導語：如何才能寫好一篇語文培訓知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一位教育家曾說“深愛自己職業的人，才能做好這份職業”，教師也一樣，只有教師深愛著自己的職業，教師才能提高課堂教學質量，因此，教師需要做到以下兩點。

1．1更新教學理念：教師在教學過程中，除了傳授知識，他們也在傳授著他們的“理念”，這種“理念”是一種廣義上的“理念”，它既包括對人生價值的見解、對道德法律的理解、對真善美的追求與贊揚和對知識的探索與求知等等。在職語文教師要提高教學質量，本質是更新他們的教學理念，這種理念就是上面所說的廣義上的“理念”，而對于語文教師這一團體，“教學理念”則相對有一定的定向，如堅持“育人為本”的教學理念、執行“素質教學”的教學理念等等。

1．2提高專業素養：教師專業素養這個詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語文教師專業素養》這一門課程，這個也是導致在職語文教師的教學專業素質和職業認同感較弱的原因之一，而且在大部分教學質量較低的在職語文教師中大多數是老一輩的教師，他們的專業素質很多都與我們現代要求的專業素質脫節，所以則要對他們進行再培訓，培養教師樹立符合現代教育事業要求的語文教師專業素養。

2更新教學知識，提高教學質量

教師教學的內容是對知識的傳授，只有充分掌握知識，才可能對知識進行傳授，同時把握好教學的技巧、方法和策略，才能提高教學質量，以下也提供兩點來簡單闡述。

2．1更新教學知識：在語文課堂上，我們經?？梢园l現，有些語文教師總是犯一些知識性上的錯誤，如字詞寫錯了，拼音寫錯了，或者在分析文章時，分析的方法出現錯誤，這些都是因為教師對課本知識不熟悉而導致的，因此在職的語文教師必須不停地更新他們的教學知識，時刻保持對知識的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內容的刪減和增變，還有對語文知識量的不斷擴展，所以教師除了更新教學知識外，還必須增加關于語文教學上的其他專業知識，并要融會貫通地用于課堂教學上，這樣才能深層次地提高教學知識。

2．2提高教學質量：評定教學質量的標準在于課堂教學效率和活躍度，而在職語文教師的教學素質較差的原因往往也是因為課堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個原因的理由有很多，其中語文這門科目的教學特點則是最重要的理由。

3教學經驗中的自我反省和教學實踐中的自我總結

針對在職的語文教師教學質量降低的現象，教師不僅僅從外在客觀的原因分析，更應從自身內在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現實的教學經驗中分析，以下提供兩個例子，進行簡單剖析。

3．1在教學經驗中自我反省：出現問題后，正確的做法是進行自我反省，而針對語文教師而言，就必須結合自身的教學經歷而言，可以說，每個語文教師的缺點和有點都是不一樣的，因此在自身的教學經歷中自我反省，才能準確地找出自身存在的問題，才能解決好這個問題，首先教師應該先進行教學質量的自評，自我評價自己的教學質量，接著好好地整理和總結自己在教學上的錯誤與不足，這些錯誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學中，是否還犯過這些錯誤，是否有完全改正，然后會想自己的教學經歷，總結出教學經驗，并認真思考這些教學經驗的作用與實踐活動，最后則是進行實踐活動。

3．2在教學實踐中自我總結：上面已提及在教學經歷中進行自我總結，而下面的是在教學實踐中進行自我總結，教學經歷指的是從事一段教學活動時間，而教學實踐指的是在從事教學活動，它針對性地指向在課堂教學中的每一份教學內容、教學形式、教學質量和教學效率等，善于總結才能更好從事課堂教學，特別是語文教師，因此教師應該在每一次地課堂教學上進心自我總結，具體落實到每一堂課的知識點講解、課堂氣氛和學生學習效率上進行總結，在不斷自我反省和總結中提高課堂教學質量的關鍵點和有效化的做法與措施。

4定期開展教師培訓課堂、講座和座談會等

為了提高在職語文教師的教學質量，要求教師進行自我反省和總結，但除了讓教師自我反省和自我總結外，還需要借助一些教學資源，對在職語文教師進行職業再培訓。

4．1定期開展教師培訓活動：傳統來說，開展教師培訓活動，往往是一個教師們交流的活動，一般都由兩個大部分組成，分別是集中學習階段和在職研修階段。在第一部分中，不同學校的教師與教師之間通過交流，可以了解到每個學校的教學水平、教學質量和教學效果等，在這個過程中，要求教師不僅僅要了解，更需要深度思考，其他學校的教學方式的優劣點，是否能將優點取出，用于自己的課堂教學實踐上。第二部分是在職研修階段，這個階段中，主要針對教師對于知識的把握與見解，通過定期舉辦這些教師培訓活動，讓教師糅合融會各種有效地教學方法，以提高教學質量。

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關鍵詞：小學語文教師;專業知識結構;建構

一、 小學語文教師專業知識結構不合理現象及原因

教師的知識結構板塊主要分為四個方面：學科知識、教育學科知識、實踐類知識和與本學科相關的文化知識，教師專業知識結構不合理現象依次也同樣分為四種[1]。

（1） 學科知識不牢固。受當今流行的應試教育模式的影響，教師為了固定知識點的得分幫助學生考前突擊，從而也在一定程度上導致自身的專業課水平下降，造成學科知識不牢固的現象。

（2） 教育學科知識掌握水平差。小學語文教師在教育學科知識的總體掌握上基本都弱于其他學科的教師。究其原因，筆者認為是小學語文教師尚未形成正確的教育觀和有效的教育方法，不能夠合理地健全專業知識結構。

（3） 實踐類知識掌控力差。盡管有些小學語文教師的基礎知識過關，但和生活、就業有關的實踐類知識水平卻很低。原因很簡單，教師在學習階段接受的同樣是應試教育，就業后的職業培訓也十分倉促，實踐性低，無法真正地將知識應用到教學工作中去。

