導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教師個人培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 高校 公共體育 教師能力

當(dāng)前,我國高校公共體育課程改革正處在攻關(guān)階段,公共體育課程改革讓我們對自身專業(yè)化水平的提高不得不重視起來。高校體育教師只有積極主動地促進(jìn)自身專業(yè)能力的發(fā)展,才能極大地提高我國高校公共課程體育教育的質(zhì)量。那么,如何培養(yǎng)高校公共體育課程體育教師的專業(yè)能力呢?筆者總結(jié)如下。

一、優(yōu)化體育教師培訓(xùn)模式

教育部明確指出,實施教師培訓(xùn)的指導(dǎo)性原則:“因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合,采取多種形式,注重質(zhì)量和實效。”以往的體育教師培訓(xùn)主要是采用“灌輸式”的培訓(xùn)模式,被培訓(xùn)的體育教師缺乏主題性,培訓(xùn)所產(chǎn)生的實效性不夠強。我們的體育教學(xué)大多都是室外課,是一門實踐性很強的課程,所以對體育教師的培訓(xùn)模式因此也應(yīng)該有所創(chuàng)新,突出“以教師為中心”,把體育教師放在主體地位,實現(xiàn)“師生、生生多向立體”的互動,加強體育教師培訓(xùn)課堂的示范性以及實踐性,將我們的教師培訓(xùn)行成以教師演練課堂教學(xué)技能為主的實踐課常。

高校公共體育課堂更注重的是實踐,在形式安排上,實踐課堂形式應(yīng)多樣化、個性化、實效性,有講授,有示范,有討論,有反思、有操作,使講臺由教師一人的專利變?yōu)楣餐奈枧_,共同研討,共同解決,共同提高,充分調(diào)動了教師的主動性和積極性。

二、為體育教師專業(yè)能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個驅(qū)動平臺

行為科學(xué)實踐證明,一個人在沒有受到激勵的情況下,他的能力僅能發(fā)揮20~30%,如果能受到充分的激勵,能力就可能發(fā)揮80~90%,以至更多。外界環(huán)境對體育教師的教學(xué)以及專業(yè)能力發(fā)展有著極深的影響,所以我們構(gòu)建高效的高校校園文化平臺,營造輕松、活潑的校園文化環(huán)境,對體育教師的專業(yè)能力發(fā)展具有強有力的推動作用。再者,我們的上級主管部門要不斷更新觀念,提高大家對體育教學(xué)的認(rèn)識,對高校體育教師的教學(xué)工作多尊重、多理解。要積極的關(guān)心體育教師在實際生活中遇到的困難,努力解決體育教師的待遇以及獎勵方面的有關(guān)問題。在體育教師的職稱評定等問題上要建立有效的評價機制,為體育教師創(chuàng)造一個公平競爭的大環(huán)境。

我們要建立一個共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍,目的是促進(jìn)體育教師之間的交往和對話,為學(xué)校中的每個體育教師的專業(yè)能力發(fā)展?fàn)I造一個良好的大環(huán)境。這個團體稱為“體育教師協(xié)作發(fā)展共同體”,在這個共同體中體育教師之間彼此信任,取長補短,培養(yǎng)體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與積極反思的良好習(xí)慣,讓共同體中的每位教師擁有一個良好的專業(yè)能力發(fā)展平臺。

三、行動中探索,實踐中反思

體育教師的專業(yè)發(fā)展更注重的是教師的實踐智慧,專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)并不是教師取得了多高的學(xué)歷,也不是發(fā)表了多少科研成果,也不是獲得了多少榮譽,而是教師自身改進(jìn)教學(xué)實踐的能力,是獲得了一些鑲嵌于實踐活動中的、情景性、個性化的知識。反思是對自己教學(xué)中的行為和由此而產(chǎn)生的效果進(jìn)行回顧、審視和分析的過程。自我反思意識和能力較強的教師,其發(fā)展欲望就越強,成長就越快。

體育教師成長和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思、教師自身的評價和教師自身的自我改造。有人說過“教師的成長=經(jīng)驗+反思”,我認(rèn)為沒有反思的教學(xué)經(jīng)驗也應(yīng)該是一種狹隘的教學(xué)經(jīng)驗,最多也只能形成相對膚淺的教學(xué)認(rèn)識,它(教師的成長=經(jīng)驗+反思)也同時揭示了高校公共課程體育教師的教學(xué)自我反思在他們專業(yè)化能力成長過程中的重要作用。只有不斷反思才能不斷提高體育教師專業(yè)化發(fā)展水平,才能真正符合作為“研究型教師”、“教育家式的教師”的角色定位。

高校體育教師必須要將自我反思貫穿于體育課堂教學(xué)的全過程,在課前要通過反思針對課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的教學(xué)狀況進(jìn)行必要的預(yù)測與分析,然后針對各種情況制定相應(yīng)的預(yù)案。在體育課堂教學(xué)過程中要通過反思來監(jiān)控教學(xué)全過程,隨機應(yīng)變的處理好教學(xué)中出現(xiàn)的新問題;在課后我們要通過反思自身的課堂教學(xué)情況,然后再進(jìn)行批判與總結(jié)。

四、實行個性化體育教師評價

個性化教師評選充分體現(xiàn)了教師專業(yè)個性發(fā)展提出的“效益優(yōu)先”、“自我超越”、“進(jìn)步就是優(yōu)”的原則,為每個體育教師提供了實現(xiàn)自我的機遇和挑戰(zhàn),唱響了“追求、發(fā)展、提高”的生命旋律。概括個性化教師評價,簡而言之只有五個字――進(jìn)步就是優(yōu)。個性化體育教師評價讓我們對體育教師的專業(yè)能力評價發(fā)生了兩個重要的轉(zhuǎn)變:第一個方面,將“一把尺子變成多把尺子”,以教師為主體,充分尊重了教師的自身素質(zhì)差異與專業(yè)化發(fā)展特點,幫助體育教師打造了“多把衡量自我的尺子”,讓體育教師人人都能找到自己的位置,人人都能享受到成功的喜悅。第二個方面,由“學(xué)校造尺子轉(zhuǎn)變成體育教師自己造尺子”,進(jìn)行自我衡量,充分的認(rèn)識自己;學(xué)校要做的就是幫助體育教師構(gòu)建一個適合體育教師個人專業(yè)能力發(fā)展的評價體系,幫助體育教師把握好尺度。學(xué)校應(yīng)該相信體育教師、依靠體育教師,應(yīng)充分發(fā)揮體育教師的主觀能動性,不斷實現(xiàn)自我超越,“個性化教師評價”也讓我們的體育教師尋找到了一個專業(yè)能力自主、持續(xù)發(fā)展有力的支點。

五、結(jié)語

由于筆者所收集的研究資料有限,加之個人能力等方面的原因,本文的深度還不夠,權(quán)且作為拋磚引玉,希望得到同行的指導(dǎo)。通過本文的研究我加深了對體育教師專業(yè)能力發(fā)展這一問題的認(rèn)識,也更增強了我對體育教育事業(yè)的熱愛和信心。

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞：教研；體育教師；教學(xué)方法；運用能力

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0047-03

體育課中教師所運用的教學(xué)方法取決于課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，目標(biāo)與內(nèi)容不同則方法各異。教師運用教學(xué)方法能力的形成并不是一蹴而就的，要有長期不斷地積累和實踐。本文以此拋磚引玉，從教師教研的視角探討體育教師運用教學(xué)方法能力的策略。

一、教師素養(yǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運用能力發(fā)展的基礎(chǔ)

促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運用能力發(fā)展的培訓(xùn)途徑較多，有自我研修、學(xué)歷進(jìn)修、集中培訓(xùn)、骨干培育等，其中教師素養(yǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運用能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.全員培訓(xùn)，提高參訓(xùn)體育教師的綜合素養(yǎng)

體育教師培訓(xùn)任務(wù)不輕，教師每學(xué)期參加16學(xué)時教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動，每5年參加一次90學(xué)時培訓(xùn)。我區(qū)的教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)采取“專家引領(lǐng)，理論浸潤；教學(xué)實踐，議課研討；掛職鍛煉，自我反思”的形式，將任務(wù)落實到各合作小組上。目標(biāo)明確，任務(wù)到人，各團隊要完成策劃、磨課、組織、宣傳和活動日志撰寫，在活動中有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。

新教師培訓(xùn)要求站穩(wěn)講臺，為人師而不誤人子弟，為正確運用體育教學(xué)方法提供保障；中、初級教師培訓(xùn)要求提升課程理念解讀的能力，做到即教書又育人，為體育教師提升教學(xué)方法運用能力提供幫助；骨干教師培訓(xùn)則為教師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的需求，為其搭臺子，壓擔(dān)子，指路子，最后使之成“樣子”，完成教書育人工作的同時提升體育教學(xué)方法運用的技巧與能力。

2.校本研訓(xùn)，促進(jìn)區(qū)域體育教師互動交流

區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定各校體育教研組每學(xué)期至少開展一次主題研訓(xùn)活動。各教研組從教師和學(xué)校的需要出發(fā)，選擇合理的培訓(xùn)內(nèi)容，探索有效的培訓(xùn)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高培訓(xùn)的實效性，逐步形成校本培訓(xùn)機制。同時在校本研訓(xùn)的基礎(chǔ)上著力推行聯(lián)片教研形式。聯(lián)片教研就是幾個相鄰或相關(guān)的學(xué)校聯(lián)合組織的教研活動，是校本研訓(xùn)的深化，也是一線教師的教研需求。因此，活動更有主動性，更加突出主題。相關(guān)學(xué)校開展強強聯(lián)合、強弱互補等合作方式。活動由一所學(xué)校的體育組負(fù)責(zé)組織和策劃，明確活動目標(biāo)和主題，突出對教學(xué)疑難問題的解決。開展有主題的聯(lián)片教研活動，培養(yǎng)教師教學(xué)方法運用能力，促進(jìn)教師互動與學(xué)術(shù)交流。研討活動中針對教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成著重研討教學(xué)方法的選擇與改進(jìn)。讓教師的教學(xué)理念與思想形成互補性，活動有效提高體育教師的課堂教學(xué)方法運用能力。

3.網(wǎng)絡(luò)研討，提倡教育教學(xué)資源共享

開展主題網(wǎng)絡(luò)研討，有效利用體育教師企業(yè)云盤、QQ群、博客、微信群和微信公眾號（圖1），學(xué)習(xí)信息，共享教育教學(xué)資源。鼓勵教師隨時隨地參與浙江教育資源網(wǎng)及天天公開課進(jìn)行研討活動，真正進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，有效運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)提升研修效果。在網(wǎng)絡(luò)研討中實現(xiàn)互動交流并進(jìn)一步借鑒體育教學(xué)方法的運用策略。

二、教學(xué)研討是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運用能力發(fā)展的關(guān)鍵

自新課程以來，體育學(xué)科出現(xiàn)很多有效的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，有趣有效，能激發(fā)學(xué)生的運動興趣；分層教學(xué)法，基于學(xué)生情況，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；游戲競賽法，能激發(fā)學(xué)生好勝的心理，以賽促學(xué)，提高運動強度達(dá)到鍛煉身體的效果；合作練習(xí)法，有效促進(jìn)學(xué)生間的合作和交流，充分考慮育人的教學(xué)效果；自主探究法，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動鍛煉；三維融合法，即“技術(shù)、體能與運用”三維度融合，將學(xué)習(xí)體育運動技術(shù)、鍛煉學(xué)生體能、運用所學(xué)技術(shù)進(jìn)行體育運動三個維度有效地融合，促進(jìn)教學(xué)方法的合理運用。

