導語：如何才能寫好一篇個人年度研修總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研修為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，那教師怎么寫年度研修總結呢?下面小編就和大家分享教師年度研修總結，來欣賞一下吧。

教師年度研修總結(一)愛崗敬業是從教者的職責，教師要有豐富的學識和較高的技能才能勝任教師這一工作。從教中，我嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，認真落實課程計劃，落實教學常規，現就將自己的進修工作情況總結如下：

一、加強學習，提高思想認識，樹立新的理念

1、緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。

注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。

樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。

二、教學工作

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。半年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。

平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。

2、注重課堂教學效果。

針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌持以學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。

3、內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。本年度外出聽課4節，在校內聽課70節。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

(二)調動學生的積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律，讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

(三)好后進生轉化工作。

任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。

1、用發展眼光看學生。

應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先 幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步 時得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動之以情。

三、輔助班主任工作

作為任課教師，對學生思想常抓不懈， 經常與班主任溝通聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。

今后我要進一步加強政治業務學習，努力提高素質，不斷更新觀念，發揚創新精神，使教學工作開展得越來越好。

教師年度研修總結(二)二十一世紀，是一個信息飛速發展的時代。培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求?！靶１九嘤枴边@種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業成長。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將其總結如下:

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。

開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新潛力。。

2、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續加強群眾備課的力度，充分調動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。

嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，向相關學科的教師學習課堂教學的方法。

都會選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

二、各教研組要用心組織老師聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;

強化教研組的建設和管理，個性強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個教研組進行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結晶，透過實踐來改善和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。、聽課、研討、發現問題、解決問題，如此循環往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的潛力，已構成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、關注自我反思及案例

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的用心性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

教師年度研修總結(三)一、加強學習，提高思想認識水平和實際工作能力。

過去的一年，我能夠積極參加學校組織的政治學習，通過學習提高了自身對小學語文教研工作性質的認識，增強了工作的責任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學院組織的教研員培訓班，在思想上有了更深刻的認識，堅定了做好小學語文教研工作的決心和信心。通過學習和培訓，無論在思想上，還是在業務方面，對我都是一個提升的過程，為今后做好本職工作提供了強有力的保證。

二、鉆研業務，認真做好本職工作。

過去的一年，我能夠團結部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學語文課程改革獻出了自己的一份力量。

1、六年級語文新教材輔導

為了使六年級語文教師更好地理解新課程標準教材，按學校和小教部工作計劃，我利用開學初教師備課期間，為全縣小學六年級語文老師進行了為期一天的語文新教材輔導。在準備輔導材料的過程中，我能夠端正思想認識，認真備課，精心準備講授的內容，同時注意理論聯系實際，注重了工作的實效性，使輔導工作真正發揮了作用，不流于形式，收到了實效。

2、開學初視導檢查

為了充分發揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學校進行教學視導檢查。在今年的兩個學期開學初下鄉調研中，我們深入了十幾個鄉鎮中心校和所轄的部分村小進行了視導檢查。按照下鄉前的工作計劃，我能夠對所查內容認真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學校完善教育教學管理，提高辦學質量提供了幫助。

3、深入基層教研組織，積極協助開展語文教研活動。

為了深入進行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學相繼成立了幾個教研協作組織，開展了一系列相關的主題鮮明的學科教研活動。為了充分發揮教研的引領作用，在各個教研組織開展各種教研活動時，我都是積極參與，努力發揮著自己在活動中的作用，為指導活動的開展獻計獻策。一年來，我與其他相關同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導并觀摩教研活動，提高了教研活動的質量，促進了課改的健康發展。

4、深入薄弱校指導開展教學研究活動，提高語文教學質量。

隨著課改的深入發展，一些學校由于師資等各個方面的原因，在教學質量方面與很多學校產生了較大的差距。為了減小差距，促進教育教學的均衡發展，幾年來，我們將教研的重點和難點定位在農村，定位在農村的薄弱校。為了推動影壁山小學的教學質量能夠再上一個新的臺階，我們加大了對其教研扶持力度，連續幾天蹲點搞調研，并在其興隆小學召開了教學現場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學校領導教師座談、研究教學，促進了他們思想認識再上一個新的高度，研究能力也有了提高，對于帶動一個區域教學水平的提升產生了積極而深遠的影響。

5、加強了對骨干教師的培養

多年來，我們一直將骨干教師的培養作為學科教研工作的一個重點。實踐證明，骨干教師對于推動學科教學、教研水平和學科教師隊伍的發展，起著非常重要的作用。幾年來，在骨干教師培養上，我們采取了分級培養的模式，即對不同層次的骨干教師提出不同的發展要求，實行跟蹤培養，工作針對性強，實效性也更大。橫道河中心校的李春紅，原本是一個村小的老師，但其本身思想素質好，有愛崗敬業的精神，教學基本功也比較扎實，我們先是將列為縣級骨干培養。近幾年，推選其參加市里的各種教研活動均取得了較好的成績。于是，我們將其確定為省級骨干培養目標。得到市教學學院的厚愛，今年的10月8日至12日，李春紅代表遼源市參加了吉林省小學語文教學觀摩活動，執教五年級《梅花魂》一課，效果較好，有希望被評選為省小語學科的“教學新秀”。