（4） 相關文化知識水平低。應試教育下的小學語文教育，教師一味求得最終成績而忽視了知識的拓展延伸，使得學生只知其一不知其二，并不能真正發揮教育的價值。

二、 小學語文教師應具備的專業知識結構

當今社會文化多元化，這就對小學語文教師專業知識更新提出了更高的要求[2]。那么，小學語文教師應具備怎樣的專業知識結構呢？

（1） 廣泛的知識面。小學語文課程的內容精彩紛呈而又豐富多樣，這就要求小學語文教師必須有著淵博的知識和范圍廣泛的知識面，既要掌握自然科學知識，也要掌握人文文化知識，在提升知識儲備的同時陶冶情操，發現自身的真正價值。

（2） 系統的專業知識。系統的專業知識是小學語文教師成功教學的必然前提，包括語音、語句、詞組構成、修辭等方面知識。只有具備系統的專業知識，才能更好地進行小學語文教學，才能更好地實現課本與現實的轉化。

（3） 扎實的教學技能。小學語文教師在掌握了廣泛的知識面和系統的專業知識后，還需要擁有扎實的教學技能，提高自身在教育學和心理學方面的建樹。小學語文教師要善于發現問題并運用學生易于接受的方法解決問題，懂得如何在教學實踐中將知識傳播和學生實際結合起來，并且成功地將自己的經驗做出總結。

三、 如何構建小學語文教師專業知識結構

（1） 合理設置課程。構建合理的專業知識結構，要從教師的專業培養入手。合理設置課程，把教學與實際結合起來，此時就需要相關機構從小學語文教學現狀和要求出發，幫助教師進行課程建設，健全小學語文教師的專業知識結構。同時，這種集中制的方法也可以讓教師在交流的同時發現自己的問題，及時反思和糾正。

（2） 建立培訓制度。應有關部門的要求，學校應該組織小學語文教師參加定期培訓和總結大會，在制度上讓教師安心，使教師能夠潛心教學。這有利于小學語文教師在更新知識的過程中充實自己，完善自身的專業知識結構，從而促進小學語文教育的發展。

（3） 建設學校濃厚的學習氛圍。受國家倡導終身學習理念的影響，學校逐漸意識到學習氛圍的重要性，積極創造小學語文教師合作競爭的機會，使其通過交流和互相學習，豐富自身的專業知識，完善知識結構。小學語文教師也應當意識到濃厚的學習氛圍的重要性，不僅是在班級內部，還要擴大到整個學校，使學校成功轉變為學習型校園。

綜上所述，教師的專業知識結構不僅影響到自身的事業發展，還對身為受教育對象的學生們產生深遠的影響。對于作為基礎教育的奠基石的小學語文教育來說，完善小學語文教師專業知識結構刻不容緩，我們期待看到教師專業知識結構健全、教育事業蒸蒸日上的那一天。

參考文獻：

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（一）思想亟需轉變，缺乏自我創新。小學語文是學生啟蒙階段最重要的學科教育之一，隨著社會的高速發展，傳統知識點教學以及“滿腹經綸”已經不符合當代教師的教學標準。一線教師要摒棄部分傳統枯燥的教學設計，更不能依賴自己以往或者其他教師的課件進行整合。目前部分教師傳統思想嚴重、教學方式單一、教學現代輔助技術不掌握等情況，以至于教學效果難以提升。教學能力提升需要具備創新意識以及創新能力，只有教師轉變思想，通過創新使課堂充滿情境和樂趣，才能讓學生體會到學習并不是一味灌輸，而是主動參與、自主思考與探究的過程，最終激發學生學習主動性與積極性，真正理解和掌握語文知識與技能，獲取經驗。

（二）教學反思不及時，培訓指導機會欠缺。教學反思是促進教師教學能力提高的必要手段，當前一線很多小學語文教師對教學反思采取應付的態度，教學工作隨著下課鈴聲響起而結束，對于教學目標是否達到、教學內容學生是否都已了解、教學方式方法是否得到改善、教學課堂氛圍是否好轉等都沒有顧及，教師自我教學能力得不到反思與總結。另外部分教師在教學實踐中即使有意愿豐富課堂內容，但發現經過教學設計后很難達到預期目標，遇到突發狀況無法應對，迫于無奈還是按照傳統教學方式讓學生被動的灌輸知識，究其原因缺乏科學專業的培訓和教學指導，但目前地方學校培訓力度不夠，培訓范圍不廣，教師無法在有限的時間內提高自己教學能力，更談不上可持續的專業發展規劃。

（三）缺少自主學習，科研意識淡薄。目前個別教師缺少自主學習，常常以多年的經驗以及雄厚的知識儲備自居，而且由于評價體系的制約，部分老師認為提高學生成績是首要任務，科研方面與其他教師備課、評課便可以替代。也有部分教師有興趣和志向做科研，但是目前地方小學能提供的科研平臺太少。老師們應該主動學習，在實踐教學中發現問題，加以研究并總結，這樣才能從提升自我教學能力，學校層面也應該盡可能的為一線老師提供科研平臺以及創造科研條件。

（四）評價制度制約。目前我國地方小學語文教師的評價體制與國家提出的新課程標準中教育目標不完全相符，雖然小學階段并沒有強制性的升學要求，但在某些學校的實際操作中，看重的仍然是學生期末考試成績，而成績會直接和職稱評定、評優掛鉤。教育管理者出發點是要提高教師甚至是學校整體的執教水平，但在操作中卻走入過分注重分數的極端。一線教師面對這種評價制度只能將原本用于提升科研能力、創新教學方式方法等方面的時間用來對學生進行題海戰術和試題講解，這種省時高效的教學方式的確可以提高分數，但卻與新課程改革的出發點背道而馳，導致學生苦不堪言，教師也飽受詬病。

二、小學語文教師教學能力提升對策

（一）轉變思想，培養自我創新意識。教師應將改變教學理念，根據學生特點因材施教，將學生的需求同教學目標與教學進度完美結合，豐富多樣化的授課方式，能用微課堂甚至是網絡技術補充教學內容，課上運用多媒體技術將書本上的內容更情境化的傳遞給學生，課下使用微信、微博等網絡媒介提供知識擴展，讓學生更直觀的感受到授課方式可以隨著社會和科學技術的發展而多樣化，授課內容可以更加豐富多彩。另外定期開展專業實踐活動，組織學生參與語文知識競賽，人文歷史活動等等，讓學生感受到知識不只是能用分數來證明，還可以運用在日常生活中。