1.嘗試“三字經(jīng)”教學(xué)，有效融入教學(xué)方法

在多年的體育教研工作中，我發(fā)現(xiàn)部分老師對自己的職業(yè)認(rèn)識不夠，工作積極性不高，工作方式和教學(xué)策略單一。基于此，筆者將“師之道，生為本；新時代，體育人；知學(xué)情，懂策略；評價好，促發(fā)展；教得好，為不教”五個方面編成“三字經(jīng)”供老師參考學(xué)習(xí)（表1）。

2.開展學(xué)科團隊賽課，合力創(chuàng)新教學(xué)方法

以往的體育學(xué)科課堂教學(xué)評比都是以教學(xué)設(shè)計評比為先，篩選部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計者參加說課，再進(jìn)入最后一輪上課比賽。參加比賽的老師往往都是單打獨斗，整個比賽下來既很辛苦，收獲也不大。自2012年開始，我區(qū)體育學(xué)科開展團隊賽課的新嘗試，逐步形成研、訓(xùn)、賽一體化的比賽模式。

團隊賽課是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)評比模式（圖2），教師以團隊合作的形式參與比賽，各項比賽都凝聚集體的智慧，比賽結(jié)果既體現(xiàn)個人魅力也體現(xiàn)集體的榮譽。

F隊賽課比賽體現(xiàn)了校本研訓(xùn)的一個完整過程，各團隊將賽前的研訓(xùn)、研討、研磨過程再次呈現(xiàn)給大家，有助于加強交流、互相學(xué)習(xí)，其中體育教學(xué)方法的運用貫穿于團隊賽課的整個過程中。團隊賽課改變以往個人參賽單打獨斗的局面，鼓勵人人參與、團結(jié)協(xié)作，在合作交流中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，有效促進(jìn)校本研訓(xùn)的開展和教師教學(xué)方法運用能力的發(fā)展。

3.開展“議課”研討活動，積極錘煉教學(xué)方法

在各種體育教研活動中，最常見的是簡單易行的聽評課，但其活動方法單一、形式傳統(tǒng)。其程序是先由授課老師作課后說課，然后由大家進(jìn)行評課；或事先指定幾位老師進(jìn)行評課；或現(xiàn)場點名進(jìn)行評課。這種模式常會出現(xiàn)這樣的結(jié)果：有的教師應(yīng)付了事――“這節(jié)課很成功，好的地方蓋過不足之處”；有的老師“賣弄才華”――滔滔不絕地講一大堆建議；還有的老師閉口不言、心不在焉，等等。總之，常規(guī)評課的效果不太好，評課的氣氛總是很沉悶。

為了提高教研活動效果，改變教研活動模式，我們進(jìn)行了“以議代評”的新嘗試，即讓每一位參與活動的老師都成為學(xué)習(xí)者，首先，議課老師的語言發(fā)生了變化，從原來的“我覺得……”變?yōu)椤拔野l(fā)現(xiàn)……”“我覺得”是議課者的主觀判斷，而“我發(fā)現(xiàn)”則是課堂的事實存在；其次，議課的對象從原來的人到課堂中發(fā)生的事，是對課堂中所呈現(xiàn)的事件的審視與追問，議課高度聚焦于“教學(xué)方法的問題探討”上；第三，議課時心平氣和，對事不對人，是一種平等、互動、面向?qū)嵺`的對話，有助于從大家的議論中改變教學(xué)設(shè)計，積極錘煉教學(xué)方法。

三、教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運用能力發(fā)展的核心

美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為教師的專業(yè)化成長離不開及時有效的教學(xué)反思。他提出教師專業(yè)化發(fā)展的成功公式：成功=經(jīng)驗+反思。基于教學(xué)實踐所進(jìn)行的有深度的反思過程，還能幫助教師進(jìn)行“二次備課”。“二次備課”基于首次備課的不足進(jìn)行反思與改進(jìn)，運用更有效的方法讓教師專業(yè)得到更快的發(fā)展，為教師專業(yè)化成長提供強有力的支持。

1.立足教學(xué)方法，養(yǎng)成撰寫課后教學(xué)反思的良好習(xí)慣

教學(xué)反思是教師成長的必經(jīng)之路，為了讓教師養(yǎng)成課后撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣，區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定在教案中必須撰寫課后教學(xué)反思。撰寫教學(xué)反思其實就是研究自己教學(xué)方法運用的效果，從教學(xué)反思中總結(jié)自身的動作技術(shù)講解能力、動作示范能力、糾正錯誤動作能力、隊伍調(diào)動能力、組織游戲與競賽能力等，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

教學(xué)反思的內(nèi)容力求精準(zhǔn)，以便能有效促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。先“三個教”即從“教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”三個方面反思自己的課堂教學(xué)。再從“四個W”思考教學(xué)過程：What這節(jié)課教什么，反思教材內(nèi)容的選擇問題；How怎么教，反思教學(xué)方法運用的合理性；Where教得怎么樣？反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；Why“為什么這樣教？除了這樣教以外還有沒有更好的教學(xué)方法？如果下次再教同踴蟯類的內(nèi)容，將會作如何的調(diào)整？”多一些問號，多一些思考，就會有更多進(jìn)步。

2.開展掛職鍛煉，導(dǎo)師跟班提升教學(xué)方法運用能力的發(fā)展

掛職鍛煉是我區(qū)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展中的一個亮點，自2012年以來，中小學(xué)體育教師在90學(xué)時培訓(xùn)中安排一周時間的“赴杭掛職鍛煉”任務(wù)。期間聘請了杭州市江干區(qū)優(yōu)秀教師進(jìn)行結(jié)對跟班指導(dǎo)，每4～6人為一個小組，每個小組分派到一個學(xué)校，并由正副兩位導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。

自落實《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》以來，掛職鍛煉過程中導(dǎo)師指導(dǎo)體育教師需要著手以下幾個方面：首先，備課要體現(xiàn)“技術(shù)、體能與運用”的教學(xué)理念；其次，學(xué)員上課，導(dǎo)師和其他學(xué)員議課，幫助授課老師進(jìn)行磨課，磨課中要突出“教材三個一”和“復(fù)習(xí)成環(huán)形”的設(shè)計要求；第三，授課教師在課后及時撰寫教學(xué)反思，根據(jù)導(dǎo)師和同伴的議課情況反思教學(xué)得失，總結(jié)各種體育教學(xué)方法運用的效果與策略。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年的教研實踐探索，我區(qū)在體育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中形成了一套較為有效提升體育教師教學(xué)方法運用能力的模式。其核心在于每次培訓(xùn)活動中落實以體育教學(xué)方法研討為重點的培訓(xùn)內(nèi)容；在日常教研活動中突出體育教學(xué)方法的研討；在自我反思中追問教學(xué)方法運用的有效性；在沙龍式、論壇式、主題式的團隊活動中發(fā)現(xiàn)體育教師教學(xué)方法運用中的問題；利用集體的智慧合作解決教學(xué)方法運用問題，掌握其技巧與策略，共同進(jìn)步，逐漸發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

篇3

一、調(diào)研先行，細(xì)化各項籌備工作

1.望

培訓(xùn)的目的是為了提高，是為了知識更新，適應(yīng)新時代要求，新課標(biāo)下的體育教學(xué)對體育教師提出了哪些新要求，作為活動組織者要能心中有數(shù)，教研員要有前衛(wèi)的教改意識，及時掌握教研最新動態(tài)，了解本地區(qū)乃至本省及全國的體育教研最新信息，這些將是引領(lǐng)本地區(qū)體育教學(xué)發(fā)展的航標(biāo)燈。教研員在日常工作中要能夠深入基層，仔細(xì)觀察到教師的一言一行，要有敏銳的眼光捕捉到教師在教學(xué)中的共性問題，把在日常教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，追根溯源，分析造成這些現(xiàn)象的根本原因。掌握了全國體育教學(xué)最新動態(tài)，了解了自家的教學(xué)實際，該怎么做就很清晰了。

2.聞

教研員要利用平時的各種教研活動和各級各類比賽活動，以及各類教學(xué)調(diào)研，了解一線教師的現(xiàn)狀和需求，認(rèn)真去傾聽教師的心聲，理性分析教師的埋怨和牢騷，做個有心人，及時梳理體育教師在不經(jīng)意中反映出的問題，為日后選擇培訓(xùn)內(nèi)容提供參考依據(jù)。

3.問

利用課改契機，教研員可對體育教師進(jìn)行拉網(wǎng)式問卷調(diào)查，通過考核教師業(yè)務(wù)知識等途徑，了解教師對體育教學(xué)知識的需求包含哪些內(nèi)容，和一線教師廣泛交流，探詢老師對新課改以及日常教學(xué)中存在的困惑。教學(xué)服務(wù)的對象是學(xué)生，教研員可以深入課堂，問問學(xué)生對體育課的向往是什么、心目中的體育教師該是什么樣的、希望在課中能獲取什么。學(xué)生想學(xué)的就應(yīng)該是體育教師要具備的專業(yè)知識和技能。

4.切

教研員對教學(xué)工作要能夠用一些可量化的手段去進(jìn)行評價，這樣能讓教師心服口服。如在評價體育教學(xué)有效性的時候，運動負(fù)荷是一個重要衡量指標(biāo)，教研員可以經(jīng)常在觀摩課中測試課堂練習(xí)密度和強度等。通過測試明白教師對運動負(fù)荷的概念是否清晰，是否會針對不同教材合理設(shè)計運動負(fù)荷。教研員應(yīng)該定期組織體育教師體能、技能測試，了解一線體育教師身體素質(zhì)、技能掌握現(xiàn)狀。通過自己的診斷，得到翔實的數(shù)據(jù)，就知道一線教師是否欠缺專業(yè)理論知識和運動技能水平，為日后教師培訓(xùn)提供最真實的數(shù)據(jù)，這是最有說服力的。

二、鎖定對象，合適的才是最有效的

1.培訓(xùn)內(nèi)容不要深，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用才是真

通過上面的“望、聞、問、切”基本手段，了解一線體育教師最缺什么，最需要什么，就可對癥開方下藥，藥材就是培訓(xùn)的內(nèi)容。對一線教師的培訓(xùn)，不能求大求全，學(xué)完回去就能用那是最有效的。作為專職體育教師在大學(xué)里已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過相關(guān)體育專業(yè)理論知識，所以在確定培訓(xùn)內(nèi)容時，不要出現(xiàn)重復(fù)勞作的現(xiàn)象，要盡量鎖定住教學(xué)一線問題，挖掘一線教師教學(xué)中的共性問題，多安排和教學(xué)聯(lián)系緊密的專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)。根據(jù)多次培訓(xùn)經(jīng)驗，在培訓(xùn)過程中忌純理論講授，實踐技能的培訓(xùn)要能占到相當(dāng)?shù)谋壤！皣嘤媱潱?011）緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)項目東北師范大學(xué)小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班”就安排了50%的實踐課教學(xué)培訓(xùn)，是學(xué)員最喜歡的課程。授課專業(yè)理論不要太深，能體現(xiàn)“突出實踐取向，能力為重”的培訓(xùn)理念，讓學(xué)員學(xué)習(xí)時就能聯(lián)想到實際教學(xué)的運用，有種迫切想嘗試的感覺。如，隊列隊形調(diào)動技巧是每位體育教師都要運用到的，進(jìn)行這方面的培訓(xùn)就有很強的實用價值。組織者還可進(jìn)行各種專項培訓(xùn)，如我市在課改初期發(fā)現(xiàn)高中體育老師專項過于單一，不能滿足學(xué)生選項需求的現(xiàn)狀，就組織了“高中體育教師第二專項技能培訓(xùn)”“體育教師系列技能培訓(xùn)”“體育教師技能大練兵”等活動，都收到了很好的效果。

