導語：如何才能寫好一篇音樂老師工作經驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

授課班級具體情況分析

本學期我擔6-7年級10個班級的音樂教學工作。分別是七年級6個班（7年11班－7年16班）六年級4個班（6年1班－6年4班）。音樂課的測評標準如下：課堂平時表現，期末卷面考試，期末文藝匯報演出。

課堂平時表現：

我所教的班級中4個6年級班級。6個7年級班級。其中6年級學生相對7年級學生表現的較好。

學生平時課堂上比較好的班級是6年3班和7年12班。表現較差的班級是6年2班和7年14班。7年12班是7年級的實驗班。該班平時課堂表現非常好，上課時學生能夠積極地配合老師講課。能作到氣氛活潑，紀律不亂。班級學生有很高的藝術鑒賞水平和道德修養。這時我所任課的10個班級中表現最好的班級。卷面考試成績也排在了10個班級中的首位。6年3班在6年級中表現比較突出。6年3班有幾個比較調皮的學生，經過幾次教育后這些學生改進很快。課堂上能夠遵守紀律的同時積極回答問題。給班級帶來了一個很好的音樂學課習環境。

課堂平時表現較差的班級：7年14班和6年2班。

7年14班學生課堂學習氣氛不濃，課堂上課時基本沒有舉手回答問題的學生，缺乏創造力和學習音樂的興趣。多數學生課堂上有小動作、溜號、說話等情況。多次教育效果不好。

7年11班個別學生影響班級。每節課都要用大量的時間組織課堂紀律。班級學生說話接話想象嚴重。重點學生：劉浩承于添聰 孫語良 楊京瀚 蔣博 高志昂。

6年2班時六年級的實驗班，與七年級實驗班相比有著較大的差距。班級女同學表現良好，主要問題出現在男同學。該班男同學說話現象嚴重，嚴重影響到了其他同學。多次教育效果不好。

期末卷面考試：

成績最好的班級是7年16班。出現問題：由于本學期期末“紅歌會”合唱比賽占用了學生課余時間。臨近期末為了不影響學生的其他學科考試。經組內研究決定采用開卷考試。此次開卷考試題內容多位學生自由發揮的文字題。給學生2天時間（周六周日）完成試卷。試卷成績突出的班級是7年12班和6年2班。較差的班級是7年15班（該班雷同卷較多疑為集體抄襲）。

期末文藝匯報演出：

期末文藝匯報演出是根據教學大綱要求，以班級音樂會形式進行考試。表現較好的班級是：7年12班 7年16班 6年3班表現較差的班級是：6年4班。其中7年16班的音樂會最有氣氛。班級干部經過了精心的策劃（演出順序，邀請函出場順序 班級設計主持人串詞）。6年3班的整體節目設計的非常好。7年12班的節目很有藝術氣息。演出較差的班級是6年4班（沒有演出節目順序學生沒有準備考試內容 沒有主持人 沒有班級設計學生積極性不高）

活動表現：

本學期6，7年級主要的文藝活動有：軍訓文藝匯演，校慶運動會班級文藝節目，“紅歌會”合唱比賽等。

軍訓文藝匯演中各班節目都比較出色。相對來說7年11班的全班同學大合唱非常出色。校慶運動會文藝表演中大多數班級能夠主動利用課余時間排聯節目。突出的班級是7年16班 6年1班。本學期最后一項大型活動是“紅歌會“合唱比賽。6年2班的節目《閃閃的紅星》，7年12班的《黃河大合唱》都獲得了學校合唱比賽的前10名。紅歌會活動中。6，7年級從學生道班主任都能夠積極的參與，使學生們的藝術修養以及合唱水平有了很大的提高。