6、用科研帶動教研，加強了對小學語文學科教學模式的落實。

__年上半年，我們在實驗小學召開了語文、數學兩個學科的教學模式研討會，分別總結了語文、數學兩學科的教學基本模式，供全縣小學老師學習并落實到教學中。之后不久，我們將這些教學模式申報為吉林省教育廳教研室“十一五”重點教研課題“高效的課堂教學模式研究”。這一舉措，為進一步落實這些教學模式提供了契機。在整個__年年，我們在深入基層學校調研時，都將落實教學模式作為重點工作來檢查和指導，取得了很好的實效。

三、團結協作，積極完成學校和部室的各項工作

篇2

關鍵詞：名師工作室；教師團隊；建設；培養

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0066-03

名師是在教育教學領域及其他區域內有一定知名度和影響力的教師。名師工作室是具有一定影響力的有著共同研究方向和合作愿景的教師共同體，是職業學校骨干教師培訓、教科研基地和產學研的結合體。名師工作室成員有著共同的目標和方向，在名師的指導下開展教育教學和科研工作，推動團隊整體發展。

一、名師工作室的建設

（一）機制建設

制定名師工作室管理制度，是為加強對工作室的規范管理，更好地發揮名師工作室的示范、引領、指導和輻射作用；是為落實計劃的制訂，落實名師工作室的管理和考核，從考核和評價上推動名師工作室建設。用制度來保障工作室建設，讓制度來規范工作室活動，讓制度來考核工作室成效，使名師工作室名符其實，而不是徒有虛名。

1.導師培養制。所謂導師培養制，就是工作室導師要在實踐中更加自覺地強化自身號召力與凝聚力，專業實力與人格魅力；要科學謀劃，有效實施，主動迎接挑戰，并提升研發、專業引領、培訓指導和組織協調能力。導師作為外部特聘專家，更多的要從“思想”即看問題的角度，解決問題的方法的層面來提供指導。

2.校企合作制。所謂校企合作制，就是要深化校企合作，把企業引入課堂，把企業工程師、技師請進名師工作室，讓企業參與人才培養方案的制定，讓企業專家把先進的思想、方法引入課堂。應利用企業的力量把學生的就業、培訓、實習工作做好。充分利用工作室名師的指導作用，實現深度校企合作，為學生提供學習、培訓、實習、就業等多方面的指導，從而突破職業教育發展中企業認可度低的瓶頸，促進專業的可持續長遠發展。

3.項目領銜制。名師工作室作為教師培訓的工作機制，主持人（領銜人）作為團隊發展第一責任人，必須建立獨立運作的推進機制。主持人認真履行職責，切實發揮好示范、引領、帶動和輻射作用，要結合職業教育的特點、教育教學的重點工作，根據團隊發展目標，制訂工作室年度活動計劃和成員個人年度計劃并具體實施。要按照“抓一個項目、帶一支隊伍、出一批成果”的總要求，以“項目方案實施反思總結成果”工作思路，實現教師個體的發展。

4.成果輻射制。名師工作室，既是教師實現個人專業發展、追求職業幸福的重要平臺，也是發揮名師輻射作用，實現優質師資倍增的重要引擎。名師工作室的成果要以網站、論文、專著、研討會、報告會、論壇、公開教學、專題片、現場指導、觀摩、校企合作等形式推廣。名師工作室不僅要培養工作室成員，還要以點帶面，促進青年教師專業素質的提升，幫助專業教師成長；更要構建區域內教師發展共同體，推進區域化教育的均衡發展。

5.例會制度。工作室建立每月活動日制度，確定每月具體活動時間。通過這種制度的建立，使工作室團隊成為成員共同發展的“共同體”，使團隊具有共同價值的支撐力量。團隊的主體思想與精神追求，是團隊的凝聚力、協調力、執行力的表現。

6.研修制度。名師工作室要以網絡平臺為主要依托，以課題研究為重要方式，以教學研討為主要內容，通過開展教學科研活動，采取讀書反思、個別指導、案例分析、專題講座、小組沙龍、參與式研討、相互觀摩、展示交流等方式開展研究活動，充分挖掘和培育成員的名師潛質。要通過集體備課、說課、上課、聽課、評課等環節，做好“師徒一對一幫扶”的系列校本研修，對青年教師進行跟蹤指導，助推其早日成才。

