導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇測(cè)量專業(yè)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

本人2006年畢業(yè)于山西在建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路與橋梁工程專業(yè)，現(xiàn)在山西建筑工程集團(tuán)有限公司三分公司工作。于2009年被公司評(píng)為助理工程師，并一直在項(xiàng)目上參與管理工作，在這期間，由一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)懵懂無(wú)知的學(xué)生，到現(xiàn)在一步一步的穩(wěn)固提升自己，通過(guò)這幾年參與項(xiàng)目上的建設(shè)與管理，我的工作能力、業(yè)務(wù)水平和管理能力等都得到了不同程度的提高，對(duì)自己未來(lái)的工作有了更深的認(rèn)識(shí)。   

進(jìn)入項(xiàng)目以后，我先后做過(guò)施工，測(cè)量，資料，實(shí)驗(yàn)等部門(mén)的工作，多個(gè)不同工種部門(mén)的經(jīng)驗(yàn)，讓我能更加了解各個(gè)部門(mén)的職責(zé)以及需要配合協(xié)調(diào)的地方，在對(duì)于以后的合理化安排各個(gè)工序和生產(chǎn)要素，提前準(zhǔn)備后續(xù)工程所需要的人力、材料設(shè)備、技術(shù)準(zhǔn)備等等，都可以有一個(gè)比較籠統(tǒng)的規(guī)劃安排，確保在后續(xù)工作實(shí)施時(shí)，都可以盡力協(xié)調(diào)，優(yōu)化工期。

以下是本人對(duì)參與工作的一些總結(jié)心得：

一、圖紙審核：

在收到圖紙后，就應(yīng)馬上進(jìn)行圖紙的審核工作。并由專人計(jì)算工程量，專人審查標(biāo)高，專人復(fù)查坐標(biāo)，做到明確分工，而且又有交叉，每一項(xiàng)工作都進(jìn)行二人或二次以上復(fù)查，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行匯總，交由技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)一步復(fù)查后再組織上報(bào)設(shè)計(jì)、監(jiān)理單位。審圖時(shí)主要進(jìn)行以下工作：

①、對(duì)坐標(biāo)進(jìn)行復(fù)核，特別是多元曲線、匝道、立交橋等，一定要進(jìn)行兩次以上的復(fù)核。

②、對(duì)標(biāo)高進(jìn)行復(fù)核，根據(jù)各構(gòu)造物或結(jié)構(gòu)層的高差、層厚、縱坡、橫坡、邊坡等來(lái)反算各點(diǎn)標(biāo)高，看是否與圖上提供的相符。

③、對(duì)工程量進(jìn)行復(fù)核，一般在圖紙尺寸復(fù)查無(wú)誤后進(jìn)行，要根據(jù)圖紙尺寸進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算時(shí)要考慮各種實(shí)際情況。

④、對(duì)圖紙的合理性進(jìn)行復(fù)核，涉及到的現(xiàn)場(chǎng)通信、電力、排水、排污等構(gòu)造物的標(biāo)高、線位、走向等各方面考慮是否存在互相干擾。

二、測(cè)量工作：

1、導(dǎo)線和水準(zhǔn)測(cè)量：

①、恢復(fù)好導(dǎo)線點(diǎn)和水準(zhǔn)點(diǎn)：在進(jìn)行有關(guān)導(dǎo)線和水準(zhǔn)測(cè)量前要對(duì)所要測(cè)量的線路進(jìn)行熟悉，并選擇好測(cè)量路線，加密和恢復(fù)好導(dǎo)線點(diǎn)和水準(zhǔn)點(diǎn)。

②、測(cè)量前準(zhǔn)備工作：測(cè)量前要把需要的相關(guān)數(shù)據(jù)提前計(jì)算、復(fù)核整理好，盡量減少在測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算，以免影響工作效率，出發(fā)前把資料、圖紙中有用的地方抄好或復(fù)印，帶齊有關(guān)的測(cè)量工具和需要的物品，還要考慮天氣情況。

③、測(cè)量時(shí)注意事項(xiàng)：測(cè)量要時(shí)注意選點(diǎn)，對(duì)扶尺（鏡）人員要提前進(jìn)行技術(shù)交底，對(duì)要放樣的點(diǎn)、增加的導(dǎo)線點(diǎn)（或水準(zhǔn)點(diǎn)）的位置進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)安全注意事項(xiàng)和會(huì)影響測(cè)量的精度的要點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

④、測(cè)量操作：測(cè)量時(shí)要細(xì)心，對(duì)有懷疑的地方要進(jìn)行復(fù)測(cè)，絕不能有僥幸的心態(tài)，特別是橋涵等構(gòu)造物一定要進(jìn)行復(fù)測(cè)，并做好護(hù)樁。

⑤、測(cè)量的數(shù)據(jù)：對(duì)測(cè)量的各種原始數(shù)據(jù)要保存保存和及時(shí)整理，對(duì)復(fù)核后仍達(dá)不到精度要求的導(dǎo)線點(diǎn)和水準(zhǔn)點(diǎn)要及時(shí)上報(bào)總監(jiān)理工程師，再與設(shè)計(jì)、建設(shè)等單位進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。

2、施工放樣：

在施工放樣時(shí)要考慮施工的合理性和出現(xiàn)的各種問(wèn)題的先見(jiàn)性：

①、坡腳線的放樣時(shí)要考慮邊邊溝和臨時(shí)排水溝的位置。

②、路基和基坑開(kāi)挖前，特別是高挖方時(shí)，要考慮安全和施工場(chǎng)地問(wèn)題，放樣要準(zhǔn)確，開(kāi)挖邊坡要控制好。

③、對(duì)構(gòu)造物的放樣時(shí)要同時(shí)進(jìn)行護(hù)樁的放樣，并根據(jù)理論距離來(lái)復(fù)核放樣點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離。 

3、測(cè)量工作的資料整理：

現(xiàn)在有很多測(cè)量人員不重視測(cè)量資料的整理，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的做法。因?yàn)闇y(cè)量的成果，不但止體現(xiàn)在實(shí)物上面，同時(shí)也體現(xiàn)在我們的資料當(dāng)中。測(cè)量資料（特別是有關(guān)計(jì)量方面的測(cè)量資料）整理不及時(shí)，往往會(huì)影響到施工進(jìn)行和竣工驗(yàn)收。所以我們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量資料的整理時(shí)要注意：

①、資料整理及時(shí)、規(guī)范：整理資料要及時(shí)，盡可能做到當(dāng)天的資料當(dāng)天完成，填寫(xiě)資料所用的表格和格式要符合本工程的要求，填寫(xiě)的內(nèi)容要清楚、完整，注意與現(xiàn)行規(guī)范是否相符。

②、簽證齊全，歸檔正確：資料整理后要找相關(guān)人員及時(shí)簽證完畢，不得拖延。手續(xù)完備后及時(shí)歸檔，歸檔時(shí)分類要正確，資料由專人負(fù)責(zé)保管。

三、試驗(yàn)工作： 

施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的試驗(yàn)工作主要可以分為以下幾種：

①、標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)：膠結(jié)材料的物理化學(xué)試驗(yàn)、土、砂和無(wú)機(jī)結(jié)合料的擊實(shí)試驗(yàn)等。

②、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)：土、砂和無(wú)機(jī)結(jié)合料層的壓實(shí)度、砼坍落度等。