（二）加強教學反思，建立校本培訓制度。教師應該對自己從備課階段開始至教學結束后的全過程進行記錄，每堂課后針對自己在教學實踐中遇到的問題進行系統性梳理，課下詢問學生知識掌握程度及問題，課后與教研組教師共同討論分析，并不斷反思和總結。另外針對目前偏重于理論指導的講授式報告培訓，學校層面應建立校本培訓制度，針對老師“走不出去”的情況，將學校作為師資培訓的主陣地，內部通過教師的教研活動交流進行培訓，校外邀請其他學校名師進校園舉辦教學實踐交流活動，制定教師培訓計劃，使校本培訓工作達到制度化、科學化、規?；?。

（三）加強教育理論學習，提升科研能力。語文教師應加強教育學、心理學等理論學習，要適應學生的學習心理特點和年齡特點，運用教育學、心理學的觀點去分析學生出現的學習問題。同時教師也要重視科研工作，學校層面也要推出校內提升科研能力計劃，鼓勵引導教師自身樹立科研意識，重視教學方式和授課技巧等方面出現的問題，通過典型教師的科研宣講和培訓，讓其他教師感受到科研就存在與日常教學中，互相交流不斷反思和研討來提升科研能力。

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  語文老師個人總結1

  任時光飛逝，驀回首，一學期的教學結束了?；仡櫼粚W期的語文教學工作，我感嘆良多，點點滴滴涌上心頭。本學期我結合學生的實際情況，努力提高自己的教研、教育、教學的能力。我任教的班級教學質量也能達到學校制定的成績指標?，F在將我的工作總結匯報如下：

  一、狠抓基礎知識和基本技能

  由于我班學生的情況屬于城鄉結合，學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

  二、靈活處理教學方法

  根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法

  加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

  三、做好學習方法的指導

  俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

  四、做好扶優轉差工作

  學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

  五、突出章節過關

  本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實

  困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

  六、拓展知識視野

  語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關系的。 一學期以來，我為工作，在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來在不斷暢想，回顧總結這學期的工作，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個人的教學教育的能力，時刻以飽滿的精神來迎接新的挑戰。

  語文老師個人總結2

  時光流逝，歲月如梭，轉眼20xx年已過去。現對這一年的的工作進行如下總結：

  一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。

  我積極參加各種學習培訓，作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

  二、 在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

  作為一名語文教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研教材，仔細分析教材的編寫意圖，認真備課，注意設計好每堂課的教學方法，注重對學生各種能力的培養。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在教育教學工作中，我在做到教學“五認真”的同時，平常能以“團結、協作”的精神和老師們共同交流、互相學習、共同進步。

  我兢兢業業，盡職盡責。這個學期，我班取得了較好的成績，我決心讓他們在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長。本學年擔任四(3)班老師，根據學校工作計劃，認真開展各項活動，加強行為習慣訓練及良好心理品質的培養。關心學生的學習和生活，特別關注后進生，予以他們更多的關懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入在這個班級體中。注重行為規范教育，從實抓起，用正確的輿論導向，用榜樣的力量，促使學生從被動到主動，從他律到自覺，養成良好的心理品質和行為習慣。使班級蒸蒸日上，尤其注重與家長的聯系，運用電話、家訪、請家長到學校等多種途徑和方法，把學生在校的表現及變化，如期向家長匯報，讓家長了解孩子在校是進步了還是退步了，及時掌握孩子各方面的優點和不足，以便有針對性地協助教師開展教育活動。由于我的主動，有些家長也很愿意將孩子在家的表現反饋過來，希望教師的幫忙。這樣的雙向活動，使家長也參與對學生的管理，對學生的健康成長起到了良好的督促作用。

  總之，在這一學年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

  語文老師個人總結3

  語文年年上，年年有遺憾。本學期，我繼續擔任六年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。針對上學期本班學生所表現出來的特征，本人在下學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現作出如下總結：

  一、提高教學質量的做法

  (一)抓基礎知識和基本技能

  在平時的訓練中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實，本學期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內容，一定要全班同學都過關。對于學習的重點，如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識，我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。

  另外，對于學生馬虎做作業書潦草的現象，我要求全班學生做作業一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。

  (二)做好學習方法的指導

  俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。

  在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。

  在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

  在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對于熱點的奧運取得圓滿成功和四川汶川大地震等事件，讓學生時時追蹤事態的發展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。

  在綜合性學習中，為了培養學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調查研究，學生的研究報告雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現了學生智慧的火花。

  當然，培養學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業，專心聽講，大膽發言，定期復習等工作也是教學過程中要強調的內容。

  (三)做好轉差工作

  本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是“以多優帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。

  另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。

  (四)拓展知識視野

  語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。

  為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：

  1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

  2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

  3、原創得意句段的展示。

  4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。

  二、存在問題與不足

  1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

  2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

  3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。

  4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

  5、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。

  三、今后努力的方向和設想

  1、采用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。

  2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

  3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

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關鍵詞： 微課制作 《中國的傳統佳節》 習作修改

微課堂的研究始于2007年的美國，興于2011年，這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，讓處于課程教學改革焦灼狀態的人們看到了課堂改革的新希望。微課是翻轉課堂中最重要的環節，目前已經受到越來越多的教育工作者的關注[1]。2014年暑假期間，我參加了進修學校的微導課程的制作培訓，并立項參與了此課題的研究工作。近兩年的時間我進行了微導課程制作的實踐，發現小學語文微課制作因其學科特點而有別于其他學科。首先要注意微課的目的，知識點要專一；其次要控制時間，并且有完整的教學步驟和有恰當的提問等。下面我結合配套人教版三年級第五單元《生活中的傳統文化》一課的微課《中國的傳統佳節》制作及微課在學生習作修改中的實踐兩方面來談談看法。

一、微課《中國的傳統佳節》的制作實踐

（一）教學目的凸顯“微”。

任何一節微課都是以幫助學生學習為目的的，我們在制作過程中要充分發揮各種教育因素的作用，剔除一切繁雜的修飾和多余的動作。微課不是展示老師信息技術水平的工具，沒有必要把微課制作得非常“炫”，那樣只會本末倒置，只會讓學生關注微課展示的外在效果，而忘記了實質的教學內容。我在制作《中國的傳統佳節》時，設計的背景是一座貼著對聯的民房，房前爆竹升空，小孩提著燈籠嬉鬧，主題采用標準楷體，畫面緊扣民俗意境，學生的注意力很容易集中在文字上。

