xué)生自主參與的活動，豐富第二課堂。一結(jié)合本校實際，通過校訓(xùn)、校徽等形式，弘揚校風(fēng)，形成自己的特色，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明、守紀(jì)、勤奮、上進(jìn)的良好思想品德和行為習(xí)慣；二積極開展主題化傳統(tǒng)性教育活動。通過元旦、五一、國慶等重大節(jié)日開展活動，使全體師生在豐富多彩的活動中受到良好的教育。

總之，校園文化建設(shè)作為構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，我們應(yīng)該使教師能夠在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情為學(xué)校工作，努力實現(xiàn)人生價值；學(xué)生能夠拓寬發(fā)展空間，胸懷遠(yuǎn)大理想，從而使校園成為師生不斷學(xué)習(xí)、交流和提高的場所，使師生時時處處都感受到知識殿堂的神圣，從而達(dá)到凈化心靈的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]遇秋蘭，余文龍.論大學(xué)生思想政治教育與和諧校園建設(shè)[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2009，3