2.專家、草根都要請，理論實踐齊并行

培訓(xùn)師資是確保培訓(xùn)效果的重要因素，理論指導(dǎo)實踐，體育教學(xué)方向不能偏，不能脫離體育教學(xué)本質(zhì)。一線體育教師需要了解政策法規(guī)，對新課標(biāo)的解讀能讓一線教師更加明確教學(xué)方向，更加關(guān)注自己教學(xué)行為的規(guī)范性。體育教科研是體育教師專業(yè)提升的重要途徑，是體育名師成長的必經(jīng)之路，所以資深的專家是必須要請的。在一輪培訓(xùn)活動中，專家高屋建瓴的講座，能讓學(xué)員開闊眼界，提升品位，但有很多內(nèi)容是一線教師接觸不到的，或者說是平時不經(jīng)常運用的，學(xué)員更多需要的是豁然開朗的教法指導(dǎo)、解決教學(xué)難題的新思路和提高體育薄弱生的有效手段，學(xué)員培訓(xùn)回去后，能學(xué)以致用。因此，在培訓(xùn)過程中也需要請一些長期在操場有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的草根專家，草根專家可能沒有太多的理論支撐，說不清之所以然，但說出了這樣做有哪些好處，能夠把自己多年在操場上總結(jié)出的好經(jīng)驗、金點子與一線體育教師共享，學(xué)員學(xué)完后能在教學(xué)實踐中運用，這樣的受益面更廣。有專家的理論引領(lǐng)，有草根專家的實踐指導(dǎo)，培訓(xùn)效果不言而喻。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)實效性

1.分層培訓(xùn)更具體

在新課標(biāo)面前，所有體育教師都是“新手”，但由于不同的教學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)驗積淀，使得不同群體的教師對新課標(biāo)理念下的教育教學(xué)工作有不同的理解，需要更新和補充的知識也不完全相同，而且由于教師的年齡、崗位、專業(yè)發(fā)展等不同的客觀因素存在，對體育教師的培訓(xùn)模式提出了不同的要求。因此，體育教師培訓(xùn)應(yīng)盡量分層培訓(xùn)，同質(zhì)分組，使培訓(xùn)的內(nèi)容更具體，更有針對性，滿足了多元培訓(xùn)需求。如：新教師培訓(xùn)、教研組長培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、特級教師后備人選培訓(xùn)、體育管理人員培訓(xùn)等等。

2.互動式培訓(xùn)更精彩

常見的培訓(xùn)大多是專家在臺上正襟危坐，滔滔不絕地講解，大量的PPT弄得眼花瞭亂，專家講得口干舌燥，而教師在下面則是無精打采或開小差、玩手機，這是由于培訓(xùn)沒將學(xué)員作為主體，學(xué)員角色不清沒能參與其中的緣故。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，體育學(xué)科是以身體練習(xí)為基本手段的活動課程，強調(diào)的是體驗和感受，需要通過自己的本體感受來提高認(rèn)識，空洞的講解刺激強度不夠，印象不深，只有自己參與過、體驗過才不容易忘記。筆者曾有幸參加了“SPARK課程培訓(xùn)”活動，培訓(xùn)者一直在和學(xué)員進(jìn)行互動，通過一個小游戲，讓你明白了主教材是如何融入到游戲中進(jìn)行教學(xué)的，通過一個比賽，讓你明白了界限的重要性，所有的學(xué)員都在笑聲中、在體驗中慢慢領(lǐng)悟到了“SPARK課程”的精髓所在，盡管大家滿頭大汗，卻樂此不彼，沒有任何記錄，但大家的印象卻非常深刻。這些理念在我市小學(xué)、初中體育課上得到了廣泛運用，有效改變了以往學(xué)生怕上體育課、體育課類似于訓(xùn)練課的現(xiàn)象。

3.草根化培訓(xùn)更真實

所謂草根培訓(xùn)，就是學(xué)員之間進(jìn)行的合作探究培訓(xùn)，把教學(xué)中最真實的場景展現(xiàn)在學(xué)員面前，通過實踐課教學(xué)、模擬教學(xué)、教學(xué)設(shè)計點評等形式，把課例作為靶子，讓學(xué)員根據(jù)自己所看、所聽、所思自由發(fā)表見解，不拘形式，暢所欲言。要讓學(xué)員在交流、辯論中產(chǎn)生智慧的火花，要在探究合作中發(fā)現(xiàn)原生態(tài)的問題，越是低級的錯誤可能是現(xiàn)實教學(xué)中普遍存在的問題。江蘇省常州市李長志名師工作室的“辯課”就是一種很好的培訓(xùn)模式。

4.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)更便捷

網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，教師培訓(xùn)也自然和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合了，便捷高效環(huán)保是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的主要特征，視頻講座看了之后還可以再看，學(xué)員QQ群的論壇成為了教師集體備課的主陣地，信息的傳遞都是綠色高速通道，集體的智慧在QQ群里得到極致發(fā)揮，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能共享，行之有效的教學(xué)手段能迅速被一線教師引用，運用之后還能及時在群里和同行交流心得，實踐和反思的不斷重復(fù)能讓大家共同提高。北京師范大學(xué)組織的“網(wǎng)絡(luò)國培”和江蘇省教研室組織的“教學(xué)新時空”網(wǎng)絡(luò)直播互動式教學(xué)，廣大一線教師足不出戶就能參與評課研討，就能與專家進(jìn)行面對面的交流，收到了很好的效果。

四、更新考核形式，利用考核促成長

1.寫、說相結(jié)合

常規(guī)培訓(xùn)考核都是讓每個學(xué)員寫幾篇稿件上交，如培訓(xùn)反思、教學(xué)設(shè)計、論文等，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時代，在網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制幾篇文章太容易了。再說培訓(xùn)組織單位有多少人是去認(rèn)真看學(xué)員寫的反思、文章呢。筆者認(rèn)為，在考核時，應(yīng)該寫說結(jié)合，每人除了上交規(guī)定材料外，還要進(jìn)行大會交流，而且交流內(nèi)容必須和培訓(xùn)的內(nèi)容相結(jié)合，分析的案例必須是培訓(xùn)中的案例，如此學(xué)員在培訓(xùn)中必須去認(rèn)真記錄，無法在網(wǎng)上下載了。同時，“說”不是體育教師的強項，要想說得好，必須要思考得深，如此“逼”體育教師去說，能提高體育教師的綜合能力 。

2.階段性考核和后續(xù)考核相結(jié)合

參加培訓(xùn)是為了提高學(xué)員的教育教學(xué)能力，能夠?qū)W以致用，培訓(xùn)組織單位應(yīng)該讓學(xué)員根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容回去進(jìn)行實踐，如開一次講座，開設(shè)一次公開課等，由學(xué)校開具相關(guān)實踐證明寄回培訓(xùn)單位，培訓(xùn)單位可以就學(xué)員的綜合表現(xiàn)對學(xué)員進(jìn)行考核，然后將培訓(xùn)結(jié)果再反饋到學(xué)員單位去，這樣學(xué)員在培訓(xùn)中能認(rèn)真對待，而且回去也不會懈怠。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)科素養(yǎng)；校本科研

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0020-02

首先在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；全國衛(wèi)生與健康大會明確指出：只有全民身心的健康發(fā)展，才能稱得上全面的小康社會；因此，發(fā)展學(xué)校體育將成為今后教育發(fā)展的首要任務(wù)。其次，社會發(fā)展需要復(fù)合型人才，而當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生卻滿足不了或者達(dá)不到用人單位的用人要求。我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，要怎么培養(yǎng)，這些都是我們教育者要面對的問題。據(jù)統(tǒng)計，2015年全國中小學(xué)在校生農(nóng)村留守兒童達(dá)2019萬，面對這么龐大的群體，我們深處農(nóng)村的教師，特別是體育教師，更應(yīng)該對這個問題進(jìn)行認(rèn)真思考。

一、背景分析

我們國家已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，我們要從人才大國向人才強國邁進(jìn)。為了滿足社會各種人才的發(fā)展需要，國家提出發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。“核心素養(yǎng)”的主體是學(xué)生，離開學(xué)生談核心素養(yǎng)就是無本之木、無源之水，而學(xué)生的成長也離不開教師的發(fā)展。

從哲學(xué)的角度看：對于同一層面上的兩個事物而言，它們之間的距離越近，代表它們之間的聯(lián)系也越緊密，彼此之間的作用與影響也就越大。因此，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，務(wù)必提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。心理學(xué)“一致論”指出：學(xué)生成長與教師發(fā)展內(nèi)在關(guān)聯(lián)性緊密，教師發(fā)展是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展也是教育行政部門應(yīng)該考慮的問題。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展得到重視和加強，農(nóng)村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升越來越成為教師專業(yè)化發(fā)展的重中之重。

二、概念分析

1.學(xué)生核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在不同階段的學(xué)校教育中，個人逐漸掌握應(yīng)對復(fù)雜社會的能力，以及作為一名學(xué)生應(yīng)該具備的道德素養(yǎng)與健全人格。在核心素養(yǎng)大背景下，各校研究的重點不一樣：學(xué)生核心素養(yǎng)評價、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)校學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)等，這幾個維度都可以闡述。要使核心素養(yǎng)順利落地，除了關(guān)注學(xué)生自身素養(yǎng)發(fā)展之外，抓好教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，顯得尤其重要。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)：為了更好地實現(xiàn)學(xué)校教育，教師幫助發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)自身所應(yīng)具備的綜合能力；以及作為一名教師應(yīng)具備的良好的職業(yè)素養(yǎng)及課堂創(chuàng)新能力。

3.體育學(xué)科素養(yǎng)：體育學(xué)科素養(yǎng)指集廣大教師的熱情與智慧，積極組建團隊，以增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展；同時積極關(guān)注教師自身成長，并制定教師發(fā)展規(guī)劃；積極開展學(xué)校體育，提升學(xué)校體育文化的一種能力。通過“體育學(xué)科素養(yǎng)”建設(shè)把農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展與團隊建設(shè)抓起來，實現(xiàn)農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村體育隊伍的建設(shè)發(fā)展。

三、發(fā)展策略分析

為了更好地實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)依托體育學(xué)科素養(yǎng)來實現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展及團隊建設(shè)。我們開展學(xué)校體育教學(xué)研究，力圖通過教師培訓(xùn)，使體育教師在“教學(xué)管理，科研探索、團隊意識”等方面促使教師專業(yè)發(fā)展。廈門市農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生主要來自農(nóng)民工的孩子，受條件制約，導(dǎo)致很大一部分體育教師不知道該怎么發(fā)展自己。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件不及城鄉(xiāng)學(xué)校，因此我們要善于挖掘?qū)W校自身的特點與農(nóng)村體育教師自身的閃光點，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