（二）內容的掌握凸顯“微”。

微課因其微小而必須保證知識點單一，要在十分鐘之內幫助學生掌握很多內容基本上是不可能的。比如我在上《生活中的傳統文化》一課時，內容比較多，因為傳統文化有中國書法、篆刻印章、中國結、京戲臉譜、皮影、武術茶、中藥、文房四寶、剪紙、風箏、彩陶等數不勝數。我在制作微課時主要定格在《中國的傳統佳節》，知識點就是讓學生掌握中國有哪些傳統佳節，每個節日有什么習俗及它的來歷。當然，傳統文化有很多，通過指導分析、概括歸納，學生能很好地掌握這個知識點。

（三）時間安排凸顯“微”。

微課是讓學生自主學習，《兒童心理學》告訴我們，學生的注意力基本在10分鐘左右，微課因其普遍性，我們需要考慮到注意力相對較差的孩子。微課制作應該控制在10分鐘以內，過長的時間會讓學生無法檢查看完，從而產生挫敗感，影響自主學習興趣的培養。所以我在微課制作時采用了簡潔的表格式教學，教學時既省時又明了。如下表：

過多的文字會讓學生產生閱讀疲勞，微課大多以演示和講授為主，但是有些非常重要的知識點還是需要給予必要的文字提示的。制作《中國的傳統佳節》時，我們把主要的內容用簡潔的詞語填在表格中，再經過老師的講授，學生就能輕而易舉地歸納出中國傳統佳節的時間、習俗、來歷等方面的內容。

（四）教師的提問凸顯“微”。

微課作為一種讓學生自主學習的視頻，有一個無法避免的缺點――缺少交互。培養學生良好的語文素養和學習方法，僅靠視頻硬“灌”是不行的，所以在小學語文微課制作過程中也要提問，讓學生暫停視頻進行適當思考，作出判斷后繼續播放，比對答案。制作《中國的傳統佳節》時，我先后兩次讓學生暫停視頻思考，第一次是讓學生想想生活中你知道有哪些傳統佳節；第二次是讓學生回憶一下在過這些節日時有哪些的習俗。留出細微的時間和空間給孩子思考，這樣就能更好地培養學生學習語文的能力。

對于知識點中需要掌握的重點內容，老師應該采用動態的字幕強調，僅僅靠說教學生是不可能牢固掌握的。制作《中國的傳統佳節》時，我把幾個傳統佳節的習俗采用“放大突出”的方法，一一展示在屏幕上，給學生直觀刺激，從而讓他們更好地掌握所要傳遞的內容。

（五）相關資源的超鏈接凸顯“微”。

無論我們考慮得多周到，微課總有局限性。為了培養學生選擇和甄別資源的能力，我們有必要把相關的資源鏈接都貼在視頻上，讓學有余力的學生可以進一步學習。我在《中國的傳統佳節》中留有“中國的傳統文化包括哪些內容”；“各個傳統節日的來歷等鏈接”，激發了學生全面了解傳統佳節的興趣。微課學習是放在課外的，學生因年齡特點，自主性不強，老師要對其進行專項的輔導和訓練，教給其自主學習方法，聯系家長共同培養學生的自主學習習慣。

二、微課在學生習作修改中的實踐

（一）發揮微課的作用，學習修改符號的應用。

課前根據學生已有的知識基礎和修改作文時一定要用的知識點設計制作好微課，可以讓學生在學習之前先看此微課，為自改習作做好準備。比如先讓學生認識修改符號，學生才能正確使用修改符號，準確無誤地標示修改的情況，避免造成文字混亂，而且能使教師的批改更規范，在自己的作文批改中正確使用最常用的修改符號。常用的有以下12種：

正確使用修改符號，能夠明白無誤地標示修改的情況，避免造成文字混亂以使修改的稿子保持整潔，理清頭緒。

（二）發揮微課的作用，學習各種病句的修改。

修改病句是一項綜合的技能，可以提高學生的語言表達和分析判斷的能力。在教學實踐中我發現修改病句是習作自改中的難點。如何應用微導課程迅速有效地指導學生掌握病句的修改方法也是我課題研究的內容之一。常見的病句有以下幾種情況：

（1）成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”缺主語“誰”。

（2）意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。

（3）用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、違反了句子的結構規律。如：“同學們熱列歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。

（4）詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序錯亂了。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新方式。通過制作微課程，我們可以不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。平時教學過程中，課堂上的激勵和碰撞，不時會造就思維的火花。這些火花如果不能及時收集整理，即刻就會化作灰燼，變成塵埃，最后也就無形無跡了。但如果能將這些火花及時整理拍成微課，靈動的思維就將化作一粒粒珍珠，將“微課”這根線串起，那么在我們的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡。

參考文獻：

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骨干教師培訓心得體會一

金秋十月，秋高氣爽。我有幸參加XX市中等職業學校骨干教師培訓班赴首都師范大學學習。通過近一個月的培訓學習，使我進一步開闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識，升華了境界，也收獲了友誼。隨著離開的腳步悄然來臨，跟大家分享一下骨干教師培訓心得體會。

一、感動和溫暖。我們此次赴京學習一行共22人，臨行前，XX市教育局職成教科負責本次培訓的領導通過郵箱、電話詳細告知我們此行的各項安排并叮囑大家備好秋冬衣物，注意路途安全等，讓我很感動。到達北京西站時，首師大的班主任早已等候在那，深秋的北京已有絲絲涼意，但班主任親切的問候、熱情的迎接，讓我很溫暖。

二、增長了見識，提高了認識。在首師大學習期間，我們聽取了多位教授的講座，也聽了北京市教委職成教處領導對政策的解讀。我對中職學校的發展方向和培養目標有更深入的了解和理解;對中職教育被賦予的新的職能有了進一步的認識;對微課的應用，我國雙元制教學與外國雙元制教學的異同點有了初淺的認識;對教育技術的推廣和應用有了新的看法，更加堅定了我終身學習的教育理念。

