導語：如何才能寫好一篇英語工作經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教研組現(xiàn)狀

英語教研組共有八名教師，其中有兩名代課教師，有二人為本科學歷, 四人為大專學歷。有六名教師跑兩處學校，本組成員的工作年限都已達七年以上,具有豐富的教學經(jīng)驗。然而社會在不斷進步,知識及教育理念不斷更新,我們要適應時代需要,在教學中更好地落實素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育,提高英語課堂教學質(zhì)量。

工作中的困惑

英語教研工作中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些實際問題，不能妥善解決，有時甚至影響教學。例如：

1．英語學科與其它學科相比，它不是語文數(shù)學這樣的工具學科。孩子們在進學校之前就有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)。學起來容易得多。對于每個孩子來說，英語都如同白紙一張，孩子們從發(fā)音到書寫，都要花費極大的努力才能有所收獲。如何省時高效進行英語教學，如何讓孩子們學有所得，是我們最大的困惑。

2．英語學科的知識性很強，耗時量比較大。收效又很慢，它有時與班主任的授課會發(fā)生搶授課時間和搶作業(yè)時間的矛盾，學科教學很難爭取到班主任教師的支持和理解。

3.英語學科的作業(yè)量和輔導量都很大，給英語教師的工作帶來很大的業(yè)務(wù)負擔。

4.現(xiàn)在的小學生在生活中運用英語的機會很少，在課堂上學來的知識很難在生活中得到鞏固，學生只有在英語課堂上才能對英語知識進行認知和運用。鍛煉空間小，機會少。

5.家長多數(shù)不懂英語，所以學生在家庭方面得不到相應的輔導和熏陶。

6.在學校中，領(lǐng)導會英語的也很少，所以，在本校很難得到經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導的引領(lǐng)和指導。英語教師的教學多數(shù)是靠自己摸索和在同學科教師中相互了解和幫助中才能得以鍛煉和提高。

所做工作

（1）加強學習：我們組的英語教師在開學初都能按照要求自學教育教學理論，學習英語課程標準，認真領(lǐng)會課改精神，學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的指導方法，不斷更新教育教學觀念，總結(jié)以往的教研經(jīng)驗和規(guī)律，制定本學期的教研方案，為今后的教學研究工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

存在的不足：

1．組內(nèi)英語教師信息技術(shù)的水平還有待于提高。

2．教師的教研意識還應加強，增強教研的有效性。

3．還要加強學習各方面的知識，眼界有待放寬。真正提高自身的素質(zhì)。

4．對學有余力的學生也要加強輔導，并爭取開展一些有趣的英語活動，如英語單詞大比拼，書寫比賽等，給學生提供展示自己的平臺，同時使學生樹立起學習的自信心。

我們的需要：

1．教師應不斷地學習：向書本學、向其它教師學，不斷更新教育觀念，不斷提高、完善自己，開拓進取，把不斷學習作為工作的第一需要，用新的理念指導教學實踐，把好學科教學的舵。同時也希望領(lǐng)導部門能對我們英語教師多進行專業(yè)輔導，以不斷提高教師崗位技能，提高課堂教學水平和業(yè)務(wù)能力。

2．緊抓學科質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

教學質(zhì)量及時反饋學校教學活動成敗得失。我們要把學科質(zhì)量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學，面向全體學生外，以后要加大對差生的輔導力度，使補差工作不流于形式，真正使差生多學一點，多掌握一點，縮小與其他學生的差距，提高整體水平。

努力方向和工作思路：

1.努力學習英語課堂教學理論和英語知識，把握英語課程標準的要求，明確英語教學任務(wù)和目標，不斷探索新的教學方法。

2.英語教研組，不僅要完成學期教研工作任務(wù)，還要注重研究實效，真正深入研討教學方法，不斷提高課堂教學的實際水平。

3．我們知道，我們的工作還有很多需要加強的地方，如教師的口語表達以及要注重與其他學科的整合等等，我們一定會懷著誠懇好學之心，希望提高和改進我們的教學。

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__縣是國家級貧困縣，經(jīng)濟落后，教育資源困乏，__縣外事辦針對這一實際，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極做好“引資”、“引智”工作。今年，當?shù)弥绹Q廬亞洲文化中心是促進中西文化交流的非營利性的民間組織后，利用平時收集的信息，多方與美國鶴廬亞洲文化中心聯(lián)系，在該辦的努力和海外華僑華人的幫助下，成功地與該中心瑪麗女士（美國已故總統(tǒng)艾森豪威爾后裔）取得聯(lián)系，并爭得了瑪麗女士和該中心的支持，把__縣作為一個新的對口援助教學點。暑假期間，兩名外籍教師來到__縣，義務(wù)為縣一中40多名教師進行了為期二十天的英語口語強化培訓，受到廣大師生的一致好評，對該校的外語教學水平的提高起到了很大的推動作用。在培訓期間，利用兩名外教的課余時間，縣外辦還積極與縣教委協(xié)調(diào)，組織全縣外語教師、外語愛好者和學生與兩名外教親密接觸，充分交流。兩名外籍教師對縣外辦的精心接待和安排非常滿意，并表示把這個對口援助教學點永遠辦下去，明年將來__縣繼續(xù)這樣的活動。

外事工作是黨和國家一項重要工作，在促進國家現(xiàn)代化建設(shè)，維護國家、安全、發(fā)展利益方面具有十分重要的作用。對于基層外辦的外事工作黨和國家要求是在新形勢下加強和改進外事工作，抓住和用好重要戰(zhàn)略機遇，創(chuàng)造性地開展工作，進一步提高外事工作的質(zhì)量和水平，努力開創(chuàng)新世紀新階段外事工作新局面。然而對于基層外辦，怎樣利用有限的資金、人力和辦公條件創(chuàng)造性地開展工作使外事工作見到成效，是擺在我們面前的一個難題。通過以上的事例可以看出，__縣外事辦立足實際，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展工作成效顯著。總結(jié)起來主要有如下幾個方面的做法，值得基層外辦參考。

1、平時多收集信息，建立外聯(lián)臺賬。信息對于外事部門是非常重要的，只有掌握了大量的信息，我們才能抓住機遇，面對挑戰(zhàn)而臨危不亂，處理好各種突發(fā)事件。基層外辦由于辦公條件、對外聯(lián)絡(luò)以及對外接觸頻率的限制，很難在短時間內(nèi)了解大量的外界信息，因此基層外辦要建立健全收集和處理信息的長效機制。通過總結(jié)對于基層外辦最起碼應對如下信息了如指掌：①本地區(qū)在外華僑、華人情況；②本地區(qū)歸僑、僑眷情況；③境外華僑、華人組織情況；④國家、省、市等上級的政策、法規(guī)、有關(guān)文件和人事情況；⑤境外國家和地區(qū)在國內(nèi)涉僑方面的組織、辦事機構(gòu)等情況；⑥國內(nèi)國外涉僑方面知名人士以及他們最近的涉僑活動情況。收集到這些信息后，利用現(xiàn)有的辦公條件進行分類總結(jié)，建立外聯(lián)臺賬，然后分時、分人進行對外聯(lián)絡(luò)和臺賬的更新，這樣我們就能把握最新的機遇和保證臺賬的實時性。

2、分析本地區(qū)的情況，知道本地區(qū)最需要的是什么，避免工作的盲目性。通過分析我們知道，__縣是國家級貧困縣，經(jīng)濟落后，教育資源困乏，__縣外事辦針對這一實際，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)造性的開展外事工作，除爭得美國鶴廬亞洲文化中心的支持，把__縣作為一個新的對口援助教學點外，近年來還先后爭得香港應善良基金會、唐仲英基金會、朱恩馀基金會的捐款100多萬元，為濛洼、洪洼中小學建教學樓七棟，扶持貧困學生近200多名，改善了各學校的教學環(huán)境，促進了__縣教育事業(yè)的發(fā)展。

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論文關(guān)鍵詞：獨立學院，商務(wù)英語，教學模式，實踐，探索

 

重慶師范大學涉外商貿(mào)學院作為全國較為有名的獨立學院，本著從學生實際出發(fā)，建立實用而高效的教學模式的原則，開設(shè)了體現(xiàn)“涉外”特色的商務(wù)英語課程。現(xiàn)將我院在商務(wù)英語教學中的一些經(jīng)驗總結(jié)如下，希望與各位同仁共同探討適合獨立學院的商務(wù)英語教學模式。

1. 中英文雙語教學

全英教學和雙語教學，這兩種模式都可以用于商務(wù)英語課程的講授，但是有一定區(qū)別。根據(jù)廣東外語外貿(mào)大學朱文忠副教授的定義，“全英教學是指所有的教學環(huán)節(jié)全部使用英語進行教學教育教學論文，包括講授、板書、教學軟件、實驗報告、討論、作業(yè)、案例分析、考試、答疑等，但對于教學過程中出現(xiàn)的疑難問題、重點術(shù)語、重要理論概念等，可以輔之以漢語翻譯或解釋。”在實際教學中，全英教學對于教師和學生英語水平的要求都非常高，即使教師能夠堅持在講授、板書、討論等環(huán)節(jié)使用英語授課，除少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學生外，大部分學生無法聽懂授課內(nèi)容，只是較為被動的接受知識，教學效果不甚理想。雙語教學采用英語和漢語結(jié)合的形式，使用英語講解課文，在分析難的專業(yè)術(shù)語和補充背景知識的時候采用漢語補充說明，這種簡單、實用的教學模式能夠使學生在提高英語水平的同時，豐富商務(wù)方面的知識，取得了很好的效果。

2. 靈活設(shè)置課程

目前我院開設(shè)的商務(wù)英語課程有商務(wù)英語入門、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語翻譯、公關(guān)英語、國際貿(mào)易實務(wù)等。總的開課原則是，入門、聽說、寫作、閱讀等基礎(chǔ)課程，在低年級階段開設(shè)教育教學論文，目的是為學生打下堅實的商務(wù)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們聽說讀寫的基本能力，為日后的進階課程做準備。談判、翻譯、公關(guān)英語和國際貿(mào)易實務(wù)在高年級階段開設(shè)，目的是進一步豐富學生的商務(wù)知識，開拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們在商務(wù)環(huán)境下運用英語的能力。在實際授課中，采用小班上課，40人左右的班級規(guī)模是比較合適的，達到了開課成本和教學效果上的平衡。在課時安排方面，每周可以安排4個課時，一是能夠加深印象；二是有利于提高學生學習的積極性；三是能夠讓學生在有限的時間里學習其他的商務(wù)英語課程。