③、施工后檢測(cè)工作：砼的抗壓、抗折、抗?jié)B強(qiáng)度，構(gòu)造物的幾何尺寸檢測(cè)等。

實(shí)驗(yàn)的類型主要是自檢和送檢的取樣工作。

除了在準(zhǔn)備試驗(yàn)前，要熟悉圖紙和操作規(guī)程外，還要注意以下問(wèn)題：

①、注意設(shè)計(jì)圖紙對(duì)材料是否有特殊要求。

②、現(xiàn)場(chǎng)取樣的材料要注意樣品的代表性。

③、需要見(jiàn)證取樣或監(jiān)督抽檢的要及時(shí)通知監(jiān)理工程師（或其他指定見(jiàn)證人員）到場(chǎng)。

④、一些標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)要提前進(jìn)行，以免影響施工，如水泥砼或?yàn)r青砼及集料的配合比、填料的擊實(shí)試驗(yàn)等。

⑤進(jìn)行砼配合比試驗(yàn)時(shí)要充分考慮設(shè)計(jì)和施工要求，如工作度、初（終）時(shí)間、早期和后期的強(qiáng)度，還要了解材料的性能和價(jià)格，作經(jīng)濟(jì)上的比較分析向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

⑥進(jìn)行水泥穩(wěn)定土的標(biāo)準(zhǔn)曲線試驗(yàn)時(shí)要注意不同批次水泥對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響。

⑦瀝青試驗(yàn)要注意施工條件和該地區(qū)的氣候情況，以考慮該瀝青能否使用于該工程。

四、現(xiàn)場(chǎng)施工：

 

在施工時(shí)要考慮工序的合理安排和對(duì)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性，比如：

①坡腳線的放樣時(shí)要考慮邊邊溝和臨時(shí)排水溝的位置；

②開(kāi)挖前，特別是高挖方時(shí)，要考慮安全和施工場(chǎng)地問(wèn)題，放樣要準(zhǔn)確，開(kāi)挖邊坡要控制好；

③基坑的開(kāi)挖要注意地下水的影響；

④構(gòu)造物的施工要注意預(yù)埋件和預(yù)留孔洞；

⑤鉆孔樁基的施工要注意控制好泥漿的三大指標(biāo)，水下砼的灌注要注意埋管深度，要注意砼的頭盤(pán)料的用量，要在砼初凝前完成砼的灌注；

⑥基坑或路塹開(kāi)挖前，特別是高挖方時(shí)，要考慮安全和施工場(chǎng)地問(wèn)題，放樣要準(zhǔn)確，開(kāi)挖邊坡要控制好；

⑦鋼筋的加工長(zhǎng)度要按實(shí)際調(diào)整，注意鋼筋的保護(hù)層厚度；

⑧大體積砼的施工要采取措施防止砼的水化熱過(guò)大；

 

五、內(nèi)業(yè)整理：

 

在進(jìn)行資料整理時(shí)要注意資料的全面性、真實(shí)性和及時(shí)性，另外還要注意設(shè)計(jì)圖紙和業(yè)主、監(jiān)理的其他特別要求。比如：

①有的工程對(duì)安全問(wèn)題要求特別嚴(yán)格，那么在整理竣工資料時(shí)對(duì)每天的班前安全活動(dòng)、各項(xiàng)工程的施工安全技術(shù)交底、本工程的安全制度和管理流程這部份的資料要特別整理好。

②有的工程由于各種原因，變更工程較多，那么有關(guān)變更的資料，如照片、圖片、工程洽商記錄、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、計(jì)量的記錄、原設(shè)計(jì)圖紙、變更圖紙等一定要整理齊全。

③所有隱蔽工程的驗(yàn)收記錄一定要及時(shí)完善，不得缺少，否則可能給竣工驗(yàn)收帶來(lái)嚴(yán)重的后果。

 

篇2

【關(guān)鍵詞】工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；校企合作；教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G311【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0014-02

高等職業(yè)教育階段工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)制定的教學(xué)計(jì)劃能否適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，課程體系如何構(gòu)建，各門(mén)課程的具體內(nèi)容如何進(jìn)一步優(yōu)化，是需要認(rèn)真探討的問(wèn)題。

1專業(yè)建設(shè)背景

黑龍江省在《黑龍江基礎(chǔ)測(cè)繪十二五規(guī)劃》中明確指出，“十二五期間，將以建設(shè)‘經(jīng)濟(jì)區(qū)’、實(shí)施‘十大工程’、推進(jìn)形成省域主體功能區(qū)為服務(wù)方向，以建設(shè)數(shù)字龍江地理空間框架和監(jiān)測(cè)地理省情為核心任務(wù)，實(shí)施地理省情監(jiān)測(cè)示范工程、現(xiàn)代化測(cè)繪基準(zhǔn)設(shè)施建設(shè)工程、數(shù)字龍江地理空間框架數(shù)據(jù)集建設(shè)工程、數(shù)字龍江地理空間框架保障服務(wù)體系建設(shè)工程、基礎(chǔ)測(cè)繪應(yīng)急保障能力建設(shè)工程、數(shù)字城市地理空間框架建設(shè)工程等六大重點(diǎn)建設(shè)工程”。未來(lái)五年里，省內(nèi)各測(cè)繪單位將急需大批掌握現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的高端技能型人才，這為高職院校的測(cè)繪工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。

2專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

依托校企合作，創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的“校企共育、四階遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；深化訂單培養(yǎng)，建立與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的校企合作新機(jī)制；聘請(qǐng)行業(yè)專家，提升教師教育教學(xué)能力和實(shí)踐技能，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有較強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力的測(cè)繪專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；聯(lián)合企業(yè)，建設(shè)具有生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和“廠中?！笔叫Ｍ鈱?shí)習(xí)基地；以跟蹤畢業(yè)生發(fā)展軌跡為重點(diǎn)，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；積極開(kāi)展中小型企業(yè)技術(shù)支持服務(wù)與面向社會(huì)的技能培訓(xùn)鑒定工作，提高社會(huì)服務(wù)能力。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間，將測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為人才培養(yǎng)質(zhì)量高、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、具有較強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的重點(diǎn)專業(yè)。

3專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

3.1人才培養(yǎng)模式改革與課程體系構(gòu)建

3.1.1人才培養(yǎng)模式改革：以培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量專業(yè)技能為目標(biāo)，根據(jù)東北每年5月-10月六個(gè)月氣候溫暖便于室外測(cè)量，同時(shí)這一季節(jié)為施工高峰期，企業(yè)對(duì)人員的需求量急劇增加的特點(diǎn)，將全部實(shí)踐教學(xué)都安排在這一階段，將理論教學(xué)安排在每年10月至次年4月之間，設(shè)計(jì)具有寒區(qū)測(cè)量人才培養(yǎng)特點(diǎn)的“校企共育、四階遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式模式。具體內(nèi)容如下圖所示。

