導語：如何才能寫好一篇化學學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一周 復習：化學符號

1、復習常見的元素符號；復習常見元素的化合價。

2、根據化合價能書寫常見物質的化學式。

3、會表示課本提及的化學方程式。

第二周 預習：九年級第一單元第一節生活中的酸和堿

1、酸堿指示劑在不同的酸堿環境中的顏色變化。

2、酸和堿的定義，溶液呈酸性和堿性的原因。

3、pH與溶液酸堿性強弱的關系，會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度。

第三周 預習：九年級第一單元第二節中和反應

1、中和反應的定義和實質及鹽的定義。

2、酸與堿反應過程中溶液pH的變化。

3、中和反應的實際應用。

第四周 預習：九年級第一單元第三節酸和堿的性質

1、酸堿的腐蝕性（濃鹽酸、濃硫酸的性質，濃硫酸的稀釋操作，氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質）

2、常見酸和堿的化學性質。

3、復分解反應的定義，復分解反應發生的條件。

第五周 預習：九年級第二單元第一節海水中的化學

1、海水中的化學物質，海水制鎂。

2、"可燃冰"和"錳結核"。

3、海水淡化技術。

第六周 預習：九年級第二單元第二節海水"曬鹽"

1、海水"曬鹽"過程--蒸發結晶。

2、飽和溶液與不飽和溶液的區分和轉化。

3、固體的溶解度和溶解度曲線，降溫結晶。

4、粗鹽提純的各步操作。

第七周 預習：九年級第二單元第三節海水"制堿"

1、氨堿法制純堿的簡單原理與主要流程。

2、純堿的性質及用途。

3、鹽的水溶性規律。

第八周 總結假期學習情況

整理假期學習內容，落實記憶基礎知識，整理好預習筆記。

要求： 1、按計劃完成復習預習任務，并整理好復習、預習筆記（每周筆記不少于200字），開學檢查。

2、預習時注意閱讀課本，并完成"在線測試""挑戰自我"涉及的習題，開學檢測重點。

二、社會調查及科技論文（任選一題，500字左右，寫在稿紙上，開學后評選等級，級部獎勵）

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一、制定目的：

推進班級整體學風建設，增強班級的學習氛圍，提高個人的學習積極性、學習效率，優化學習方法。實現整體和個人取得優異成績。

二、計劃內容：

1.考勤：保證每個人按時上課，由學習委員及宿舍長協助統計考勤情況。同時鼓勵班級同學積極占座。

2.自習：每周班級組織兩次集體自習，時間為周一、周三晚上7:00~10:00，并要求考勤。其他學習日由宿舍長自行安排時間。

3.教學相長，互幫互助：根據每個人的學習情況，由優秀的學生總結學習經驗及知識歸納，在集體自習或其他時間與班級同學交流。同時以宿舍為單位，加強學習交流，一對一結組，實現優勢互補、共同進步。

4.資源共享：將優秀的教學視頻等學習資源上傳集體郵箱，共同分享。

5.認真做好考前動員，考試分析，總結各種考試的經驗。

三、目標

經過上述努力，相信我班一定會班風正，學風濃，并在期末考試中位列年級前四名。

四、獎懲措施

1.對于那些對班級學風建設有突出貢獻的優秀個人及宿舍集體給予班級通報表揚和物質獎勵。

2.對遲到者等違反班級規定的同學在每次班會中給予通報批評。

3.以上獎懲都將記入班級情況記錄表。

后記：謹此鼓勵全體熱能5班的成員努力！努力！再努力！

高校學習計劃二

一、進行自我分析

我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好你可以全面分析。

2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用好、較好、中、較差、差來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用進步大、有進步、照常、有退步、退步大來評價。

二、確定學習目標

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通過對學生自我監控學習能力的培養，幫助學生依據不同學習內容，結合自身的學習特點來分析學習任務，制訂切實可行的學習計劃，選擇恰當的學習方法，并監督學習進程使其按計劃進行，適時反思、調整、矯正，形成良好的學習習慣，為以后的終身學習奠定堅實的基礎。

一、高中生化學學習的自我監控能力

自我監控學習（SelfRegulated Learning）是“自我監控”這一心理活動在學習領域中的應用，研究的核心是自我監控。所謂自我監控是監控主體和被監控對象為同一客觀事物的監控，故又稱自我管理、自我控制、自我調整、自律性管理，是自我意識的重要組成部分。自我監控是指個體對自身的心理與行為的主動掌握，調整自己的動機與行動，以達到所預定的模式或目標的自我實現過程，它是一種人格特質。自我監控學習，是指學生為了保證學習的成功、提高學習的效率、達到學習的目標，而在進行學習活動的全過程中，將自己正在進行的學習活動作為意識活動的對象，積極主動地計劃、監察、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。

化學學習自我監控能力，是指學生在化學學習過程中為了確保化學學習的高效和成功，在整個學習過程中將自己的化學學習活動作為意識對象，積極主動地自我檢查和分析、主動糾正偏差、及時反饋信息，形成良好的化學學習習慣。