3. 選用合適的教材

在獨立學院的商務(wù)英語教學中，教材質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學生們學習效果的好壞。從教學實踐看，國外原版教材雖然權(quán)威性、實效性占優(yōu)，語言也更地道，但是難度偏大，關(guān)注的也大多是外國情況教育教學論文，涉及到中國具體實際的內(nèi)容很少或幾乎沒有，不適合獨立學院學生使用。中英文對照版本教材提供了課文對應的中文翻譯，有助于更好的理解長句和段落結(jié)構(gòu)，但是其難度過低，英語占的比例偏少，更適合非英語專業(yè)學生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語，又對一些較難的術(shù)語進行適當注釋，適當降低了難度，受到學生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務(wù)英語教材，包括《商務(wù)英語入門》、《商務(wù)英語寫作》、《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語談判》和《商務(wù)英語翻譯》，難度適中，既能使學生學習豐富的商務(wù)知識，又能讓他們熟悉商務(wù)方面的各種英語表達，提高商務(wù)英語水平。

4. 優(yōu)化軟硬件設(shè)施

優(yōu)秀的師資團隊不僅可以改進商務(wù)英語的教學質(zhì)量，也能夠切實提高學生學習的興趣。我院在安排教師的過程中充分考慮專業(yè)因素教育教學論文，選拔能夠熟練使用漢語和英語兩種語言，并且有一定實際商務(wù)工作經(jīng)驗的教師參與教學。為了加強商務(wù)英語教學師資隊伍的建設(shè)，每年定期招聘專業(yè)過硬、英語突出的復合型教師，同時選派本院優(yōu)秀教師繼續(xù)深造，以適應現(xiàn)代商務(wù)英語教學的要求。未來我院計劃投資建設(shè)模擬實驗室，通過模擬真實的辦公和貿(mào)易環(huán)境，讓學生扮演不同的角色，熟悉各種業(yè)務(wù)流程，從而真正將所學理論用于實踐。相信通過提高軟件和硬件方面的實力，一定能夠打造獨具特色的商務(wù)英語精品課程。

[參考文獻]

[1]朱文忠.對商務(wù)英語專業(yè)全英教學模式的調(diào)查與分析[J]. 國際經(jīng)貿(mào)探索，2005，（S1）.

[2]林添湖.試論商務(wù)英語學科的發(fā)展[J]. 廈門大學學報（哲學社會科學版），2001，4.

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1.學習的壓力

隨著社會競爭的日益加劇以及獨生子女的日益增多，父母對子女的期望也越來越高，由此導致大學生的學習壓力并沒有隨著高考的結(jié)束而迅速減小.大學校園中也充斥著學科考試、英語等級考試、計算機等級考試以及各類資格考試等等.面對著就業(yè)形勢的嚴峻和父母的期望，大學生們只能繼續(xù)承受著學習的壓力.

2.人際關(guān)系問題.

大學生的人際關(guān)系是大學生活的一個重要組成部分，它是在學習、生活、社會實踐等過程中形成的一種關(guān)系.大學是學生走向社會的一個過渡期，是個“小社會”，人際關(guān)系也較之于小學、中學變得相對復雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學相處、如何在社會實踐過程中和社會人士進行很好的相處都是大學生們要獨立面對的問題.在處理這些復雜的關(guān)系時，他們可能會遇到前所未有的問題，如果處理不當都會對心理造成一定的影響.

3.依賴感的缺失

在中學階段，學生多數(shù)離家較近，父母成為他們依賴的對象，即使是住校生也能從老師那里獲得依賴感和安全感，加之多數(shù)在本地區(qū)就讀中學，相似的文化背景、口音、生活習慣和熟悉的環(huán)境也給學生帶來精神慰籍.一旦進入大學后，生活和學習的環(huán)境發(fā)生了極大的變化，新的大學集體成員來自于五湖四海，語言也多種多樣，生活和學習習慣也各自有異，老師對學生的關(guān)注度也較之于中學階段相對減少，失落感的產(chǎn)生和依賴感的缺失在沒有正確引導的情況下非常容易導致心理發(fā)生畸變.

4.情感問題

處于青春期的大學生們，感情較為敏感、易沖動，也對異性充滿好奇，當他們在感情問題上出現(xiàn)挫折或者矛盾的時候，有些學生不能適當?shù)氖杞鈨?nèi)心的失落和憤恨，長此以往便內(nèi)心郁結(jié)產(chǎn)生心理問題甚至做出沖動的舉動.

5.家庭原因

很多實例證明，很有具有心理問題的大學生背后都有一個不完美的家庭，或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等，家庭的不圓滿對一個孩子的影響是不可忽視的，對孩子的成長以及身心健康都是不利的，即使是已經(jīng)成年的大學生也需要家庭的溫暖，而不圓滿的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關(guān)愛和精神支持，與孩子溝通也相對較少，種種的原因使得孩子的內(nèi)心世界變得不再那么美好、甚至出現(xiàn)各種心理問題.

二、心理安全教育與高校基層學生管理的融合

大學生因心理問題而導致的悲劇是所有人都不愿意接受的，無論是對家庭、學校甚至是社會都有著不同尋常的深刻影響.隨著獨生子女的比例逐漸上升，這種悲劇的發(fā)生對自己的家人、朋友和同學無疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預防這些悲劇的不再發(fā)生成為社會、高校不得不面對的一個問題，隨著這一問題的提出，各個高校也已經(jīng)逐漸開始行動：

1.心理安全教育現(xiàn)狀

1.1心理安全教育效果不明顯

隨著近幾年大學生惡性事件的增加，高校逐漸意識到對學生的安全教育工作的重要性，也有部分高校開設(shè)了安全教育課程，而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過程卻存在落于形式化的現(xiàn)象，課堂上的教育主要以理論知識傳授為主，不能深入到實際的教育管理過程中，學生將安全教育與其他課程同等對待，認為通過課程考試就算是結(jié)束了，這使得教育效果不能夠深入人心，學生也很少將學習到的理論知識應用到現(xiàn)實的生活當中，當出現(xiàn)心理問題的時候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對現(xiàn)實而向身邊的老師、同學尋求幫助.

1.2心理安全教育設(shè)施不夠完備

在師資隊伍上面，大部分高校安全教育課程是由某一職能部門或者輔導員來擔任的，這一人群很少是科班出身，也沒有受過專業(yè)化的培訓，這無疑會對心理安全教育工作的效果產(chǎn)生影響；心理安全教育多停留于課本上的理論知識，而理論知識只是對現(xiàn)實教育具有指導意義，在實踐過程中則需要相關(guān)的儀器或設(shè)施來完成心理測試等工作，而在理論教學過程中并沒有引用這些工具作為教學用品.

1.3心理安全教育的方式較為單一

當前大學生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進行，形式較為單一，內(nèi)容不夠豐富，不足以引起學生的關(guān)注和濃厚興趣.自從高校開始意識到大學生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進入課堂；高校內(nèi)學生社團也經(jīng)常采用展板宣傳的方式進行大學生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學生的重視，大多數(shù)學生也沒有真正意識到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學生有心理問題也難以通過這種方式予以解決，這將導致教育效果不明顯，形式大多大于實質(zhì).

1.4心理安全教育監(jiān)督機制不夠完善

當前高校安全教育的教育還處于初步發(fā)展階段，沒有形成系統(tǒng)化、整體化的教育機制，理論教學結(jié)束后，并沒有通過有效的方式對教學效果進行檢驗分析，只是教學而沒有成果檢驗這使得課程設(shè)置成為一種虛構(gòu).

1.5心理安全咨詢工作開展效果不佳.即使大部分高校已經(jīng)開設(shè)了心理安全咨詢中心，然而真正有心理問題的學生很少主動去進行心理咨詢，學生們的心理安全教育意識還不夠到位，面對問題時還是選擇自我承受，這使得心理安全咨詢中心不能充分發(fā)揮其作用，對于問題的解決更是望塵莫及.

2.心理安全教育與高校基層學生管理的融合

鑒于當前高校心理安全教育存在的一些不足，將心理安全教育融合在高校基層學生管理中成為一種必要的并且將會是更有效的方法，而且很多高校正是在這樣做.

2.1高校基層學生管理者與學生接觸時間多、距離感小

高校基層學生管理者主要是指輔導員，離開了父母的大學生們突然失去了依賴感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托，而除了同學之外，輔導員與學生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學生接觸的時間越多就越能拉近與學生的距離，走進學生的心里，使得學生減小戒備心理、放下心理負擔，更容易坦誠相待、敞開心扉.當學生發(fā)生心理問題時，他更愿意跟有親和力的輔導員訴說，這也便于輔導員對學生進行心理疏導或者通過勸誡學生進行專業(yè)的心理咨詢等方式來解決心理問題.

2.2高校基層學生管理者對學生情況的了解更詳盡

毫無疑問的一點是，無論是在日常生活中還是在教育管理過程中，我們對問題了解的程度大大地影響著我們的解決速度，因為這使得我們對問題的認識更深入、更全面.高校輔導員不僅是大學生學習上的良師，更是生活上的益友，借助于他們工作的方便性，他們可以通過寢室走訪、班長匯報等多種方式了解到每個學生更多更詳細的信息.對于學生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問題的時候他們甚至可以通過這詳盡的了解迅速找到問題的出發(fā)點和切入點，而這些恰恰都方便于他們對學生進行心理安全教育.

2.3基層學生管理者有更多的工作經(jīng)驗，對于心理教育能起到有效的作用

經(jīng)驗總結(jié)法是教育管理歷史上最早使用的方法.因為人類教育思想和教育理論的早期發(fā)展在很大程度上是以教育經(jīng)驗總結(jié)為基礎(chǔ)的，不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發(fā)展的今天，經(jīng)驗總結(jié)法的科學化、規(guī)范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗已經(jīng)成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學生管理者在實際工作過程中會遇到形形的問題，這使得他們從中積累了更多的管理經(jīng)驗.而很多心理問題是具有相似性的，對待相似的問題我們常常可以通過利用經(jīng)驗來更快捷、更有效地解決問題.