三、思路更清晰、方向更明確。培訓期間，我們到北京延慶第一職業中學進行了為期三天的交流學習，受益匪淺。第一，對教學創新理念和做法有了更清楚的認識。教學創新是教學改革的重點也是難點之一。一提到創新，老師就頭疼，不知道到底做到什么程度，才算創新了。10月28日，我在延慶第一職業學校聽了一節數學示范課，任課教師采用的方法仍然是授導式，但教師幽默風趣的教學風格給我留下了深刻的印象，正是這種教學風格的改變讓枯燥的數學課變得輕松快樂、學生喜歡，這就是一種創新。實際上中職教學創新不一定非高大上，有突破，有變化、有效果就是創新，同樣的教學方法用不同的教學風格實施就是一種創新。

第二、搭建教師共同成長平臺，大力培養骨干教師、發揮骨干教師示范作用尤為重要。隨著中等職業教育不斷被賦予新的職能，即要求學生具備就業崗位的技術能力和職業素質的同時還應具備職業發展與遷移所必須的某一專業領域的知識能力和素質結構，并盡可能讓學生在人文素質、思維方式和終身學習能力方面打好一定的基礎。這對我們的教師隊伍提出了更高的要求。在延慶第一職業學校，我們欣賞了一節說課示范課(咖啡服務與應用)。主講教師介紹了這一示范課從教學設計到反復打磨直到最后形成定稿過程團隊發揮的作用，這一點非常值得我學習也讓我深思，讓我對骨干教師的培養、教師共同成長的重要性有了更高一層的認識。

第三、現代化教育教學手段和信息化技術在中職課堂中的應用與推廣十分必要。中職教學一直強調理實一體化，校企一體化并正向技藝一體化方向發展。但在具體實施過程中，受課程特點、專業因素、企業態度等限制，某些部分實施起來比較困難。培訓期間，我進一步認識和了解了交互式電子白板等教學技術的特點和優點，如信息容量大、使用方便、功能更齊全等，有利于理實一體化全方位實施，值得推廣和應用。

總之，近一個月的骨干教師培訓學習，我收獲了知識，收獲了友誼;有相聚的快樂和感動，也有分離時的不舍。感謝大家!回到自己的工作崗位后我將盡快把所學轉化為所用，努力工作，為學校發展盡自己的微薄之力。

骨干教師培訓心得體會二

通過參加本次省骨干教師第一階段的培訓，我學到了許多知識，身心愉悅、收獲良多。總結起來，我覺得最重要的是樹立了中職語文教學的價值觀，深刻認識到自己的教學將對人文素養較低的職業中學的學生提供的空間、機會和由此產生的不可替代的意義。

在今后的工作中，我想，我還是需要從備課方面下大功夫，花大力氣。因為，備課是我們從學生實際出發優化教學過程的需要，是積累經驗、提高自我的重要過程，更是全面完成教學任務、提高教學質量的關鍵。我一直在思考如何將學生的專業學習和語文學習結合起來，做到相輔相成、緊密聯系。個人的思考總覺得不成熟和難以操作，本次培訓多位教授的精彩講解讓我醍醐灌頂，懂得了專業課與語文課之間結合點的選擇，確立了主次的問題。我想，在今后的教學中，一定會讓學生把自己的專業技能展現在語文課上，讓其在學科之間自由翱翔。

幾場關于心理學的講座，讓我受益匪淺，我感覺到了自己在心理學方面知識的匱乏，找到了在工作中為什么難以做通學生思想工作的原因。我想，在今后與學生的溝通當中，我需要更多地去了解學生的知識水平、接受能力，了解其思維方式、困惑疑點，了解其心理特點、個性差異，了解其思想情況，精神狀態，從而能對其進行以陶冶情操、啟迪覺悟的教育。

同時，在有效教學方面，我也學習到了一些技巧和策略，比如教學目標的確立問題，課堂問題的的設計等。當然，有效教學還必須懂得如何規范教學行為，比如懂得如何突出重點、化解難點;如何布置作業;如何進行課堂拓展、如何總結課堂所學等等。

在聆聽專家們的講座過程中，我在不斷地反思自己的教學行為，我的教學行為是否規范、我的課堂是否有吸引力、我的教學是否有效……我給自己的很多答案都是否定的，我也許順利完成了教學任務，教授完了課文上的知識點，迫使學生記住了一些文化常識和基礎知識，但是，我的課堂是沒有活力的和激情的，我沒有注重教學中的細節來調動學生的主動性和積極性、培養學生的創新意識……我做的一些教學改革還只是皮毛的，沒有深入骨髓和觸及靈魂的，本次培訓讓我在反思中有所收獲，讓我在學習中找到方向。

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戶縣 杜錦州

本次培訓已有幾個多月了，這段時間我一直都在網上學習。每一位授課老師都是培訓中心精心安排聘請的，他們獨有自己獨特的講課風格和對語文教學獨到的見解。很多老師都對目前教育現狀做了準確的分析，提出自己的觀點供大家思考。經過這段時間的理論學習以及學員之間相互討論研修，思考我們當地教育現狀，我有所感悟和思考。

一、 努力向專家型教師轉變。

這段時間里，我見到了很多專家型的教師。他們對教材系統研究得非常透徹，而且很有教學智慧。他們非常注重教學中對學生思維的啟發，教學方法巧妙，用盡心思指導學生學習語文，使學生在語文學習中感受到快樂，很好的激發了學生的學習興趣。這些都是非常值得我們學習的。聯想到自己這十幾年的教學工作，真是深感慚愧，讀過的書特別的少，教學中也不善于總結研究，或者說是對教學投入的激情不夠，只是滿足于對學生進行基本知識的傳授，不太注重學生思維的啟發。認識到自己的不足，我將努力向這些老師學習，提高自己。在教學中積極探索，努力是自己成為專家、學者型教師，從而更好地為教育事業奉獻一份力量。