第一階段為第一、二學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)。在這一階段，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展全真訓(xùn)練，融方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)于專業(yè)能力培養(yǎng)之中，以“邊學(xué)邊練”的方式完成基本能力與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生能從操作中學(xué)到知識(shí)，又能用所學(xué)理論知識(shí)提升和創(chuàng)新操作技能。第一階段的最后2周，安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)崗實(shí)習(xí)，通過(guò)到現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)見(jiàn)習(xí)工人的方式，了解測(cè)繪行業(yè)工種，熟悉工作環(huán)境與設(shè)備，對(duì)所學(xué)專業(yè)有較深入的認(rèn)識(shí)，為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二階段為第三學(xué)期與第四學(xué)期前16周，學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)。在這一階段，按照“專業(yè)測(cè)繪隊(duì)”真實(shí)作業(yè)程序、使用真實(shí)生產(chǎn)的測(cè)繪儀器開(kāi)展教學(xué)，按照“國(guó)家測(cè)繪技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)測(cè)繪規(guī)程”和“測(cè)繪質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)工程方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理實(shí)施、外業(yè)觀測(cè)與數(shù)據(jù)采集、測(cè)繪成果整理、數(shù)據(jù)處理、技術(shù)報(bào)告編寫(xiě)及工程放樣等各環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和成果驗(yàn)收，開(kāi)展“生產(chǎn)性”訓(xùn)練。

第三階段為第四學(xué)期后4周與第五學(xué)期前8周，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成專業(yè)綜合技能訓(xùn)練。在這一階段，分批安排學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)參與工程項(xiàng)目，為每10-15名學(xué)生聘請(qǐng)一名企業(yè)兼職教師，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)，幫助學(xué)生解決技術(shù)問(wèn)題，總結(jié)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，參與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。企業(yè)對(duì)學(xué)生參與生產(chǎn)進(jìn)行全程記錄和考評(píng)，提高學(xué)生綜合能力。

第四階段為第五學(xué)期后12周與第六學(xué)期，完成學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。其中第五學(xué)期前12周，在校內(nèi)分方向?qū)W習(xí)，開(kāi)設(shè)工程測(cè)量、數(shù)字測(cè)量?jī)蓚€(gè)方向，與相應(yīng)訂單企業(yè)共同設(shè)計(jì)方向課程的教學(xué)內(nèi)容，共同制訂考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)與職業(yè)資格證書(shū)鑒定結(jié)合，使學(xué)生獲取與專業(yè)方向相匹配的資格證書(shū)，為頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)；分方向?qū)W習(xí)完成后，學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入訂單企業(yè)，在專任教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)下，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理模式，提高實(shí)踐技能，做到學(xué)習(xí)與崗位鍛煉相結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

3.1.2課程體系構(gòu)建：依據(jù)職業(yè)崗位能力設(shè)置專業(yè)課程、按照教育基本規(guī)律組織教學(xué)，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的“專業(yè)平臺(tái)+專業(yè)方向選項(xiàng)”課程體系。根據(jù)測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)崗位需求，將專業(yè)分為“工程測(cè)量”、“數(shù)字測(cè)繪”兩個(gè)專業(yè)方向。課程體系結(jié)構(gòu)如下圖所示：

（1）核心課建設(shè)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，引入行業(yè)、企業(yè)工作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以典型生產(chǎn)（作業(yè)）任務(wù)、真實(shí)產(chǎn)品、真實(shí)工藝等為載體，校企共同開(kāi)發(fā)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程及配套資源。按作業(yè)過(guò)程重構(gòu)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容融入真實(shí)的項(xiàng)目、實(shí)例、職業(yè)規(guī)范等，強(qiáng)調(diào)“做中教、做中學(xué)”，使教學(xué)內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)前沿。發(fā)揮合作企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展及實(shí)際情況，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)相應(yīng)課程資源。

（2）實(shí)施“雙證融通”機(jī)制。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托我院職業(yè)資格技能鑒定站，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排上，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將核心課教學(xué)內(nèi)容與CAD繪圖員、工程測(cè)量員、數(shù)字測(cè)繪工程師等職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容相融通，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)提供方便，保證畢業(yè)生雙證獲取率達(dá)到100％。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生考取行業(yè)認(rèn)證證書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2校企合作機(jī)制建設(shè)

3.2.1深化訂單合作：深化與行業(yè)知名企業(yè)開(kāi)展訂單培養(yǎng)；重組專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共同修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件；引入企業(yè)管理方法和手段，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行企業(yè)化管理，將校園文化與企業(yè)文化銜接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)；改革實(shí)習(xí)考核機(jī)制，突出企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，從職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通、操作技能等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；發(fā)揮學(xué)院設(shè)備、師資優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)展員工培訓(xùn)、企業(yè)證書(shū)認(rèn)證和橫向科研課題，探討聯(lián)合開(kāi)展?？茖哟纬扇私逃?。

3.2.2搭建雙師培養(yǎng)平臺(tái)：建立“雙崗人員津貼”政策，統(tǒng)籌考慮企業(yè)的人力資源建設(shè)與專任教師培養(yǎng)，逐步搭建雙向兼職、雙向服務(wù)的合作平臺(tái)。選派骨干教師擔(dān)任企業(yè)工程師，通過(guò)承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)、協(xié)同企業(yè)開(kāi)展橫向科研課題、協(xié)助企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)等方式，為雙師教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.2.3校企共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室：企業(yè)投入設(shè)備、學(xué)院提供場(chǎng)地共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室。參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室布局、引入企業(yè)文化建設(shè)實(shí)訓(xùn)室文化，為教學(xué)過(guò)程和貼近生產(chǎn)過(guò)程提供條件，為職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)創(chuàng)造氛圍。

3.2.4聯(lián)合開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程：結(jié)合“校企共育、四階遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，第三階段開(kāi)設(shè)《綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)》，將課堂移至企業(yè)一線，派遣專任教師協(xié)同完成課程，校企共同對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。第四階段，開(kāi)設(shè)《道路施工測(cè)量》、《工程概預(yù)算》等方向?qū)I(yè)課程，聘請(qǐng)測(cè)繪局、林業(yè)監(jiān)測(cè)規(guī)劃院工程師校內(nèi)授課，以兼職教師為主、專任教師為輔完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3.2.5合作開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程：以企業(yè)典型項(xiàng)目、實(shí)例為載體，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同進(jìn)行核心課和課程資源庫(kù)的建設(shè)，建成校企合作優(yōu)質(zhì)核心課程。

參考文獻(xiàn)

[1]武漢測(cè)繪科技大學(xué)測(cè)量學(xué)編寫(xiě)組．測(cè)量學(xué)[M]．3版．北京：測(cè)繪出版社，1991

篇3

論文關(guān)鍵詞：工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)，考試機(jī)制，考試模擬系統(tǒng)，試題庫(kù)數(shù)字化校園

 

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求。因此，要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)，就要從考試內(nèi)容、形式、成績(jī)構(gòu)成等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與分析，力求探索出相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的。

高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程主要包括《地形測(cè)量》、《控制測(cè)量》、《工程測(cè)量》、《GPS測(cè)量技術(shù)》、《數(shù)字測(cè)圖》、《測(cè)量平差》、《攝影測(cè)量》等，各專業(yè)課程的考試均應(yīng)具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此要結(jié)合現(xiàn)有工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試存在的弊端，構(gòu)建新的考試機(jī)制，同時(shí)促進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)。現(xiàn)有的考試模式存在著很多問(wèn)題， 如形式單一、考試目標(biāo)的模糊等情況，造成學(xué)生創(chuàng)造力的抵制，綜合能力的下降，具體分析主要包括是以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、考試目標(biāo)僵化。考試是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這應(yīng)該是一個(gè)考試的主題教育管理論文，其目的是促進(jìn)學(xué)生更好、更全面、更深入學(xué)習(xí)的手段，是為了對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種提升，為今后的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而拓寬思路，成為創(chuàng)新人才的起步。而現(xiàn)在考試形式促使學(xué)生考試目標(biāo)僵化，態(tài)度不明確，認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)的終結(jié)者。