“紅歌會”暴露的問題：

1．“紅歌會”初期個班班主任不夠重視，臨近比賽前幾天“臨陣磨槍”直接造成了學生上臺緊張忘詞等情況。

2．平時訓練時學生不跟伴奏練習。正式演出時跟不上節拍。

課代表表現：

7年11班課代表李冠達，7年16班課代表李佳綺，等表現出色。

個人總結：

時間過得真快，這個學期很快就過去了。教師這一職業首先讓我感受到的是快樂。生活在省二實驗這個附有挑戰性的環境，身邊是一群同齡的充滿著活力的同事。每天相伴的是滿帶著天真的孩子。快樂的背后我感到的是從未有過的壓力。壓力——不是一種想象出來的疾病而是身體"戰備狀態"的反應，這是當我們意識到某種情形，或者某個人，或者某件事情具有潛在的威脅性的時候做出的反應。仔細想想壓力就是來源于責任，來源于潛意識里的責任。我擔心無力面對時刻的挑戰，害怕缺乏經驗的我無法馬上勝任教育工作。我開始彷徨，我渴望鼓勵與幫助。這時學校給我配了師父。是師父和同事們的幫忙讓我感受到了溫暖，同時讓我知道在激烈的職業競爭和繁重的工作壓力下，我必須以良好的心態對待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己。  1  

與本篇 2010—2011學年度上學期期末總結 內容有關的：

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在這短短半年的工作，讓我學習到了在學校課本中永遠都無法領會的教育教學的寶貴財富。同時讓我深刻地認識到：成為“好老師”最重要的前提就是要有崇高的師德。教師要熱愛學生，師愛是師德之魂。對于我們新老師而言，我們有著非常艱巨的任務。怎么樣才能讓自己具備肩負重任的基本教學素質呢？我想無非也就是這兩點：第一點是寫教案，對待教案一定要認真，新教師幾乎毫無講學經驗，那怎么才能不在講臺上出洋相，不說錯話，不寫錯字呢？那只能認真對待教案和備課，我一般都會先備課，再默課，最后設想學生可能會提出的問題，然后盡量解決，如果無法解決，我在上課時也會盡量避免。第二點是聽課，新教師快速成長唯一途徑，自己學科的公開聽課是一定要聽的，但光聽公開課是不夠的，我在自己的學校里沒聽課調節，但我會去聽語文和數學公開課，說不定能從中體會到一些不一樣的感覺，我覺得對我同樣是有幫助的。

有夢就有希望，有希望就有朝陽。盡管追求夢想的路遙遠而又坎坷，但我想說:"就算很受傷，也不要閃淚光！"讓夢想起飛，總有希望之花盛開的那一天！既然我們選擇教師這個職業，那就要認真對待我們的學生、學校還有自己的教學態度。萬事開頭難，只要我們克服眼前的困難，勇于鉆研和攀登，我相信我一定會成為一名優秀的人民教師。XX年 年是幸福的一年，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著.

（2）

與本篇 2010—2011學年度上學期期末總結 內容有關的：

篇2

最初任職一家小民營紅酒公司，后來輾轉進入可口可樂、頂新集團等公司，在消費品營銷行業從跑街先生、直銷司機、一步一步做到銷售經理、品牌經理、銷售總監。期間幾起幾伏，也曾動搖過——尤其是當自己在馬路上汗流浹背地貼POP，而同班同學卻衣著光鮮坐在電腦公司里、享受冷氣時。一直鼓勵我的只有一個想法：我喜歡營銷，我相信自己在這個行業里一定可以“學得進去”，“做得出來”。

很偶然的機會進入顧問行業，把自己十幾年的工作經驗總結講給同行們聽，不經意發現，營銷人員非常渴望這些源于一線的“原創音樂”。他們迫切需要的也正是這些可以迅速學以致用的，動作分解式的培訓。

于是我成為一名專業營銷培訓顧問。

走上講臺一年多時間，做了一百零幾場培訓之后，我告訴自己，這次的職業選擇可能要延續不止十年。

從IT精英到司機、業務員再到銷售經理、銷售經理，最后又成為一個“教書先生”，這樣的軌跡，實在是有些“無常”。可是事情就這樣實實在在的發生了。

第一次給企業培訓是源于自己在《銷售與市場》上發表的一些文章，企業內幾個同行看完后覺得比較實際，有共鳴，就托編輯部找我去講課，在濟南佳寶乳業，平生第一次給一百多個所不相識的同行做培訓，面對臺下黑壓壓一片，剛開始還真的略有緊張，培訓后學員的熱烈掌聲和評價讓我自己也吃了一驚——原來我在培訓的行業能有這樣的競爭力。之后口碑相傳，課程漸多，從此一發不可收拾。