2.4基層學生管理者可以通過開班會、談心等多種方式對大學生進行心理安全教育，這使得對這個敏感話題的提出沒有那么突兀和尖銳，讓學生意識到心理安全教育的重要性的同時不會讓他們感覺這種教育是遙不可及的、不關(guān)乎于自己的問題.談心等這種帶有關(guān)心色彩的方式可以去除課堂教育、展板宣傳等方式的生硬感和距離感；他們也可以參用開展文化活動形式來促進學生的溝通和交流，更多的歡樂和交流對于平時內(nèi)向、自卑、自閉的學生來說無疑是一種緩解心理壓力的利器.

三、結(jié)語

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一中澳院校硬件設(shè)施對比

BNIT是澳大利亞公立職業(yè)技術(shù)學院，也是昆士蘭州的三大職業(yè)教育技術(shù)學院之一。教學設(shè)施先進，擁有大批富有經(jīng)驗的教職人員，掌握著最新的行業(yè)相關(guān)資訊，以其一流的授課和管理而聞名于澳大利亞。

BNIT在培養(yǎng)企業(yè)所需的人才時非常重視實踐教學。筆者曾到BNIT進行培訓，發(fā)現(xiàn)澳方院校對學生的授課安排更著重于學生實操技能的訓練，對理論知識部分只作必要的輔講解。筆者在澳方院校進行TAA資格培訓時，澳方老師要求教師在做課程安排時需準備20分鐘的理論教案，以及與該理論知識相對應的1個小時的實操教案。實操教案中包括有教師示范、學生自主練習和教師考察等具體要求。當然這些要求的設(shè)定都是建立在澳方院校自身所具備的過硬的硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上。

在澳方教學院區(qū)有小型的實操教室可供學生進行實操演練，例如咖啡間、廚房、餐廳等。每個場所都配備有相關(guān)的機器設(shè)備、操作臺、工具、桌椅、餐具等。澳方院校還在其另一校區(qū)開設(shè)了對公眾營業(yè)的餐廳和酒吧等商業(yè)場所。學生被安排在這些營業(yè)場所工作，在實際操作中鍛煉自己的能力和技巧。教師也參與日常的營業(yè)工作，對學生進行現(xiàn)場培訓和考核。

澳方院校秉承學生學以致用的原則，設(shè)計和安排相關(guān)專業(yè)的課程。學生畢業(yè)后可以直接進入企業(yè)工作，不需要企業(yè)對其長期培訓。進入澳方學校接受教育的學生有些英語語言表達能力并不好，但是澳方老師更注重的是學生的操作能力。澳方外教Andrew曾說過，他并不在乎學生會不會說流利的英語，只要求他們可以做出完美的食物和飲料，可以為客人提供高質(zhì)量的服務(wù)，成為受顧客歡迎的服務(wù)員即可。

黃河水院和澳方院校有著共同的辦學理念，黃河水院采取的也是理論和實踐相結(jié)合的教學方法。但從中方學分制計劃中可以看到黃河水院的頂崗實習集中安排在學生第三學年的下學期進行，這和澳方邊學邊練集即時學練于一體的教學方式相比，中方的教學方式相對而言沒有澳方的立竿見影。黃河水院有一個酒店管理專業(yè)實訓室，但該實訓室和澳方所具備的商業(yè)場所相比差距較大，不能滿足澳方教材中要求學生進行的操作練習。因此影響到了中外合作酒店管理專業(yè)的一些教學安排，澳方外教對此也略有不滿。雖然黃河水院已有一些簽訂校企合作的單位，但這些企業(yè)不可能像澳方院校自己所擁有的商業(yè)營業(yè)場所一樣，隨時可提供學生進行短期的即時的實操訓練，所以就硬件設(shè)施方面而言雙方懸殊較大。這也凸顯了我國職業(yè)教育課程設(shè)計過于傳統(tǒng)，而忽視了學生實際技能培養(yǎng)的問題。

二中澳院校師資力量對比

澳方院校聘用的教師都是在個人教授的專業(yè)領(lǐng)域工作過，具有一定工作經(jīng)驗并持有相應學歷學位的人才。而在中國情況剛好相反，想要進入高校工作首要的要求就是看應聘者的學歷學位，持有相應的證書才能進入學校進行教學工作，應聘后再根據(jù)所教的專業(yè)進入企業(yè)實習，掌握更多的實操知識和經(jīng)驗，所以黃河水院現(xiàn)有的教授中外合作酒店管理專業(yè)的師資力量還不能和澳方院校保持水平一致。目前中國高職高專院校已經(jīng)在強調(diào)要聘用具有雙師素質(zhì)的教師，因此教專業(yè)課的教師需要去相關(guān)企業(yè)鍛煉。黃河水院的雙師素質(zhì)教師認定條件要求也很高，教師要有本專業(yè)的中級或以上技術(shù)職稱及職業(yè)資格，并需主持或主要參與過實踐教學設(shè)施建設(shè)并且使用效果好，或在近五年中有兩年以上在企業(yè)進行本專業(yè)實際工作的經(jīng)歷，可以指導學生專業(yè)實踐活動，或在近五年主持或主要參與過應用技術(shù)的研究，已被企業(yè)使用并效益良好。

這些要求對畢業(yè)后直接進入高校進行教學工作的教師而言的確是個挑戰(zhàn)，而企業(yè)對到本單位進行短期實習的老師要求不會太高，也不會把重要的實質(zhì)性的工作交給他們?nèi)プ觯越處煻唐谙缕髽I(yè)鍛煉大部分只能獲取基本的行業(yè)經(jīng)驗，了解最新的行業(yè)動態(tài)，并不能讓教師短期內(nèi)成為像澳方教師一樣的行業(yè)資深人士。

師資力量的另一個差距則是由教材自身帶來的，因為黃河水院中外合作酒店管理專業(yè)學生所學教材是由澳方院校提供的全英教材，中西文化差異、對澳洲餐飲習俗和酒店行業(yè)信息了解不夠也增加了中方教師的教學難度。用第二語言進行專業(yè)課教學本就不易，而學生本身的英語水平若是達不到要求，對教師授課也是個挑戰(zhàn)，由此引出了黃河水院中外合作酒店管理專業(yè)生源方面的問題。

三黃河水院中外合作酒店管理專業(yè)學生生源

從黃河水院網(wǎng)站上可查詢到中外合作辦學項目的辦學特色有兩點：一是入學門檻低、學歷層次高。低門檻入學，專科第二批錄取，專科起點出國深造。二是“英語+專業(yè)”培養(yǎng)模式國際化。中澳雙方聯(lián)合執(zhí)教，將課件、教材、教法及其教育理念等國內(nèi)外先進的教育資源融入合作項目，采取雙語教學、分組教學、現(xiàn)場模擬教學等方式，注重學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。”

中外合作專業(yè)的學費相比其他專業(yè)高些，選擇該專業(yè)的學生數(shù)量有限。因其入學門檻低，報道來學習這個專業(yè)的學生英語基礎(chǔ)不太好，整體英語水平較低，而語言障礙也是大多數(shù)合作辦學項目的突出問題。

雖然中外合作辦學引進了高質(zhì)量的教育資源，例如黃河水院采用的是澳方提供的全英教材，中澳教師合作采取全英授課模式，但是學生要想在全英文的專業(yè)教材、全英文的授課模式下獲得好的學習成效，必須要有一定的專業(yè)知識和較強的英語應用能力。而且使用第二語言學習專業(yè)課程對學生而言難度較大，很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，也增加了教師的授課難度。

針對以上三個方面的介紹，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)歷總結(jié)出以下三點建議供校方參考：一是加強黃河水院硬件設(shè)施建設(shè)，二是加強教師行業(yè)培訓鍛煉或從企業(yè)聘請專業(yè)人士授課，三是提高學生入學門檻或加強學生英語基礎(chǔ)課學習。

第一，加強黃河水院中外合作酒店管理專業(yè)硬件設(shè)施建設(shè)。目前若想要像澳方院校一樣建立一個自主經(jīng)營的商業(yè)場所不太現(xiàn)實，但黃河水院可利用校內(nèi)資源在學生餐廳內(nèi)選擇一塊區(qū)域進行簡單改造，建成一個小型的餐館式用餐區(qū)域，讓學生在此區(qū)域做實操演練。在學生用餐時間進行實操練習。該區(qū)域的菜品價格可比食堂內(nèi)其他銷售窗口相對高一些，因為前來用餐的同學可以享受到像在校外飯店用餐的高品質(zhì)服務(wù)。或者在黃河水院商業(yè)街處選擇一個小型店鋪，開設(shè)一個咖啡館或餐廳，對校內(nèi)學生和老師開放。在用餐時間對大眾開放營業(yè)，上課時間段可以進行實操授課。在此上課的學生印象將更深刻，并可供他們進行即時的實操演練。這樣也能增加學生的學習趣味性，在實際動手中學習，將理論與實踐更緊密地結(jié)合在一起，相比目前只能提供校內(nèi)純理論學習的方法要好的多。教師在課程安排時要注意時間的分配，給學生留出一定的操作練習時間，時間上以理論講述、操作演示與學生操作1∶1∶1的比例為好。

第二，為了縮小和澳方院校師資力量的差距，黃河水院需加強專業(yè)教師培訓，或直接從企業(yè)聘請專業(yè)人士授課。目前黃河水院已規(guī)定雙師素質(zhì)教師下企業(yè)鍛煉時間必須在兩年以上，但是讓專業(yè)教師去企業(yè)進行長時間的實習會影響到日常授課，因此可采用從酒店聘請專業(yè)人才進行部分專業(yè)課授課。另一方面可以讓專業(yè)課教師自主選擇，可根據(jù)課表安排，在不影響正常授課的基礎(chǔ)上利用節(jié)假日和閑暇時間去酒店工作進行長期積累實習。工作時間雖散，但是可以根據(jù)學校規(guī)定進行累計長時間的學習，即能保障行業(yè)學習質(zhì)量又不影響正常教學工作。

第三，因中外合作酒店管理專業(yè)學生入學門檻低，學生學習全英語教材比較吃力，所以如何調(diào)動起學生的學習積極性是目前急需解決的問題。可在生源引進時實行擇優(yōu)錄取，以此提高合作辦學生源的整體水平，達到精品化培養(yǎng)。另外校方可以安排學生在入學時進行強化英語的學習，同時在基礎(chǔ)英語學習中插入酒店管理專業(yè)相關(guān)的英語知識，增加學生專業(yè)詞匯量，借此輔助學生后期的專業(yè)課學習。只有學生看得懂教材，才愿意進一步去思考所學的知識。

黃河水院和BNIT合作剛滿三年，一切都在摸索中，學生生源還不穩(wěn)定。筆者希望可以通過對中外合作酒店管理專業(yè)現(xiàn)狀的簡單分析找出問題所在，因而根據(jù)自身教學經(jīng)驗總結(jié)出加強實訓場地建設(shè)、增強專業(yè)教師技能、改善生源引進的建議。中外合作辦學項目的長遠發(fā)展還需要更多人力、物力的投入，而酒店管理專業(yè)的教學是一門集專業(yè)化、知識化于一身，現(xiàn)實意義很強的綜合訓練課程，希望這些建議有助于中外合作酒店管理專業(yè)的長期發(fā)展，為更多的酒店培養(yǎng)人才。

參考文獻

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[5]張曉，司文博.名校引領(lǐng)中外合作辦學[J].國際人才交流，2010（9）.