1.高中生化學自我監控能力的現狀

研究結果表明：（1）高中生化學自我監控學習能力呈自然發展狀態， 總體水平不高。（2）高中生化學自我監控學習能力并沒有隨著年級的增長相應的提高，而是成負相關性。（3）高中生性別與化學自我監控學習能力沒有顯著性差異。（4）高中生化學學業成績與化學自我監控學習能力有顯著性差異。能力越強成績越顯著，說明化學問題解決過程中的自我監控能力是影響學生化學學習成績的關鍵因素之一。

2.高中生自我監控能力培養的意義

化學學習自我監控能力的培養，實質是培養學生學習的自我監控意識，使他們形成自我評價的習慣和能力，掌握矯正和控制化學學習活動過程的技能，形成正確的化學學習方法，從而深刻領悟化學學習的真諦，形成較高的化學素養，為今后的工作和學習打下良好的基礎。

二、化學學習自我監控能力的影響因素

根據班杜拉的交叉作用理論，學生的自我監控是個人、環境等方面交互作用的結果，但這些因素在程度和時間上并不是均等作用的。在管理嚴格的學校中，學生的自我支配時間很少，自我監控活動可能受到限制，環境因素起主要作用。只有在氣氛寬松的學校里，個人或行為的因素才可能成為自我監控的主導因素。

1.個體因素

（1）自我功效感

自我功效感指學生對自己能否勝任某項活動的自信程度，是影響自我調控的關鍵變量。自我功效感對自我監控能力的影響主要有以下原因：第一，自我功效感決定了個體對活動的選擇。自我功效感高的學生對自己的學習能力較自信，更愿意選擇適合自己且富有挑戰性的任務，也意味著對自己的學習提出更高的要求。第二，自我功效感直接影響學生對特定活動的價值評定與行為反應傾向。自我功效感高的學生相信自己有能力控制活動的過程與后果，認為成功來自自己的努力與能力，具有較高的動機水平，積極主動地投入到學習活動中，正視學習中的困難，不懈努力以保證活動成功。第三，自我功效感影響學生新行為的形成。自我功效感低的學生不愿嘗試新的策略和技能，阻礙了他們自我監控與技能的充實，而自我功效感高的學生則樂于嘗試新的方法，能不斷豐富自我監控策略，提高自我監控水平。

（2）動機因素

內在動機與外在動機都可以啟動學生的自我監控，外在動機在學生自我監控能力發展的初期往往占據重要地位，但內在動機更有利于學生自我調控能力的發展。內在動機的學生通常能盡力完成學習任務而不依靠他人幫助，常常傾向于嘗試新任務和新方法，并以自己的內部標準來評判學習的成效，以任務為中心而不是以外在評價為中心，而外在動機則更注重外在評價，易受外部因素控制，不是自我監控。

（3）認知因素

學生的認知因素是影響化學學習自我監控能力的主要因素。在化學學習過程中，學生認知結構的基本要素包括理論性知識、前提性知識、經驗性知識，這些構成了學生在化學學習過程中進行自我監控的前提條件。

化學理論性知識主要是指化學的基本概念、基本原理、元素化合物基本知識、實驗基礎知識以及它們之間的關系，它們是化學認知結構中的“硬件”，是進行有效教學活動的基礎。

化學前提性知識主要包括化學學科思想、化學思維模式和化學策略性知識。在化學學科思想指導下，化學方法往往可以超越特定的化學情境，或者轉換模式以適應情境。化學思維模式是對化學學習思維過程的程序化概括，它能規范學生的化學學習行為，提高學生的自我監控能力。化學策略性知識是指能提高化學學習效率、更好地解決化學問題的知識。

化學經驗性知識主要包括學生現有的日常生活常識和生活體驗、化學程序性知識、化學情境性知識和化學評價性知識。現有日常生活常識和生活體驗給學生的學習活動提供了直觀的感受，它能激發學生的學習興趣和求知欲望。化學程序性知識為學生的學習活動提供了相應的規則，對學習中的自我監控能起到控制作用。化學問題的解決始于對問題情境的全面分析和透徹了解，化學情境性知識對學生的自我監控行為具有引導和支持作用。通過運用化學評價性知識，可以對學習計劃的可行性、學習的效果等問題進行及時的評估，對自我監控行為起到監督、檢查與調節的作用。

（4）歸因的影響

當學生把學習的成功視為自己努力的結果時，將有助于提高其自信心與主動性，通過個人努力，通過時間安排、方法選擇等調控手段，可改變學習進程并最終完成學習任務，那么學生就更能對自己的學習進行自我監控。

2.環境因素

（1）課堂氣氛

課堂氣氛是在課堂教學中通過師生之間、學生之間相互作用和相互影響而形成的集體心理傾向，綜合反映了師生在教學活動中的態度、行為與情感體驗。課堂氣氛是教學能否促進學生自我監控學習能力發展的重要條件之一。許多研究者和教師都十分強調良好課堂氣氛在學生自我監控學習能力發展方面所起到的作用。開放課堂是一種相對于傳統課堂的教學模式，包括空間的靈活性、學生對活動的選擇性、學習材料的豐富性、課堂內容的綜合性、教學方式的多樣性以及個別或小組教學。開放課堂可以形成一種良好的氣氛，這種氣氛有助于學生進行評判性的學習，獨立自主地開展學習活動，發展好奇心和冒險精神以及對自己的學習進行監控和調節。