第一次給企業做咨詢更戲劇性，同樣也是源于媒體。2001年我曾出版了一本小書，后來被娃哈哈拿去印刷做內訓教材，此“書”被華龍集團的一個業務員看到，復印了了一本拿回公司“獻寶”，正值華龍集團在嘗試終端渠道改革，對“書”中一些終端渠道管理的內容甚有感觸，幾個管理層傳閱之際，華龍銷售公司總經理陳君女士突然想起眼前這本“娃哈哈培訓資料”的內容好像在一本書上看過……就這樣因緣際會，促成我和華龍的第一次接觸，在針對華龍全體銷售人員做了兩次培訓之后，敲定2002年華龍集團的營銷管理系統改革、城市渠道建立、內訓教材建立系列咨詢項目由我主刀，接下來2002-2003年我帶著四個助手，從市調、診斷報告到方案初稿遞交乃至樣板市場親自執行、最后方案出臺、輔導跟蹤，將近一年的時間我幾乎成了華龍的全職員工。

今天我在營銷顧問行業發展相對順利，相比較不少同輩師兄弟，自己的工作環境、發展空間、學習機會等都優越許多。慶幸之余，有時也會自詰——在中國有十幾年營銷經歷的人不少，為什么自己會那么走運？

回頭看，其實偶然的背后有必然。

其一，大型跨國公司和內資企業從基層做起的十幾年工作經歷給我打下了專業基礎。尤其在進入營銷行業初期我曾經遇到過一些波折，在民營企業做大區經理后又進入外企從基層業代做起，如今回想：這四年最基層的一線業務操作經驗非常寶貴，對我后來做銷售管理的務實風格塑造，以及做營銷顧問編寫銷售人員的培訓教材時的針對性、可操作性有莫大的幫助；

其二，我有非常頑固地記錄、總結習慣，十年來，讀書筆記、工作日記從不間斷，也正是這個原因，我現在寫書、寫教材都比較輕松。實際上我的創作源泉不是在康師傅、可口可樂接受的系統培訓，也沒有依托于哪個營銷大師的理論，更多的源于我的幾十本工作日記，源于自己這些年的心得體會、總結積累。現在每一次培訓課結束時，我都會告訴學員“日經一事，必長一智，善于總結的人才會快速成長”，“勤于紀錄，勤于總結，會使你的經歷更有含金量，讓你避免遺忘，更迅速的積累經驗”

其三，受益于自己的動筆能力和媒體的支持，在做基層工作中時就經常不斷作些總結和思考，落成文字在各種營銷媒體發表，與《銷售與市場》的合作從98年起到現在幾乎從來未斷過。一路走來積少成多到如今已有近百萬字。也就是這個原因，在行業逐漸積累了些影響力，在無知無覺的被動狀態下，接到顧問行業最重要的第一張訂單。

2003年初，幸被《銷售與市場》雜志聘為高級研究員，當時社長李穎生先生講了一句話：“現在在營銷上找個好的合作伙伴真難，專家們要么太理論，要么干脆是企業的一線經理，雖然貼近市場，但只會低頭拉車，不會抬頭看路，眼界太窄”。聽罷，心中怦然一動：對了，我想我最大的幸運就是這些年我既在低頭拉車，又在抬頭看路。

“教書先生”的生涯里，也有不少同行對我的選擇提出質疑，主要集中在以下幾點，在此一并作答：

問：你以前在哪些企業的培訓部任職？你有多少年的培訓經驗？

答：我在企業里一直在做銷售，在培訓部一天也沒有呆過。專職的培訓是從2002年開始，但培訓經驗至少有七八年——做為一名出色的銷售經理，我幾乎天天要給下屬做培訓。銷售行業里常常有些人自我標榜“我這個人是會干不會說”，其實這是借口。做銷售首先要做人的工作，對上要爭取領導支持，對下要帶好團隊，對外要“擺平”客戶，每一項工作都需要強的溝通能力。銷售經理“能干不能說”充其量是一個班組長的水平，銷售經理首先必須是一名出色講師。

