導語：如何才能寫好一篇高中生學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，要真正地拋開電腦。電腦，不會是不用，但限制在學習之內。除非是必要，例如學習電腦課，否則不去主動玩電腦，也不去落入游戲的陷阱。

其次，限制讀課外書。這個有點難度，不過我想可以通過修改時間規(guī)劃來調整。在學校的時候，所有的時間安排都要以學習為先。只有晚飯后的時間和臨睡前的時間可以不考慮學習的問題，此外，就要好好地在學習方面下功夫了。

睡覺時間定為晚上11點。早上起來要念英語。在學習上，復習、預習、做作業(yè)都要認真，竭盡全力。不偷懶。還有最重要地一點，擴展知識的范圍，使自己可以成為有用之才要買多一點關于學習的書，尤其減少在非學習書籍上的投入。

提前學習。對于一些積累性的知識，例如單詞的積累和閱讀，每天都要抽點時間去背，去看。睡前的一個小時，最好用于課外文言的閱讀上。

注意勞逸結合。在學習的時間中抽時間參加體育活動，不能在書桌前坐太久，避免打瞌睡。必要時飲用咖啡。

目標：

向級前一百進發(fā)。

如果在高一上期末(學段2)的考試中考到級前一百，希望父母獎勵新的電腦。并放置在書房中。

保持每個月180元的零花錢有結余并存起來。

1.熟悉高中的學習環(huán)境，結識同學和老師們。

2.在每一個科目課堂上認真聽講，爭取每一科都達到較好的水平。

3.超前學習數(shù)學、物理、化學等知識。

5.競選班長或團支部書記，在高一多為班級做一些工作，多鍛煉自己的能力。

6.參加學生會和團委的競選，努力工作，爭取為全校同學服務。

高二年級

1.選科目時選擇物理班，爭取進入“尖尖班”。

2.經過一年多的準備，數(shù)學競賽能在高二出成績。兼顧一下物理競賽。

3.在學習中多進行自主探究。

4.更熱心于學生會的工作。

高三年級

1.學習更加緊迫，可能會退出學生會和班里的工作，全力以赴學習。

2.數(shù)學競賽爭取更大的進步，爭取進入奧林匹克冬令營。

3.如果能爭取到保送名額，會自學一些大學知識，熱心幫助同學。

4.如果爭取不到，會全力以赴準備高考，為一中爭光。我相信我自己的實力。

數(shù)學：上課前一定要預習，上課專心聽講，課后認真做作業(yè)。老師講的例題一定要過關，不能漏一題，此外最重要的是

認真，細心，錯題更正本一定要看，講完一節(jié)看一遍，筆記本也是。

語文：上課前預習，上課專心認真，不懂的記在錯題更正本上，早上找出來讀一讀，做作業(yè)一定要認真。多記些名人名言，拼音，詩詞。

英語：課前預習，上課快記，快聽，細心，不管是什么，只要老師講出口的我沒聽過的就記。課后一定要復習，此外，數(shù)學，語文也要復習。練習冊一定要跟上去，時間緊，抽一抽就出來了。

歷史：背一定要細心，耐心，系統(tǒng)化。借高二下學期的書，早上6：30以前讀。

政治：上課認真聽，課本要重中有重地讀。早上還有10分鐘讀。

地理：上課前一定要預習，上課要細心，多記，在早讀讀完后讀10分鐘或少點。

篇2

7點半起床。寫三個小時作業(yè)。然后是一部電影或者一出戲。下午先背詞，再背英語，暖的時候可以出去走走，而且還有課。其他時間自行安排。晚上看有關詩詞的書（至少2小時）。其他自行安排。10點睡覺。

關鍵詞一：數(shù)學。

補數(shù)學。一周5節(jié)課。算起來我可以補20節(jié)。目標是下個學期每次考試都上90分。

關鍵詞二：古詩詞。

看遍天下古典書籍（當然這是不可到達的目標）。每天背3首婉約詞。不管能不能接受某些詞的觀念。5篇評詞。

關鍵詞三：梨園。

看京劇、昆劇、越劇等。主要是看經典的唱段。5篇評戲。

關鍵詞四：新概念英語。

不能讓英語掉下來。老師什么的無所謂了。

篇3

【關 鍵 詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃；高中生；學習動機

【作者簡介】 李銀雁，廣東省增城市派潭鎮(zhèn)派潭中學教師。

【基金項目】本文系廣東省增城市教育科學“十二五”規(guī)劃（2014年度）課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生學習動機的激發(fā)與維持策略的研究”（課題編號：ZC2014L11）的階段性研究成果。