1.基本思路

（1）教師專業(yè)發(fā)展：核心素養(yǎng)提出要培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的綜合性人才，這就要求教師的專業(yè)發(fā)展要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展旨在通過參與體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)，讓教師的“教、研、組”三方面都有所提升，能更好地提高農(nóng)村留守兒童的各方面能力。

基本思路：結(jié)合本校的實際情況，通過校本教研來實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升；搭建校本教研平臺，讓教師展示自我，提升自己；通過專家引領(lǐng)、名師指導(dǎo)，創(chuàng)建校本科研模式，組織大家進(jìn)行課題研究、校本課程建設(shè)，尋找學(xué)校體育特色來促進(jìn)教師個人的專業(yè)發(fā)展。

（2）教研組團隊建設(shè)：個人的發(fā)展離不開集體這個大環(huán)境。教研組顧名思義要注重“教學(xué)、研究、組織”三個領(lǐng)域建設(shè)。農(nóng)村體育教研組建設(shè)通過“提升教師課堂教學(xué)理念，搭建教研平臺及科研模式，構(gòu)建隊伍文化及體育特色”三個方式來完成教研組建設(shè)。

基本思路：由學(xué)校組織競聘選拔一名有責(zé)任心的組長，再由組長確定團隊口號及發(fā)展目標(biāo)，以一定的目標(biāo)和理念來組建體育教師共同體，形成團隊文化；再設(shè)若個備課組，協(xié)助教研組完成各項工作。

（3）體育W科素養(yǎng)建設(shè)：體育學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展需要團隊建設(shè)，而團隊發(fā)展要求有“人、口、才”幾個基本要素，應(yīng)充分挖掘各教師的長處，形成團隊合力，以實現(xiàn)體育學(xué)科素養(yǎng)利益最大化。體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)的具體內(nèi)容：從課堂教學(xué)與運動訓(xùn)練提升、教師科研模式的研究、體育教研組文化的構(gòu)建三個方面進(jìn)行。

基本思路：由教研組統(tǒng)一制定學(xué)科發(fā)展目標(biāo)、口號，形成團隊文化。每位教師提供一張生活照，每張照片下配上教師的畢業(yè)學(xué)校、專項、特長以及取得哪些教育教學(xué)成果；寫上每位教師的工作信條與發(fā)展愿景，形成學(xué)科素養(yǎng)文化。

2.發(fā)展策略

基于核心素養(yǎng)大背景下，我們要先構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校體育學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的研究思路，成立農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展小組，挖掘本校體育特色；根據(jù)本校體育特色及教師個人特點，探索體育教師專業(yè)發(fā)展思路。教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展策略重在目標(biāo)的確定，由目標(biāo)引領(lǐng)行動，會使措施的制定與選擇更加明確。制定體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)發(fā)展分三步走，根據(jù)學(xué)科特點，立足課堂，密切結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展，開展具體的行動研究。

（1）個人發(fā)展策略。制定教師個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與詳細(xì)的三年或五年規(guī)劃；每個月進(jìn)行一次小結(jié)，每個學(xué)期進(jìn)行一次跟蹤評價與考核，對照教師個人發(fā)展目標(biāo)與隊伍建設(shè)規(guī)劃，看整個發(fā)展目標(biāo)進(jìn)展的如何。教師專業(yè)化發(fā)展可以依托“教學(xué)競賽、論文撰寫、課題研究、團隊建設(shè)、備課組活動”幾個渠道來進(jìn)行。

主要措施：教師專業(yè)素養(yǎng)提升立足校本科研，校本科研主要是以學(xué)校自身為科研平臺，全組教師就課堂教學(xué)、運動訓(xùn)練中所遇到的問題進(jìn)行研討的一種活動。挖掘?qū)W校體育特色，明確每位教師優(yōu)缺點，進(jìn)行合理分工，形成以各項目為研究對象的課題研究小組；把教學(xué)過程中所遇到的具體問題羅列出來，共同研究，以具體的項目研究帶動教師個人科研能力的發(fā)展。

（2）團隊發(fā)展策略。制定教研組團隊建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)教師個人專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃；教研組長應(yīng)該由一個負(fù)責(zé)任、有大局意識的體育人來擔(dān)任；一個好的組織，能起到承上啟下的作用，能成為學(xué)校體育發(fā)展的中堅力量。學(xué)校層面要做好教研組長的選撥聘任工作。

主要措施：教研組團隊建設(shè)規(guī)范校本培訓(xùn)。開展教師教研培訓(xùn)，形成條例，每兩周一次，每次要有活動主題，明確主持人；積極開展備課組活動，進(jìn)行教師專業(yè)方面的研討，例如，教育教學(xué)理論的探討，教學(xué)設(shè)計的提升，學(xué)科問題的溝通，說課評課的研討；積極組建青年教師培訓(xùn)班，在專家地引領(lǐng)下開展青年教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

3.學(xué)科建設(shè)策略

成立w育學(xué)科素養(yǎng)研究小組，統(tǒng)籌三年或五年的學(xué)科素養(yǎng)規(guī)劃建設(shè)，并明確各項目具體負(fù)責(zé)人；創(chuàng)設(shè)教師教學(xué)平臺、教師科研模式、團隊制度文化；制定發(fā)展評價機制，促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展與隊伍建設(shè)發(fā)展。包含了三個維度：課堂構(gòu)建意識及專業(yè)能力提升；教育科研意識及校本研討能力；核心素養(yǎng)意識及團隊文化認(rèn)同。

主要措施：體育學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)立足于團隊文化建設(shè)。農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展要立足于教研組內(nèi)進(jìn)行，強調(diào)教師個人在團隊中的位置感與責(zé)任感；每次活動中教師的個人感悟要及時共享，并形成反饋機制；關(guān)注全員參與，注重老教師與新教師的帶教對接，并形成定期的反饋機制。

四、總結(jié)與建議

教研組應(yīng)集全組教師智慧，打造體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)平臺，進(jìn)行多種形式的學(xué)科教研，使教師獲得先進(jìn)的理念，并獲取將理念變?yōu)樾袆拥姆椒āＭ诰虮拘；虮緟^(qū)域體育教學(xué)的亮點與特色，分析體育教師隊伍資源，把握學(xué)校體育教學(xué)問題，選好研究的突破口，將問題轉(zhuǎn)化成課題。

1.總結(jié)

（1）農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展要依托學(xué)校或當(dāng)?shù)氐捏w育特色來進(jìn)行。

（2）教研組是每個教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的“家”；各位組員要齊心協(xié)力，形成合力。

（3）有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師帶領(lǐng)年輕教師成長，構(gòu)建名師隊伍，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

2.建議

（1）農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展重在心態(tài)的培植；有為才有位，讓自己忙碌起來，持之以恒做一件事。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教師；專業(yè)發(fā)展；聯(lián)片研訓(xùn)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-034-01

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)增長、人民生活逐步改善，家長希望孩子在學(xué)校通過體育鍛煉達(dá)到增強體質(zhì)的愿望日趨強烈。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，體育課程要充分發(fā)揮它特有的教育價值，要促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)快速增長，提升體育教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性，實現(xiàn)體育教師專業(yè)化，是當(dāng)前迫切解決的核心問題。據(jù)統(tǒng)計我縣66.3%的小學(xué)分布在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)，因此提升農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展，對提高我縣體育教育教學(xué)水平和學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義與價值。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1、專業(yè)發(fā)展意識。長期以來，農(nóng)村體育教師都與“清苦、清貧”相聯(lián)系，而且體育學(xué)科在社會上受尊重和關(guān)注度并不高，因此，許多農(nóng)村體育教師對專業(yè)發(fā)展本著無所謂的態(tài)度，他們對個人的成長漠不關(guān)心，處于無規(guī)劃狀態(tài)。所以。鞏固和提高農(nóng)村小學(xué)體育教師社會地位和經(jīng)濟地位，有助于教師專業(yè)動機的產(chǎn)生，從而推動教師不斷提升專業(yè)化水平的內(nèi)部動力。

2、學(xué)校發(fā)展環(huán)境。隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)村人口大量地往城鎮(zhèn)遷移，造成農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模偏小，由于學(xué)校班級數(shù)減少，體育教師的編制也受到了限制，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)只配備了一個體育教師，再則由于農(nóng)村小學(xué)地域分散，進(jìn)一步限制了同學(xué)科教師之間交流的時間與空間。在這種既缺乏研究對象，又缺少合作伙伴的情況下，很難營造良好的專業(yè)化發(fā)展氛圍，因此直接影響了農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的需求和動力。

3、骨干引領(lǐng)力量。由于客觀原因，骨干教師相對集中在城區(qū)學(xué)校，大部分的農(nóng)村薄弱學(xué)校連縣一級的骨干力量都很少，農(nóng)村小學(xué)很難從自己的教師隊伍中選出具有較高水平的教師，造成了教科研工作同水平重復(fù)的惡性循環(huán)，進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)之間的教科研水平，嚴(yán)重的阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

4、校本教研開展。雖說大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的校本教研能按部就班的進(jìn)行，但對開展教科研活動目標(biāo)定位的不夠準(zhǔn)確，實施不夠深入，組織形式一成不變，難于激發(fā)廣大教師參與研討、主動發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性的解決問題的熱情，進(jìn)一步影響了教師的教科研成果。

5、教師繼續(xù)教育。高質(zhì)量、高效益的培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展一個必不可少的條件。由于本縣屬于貧困縣，財政困難，下?lián)艿慕逃?jīng)費相當(dāng)有限，無疑給沒有任何創(chuàng)收機會的農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)帶來一定的資金上的壓力，在勤儉辦公的指揮棒下，無奈得犧牲許多教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，高質(zhì)量、高層次專業(yè)培訓(xùn)更是一種奢侈。既不能走出去取經(jīng)，也沒條件請專家進(jìn)校指導(dǎo)，這就使得課程改革的前沿信息和動態(tài)無法在第一時間傳遞到偏遠(yuǎn)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，造成信息閉塞，再加上課程資源的嚴(yán)重匱乏，農(nóng)村小學(xué)體育教師不得不成為無米之吹的“巧婦”。

6、保障制度構(gòu)建。絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)在教科研的督導(dǎo)和管理上做了較完善的規(guī)定，而在教科研的激勵制度方面卻很少涉及，這種“讓馬兒跑又不讓馬兒吃草的”教科研保障制度，嚴(yán)重影響了廣大教師主動參與教科研的積極性，一定程度上也遏制了農(nóng)村小學(xué)體育教師提高自身專業(yè)化水平的熱情。

二、發(fā)展對策

1、樹立專業(yè)發(fā)展意識，自覺促進(jìn)專業(yè)成長。自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識，是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主動力。作為農(nóng)村小學(xué)體育教師要做到三點：（1）提高認(rèn)識，改變被動局面，樹立自我發(fā)展的意識；（2）對專業(yè)發(fā)展過程反思經(jīng)常化、制度化，根據(jù)短板及時調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；（3）加強教師間的合作與交流。