（2）同伴的交往學生之間的交往不同于學生與教師之間的交往，它存在于學生之間，是以平等、互補為主要特征的一種人際關系。在學生自我監控能力發展的過程中，學生交往的重要意義隨其年齡增長而不斷增加。由于在學生交往中幾乎不存在持續的、有意義的權威教導，所以學生交往的平等性使得交往雙方都具有特別的吸引力。積極的同伴交往可以向學生提供實現自我監控的機會，同時也可以為學生提供自我監控的榜樣。他們自發地互相模仿交流，豐富了自己的自我監控策略，不斷提高自己的自我監控水平。

（3）教師的因素

“親其師，信其道”，一名優秀的化學教師不僅要有淵博的專業知識和扎實的教學基本功，能合理地運用現代教育教學手段，采用恰當的教學方法，完成每節課的教學任務，更要能向學生展示自己如何發現問題和解決問題，如何選擇策略、改變策略以及如何在教學過程中實施自我監控策略，克服所碰到的所有障礙以及還可能衍生出其他哪些問題，促使學生有意識地控制所學的策略和明確需要運用策略的條件，逐漸掌握監控策略中所包含的全部心理技能，發展自身的自我監控能力。同時，學生也能從中獲得較多的實際體驗，更加明確地意識到自己化學學習的全部過程，從而制訂學習計劃、正確使用學習方法和學習策略，對學習的效果及時反饋與總結，對學習過程的缺陷及時補充以及控制和調節，使自己的學習過程等方面的自我監控能力得到提高和改善。

（4）教學模式

教學模式制約著學生進行自我監控的主體意識。現行化學教學模式的基本特征是由教與學共同組成雙邊活動。教學活動是師生之間知識、信息的交流活動，如果教師只管講，學生只管聽，沒有雙邊的共同活動，這個教學活動必然是失敗的。因此，一種良好的教學模式必須既有教師的主導作用，更要有學生主體作用的充分發揮。學生不僅要參與問題的解決，更要參與問題的發現，特別是參與學習過程的評價與反思。所以，在化學教學中，可采用學生參與程度高的交互式教學模式，強化學生的主體意識，使學生能有機會主動地參與對化學學習過程的監控和調節，形成自覺學習的習慣。

三、化學學習自我監控能力的培養策略

1.在學習過程中多給學生自主活動、自我監控的機會

自我監控能力發展的基礎是實踐活動。化學學習中自我監控能力的培養必須寓于具體的化學問題解決過程中，才能取得好的效果。一名優秀的教師要在課堂教學中多給學生自我反思、自我監控、自我提高的機會。如在“金屬鈉的性質和應用”的教學活動中，在學生動手做鈉與水的實驗后，讓學生思考一系列問題：①鈉為什么會浮在水面上？②鈉為什么會熔成小球？③鈉為什么會游動？④溶液為什么變紅？⑤保存鈉的無色溶液是不是水？……在教師與學生一起討論這些問題后，教師還應該引導學生反思：實驗過程中我觀察到哪些現象？有些現象我為什么沒有注意到？以后在觀察物質性質的實驗中應該怎么做？……并且趁熱打鐵補做“水上芭蕾”實驗，讓學生觀察現象并相互討論交流，教師及時點評，鞏固所學知識并強化學生的自我監控能力。

除了在課堂教學中提高學生的自我監控能力外，教師還可以利用課余時間，開展形式多樣的活動，如某個專題或現象的討論會、化學前沿知識講座、化學知識競賽、趣味性化學實驗、化學學習經驗交流會、“我身邊的環保”等研究性學習活動等，對學生進行自我監控方面的訓練。活動要具有多樣性、趣味性和教育性，既能讓學生掌握學科知識，又要適合學生的心理發展水平。教師在這些活動中要有意無意地點撥和啟發學生，讓學生在豐富的學習活動中潛移默化地提高自我監控能力。如教學“無機非金屬材料”這部分內容時，筆者組織了以“是否應該使用鋁”為主題的辯論會，事先將全班學生分為正反兩方，讓正反兩方學生課前先閱讀教材，分工去圖書館或網上收集資料，再進行整理匯總。特邀同備課組的化學老師作為評委，組織辯論賽，當場錄像。辯論會結束后對錄像進行回放，教師組織學生進行討論并適時點評。學生普遍反映收獲很大，班上也掀起了學好化學的熱潮。

2.加強知識的系統化，構建知識網絡，優化學生的認知結構

學生對化學學習過程進行自我監控，是以學生自身的知識和經驗為基礎的。學生不僅要掌握化學的基本概念和原理、專業術語，而且要將這些知識形成網絡，內化為頭腦中的認知結構。在化學教學中，教師要挖掘知識的內在聯系，幫助學生加深對知識的理解，逐步形成知識網絡，從而提高學生思維的靈活性、創造性和批判性，發展學生的自我監控能力。如在“鐵銅”的教學中，教師與學生一同整理歸納出“鐵三角”；在“硫氮及其化合物”的教學中，不僅要讓學生清楚不同價態硫（氮）物質之間的轉化及條件，而且還能讓學生將相關知識進行整合。通過引導分析，逐步推進，讓學生對元素及其化合物的知識有了更清楚的認識。同時，教師在教學中應重視培養學生對知識的正遷移能力，防止負遷移的干擾。如復分解反應的應用中有強酸制弱酸的規律，但是在一定的條件下（高溫）只能用吉布斯自由能來判斷，從而優化學生的認知結構。