篇6

關(guān)鍵詞:大學英語四、六級考試 考務(wù)管理

大學英語四、六級考試作為教育部主管的一項全國性的教學考試,從1987年正式實施以來,以其命題的科學性、權(quán)威性,分數(shù)的可比性,對大學生的實際英語能力進行客觀、準確地測量方面發(fā)揮了重要的作用,得到高校和社會的普遍認可。在管理上,已形成一套完整的制度,是一項組織得較好、嚴格按照標準化考試質(zhì)量要求進行的大規(guī)模考試。但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大,報考大學英語四、六級考試的人數(shù)逐年遞增,加之近幾年社會考試作弊等不良考風在高校的蔓延,給考試考務(wù)組織帶來了很大的壓力。如何加強高校四六級考試的組織與管理工作,成為每一個考點考務(wù)人員所關(guān)注的話題及努力方向。

一、考務(wù)管理工作的經(jīng)驗總結(jié)

現(xiàn)結(jié)合西北農(nóng)林科技大學多年的考務(wù)管理工作實踐,試就大學英語四、六級考試組織管理工作予以總結(jié),供同行交流探討。

1.考試環(huán)境的優(yōu)化。過去西北農(nóng)林科技大學四、六級聽力考試采用小功率調(diào)頻放音系統(tǒng),噪音干擾大,有些教室角落聽不清楚,影響了學生的四、六級考試成績。新題型聽力比重加大后,學校適時的在兩座承擔主要考試的教學樓建成音頻放音系統(tǒng),2009年還將南、北校區(qū)的兩臺舊調(diào)頻系統(tǒng)更新成大功率放音系統(tǒng),覆蓋范圍超過5公里,使四、六級考試的收音效果得到了極大改善。為了遏制學生使用通訊工具作弊,要求考生不得將手機等通訊工具帶入考場,如有攜帶以考試作弊論處。學校還根據(jù)預計考場數(shù)足額配備了金屬探測儀、手機信號屏蔽器和無線頻率偵測器在考試前和考試中進行探測偵查。考試環(huán)境的優(yōu)化提高了西北農(nóng)林科技大學考生的考試成績,2008、2009屆連續(xù)兩屆畢業(yè)生四級通過率(425分及以上)都在80%以上。

2.報名管理規(guī)范高效。西北農(nóng)林科技大學采用校院二級報名管理方式,為有效杜絕社會考生報考的問題,教務(wù)處直接從在校生學籍庫中導出學生基本信息做好電子版報名盤下發(fā)到各學院教學辦公室,再由學院組織學生以班級為單位報名,并簽訂考生誠信考試承諾書。各學院在規(guī)定時間內(nèi)審查學生報名資格、核對報名人數(shù),然后將核準的電子版報名盤、簽好的考生承諾書、各年級報名人數(shù)和報名費匯總表交回教務(wù)處,由教務(wù)處統(tǒng)一轉(zhuǎn)入四六級考試報名系統(tǒng)里。學生報名照片采用處理好的校園“一卡通”照片,教務(wù)處將照片信息和報名數(shù)據(jù)進行關(guān)聯(lián),將匹配不到照片的報名考生再逐一進行學籍資格審查,最后打印帶照片的學生報名信息校對單下發(fā)給學生本人復核。直接共享“一卡通”電子照片數(shù)據(jù),極大地省去了拍攝照片的時間,節(jié)省了大量的人力、物力,又保證了數(shù)據(jù)的準確性,同時還審核了報名資格,有效地遏制了考前的做假行為。

3.考前指導例會制。每次考試前西北農(nóng)林科技大學都分別組織召開四、六級考試協(xié)調(diào)會、監(jiān)考人員和考務(wù)人員培訓會。考試協(xié)調(diào)會要求各學院分管學生工作的書記、教學院長,后勤管理、保衛(wèi)處等與考試相關(guān)的部門負責人參加。由主管教學副校長主持召開,教務(wù)處處長對考試工作進行詳細安排。會議要求各學院、學生處、團委在考前做好考生的考試誠信教育和考試紀律的宣傳工作,各有關(guān)部門全力配合教務(wù)處做好考試考務(wù)工作,確保考試的順利進行。監(jiān)考人員和考務(wù)人員培訓會由教務(wù)處處長主持召開,教務(wù)處主管四六級考試的科長強調(diào)考務(wù)人員和監(jiān)考教師職責。介紹以往工作經(jīng)驗并結(jié)合新的考試文件精神提出對考務(wù)和監(jiān)考工作的新要求。

4.考試工作責任制。根據(jù)西北農(nóng)林科技學生人數(shù)多、考場分布在南、北兩校區(qū)、考務(wù)組織難度大等特點,在四、六級考試中設(shè)主考1人,由學校主管教學的副校長擔任,負責整個考試。主考助理2人,分校區(qū)協(xié)助主考全面組織考試。副主考1人,由教務(wù)處處長擔任,協(xié)助主考完成考試。校區(qū)副主考2人,分別負責各校區(qū)的考試工作。根據(jù)考場情況,分片設(shè)立考場辦公室若干,每個考場辦公室設(shè)負責人1人,考務(wù)工作人員若干。每個考場明確責任監(jiān)考1人,監(jiān)考1人。考場辦公室負責人對本考區(qū)全面負責,包括試題的領(lǐng)取交回、突發(fā)事件的處理、考試中對違紀學生的處理、本考場辦公室考務(wù)人員工作分工、考試情況的報告等,其他考務(wù)人員配合考場辦公室負責人做好考務(wù)工作。責任監(jiān)考對考場全面負責,包括試題和考試用品的領(lǐng)取交回、試卷的保護、考場記錄單的填寫等,監(jiān)考配合責任監(jiān)考共同完成監(jiān)考工作。通過明確每個參與考試工作人員的崗位職責和工作要求,使得整個考試能夠井然有序地進行。

二、考務(wù)管理工作存在的問題及對策

雖然西北農(nóng)林科技大學在以往的工作中取得了成績,但同其他高校一樣存在一些普遍問題,如認識上的不到位、監(jiān)考者不適應規(guī)范化要求、高科技舞弊形式多樣等。為確保考試工作順利進行,從以下四方面來加強考務(wù)管理。

1.統(tǒng)一思想,提高認識,全校動員,通力合作。領(lǐng)導重視,統(tǒng)一認識是做好大學英語四、六級考試工作的前提,監(jiān)考教師高度負責是做好監(jiān)考工作的關(guān)鍵,考務(wù)管理人員有效調(diào)度是考試工作順利開展的保障。此外,在試卷保密管理、考場和辦公用房調(diào)度、監(jiān)考和考務(wù)人員調(diào)用、聽力播放和設(shè)備支持、考點安全保衛(wèi)、電力供應和醫(yī)療服務(wù)等諸多方面,需要校內(nèi)相關(guān)部門的支持和協(xié)作,才能確保考試工作順利進行。

2.健全考試管理制度,建立考試工作責任制和責任追究制度。要根據(jù)考試需要健全考試管理制度,體現(xiàn)激勵和約束機制,明確考試組織者、相關(guān)部門、考務(wù)工作人員、監(jiān)考教師等每個參與考試工作的人員的崗位職責、工作要求和責任后果,建立考試工作責任制和責任追究制度。解決好各部門支持和配合考試工作的問題,解決教師不愿承擔監(jiān)考任務(wù)的問題。“監(jiān)考工作應同教師教學質(zhì)量評價掛鉤,以此增強他們的責任心和本位感”,“在遴選監(jiān)考員時,一定要選黨性堅強、認真負責的監(jiān)考教師,實行建檔管理,持證掛牌上崗,而且要建立獎懲機制”。

3.嚴肅考風考紀,強化依法治考。考風考紀是衡量組織考試工作成敗和考試質(zhì)量好壞的根本標尺。以大學英語四六級考試為契機,加強政策宣傳,強化紀律教育,并以此帶動其他考試的考風考紀。從規(guī)范組織考試管理的各個環(huán)節(jié)入手,防范通過手機、互聯(lián)網(wǎng)、隱形耳機和其他方式作弊的行為,加強對考試全過程的監(jiān)督、檢查。只要發(fā)生違紀作弊行為,不論是誰,都要一查到底,從嚴查處。

4.嚴格規(guī)范考試過程管理。規(guī)范考試過程管理和嚴把收卷關(guān)是成功組織四、六級考試的關(guān)鍵。目標管理的實現(xiàn)是建立在規(guī)范的過程管理之上的,根據(jù)省考試中心的具體考試規(guī)程,制定適合本校的、詳細的、操作性強的監(jiān)考及考務(wù)人員工作要點和操作規(guī)程,作為在監(jiān)考和考務(wù)培訓會上對監(jiān)考和考務(wù)人員的重點培訓內(nèi)容。再根據(jù)考點實際情況,嚴格規(guī)范從試卷領(lǐng)取、傳遞、下發(fā),啟封、考場發(fā)放、整理、裝訂、密封和交回的每一個細節(jié),保證試卷的安全。通過深入、細致的過程管理,確保考試順利完成。

總之,隨著國家教育部門不斷完善大學英語四、六級考試的方針政策,不斷加強對四、六級考試政策在執(zhí)行過程中的監(jiān)督與管理,降低四、六級考試的社會權(quán)重,以及各高校更大力度地加強英語四、六級考試的領(lǐng)導與管理,建立健全各項規(guī)章制度,建設(shè)一支高效精干的考試管理隊伍和一支訓練有素的監(jiān)考隊伍,必將有效克服大學英語四、六級考試中存在的種種問題,使大學英語四、六級考試為我國大學英語教學質(zhì)量的不斷提高做出其應有的貢獻。

參考文獻:

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篇7

小學新學期教導處工作計劃

一、指導思想

在XX區(qū)"傳承教化之風，镕鑄品質(zhì)教育"的工作理念引領(lǐng)下，規(guī)劃學校新一輪五年發(fā)展藍圖，并以此為契機，推動學校教育教學工作的全面提升。在深入研究"基于課程標準的教學與評價"的過程中，結(jié)合我校"第一次就把課上好"課堂教學的核心內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學效益，減輕學生過重的學業(yè)負擔。

二、工作目標

1、深入開展"綠色指標""基于課程標準的教學與評價"等相關(guān)工作，解讀指標中的各項細則，對學業(yè)質(zhì)量進行定期分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，總結(jié)經(jīng)驗，完善學校的質(zhì)量保障體系。

2、全面推進"基于課程標準的教學與評價"工作，組織各年級組和教研組深入研讀課程標準，以一年級為重點，加強"零起點教學"和"等第制評價"的實踐研究，創(chuàng)造性地制定及落實"學習準備期"的各項方案，并通過以點帶面的方式，逐步向其他年級輻射，借助"吾能行"評價體系，構(gòu)建完整的XX小學學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。

3、 進一步加強教學"五環(huán)節(jié)"的研究與實踐，豐富"品質(zhì)教育"的教學內(nèi)涵，為提高課堂教學效益服務(wù)。

4、 開展卓有成效的校本教研、校本培訓和教研組建設(shè)等活動，提高全體教師的教育教學能力和校本，提升教師的綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

三、重點工作

(一)落實課程計劃，提高課程執(zhí)行力

1、嚴格執(zhí)行上海市課程實施計劃，規(guī)范課程管理，確立全面的質(zhì)量觀和課程統(tǒng)整觀，堅持依法執(zhí)教。本學期教導處加強課堂巡視，對課程計劃執(zhí)行情況進行不定期檢查。

2、以"快樂活動日"為契機，加強學校課程建設(shè)和管理，注重資源的開發(fā)和整合，逐步完善課程評價體。本學期，用足用好《妙手偶得》系列校本教材，開展拓展型課程校本實施，上課教師根據(jù)實際情況，選定恰當?shù)膬?nèi)容進行教學。

3、繼續(xù)抓好一年級學習準備期。在總結(jié)前幾年工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新開展一年級家長開放日活動，尤其注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣和習慣，讓新生順利完成從幼兒園到小學的過渡和跨越。

4、進一步落實語文、數(shù)學、英語、綜合學科建設(shè)規(guī)劃，要求教師在學期初，結(jié)合教學大綱要求、教學內(nèi)容、學生實際情況整體規(guī)劃一學期的教學工作，制定符合校情的學科教學計劃。

(二)轉(zhuǎn)變教育理念，改進教育教學舉措

1、根據(jù)市教委提出的一年級"零起點"和"等第制"教學新規(guī)，以年級組、教研組為單位，制定各學科"學習準備期""一二年級等第制評價"等教育教學方案實施，嚴格落實并及時進行資料整理和經(jīng)驗總結(jié)的工作。

2、各學科教研組深入研究"基于課程標準的教學與評價",通過區(qū)級、校級教研活動，細化教學目標和評價方式的研究，制定相應的學習水平標準，探究多元化的評價方式。

(三)深入教學研討，提升課堂教學品質(zhì)

1、 圍繞教研組和個人小課題，準備一節(jié)教學實踐課，組內(nèi)成員共同分析教材、參與備課，在教研組內(nèi)進行公開教學展示。

2、 鼓勵各教研組根據(jù)學科特點和年段特點，積極開展學科特色活動，豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生學習途徑。

3、各教研組在學期初申報特色活動，并公布課堂研討活動的相關(guān)信息，鼓勵全體教師參與本學科及跨學科的聽課評課活動。

(四)抓好教學常規(guī)，落實長效管理措施

1、根據(jù)各教研組備課要求，設(shè)計"XX小學備課本",教齡5年內(nèi)教師按照要求進行手寫備課，5年以上教齡的教師使用電子備課。

2、本學期將繼續(xù)開展常態(tài)化"隨堂聽課"活動，以教學問題診斷和教學行為改進為目的，幫助教師提升教學專業(yè)能力。

3、深入開展科學命題的研究，以"啟發(fā)式、少而精"為原則選取、編制并完善我校的校本練習。本著作業(yè)"輕負擔，高效率"的原則，嚴格控制學生作業(yè)總量，班主任做好每天各學科之前的統(tǒng)籌平衡，任課教師努力提高作業(yè)反饋的及時性、針對性和有效性。

4、加強教學常規(guī)質(zhì)量監(jiān)控措施，優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控制度。完善備課、上課、作業(yè)、輔導、評價等教學環(huán)節(jié)的基本規(guī)范，努力實現(xiàn)"備課、上課、作業(yè)"的一致性。

5、 以我校申請的"托管項目"為契機，借助江寧學校的師資力量，提升我校教師的專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化師徒結(jié)對效益，搭建各級各類培訓平臺，為教師的可持續(xù)化發(fā)展提供專業(yè)支持與保障。

6、修訂和完善教研組評價方案，通過基礎(chǔ)考評與特色考評相結(jié)合促進教研組建設(shè)，期末各教研組總結(jié)交流教研工作及特色。

(五)深化拓展型課程，豐富學生學習活動

1、進一步調(diào)整階梯式校本課程體系，完善學校整體課程規(guī)劃，豐富學生的課程體驗，為學生的智慧成長提供保障。

2、繼續(xù)對已成體系或已成熟的校本課程進行推廣，擴大對拓展型課程研究成果的輻射作用。

3、探索拓展型課程的評價手段、方式，科學地評價學生的學習成果。

四、具體工作

(一)語文學科

1、 深入研究"基于課程標準的零起點教學與等第評價",根據(jù)學校及學生的實際情況選擇適切的小學一年級語文實踐研究點，立足課堂教學，關(guān)注學生主動學習，重點培養(yǎng)學生良好學習習慣，累積經(jīng)驗與做法，為今后的展示推廣活動奠定基礎(chǔ)。

2、 以"綠色指標"為抓手，深入分析語文學科學業(yè)質(zhì)量和綠色指標各項數(shù)據(jù)，重視教學五環(huán)節(jié)，找準突破口，開展有針對性的指導，全面提高教育教學質(zhì)量。

3、加強教研組建設(shè)，促進教師專業(yè)成長。教研組研討活動定時定點，有主題有討論，以課題研究推動課堂教學。通過教研組研究課展示，開展案例教學研究，探討教育教學方法，多給教師創(chuàng)造看、想、說、練的機會，通過每位教師的"汲取"與"輸出",來提高教學的有效性。

4、各年級通過結(jié)合教材內(nèi)容和學生特點開展形式多樣、活潑童趣的語文特色活動，從而豐富語文校本教研的內(nèi)涵，挖掘出教師無限的潛能與智慧，促使學生語文素養(yǎng)的全面提高，使學生享受到語文學習的無窮樂趣。

(二)數(shù)學學科

1、以大組學習的方式認真研讀"綠色指標"中數(shù)學學科的數(shù)據(jù)分析，改進常規(guī)教學。確立本學期的教學研討中心，各年級組開展相關(guān)科研工作，組織一次區(qū)級以上的教研活動展示。

2、在教研組研討的平臺中，提高教學質(zhì)量，提升家校互動的有效性。

(三)英語學科

1、以"打造激情課堂"為研究主題，開展課堂教學研究和與之匹配的學生特色活動。五個年段分別開設(shè)常態(tài)下的單元多課時教學跟蹤研討活動，幫助教師樹立單元整體設(shè)計意識。

2、以五年級為研究重點，開展區(qū)級教學研討活動(第12周)。

3、選拔優(yōu)秀青年教師參加研修課程，學習新理念，并帶回到教研組。

4、進一步推進"慧雅書童"項目。

(四)圖書館工作

1、安排好各年級學生借還書的時間，每班每周不少于1次借書時間。

2 每學期必須保證新書及時入室、上架，并及時新書信息。做好書刊的入庫、出借登記工作。

3、做好圖書總括帳、分類帳及注銷帳，及時向分管領(lǐng)導匯報。隨時做好破損書刊的修補工作。

4、圖書室將組織學生開展主題讀書活動和各種征文比賽。

(五)特教工作

篇8

關(guān)鍵詞:專升本；班主任；以學生為中心

我國的專升本教育是從1987年的成人高校試辦并逐漸擴大到普通高校的，作為正規(guī)普通高校的專升本教育為大批專科生、高職生實現(xiàn)本科的再教育夢想提供了平臺。但是，由于專升本學生在學習年限、生活環(huán)境以及群體數(shù)量上與普通本科生相比具有自己的特殊性，決定了他們的思想動態(tài)、學習動機以及行為方式等方面都具有自己的特征。班主任作為一個特殊的角色，既是學校教育計劃的具體執(zhí)行人，又是教務(wù)管理、學生管理工作的助手；既是學生班集體的領(lǐng)導者和組織者，也是培養(yǎng)學生思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的引導者；同時還是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。①如何有針對性的做好這部分學生工作、協(xié)助他們度過充實而有意義的兩年，促使更好的成長成才，是擺在每個班主任面前的難題。本文主要結(jié)合本人在工作中的一些經(jīng)驗總結(jié)和感悟，就普通高校專升本班主任工作的特殊性進行一些探討及如何開展工作提出了一套模式。

專升本學生大多是因為高考實利、誤填志愿或因其他原因而讀專科或高職，考專升本是他們上專科時就不懈追求的目標，通過開學初的一次調(diào)查，本班38人中35人選擇專升本理由都是上專科的理想就是想考專升本，只有2-3人是父母期望或就業(yè)的壓力。通過學生檔案的了解，這些學生都是一些優(yōu)秀的學生，專升本激發(fā)了他們無窮的動力，促使他們在不斷挑戰(zhàn)自我的過程實現(xiàn)失利補償?shù)南矏偅M入本科階段后，他們?nèi)员３趾軓姷那笾瑢W習氛圍濃厚，積極要求上進，在上一學年的期末考試中，班級平均績點達3.7以上的就有7人。在思想上，他們也要求進步，而且思想狀況的主流也是健康積極向上的，有理想、有追求是他們主體形象。