2、構(gòu)建聯(lián)片研訓(xùn)平臺，打造城鄉(xiāng)專業(yè)發(fā)展共同體。確立一所強校為龍頭，地域相近的幾所學(xué)校組合形成以強帶弱、以強促弱的“聯(lián)片研訓(xùn)”團體，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校之間形成教育資源共享，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教研資源增值放大，使校際之間形成和達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)、資源共生、互動合作、學(xué)校、教師共同成長的研訓(xùn)機制。在強校和弱校所構(gòu)成的專業(yè)發(fā)展共同體中，以強校輸出為主，通過輸出先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗及優(yōu)秀的科研成果，幫助農(nóng)村薄弱學(xué)校提高體育教育教學(xué)水平，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)。

篇6

體育教師外出培訓(xùn)心得體會一

新課程如同一股春風(fēng)，帶著久違的清新吹進(jìn)了課堂，洋溢著人文氣息的新理論更是滌蕩著我們的心懷。8月,我來到民樂三中參加體育教師的培訓(xùn)。雖然，這次培訓(xùn)是在，孩子在無人照顧的情況下。自已要進(jìn)步，要跟上新課改的步伐，就要去學(xué)習(xí)的念頭來到了這里學(xué)習(xí)。

首先，李老師對課程改革做了回顧，對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點進(jìn)行了闡述。面對社會的發(fā)展，我們體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律，堅持"健康第一"的指導(dǎo)思想，然后，對教材編寫的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建以及編寫依據(jù)、體育教學(xué)方法與體育教學(xué)行為的區(qū)別、評價體系的變化等方面做了詳盡的講解。

其次，李老師重點講解了，當(dāng)前體育教學(xué)方法改革的問題分析和當(dāng)前體育教學(xué)方法帶來的利與弊等。重點證講解了體育教學(xué)方法的運用，并結(jié)合教學(xué)實際，在新課改下的體育課教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法。怎樣評課等，教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。對我今后的學(xué)習(xí)有了更大的幫助。

再次，由學(xué)院的高中語文教研員楊翠玉老師，講解了關(guān)于體育課的教學(xué)反思的寫法，并要求教師們動手寫一寫，舉例說明了課改的關(guān)鍵是什么，教師角色轉(zhuǎn)變和要提高自身的素質(zhì)，重點講解了，怎樣提高體育教師的教科研水平，在科研研究方面還存在著很多不足，如本質(zhì)的東西，論文的抄襲性，要有自已的獨立風(fēng)格，個性，和實效性。

培訓(xùn)的劉老師向我們展示了一堂風(fēng)格各異的體育實踐課。張老師的親和力、林老師的嚴(yán)謹(jǐn)、李老師的優(yōu)美姿態(tài)及王老師的幽默都給我們留下了深刻印象，表達(dá)了他們對新課程的理解。體育課堂教學(xué)必須有實實在在的技能技巧教學(xué)。所謂“愉快”就必須先“痛”而后“快”，否則談何“愉快”!

通過學(xué)習(xí)重新認(rèn)識了"健康第一"的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認(rèn)識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權(quán)代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒有主動權(quán)，學(xué)生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學(xué)習(xí)和研討，我們深刻認(rèn)識到，只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。達(dá)到我們的追去的"讓學(xué)生在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂"。

學(xué)習(xí)的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的，頭腦是充實。通過學(xué)習(xí)，我收獲了很多平時很難了解到的經(jīng)驗和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)讓我更深的認(rèn)識了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與體育課的樂趣，也對教好新教材充滿信心。我會在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力通過這次培訓(xùn)我們對體育又有了新的熟悉，對體育教學(xué)又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學(xué)，更不是健康知識的說教。而應(yīng)該是在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上輕松地學(xué)、快樂地練、主動地思考。我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會對體育教師的要求。

體育教師外出培訓(xùn)心得體會二

前幾天鄭州市教育局給全體的體育教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，王局長親自主持，張局長作了重要的發(fā)言。這次學(xué)習(xí)感觸頗多，簡單總結(jié)如下：

首先先說一下張雙利局長的講話。我總體感受就是：發(fā)自肺腑。姑且不談?wù)摼珠L的專業(yè)情況，就從他的談話就讓人感覺到他是一個積極向上、責(zé)任心強的好領(lǐng)導(dǎo)。同時也是我第一次聽到局長站在為全體學(xué)生根本利益、人生發(fā)展的高度去談?wù)撨@次培訓(xùn)。我覺得很實際到位，需要我們每個一線的體育教師深刻的反思!

其次這次的學(xué)習(xí)，讓我們學(xué)到了許多新理念、新知識、新方法，讓我從中受益非淺，解決了不少之前模糊不清的概念或不懂的東西。其中讓我感觸最深的是：赫海濤老師的田徑裁判知識。講的具體到每個人的分工，還用了許多大型比賽的具體實例說明，形象生動、易于識記，在平時教學(xué)工作中，針對學(xué)校的運動會讓我們有了大概的輪廓，雖然是基層的小比賽，我們也應(yīng)該做到認(rèn)真細(xì)致、具體到位，只有這樣不斷的積累，我們才能把每一項工作做好，聽了赫老師的講座后，讓我進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)是教師成長的必備要素，只有不斷的充電，不斷地學(xué)習(xí)才能跟上社會發(fā)展的需要。還有就是籃球的裁判培訓(xùn)給我的印象也很深刻，裁判有時候更新的很快，每當(dāng)遇到大型的比賽，出現(xiàn)有爭議的時候，心里總是那么的不堅決。原因就是對規(guī)則的拿不準(zhǔn)，吃不透，總是似是而非的。這樣時間長了，也就越差越遠(yuǎn)，長此以往對學(xué)生的教學(xué)也會出現(xiàn)錯誤的情況。這次的培訓(xùn)把平時的教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題加以清晰化，明朗化、規(guī)范化，對今后的教學(xué)起到了重要的推進(jìn)作用。

通過這次培訓(xùn)，在今后的的工作中，我決定做到以下幾點：

一、體育教學(xué)實際上就是一個長期的，反復(fù)的過程，需要教師“拳不離手、曲不離口”，只有把平時的體育課當(dāng)做是自己不斷充電的過程，認(rèn)真去研究每一位學(xué)生，“找己不足、揚己之長”，營造和諧的課堂氛圍，爭取師生共同進(jìn)步。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是體育教學(xué)的中的總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和課時目標(biāo)一定要明確，甚至是每一節(jié)你要干什么一定要清楚，讓學(xué)生干什么、達(dá)到什么樣的要求一定要具體，只有做到事無巨細(xì)，教學(xué)實踐才不盲目。

三、靈活運用資源。把現(xiàn)有的資源和周圍的(學(xué)生及生活中)資源加以利用，力求普遍化，多強化，在實踐中不斷的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，只有素質(zhì)提高了，什么樣的運動孩子們都能夠靈活運用，否則再多的都是空話!

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；陽光體育運動；體質(zhì)；

中圖分類號：[G40-013.9]

一、阻礙“陽光體育運動”發(fā)展的原因

1.1學(xué)校社會教育體系“重文輕體”現(xiàn)象累積

學(xué)校和社會是不可分割的兩個部分，一方面，由于應(yīng)試教育的緣故，許多小學(xué)校一味地追求升學(xué)率，而忽略了體育教學(xué)工作的開展，對體育課程的重要性認(rèn)識嚴(yán)重不足，依舊存在著體育課為副科的觀念，將教學(xué)的重心放在文化素質(zhì)教育上，這種現(xiàn)象普遍存在于各個小學(xué)校里，極大地阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展；另一方面，社會、家庭“望子成龍”的思想過于偏激，認(rèn)為體育是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的主要原因，利用空余時間參加各種輔導(dǎo)班，觀念守舊落后，從而剝奪了學(xué)生的體育運動時間，過多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生根本沒有時間參加體育活動，從而影響了“陽光體育運動”的開展，阻礙了學(xué)生的體質(zhì)健康的發(fā)展。

1.2體育師資力量對“陽光體育運動”的影響

體育教師是體育課的關(guān)鍵，開展一節(jié)生動的體育課，要求教師必須具備足夠的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)以及感染力。在開展“陽光體育運動”的過程中，一些小學(xué)體育師資隊伍都是以青年教師為主，多數(shù)教師均為本科學(xué)歷。然而在教師數(shù)量配備和性別比例上沒有達(dá)到《學(xué)校體育工作條例》、《國家教育委員會關(guān)于加強小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)的意見》中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，有70%以上的學(xué)校沒有配備女體育教師，體育教師工作量偏大，科研意識比較淡薄，職后培訓(xùn)情況不容樂觀。同時，一些體育教師只是注重開發(fā)學(xué)生的體能、專項技術(shù)，片面強調(diào)競技項目的發(fā)展，忽略了對學(xué)生的因材施教；有些體育教師過于注重強調(diào)休閑性、娛樂性，忽視了激發(fā)學(xué)生的競賽性培養(yǎng)，使得“陽光體育運動”變得散漫無組織。

1.3體育硬件設(shè)施落后制約“陽光體育運動”的發(fā)展

體育場地設(shè)施是開展“陽光體育運動”的基礎(chǔ)條件。根據(jù)教育部的政策規(guī)定，合格校園建設(shè)一定要按照國家規(guī)定的場地、器材配備的目錄進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，各類學(xué)校至少有一個標(biāo)準(zhǔn)的田徑場、籃球場和一些必備的體育器材。目前，大多數(shù)小學(xué)校由于對體育課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)校體育場地設(shè)備不齊全，體育器材過于陳舊，學(xué)生在進(jìn)行體育活動的過程中可選擇的體育項目就相對受到限制。同時，學(xué)校部門將大量的教育經(jīng)費投入到文化課教育上，忽略體育場地設(shè)施的建設(shè)和體育器材的更新，阻礙了學(xué)校陽光體育的開展。

二、開展“陽光體育運動”的對策

2.1強化考評，建立長效機制

為了促進(jìn)陽光體育活動的順利開展，落實陽光體育活動長效開展機制，我們從建章立制入手，強化工作責(zé)任，規(guī)范管理制度，把學(xué)生每天一小時體育活動納入日常教學(xué)管理檢查考核內(nèi)容，把上好體育課，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉作為體育教師評先樹優(yōu)的依據(jù)，把學(xué)校開展陽光體育活動情況作為督導(dǎo)考核的重要指標(biāo)，以此推動我校陽光體育活動有效開展、深入發(fā)展。一是定期對班級陽光體育活動情況進(jìn)行檢查，評比，每學(xué)期進(jìn)行總結(jié)并獎勵。二是對陽光體育評比中優(yōu)秀班級的班主任老師，在評優(yōu)，晉級時優(yōu)先。三是每學(xué)期評比陽光體育先進(jìn)班級、個人，并獎勵。四是設(shè)立陽光體育活動創(chuàng)新獎。五是將陽光體育活動的評比結(jié)果納入相關(guān)教師績效考核中。同時對不負(fù)責(zé)任的人員，堅決給予處罰。