問：你的培訓是否帶有更多的個人經驗色彩？您覺得這些年的市場銷售游戲規則有沒有在改變，你現在脫離一線做培訓，會不會感到以前的經驗是否會有過時的風險？

答：我的教材全是自己“原創編寫”，課程框架脫胎于可口可樂、康師傅的營銷系統，課程內容主要得益于自己十年來的個人摸索以及在各個企業培訓時吸收學員的眾家之長。坦率講我的課程很難抹煞個人經驗色彩，但同行相較，我并不覺得這是個缺憾，反而正是競爭力所在。

有沒有過時的風險？當然有。十年間，中國的營銷行業先后經歷了“供銷”、“大客戶”、“賒銷成災”、“密集分銷”、“坐商變行商”、“終端銷售”，直到現在在逐漸形成“廠方執行預售制掌控銷售網絡，經銷商開始向物流商發展”七個不同階段。賒銷、惡性沖貨已從廠家共同頭痛的營銷“癌癥”到現在成為正規企業的“歷史故事”，大家面臨新一輪的問題是如何提高物流效率，如何改進既有的銷售隊伍和經銷通路更有效的跟國際大賣場打交道。

市場天天都在變，在變化的市場中，每一個人都是“新兵”，固守以往的經驗一定會過時，如果我真的脫離市場站在講臺上講三五年，也會淪為毫無價值的“理論家”，這一點是我培訓顧問生涯里最大的壓力和恐懼，我能做到的是以下幾件事情，期望能夠使自己長期“保鮮”：

1、 每一次培訓后教材就修改、升級一次。教學相長，學員們的提問、小組討論時的答案不斷給我新的給養；

2、 及時充電，研習最新的營銷書刊、參加同行優秀者的培訓課程；

3、 定位于培訓顧問，同時兼作企業的營銷顧問，在親自動手解決企業實際問題的同時讓自己有機會重回市場一線。

4、 抵制誘惑，每個月給自己限制最高的培訓天數，每個月最少讀兩本專業書刊，每一個培訓企業都要經過詳細的訪談、備課、再訪談修改、最后執行。培訓師最大的誤區就是“走紅”之后天天講課，沒時間充電最后落個“傷仲永”的下場。

問：為什么你會更關注培訓而非咨詢項目？

答：作為營銷顧問，僅從銷售額和利潤角度看，咨詢項目一定比培訓項目更有利。但筆者自己在企業的十幾年體會是，管理是很難咨詢出來的，一個企業的管理體系是有水土的，一定要熟知企業的土壤和氣候，撒下合適的種子，澆水、施肥、矯形、漸漸的由表及里，慢慢生根長出來才行。

咨詢方要真的對企業有所幫助，一定要全職投入企業半年以上，深入各個崗位和市場一線做調研，最好能親自執行樣板市場，用實踐驗證自己的方案優劣，之后才有可能對企業發生一些好的或者壞的影響。而以這種方法作咨詢，耗時往往會在一年左右，時間和運營成本極高。除非你已經在這個行業里積累了很高的品牌價值，同時擁有相對低價的人力資源，否則咨詢其實是一個在高道德成本高利潤和高運作成本微利經營兩種模式中作取舍的行業。

培訓目前是一個正在快速膨脹的市場，需求大，真正能讓企業滿意的培訓產品少，而且現在培訓行業非常現實，不管你頭上的光環有多大，學員在半小時之內就能辨認一個培訓產品的優劣，品牌在這里的影響力未必很大。在這個浮躁的商業社會里，培訓界的游戲規則尤其對新入行者而言，更簡單直接、更彰顯實力、也最公平！