一、問題的提出

目前，高中生普遍存在學習動機不明確、自我目標缺失的現(xiàn)象。很多高中生沒有明確的學習目標，認為搞好學習是為了取悅父母和老師，自身對學習沒有興趣與熱情，缺乏主動性，應付式上課和寫作業(yè)。但高中三年就如一場長跑，需要起跑的動力，維持下去更需要鍥而不舍的毅力。心理學的研究表明，一個人之所以出現(xiàn)某一行為，主要來自于動機。因此，動機是直接推動一個人進行行為活動的內部動力。對于學生來說，所謂的學習動機，就是指直接推動一個人進行學習活動的內部動力。學生要長期有效地進行學習，學習動機是必不可少的。學生學習動機低落的直接表現(xiàn)是對學習的厭惡或學習效果不佳。可是，用什么來激發(fā)與維持高中生的學習動機呢？就筆者多年中學一線教育教學經歷所見，單憑“我要上大學”這個學習目標來激發(fā)學習興趣與熱情并不能持久，容易消逝。那么，能否通過引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)與維持高中生的學習動機呢？

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，從自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該包括三部分內容：清楚認識自己；了解發(fā)展的環(huán)境；定位自己的目標以及為實現(xiàn)目標而采取的方法、行動。清華大學教育研究所樊富岷教授給某中學高一新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座時表示：在高中階段進行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。因為中學階段是認識自我的重要時期，職業(yè)規(guī)劃與中學生的身心發(fā)展相一致，學生可以根據(jù)自己的具體情況設計未來的職業(yè)方向，使學生明白設計自己的未來和人生不是老師和學校的事，而是自己的事。因此，在調查分析高中生學習動機現(xiàn)狀后，試從職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手研究其對高中生學習動機的影響。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

在廣東省增城市的派潭中學、仙村中學、中新中學三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學校的起始年級各選定50名學生。其中每所學校男女生各25名，三所學校共計學生150名。

（二）研究工具

本研究以華東師范大學心理系周步成等主修的《學習動機診斷測驗》 （MAAT）為研究工具。該量表由成功動機、考試焦慮、自己責任性和要求水平四個方面構成，用1、2、3、4、5個等級分來表示學習動機的強弱，每個等級的含義為：1為非常弱；2為相當弱；3為一般；4為相當強；5為非常強。此測驗各項評分越高，表示內因性動機的成份越高。該測驗量表的折半信度為0.83～0.89，重測信度為0.79～0.86。

（三）研究方法

1.文獻參考法：通過查閱圖書、查閱中國知網、萬方和維普上針對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和高中生學習動機的激發(fā)與維持策略的研究成果，學習相關的理論知識和成功經驗，打開研究思路。

2.單組實驗法：在廣東省增城市的派潭中學、仙村中學、中新中學三所高中學校的起始年級各選定50名學生進行單組跟蹤實驗。

3.問卷調查法：在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育之前，選定實驗組學生填寫華東師范大學心理系周步成等主修的《學習動機診斷測驗》 （MAAT）調查表。本次調查結果按派潭中學為A組，仙村中學為B組，中新中學為C組記錄；之后聘請專家和家長代表開專題講座和印發(fā)資料對這三所學校的實驗學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，班主任輔以協(xié)助。讓學生寫生涯規(guī)劃書，批閱后指導其作適當調整或修改。三個月后，第二次發(fā)放《學習動機診斷測驗》 （MAAT）調查表讓實驗組學生填寫，本次調查結果利用SPSS15.0對回收的有效調查問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

三、研究結果

本研究采用的《學習動機診斷測驗》（MAAT）量表測驗，各項評分越高表示內因性動機的成份越高。回收有效問卷后，對各組測驗所得出的數(shù)據(jù)進行T檢驗。從實驗結果上看（表1），A’組、B’組、C’組分別與A組、B組、C組的測量結果相比均有提高，說明對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育對激發(fā)和維持高中生的學習動機都有比較明顯的作用。

四、 結論與建議

（一）結論

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助高中生確立學習目標，激發(fā)學生的學習動機。許多高中生對自己缺乏了解，不了解自己的興趣愛好，不清楚社會上存在的職業(yè)種類及各種職業(yè)對從業(yè)者的素質要求，對自己的人生缺乏長遠的規(guī)劃與打算。不少學生在高中文理分科和高考填報志愿等方面都只能聽從家長的意見。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是要學生全面客觀的對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向和對從業(yè)者的素質要求等，確定最佳的職業(yè)奮斗目標。職業(yè)生涯規(guī)劃讓學生提早規(guī)劃自己的未來，樹立理想、確立目標，能激發(fā)與增強學生的內在學習動機，使學生能主動地有計劃地為自己設計發(fā)展方向。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓高中生心系目標，維持學習動機。高中生做一件事往往是一開始熱血沸騰，很有沖勁。據(jù)筆者觀察，如給學生開一節(jié)勵志的主題班會課或專題講座，學生好像一下子充滿奮斗的激情，誓從今日起“艱苦奮斗，努力拼搏”。但真正去做時，卻是“三分鐘熱度”，很多因素都能讓他們泄氣、放棄。如外部因素的干擾：學習的枯燥比不上網絡電子游戲的有趣；內部因素干擾：學習成績好考上大學又怎樣，找不到終極目標，沒意義；如在前兩者的基礎上碰到困難和挫折……這些因素都很容易使學生動搖，沒幾日又“打回原形”。而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個連續(xù)系統(tǒng)的動態(tài)過程，包括理想職業(yè)目標的確立、自我評估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動計劃以及反饋調整等五個步驟。如果我們能夠幫助高中生科學地樹立自己的理想職業(yè)目標，就能引導他們確立自己的學習目標，構建自己的學習動力體系，從而解決高中生學習目標不明、缺乏學習動力和動力不持久的問題。