二、期盼縮小城鄉教育差距。

作為一名農村中學教師，這段時間我深切的感受到了目前城鄉教育的差距。為我們上課的老師大多來自西安市的名校，學員們有點也是來自城市，交流過后我在思考：如果我們的學生也能有城市中學的教育資源，那將是多么的幸福呀！近幾年“擇校”現象嚴重，學生大量涌向城市，教師隊伍也不夠穩定，也出現了“擇?！爆F象，導致農村中小學學生驟減，政府給教育的投資不夠均衡，一些農村學校師資力量極為薄弱，造成了教育的不均衡發展，想到這里我只有長嘆一聲：城鄉教育何時能縮小差距？

三、對目前新課改的思考。

這幾年全國上下都在進行新課改，倡導自主、合作、探究的學習模式，據說有的學校做得很有特色。我也考察學習過周至六中、慶安中學、宜川中學的課改實施經驗，的確讓人眼前一亮。從去年開始，我們戶縣教育局大力推行課改實驗，組織教師積極學習，對學生進行分組培訓，讓老師學習編寫使用導學案等，課改實驗搞得如火如荼。靜下心來我在思考：

1、或許這種課改是一種理想狀態下的模式。班里面活潑的、優秀的學生課堂反應快，思維活躍，善于表現，學習效果自然很好。那些性格內向的、基礎較差的、不善言語的學生，很難有機會和老師交流，長期下去將成為被課改遺忘的學生，他們得不到關注，沒有獲取知識的成就感，那么課改實驗教學又怎樣來保證對他們的教學效果呢？

2、新課改中的分組教學似乎也存在問題。目前課改都是分組合作、探究學習，多數采用“導學案”制度。可是，每節課老師出示的幾個問題是每個小組只探究其中的一個問題，然后小組展示，再進行評價，這樣每個小組在一節課中就沒有時間研究別的問題。依靠學生課后自主學習其他知識點，學生自學能力不夠，這必然會導致課堂知識教學的缺失。這個問題是我們很多老師感到困惑的，因此我認為這種課改教學模式還是值得反思的。

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[關鍵詞]高中語文 復習 有效教學

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120025

在高中語文教學工作中，復習是極其重要的關鍵環節，復習成效高低直接影響著學生最終的發揮效果。在復習階段強化技巧方法研究，可以實現授人以漁和事半功倍的效果，筆者多年從事高中語文教學，在如何提升復習教學成效方面進行了初步的研究。

一、切實抓牢“課堂效率提升”這一重要陣地

在高中語文復習教學中，課堂始終是主陣地，千變萬變不能離開主陣地。筆者在教學中重點發揮課堂復習教學的成效，對學生進行技巧方法的輔導，首先要求學生突出重點，將每一節復習課的重點要點摘記下來，勤動手發揮課堂筆記的作用。好腦袋不如勤筆頭，每過一段時間都對這些內容進行簡單的回顧，有助于提高復習效率。其次，筆者在復習教學中鼓勵學生大膽質疑，提出自己的問題，勇于表達不同的觀點，這也是提高復習教學效率的重要抓手。學生在平時學習中積累下一些掌握不夠牢固或是存在疑惑的地方，在復習的最后環節鼓勵學生講出來，經過討論研究能夠實現拾遺補缺的效果。另外在復習教學中，學生之間還要發揮相互幫助的作用，通過討論辨析等手段完善學習成果，提高復習的全面性、深入性，這對于提升語文復習教學成效具有極大的幫助。

二、切實推進“教學模式創新”這一重要措施

許多高中語文教師的復習教學方式呈現簡單化的趨勢，以知識點灌輸和機械重復練習為主要模式，學生不僅學得費時費力，而且興趣也難以得到提高。筆者在這一方面進行了創新，對教學模式進行改革，教學中盡可能多地設置學生提問、質疑和探究的內容，讓學生自己來思考，由此活躍了課堂氛圍，提高了互動效果。另一方面還大膽地對教學模式進行改革，一些系統化、條理化的復習內容，安排學生走上講臺帶領大家一起學習。這是教學中非常少見的模式，筆者為了保證這一教學模式的效果，在課前對擔任教學任務的學生進行了專門培訓，保證他們這一部分內容的掌握非常扎實，所采取的教學方式也更加貼近學生思想特點、理解能力，同時滲透進自己的學習技巧方法，站在學生的角度進行討論研究。這一方法對于增強教學實際效果具有一定的促進作用。并且，整個復習教學活動也充滿了趣味性。

三、切實改進“學習方式變革”這一重要理念

語文復習教學要強化學生學習方式點撥，通過更加科學的學習方式促進學習效果的提高。首先，筆者鼓勵學生結成對子進行學習，相互提問，共同分析研究，同時還鼓勵學生以寢室、座位等便利條件為基礎，組成相互幫助學習的對子，抽背語文知識點，共同分析學習難題等等，將個人枯燥的學習轉變為集體的學習，提高了學習的趣味性程度。其次，筆者要求學生將點滴時間都充分運用起來，平時將語文學習的重點難點羅列出來，記錄在隨身攜帶的小筆記本上，一有時間就抽出來看一看、讀一讀、背一背，以此促進學生語文復習成效的提升。

四、切實發揮“情感因素促進”這一重要作用

高中生學習緊張，壓力大，如果缺乏積極的情感，學習將會舉步維艱，尤其在相對枯燥的復習環節。筆者在教學中注重發揮情感因素的促進作用，讓學生在語文學習中感受到成功，受到快樂。首先，筆者在復習過程中關心、關注、關愛每一位學生，了解學生在語文學習中的困難，有哪些知識點尚未掌握，然后及時進行點撥輔導，幫助他們解決學習技巧方面的不足，拾遺補缺夯實基礎，這是語文復習活動有效開展的重要內生動力。其次，筆者還要求學生之間相互結對，在班級營造團結友愛、積極向上的學習氛圍，讓學生在復習過程中相互幫助，共同進步，以濃厚的學習氛圍促進復習活動的有效開展。