問：你對今天的培訓市場怎么看？

答：中國目前的培訓市場還屬于供不應求的階段。講師多，產品多，但消費者的抱怨和不滿也很突出。培訓行業的兩大癥結：一為實用性；二為安全性。

何謂實用性癥結？——幾乎所有的企業都在強調培訓課程要實戰，也曾聽過太多游戲為主、互動成風、理論宣導、案例成堆的課程，結果是上課激動，下課沖動，上市場之后不知道怎么動。其實銷售人員不想聽理論，也不想聽太多商戰故事，更不喜歡從早到晚互動做游戲，他們要的東西很簡單：超市不讓進店怎么辦？沖貨怎么打？員工填假報表怎么辦？你告訴我怎么辦？

何謂安全性癥結？——不少學員一聽要培訓就很反感？為什么？現在在廣州、北京、上海開的公開課大多數一個班都在30人以下，為什么？——大家經歷了太多次的失望。花了很多的錢，花了很多的時間，一次又一次的失望，已經讓他們厭倦。

如何把培訓產品從理念宣導落實到動作分解，這對中國企業界和培訓界而言是機會也是難題。推行培訓零風險質量承諾（客戶不滿意就全額退費）的行業標準，這個行業才能更加成熟理性，才能真正激濁揚清。

《銷售與市場》十年大慶之際，受邀講講自己十年營銷生涯的感受，落筆成文之時，與當年走出校門踏入營銷行業同樣是炎熱的仲夏，其間相隔整整一十二年，一路走來與《銷售與市場》多多結緣，借此機會向老朋友道聲謝問聲好。

雜志社張老師約稿時提到讓我在文章結尾是以“過來人”的身份，給仍在企業一線奮戰的朋友講幾句“勉勵之詞”。這個題目著實讓我愧不敢當，而且有些黯然——一直以為自己正值當年，怎么忽的變成“過來人”了？

惶恐之中，權做以下答卷：

篇3

（甘肅農業大學 工學院，甘肅 蘭州 730070）

摘 要：本文首先從農林類高校工科教學特點和學生的就業取向等方面，論證了為其特定專業開設家電維修公選課的必要性和意義；而后，以甘肅農業大學該領域的實踐和探索為依據，深刻總結了其理論聯系實際、激發學生學習興趣、錘煉邏輯思維習慣、培養求索意識和創新精神的好做法及好經驗；最后，總結了甘肅農業大學在家電維修公選課領域所取得的成績、存在的問題及解決的思路。

關鍵詞 ：家電維修；公選課；人才培養；實踐與探索

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0210-03

基金項目：甘肅省教育科學“十二五”規劃課題：GS（2014）GHB0325；甘肅農業大學重點建設課程

家用電器是電子技術在飛速發展的過程中帶給人們的珍貴禮物，也是電類專業大多數學生在正式接觸專業課程以前就對電子、電氣系統的神奇功能產生感性認識的直接途徑。由于家用電器中綜合運用了力學、電磁學、光學、聲學、電子學、制冷學、傳熱學、機械學、動力學等課程的相關知識，同時還涉及模糊技術、變頻技術、電子節能等新技術，與學生所學的基本理論密切相關[1]，因而，家電維修公選課的開設是對電類專業教學體系的有益補充，這一點在農林類高校中的意義或許更為重要。

1 農林類高校開設家電維修公選課的必要性和意義

我國農林類高校的電類專業多數實驗條件差、實習實踐環節少、師資匱乏、專業體系相對弱勢；學生普遍基礎偏弱，對農科院校的工科專業缺乏信心，且將來很多人愿意返回家鄉服務地方經濟建設，因而，在這類高校中開設家電維修公選課更顯迫切，原因有以下幾個方面：

（1）近些年來，許多院校已把提升電子類、電氣類及自動化類學生的理論分析能力與實踐動手能力結合起來，在公共選修課中開設了很多關于家電維修的課程，這些課程已在高校學生培養中起到了四兩撥千斤的作用[2，3]；

（2）農林類高校的電類專業教學與傳統工科院校相比，多數難度有所降低、范圍有所縮減，而家電維修公選課覆蓋面寬，帶動性強，因而，開設該課程對拓寬學生知識面，提高其理論水平大有裨益；