3.利用交流、評價和反饋等手段，培養和提高學生的自我監控能力

在學生的自主學習過程中，教師要及時準確地對學生的自我監控活動進行評價和反饋，讓他們看到自己的進步，從而提高學習的信心；要指導學生對自己的學習活動進行信息反饋，強化自我反饋意識，提高自我反饋能力，如填寫自我監控表格、以小組為單位進行學習交流、做個人學習情況小結等。教師應盡量創設一個師生之間、學生之間良好互動的環境，讓每個學生都可以評價他人，也可以被其他學生所評價。更重要的是教師還應有意識地幫助和引導學生將以教師為主導的外部反饋轉化為學生對自己的內部反饋，并逐漸形成一種良好的習慣，如指導學生對作業錯誤進行分析：錯在哪？是知識因素還是非智力因素？有哪些教訓？如何改正？教師要在作業講評和輔導中加以指點和評價。總之，為促進學生自我監控能力的保持，要提供一定量的練習與實踐機會，并給予積極的反饋，促進學生的自我監控能力的提高。

總之，讓學生在自主學習過程中，合理運用自我監控，體會探索、創造的曲折、甘苦，掌握化學知識和化學技能，學會學習化學的思想、方法，切實提高思維水平和自我監控能力，為學生的終身學習奠定堅實的基礎，實現教育的終極目標。

參考文獻

[1]《普通高中化學課程標準》研制組. 普通高中化學課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社， 2003.

[2] 董奇， 周勇.論學生學習的自我監控[J]. 北京師范大學學報（社會科學版）， 1994 （1）： 10-13.

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探索課堂教學與信息整合的方法和手段,強化知識應用能力培養。轉變觀念是先導,更新內容是關鍵,整合信息技術與課堂教學是本項目研究的重點。為此,教學應該是在多元智能理論指導下的自助餐式的自主學習,即在學習中學生根據自己的實際情況自主選擇自己可以認知的內容;建構理論指導下的學生意義建構能力的培養;即在學生自己學習的基礎上完成對知識的完整建構;精講精練式的復習策略,即在精講中做到以點帶面,在精練中作到舉一反三。為此,化學教學應該將教學內容分為三類,并據各類不同特點側重研究不同改進方法。

實施過程中,為了檢查實際效果,及時收集學生在課后的信息反饋,不斷總結經驗,提高改進工作,采取了課堂跟蹤調查問卷和課堂隨即測試等方式,當堂了解學生反映,一般一學期調查三次,然后針對不同對象進行改進。除此,在作業布置上,學生根據教師當堂講授的內容有選擇地做一些有助于自給能力提高的問題,這種作業訓練模式形象地稱之為“自助餐式作業訓練法。”

培養學生利用網絡收集信息能力,為適應終身學習而奠定自學基礎。21世紀人才培養的重心要立足于“終身教育”,因此,探討如何指導學生適應終身學習而獲取知識的能力以信息收集為突破口,我們將有目的地組織學生瀏覽化學網站,參與信息收集和論壇討論,將識記類內容讓學生在網上通過信息收集自行解決。如:我們選定了環境保護一節內容組織瀏覽各種環保網站,學生對環保知識的認識從眼前的環保問題聯想到未來,并在一起探討各地環保經驗,分析環保的化學原理,效果比課堂講授不知要強多少倍。這樣通過提出自學提綱――學生自行收集信息――定時探討分析――教師總結――學生分析相關原理。使學生從感性到理性,從理性再回到感性,時間短,收效快,自學能力得到培養,收到了純講授所不能達到的教學效果。

在整合環境下的教學,教學時間、層次更靈活,教學手段、資源更豐富,教學反饋、知識更新更及時,教學管理、互動與協作更高效。指導性自主學習、師生合作學習、個別教學將成為教學的主要模式,教學模式會發生革命性的變革。

整合使學生的學習行為發生巨大的改變,促使學生在學習上更具有主動性、互動性、創造性等方面的特征。

通過信息技術與學科教學的整合,學生進入角色速度加快。

要讓學生把整合的優勢轉化為自己的學習優勢,需要教師具有情景煽動能力,教師的誘導啟發與學生情景融入有關。

注:以上是五次問卷的平均值。

學生信息利用的素養和主動學習的能力得到提高,能合理地安排自己的學習計劃,進行學習的自我管理和評價,學生化學學習興趣提高。

具備這兩種素養,學生從接受學習轉向建構學習,從維持性學習轉向創新學習。在教學中非常注意學生基本信息素養的培養。通過信息技術與化學的有效整合,學生信息收集和處理的能力得到增強。在基于整合課堂教學實施過程中,學生能利用專業網站,能利用專業術語、關鍵詞進行信息搜索;在浩如煙海的網絡信息中,迅速、準確地提取自己所需要的信息。學生信息素養的提高,拓展了學生對信息本質的認識。學生化學學習興趣很快提高。