五、切實體現“逐層深入鞏固”這一重要目標

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【關鍵詞】 云計算 評測 診斷 分析 技能考證

一、研究背景

當今隨著網絡技術和計算機的迅猛發展，在教育行業信息化技術的應用與發展成為技工學校日常教學的趨勢。在技工學校技能考證和技能競賽理論試題日常教學方面的教學評價是教學過程中一個重要環節，涉及到反饋調節、診斷指導、強化激勵、教學提升、目標導向五大功能作用。技校理論試題傳統評測方式有機試和筆試兩種，在日常模擬考試教學評價中只能孤立的獲得學生知識點學習效果，很難橫向和縱向分析評價學生和知識點之間聯系，把握下一步講解和訓練重點。為了有效提高學生考證通過率和技能競賽理論試題分數，克服技校學生畏懼理論試題學習枯燥和害怕考試丟分的情況。利用現有已成熟的云計算交互式動態學習評測系統，將技校理論試題納入云評測進行分析和評量，及時反饋技能考證和技能競賽理論試題的學生學習掌握程度，調整教師教學預案，另外學生自身也可以通過評測系統了解自己的學習狀況，針對薄弱知識點復習鞏固。

二、目的和意義

基于云計算的學習評測系統是一個讓教師和學生借助網絡進行診斷和評價的平臺，學生可對理論試題模擬測驗進行自我檢測，教師可借助平臺對教學活動進行反饋和指導。該系統包括診斷和評價兩大部分，為學生理論試題學習建立成長記錄檔案，可根據不同知識點設置進行具體系統反饋分析，也能對學生理論試題模擬測驗進行科學的統計分析、智能診斷。在學生學習過程中掌握大量有效一手資料，從而為教師后續指導明確方向，幫助學生及時發現理論知識點存在的缺陷，診斷他們在知識、技能和方法上的不足，對他們補缺補差并給出下一步學習改建建議和提升計劃。

云計算機學習評測系統優點是：一、在評測一個單元和一個章節知識點可以進行及時評量，課堂上就能得到反饋教學質量，實時矯正技能理論知識點教學方法和策略，可提高課堂教學效率。二、在評測整個科目知識點時，可以課后評量，反饋技能理論知識點掌握程度，編制行之有效的指導學習方案，明確日后教學培訓方向，可對個別學生查漏補缺。

三、 診斷依據的原始數據收集與處理

利用云計算學習評測系統產生學習診斷力報告，能方便解決技能考證理論題中學生學習現狀的考評與測量，該評測系統輸入的數據有諸多形式，不僅能輸入IRS即時反饋系統的理論題作答數據，而且對于傳統的紙質試卷理論題、電腦劃卡、網絡在線理論試題測驗等等作答數據，都可以進行作答數據搜集與云計算處理并產生學習診斷力報告。

其中IRS即時反饋系統對于技校技能考證和技能競賽理論題作答訓練，能在上課訓練時就即時、 快速、省力且自動化地產生一份關鍵學習力診斷報告。該評測系統也能對學習進行診斷分析，將學生理論試題考試成績進行落點分析，通過學生得分百分比以及注意系數不同落點可以評測診斷出學生學習方面不足及題所在，方便有效掌握每個學生學習狀況，然后針對不同學生學習狀況，教師制訂行之有效的培訓指導方案并予以個別輔導。

1、診斷分析學生技能考試學習能力

如下圖所示，縱軸是得分率，越往上得分率越高；橫軸是數值，初始值由0到1，中間值是0.5，穩定度數值越小穩定度就越高：

A區：此區域內的落點水平屬于穩定的高分區域。此區域越往左上角，得分越高且越穩定。表明技能考證理論試題基礎題得分高，此區域內理論試題不用重復做和講解，學生掌握程度較好，可以不作為復習訓練重點。

B區：此區域內理論試題落點水平尚屬穩定，但試題得分通過率居中偏上，在平時訓練的時候此區域理論題編為一組，適度訓練但不用教師過多講解。

C區：此區域內理論試題落點水平穩定但得分偏低。此區域內理論試題編為一組教師進行重點講解，學生要加多訓練次數，此組試題是提高技能訓練考證水平關鍵。通過訓練逐步讓學生在此區域內試題落點過渡到A區域內。

A’區：此區域內試題落點水平不穩定但得分率較高，對于此區域內試題提醒學生做題要細心，不能粗心大意，題目自己會做不用教師用過多時間去講解知識點。

B’區：此區域內試題落點水平不穩定且得分率居中偏上，此類試題偶爾粗心大意沒讀懂題意，做題時心理準備不充分，在平時訓練過程中提醒學生看清題意，教師不用花過多時間講解知識點，學生平時訓練時做好心理輔導，做題時不要有太大壓力和心理負擔。

C’區：此區域內試題落點水平不穩定且得分率偏低，此類試題教師要花時間進行知識點講解，在平時訓練時加大訓練力度，通過不同題目題意變換強化知識點訓練力度，教師引導學生逐步過渡到落點A區，階段性實時監控分析學生技能考證題目落點區域。

2、知識點測試雷達分布圖

如下圖所示（語文試題知識點為例），灰色覆蓋區域為技能考證理論題知識點分布區域，灰色區域越往外分布，表明該班學生對該知識點掌握的越好，學生得分率就越高；反之，如果灰色覆蓋區域分布越靠近雷達的中心圓點，表明學生該知識點掌握得就越差，學生得分率就越低，教師要對這些知識點查漏補缺，多花力氣進行充分講解和重點訓練，逐步引導知識點藍色覆蓋區域過渡到往外分布。

3、小題得分明細分析

如下圖所示，對于答對百分比很高而答錯百分比很低的題目就不用做過多的講解和訓練，比如第3題和第2題；如果答對百分比很低答錯百分比很高的小題相同知識點和類似題目要重點講解和訓練，平時多做同類練習鞏固該知識點，比如第4題。

4、診斷分析學生個人學習報告

如下圖所示（語文試題為例），匯聚學生個人診斷分析報告。從上面學習表現比較圖可看出該生成績落點屬穩定區域，該生需要表揚和鼓勵，在將來學習中建議加強概念也有所提及。從下面知識點表現雷達圖（淺藍色為全班表現、淺褐色為該同學表現、深褐色為顏色疊加區域）可以看出，該同學大部分知識點技能掌握表現情況優于全班，但有6個知識點技能掌握情況弱于全班表現，日后學習過程中努力方向有明確提及，例如右邊需努力的題號和小心題號也列出來了。