2、考試方式過(guò)于單一。目前高職院校大部分學(xué)科考試主要是是采取終結(jié)式考核, 即教師出各種題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷筆試，教師按標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷，給出學(xué)生的期末考試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)成績(jī)，做出學(xué)生該門(mén)課程的期末總評(píng)成績(jī)。考試的單一性，使學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程之前便習(xí)慣性產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的慣性思維。不光答題紙張耗材，教師閱卷、試卷回收也耗時(shí)。

3、考試內(nèi)容主觀性過(guò)強(qiáng)。目前考試內(nèi)容大多由任課教師或?qū)I(yè)教師自主出題，自主閱卷。老師出卷自由度小，試卷質(zhì)量低。多數(shù)老師在出卷時(shí)都只會(huì)側(cè)重大綱中的重難點(diǎn)，而忽略或者說(shuō)是無(wú)法把各科知識(shí)進(jìn)行鏈接，也無(wú)法區(qū)別對(duì)待，從而測(cè)試出個(gè)體真實(shí)的成績(jī)論文服務(wù)。導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。教師在授課過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容，便會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)的傳授過(guò)于傾斜。試題內(nèi)容的泄露，批改閱卷過(guò)程中存在的主觀判錯(cuò)、計(jì)算錯(cuò)誤等現(xiàn)象都會(huì)促使最后結(jié)果失去客觀真實(shí)性、公平性。不能客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生的能力水平，同時(shí)又有測(cè)試內(nèi)容不全面的因素，因此考試形式的改革和創(chuàng)新是迫在眉捷事宜，只有改革考試模式才能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、考試評(píng)價(jià)方法片面。目前期末總評(píng)成績(jī)中，期末考試成績(jī)是主要的決定因素，而期末考試往往是書(shū)面閉卷形式，這就給學(xué)生造成了很大壓力和僥幸心理，有的同學(xué)在考前搞題海戰(zhàn)術(shù)，有的同學(xué)把“投機(jī)取巧”的功夫用在考場(chǎng)上，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生充分利用平時(shí)時(shí)間努力學(xué)習(xí)，就必須對(duì)傳統(tǒng)的考試模式進(jìn)行改革，建立一個(gè)真正全面、客觀、合理的課程考核體系。

5、考試反饋機(jī)制缺乏。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門(mén)課程學(xué)習(xí)的終結(jié)。考試中存在的問(wèn)題，教師不能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

這些弊端的出現(xiàn)都會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)新性以及個(gè)體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)還導(dǎo)致高職教育教學(xué)目的失去重心。

現(xiàn)代科技的發(fā)展教育管理論文，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已滲透到各行各業(yè)。其中，憑借計(jì)算機(jī)的考試系統(tǒng)以方便快捷等優(yōu)點(diǎn)得到了充分的肯定。駕駛理論考試就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)考試的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用，它實(shí)現(xiàn)了理論考試的無(wú)紙化，以往出題、印試卷、批改試卷等繁瑣的工作也隨之被計(jì)算機(jī)所替代?？荚囀墙虒W(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它擔(dān)負(fù)著因材施教、選拔人才、評(píng)價(jià)教學(xué)等眾多功能。隨著時(shí)代變遷，這種計(jì)算機(jī)無(wú)紙化考試系統(tǒng)由于安全性高、便于組卷和評(píng)閱、資源消耗低、自動(dòng)化程度高、可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程考試等特點(diǎn)，在學(xué)歷考試、各種職稱考試、證書(shū)考試中已被廣泛使用。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試模式改革應(yīng)首先通過(guò)對(duì)專業(yè)考試現(xiàn)狀的分析，收集資料建設(shè)試題庫(kù)，同時(shí)與計(jì)算機(jī)編程技術(shù)人員合作構(gòu)建考試模擬系統(tǒng)。因此，核心內(nèi)容便是依托建立的考試模擬系統(tǒng)，其原理應(yīng)同駕校理論考試一致，可以隨機(jī)抽取題庫(kù)試題組卷、計(jì)算機(jī)智能閱卷評(píng)分和試卷分析等功能于一身，更能體現(xiàn)客觀、公平、公正的考試特點(diǎn)，且不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行測(cè)試更適合信息時(shí)代的考試要求，也切合了高校數(shù)字校園的建設(shè)。采用此考試模式，不僅使得教學(xué)管理部門(mén)不再面臨人工印刷試卷的艱巨任務(wù)，也讓教師從此告別了出題、組卷、人工閱卷、評(píng)分、試卷分析、登記分?jǐn)?shù)等繁瑣的工作，節(jié)省大量的人力物力，因此考試模擬系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。以下從多方面對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析探討：

1、隨機(jī)抽題功能，降低了考生作弊的可能性，達(dá)到公平、公正性。支持隨機(jī)組合卷，可以從指定的若干試卷中按要求隨機(jī)抽取考題進(jìn)行考試，或從試題庫(kù)中隨機(jī)抽題供考生作答，保證每個(gè)考生的試卷都不一樣。用于考生平時(shí)自測(cè)也十分方便。由于試題是隨機(jī)抽取的，所以考生試卷的試題順序是不同的，這極大降低了考生作弊的可能性，有效防止相互抄襲行為，也確保了考試的公平性。

2、題型可以豐富，自主選擇性強(qiáng)。教師可以在選擇單選、多選、簡(jiǎn)答等題型的基礎(chǔ)上，如條件充裕，可以設(shè)計(jì)新增判斷題、不定項(xiàng)選擇題、填空題、計(jì)算題、識(shí)圖題、簡(jiǎn)答題等題型。

3、考試過(guò)程自動(dòng)控制，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自動(dòng)交卷、評(píng)分。整個(gè)考試過(guò)程由系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)時(shí)，時(shí)間到系統(tǒng)將自動(dòng)提交試卷，避免了傳統(tǒng)考試中考試結(jié)束時(shí)，考生還不愿意停筆交卷的拖延現(xiàn)象論文服務(wù)。

4、成績(jī)分析功能，有效幫助教師了解教學(xué)情況?？忌峤辉嚲砗螅到y(tǒng)將立刻對(duì)試卷進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，生成成績(jī)通知單。最終將整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)匯總教育管理論文，并按分?jǐn)?shù)段排列，形成分析報(bào)告。真正實(shí)現(xiàn)考生考完即刻知道考試成績(jī)的愿望，也體現(xiàn)出考試高效、快捷的特點(diǎn)。

5、可支持試題庫(kù)管理，方便錄入、導(dǎo)出試題，也可以在網(wǎng)上共享題庫(kù)資源。該系統(tǒng)可擁有簡(jiǎn)單快捷的試題錄入模式，方便對(duì)試題庫(kù)的管理。試卷可以直接導(dǎo)出到WORD文檔或打印出來(lái)。可以把所有試題保存到數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方便地進(jìn)行模擬考試，也允許設(shè)置為練習(xí)模式，讓學(xué)生考試過(guò)程自行判題。

6、考試模擬系統(tǒng)擴(kuò)展性強(qiáng)。其可以根據(jù)自己需求，在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上增加各種功能。如新增考生身份檢查功能：對(duì)考生重考、二次登陸和考后查卷時(shí)進(jìn)行身份檢查，只有班級(jí)、考號(hào)、姓名和第一次考試輸入的信息一致方允許登錄，防止考生身份信息輸入出錯(cuò)的情況。

7、界面可設(shè)計(jì)人性化，操作簡(jiǎn)便。在實(shí)際使用中，從每一位學(xué)生到教師，在操作方面都沒(méi)有障礙，界面人性化，方便可行。