2.2提升體育教師的主體存在感，加強職業(yè)能力培養(yǎng)。

體育教師是“陽光體育運動”開展的實施者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。客觀地來講，一些小學(xué)校體育教師數(shù)量缺乏，受排擠現(xiàn)象嚴(yán)重，讓體育教師缺乏主體感和存在感。針對這樣的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)按課時比例重新分配體育教師數(shù)量，保證學(xué)校開展“陽光體育運動”的客觀條件。從主觀方面來講，小學(xué)體育教師自身應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)，吸收新的知識，不但要參加職前培訓(xùn)，還要加強教師的職后培訓(xùn)，提高小學(xué)體育教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力，建立健全的體育教師培訓(xùn)和考核制度。同時，學(xué)校應(yīng)盡量平衡體育教師和其他教師的培訓(xùn)、待遇以及職稱評定等差別，鼓勵體育教師的授課積極性和創(chuàng)造性。

2.3增加經(jīng)費投入，提高體育場地設(shè)備。

體育運動的開展離不開體育場地，體育場地設(shè)施的好壞決定了“陽光體育運動”開展的情況。首先，各級政府部門要認(rèn)真落實《公民文化體育設(shè)施條例》，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、因地制宜，加強學(xué)校體育設(shè)施特別是體育場地建設(shè)。其次，教育部分要提高對小學(xué)校體育場地設(shè)施匱乏這一現(xiàn)狀的重視，加大教育經(jīng)費投入的同時監(jiān)督學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)。第三，學(xué)校方面應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有體育設(shè)施的使用功能，完善體育場地設(shè)備的建立，增強對體育場地設(shè)施設(shè)備的管理和維護(hù)，注重安全措施的開展。

2.4加強與健康相關(guān)的體質(zhì)健康知識教學(xué)。

知識是提供行為與智力的基礎(chǔ)。學(xué)生只有獲得足夠的體育知識，才能獨立進(jìn)行體育鍛煉。而那些健康原理很難在學(xué)生的體育運動實踐中穿行，體育教師在體育課的講授中缺乏系統(tǒng)性，取得的效果不大。因此培養(yǎng)學(xué)生的健康意識就應(yīng)該加強學(xué)校體育與健康課程的理論教學(xué)，讓學(xué)生明白體質(zhì)和生命的關(guān)系。

要使《標(biāo)準(zhǔn)》的實施工作和學(xué)校的各項體育工作成為一個有機整體。學(xué)校條件和自身實際經(jīng)常組織一些小型體育比賽，這樣學(xué)生的鍛煉積極性高，便于班級開展。學(xué)校應(yīng)有組織地安排適當(dāng)?shù)某烤殻膭蠲恳幻麑W(xué)生積極參加體育活動，開展豐富的學(xué)生課外體育活動和大課間健身活動。

三、結(jié)束語

通過教師隊伍的整合與改進(jìn)，提升教師的主體存在感，創(chuàng)新體育課程，吸引學(xué)生融入到體育課中，享受體育運動的樂趣。完善各種體育設(shè)備的建設(shè)，使學(xué)生在參與“陽光體育運動”中可以選擇各種鍛煉方式，從而提高學(xué)生自身的健康水平。“陽光體育運動”只有經(jīng)過各方的合作努力才能更好地進(jìn)行下去，才能更好的惠及更多的青少年學(xué)生。“陽光體育運動”是全面的、直觀的、顯性的。陽光體育工作的實施不能只是應(yīng)付型的，而是應(yīng)該明確目的，積極開展陽光體育工作，讓學(xué)生充分感受到“陽光體育運動”的氣氛，在陽光體育的沐浴下，積極投身參與體育運動。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 體育骨干 體育教學(xué) 能力 必要性

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0209-01

體育教學(xué)是師生雙邊活動的教學(xué)過程，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性。體育教學(xué)場所幾乎都在室外，課堂空間比較大，教學(xué)中學(xué)生精力容易分散，自我約束能力較差，紀(jì)律性較差。尤其是部分學(xué)生缺少良好的家庭教育，個人素養(yǎng)相對不高，再加上部分教師對學(xué)生疏于管束、事假或病假不能上課等多方面的因素，要上好一節(jié)體育課僅靠教師一個人去組織安排是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教師往往組織教學(xué)時顧此失彼，因此，充分發(fā)揮體育骨干的作用，使體育課教學(xué)有一定的組織性。

1.選擇學(xué)生體育骨干

1.1選擇學(xué)生體育骨干的標(biāo)準(zhǔn)

體育骨干，指體育運動技能基礎(chǔ)好的學(xué)生，能在小組學(xué)習(xí)中起到示范作用，能較快地掌握教師所教的動作技能且能指導(dǎo)和管理同班或同組同學(xué)學(xué)習(xí)的這部分學(xué)生。體育骨干要滿足的五個條件：一是技能基礎(chǔ)好，掌握動作快。二是有較強的組織能力，起到較好的示范和帶動作用。三是有較高的道德品德，樂于為集體做事的熱情，能夠熱心為同學(xué)服務(wù)。四是有遇難不退，具有工作毅力。五是具有個人的人格吸引力，有一定的威嚴(yán)、威信。

1.2物色各班三至六名體育骨干

教師要深入到學(xué)生中去，對可以培養(yǎng)的3-6個體育“苗子”做逐個了解，找他們談心，掌握他們的思想動態(tài)。并在了解談心過程中加以引導(dǎo)，以堅定他們?yōu)榧w、為同學(xué)做事的決心。

2.培養(yǎng)體育骨干的作用和必要性

2.1體育骨干的作用

體育骨干的作用通常可以協(xié)助教師布置教學(xué)場地、設(shè)計準(zhǔn)備活動，組織簡單的教學(xué)活動、實施教學(xué)中的保護(hù)和幫助，同時做好紀(jì)律、安全監(jiān)督；收發(fā)體育器材；擔(dān)任課堂教學(xué)組織或比賽的裁判工作；針對體育教學(xué)中存在的問題，及同學(xué)們對體育課、體育老師的意見、想法和建議，通過和同學(xué)們溝通及時向體育教師反饋意見和建議，是老師和同學(xué)們之間上通下達(dá)的信息通訊員。

2.2培養(yǎng)體育骨干的必要性

2.2.1有意識地讓他們擔(dān)任力所能及的工作

首先，教師要充分利用合適機會來培養(yǎng)體育骨干。如：課前讓他們先了解課的任務(wù)、要求、內(nèi)容以及所需的場地器材，并讓其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容協(xié)助教師布置教學(xué)場地、設(shè)計準(zhǔn)備活動；在隊列隊形練習(xí)時，教師可鍛煉體育骨干課前對隊列隊形的組織能力，使教師節(jié)省時間等。其次，在分組練習(xí)中，體育骨干的作用尤為突出。體育教師往往只能照顧到一組，其余組就能在體育骨干的帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)。再次，課前器材的準(zhǔn)備、課后器材的送還，體育教學(xué)中的同學(xué)之間的幫扶，也要體育骨干的組織和協(xié)調(diào)，這樣也有利于形成一種良好的體育教學(xué)狀態(tài)。 通過安排體育骨干擔(dān)任這些力所能及的工作，也可讓體育骨干進(jìn)行組織和安排，這樣既加強了師生聯(lián)系，也使他們在實踐中得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.2.2增強體育骨干的示范作用

體育項目新的技術(shù)動作學(xué)習(xí)時大都要求示范。但有些動作部分教師年齡偏大，示范動作不太適宜，利用體育骨干進(jìn)行示范，顯得更好。一些較難的動作，體育骨干一般身體素質(zhì)較好，教師課前進(jìn)行指導(dǎo)，他們也很容易掌握。課堂上由體育骨干作示范動作，就會增加其余學(xué)生的自信心和競爭力，激發(fā)強烈的運動欲望，有助于學(xué)生較快地學(xué)會動作。

2.2.3對體育骨干進(jìn)行理論和實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)體育骨干組織能力和管理能力

通過舉辦不同形式的理論培訓(xùn)班，使體育骨干懂得部分競賽項目規(guī)則和裁判方法、各體育教學(xué)常規(guī)項目的編排方法和記錄成績，投擲項目丈量成績的方法及田賽、競賽的成績公告方法；讓體育骨干試著嘗試擔(dān)任班級小型比賽的編排、組織、管理等。在學(xué)校舉行的各項目比賽和運動會中，根據(jù)教師的培訓(xùn)，如何更好地對本班級參加比賽時做好充分的編排、組織，為他們一個“施展才華”的舞臺和空間，使他們有更多的“前臺”亮相機會，教師只在“后臺”做指導(dǎo)，使學(xué)生在參與組織各種體育競賽活動過程中，信心得到充分培養(yǎng)。

2.2.4培養(yǎng)體育骨干堅定的信念，心態(tài)保持“常溫”

教師就要把培養(yǎng)體育骨干的重點放在“保溫”上，多給予鼓勵和肯定，使他們?yōu)榧w辦事的決心和熱心長久下去，并促使其熱心變成恒心。體育骨干難免因為一些原因，直接或間接地失去繼續(xù)堅持下去的信心，這時體育教師要幫助體育骨干調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、學(xué)生關(guān)系、學(xué)習(xí)與工作矛盾的關(guān)系，教育他們發(fā)揚“汲取失誤的主客觀原因，鼓勵他們不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)”。一旦發(fā)現(xiàn)有阻礙體育骨干工作的問題，教師要及時給予適當(dāng)?shù)膸椭徒鉀Q。這樣體育骨干的工作熱情就會保持，避免因工作失誤或?qū)W習(xí)上的挫折而打“退堂鼓”。

3.體育骨干應(yīng)注意的問題

一是體育骨干的培養(yǎng)是處在動態(tài)中的平衡，即體育教師對體育骨干是在挑選中使用，在使用中培養(yǎng)；而體育骨干是在自己工作、學(xué)習(xí)的實踐中逐漸加深對體育教師的理解和信任，進(jìn)一步提升自己的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，進(jìn)而在體育教師的指導(dǎo)、幫助下提升個人的綜合能力。

二是要一分為二地評價學(xué)生所做的工作。對體育骨干所做的每個任務(wù)的完成要給予充分及時的反饋和中肯的評價，而對于偶爾出現(xiàn)的一些語言不文明、工作方法上的失誤、處理問題的不適宜方法或手段等，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析問題所在，讓體育骨干認(rèn)識到自己的言行不當(dāng)，處理問題的方法不妥，注意引導(dǎo)學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，提高體育骨干的綜合素質(zhì)，也對提高教學(xué)質(zhì)量有一定的作用，同時也才能使他們更好地成為體育教師組織開展好學(xué)校各項體育活動的得力助手。

總之，體育課應(yīng)該是“嚴(yán)而不亂，活而不死”，一堂好的體育課，學(xué)生好像是風(fēng)箏，要讓他們既能放得開又能收得攏。在“放得開”與“收得攏”的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和體育骨干的示范作用，是保證課堂教學(xué)高效、順利開展的重要措施，也能提高學(xué)校體育教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)校校園體育文化的形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏立新.《在體育教學(xué)中充分發(fā)揮體育骨干的作用》[J].瓊州大學(xué)學(xué)報， 2013年12月28日， 第10期第 6卷

[2]施正惠.《如何培養(yǎng)學(xué)生體育骨干及其作用》[J]，科技信息2009年第15期

[3]唐萬明.《巧用體育骨干》[J]，中國學(xué)校體育，2008年07期

篇9

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）01-0034-02

體育教師教學(xué)技能是對體育教師整體素質(zhì)的基本反映，通過此次技能大賽，您認(rèn)為應(yīng)該如何提高體育教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)？