（3）由于公選課可以量力而行，教學素材豐富、易于尋找，實踐實習環節可因人而異、因地制宜，因此，對于提升學生的實踐水平、提供動手機會、提高分析和解決問題的能力更為突出，是對農林類高校電類專業教學資源不足的有力補充；

（4）家電維修公選課寓知識性、趣味性于一體，是以前所學基本理論的具體應用，可以接觸許多以前不曾接觸過的實踐知識，比如元器件認知、故障判斷與分析、某一產品的發展史等，很容易建立其專業自信、人生自信；

（5）家電維修課程本身就是實用技術，而農林類院校相當數量的學生會回鄉效力，家電維修公選課的開設，有利于其掌握基本的家電修理技巧，為農村培養留得住、用得著的實用人才、為社會主義新農村建設服務。

正因為如此，甘肅農業大學2008年起開設家電維修公選課。這期間，根據教學實際和發展需要，已3次修訂和完善教學大綱，軟硬件資源和教學效果都有了顯著提升。

2 甘肅農業大學家電維修公選課的經驗總結

截至目前，甘肅農業大學開設家電維修公選課已經有7年歷史，綜合這7年的教學實踐，我們認為在教與學的過程中，以下5點是非常重要的：

2.1 重視家電發展史，感受偉大的創新精神

每一種家用電器的發明都是一部催人奮進、不斷創新的鮮活教科書，因此，要注重該項內容的凝練，并以此激發學生的創新精神。例如，我們可以回顧一下電視機那激動人心的發展歷程。自從1919年世界上第一個定時播發語言和音樂的無線電廣播電臺在英國建成[4]，聲音信息便可以跨越千山萬水迅即到達，這進一步刺激了人類對圖像也能如此快捷傳輸相關技術的探索。1884年，德國尼普科夫提出機械掃描電視的設想；1904年，英國人貝爾威爾和德國人柯隆發明了一次電傳一張照片的電視技術，每傳一張照片需要10分鐘；1924年，英國和德國科學家幾乎同時運用機械掃描方式成功地傳出了靜止圖像，但有線機械電視傳播的距離和范圍非常有限，圖像也相當粗糙；1923年，俄裔美國科學家茲沃里金申請到電視發射器、電視接收器及光電顯像管的專利，他首次采用全面性的“電子電視”發收系統，成為現代電視技術的先行者；1925年，英國科學家研制成功電視機，1928年，美國紐約31家廣播電臺進行了世界上第一次電視廣播試驗，但由于當時的顯像管技術尚未完全成熟，整個試驗只持續了約30分鐘，只有十多臺電視機參與收看，但此舉宣告圖像傳輸時代的正式來臨，是電視發展史上的劃時代事件；1929年美國科學家伊夫斯在紐約和華盛頓之間播送50行的彩色電視圖像，發明了彩色電視機；1933年茲沃里金又研制成功可供電視攝像用的攝像管和顯像管，完成了使電視攝像與顯像完全電子化的過程，至此，現代電視系統基本成型。今天，性能完善、形形的電視機就是在此技術上發展起來的[5，6]。教師應要依據這些偉大發明進步演變的歷史事實，使學生認識到，如果沒有前人的不斷創新，就沒有今天的視聽世界，進一步感受前人孜孜進取，用智慧和勇氣改善人類生活并不斷創造歷史的偉大精神。同時，還須使學生深刻感悟到，每一種新機型都在改進老型號的不足，引領學生共同分析舊型機存在什么缺陷？為什么會存在這種缺陷？怎樣去克服？以此強化學生的創新思維，培養他們分析問題、解決問題的能力。

2.2 以常見故障引出課題、分析課題

教學課題出自實際生活的需要這一點很重要，既賦予課程針對性，又使課程具有明顯的實用性，增強課程的吸引力。例如在講授電視機場掃描電路時，可以用只有一條水平亮線這種故障現象引出場掃描電路的作用、組成、工作原理、維修方法。雖然這種現象有不少學生看到過，但不知道故障所在，因此都想學會排除這種故障的方法，以便將來有機會一顯身手。興趣便是動力，由于學生對此產生了興趣，對后面的場掃描電路的工作原理、分析方法、維修方法，就要尋根求源了。