高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試模式改革首先應(yīng)根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，在觀念、內(nèi)容、形式、反饋等方面進(jìn)行深層次的改革。通過(guò)構(gòu)建考試模擬系統(tǒng)，充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，從而培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

篇4

關(guān)鍵詞： 四部融合 崗課證相通 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)是測(cè)繪類高職專業(yè)的核心專業(yè)，主要培養(yǎng)面向?qū)I(yè)測(cè)繪、建筑、水利水電、國(guó)土資源、城市規(guī)劃、市政工程等行業(yè)的工程測(cè)量崗位，從事地形測(cè)量、工程測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)等工作，為各項(xiàng)工程順利實(shí)施提供空間位置信息與測(cè)繪技術(shù)保障的技術(shù)技能型人才。目前，我國(guó)正在大力發(fā)展數(shù)字城市和智慧城市，而工程測(cè)量技術(shù)是其發(fā)展的基礎(chǔ)、信息框架和技術(shù)支撐，因此，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的發(fā)展具有廣闊的前景。

基于行業(yè)背景調(diào)研和人才需求調(diào)研，棗莊科技職業(yè)學(xué)院的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)定位為“以魯南地區(qū)為中心，輻射全省，服務(wù)區(qū)域測(cè)繪行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)能夠從事工程測(cè)量、國(guó)土資源測(cè)量等測(cè)繪生產(chǎn)和管理的技術(shù)技能型人才”。具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的測(cè)繪職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、吃苦耐勞的工作態(tài)度，面向測(cè)繪、建筑、國(guó)土資源、城市規(guī)劃和市政工程等行業(yè)測(cè)繪生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)能夠從事工程測(cè)量、國(guó)土資源測(cè)量等測(cè)繪生產(chǎn)和管理的技術(shù)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)公共事業(yè)服務(wù)提供可靠測(cè)繪技術(shù)保障的技術(shù)技能人才。

該人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，棗莊科技職業(yè)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)10余年的建設(shè)與多方調(diào)研，逐步探索形成“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式。

1.“四部融合、崗課證融通”的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

1.1四部融合

“四部”即為信息化課堂教學(xué)、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生技能大賽和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分。

1.1.1信息化課堂教學(xué)

在數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)（泛雅）上傳課程資源，利用課堂管理工具（課堂派）檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度及課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況；使用三維模型、仿真模擬軟件等教學(xué)資源，用以教學(xué)觀察、分析與處理，實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)交互式教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)“看不見(jiàn)、進(jìn)不去、生產(chǎn)與安全”的難題，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、拓展和交流；將專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，形成以單一任務(wù)為核心的微課視頻，錄制以提升學(xué)生實(shí)踐技能為目的的規(guī)范操作視頻。信息化課堂能夠有效拓展教學(xué)活動(dòng)空間，擴(kuò)增教學(xué)時(shí)間，解決由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴、生產(chǎn)環(huán)境安全、實(shí)訓(xùn)師資短缺帶來(lái)的教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)“做中教”與“教中做”和“做中學(xué)”與“學(xué)中做”的有效教學(xué)。

1.1.2開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

“開(kāi)放式”主要體現(xiàn)在：一是時(shí)間和空間的開(kāi)放：教師公布各實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的具體時(shí)間，學(xué)生可以自行選擇時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到熟練儀器、熟知教學(xué)難點(diǎn)的目的；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放：教師根據(jù)各課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列具有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)知識(shí)掌握情況自行選擇，這種方式有益于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力；三是教學(xué)環(huán)境與資源的開(kāi)放：將教學(xué)資料、測(cè)量?jī)x器、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等資源向?qū)W生開(kāi)放，保證學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

1.1.3學(xué)生技能大賽

技能大賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和賽項(xiàng)內(nèi)容緊密結(jié)合，營(yíng)造競(jìng)賽與教學(xué)、競(jìng)賽與職業(yè)技能培養(yǎng)相互促進(jìn)的良好氛圍，推動(dòng)課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

以棗莊科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生首先開(kāi)展專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)，以比賽形式展開(kāi)活動(dòng)，既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又有利于選拔優(yōu)秀選手參加省市比賽。

1.1.4校企頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，有助于學(xué)生提前接近工作崗位，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面：

1.1.4.1參觀生產(chǎn)認(rèn)知：熟悉測(cè)繪企業(yè)基本工作內(nèi)容和流程、各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范。

1.1.4.2崗位責(zé)任認(rèn)知：學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)生產(chǎn)規(guī)章制度，了解工作崗位職責(zé)及相關(guān)崗位工作內(nèi)容。

1.1.4.3儀器設(shè)備操作：掌握各種測(cè)繪儀器的工作原理與維護(hù)方法；熟悉測(cè)繪儀器的具體操作和檢驗(yàn)。

1.1.4.4頂崗鍛煉：將所學(xué)的測(cè)繪理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，了解相應(yīng)崗位對(duì)人才的要求，貼近崗位工作，提前步入工作崗位。

1.2崗課證相通

通過(guò)多方調(diào)研（測(cè)繪企業(yè)、行業(yè)部門(mén)、同類院校、已畢業(yè)學(xué)生），探討工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的工作崗位及工作內(nèi)容，并歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域；在崗位分析的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家、企業(yè)專家和一線技術(shù)能手到學(xué)校進(jìn)行工作過(guò)程分析，確定工作任務(wù)及其所需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重置專業(yè)課程，主次分明，實(shí)踐合理。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)在課程安排上將我院工程測(cè)量專業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證的高級(jí)工程測(cè)量員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其對(duì)應(yīng)的課程，采用“項(xiàng)目―任務(wù)”形式，與相關(guān)課程內(nèi)容相融合，做到職業(yè)技能考核內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容有效融合。如下表所示。

表 技能等級(jí)證一覽表

2.“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)組織

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的“四部融合、崗課證相通”人才培養(yǎng)模式，將高職三年的學(xué)制分成六個(gè)學(xué)期，其中第1學(xué)期主要學(xué)習(xí)職業(yè)通用能力課程，包括文化基礎(chǔ)課、測(cè)繪基礎(chǔ)課程，使學(xué)生基本了解本專業(yè)的特點(diǎn)和本專業(yè)的一些常識(shí)，學(xué)會(huì)一些基本的儀器操作和使用；第2至4學(xué)期在前面基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字測(cè)圖、控制測(cè)量、GNSS測(cè)量等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及技能，使學(xué)生基本具備相應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的能力和素質(zhì)，并且在每門(mén)核心專業(yè)課配備1至4周的單項(xiàng)技能訓(xùn)練和課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；第5學(xué)期除了學(xué)習(xí)職業(yè)拓展能力課程外，還將進(jìn)行高級(jí)測(cè)量員職業(yè)資格技能鑒定和綜合實(shí)訓(xùn)，在綜合實(shí)訓(xùn)階段，將由專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合企I兼職教師，帶領(lǐng)學(xué)生貼近真實(shí)測(cè)繪項(xiàng)目，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，主要針對(duì)測(cè)量的某些單項(xiàng)技能進(jìn)行練習(xí)和提升；第6學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。在整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)不單純作為生產(chǎn)單位，而以培訓(xùn)教育為主，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的不同，專門(mén)為每個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目量身定制學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，由企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或技術(shù)責(zé)任人作為學(xué)生的師傅，帶領(lǐng)每個(gè)小的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目的組織實(shí)施，并在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中簽訂學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)三方協(xié)議，明確規(guī)定各方的責(zé)任和義務(wù)，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