多媒體課件應用于教學,使教學重點由傳授知識技能、技巧轉向開發學生智力,培養學生思維力、創造力;便于突出重點、突破難點,實現課堂教學結構優化;擴大學生視野,增強了知識的應用性、綜合性。多媒體課件給創新教育帶來了無限的生機和活力。多媒體通過各種表現手法拋開某些表面的、次要的、非本質的因素,將內在的、重要的、本質的東西表現出來,如抽象的概念,難以觀察清楚的現象,跨越時空的事物,不易實現的實驗等,進行信息處理和圖像輸出,在屏幕上實施微觀放大,宏觀縮小,動靜結合,圖文并茂;在短時間內調動學生多種感官參與活動,使學生獲取動態信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一步形成概念,上升為理性認識奠定了基礎。這樣很好地激發了學生的學習興趣,調動了學生的積極性,優化了教學過程,提高了課堂效率。

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關鍵詞: 信息技術 化學教學 資源共享 生命體征 正能量

隨著社會的快速發展,信息技術已深受廣大教師的喜愛與關注,它的出現為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式的優化提供了有利的物質資源,充分利用多媒體技術已經成為教學發展的要求。,把信息技術作為輔助教學的工具,充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。運用信息技術與化學課程整合,可以激發學生興趣,促進學生積極主動參與學習,它能變靜為動,變復雜為簡單,變難懂為易懂,以直觀形象緊緊吸引學生的注意力。客觀合理的將信息技術用于化學課堂教學,積極探索信息技術與課堂教學整合是現代化學教學活動中的必然選擇,有其合理的價值所在。

一、現代教學技術的運用,模擬現有條件無法完成的實驗,學生可更好地觀察反應的實質,掌握反應原理。

化學教學中,有些實驗由于時間太長、危險性大、污染性強、藥品缺乏等原因無法動手實驗,而高科技領域、化工生產過程等學生不能親臨其境。比如氯氣的制取、工業分離液態氧等。為了增強教學的直觀性,可采用現代教學手段進行模擬和處理。通過錄像機將氯水光照下的分解反應,亞鐵離子在空氣中與氫氧化鈉的反應以及稀釋濃硫酸時若反向操作造成的結果分別做以速度和效果的處理,極大的方便和豐富了學生的學習。模擬工業生產過程則可把宏觀大場景作縮微處理。利用多媒體課件再現的實驗過程,情況逼真,可見度大,可豐富學生頭腦中的形象信息,有助于學生順利完成由感性認識到理性認識的飛躍。

二、現代教學技術的運用,擴大教學容量,實現了教學效果的高效性。

傳統教學模式一本教材、一支粉筆,老師口述,黑板書寫,教學速度慢,課堂容量小,學生學習效率低。利用現代教學技術情況則大不相同,知識傳授的高密度,大信息量的優化組合,大大提高課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息,利用文字閃動,圖像縮放與移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快、效果也更好。比如《氧氣的制取》就是一個典型的例子,學生剛剛接觸化學,涉及的實驗有氧氣的工業制法、常用的實驗室三種制法,內容較多,知識點間的聯系較大,邏輯性較強。如果運用傳統教學手段不僅單調,老師板書也非常困難,而且學生會不感興趣。如果把現代教學技術運用于這種課上,播放視頻氧氣的工業制法,再把加熱過氧化氫或氯酸鉀實驗室制法用視頻加以處理,完全可以克服這種缺點,原本一節課完成非常困難的課就非常輕松完成了,且學生學習收到的效果還是特別好的。

三、利用網絡資源搜集素材,資源共享,豐富了化學教學。

互聯網上有豐富的化學教學資源,很多網站提供了最新的研究成果和珍貴資料,成為化學教學一個極為豐富的知識平臺。Internet上的信息資源是個巨大的信息寶庫,互聯網實現了資源的共享。“中學化學教學網絡資源網站”給教學提供一個研究的平臺。網站設新課程研究、高考研究、教案學案、試題匯編、課件交流、化學實驗、化學競賽、網站推介、課題研究、趣聞軼事、在線測試等欄目,教師可以隨時將開發或收集的資源上傳到相應欄目下,同時可以下載所有資源用于教學和研究。每個人時間有限,精力有限,且同一所學校的化學教師相對較少,相互之間交流少,我們化學教師應該有比較地吸收、利用、改進和開發網絡資源,能夠充分運用網絡資源為自己的教學服務。同時,充分利用計算機網絡功能,便于學生自主學習和尋找化學資料,如與本學科相關的趣味知識、人文史話、專題講座、學法指導、網站資源、學習經驗交流和網絡課程等,給學生提供豐富的課外讀物,開闊學生的視野,有效的減輕學生的課業負擔,提高了學習效果。

四、現代教學技術的運用,演示化學反應的微觀過程,使抽象的概念煥發出生命體征

化學研究的物質結構屬微觀世界,在化學教學中,由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性,多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。利用現代信息技術,使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。比如在《原子的構成》中“核外電子排布”,多媒體課件可以很直觀的展示出原子的構成和核外電子的運動,從而避免了使用圖片因為缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律和使用模型讓學生認為原子是一些實心的幾何體的錯誤結論。現代教學技術的運用具有生動、形象、直觀的特點,利用它可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材,可以變抽象為具體,變靜態為動態,將微觀過程進行宏觀模擬,把宏大場景作縮微處理,對瞬間變化進行定格分析,化枯燥為生動,可以使學生如臨其境,如見其人,如聞其聲,從而降低了學生學習的難度,順利突破教學的重難點。