有人指出：專升本學生既具有“一”的元素有又有“四”的元素。這里的“一”就是指進入本科院校的專科學生同其他本科學生一樣，都是這所大學的一年級新生；“四”就是指這些學生同其他新生相比，他們已經(jīng)接受了三年的高等教育，本科一年級也是大學四年級。②正是由于他們既是新生又是老生的特殊性，他們對高等教育的學習生活環(huán)境和管理模式等有了一定的了解，但對一些問題的看法、觀點以及處事方式上已基本定型，他們不再像高中升入本科的大一新生的價值觀等發(fā)生明顯的改變以及行為上的矯正；而且他們的比例在普通本科生只占有很少的一部分，導致他們經(jīng)常因“專升本”的標簽而困惑或不安，學生會經(jīng)常問此類問題，“我們的畢業(yè)證是不是和普通本科生的不一樣”“一些單位用人時是不是限制招專升本的學生”以及“考研復試時需不需要加試”等等。除此，兩年的學習生活時間也讓學生無所適存，剛適應環(huán)境又要背上考研或就業(yè)的壓力，往往專升本的學生比普通本科畢業(yè)的學生具有超負荷的心理壓力。

正是由于普通高校專升本學生具有上述的特殊性，班主任在開展工作應建立這樣的模式：在工作動態(tài)上具有前瞻性、工作理念上“以學生為中心”、工作手段上科學性、透明化。

一、工作動態(tài)具有前瞻性

專升本學生在校只有兩年的學習生活時間，因此，班主任在工作動態(tài)上應該具有前瞻性。本人認為，工作動態(tài)具有前瞻性就是指針對專升本學生學習生活的特殊性，班主任在接手工作之前對學生兩年中可能會遇到的問題作個初步的估計，包括學生的學習目標確立、學生的職業(yè)生涯規(guī)劃等，這需要查閱大量的資料以及借鑒一些有經(jīng)驗的班主任、輔導員的經(jīng)驗以形成整體性的概念，而且在工作的過程中要不斷地評估總結(jié)。

第一，要開好第一次班會。第一次班會對于每個新班級都很重要，是學生之間、班主任與學生熟悉與溝通的重要的環(huán)節(jié)之一，但是，專升本學生的第一次班會的重要不單單體現(xiàn)在此。班主任在肯定大家過去成績的同時，更要讓學生認識到未來兩年時間的寶貴性與挑戰(zhàn)性。兩年的時間可以成就一些人，也可以荒廢一些人。因為在這兩年的時間里，你可以找到你在專科階段的不足或?qū)崿F(xiàn)可以未實現(xiàn)的一些理想，如通過大學英語四級、計算機二級、短期培訓習得一些具體技能等方面；更要不斷地思考選擇，兩年后是就業(yè)還是考研，就業(yè)和考研分別從哪些層面去夯實自己。可以幫學生計算一些時間，兩年內(nèi)學習的時間有多少，他們具體實施某件事情所需的時間又是多少，加強他們的緊迫感。同時，要告知學生要有學習和職業(yè)的規(guī)劃意識并形成文字交給班主任保存，一方面可以讓學生變無形的心理壓力為力，另一方面便于班主任今后更好地開展工作，為更好地與學生溝通創(chuàng)造了前提條件。

第二，要具體分析區(qū)別對待。要認真閱讀學生的規(guī)劃書并做重點記錄，在日常生活中發(fā)現(xiàn)學生達到目標的潛能。一旦有與學生單獨溝通的機會，及時了解學生的動態(tài)，并與學生共同探討并適時地給予鼓勵與引導，讓學生體會到你對他們的關(guān)心和對他們未來的期待，提高他們的自信心。

第三，評估總結(jié)。每學期要定期開一些主題班會，就學生在學習過程中遇到的困難或有些學生出現(xiàn)與學習職業(yè)規(guī)劃不相符的跡象和行為等現(xiàn)象進行總結(jié)，讓學生時刻備有目標意識，不斷地改進進步。

班主任在工作動態(tài)上具有前瞻性就會避免專升本學生在面臨畢業(yè)的那一年諸多不適應的問題產(chǎn)生，塑造他們良好的應對困難的心理素質(zhì)。

二、工作理念上的“以學生為中心”

“以學生為中心”最早是人本主義心理學家卡爾•羅杰斯（1902―1987）提出來的教學觀的內(nèi)容之一。羅杰斯的教學觀是建立在學習觀的基礎(chǔ)之上的。他指出：應促進學生學會學習和增強學習的適應性；重要的是幫助學生獲得知識、信息和個人成長，這些將使他們更加建設(shè)性的面對“現(xiàn)實世界”。③所以，他認為，應該把學生培養(yǎng)成“學會如何學習的人”，“學會如何適應變化的人”，③從而成為能順應社會要求“充分發(fā)揮作用”的人。雖然羅杰斯的這一理論是應用教學過程中，但本人認為，在專升本的班主任工作管理中更應作為借鑒。前面已經(jīng)提及到專升本學生的外顯行為特征和自身具有的一些特點如價值觀的特殊特征。從心理學的人的認知發(fā)展階段看，學生到了此階段再加上三年專科的熏陶，認知發(fā)展基本定型。這就決定了班主任在工作的過程中用滿灌的方法來教育學生收到的效果很不盡如人意。

人本主義心理學家認為，人的潛能是自我實現(xiàn)的，而不是教育的作用使然，教育的作用只在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境。③從班級學生的自身的情況，專升本學生基本都有自身的一些特長和比較完善的整體素質(zhì)。我們可以以此為契機，根據(jù)專升本學生自身的優(yōu)勢，為學生提供實現(xiàn)自己的平臺。比如，班級在舉辦活動的時候，完全由學生自己根據(jù)愛好來開展自己的一些活動，班主任不需要進行介入計劃過程，在評估時方案能確保不違背規(guī)章制度和確保安全為宜；學生在學習、生活、情緒上受到挫折時，不應該去提供方法給學生解決，應該退居為輔的角色，給學生提供一些必要資料和條件讓學生自己解決問題，授之學生以漁，使學生能夠更好地成長。

三、工作手段的科學化、透明化

班主任的工作范圍廣、工作內(nèi)容具體，在處理工作的方式上一定要下工夫，要得到學生的認可。否則，班主任的工作就無法開展，尤其是專升本的學生，他們有較合理的判斷標準。沒有科學的方法、手段，就無法博得學生的尊敬和信任。

對于前面的班級干部選舉等三個問題，班主任在實行前一定要形成班級明確的規(guī)章制度，也就是制定實施的系列標準，按照標準行事。這個標準最好和學生一起制定或通過其他方式獲得學生的認同。有個依據(jù)，學生才能知道班主任是如何開展工作的，并自覺地將一些準則內(nèi)化表現(xiàn)在自己的思想和行為上。專升本學生經(jīng)歷三年專科學習中，他們最清楚什么是公平、什么才能民主，作為班主任，只有從整體考慮班級學生利益最大化的原則下才能保證工作順利地開展。

以上只是從普通專升本學生的特殊性和自身的工作經(jīng)驗出發(fā)，對普通專升本班主任工作提出了淺顯的探討。但作為一名班主任，對學生真誠、愛自己學生是做好學生工作的基石，這是每一個班主任應該具備的，只有這樣，才能真正地把工作做好。

注釋：

①董登友.對班主任工作模式的思考[J].科學時代，2007，（7）8-10.

篇9

關(guān)鍵詞 基層員工 教育培訓 措施

一、引言

人作為企業(yè)的第一資本，是企業(yè)提高自身競爭力的重要因素，而員工的培訓工作是提高企業(yè)員工綜合素養(yǎng)的重要途徑，是企業(yè)實現(xiàn)發(fā)展目標和滿足員工個人發(fā)展的需要，在知識經(jīng)濟的大背景下，企業(yè)在日益激烈的市場經(jīng)濟中對員工的操作能力和技術(shù)水平也提高出更高的要求，越來越多的企業(yè)也開始認識到基層員工培訓工作的重要性，通過加強基層員工的教育培訓工作，培養(yǎng)員工的學習創(chuàng)新能力、技能水平，有利于提高企業(yè)的日常生產(chǎn)效率，提高企業(yè)的行業(yè)競爭水平。然而，我國很多企事業(yè)單位在基層員工的培訓方面存在著諸多的問題，培訓的內(nèi)容和現(xiàn)實的生產(chǎn)實際需求不能相適應，這嚴重地制約了企業(yè)的健康發(fā)展，這需要相關(guān)的企事業(yè)單位結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要，從員工的培訓理論出發(fā)，針對性地開展基層員工培訓工作，對日常的培訓工作流程進行完善，管理層要學習國內(nèi)外的一些先進培訓模式，采取建立培訓教材體系、拓展培訓渠道、完善考核激勵機制，建立健全師資隊伍建設(shè)等措施，使得企業(yè)員工能夠積極地投入到企業(yè)的生產(chǎn)過程中，適應企業(yè)的發(fā)展需求，從而不斷地提高企業(yè)的競爭力。

二、基層員工培訓工作中存在的諸多問題

（一）工學矛盾突出

在基層工作的員工，其工作強度比較大，所受的工作壓力也比較大，平時根本沒有時間學習，每個單位的工作任務(wù)都特別大而且非常重，每天都需要加班加點，這也是很多企事業(yè)單位共同存在的問題，管理層對員工學習新知識、新技能培訓的重視程度不夠，這樣會影響各個層次人員的技能提升，無論是技能、能力還是素養(yǎng)方面都會或多或少的受到影響，導致企業(yè)經(jīng)營的老化，社會的脫節(jié)，企業(yè)應該給他們提供解決工學矛盾的問題。

（二）培訓需求和內(nèi)容問題

企業(yè)開展培訓工作前，缺乏對企業(yè)發(fā)展的宏觀把握，沒有開展員工的培訓需求調(diào)查工作，對員工的工作內(nèi)容和工作狀況并不了解，所以，管理層沒有辦法結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)情況合理的規(guī)劃好基層員工的培訓工作，日常的培訓內(nèi)容目的性不強，員工參與培訓的積極性不高，相關(guān)的管理人員開展基層員工培訓工作的形式大于內(nèi)容，致使企業(yè)培訓工作差強人意，弱化了培訓的效果。

（三）培訓評估問題

在企業(yè)定期開展培訓工作后，往往忽略了對培訓效果的評估，或者培訓評估方式比較單一，流于形式，只是通過筆試進行測試，沒有對員工進行培訓滿意度調(diào)查，沒有建立員工培訓的反饋機制，這樣就導致上面出現(xiàn)的培訓內(nèi)容針對性不強的問題，無法達到上層對培訓工作的完善，不能幫助管理者進行培訓工作的經(jīng)驗總結(jié)，在日后的培訓流程和實效性方面都會受到影響。