3. 生涯規(guī)劃教育可以幫助高中生端正學習態(tài)度，強化學生學習的主體意識。隨著高中學校的擴招，高中門檻的降低，有不少意愿并不是讀高中（或意愿不明確）的學生上了高中，這部分學生到校后很容易產生搞好學習成績對自己作用不大的錯誤想法，認為學好成績只是給老師、家長“長臉”，是老師、家長“要我學”，而不是“我要學”。學習態(tài)度不端正，學習的主體意識不強。而職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是要實現(xiàn)自己最初的理想職業(yè)目標。用科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和理想職業(yè)目標去指導高中生的學習具有極大的自主推動力。高中生為了實現(xiàn)自己理想的職業(yè)目標，會自覺地確定與其相匹配的學習目標和學習計劃，積極主動地運用學校的一切資源，去為實現(xiàn)自己的理想職業(yè)目標而努力學習，努力提高自身素質，強化自身能力，完善自我。

（二）建議

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育應開展系統(tǒng)課程，貫穿于高中階段的全過程。據(jù)有關研究，高中階段是職業(yè)生涯探索的重要階段。而梁淑琴、馬海林等人的研究發(fā)現(xiàn)，我國高中普遍缺乏職業(yè)生涯教育；高中生的發(fā)展狀況令人擔憂。大部分高中生從來不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，缺乏規(guī)劃意識，抱著得過且過的心態(tài)，學習動機不強也得不到適當?shù)妮o導。因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要開展系統(tǒng)的課程學習。課程的開設最好能從起始年級抓起，這有一個好處就是可使學生明確學習目的、端正學習態(tài)度、增加自主意識、自我約束和自我管理，進而促進學科知識的學習。此后，應在高二年級的文理分科前和高三填報志愿前分別開設相應的輔導課程，對學生的生涯規(guī)劃進行適當?shù)男抻啠?根據(jù)年級的特點開設能激發(fā)和維持高中生學習動機的輔導課程，也就是在設計生涯課程時，應區(qū)分不同年級的特點，設置不同側重點的生涯輔導課程。使生涯規(guī)劃一直能起到引領學生向前奔跑的作用，激發(fā)與維持學生較強的學習動機。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展需要教育行政部門和學校領導的重視與支持。當前對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育實際上是學校增添的新課程，涉及學校教學資源的重新調配。其中，需要重新配置的教學資源是師資、時間和經費。目前師資問題的解決通常有兩種途徑：一是聘請專家或社會力量擔任兼職教師，分年級講座，班主任加以協(xié)助；二是對班主任進行專門培訓，提高其對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的能力。但對班主任進行培訓也需要聘請專家或社會力量。所以兩種途徑都涉及經費問題，需要教育行政部門的大力支持。另外，在課程的開設方面，則需要學校領導的合理組織和調配，做到既不影響正常的教學工作，又能有足夠的時間來開展系統(tǒng)的課程學習活動。

篇4

高中化學；教學；學習興趣

【中圖分類號】O6-051 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0209-02

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅可以幫助學生鞏固化學基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力和創(chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學生素質，使學生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標準理念強調化學學習方式的特征是自主學習，探究學習和合作學習。本文重點探討在新課程標準下的高中化學實驗的教學與實施，針對不同的實驗內容，應選擇不同的教學策略，學生選擇不同的學習方式，使學生的學習更加直觀和具有啟發(fā)性。如何培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)其學習動力呢？

1上好緒言課，激發(fā)學習興趣

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。有趣，是學生學習化學興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對初中學生學習化學興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、激緒的啟發(fā)式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，俗話說，“好的開始等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一節(jié)化學課尤為重要。因此，把第一節(jié)化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會培養(yǎng)起來。

2加強實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不可忽視的。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學生只看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于教材中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為學生實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。化學實驗不僅要做好演示實驗，還要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察教師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據(jù)學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。最后，實驗結束后，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，鼓勵做得好的學生。事實證明，有的學生學習基礎差，但動手能力強，化學實驗做得很好，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，他們的學習熱情就會倍增。

3用新穎的教學方法，穩(wěn)定學習興趣

篇5

一、以情感培養(yǎng)學生的學習興趣

化學是一門系統(tǒng)性的學科，其教材內容涉及全面，包括對化學史、化學家等知識的介紹。但從實際的化學課堂教學調查中發(fā)現(xiàn)，學生在學習這些知識時缺乏學習興趣，極易產生厭煩心理，因此教師在教學時應當采取以情感教學為主的教學策略，將教材上所涉及的化學史與化學家事跡通過別具新意的情感教學來向學生講授，以培養(yǎng)學生對化學的學習興趣。比如，對化學材料知識的教學與我國的化學史相結合，向學生介紹我國化學家們的卓越貢獻，介紹我國在生產勞動中所應用的化學知識。通過這種情感教學來觸動學生，讓學生不僅能從這些化學歷史中學習到相關方面的化學知識，同時也能讓學生在潛意識中樹立民族意識，增強民族自豪感。此外，由于化學知識與人們的日常生活息息相關，因此教師在化學教學中要讓學生認識到化學在社會發(fā)展中的重要性，使學生建立對化學的深厚情感，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