2.3 豐富實踐環節，培養動手能力

家電維修公選課是一門實踐性非常強的課程，盡可能多地開展實驗、試驗和實習是非常必要的。但學校的經費不一定非常充足，這可以分專題進行，題目不一定很復雜，比如電飯鍋的故障及維修，可以找一個舊電飯鍋，介紹其工作原理、組成器件等，并人為制造一些故障，而后介紹其檢修思路，借助現在的手機或專業攝像機將其拍攝成教學片，這樣，不僅能一次性解決教學資源短缺問題，而且形象生動，很受學生歡迎，且電飯鍋一般家庭都有，學生動手的機會較多，感性認識也較多，有利于形成以點帶面的輻射效應，從而真正燃起求知欲望，這是一般課程和通常的教學活動很難達到的。但由于課時所限，硬件資源所限等，在本課程內大量進行實踐的困難至今仍然很大，因而，自主開展課外實習就成了有益補充。義務維修是一種既鍛煉能力，又助人為樂的好方法。

2.4 錘煉邏輯思維習慣，提升科學素養

故障是家用電器性能的外在表現，而電路性能的障礙或損壞才是其故障的真正元兇，故障的外在現象與其電路原理之間往往有著深刻內在聯系，這種關系具有邏輯上的必然性。下面，我們以生活中最常見的電水壺檢修為例，具體來探討一下這種能力的培養。

電熱水壺是生活中的簡單常用電器，因其使用頻繁，數量眾多，因而維修工作量極大，但大多數人并無專業知識，因而無法維修，壞后再買新壺，每年造成的浪費非常嚴重。其實，電水壺的工作原理非常簡單。如圖1所示，接通電源，按下啟動開關S1約5分鐘后，水逐步沸騰，蒸汽沖擊蒸汽開關上面的雙金屬片，由于熱脹冷縮的作用，雙金屬片膨脹變形，頂開溫控器觸點K2而斷開電源（同時頂開按鈕S1）。如果溫控器開關失效，壺內的水會一直燒下去，直到水被燒干，發熱元件溫度急劇上升，位于發熱盤底部的兩個雙金屬片K3、K4會因為熱傳導作用溫度急劇上升，膨脹變形，斷開電源。這也就是電熱水壺的三重安全保護原理。試想，如果S1按下，水壺燒水正常，僅氖燈無指示，則可以肯定是氖燈指示支路的電路出了問題；如S1按下，不僅氖燈無指示，而且熱水壺不工作，則首先檢查溫控器觸點K2是否可靠接觸，因為這個地方不僅工作環境惡劣，而且動作最為頻繁，是最容易出故障的地方，因而是首先懷疑的地方，等等故障不一而足。這樣下來，必然能夠鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，久而久之，也必能使學生的邏輯思維能力躍升到一個新的水平。

2.5 突出選修性，注重教學內容和考核方式的靈活性

大學的選修課性質和要求雖然和職業教育并不完全相同，但作為家電維修公選課，首先必須明確課程的定位，即在課程改革、學分縮減的背景下，在軟硬件條件相對不足的前提下，該門課程的寶貴資源是以提高農林類高校電類專業學生的基本素質為教學目的的，通常情況下并不宜向所有專業全面開放。