（四）培訓管理問題

很多企業(yè)制定了基層員工的培訓工作計劃，而真正落到實處的卻較少。企業(yè)基層的管理人員對開展基層培訓工作沒有引起足夠的重視，沒有認識到培訓是一種投資，是企業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略準備，投入培訓的時間和費用也比較少，經(jīng)權(quán)威調(diào)查，我國事業(yè)單位的員工培訓投資資金要比發(fā)達國家的平均水平還低很多，發(fā)達國家在員工培訓經(jīng)費的投入占工資總額的12%～16%之間，而我國企事業(yè)單位投入培訓經(jīng)費的比例只占工資總額的4%左右。與此同時，由于企業(yè)制度的不健全，在對企業(yè)基層員工進行培訓管理過程中，缺乏行之有效的監(jiān)督機制，對于培訓的控制不力，也就使員工的培訓管理得不到加強，導致培訓失敗。

三、做好基層員工培訓工作的基本思路

（一）結(jié)合實際，學以致用

在開展基層員工培訓工作前，要根據(jù)企業(yè)的實際發(fā)展情況，結(jié)合當下國際經(jīng)濟形式，引進先進的培訓管理模式，深入基層員工開展調(diào)查工作，詳細了解員工的工作內(nèi)容和培訓的需求，運用所學的先進理論知識和企業(yè)的實際情況制定符合企業(yè)發(fā)展的培訓體系，提高解決實際問題的能力。

（二）與時俱進，改革創(chuàng)新

企業(yè)的發(fā)展要緊跟時代潮流，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，在基層員工的培訓內(nèi)容上要加強創(chuàng)新，對時下先進的技術(shù)或者方法進行培訓，對培訓的方式進行改進，整合先進公司的培訓資源，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部的培訓隊伍，推進基層員工教育培訓的制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

（三）全員培訓，保證質(zhì)量

企業(yè)的培訓工作要立于企業(yè)的發(fā)展，大規(guī)模培訓基層員工，對所有基層員工都要開展定期的教育培訓工作，創(chuàng)造人人都受教育、人人都可成才的條件，努力提高企業(yè)基層員工的整體素質(zhì)，盡可能的實現(xiàn)基層員工教育培訓的規(guī)模與質(zhì)量、效益的統(tǒng)一。

（四）以人為本，按需施教

開展基層員工的教育培訓工作要做到尊重員工的選擇，以員工的工作需求作為主要培訓內(nèi)容，根據(jù)基層員工的成長規(guī)律全面開展培訓工作，激發(fā)企業(yè)員工的內(nèi)在學習動力和工作熱情，增強基層員工教育培訓的針對性和實效性。

四、提高基層員工培訓工作的有效措施

（一）加強現(xiàn)有“師帶徒”培訓模式的創(chuàng)新和應用

師徒培訓制是一種常見的傳統(tǒng)培訓方式，在現(xiàn)有的電力系統(tǒng)管理中已經(jīng)有所應用，不過，傳統(tǒng)的行之有效的“師帶徒”現(xiàn)象已經(jīng)淡化了，應該加強現(xiàn)有的培訓模式創(chuàng)新和應用，在采用傳統(tǒng)“師帶徒”培訓模式的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代培訓理論和標準化管理培訓模式，廣泛開展“師帶徒”、“員工互講”、“走出去、請進來”等行之有效的培訓形式，針對員工培訓需求和導師意向，充分尊重雙方意愿，在自覺自愿雙向選擇的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性開展師帶徒雙向選擇新模式。以專業(yè)培訓為基礎(chǔ)，以員工需求為導向，以崗位練兵為載體，努力提升員工的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，著力打造專業(yè)帶頭人、一專多能等復合型人才，不斷提升員工綜合素質(zhì)。

（二）拓展基層員工的培訓渠道

本著“學習工作化、工作學習化”的理念，基層員工培訓要充分利用已有的學習渠道，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，積極創(chuàng)新，豐富學習載體，搭建更多形式的基層員工學習平臺。

（1）開展學習研討會、報告會、學習座談會等團隊學習活動。推廣學習經(jīng)驗，交流學習體會，加強工作交流，營造學習風氣，還可以通過專題講座、知識競賽、學習園地等形式促進學習活動的開展，通過技能比賽、課題研究、論文評選等方式，推動全行員工的學習之風。

（2）組織集中培訓。企業(yè)要結(jié)合公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要和員工培訓的需求，定期和不定期開展各類技能培訓和理論知識培訓，聘請一些具有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的專家學者進行講課，對基層員工進行面對面的輔導或?qū)ｎ}講座。

（3）大力開展網(wǎng)絡(luò)培訓學習。企業(yè)的基層員工要充分利用網(wǎng)絡(luò)學院組織基層培訓學習。對網(wǎng)絡(luò)課程進行擴容，培訓的內(nèi)容包括技能操作、團隊管理、企業(yè)文化、市場營銷、安全管理、職業(yè)形象和素養(yǎng)、辦公技能等方面，這種網(wǎng)絡(luò)培訓渠道融合了多媒體課程，可以提供豐富的學習資源，學習方式和時間比較靈活，企業(yè)可以在網(wǎng)絡(luò)學院上定期企業(yè)的動態(tài)信息，設(shè)定員工培訓內(nèi)容的時間，通過這個平臺鼓勵全員閱讀學習，營造良好的學習環(huán)境，很好地適應了廣大基層員工自我學習的需要。

（4）開展自學活動。要積極引導基層員工學習掌握相關(guān)工作的基礎(chǔ)知識，激勵員工崗位成才、自學成才，鼓勵員工參加各類成人教育和專業(yè)學習，考取各種職業(yè)資格證書。例如，注冊會計師、律師、保險從業(yè)資格考試和計算機等級、金融英語證書考試等，鼓勵攻讀相關(guān)學位。企業(yè)要在基層員工培訓需求的調(diào)查基礎(chǔ)上，通過拓展基層員工自主選學的教育培訓項目，同時明確有關(guān)要求，加強管理。深化崗位資格考試，定期公布培訓內(nèi)容、時間、考試等信息，強化考前培訓，促進基層員工學習的積極性和綜合素養(yǎng)的提升。

（5）加強實踐鍛煉。企業(yè)的基層員工要想提高工作實際應用能力，還可以通過參加相關(guān)企業(yè)的現(xiàn)場觀摩活動，或者通過專業(yè)學習、掛職鍛煉、崗位交流等實踐活動來提升基層員工的學習經(jīng)驗和感受。

（6）開展延伸培訓。企業(yè)要選拔優(yōu)秀的業(yè)務(wù)骨干，組建內(nèi)部培訓師團隊，定期深入基層，有針對性地對各層員工進行新產(chǎn)品、新方法、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新知識的宣講和技能培訓。對基層員工進行不定期的崗位業(yè)務(wù)知識考試和練兵。

（三）加強基層員工培訓師資隊伍建設(shè)和培訓教材建設(shè)

要想有效的開展基層員工培訓工作，企業(yè)還需要優(yōu)秀的師資隊伍，一個良好的師資隊伍是基層員工培訓取得預期效果的重要保障。企業(yè)要挖掘系統(tǒng)內(nèi)部的人力資源，選拔一些在理論知識和實際工作經(jīng)驗豐富的骨干隊伍，建立開放式的講師人才庫，選聘實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的企業(yè)經(jīng)營管理人員、國內(nèi)外專家學者進行專業(yè)培訓。在教材建設(shè)上，要不斷創(chuàng)新培訓教材，堅持員工培訓教材的開發(fā)與利用相結(jié)合，著眼于提高員工的綜合素質(zhì)和能力，針對各崗位工作中的重點、難點、熱點問題，開發(fā)特色課程，創(chuàng)新教材形式，從講授式教學為主轉(zhuǎn)向研究式、案例式、體驗式教學為主，進一步增強教材的吸引力和感染力，逐步建立開放的、形式多樣的、具有時代特色的教材體系。

（四）建立和完善基層員工培訓考核與激勵機制

將培訓考核工作與企業(yè)提高工作執(zhí)行力、提升核心競爭力和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，與各部門的工作職能、工作效率、工作作風和服務(wù)水平結(jié)合起來，要充分調(diào)動基層員工參與培訓的積極性，形成良好的學習氛圍，堅持知識性與趣味性相結(jié)合的原則，不斷地豐富培訓資源的內(nèi)容，滿足基層員工的學習需求。建立一級抓一級、一級考一級、一級帶一級的考核體系。將基層員工培訓學習情況納入年度目標管理考核內(nèi)容，把學習情況和考核結(jié)果同基層員工的晉職、晉級、評先等掛鉤，作為提拔任用、競爭上崗、考核淘汰的依據(jù)之一。企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)學院開展基層員工培訓工作，利用這個平臺來進行自動考核管理，建立學習積分考核制度，加強員工的學習考核力度，對基層員工的培訓項目、內(nèi)容和時間等情況進行考核，對于學習優(yōu)秀的員工頒發(fā)企業(yè)優(yōu)秀證書和經(jīng)濟資助，從而鼓勵員工學習的熱情和積極性，對于能夠結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況撰寫報告或者優(yōu)秀在優(yōu)秀期刊的員工，要進行表揚和贊助，評出先進集體和先進個人的表彰和獎勵。

（五）培訓效果評估

很多企業(yè)雖然投入了大量的培訓工作在基層員工身上，不過效果甚微，為此，企業(yè)需要對企業(yè)培訓的效果進行很好的評估，培訓效果評估工作不僅是對培訓的總結(jié)，更是對更好地開展下次的培訓工作做好基礎(chǔ)。目前，國際上應用廣泛的培訓評估方法是美國學者唐?柯克帕特里克提出的培訓效果評估模型，柯氏模型從評估的深度和難度將培訓效果分為反應層次、學習層次、行為層次、效果層次等四個遞進層次。柯氏模型四個層次的評估內(nèi)容和方法如表1所示。