二、以實驗吸引學生的注意力

在化學教學中會涉及到許多化學實驗的課堂教學，因此實驗教學是化學教學中的一個顯著特征，教師可以充分利用直觀的化學實驗令學生感受到學習化學的樂趣，通過神奇的化學實驗來吸引學生的注意力，從而達到激發(fā)學生學習化學的興趣與欲望。每一個學生都有好奇的心理，對于新鮮、神秘的事情特別感興趣，因此教師可以將實驗教學與日常生活相聯(lián)系，通過化學實驗來揭示發(fā)生在現(xiàn)實生活中的奇特現(xiàn)象。同時，讓學生從化學實驗中總結與歸納出相關的化學規(guī)律，以此來鍛煉學生的觀察能力、總結能力等。教師在進行實驗教學之前，可以先講述一個與之相關的生活故事，進而吊起學生的好奇心，以吸引學生的注意力。如在講授碘的化學性質時，教師可以先向學生講述一個關于碘與米湯發(fā)生化學反應的真實故事，從而達到吸引學生的目的。而后，通過具體的實驗演示讓學生了解其中應用到的化學知識。

三、以問題引導學生的化學學習

為了激發(fā)學生學習化學的興趣，教師需要采取有效的教學策略來引導學生，而問題教學就是一個不錯的選擇。在現(xiàn)實生活中常常會發(fā)生許多化學現(xiàn)象，因此教師在進行教學導入時，可以結合這些化學現(xiàn)象設置相關問題，進而引導學生去思考，從而激發(fā)學生的學習興趣。了解化學知識的人都知道，那些奇特的溶洞景觀實質上就是碳酸鈣物質產生化學反應的結果，因此教師在教授碳酸鈣知識時，就可以先讓學生欣賞一些溶洞景觀的視頻或圖片資料，而后提問學生為什么會產生這樣的奇觀，其中涉及了什么化學反應等。教師通過問題教學令學生帶著問題去聽課，引導學生進行深入的探究性學習，這樣有利于提高學生聽課的注意力，進而提升化學課堂的教學效率。由此可見，通過問題教學的引導，學生不僅能對化學產生濃厚的學習興趣，而且能夠間接培養(yǎng)學生積極探索的精神，這對于學生今后的學習也有極大的幫助。

四、以多媒體調動學生的學習興趣

篇6

關鍵詞：信息技術 信息資源 高中化學 資源平臺 課程整合

一、信息技術與化學教學資源的整合

隨著飛速發(fā)展的信息化時代的到來，基礎教育改革也必將烙上信息化的特點。化學教育信息化是實現(xiàn)化學基礎教育跨越式發(fā)展的必經之路，而實現(xiàn)這一目標的基本策略是實施信息技術與化學教學資源的整合。我國著名科學家錢學森也曾對未來教育做了如下論述：“未來教育=人腦+計算機+網絡”，“化學教育信息化”以它具有的資源全球化、教學多樣化、學習自主化、任務合作化、管理自動化等優(yōu)勢，成為化學教育改革發(fā)展的主流，它是一種將信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和化學教學內容有機結合，共同完成化學教學任務的新型教學方法，一般按教學素材類、課程網絡型、教育資源管理系統(tǒng)、教學應用平臺等4個層次來建設化學教學資源.但如何將“化學教育信息化”引入高中的日常教學中，如何有效的開展“化學教育信息化”教學，如何快捷方便的獲得教學所需的資源等實際難題迫切地擺在了我們的面前.以下結合這些問題談談本人的一些做法。

二、信息技術中的化學教學資源

1.化學信息資源來源例析

信息資源來源的媒介可以是電視、報紙、互聯(lián)網等.教師在日常教學中可以引導學生從課本中“走”出來，通過電視、報紙等關注與化學相關聯(lián)的社會新聞，以此提高學生學習化學的興趣，并培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、產生問題、深入思考、積極討論、得出結論等自主學習的能力。例如，手機生產車間的“中毒”事件，中毒物為烷烴家族中的“正己烷”，讓學生感知物質的毒性，樹立綠色化學概念和持續(xù)發(fā)展的重要性。關注每年11月份評選出來的物理、化學等諾貝爾獎事件。2010年物理諾貝爾獎頒給了石墨烯發(fā)現(xiàn)者，引導學生從微觀世界認識石墨烯獨特的光、電、磁等性質，并引導學生通過想象運用化學方法對石墨烯這種材料進行改造，如石墨烯和氫氣進行部分加成反應，使之成為半導體，氟化石墨烯使之失去導電性等，可以很好的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，2011.3.11日本發(fā)生的9級地震、海嘯引發(fā)的核電廠核泄漏事件，在處理核危機過程中，使用了大量的硼酸物質吸收快中子，以阻止核裂變；在核污染通過大氣層擴散后，人們因怕輻射傷害而引起恐慌，出現(xiàn)購買大量含碘食鹽的現(xiàn)象，一度造成缺鹽局面，造成心理上的壓力從科學上講，吸收一定濃度的碘元素可以阻止I-131的核輻射危害，但含碘食鹽中碘元素含量少，無法滿足攝入的碘元素處于飽和狀態(tài)，若過量攝入碘元素也會引起不良反應，傷害身體，學生可以從中感受到知識的力量和科學指導性的重要性。互聯(lián)網的信息更是海量，從微觀結構到宏觀世界，從單一教材圖片到色彩豐富的圖像，從靜態(tài)的描述到動態(tài)的變化，從過去的化學史到現(xiàn)代的科學家，從課本中的實驗到現(xiàn)實中令人驚異的化學實驗等等，向我們展示了更為豐富多彩的化學世界。