其次，必須承認家電維修類課程的個性化。即使是翻開職業技術類院校的教學大綱，我們也找不到較為統一的模板。主要原因在于家電的多樣性、家電設計原理的多樣性、市場需求的多樣性、不同院校教學需求的多樣性，且家電行業本來也是一個創新驅動力十足的行業，新產品、新技術層出不窮，人們的需求也在快速變化，很難形成較為固定和規范的教學大綱。所以，該門課程大多數沒有固定教材，這一方面要求教師花大量的精力和時間來尋找與本課程有關的教學資料，還要對這些材料進行有機組合，并結合自己制定的教學大綱和目標來進行取舍，設計教學內容、教學方法等。所以，這個過程不僅僅是教師準備教學的過程，也是教師不斷升華和探索研究的過程，是一個極富創造性的過程，從而有利于使教師擺脫固有的、統一的課本和教參，為教師實現個性化教學提供一個實踐的舞臺，這是教學充滿活力的一種表現。另一方面，從學生來看，由于是選修課，考核和學習的形式都較為自由，都有著相當的彈性，且本身也是學生自由選擇的結果，學生普遍有較高的興趣。學習過程中，學生可以在教師的指導下，從各種途徑獲取信息，加深對自己感興趣家電產品的認識；學生也可以參加實際維修活動，或是以自家、同學的小電器為實習對象，容易上手。由于教與學的形式都比較靈活，學生可以就某一問題和老師討論，或提出自己的獨特見解，老師可以對此進行評判或是設計實驗對其論點進行驗證，這既是一個檢驗對錯、追求真理的過程，也是一個鍛煉創造性思維的過程，這正是科學創新能力培養的關鍵所在。哪怕一番付出之后，發現自己的想法是錯誤的，甚至是幼稚的，學生的收獲也非常大。

還有一點也必須提及，那就是這類課程的目的，一定是重過程而不重結果。這就要求考核的形式盡可能做到靈活高效，重在平時的點滴積累，重在能力培養，重在鼓勵學生激起學習的興趣并能觸及其專業綜合能力的提高。這類課程的教學形式可以采用項目教學法、問題啟發法、案例教學法等，重在平時教學環節、實踐環節中對學生的綜合素質考查，且要偏重鼓勵，激發起其熱愛專業、勤奮好學的動力。

3 取得的成績和存在的問題

甘肅農業大學開設家電維修公選課至今已有7年時間，截止目前，累計受訓學生已達442人；已形成相對完備和適用的教學大綱，具備了初步的教學硬件和軟件資源，形成了“服務電類、強基固本”的教學理念，已有15人次在各級各類競賽中獲得省級三等獎以上獎勵，相當一部分學生對其主修的電氣、電子類專業產生了濃厚興趣，有的班級還因此學風大有好轉。

當然，我們在這些年的發展中也面臨諸多問題，如，家電維修公選課在農林類高校中電類專業學生培養中的重要地位還未引起足夠的重視，很多時候，不同層面都把它僅僅作為一門簡單選修課來對待，修完學分了事，還沒有意識到這個課程的重要作用和巨大潛力；該課程雖然是選修課，但其對師資的要求卻非常高，老師既要有豐富的實踐工作經驗，又要有完備的教學素材，因而，許多院校在開設這類課程時都面臨師資缺乏的窘境，加強家電維修方面的師資建設是辦好該選修課的前提；大多數院校在該領域的投入都非常有限，硬件資源匱乏的總體局面依然存在；該類課程的開設要把握好時機，我們的實踐表明，最好在大二第二學期或大三第一學期開設，太早時許多重要的課程還未學習，學生的知識儲備不足，太遲則學生受益較晚，影響和輻射功能不能充分發揮，而現實中的家電維修公選課相對其他公選課開設較晚，學生選課時可能存在高年級學生已修購學分、低年級學生又暫不具備能力的矛盾，開課時學生水平良莠不齊，這也會影響教學效果。為此，需要學校各個層面能夠充分認識到家電維修公選課在農林類高校中電類專業學生培養中的重要地位，在實驗室建設、重點課程立項、師資配備及進修深造方面給予更多的關注，以此為高校素質教育和創新型人才的培養做出貢獻。

4 結語

針對農林類院校的電類專業開設家電維修公選課，是學生進一步鞏固理論基礎、提升實踐能力的倍增器；是以點帶面、拋磚引玉，激發學生學習興趣的好途徑；是寓教于樂、多措并舉激發創新精神的新平臺[7，8]。教與學的各個層面需要站在專業培養綜合體系的角度去思考理論聯系實際、提高動手能力重要性，把傳授專業知識、提升科學素養、錘煉邏輯思維習慣、培養實踐能力和創新精神融為一體，探索高校素質教育和創新型人才培養的新模式。

參考文獻：

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