五、結(jié)束語

對于大多數(shù)企業(yè)而言，基層員工受到的教育水平是比較低的，而他們是企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的最后人員，產(chǎn)品的設(shè)計和創(chuàng)新是否能得以實現(xiàn)，靠的就是他們的知識、技術(shù)和能力。因此，基層員工的培訓需要貼近現(xiàn)場、貼近實際，以提高員工隊伍素質(zhì)、保證生產(chǎn)安全與服務(wù)質(zhì)量、增強企業(yè)市場競爭力為主要培訓目的，進一步正確認識基層職工培訓工作的重要性，提高基層員工素質(zhì)和能力的需要，積極推進培訓模式的創(chuàng)新，切實提高基層員工教育培訓的針對性、實效性和吸引力、感染力。根據(jù)基層員工學習培訓的特點，進一步提高講授式教學質(zhì)量，加大研究式教學投入力度，加強培訓過程管理，嚴格培訓考核措施，不斷提高基層員工教育培訓的管理水平。員工要適應企業(yè)發(fā)展需求必須提高自身職業(yè)素質(zhì)，基層員工教育培訓成為企業(yè)與員工發(fā)展的共同需求。

（作者單位為神華黃驊港務(wù)有限責任公司生產(chǎn)一部）

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞 高校 新生入學 教育

大學教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)高層次人才的社會活動，入學專業(yè)教育是大學教育的起點，是新生入學教育非常重要的組成部分。科學合理的入學專業(yè)教育，會產(chǎn)生良好的“首因效應”，可以有效解決學生的專業(yè)困境，幫助學生培養(yǎng)專業(yè)興趣、強化專業(yè)意識，高校新生入學專業(yè)教育在很大程度上決定著入校學生將來職業(yè)精神的構(gòu)建、專業(yè)課程的學習方式和擇業(yè)心態(tài)等多項內(nèi)容，亦可給入學新生得到全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 當前高校新生專業(yè)思想現(xiàn)狀

二十一世紀的大學生處于市場經(jīng)濟競爭日益激烈的大環(huán)境下，有著較為鮮明的思想特點，現(xiàn)階段一些入學新生卻表現(xiàn)出對所選專業(yè)的乏味與無奈，對專業(yè)學習的自信心缺乏等問題。因此，高校教育工作者必須要重視入學專業(yè)教育。新生剛?cè)雽W時其選修專業(yè)的教育水平高低會在很大程度上決定著新入校學生可否快速地以最優(yōu)越的狀態(tài)適應大學學習生活，關(guān)系到高等教育水平的提升。現(xiàn)階段高校入學新生形成的專業(yè)理念現(xiàn)狀如下：

（1）專業(yè)選擇的隨意性。長期以來，盡管絕大多數(shù)大學生是由本人填報高考志愿進而進入相應的高等院校相關(guān)院系的，然而學生們在填報所選專業(yè)時卻一般被若干個因素所制約。我們國家著名教育專家張偉遠對上海市212名高校學生展開相關(guān)的調(diào)查，其中91.2%的高校新生在填報專業(yè)時均對其所選專業(yè)知之甚少。

（2）專業(yè)了解的粗糙性。高校所錄取新生在進入校門前或新生剛進入校門時，他們對高校生活和所選志愿均有著極高的期望值，但是在他們?nèi)谌氲酱髮W校園生活后，普遍都體會到他們所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識單調(diào)古板，沒有能力與當今社會現(xiàn)實密切配合。這就導致部分學生對所學專業(yè)出現(xiàn)錯誤認知，以為其所填報的志愿完全不符合自己的條件和期望。

（3）專業(yè)擇崗的無目的性。由于我國高等學校不斷擴招，每年均有大批高校畢業(yè)生走出校門奔向就業(yè)崗位，擇業(yè)壓力成為當今高校在校學生的無形負擔。每名新生走進高校校門，在對其本人所選專業(yè)志向毫無知曉的狀況下，必然要對本人所選專業(yè)的就業(yè)前景做出全面的估判，大部分學生未能充分認識到，只有合理規(guī)劃大學生活，盡其所能地提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的潛能，方可為將來順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。對將來發(fā)展前景的無所適從，讓新入校的學生們難以樹立明確的奮斗目標，致使其容易虛度大學時光。

2 當前高校入學專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（1）對新生的專業(yè)理解狀況了解不深。在對新生開展專業(yè)教育以前，未對新生的專業(yè)意念給予透徹掌握，而充分把握學生對專業(yè)的認知度是做好專業(yè)思想教育工作的前提。多數(shù)新生對本人所選的專業(yè)根本沒有深刻的認識，談及本人不珍惜自己所選專業(yè)的具體原因，大部分學生又所知甚少，甚至有不少新生連自己真正熱愛什么專業(yè)，適合從事什么專業(yè)的學習和工作，都不甚了解。但是，相應的教育工作者必須認真把握新生的專業(yè)理解狀況，對癥下藥，方可提升入學專業(yè)教育成效。

（2）沒能真正展示高校新生入學專業(yè)教育的主導角色。很多高校在對剛?cè)胄５男律_展專業(yè)思想主導教育時，具體業(yè)務(wù)執(zhí)行者一般是對學生實施填鴨式教育模式，忽視了學生們在新入校門開展專業(yè)學習教育過程中的主觀能動性，更遑論對學生施以有針對性的引導了。

（3）新生入學專業(yè)思想教育模式單調(diào)，缺乏針對性。我國高等學校新生入學專業(yè)思想教育的方法一般是以舉辦講座或開會的方式為主，依靠教師實施單方面?zhèn)魇冢Ｊ絾握{(diào)，易讓人感到枯燥乏味，入學專業(yè)教育內(nèi)容在一定程度上早已脫離了時展軌道，不知曉入學新生對所學專業(yè)的具體認知情況，實際學習成果不盡如人意。

3 入學專業(yè)教育核心實施方案

（1）講透專業(yè)培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)方案是教師組織專業(yè)教學的重要依據(jù)，包括培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位或者崗位群、課程設(shè)置及教學安排、知識能力素質(zhì)的要求等。結(jié)合目前新生入學普遍存在的對即將開始的大學生活的迷茫狀態(tài)，特別是對專業(yè)學習領(lǐng)域的茫然感，幫助學生形成良好的專業(yè)習慣、專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，而實現(xiàn)這一目標的首要任務(wù)就是要為新生講透專業(yè)培養(yǎng)方案。在開展入學專業(yè)教育時，使學生能充分了解在學校將要學習什么，要達到什么樣的要求。

（2）分析專業(yè)課程體系。關(guān)于專業(yè)課程體系的設(shè)置介紹作為新生入學專業(yè)教育的核心要素之一，通過充分發(fā)揮專業(yè)課程教師作用，重點解決新生在入學之初對即將接觸的學習內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)思考的問題，讓學生能夠盡早建立起專業(yè)課程體系的認知，以便為日后的學習理清思路。

（3）加強就業(yè)方向分析。隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模的日益擴大，大學生就業(yè)形勢愈加嚴峻。在這樣的社會背景下，加強就業(yè)方向分析，具有重大的理論和現(xiàn)實意義。專業(yè)就業(yè)方向分析有助于進一步調(diào)節(jié)新生的心理，并幫助學生明確自己的奮斗目標，從容面對即將面臨的學業(yè)以及就業(yè)問題。

（4）開展學業(yè)規(guī)劃教育。學業(yè)規(guī)劃教育是指導學生為了促進自身的發(fā)展，統(tǒng)籌安排自己的大學四年的學習生活，將個人發(fā)展與組織、社會的發(fā)展結(jié)合起來，在充分考慮個人興趣、愛好、能力以及特長等基礎(chǔ)上，對決定其就業(yè)方向的主客觀因素進行分析、評定及總結(jié)，最終確定個人最佳的就業(yè)目標和長遠的發(fā)展方向。

4 高校學生年級階段目標

（1）大一：準備與適應階段。準備階段：適應大學自由生活和教學模式；了解所學專業(yè)的性質(zhì)、特點、學習方法、發(fā)展前景及就業(yè)方向；正確認識自我，了解學業(yè)規(guī)劃教育的程序和理論，確定專業(yè)發(fā)展目標。適應階段：明確大學生活在個人發(fā)展中的地位；掌握自主學習方法；夯實學業(yè)基礎(chǔ)，特別是大學英語、高等數(shù)學等公共基礎(chǔ)課程，結(jié)合專業(yè)和個人情況制定學期或?qū)W年計劃；初步參加一些社團和社會實踐活動，培養(yǎng)溝通、協(xié)作和交往能力，適應環(huán)境和角色的變化。

（2）大二：選擇與定向階段。選擇階段：增強自我認識，探索個性特長，明確自身情況；初步制定專業(yè)學習目標；積極參與各項實踐活動。定向階段：重視公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學習；有方向地多爭取多獲得一些能代表和彰顯自身學習水平、業(yè)務(wù)能力、資格檔次的證書證件，為將來走出校門選擇職業(yè)、爭取上崗積累資本；積極爭取學校各類學生組織中的職責擔當，增強本人的綜合素質(zhì)和能力。

（3）大三：發(fā)展階段。明確自身發(fā)展目標，根據(jù)學業(yè)規(guī)劃，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。付出極大的努力來打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，應當充分利用學校中現(xiàn)有的各類學習資源，讓自己變得博學多才、心胸開闊。積極參與各類學術(shù)研討活動，穩(wěn)占學術(shù)尖端領(lǐng)域。積極參加社會實踐，豐富實踐技能。

（4）大四：分化階段。繼續(xù)推進學業(yè)生涯規(guī)劃教育；實現(xiàn)發(fā)展目標：就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)；所學理論能與實踐相結(jié)合。上學期繼續(xù)專業(yè)課的學習，完成畢業(yè)論文；準備考研，繼續(xù)學業(yè)深造；充分了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)信息，做好求職準備；制作簡歷，聯(lián)系實習單位并積累工作經(jīng)驗，謀求一份專業(yè)對口或相近、能實現(xiàn)自我價值的工作。加強擇業(yè)、就業(yè)觀教育，強化就業(yè)心理素質(zhì)；介紹最新就業(yè)政策，及時公布市場需求信息；介紹就業(yè)工作流程和辦事規(guī)則。

5 結(jié)語

高校新生入學專業(yè)教育是一項系統(tǒng)性的工程，利于建立新入校學生的專業(yè)主旨理念，加強對所選專業(yè)的認知感，增強專業(yè)學習熱情，構(gòu)建科學的治學思想，運用科學的治學手段，塑造敬業(yè)修養(yǎng)，擺正人生追求，完美實現(xiàn)大學求學歷程，只有如此方可成為優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。一段完美的新生進校專業(yè)理念建立過程，一定能對新生入校學習發(fā)揮積極的作用，亦助力于高校教學任務(wù)的圓滿完成，具備很強的指導作用。

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