2.化學信息資源特點分析

我們可以通過各種媒介取長補短，相互結合，相互補充，完善教與學。綜合分析各種媒介的化學主題信息，主要表現(xiàn)了如下特點：

（1）關聯(lián)“化學”名詞的獲取和問題的產生通過媒介迅速獲取新聞中相關“化學”的事件，聯(lián)系中學化學知識，產生問題，并圍繞問題展開學習活動。

（2）提供物質微觀結構中的圖片和比例模型資源平臺提供了每種物質微觀世界的結構式、晶胞和比例模型，還有豐富的色彩樣式，是教師制作課件時的好素材。

（3）準確可靠的物理量數(shù)據(jù)參考資源平臺附有詳細的物質的物理和化學兩方面的物理量數(shù)據(jù)，方便查閱者直接引用或使用，為使用者提供了嚴謹?shù)倪壿嬎伎剂晳T的依據(jù)。

（4）化學與生活、社會的聯(lián)系資源平臺對化學物質的應用和聯(lián)系具有時代性、新穎性，鏈接豐富，很好的體現(xiàn)了化學與生產生活的緊密聯(lián)系，寓化學原理于實際問題中，可以使讀者很好的體會學以致用的理念。

（5）化學實驗視頻的有趣性資源平臺提供的實驗視頻多以巧妙、奇特又合理的視角沖擊著我們的想象力，是課本教材外很好的實驗視頻補充，是化學實驗付之于實踐很好的啟蒙老師。

3.化學信息資源的應用

（1）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

“化學相關的社會新聞”素材常常用來創(chuàng)設課堂教學情境，又可以用來進行化學命題，而且，了解這些新聞是提升自身生活品質的需要，也是一種自我學習、終身學習的體現(xiàn)。

（2）利用網絡優(yōu)勢，開發(fā)學習資源

網絡作為一個免費、開放性的資源平臺，提供給學生的是巨大而豐富的資源.教師可以利用資源平臺進行搜索備課時相關的化學專業(yè)知識，充實豐富教學內容，而以“任務驅動”和“問題解決”作為教學策略來開展教與學的活動，將會事半功倍，教師引導，學生自主，學生通過合作、討論、報告、反思、評價等過程，完成化學概念的理解和應用，不再是課堂上的強化化學概念的理解等“灌輸模式”，而是新課程所要求的理念，發(fā)展學生的自覺學習行為和觀念，強化問題解決能力的新模式，培養(yǎng)學生的批判性思維，同時也鍛煉了個人在集體中的作用和溝通能力。

三、反思

信息技術與學科的整合是一項長期的實踐課題，如何讓技術恰如其分的發(fā)揮作用，如何在日常生活中、備課中將技術與我們的化學教學相互銜接是我們共同關注的問題。當然，要實現(xiàn)整合，其核心是要有基本的信息素養(yǎng)，要在先進的學習理論和傳播理論的指導下，以系統(tǒng)科學的觀點，對化學教學中信息技術的應用進行整體、系統(tǒng)的設計與實施，它可以幫助教師提高化學教學效率，實現(xiàn)因材施教，轉變學習方式，構建適應信息時代的新型教學模式，使信息技術與課程的整合個性化、系統(tǒng)化、實用化.但也可能產生一些負面效應，比如導致少數(shù)學生沉湎于網絡；另外，不能利用模擬實驗代替化學實驗，利用信息技術實現(xiàn)微觀結構的動態(tài)顯示時也容易犯科學性錯誤.因此，希望本文為后續(xù)的化學信息化學教學提供一些積極正面的借鑒。

參考文獻：

[1]劉知新.化學教學論[M].3版.北京：高等教育出版社，2004.