五、以多媒體和網絡為代表的現代信息技術運用改變了學生化學學習的方式,激發了學生自我完善的正能量。

1、在多媒體網絡學習的模式中,化學教學形式是在班級的環境中小組協作學習或個別化學習,教師起組織、指導、咨詢作用。學生是學習的主人,他可根據自己的

學習計劃、個人能力自主調節學習的進度。這對提高學生自學能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。 2、在傳統的化學課堂教學中,由于課堂教學內容與時間之間的矛盾,師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流。現代信息技術的發展,師生可以不受時空的限制,彌補傳統教學中交互不足的問題。同時,信息技術可以為學習者提供同一化學主題不同觀點的分析綜合機會,這樣就為師生、生生之間提供了一個集思廣益的舞臺,這不僅有利于深入理解教學內容,而且有利于高級認知能力與合作精神的培養。

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沒有計劃的人時常抓不住重點，導致做事情效率低下。事實上同學們學習計劃的制定同樣非常重要，計劃需要科學、周密、切實可行、講究原則性并且要有一定的靈活性。同學們可以在課余時間定制學習計劃。下面我們就來從各方面實際討論講究一下：

第一方面：考慮要全面

在制定學習計劃時，必須將學習與其他各項活動統籌安排，除了學習、吃飯和睡覺等項內容不可或缺外，應該把娛樂和鍛煉也考慮在內，另外也別忘了給自己留一點與朋友和家人談天的時間。要使一天的活動富有變化，各有固定的時間和步驟。過一種健康、有規律的生活，這是有效學習的基礎。

第二方面：切合實際

計劃既不能高于現實，又不能高不可攀。不少同學在制定計劃時勁頭很足，但往往忽略了自己的實際情況，結果實行起來感到困難重重，甚至因要求過高而無法實施，使計劃成為一紙空文。 計劃要考慮各個學科的教學情況，使自己的學習計劃能與教學進度相配合，這樣才不會使個人的計劃語學校的安排發生沖突，從而促進在校的新課學習。

第三方面：突出重點

制訂計劃要突出重點，不要平均使用力量。所謂重點，一是指自己的學習中的弱科，二是指各學科中的重點內容。每個同學都可能有自己的弱科，有的感到外語較難，有的覺得數學問題較多，制定計劃時就應該把這些情況考慮進去。 重點確定以后，必要時還可以根據學科的不同特點，將重點內容再細分為幾個專題，在兼顧其他學科學習的同時，集中一個月或幾周的課余時間去攻一個專題;

第四方面：具有靈活性

計劃安排一般要具體明確的要求和量化指標，以便于執行和檢查;同時也不能過于呆板，一方沒有任何靈活變通。不過，雖說計劃要有靈活性，但原則上必須采取不能變的態度。因為要想養成習慣，原則上就不能有例外的事情。如果總有例外，那是不可能養成習慣的。正確的態度是：先定出不超過實際的計劃，計劃一旦訂立就，就盡量不變更。

第五方面：突出科學性

腦體結合，文理交替，這是學習內容在計劃安排上的一個基本準則。思維要靠大腦，學習是個艱苦的過程。要使大腦神經細胞正常工作，就必須保證腦細胞的新陳代謝。所以在安排計劃時，應該像學校的課程安排一樣，學習一段時間后應適當休息;學生要掌握自己的生物節律。只有這樣，才能大大提高計劃學習的效率。

第六方面：長短結合

長計劃是明確學習目標，大致的安排;短安排則是具體的行動計劃。科學研究表明：將目標和任務明細化，有利于目標的實現和任務的完成。這就是長計劃要和短安排相結合的原因。

第七方面：根據不同學科制訂不同計劃

各門學科都具有自身的特點、規律，只有根據自身的情況“因科制宜”，制定不同學科的學習計劃，才能各個擊破。

第八方面：既有重點，又不偏科

防止偏科是因為各門的知識是相互聯系、相互影響的，偏廢了哪一學科都必然影響學習質量和學習能力的全面提高。不偏科絕不是說要平均使用學習時間和精力，而是在總的學習過程中，學生應把主要的時間和精力用在主要的學科上。

篇7

新學期開始了，我已經是一名三年級的小學生了，我要做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生：

1、不講臟話，要懂禮貌、尊敬老師、愛護同學。

2、上課認真聽講，積極發言，做作業時不粗心，要細心。

3、多鍛練身體，熱愛體育運動。

4、不隨地吐痰，見臟就撿，不亂扔垃圾，不偷懶，熱愛勞動。

我一定會努力做到這幾點，做一名優秀的小學生。

漫長的暑假結束了，新的學期又開始了，我給自己制定了一份開學計劃。

第一：上課時要認真聽老師講課，不搞小動作，不和同學們交頭接耳。

第二，認真完成老師布置的作業。

第三，放學回家，做完作業后要預習明天的功課，還要閱讀課外書。

第四，星期天堅持上補習班，不斷豐富自己的知識。

第五，積極參加各種體育項目，把自己的身體練得棒棒的，提高自己的身體素質。

篇8

一．貫徹您的十大班規，認真抓好學習工作。語數兩科力取上A，英語血拼至135，排名躋身至前60。

二．聽從您的安排，嚴于律己，爭當九班模范生。紀律保持不犯，作業保持全交，上課保持認真，嘴巴保持緊閉，身子保持僵硬。

三．服從您的命令，珍惜時間，爭當九班乖小孩。與特定人員如：春杰，志坤，魏龍等人保持距離，做到“見面不打招呼，玩耍不招其呼，遇險不救其呼”之境界。修學期間，不浪費一分一秒，抓緊苦讀，自覺執行。在家期間，減少外出，認真溫習、復習，做到“吃飯握著書，睡覺抱著書，有事沒事都拿著書”之境界。