夯實中小學(xué)體育教師的基本功，提高教學(xué)質(zhì)量

趙永忠（新疆教科院）

新疆代表隊在今年自治區(qū)中小學(xué)體育教師基本功比賽的基礎(chǔ)上，選拔出六名體育教師于12月11日赴克拉瑪依市參加了為期12天的集中訓(xùn)練。這六位體育教師中有維吾爾族、蒙古族、回族、漢族，他們克服了生活、身體、心理等各方面的困難，以飽滿的情緒投入到每天的訓(xùn)練中。集訓(xùn)中，老師們不僅要熟練掌握中小學(xué)生廣播操和武術(shù)操、隊列隊形、民族民間傳統(tǒng)體育、舞蹈這四大部分的集體項目，還要掌握理論部分（撰寫教學(xué)設(shè)計教案，聽課、評課），以及本次體育教師教學(xué)技能比賽的實踐部分（自選項目，規(guī)定項目共計三十個），這是對每個參賽體育教師專業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)峻考驗，新疆代表隊本著“務(wù)實創(chuàng)新、全面練兵、以賽促培”的原則，賽出了風(fēng)格，賽出了水平。

通過參加這次比賽使老師們認(rèn)識到，做一名教師難，做一名體育教師更難，隨著學(xué)校體育課程改革的深入發(fā)展，貫徹實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》，夯實中小學(xué)體育教師的基本功，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生體育與健康方面的基礎(chǔ)知識和基本技能日趨重要。體育教師承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生健康體能、傳授良好運動技能、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重大責(zé)任和使命，只有注重加強自身鍛煉，才能在體育課的教學(xué)中游刃有余、得心應(yīng)手，才能更好地適應(yīng)新形勢對體育教學(xué)的需要。

開闊視野 堅定方向

張弓（遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心）

由于受過去的一些思想觀念的束縛，一部分體育教師籠罩在“職業(yè)怠倦”的陰影下，工作只是低水平的重復(fù)。如何注重提高體育教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)、加速體育教師成長的專業(yè)化進(jìn)程、提升教學(xué)水平已是各級教研員工作的當(dāng)務(wù)之急。體育教師若以全新的姿態(tài)走進(jìn)新課程，則必須提升自身的專業(yè)素質(zhì)，做到以下幾方面：

1.轉(zhuǎn)變觀念、加強學(xué)習(xí)，提高教師對新課程改革的認(rèn)識

首先，觀念的改變是教師對體育新課程的作用和改革主體地位的肯定和確定。我們強調(diào)教師就是課程，重視教師的主體地位就是要把教師融入到改革的大潮中來，教師要面對課程的建構(gòu)，認(rèn)識課程改革的作用和意義。觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教師對體育課程改革的合理性的認(rèn)可。作為改革的實施者，教師只有充分認(rèn)識到改革的必要性，才能主動接納、積極踐行，使課程改革沿著正確的方向前進(jìn)。其次，教師要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。作為教學(xué)的基本依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本目標(biāo)和基本方法。新課標(biāo)需要有新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、評價觀等。在熟悉理論的前提下，多組織類似于基本功類的專題培訓(xùn)，讓教師經(jīng)常性、目的性的進(jìn)行相互的研討、提高，讓教師更注重課堂實效在教育教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)的重難點等方面相互切磋與交流，進(jìn)而提升專業(yè)能力。

2.培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德觀、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神

教師具有良好的職業(yè)道德觀才能不斷的加強自我修養(yǎng)，加強自己的形象塑造，成為一個自我形象良好的合格載體。體育教師是一個特殊的職業(yè)，甘于吃苦就是要求體育教師認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，組織好每天的“兩操”、課余訓(xùn)練和課外體育活動等工作，認(rèn)真、踏實、任勞任怨地干好自己的本職工作，用實際行動和成績贏得同事在工作上的支持，以及領(lǐng)導(dǎo)對自己的賞識和關(guān)注。此外，善于用獨特的思維方式去思考問題和解決問題，要具備一種不斷超越自我的積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。

3.加強教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

長期以來，學(xué)校體育教學(xué)受到傳統(tǒng)體育教學(xué)以傳授技術(shù)為主的理論思想影響，這種教學(xué)模式不僅束縛、壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，也不利于發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)新精神。體育教師是學(xué)校體育教學(xué)工作的生力軍，學(xué)校體育的教學(xué)成果在很大程度上取決于教師的素質(zhì)。體育教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，不但要具備一身過硬的基本功，搞好教學(xué)，同時要善于記錄、反思和總結(jié)，提升科研能力，記錄能夠幫助我們把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考累積下來，而反思和總結(jié)能使我們有時間提煉和升華這些經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中不斷摸索，尋求創(chuàng)新。專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才能使體育教師向自我提高、自我發(fā)展的研究型教師努力。

海汶（北京市東城區(qū)教師研修中心）

十八屆三中全會提出“強化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強健”。強化體育課關(guān)鍵在體育教師，體育教師的技能直接影響到學(xué)生體育課的興趣和鍛煉效果，這樣的比賽對于提高廣大體育教師研究教學(xué)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的積極性都會有重要意義。在貫徹落實三中全會決議的過程中，這樣的比賽將會是提高青少年體質(zhì)健康一個非常重要的途徑和手段。

對于此次大賽的項目設(shè)置、比賽方式、組織方式及評分規(guī)則方面，您有何建議？

趙永忠 （新疆教科院）

對本次體育教師教學(xué)技能比賽的建議：

一，既然是體育教師教學(xué)技能比賽，參賽教師應(yīng)參加所有自選項目的比賽，并且在所有的項目中抽簽上模擬課，這樣才能體現(xiàn)體育教師的教學(xué)技能。

二，評審專家應(yīng)聘請全國各省、市、自治區(qū)教研員擔(dān)任，因為他們對比賽項目相對比較熟悉。

張弓（遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心）

本次比賽在各方面都較以往有了不小的改善，但在個別細(xì)節(jié)問題上還有待提高。首先，在項目設(shè)置上，模擬授課的教材選擇太不接地氣，小學(xué)的內(nèi)容多是中學(xué)的，中學(xué)的內(nèi)容多是高中的。高中和初中一起評課，兩塊目標(biāo)還不一樣，評委老師水平差異大。在裁判過程中，脫離了比賽規(guī)程的要求，只強調(diào)專業(yè)性，而忽略了模擬授課中的對象和方式，與實際教育教學(xué)的授課脫軌，使得教師在本次比賽中慌了手腳，抓不住重難點，就失去了模擬授課的意義，脫離了教師的課堂，模擬授課就體現(xiàn)不出它的價值。

此外，在組織上安排強度太大，體能消耗大。評分方案不透明，所有參賽選手不知道如何計算成績，也不知道自己的各項成績名次，成敗在哪一無所知。比賽中裁判的評判尺度不一，項目不同打分的尺度和把握點也不一樣，失去了比賽的價值和公平性。

建議：1.比賽是為了更好的學(xué)習(xí)和交流，比賽時要給參賽選手更多學(xué)習(xí)的機會。2.評分方法提前告訴各省帶隊領(lǐng)導(dǎo)，讓領(lǐng)對較好的把握比賽的進(jìn)度。3.評委的評分點一定要接近教學(xué)一線。4.主辦方能夠推出一些優(yōu)秀的參賽教案、評課，模擬授課的視頻等供大家學(xué)習(xí)。

陳明祥（福建省普通教育教學(xué)研究室）

從以人為本的角度出發(fā)，國家此次比賽從下文到比賽的時間太短，省里沒有充分的時間選拔和準(zhǔn)備，建議至少提前半年下達(dá)相關(guān)文件。各省派出的教師都是層層選拔的，體育教師的發(fā)展環(huán)境也不是特別樂觀，希望設(shè)置獎項的時候，設(shè)置成特等獎、一等獎、二等獎和教師指導(dǎo)獎，充分調(diào)動教師的積極性。

廣播操、武術(shù)操比賽十幾個隊同時上場比賽，且是排成縱隊，評委也只是看個大概，無法看出各個參賽教師的真實水平。從參賽教師項目選擇均衡性來看，建議減少廣播操、武術(shù)操和隊列隊形的分值所占的百分比。隊列隊形比賽建議每個參賽教師自喊自做，這樣更能體現(xiàn)教師的水平。廣播操、武術(shù)操和隊列隊形是先計算團體分?jǐn)?shù)，再分別計算到每個參賽教師身上，這樣對有些優(yōu)秀的參賽教師不公平。廣播操、武術(shù)操所占比例建議減少到5%，隊列隊形所占比例不變。

比賽的項目設(shè)置上，從一專多能的角度出發(fā)，建議每個參賽教師必須選擇兩個自選項目，所占百分比建議減少到25%，以引導(dǎo)高校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)運動技能。

如果比賽時間允許，每個參賽教師選擇兩個規(guī)定項目，其中一項為參賽教師自己最擅長的，另一項為最擅長的一項和兩個自選項目除外的7項中抽取一個。所占百分比建議增加到40%。

海 汶（北京市東城區(qū)教師研修中心）

1.規(guī)定項目選擇教材的統(tǒng)一性和適用性問題

在規(guī)定項目中，分中學(xué)組和小學(xué)組，但在實際教學(xué)中各地區(qū)所使用教科書的版本是不同的，而且有些教材的名稱混亂不能統(tǒng)一；此外，比賽中中學(xué)組是有初中和高中之分的，而高中實行的是模塊教學(xué)，在比賽中規(guī)定項目比賽，有的教師對教學(xué)對象把握不清。因此，亟需對現(xiàn)有教材進(jìn)行梳理，請有相關(guān)專家把關(guān)，使教材名稱科學(xué)化。

2.規(guī)定項目的抽簽問題

一是取消大項目的抽簽，直接抽小項，但競賽規(guī)程公布須提前，讓教師有充分的準(zhǔn)備時間；二是直接規(guī)定教材，像自選項目一樣讓參賽隊自主安排，但隊員間不能相同，目的是展示最好的教學(xué)。

3.評審專家的組成問題

由于教師技能比賽不是用時間、距離、高度等量化指標(biāo)來評判成績，而是根據(jù)動作規(guī)范性與運用效果由裁判員憑自己的經(jīng)驗和直觀的感覺進(jìn)行評分，這種評判方法給評委們增加了評判的難度。在比賽過程中，要求各項目裁判嚴(yán)格遵守比賽規(guī)程，尊重運動員，尊重客觀事實，嚴(yán)肅認(rèn)真、公正地裁決，秉公執(zhí)法，以良好的職業(yè)道德風(fēng)尚和專業(yè)的裁判素質(zhì)確保比賽的順利進(jìn)行。

此次比賽裁判是由各省市大學(xué)教師選派，但沒有制定相關(guān)的同省教師考核裁判回避制度，造成比賽評判公正性的缺失。建議建立以高校專業(yè)教師為主的專家?guī)欤窈蠹寄鼙荣惖脑u審專家主要將在專家?guī)熘谐槿。⑶抑贫ㄔu審中的回避制度，以提高專業(yè)性和公正性。