篇7

隨著新學期的到來，高一年級的新生們迎來了緊張而又充滿新鮮感的高中學習生活。然而這些學生們的新角色體驗卻并不輕松。

采訪中，許多家長表示，開學一周以來，進入高中的孩子們大都表現(xiàn)得悶悶不樂，一問才知道遇到了各種各樣的煩惱：有的難以適應高中新課改的教學思路和要求，有的和身邊的新同學合不來，有的因為自己的成績、家庭經濟條件、社交能力等方面的欠缺而自卑，有的還不會計劃和料理自己的生活起居等等。

對于這些問題，父母往往和學生一樣并無思想準備，因此難免一起陷入緊張焦慮的情緒中。

一、從“督”著學到主動學

光華鼎力高考問題研究專家武俊杰指出，課改后新課標對必修模塊教材內容是基于基礎知識水平層面的，難度有所降低，而與之配套的現(xiàn)行教輔仍然基于歷年的高考選拔水平。而且，目前在教學中，不少老師都是用教輔的試題難度來對必修模塊進行知識要求，將相關知識進行拓展和拔高，結果讓剛上高一的學生感覺一時難以理解，聽不懂，學習吃力。

武俊杰表示，新課程更強調自主性，學生的學習方式向自主學習、合作學習和探究學習方式轉變。對于自制力好的學生而言，學好新課程并不難，但對于很多已經習慣了被“督”著學、被“手把手”教的孩子來說，會難以適應。

二、慎選課外輔導班

一進高中，新生們明顯感覺到高考的迫近，北京市第109中學教學副主任李瑞萍介紹說，由于初中教育和高中教育有著本質的不同，更強調高考的壓力，高中的思維方式與初中截然不同，尤其是數(shù)、理、化等理科科目表現(xiàn)最為明顯，學生適應起來也相對更困難。她提出，家長此時給孩子選擇課外輔導要結合孩子實際情況，幫助其在高一打好基礎，不要好高騖遠。目前高一新生遇到的主要是初高中過渡與銜接問題。要不要參加課外輔導，要根據(jù)學生的實際情況對癥下藥，如果學生對某一單科的知識積累有問題，初高中銜接不上、理解不了，學習吃力的情況下，不妨參加課外輔導，迅速消解知識難點，才能在高一打好基礎，為高三沖刺高考做好鋪墊。

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【摘 要】在高中化學教學課程中，男女生在學習過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。因此男學生就在實驗操作、設計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學習積極性也空前提升。女學生恰恰與此相反。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點探索出一套科學的教學方法就尤為必要。具體而言，要通過差異教學和分層教學的方法對學生分門別類的教學。

關鍵詞 高中化學；男女生；學習差異

高中化學課程是高中學生重點學習的幾門主課之一。學生化學成績的好壞對于學生的高考和高中教學水平都會產生至關重要的影響，因此，教師的化學教學方法就很重要。而在高中化學教學課程中，男女生在學習過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點探索出一套科學的教學方法就尤為必要，這里，筆者根據(jù)自己的教學經驗，談談高中化學男女生的學習差異和教學策略。

一、男女生在高中化學學習中出現(xiàn)的學習差異

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，進入高中之后，化學課程給很多學生最大的印象是學習難度加大，女生的感覺尤為強烈。這是因為一者，高中化學學習內容在教學編排上本身就比較復雜，必修和選修教材涉及到多個層面、多個角度，既有豐富的元素化合物知識，又有化學反應原理，還有實驗操作、有機化學等。知識點比初中化學課程空前增加，這給學生的理解、記憶、計算、實驗都造成了困難。二者，高中化學難度增加，特別是一開始就引入物質的量等抽象的概念，對學生的抽象思維能力提出了較高的要求，也非常注重計算能力的應用，而學生的思維水平和計算水平大都沒有達到這種程度。所以當他們學習的時候就普遍感覺吃力。

從男女學生的對比層面來講，女學生會感到化學計算題很難下手，化學實驗操作很難設計，還有化工流程操作題

看不懂，因而她們就感覺到化學很不好學。所以，每當上化學計算課程和化學實驗課程的時候，女學生的動力往往較小，學生實驗課女生甚至懶得動手。她們的學習興趣大為減弱，學習積極性也大受打擊。但是筆者也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是女生對不涉及到計算和實驗方面的化學知識的記憶很占優(yōu)勢。因而，每當上化學知識講解課程尤其是高一的元素化合物知識的時候，女學生的動力就大大加強，她們對化學反應的方程式能很快記住，這個時候學習化學的興趣就會大增，積極性提升不少，在這方面的分數(shù)也往往比男學生強。特別是在高二的時候，有機化學知識的引入，對理解和記憶的要求都很高，女學生就充分發(fā)揮其記憶快、背誦好的優(yōu)勢，這個時候女學生的興趣就又提升起來。

而男學生恰恰與此相反。一旦遇到化學實驗課程，男學生的化學學習積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學學習興趣很濃厚，學習成績就很好。對于化學計算課程，男學生相比較女學生的計算能力強，參與感很強烈，化學作業(yè)的完成率就高。而如果碰上化學知識講解課程，男學生的學習積極性就大為降低，作業(yè)的完成率相對減小，化學成績也降了許多。