以上幾點，便是吾輩之允諾，如有雷同，純屬巧合，如有缺漏，盡請原諒，吾輩實在想不出來。

2008年3月12日23：00

篇9

(二)恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步，這個學期馬上就要考計算機證了，所以我們應該多練習題目，英語也要考級，所以 單詞也不能馬虎，要多記，上課聽講，多做往年習題，提高自己各方面的成績。

(三)對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。

(四)提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。

(五)分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。

(六)分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己在班級中成績的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

篇10

新學期學生學習計劃范文一時光悠悠， 一年半載已經流走。 而此時，已經是大二的第二學期了。即又是一個新的開始。像一簿畫冊一般， 翻過舊的一頁篇章， 新的一幀是空白的藍圖等著我去描畫。而在每個畫家下筆之前，腦海中都會簡單描掕一份初稿。以便灑筆出一份最完美的作品。

新的學期，我將面臨準備三件大事： 3月份的黨員考試，4月中旬的韓語能力中級考試以及6月中旬的大學英語6級考試。首先，當務之急，便是眼下即將來到的3月中旬的黨員考試。在上個學期期末，我已經參與了入黨前的黨課，而3月份，我就將參與此次的入黨資格檢測，黨員考試。在半個月的時間內，我會熟讀并牢記《入黨教育及指南》，能有效地滲透作為黨員的基本素質要求，并盡全力在三月份的黨員考試中取得優異的成績，之后，在入黨觀察期間表現優異以取得黨員資格。

其次，第二件大事即是在4月中旬的韓國語能力中級考試。作為專業課的能力測試，可想而知，此次考試的重要性。也是接觸熟知韓國語以來第一次正式并且專業地對于自己韓國語能力的客觀評價。為了能在韓語中級考試中有滿意的優異表現，普通的努力是不夠的，一定要將自己的潛能最大化，付出比平時更多的汗水，才有可能在中級考試中出現優異的成績。若只是一味地懈怠并自滿，及時有天賦運氣也不會照顧你。 好運只會眷顧努力并勤懇的孩子。所以比起之前的日子，新學期必定會更加忙碌與充實，為了有令人欣喜的成績，會調整新的學習計劃及方法，這樣才可提高學習效率，在最短時間內有很大的韓語實力進步。才能以最好狀態迎接4月中旬的韓語中級能力測試。

然后，韓語能力中級測試過后，就將在6月份迎來大學英語6級。在上個學期一段時間的用工學習下，順利地過關了大學英語四級。但6級遠沒有4級來得輕松。所以，為了能萬無一失地順利度過英語6級，更多的實力及答題技巧是必不可少的。而得到這些的不二法則就是勤加練習與高效記憶。平時的題海戰術是逃不了的，苦練苦練再苦練。并在長期積累的經驗中找到英語6級的答題技巧，提高考試效率，讓高分離我更近。如果說，英語4級有三分之一的運氣存在的話，那英語6級就是得百分百的努力取勝。為了能高舉勝利的旗幟，我將會更加勤勉，鞭策自己，不放棄，在6月的英語6級中完勝。

最后，一直以來如此，現在也是，以后也將會繼續的便是自我素質的提高與專業韓語能力的提高。積少成多，在1年半的時間我已經掌握了一定的韓語知識。但僅此不夠，我要更緊密它們的關系，在腦海中編制一張大的韓語知識網，能更自然活用所學韓語，將所學韓語的基本點緊密結合在一起。大三上半學期打算去韓國外國語大學留學，所以在這半年期間，要為了出國準備口語及聽力的加強，以更好的狀態出國。

相較于前幾個學期，新的一學期真是忙碌充實以及有意義的半年，但再忙碌的日子也要學會好好休息 勞逸結合。為了能有最佳的學習狀態及效率，要聰明利用休息時間調整勞累的身心，以此能在學習期間更加高效。希望在新的學期也一直能有良好的表現!讓夢想能一直高飛!

新學期學生學習計劃范文二轉眼間，一個學期便過去了。雖然新學期的生活，還有一個月。但是還是得提前做好新學期的計劃。回想上個學期自己在校的種種表現，我真覺得有些落寞與失敗。

然而過去了的就讓它過去吧!在新的學期里，我應該有新的計劃，有美好的打算，面對未來，挑戰自己，爭取各方面都有所提高。首先，我要調整好自己的心態。過去，我總是抱著過一天算一天的態度，根本沒重視學習，才導致成績下滑，現在我明白了：只有調整好自己的心態，把學業看成第一，才能提高自己的成績，才能充實自己的生活。

我發覺自己的學習方法不當，也是導致我成績無法提高的主要原因，以前我總以為：只要死記硬背就能學好功課，但我錯了，有些東西固然需要死記硬背，但在死記硬背的前提下是感悟與理解，只有理解課文講的是什么，才會更輕松的掌握，才能節省許多的時間，做到事半功倍，才能把更多的時間和精力用在學習上，這樣學習成績才能提高。我決心做到讓新學期有個新氣象!