7.考核制度?？己耸菑娀麕煿ぷ魇屹|量管理的重要手段。筆者所在學校認真貫徹《蘇州市中等職業學校名師工作室考核辦法》，實行分值制，從工作室自身組織建設、團隊建設、產教研活動、網站建設、示范引領作用發揮等方面，加強對名師工作室團隊的考核。各名師工作室堅持“自主申請，雙向選擇、年度考核”原則，對工作室成員進行年度考核，將“年度滾動制”和“臨時聘用制”結合起來，實行優勝劣汰，把好成員進出關，促進成員整體發展。

（二）共同體建設

作為一種專業學習共同體，名師工作室的運作模式應是分工合作，信念支持應是集體責任。沒有分工的合作是一種高成本、低效率的合作，所以工作室必須在共同目標的框架內進行人員的職責劃分。主持人是工作室的第一責任人，負責工作室的一切日常管理工作和教學、科研、實訓等業務工作。應將名師工作室建成搭配合理，有專長、能合作、易溝通、講奉獻、負責任、有熱情、識大體，有較強的凝聚力和感召力的共同體。

1.學習共同體。工作室團隊采取“固定+靈活”方式，實施主題研討、診斷研討、任務研討，從課堂、實訓及教書育人的實際來提出研討主題，發現問題、思考問題，開展研究和實踐，把自己對問題的思考方法以及研究的感受體驗形成物化成果和培訓資源，通過合作、交流，引領成員一起思考問題、探討問題、解決問題。

2.教學共同體。課堂教學是名師工作室研究和實踐的“主戰場”，名師側重于教學實踐，著力于課堂，在教學實踐中引領課改，為課堂教學改革提供成功案例。名師工作室開展“同課異構、觀課磨課、評課議課、教學反思”等多種形式的教學研究活動，從單元（項目）備課、說課到上課，并把反思當成一種自覺，拓寬了學習的深度和廣度，真正實現了波斯納提出的“經驗+反思=成長”的教師培養目標。

3.科研共同體。職業教育的教科研起步較晚，名師工作室要在科研上進行深度開發，爭取在人才培養模式、課程體系建設、教學模式上有所突破、創新。要求名師主持研究課題，開展面向教學一線的科研工作有突破，并帶動成員從事教學研究，形成學、研、教一體化。讓名師主持教育教學和教科研活動，提高職業教育的科研含量。

4.創新共同體。作為職業教育載體的名師工作室，要創新活動內容，研討德育與專業教育的切入點、學生專業技能與就業能力的銜接點、綜合素質與創業能力的接洽點；要創新團隊活動形式，實行網絡研修與校本研修的線上與線下的良性互動；要創新成員培養，落實校企合作、“雙師型”教師的培養。

二、名師工作室的功能提升

要提升名師工作室的功能，必須充分給名師工作室成員提供各種平臺，給予展示和提升的壓力和動力，開展各種提升工作室整體實力的活動。

（一）立德修身

引導名師工作室教師樹立德育為先理念，堅持以德育人。加強自身師德修養，樹立名師形象。注意營造民主與合作的工作環境，維護工作室的內部團結和工作室的社會聲譽。注意協調工作室與各部門間的關系。

（二）能力提升

指導工作室的成員制訂個人發展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發、專題研討、問題解決、課題研究和名師講堂等形式，引導成員提升業務能力。同時對工作室及其成員進行考核，做到有計劃、有落實、有促進、有成效。

（三）示范引領

注意發揮名師的示范和引領作用。名師工作室成員通過上觀摩課、送教到校、聽課評課、成果展示和學術沙龍，促進專業課教師進行企業實踐，參與對外生產、咨詢、技術服務項目等形式，推進本地區學科教學的良性發展，促進教師的快速成長。

（四）特色展示

職業教育名師工作室為師生提供了創新和實踐的有效平臺，借助工作室的研究能力和科研氛圍，可以全力開展技能大賽、創新大賽、信息化比賽、文明風采、職教論壇、專業特色比賽的研訓、指導工作。職教名師工作室還可結合社會前沿技術、企業生產技術的發展方向、社會需求，加強人才培養方案和課程體系的改革，為專業品牌的提升奠定可持續發展的基礎。這不僅體現了職教名師工作室的特色，而且使專業發展更貼近于社會，職業教育更好地服務于地方經濟建設。

職教名師工作室的建設與發展，搭建了學習的平臺、研究的平臺和交流發展的平臺，形成教師專業成長的教研共同體。名師工作室以“鷹一樣的個人和雁一樣的團隊”，在實力派導師引領、名師及成員的齊心努力下，產生了“以名師孵化出更多的名師”的群集效應，必將為職教事業放出異彩。

Integrating Teacher Resources and Yielding Team Wisdom

LI Jian-hong

（Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School， Suzhou 215104， Jiangsu Province）