二、差異原因分析

為什么男女學生在高中化學課程學習方面顯示出如此大的差異呢？筆者認為，這是男女學生的固有特點決定的。一般而言，男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。男學生就在實驗操作、設計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學習積極性也空前提升。就像前面說的那樣，一旦遇到化學實驗課程，男學生的化學學習積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學學習興趣很濃厚，學習成績就很好。對于化學計算課程，男學生相比較女學生思維和計算能力強，化學作業(yè)的完成率就高。但男學生也有自己的缺點，那就是男學生不夠勤奮、不夠仔細、理解和記憶能力也沒有女學生強，這就使得他們對化學知識講解課程的學習積極性降低，在化學知識的背誦記憶和課堂作業(yè)完成方面也就差強人意了。

從女學生的特點來講，一般而言，女生愛靜不愛動，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力不如男學生強，因此對于化學知識計算、實驗操作等課程的積極性不如男學生高。但她們在記憶方面、理解方面的優(yōu)勢很大，一般也很勤奮、肯吃苦，在化學題目的解答方面也仔細、規(guī)范。所以女學生尤其熱衷化學知識的講解課程，背誦記憶好，這方面的作業(yè)完成率也往往較高，就像前邊說的那樣，每當上化學知識講解課程的時候，女學生的動力就大大加強，她們在這方面的分數(shù)也往往比男學生強。特別是由于有機化學知識非常豐富，對理解和記憶的要求都很高，這個時候女學生的興趣就又提升起來。

三、優(yōu)化設計高中化學課程的策略

筆者認為，根據(jù)男女學生的不同特點，要采取差異教學和分層教學的辦法來設計好高中化學課程。

一是差異教學。差異教學是優(yōu)化高中化學課程的首要策略。差異教學是指根據(jù)學生的不同特點而對不同群體的學生采取差異化的教學方法。這種辦法對高中化學課程設計非常關鍵。針對男女學生在高中化學課程中的學習特點，化學教師在化學知識的講解和化學實驗的操作中要有側重點的對男女生加以輔導。一者，在化學實驗課程和化學計算課程方面，針對“男強女弱”的一般性情況，化學教師要有針對性地加強對女學生的輔導力度，對他們不懂的操作辦法和計算方法，化學教師要不厭其煩的進行講解，切忌因急于教學忽略女學生的感受而挫傷她們的自信心。二者，在化學知識講解方面，針對“男弱女強”的實際情況，化學教師要想方設法調動起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時候多提及男學生，讓他們在這方面加大學習力度。三者，教師可以把分層教學和差異教學結合起來，可采取先分層教學再差異教學，或者先差異教學后分層教學的辦法。

二是分層教學。分層教學是優(yōu)化高中化學課程的第二大策略。分層教學是指針對學生的學習成績而對不同層次的學生采取不同的教學方法，以分門別類提升他們成績的教學方法。教師可采取的分層教學方法很多。一者，教師可以按照學習成績對學生進行分層。在統(tǒng)計好學生的期末考試成績或月考成績后，化學教師根據(jù)學生答題分數(shù)作一個合理分層。比如，考90分——100分之間的學生可以劃分為一個層次，考80分——90分之間的學生可以劃分為一個層次，考70分——80分之間的學生可以劃分為一個層次，70分以下的學生可以劃分為一個層次。劃分好層次后，化學教師應該有針對性地對每個層次的學生采取不同的教學方法，并布置不同的作業(yè)任務量。二者，教師可以根據(jù)學生平時表現(xiàn)出的積極性實行分層教學。具體而言，教師可以把學習化學的學生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對性的對各種類型的學生實施不同的教學策略。比如，對于積極性較差的群體，化學教師在教學的時候要多加鼓勵，努力培養(yǎng)其對化學學習的興趣；對于積極性較高的群體，教師要在更深層次的化學思維和化學計算方面予以引導。

綜上，男女生在學習過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。因此男學生就在實驗操作、設計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學習積極性也空前提升。女學生恰恰與此相反。因而要采取差異教學和分層教學的策略來有效的提高化學教學。

參考文獻

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[3]王影影.提高分析化學教學效果的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012年19期

篇9

一、以有趣的實驗激起學生參與學習的熱情

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學教學的重要組成部分。實驗也是激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習熱情，幫助學生理解概念、理解知識的重要手段。但在以往的教學中有部分教師往往忽視實驗的作用，將做實驗改成了講實驗與背實驗，使得原本生動有趣的實驗操作變成枯燥的理論記憶，使得具有較強動手能力的高中生失去了一次又一次與實驗親密接觸的機會，沒有了實驗的化學教學，就如同是沒有翅膀的鳥兒，失去了生機，剩下的只是枯燥的理論。對于實驗我們要給予充分的重視，要充分發(fā)揮化學實驗的功效，以有趣的實驗來激起學生強烈的學習熱情，調動學生學習化學的激情，使學生在觀察實驗中提高觀察能力、分析能力與總結能力。在做實驗中提高學生的操作動手能力與創(chuàng)造性思維，使一些知識的形成過程在實驗中得以再現(xiàn)，在激發(fā)學生興趣的同時幫助學生理解化學知識，實現(xiàn)學生的被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。因此在教學中我們除了要重視教師的演示實驗外，還要加強學生操作實驗，以實驗激起學生學習化學的激情。