寒假就要結束了，我將以新的精神面貌跨進新的學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。一年之計在于春，一個學期之計在于開始，俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學期。回想上個學期自己在校的種種表現，我真覺得有些落寞與失敗。

然而過去了的就讓它過去吧!在新的學期里，我應該有新的計劃，有美好的打算，面對未來，挑戰自己，爭取各方面都有所提高。我的這半年生活是這樣度過，回憶起來真是很乏味，自己完全花著父母的血汗錢浪費青春啊。眾所周之，現在大學生遍地都是，況且我還只是個大專文憑。在當今這個就業壓力十分嚴峻的社會大背景下不努力學習科學文化知識，不努力掌握一門技術如何生存?如何養家糊口?縱然你臨時抱佛腳，沒門功課都及格了勉強三年后拿到大學畢業證書你也只是空有一副皮囊，其實什么都不懂，試問那家公司、哪個企業會用這樣的人才?

雖然對自己過去哦的行為深感悔恨，但有句話叫做“如果你錯過了太陽，那么請別悲傷，不然只顧一味的懊悔，你就會連星星和月亮也一起錯過”所以既然認識到了錯誤亡羊補牢還為時未晚。

我會充分利用大學剩余的時間刻苦學習扎實的掌握一門技術為將來成為一名合格的畢業生而奮斗。以下是我大三的計劃：

首先，我要調整好自己的心態。過去，我總是抱著過一天算一天的態度，根本沒重視學習，才導致成績下滑，現在我明白了：只有調整好自己的心態，把學業看成第一，才能提高自己的成績，才能充實自己的生活。

其二，我發覺自己的學習方法不當，也是導致我成績無法提高的主要原因,以前總是死記硬背不理解書本意思只有理解課文講的是什么，才會更輕松的掌握，才能節省許多的時間，做到事半功倍，才能把更多的時間和精力用在學習上，這樣學習成績才能提高。做到讓新學期有個新氣象!

其三，1、上課不能再像往常一樣玩手機，一定要改正，把握現在，認真聽講。

2、利用自習時間認真做完當天的作業。遇到難題，先思考，然后要虛心向老師或同學求教。在完成作業時，應認真復習。

3、在課余時間內，問一些自己不懂的間題，預習下節課的課文。

4、上課多積極發言，多動腦。雖然這些我不一定會做到優秀，但我一定會努力做到。

5、取別人之長，補自己之短，善于總結與反思。

新學期學生學習計劃范文三作為一名順利度過大一上半學期的學生，我受益頗豐。回顧加入某某職業技術來的點點滴滴，歷歷在目。作為一名合格的學生，我將在接下來的文章中對這半個學期的學習、生活、思想、活動四個方面進行總結。學習方面，我克服了從中專到大專轉變的種種不適。經過一學期的鍛煉，我認識到了大專與中專在學習動機、學習動力以及學習習慣方面的重大區別，并有了一點心得。

1.中專的學習動機十分簡單，努力學習和復習，能順利的上大專。

而大學，由于奮斗目標突然變得模糊，學習動機也變得模糊起來。學習的目的性偏弱，不知為何而學習，一門心思追求考試的通過。同時，由于中專的知識內容相對簡單，知識點相對少，社會聯系相對薄弱，知識理解要求程度相對較低，導致我們在中專階段可以拋開一切只謀書本;相反，由于大學課程緊密，知識難度高，要求理解獨力強，并且學習的效率與效果直接與未來個人的發展前途息息相關，因此，大學的學習壓力大，學生的思想負擔也相對較重。加之奮斗目標的模糊，使得學習動機不很明顯。

這一點，是在大學學習中需要的別注意的。

2.學習動力方面，由于中專的終極目標是大專，學生所面對的是多彩繽紛的大學生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。而大學生直接面對社會，社會競爭所產生的種種現象隨著大學的逐步開放漸漸滲透到大學生活中，其中消極的一面尤其容易對大學生的心理健康造成危害。中專階段由于學習目標以及前景的清晰，使得學生、家長和三方面都敢于投入資本進行運作，學生的學習動力也由三方面共同得來。如學生自己的大學憧憬，家長對學生鼓勵以及獎勵制度， 對于優等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學生的學習動力;而大學，則變得截然不同：首先，方面的動力消失。不得不提到的是，由于的前途、專業的就業前景等都已列入大學生的考慮范圍，學生對失去了中專階段的絕對信賴，因此，方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學金等制度的刺激，但追根到底，學生更關心的未來的發展前途，而不是完成的所謂各種“指標”。

其次，是家長方面動力的削弱。由于大學生大多遠離家鄉，失去了來自父母方面的直接關心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習慣的中專衣食無憂的學生產生強烈的不適應感。學生不由自主將注意力分散到生活中，造成學習動力下降。另一方面，學生的獨立支配感空前加強，使之對中專增經(部分)適用的學習方法產生盲目的懷疑，而急于找到一種獨立于從前的大學學習方法。

這個因素因人而異，如果在尋找過程中產生焦躁情緒，則也會造成學習動力的下降。最后，由于部分學生在激烈的競爭中暫時迷失方向，奮斗目標也不清晰，造成學習動力下降。