3“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法和手段

以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，突出工作過(guò)程式教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，把學(xué)生的專業(yè)能力、技術(shù)能力、社會(huì)能力作為考試標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，輔以案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等多種教學(xué)方法，以求形成最佳學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.1案例教學(xué)

通過(guò)典型測(cè)繪案例，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)測(cè)量方案，小組團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)測(cè)量流程，從而將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

隨著課程的深入學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)環(huán)境滿足不了學(xué)生的認(rèn)知需求，需要學(xué)生到真實(shí)的工作情境中體驗(yàn)工程測(cè)量的作業(yè)過(guò)程。在測(cè)繪工程現(xiàn)場(chǎng)，教師針對(duì)具體工程任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，邊講邊練，解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3情景模擬

通過(guò)CAD三維虛擬動(dòng)畫(huà)、仿真認(rèn)知軟件等模擬工程現(xiàn)場(chǎng)，引入數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生在直觀、生動(dòng)的教學(xué)情景中領(lǐng)悟現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造仿真施工現(xiàn)場(chǎng)。

3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師先給出任務(wù)書(shū)，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)完成任務(wù)計(jì)劃書(shū)，經(jīng)教師認(rèn)同，逐步完成任務(wù)分解，最后進(jìn)行成果考核，教師跟蹤評(píng)價(jià)。由于教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)方法具體，考核嚴(yán)格，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程幾乎由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和執(zhí)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效拓展專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的組織、策劃、協(xié)調(diào)及協(xié)作能力。

3.5示范教學(xué)

工作任務(wù)的順利完成強(qiáng)調(diào)每一個(gè)環(huán)節(jié)操作的規(guī)范性，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范規(guī)范規(guī)范性操作，突出重點(diǎn)，講解難點(diǎn)，使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。

3.6啟發(fā)引導(dǎo)

對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)，尤其是重難點(diǎn)，提出與之相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，再通過(guò)分組討論，確定主流方案；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析得到問(wèn)題答案，啟發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)組織形式

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“四部融合、崗課證相通”人才培養(yǎng)模式，采用多元化的教學(xué)手段，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，采取三證（職業(yè)技能證書(shū)、頂崗實(shí)習(xí)合格證、畢業(yè)證）畢業(yè)的方式，保證學(xué)生學(xué)有所成。在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出高職教育特點(diǎn)，更注重學(xué)生獨(dú)立的測(cè)量方案設(shè)計(jì)和小組技能協(xié)調(diào)能力。在課程設(shè)置上，專業(yè)核心課程采用“教、學(xué)、練、做”一體化的項(xiàng)目―任務(wù)“課程教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)設(shè)置的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“實(shí)習(xí)?生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。

4.1“教、學(xué)、練、做、證”一體化項(xiàng)目課程教學(xué)模式

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思路，以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在項(xiàng)目化課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“教、學(xué)、練、做、證”一體化的項(xiàng)目―任務(wù)課程教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)、練、做及最后的知識(shí)考核和職業(yè)技能考核融為一體，貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程。具體實(shí)施時(shí)，將授課教室與實(shí)訓(xùn)教室合為一體；將重點(diǎn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容合為一體；將訓(xùn)練內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)融為一體，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)嚴(yán)格考核方式，保證“教、學(xué)、練、做、證”一體化教學(xué)模式的實(shí)施。

4.2“實(shí)習(xí)?生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需與測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際相貼合，棗莊科技職業(yè)學(xué)院與多家測(cè)繪、建筑企業(yè)合作，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)共同實(shí)施“實(shí)習(xí)?生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。結(jié)合真實(shí)的測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目，由專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)督，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。在具體實(shí)施時(shí)，要求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須是實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)；生產(chǎn)任務(wù)需由學(xué)生為主體完成；學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師需要全程參與生產(chǎn)過(guò)程；學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一定要簽訂三方協(xié)議，指導(dǎo)過(guò)程計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。

5.結(jié)語(yǔ)

測(cè)繪產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)人才的需求逐年擴(kuò)大，因此培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才迫在眉睫。本文以棗莊科技職業(yè)學(xué)院為例，針對(duì)高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位和職業(yè)特點(diǎn)，提出“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)實(shí)踐證明，有利于高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力得到極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；制約因素；對(duì)策

0、引言

建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證建筑行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和實(shí)踐技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面，具有其它任何教學(xué)方式無(wú)法替代的作用。文章在對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要制約因素作出分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

1、 制約建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析

1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)

明確辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校發(fā)展的前提，高職院校不是培養(yǎng)理論研究人員，更不是培養(yǎng)熟練工人。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)既有系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)又有較強(qiáng)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的、能適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線發(fā)展需要的、社會(huì)上緊缺的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。什么是適應(yīng)生產(chǎn)一線發(fā)展需要？就是我們培養(yǎng)的學(xué)生是工程技術(shù)人員。要有創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有引進(jìn)國(guó)外新技術(shù)、新工藝等方面的應(yīng)用能力以及我國(guó)科技創(chuàng)新成果在生產(chǎn)一線的應(yīng)用能力，使學(xué)生能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展需要。 然而，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是建筑工種的實(shí)訓(xùn)，象鋼筋工、砌筑工等這樣的建筑工種實(shí)訓(xùn)。顯然，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是建筑行業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員、施工員等這樣的工程技術(shù)人員。培養(yǎng)的不是象鋼筋工、砌筑工等這樣的熟練工人。建筑工種的實(shí)訓(xùn)是提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，這樣的動(dòng)手能力與我們培養(yǎng)的工程技術(shù)人員的技術(shù)工作有什么聯(lián)系？這樣的動(dòng)手能力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有建筑行業(yè)的新技術(shù)、新工藝等方面的應(yīng)用能力有什么聯(lián)系？因而，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與其人才培養(yǎng)目標(biāo)是相脫節(jié)的。

1.2傳統(tǒng)觀念影響較深，實(shí)踐教學(xué)地位較低不能自成體系

受社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)學(xué)校教育歷來(lái)重理論輕實(shí)踐，先理論后實(shí)踐，視理論教學(xué)優(yōu)于實(shí)踐教學(xué)、高于實(shí)踐教學(xué)，因而實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到足夠的重視。盡管全社會(huì)都已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在高職教育人才培養(yǎng)中的重要性，高職院校也在努力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但是現(xiàn)實(shí)情況是實(shí)踐教學(xué)在高職院校的地位仍然較低。學(xué)校在設(shè)置課程和編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先考慮理論知識(shí)的完整性，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性，而實(shí)踐教學(xué)則依附、服從于理論教學(xué)，沒(méi)有自成體系。很多理論教師認(rèn)為建筑工種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論課的驗(yàn)證。然而，建筑工程技術(shù)專業(yè)沒(méi)有建筑工種課，建筑工種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是對(duì)那門(mén)課的驗(yàn)證呢？校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不能發(fā)揮其

區(qū)別于理論教學(xué)的特點(diǎn)，不能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用。建筑工種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏知識(shí)的完整性、教學(xué)的系統(tǒng)性。 顯然，這是受社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響。