1.做好教師演示實驗。在進行教師演示實驗時，我們要嚴格按照實驗步驟，規(guī)范實驗操作，使學生在老師的影響下掌握正確的操作行為，形成科學的態(tài)度與嚴謹?shù)淖黠L。此外還要引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，在一些關鍵處要善于設置問題，引導學生思考，讓學生在認真觀察與主動思考上通過實驗現(xiàn)象來探究物質的本質與變化規(guī)律。

2.加強學生操作實驗。要將一些驗證性實驗設計成探究性實驗，讓學生自己設計實驗方案，并親自實驗，這樣不僅可以調動學生學習的激情，而且可以培養(yǎng)學生的探究精神與能力，使學生主動地成為知識的構建者，在親身實驗中掌握知識、理解知識。這樣所得到的知識更加符合學生的認知規(guī)律，往往能收到事半功倍的教學效果。

二、以巧妙的問題調動學生學習化學的積極性

思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點和常有問題才能常有思考和常有創(chuàng)新。問題是學生進行主動學習與探索的強大動力原，是學生產生不斷的學習動力的根本。

1.設置問題情境，引導學生主動參與。教師教學效率的高低，大部分可以從他們所提出的問題的性質和發(fā)問的方法來考察。中小學教師若不諳熟發(fā)問的藝術，他的教學工作是不易收效的。提問是一門技術，更是一門藝術。提問作為教師重要的教學手段，從教師所提出的問題中可以看出教師的教學藝術與教學效果。我們要從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設計出符合學生基礎知識與認知規(guī)律，能夠引發(fā)學生主動探索的問題情境，引發(fā)學生的認知沖突，使學生心中產生困惑，進而在好奇心與問題的驅動下主動地投入到學習中來。

2.要引導學生主動質疑，讓學生自主學習。偉大科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”解決問題往往只需要一個知識點、一個教學技巧，而提出一個問題則需要經過認真的思考，積極的思維，才能于無疑處生疑，然后再釋疑。授之以魚，不如授之以漁。我們不僅要教給學生知識，更為重要的是要教會學生學習的方法，讓學生學會自主學習。在平時的教學中我們要鼓勵學生對教材、對教師持批判精神，要敢于挑戰(zhàn)權威，敢于質疑，勇于發(fā)表個人見解。并引導學生展開激烈的討論與交流，讓學生的思想交匯，思維碰撞，使學生對教材的感悟、對知識的體驗產生深刻的體會，形成獨特的見解，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。

三、以形象的多媒體教學激發(fā)學生學習興趣

新課程改革提倡要善于運用計算機等現(xiàn)代技術，來激發(fā)學生的學習興趣與思維能力。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術，集圖文聲像于一體，實現(xiàn)了教學媒介、教學手段與教學模式質的飛躍。它從一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學媒介轉向多彩的教學屏幕，從單一的聽轉為多媒體教學的視聽結合，可以為學生創(chuàng)造一個圖文并茂、聲像同步、動靜結合的教學情境，為學生營造了輕松、愉悅、和諧、融洽的教學氛圍，實現(xiàn)了對學生的多種感官刺激，可以將學生的無意注意轉化為有意注意，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，激起學生強烈的參與意識，使學生在較短的時間內順利地進入學習與思維的最佳狀態(tài)。因此在教學中我們要根據(jù)初中生的特點，結合化學學科的特點，科學合理地運用多媒體，用多媒體的立體與動態(tài)效果將抽象深奧的知識形象直觀地展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生興趣與思維能力。如微觀粒子的相關知識具有不可感知性，采用傳統(tǒng)的說與講的教學方式，利用教材靜態(tài)的插圖與模型，學生參與學習的主動性不強，興趣不濃，而且難以將抽象的知識講清講透，學生理解起來也有一定的難度。我們可以利用多媒體將微觀的粒子宏觀化，將靜態(tài)的事物動態(tài)化，在激發(fā)學生興趣的同時加深學生對知識的理解與記憶。

篇10

長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評的：“孩子們入學時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’，這只能是學校教育的失敗。”

高中化學新課標的實施，是以素質教育學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀的化學教師必須站在化學發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質、創(chuàng)造性的個性品質，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養(yǎng)學生的學習品質和良好的學習習慣。注重創(chuàng)設學習的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學生的學習科學方法、培養(yǎng)科學探究能力和養(yǎng)成科學態(tài)度。本文結合我實施新課標一年多來教學實踐談一些粗淺體會。

注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質。

學生自主學習是創(chuàng)造學習的基礎，培養(yǎng)學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”因此，教師要引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學生自主性的學習品質呢？

1、以人為本，樹立正確的學生觀。

許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。“搬運工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。”所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學時，都預先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據(jù)自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。

2、建立良好的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。

創(chuàng)設良好的師生關系是培養(yǎng)學生自主性的學習品質的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程（著名教育家巴班斯基）。”教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向化學教學的舞臺。

3、善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人。

學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學選修1》“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向學生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學們討論一下，幫老師一起解釋。”然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點，這下學生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質分類上看，有的屬于機械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后學生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學生學到了化學知識，也提高了學生學習化學的興趣。另外，在平時的課堂中，筆者還時常用贊許的話語鼓勵學生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。