4.成績公布與獎項產(chǎn)生問題

成績錄取的方法，應(yīng)提前告知，比如本次T值計算方法的取分，會前未明確公布，還有筆試部分考試成績沒有公布，造成公開性的缺失。

在原有獎項設(shè)置的基礎(chǔ)之上，建議設(shè)置單項獎。例如在個人全能獎的基礎(chǔ)之上，像體操比賽那樣設(shè)置單項成績排名獎。

篇10

目前我國學(xué)生面對著各種各樣的壓力，他們特別需要適合自己的體育運動，在自己喜歡的體育運動中，他們不僅能夠緩解緊張的心情，同時也能夠結(jié)交到許多新朋友。體育選項教學(xué)是適應(yīng)新課程改革而出現(xiàn)的體育教學(xué)突破點和創(chuàng)新點，能夠很好地滿足不同學(xué)生的體育需求，提高學(xué)生們對于體育課的興趣，有利于學(xué)生們的身心發(fā)展。首先，體育選項教學(xué)能夠提供給學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；其次，體育選項教學(xué)是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的模塊，能夠提供給學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)機會，同時也能夠充分地利用教學(xué)資源；第三，體育選項教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生們的個體差異和自身特點，為學(xué)生提供符合自己的學(xué)習(xí)課程，能夠極大地激發(fā)有潛力的學(xué)生；第四，體育模塊選項教學(xué)作為一種教學(xué)手段，能夠幫助體育教師合理地進(jìn)行教學(xué)活動，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一體育選項教學(xué)中的問題

通過在體育教學(xué)中引入體育選項教學(xué)，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為體育選項教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課的積極性，有利于同學(xué)之間建立良好的關(guān)系，有利于自身的健康發(fā)展。但是隨著體育選項教學(xué)的不斷實施，暴露出諸多問題，下面我總結(jié)了體育選項教學(xué)中存在的問題。

1教師對于體育選項教學(xué)認(rèn)識不足

新的選項教學(xué)方式對于習(xí)慣了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的教師來說，不僅是教學(xué)方式的改變，更加是自身教學(xué)觀念的變化。教師的教學(xué)經(jīng)驗和選項教學(xué)的模式不匹配導(dǎo)致教師不愿意嘗試新的教學(xué)方式，還有一些教師不得已去教學(xué)自己不熟悉的體育課程，另外一些同學(xué)喜歡的新的體育項目也沒有專門的教師組織開展，導(dǎo)致體育選項教學(xué)效果不理想。再者，新課標(biāo)要求體育教學(xué)要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個人喜好，學(xué)校相關(guān)部門理解為以學(xué)生們?yōu)橹黧w，選擇適合大多數(shù)學(xué)生的熱門課程，對于提升學(xué)生身體素質(zhì)和個人意志力的體育教學(xué)活動開展較少。例如我們學(xué)校體育課程著重于學(xué)生們喜歡的籃球、足球和羽毛球，而對于鍛煉學(xué)生意志力的田徑項目很少要求，而且體育活動大多數(shù)是教師講解相關(guān)注意事項，學(xué)生真正參與的時間較少。

2學(xué)校體育教學(xué)資源不足

傳統(tǒng)的教育模式使很多學(xué)校重文輕體，即使在嚴(yán)格要求素質(zhì)教育的今天，仍然有部分學(xué)校還在對升學(xué)率做廣泛的宣傳，這也使得學(xué)生、老師在思想上輕視了體育。另外由于體育資源甚至是教學(xué)資源不富裕，使得決策者們在考慮資源的機會成本的前題下，確定資源的使用方向及數(shù)量，在資源供給有限的情況下，在學(xué)校中常出現(xiàn)體育資源被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象。體育選項教學(xué)實施的程度與學(xué)校體育場地、器材等有密切關(guān)系，但是由于學(xué)校體育投入不足，有一些體育器材陳舊已經(jīng)不適合學(xué)生們開展體育活動，同時有一些體育場地規(guī)劃不合理，場地利用率不高等問題，嚴(yán)重影響了體育選項教學(xué)的成果。例如我們學(xué)校的環(huán)形跑道，由于常年經(jīng)受雨水浸泡，橡膠路面已經(jīng)不適合學(xué)生們進(jìn)行田徑體育活動，同時由于學(xué)生數(shù)量眾多，用于足球的草坪已經(jīng)是同學(xué)們進(jìn)行羽毛球、籃球和健美操運動的公共場地，這樣極大地限制了同學(xué)們的體育水平和體育活動的參與興趣。

3體育選項教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

近幾年來由于學(xué)生數(shù)量的增加和專業(yè)體育教師待遇下降，體育教師隊伍水平差距很大，導(dǎo)致學(xué)校體育主管部門進(jìn)行體育選項教學(xué)時課程設(shè)置難度很大，出現(xiàn)了有些班級人數(shù)眾多，而有一些班級由于選課人數(shù)較少，體育活動難以開展。學(xué)校為了滿足教學(xué)需要和大多數(shù)學(xué)生們的需求，開設(shè)的體育選項項目主要集中在三大球項目和健美操上，不能滿足學(xué)生們的自身需求，例如有的學(xué)生經(jīng)常問我為什么學(xué)校沒有網(wǎng)球和健身課程；還有的學(xué)校必修體育模塊與選項教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，存在場地不夠用的問題，不僅浪費了同學(xué)們的寶貴時間，同時也不利于體育選項教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，有的學(xué)校田徑項目是必修課程，但是選項教學(xué)中增設(shè)了110米跨欄教學(xué)，由于場地的沖突，經(jīng)常出現(xiàn)一個項目練習(xí)，一個項目等待的情況。

4學(xué)生們自身對于選項缺乏認(rèn)識

由于學(xué)生個體差異和個人喜好不同，學(xué)生在選擇體育項目的時候不能根據(jù)自己的喜好合理選擇。同時有一些學(xué)生們由于學(xué)校場地的限制、體育選項項目的難易程度和自身的學(xué)習(xí)狀況等，選擇了自己不喜歡的項目，導(dǎo)致學(xué)生們不能發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和特長，所以在選課時大多是跟風(fēng)心理。據(jù)相關(guān)部門調(diào)查顯示，學(xué)生們根據(jù)自己興趣選擇體育項目的人數(shù)不足50%，有一半的同學(xué)不知道自己選擇的體育項目是否適合自己，大多是跟隨寢室同學(xué)或者此種體育項目容易進(jìn)行。在我進(jìn)行體育教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到有的男生選修足球或者是籃球，但是他們并不喜歡足球或者籃球，相反我認(rèn)為他們適合對抗性比較小的體育項目，但是礙于在同學(xué)們中的面子和寢室同學(xué)的想法，不得已選修自己不喜歡的體育項目。

二優(yōu)化體育選項教學(xué)的對策

1加大資金投入，保證教學(xué)資源與設(shè)置

學(xué)校場地和器材設(shè)施對于學(xué)生進(jìn)行體育運動至關(guān)重要，為了保證體育選項教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該加大體育設(shè)施的經(jīng)費投入，如在體育課上要確保學(xué)生人人都有相應(yīng)的體育器材，要確保體育課上有足夠的運動場地。同時為了節(jié)約教學(xué)資金，學(xué)校還可以采用一場多用的形式合理利用教學(xué)資源。這樣在教學(xué)場地、體育器材充足的前提條件下，學(xué)生才會更加積極、主動地投入到體育教學(xué)之中，提高體育運動的積極性。

2強化體育教師培訓(xùn)，提升教學(xué)的專業(yè)水平

體育選項課既是體育教師個人施展才華的良好機會，又是一個極大的挑戰(zhàn)，對教師的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。教師不僅要具有所教專項的較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有較高的專項教學(xué)能力。教師專業(yè)技能水平是師資隊伍建設(shè)的一項重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)校教育發(fā)展的前途，重視體育教學(xué)，提升教師的專業(yè)水平迫在眉睫。要根據(jù)體育教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)以及應(yīng)有的專業(yè)技能要求，制定出實施計劃，讓廣大體育教師有更多的機會、更充足的精力充電，不斷完善自己知識結(jié)構(gòu)，提高理論教學(xué)、實踐教學(xué)水平。為了達(dá)到這個目的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該建立激勵機制，通過激勵挖掘教師的潛力，提高教師工作的積極性和效率，根據(jù)不同年齡層次，采用不同激勵力度和方法。在注重物質(zhì)獎勵的同時，也采用精神激勵法，例如，目標(biāo)激勵、工作激勵、語言感情激勵、客觀考慮教師晉升職稱，從而實現(xiàn)教育理論和教學(xué)實踐水平的穩(wěn)步提升，建立一支運動技術(shù)過硬、知識結(jié)構(gòu)全面的體育師資隊伍。在此基礎(chǔ)上，校領(lǐng)導(dǎo)要合理規(guī)劃引進(jìn)男女教師的比例和加強教師職業(yè)技能培訓(xùn)，定期考核體育選項教學(xué)成果，組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗分享與總結(jié)。通過這樣的方式不斷地提升體育教學(xué)的專業(yè)水平，才能進(jìn)一步優(yōu)化體育模塊選項教學(xué)。

3在學(xué)生選項之前給予充分的科學(xué)指導(dǎo)

由于文化課程壓力和學(xué)生自身原因，要讓學(xué)生在選課之前對所選課程項目的特點、授課形式、目標(biāo)任務(wù)等有個足夠的了解。例如，學(xué)校體育部門可以根據(jù)學(xué)校場地和教師資源，再根據(jù)教學(xué)的特點和內(nèi)容，組織專門的講座，向?qū)W生們展示各種選項體育項目的特點。同時可以采用問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生的興趣愛好和體育水平，再根據(jù)不同學(xué)生的個人體質(zhì)給與一定的建議。學(xué)校還可以指定相關(guān)體育選項指南，通過圖文講解的形式，幫助學(xué)生們了解選課流程和各個選項的特點，加深學(xué)生們對于選項教學(xué)的認(rèn)識，這樣學(xué)生們可以了解自身特點和各個選項項目的特點，選擇適合自己的體育項目。

4明確個體差異，合理設(shè)置選項內(nèi)容

學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該考慮選項課程作用對象的適應(yīng)性，合理開設(shè)具有普及型和適應(yīng)學(xué)校場地和體育設(shè)施的教學(xué)項目。首先根據(jù)學(xué)生們的選課情況和選項特點，集中組織體育教師制定教學(xué)計劃；其次，教師在開始上課之前，綜合考慮選課學(xué)生的體育水平和體質(zhì)狀況，把學(xué)生分成不同組別，采用不同要求的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在體育選項教學(xué)籃球項目中，有的學(xué)生籃球基礎(chǔ)較好，這時我們教師可以開設(shè)籃球精英班，集中教授籃球規(guī)則和加強對抗練習(xí)；而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)籃球的熱情強烈，但是籃球基礎(chǔ)不好，這時我們組織學(xué)生組成籃球基礎(chǔ)班，進(jìn)行籃球知識講解和基本技能練習(xí)。同時在以后的教學(xué)進(jìn)程中，根據(jù)個人情況合理調(diào)整班級，這樣能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。此外，可以開展體育專長教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特長和喜好，可以指定短期選項和長期選項，避免了有的學(xué)生不能選擇自己專長的體育運動。

體育模塊選項教學(xué)實施時間并不長，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容都還有很多值得改進(jìn)的地方，隨著實踐的不斷深入，新的問題不斷出現(xiàn)和相應(yīng)對策也會更加豐富，這就要求我們體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高自身體育水平和教學(xué)觀念，達(dá)到體育選項教學(xué)最優(yōu)化的目的。

參考文獻(xiàn)