1.3 制度政策導(dǎo)向有誤，實(shí)踐教學(xué)待遇不公

專職從事實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理的教師（簡(jiǎn)稱實(shí)習(xí)教師）是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的骨干力量，他們不僅要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且要檢修維護(hù)設(shè)備，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的正常運(yùn)行。沒(méi)有他們的辛勤勞動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就無(wú)法運(yùn)行。根據(jù)理論教師崗位職責(zé)，理論教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，不負(fù)責(zé)其它。根據(jù)實(shí)習(xí)教師的崗位職責(zé)不僅要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且要檢修維護(hù)設(shè)備，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的正常運(yùn)行、還要堅(jiān)持8小時(shí)坐班制，因而，處理學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的諸如：實(shí)踐教學(xué)管理制度落實(shí)、儀器設(shè)備的使用維護(hù)檢修、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和考核方法、實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生教育和學(xué)生管理等方面的內(nèi)容，自然就落到了實(shí)習(xí)教師的身上。然而，高職院校現(xiàn)有的人事制度和分配政策大多偏向于理論教師。理論教師指導(dǎo)學(xué)生一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，按高中級(jí)專業(yè)職務(wù)的不同在30元左右。而實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，高中級(jí)專業(yè)職務(wù)一律是3元。實(shí)習(xí)教師的工作量要比理論教師大的多。而課時(shí)費(fèi)卻比理論教師少了10倍之多。待遇上的不平等，分配上的不合理，嚴(yán)重挫傷了實(shí)習(xí)教師的積極性。

2、 提高建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要對(duì)策

2.1完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使之與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合

要完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，使之與其才培養(yǎng)目標(biāo)相符合。在開(kāi)展建筑工種實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，充分考慮把建筑工程技術(shù)人員的技術(shù)工作盡可能的納入實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。比如：一個(gè)單位工程包括地基與基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝飾裝修等10個(gè)分部工程。在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，就是地基與基礎(chǔ)分部工程（即基坑開(kāi)挖等分項(xiàng)工程的實(shí)訓(xùn)）、主體結(jié)構(gòu)分部工程（即砌筑、模板、鋼筋等分項(xiàng)工程的實(shí)訓(xùn)）、裝飾裝修分部工程（即抹灰工程等分項(xiàng)工程的實(shí)訓(xùn)）等10個(gè)分部工程的實(shí)訓(xùn)。我們?cè)阡摻罟?shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生編制鋼筋分項(xiàng)工程施工組織計(jì)劃書(shū)以及進(jìn)行鋼筋工程的驗(yàn)收工作。把建筑工種實(shí)訓(xùn)與建筑專業(yè)技術(shù)工作結(jié)合在一起，即提高了學(xué)生的動(dòng)手能力又提高了學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)技術(shù)工作的應(yīng)用能力。同時(shí)，加強(qiáng)科研工作，不斷引進(jìn)建筑行業(yè)的新技術(shù)、新工藝。不斷更新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新工藝等方面的應(yīng)用能力使之與其養(yǎng)目標(biāo)相符合。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

高職院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到高職學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)是否適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，在高職人才培養(yǎng)中占有極為重要的地位，很大程度上決定著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要從思想上，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校教育重理論輕實(shí)踐的思想。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的載體是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材。應(yīng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同研究、設(shè)計(jì)和制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，聘請(qǐng)精通建筑行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干參與實(shí)踐教學(xué)大綱、教材的編寫(xiě)。要根據(jù)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生在職業(yè)能力和素質(zhì)方面的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要協(xié)調(diào)好專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能與職業(yè)技能之間的關(guān)系，使專業(yè)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)銜接，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相互融通，知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中融為一體。

2.3改革分配制度，建立專職與兼職結(jié)合，高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍

改革分配制度在課時(shí)費(fèi)的發(fā)放上，對(duì)專職實(shí)習(xí)教師要像對(duì)理論教師一樣，使他們安心實(shí)踐教學(xué)崗位，并充分發(fā)揮作用。對(duì)理論教師要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，既要培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)、技能方面的內(nèi)容，又要培訓(xùn)諸如實(shí)踐教學(xué)管理制度、儀器設(shè)備的使用維護(hù)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和考核方法、實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生教育和學(xué)生管理等方面的內(nèi)容，要制定參與實(shí)踐教學(xué)的理論教師的崗位職責(zé)，建立理論教師的工作責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)理論教師的管理，通過(guò)制度約束、過(guò)程檢查、質(zhì)量考核、評(píng)定獎(jiǎng)懲來(lái)規(guī)范理論教師在實(shí)踐教學(xué)中的行為，提升理論教師的職業(yè)素質(zhì)。建立專職與兼職結(jié)合的，高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。

［參考文獻(xiàn)］

［1］紀(jì)芝信.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，1997.

［2］俞仲文，等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

篇6

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目主導(dǎo) 教學(xué)方法 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè) 課程改革

一、緒論

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越受到普遍的重視。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育改革的不斷深入， 廣大的高等職業(yè)教學(xué)工作者為此進(jìn)行了深入的探索和研究， 取得了眾多的研究成果。在眾多的高職教育改革研究領(lǐng)域中，課程教學(xué)方法的改革在整個(gè)教學(xué)改革中占有重要的地位?！耙皂?xiàng)目為主導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法是將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生直接參與完成整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程的一種教學(xué)方法。

二、課程教學(xué)方法改革的必要性

隨著普通高中學(xué)校的擴(kuò)招，高職學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊?？偟膩?lái)說(shuō)，進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生普遍綜合素質(zhì)較差，自我抑制能力較差，自信心不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)情緒不夠飽滿。本人曾在三個(gè)方面對(duì)往屆學(xué)生的學(xué)情做過(guò)統(tǒng)計(jì)：1、上課發(fā)言情況：發(fā)言比較積極的學(xué)生只有一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至幾乎從不發(fā)言；2、學(xué)生作業(yè)情況：由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，一部分學(xué)生每次任務(wù)都能完成，另一部分學(xué)生只能做出部分作業(yè)，個(gè)別學(xué)生一點(diǎn)也不會(huì)；3、自主學(xué)習(xí)情況：百分之八十左右的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有真正養(yǎng)成。此外，目前的大多高職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)過(guò)程只注重知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性和應(yīng)用性，所采用的教學(xué)方法不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，專業(yè)課程教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

三、“以項(xiàng)目為主導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法將傳統(tǒng)與實(shí)踐相互獨(dú)立，分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)很難適應(yīng)現(xiàn)在的高職學(xué)生特點(diǎn)?！耙皂?xiàng)目為主導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法將專業(yè)課程從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就能更好更快地適應(yīng)行業(yè)的需要?！耙皂?xiàng)目為主導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法是將課程教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目細(xì)化為具體的任務(wù)，將學(xué)生引入真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。希望通過(guò)“以項(xiàng)目為主導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究和探究新事物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)學(xué)習(xí)獲得相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能。同時(shí)，通過(guò)“以項(xiàng)目為主導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，探究具有工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)特色的教學(xué)方法及教學(xué)模式?，F(xiàn)以全站儀實(shí)訓(xùn)為例，談?wù)劇耙皂?xiàng)目為主導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。全站儀實(shí)訓(xùn)這個(gè)項(xiàng)目下面分為多個(gè)任務(wù)，包括全站儀的基本認(rèn)識(shí)，全站儀角度，距離，坐標(biāo)測(cè)量及放樣等。這里以全站儀平面放樣來(lái)說(shuō)明這種教學(xué)方法的具體實(shí)施：