四、 傳統教學模式與引入云計算學習評測系統模式比較

表一比較了傳統教學模式與引入云計算學習評測系統教學模式師生互動，生生互動時能否記錄學習歷程，學習表現能否現場自動診斷分析。在技校技能考證課堂上，教師重心到底放在理論題還是實操題上，一般視學生學習情況而定，但是技校學生普遍對技能考證和技能競賽的理論試題感到厭倦，學習概念定義枯燥無味，相反對實操題興趣怏然，那么如何提高技校學生理論試題得分率，讓大多數技校學生順利拿到職業技能證書，參加技能競賽學生不輸在理論題上。由此我們比較傳統教學模式與引入云計算評測系統模式在提高學習興趣和技能考試理論題成績方面進行對比。

表二是驗班級引入云計算學習評測系統前，學生在做技能考證理論題時全班成績達到及格線人數不到一半，整體成績與其他班級相差30分。引入云計算學習評測系統后，教師在技能考證和技能競賽理論題講解訓練時師生之間，以及生生之間產生良好互動，有效激發學生的學習興趣，學習效果明顯提升，全班及格率提高到60%，低分率降低到20%，班級整體成績與其他班級差距縮小了20分差距。

五、 總結

重點研究了云計算學習評測系統診斷依據的原始數據收集與處理，該平臺產生的數據的解讀與現有技能考證之間的聯系，即如何用該平臺產生的數據去提高在文化課中的教學效率，切實提高學生職業技能考證通過率，比較了引入云計算學習評測系統后教學模式與傳統教學模式優劣。由于篇幅所限，下一步研究重點是引入云計算評測系統的互動教學模式在技校文化課教學中如何具體應用。

參 考 文 獻

[1] 陳濤. 云計算理論及技術研究[J].重慶交通大學學報，2009，（04）.

篇10

現在，我的單位領導很重視實踐下基層活動，我們經常定期到農村，縣城中小學聽課，學習。與一線的教師互動，聊天，座談。結合當地的實際情況和教學條件與他們共同備課。并且在教材上的分析也細致入微，我們去了解每一位的英語教師，了解在他們實際教學中的困難和需要，這就是我們每年培訓的重點和方向。當然，到一流的學校去學習先進的教學模式和教學理念也是我們不能忽視的一個課題。

很榮幸，在學校領導的安排下我來到了保定市最優秀的小學保定師范附屬小學聽課學習。早上八點整，保師附小的副校長和英語組的組長就在學校門口迎接大家了。穿過安靜整潔的校園我們來到了會展中心，準備看學校的學生和老師一起準備的文藝表演，先是一二年級的小朋友在老師的帶領下表演了《弟子規》。并且通過歌謠的形式把《弟子規》唱了出來還以舞蹈的形式跳了出來。其中很出色的是臺上有兩個小主持人，還可以用英語來報節目，并且介紹的時候還是很復雜的定語從句 ，這一點真的很讓在座的老師震驚。然后就是學校的其它學生進行的匯報表演節目都很精彩并且很有創新精神，而且節目的主題都是展現各個教育改革的措施。

看完孩子們的精彩表揚，老師們分成三個大組，英語，語文，數學在學生引導下來到各個年紀進行聽課。

我們同組的三名老師來到了五年級英語組，觀摩了劉亞靜老師的一節生動的英語課。這一課主要講的內容是“the change of the animals.”然后通過老師在課程上的精心安排，然后引出同樣的句型與知識點，“the change of the city or family ”.老師在整個課堂過程中脫離課本的原有知識，只是通過多媒體教學，然后學生與學生分組進行對話，把知識點融匯到課堂中，然后在回歸課本。老師的情境設計很是精致，通過小故事《小蝌蚪找媽媽》的童話然后以對話的形式安排表演出來，完成了the change of the frog 的中心，而且學生還能夠深刻的記住教學重點。這個課程生動，教學過程很有意義，學生可以在娛樂的同時學習，達到了教學的最高境界。劉老師還把自己的生活帶到學生當中，一起完成了本課的教學目標，并且學生一起了解了老師的生活真的很有趣味性。通過整個的參觀過程來看，我自己需要提升的地方還是很多的，不論是教師的自身專業水平的提升來說，還是整個英語教學的背景來看，英語教學不是簡單的一個環節，而是，這個小學九年義務教育不可缺少的一部分，所以，我們在具備嚴謹的教學態度的同時更應該有的是科學的教學方法。我們不能一味的要求我們的學生有什么樣的改變，能有多大的自身素質，更多的我們要看我們的教師。是否我們的老師有了足夠的能量給予孩子們，我們的教學觀點是不是有了新的改變，我們的教育是不是有了新的發展。我想我們每一個和教育有關的人都一直在思考著這個問題，而且作為老師我們也一直以積極的態度來完善我們自己。不僅為了我們的工作，更為了給予我們無限希望的家長與孩子。

第二節課是王敏老師的課，她的授課內容來自課本第二十二課 Do you walk to school. 課程先以圖片形式出現，然后與學生對話來完成對圖片的提問。如：taxi ， bus， bicycle， truck，作為示范的圖片，分別用到句型Can you ride the bicycle？ Is this a bus？ Can you Dad drive a car ？來對交通工具在日常生活中的應用進行提問。在完成第二梯度后，王老師接著用一般疑問句，學生之間短暫的互相練習來鞏固第一梯度的知識點難度。第三步，以人物生活引入教學內容。Jenny ，Mary ， Steven ，Kim ，listen to the tape ，then do the work.第四步， school ，supermarket， Baoding ，Beijing 以路程遠近為線索，通過體現near ，far，交通工具的運用完成教學目標。 總體來說，這節課的教學目標是達到了，在單元時間內，老師把課本知識都呈現了出來，并且結合課程內容還適當的對學生在課堂上進行了簡單的機械操練。在整個的教學中老師也運用了多媒體教學，使學生能夠更好的理解本課講到的交通工具與抽象的距離遠近問題

然后我們在聽完了英語課后來到了保師附小的校園參觀了學校的校園文化展示，并且還有學校根據新的大綱寫出了很多關于教育的新理念。生本教育，新課程推進等等，這些新的教育理念的傳遞不僅體現了保師附小作為保定小學教育的榜樣力量，更是在保定為其他學校開了一扇窗口，為整個保定地區的小學教育推進起到了引領的作用，同時，學校這樣的文化氛圍有助于學生更好的成長，成為多方面發展的學生。