布置任務(wù)-----教師為學(xué)生提供本次任務(wù)的控制點(diǎn)資料，要求學(xué)生利用全站儀進(jìn)行建筑物平面位置的放樣。

制訂方案----學(xué)生準(zhǔn)備工具及儀器，熟悉場(chǎng)地，以小組為單位展開(kāi)討論，然后通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明確任務(wù)要求和完成任務(wù)的方法并編制測(cè)量方案。

教師演示----學(xué)生配合老師完成一個(gè)點(diǎn)位的放樣，讓學(xué)生掌握測(cè)量?jī)x器的操作使用方法和放樣過(guò)程。

分組實(shí)施-----學(xué)生根據(jù)測(cè)量方案分組實(shí)施，教師進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，各組獨(dú)立完成工作任務(wù)。

成果評(píng)定-----在測(cè)量放樣工作完成后，學(xué)生先進(jìn)性自評(píng)和互評(píng)，教師再對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行檢查，最后教師結(jié)合每個(gè)小組的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定評(píng)價(jià)等級(jí)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“以項(xiàng)目為主導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法是一種很適合當(dāng)前高職學(xué)校進(jìn)行技能教學(xué)的方法。它既要求教師在課前查閱大量的資料，收集相關(guān)知識(shí)及案例，確定出符合實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，又要求學(xué)生主動(dòng)協(xié)作，動(dòng)手實(shí)踐，積極思考，一舉多得，大大提高到了學(xué)生的積極性和教師的親和力，師生形成良性互動(dòng)，使學(xué)生更愿意學(xué)教師更愿意教。然而，如何在教學(xué)中不斷完善此教學(xué)方法，使之更加行之有效推而廣之，仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。

參考文獻(xiàn)

[1]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要方法匯編，北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育教學(xué)研究中心，2009.

篇7

通過(guò)日常工作觀察、總結(jié)得出計(jì)量檢定中的誤差來(lái)源主要從以下幾個(gè)方面引起：

1.測(cè)量設(shè)備引起的誤差：主要是指標(biāo)準(zhǔn)器件、裝置及附件所引起的誤差，現(xiàn)在的檢定多采用的是數(shù)字式儀器，數(shù)字式儀器所特有的量化誤差是造成計(jì)量誤差的來(lái)源之一，同時(shí)，檢定設(shè)備的原件老化、磨損、疲勞都可能在檢定過(guò)程中造成誤差。

2.測(cè)量方法引起的誤差：定量包裝凈含量計(jì)量檢定的方法主要有稱重法、體積法等，對(duì)于不同的商品，所選方法不夠完善，是造成計(jì)量檢定誤差的又一來(lái)源。

3.測(cè)量環(huán)境引起的誤差：溫度、濕度是造成計(jì)量檢定中誤差的主要原因。例如在面粉類商品的計(jì)量檢驗(yàn)中，如果生產(chǎn)企業(yè)或經(jīng)銷商控制不好溫度、濕度，使存儲(chǔ)面粉倉(cāng)庫(kù)的溫度過(guò)高，就有可能造成面粉水分的嚴(yán)重流失，致使在檢定中造成誤差。

4.測(cè)量人員引起的誤差：人員經(jīng)驗(yàn)不足，操作失誤都可能造成檢定過(guò)程中誤差的產(chǎn)生。例如，在液體類商品的計(jì)量檢定中，使用標(biāo)準(zhǔn)容器對(duì)其進(jìn)行檢定，但在讀數(shù)過(guò)程中，俯視和仰視及檢定時(shí)標(biāo)準(zhǔn)容器的掛壁都可能造成誤差。又如，在對(duì)面粉、化肥等稱重類商品進(jìn)行檢定時(shí)，對(duì)樣品皮重的抽取上，以及所抽取的皮重表面是否干凈，都可能給最后的檢定數(shù)據(jù)造成誤差。因此，專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)及經(jīng)驗(yàn)同樣是檢定中誤差產(chǎn)生的重要來(lái)源。

針對(duì)以上種種誤差產(chǎn)生的原因，要在實(shí)際的檢定過(guò)程中，將誤差降低到最小，應(yīng)從以下幾點(diǎn)加以完善。

一是定期對(duì)檢定用標(biāo)準(zhǔn)器送上一級(jí)計(jì)量技術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢定與維修，對(duì)于檢定不合格的計(jì)量器具，應(yīng)堅(jiān)決杜絕繼續(xù)使用，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)器老化、磨損嚴(yán)重的，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行更換，確保量值傳遞的統(tǒng)一，維護(hù)老百姓切身利益。

二是在對(duì)某件商品進(jìn)行檢定之前，專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地對(duì)商品類型進(jìn)行分析，確定檢驗(yàn)方法及相應(yīng)的檢定用設(shè)備后，再進(jìn)行下一步的計(jì)量檢定工作。

三是作為專業(yè)技術(shù)人員，在完成自身業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)受檢企業(yè)及經(jīng)銷商的相關(guān)計(jì)量方面的業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到影響包裝凈含量的各種因素，以便在今后的工作中，加以避免。例如，在面粉類商品的存儲(chǔ)上，水分的流失應(yīng)當(dāng)作為生產(chǎn)企業(yè)及經(jīng)銷商首當(dāng)其沖應(yīng)該考慮的問(wèn)題，如何控制好商品存儲(chǔ)庫(kù)的溫度及濕度，不致使商品水分有過(guò)大的流失，同時(shí)，在進(jìn)行包裝時(shí)，也應(yīng)將相應(yīng)的問(wèn)題考慮進(jìn)去，避免檢定中誤差的產(chǎn)生。

篇8

目前，大量的測(cè)量?jī)x器是現(xiàn)代高科技和數(shù)字化理念的綜合展示產(chǎn)品，其中以“3S”技術(shù)應(yīng)用最為典型?！?S”是全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和遙感（RS）的總稱。我國(guó)大型水利工程項(xiàng)目的建設(shè)，如三峽水利、南水北調(diào)等，現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到每個(gè)階段。除了對(duì)施工過(guò)程中的施工放樣和土石方驗(yàn)收采用全站儀，坡度測(cè)量、挖填深度采用數(shù)字水準(zhǔn)儀以外，還采用了GPS技術(shù)建立施工控制網(wǎng)、GPS-RTK實(shí)時(shí)測(cè)圖與工程放樣、三維近地激光影像掃描等先進(jìn)技術(shù)。在水利工程項(xiàng)目的竣工階段，運(yùn)用現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)可以快速獲取工程的圖表資料、測(cè)試文檔等信息，并實(shí)現(xiàn)全數(shù)字化管理。例如：利用GPS、DPS技術(shù)測(cè)繪水利工程的竣工圖，再按照數(shù)字工程的要求進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化和三維可視化的GIS管理系統(tǒng)，以備水利工程的驗(yàn)收評(píng)估和日后安全運(yùn)維的可查數(shù)據(jù)。另外，在水利工程竣工后，需要連續(xù)且嚴(yán)格地監(jiān)測(cè)大型橋梁、大壩等安全情況，運(yùn)用現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)可以提供實(shí)時(shí)的、連續(xù)的數(shù)字監(jiān)控信息。例如：采用三維激光影像掃描儀對(duì)橋梁或大壩監(jiān)控的過(guò)程中，在幾秒鐘內(nèi)，便可完成對(duì)監(jiān)控體的數(shù)百萬(wàn)個(gè)監(jiān)控掃描數(shù)據(jù)的分析，使測(cè)量人員隨時(shí)掌握橋梁或大壩的變形情況。

2水利工程測(cè)量的常見(jiàn)問(wèn)題

2.1工程測(cè)量理念存在差距

時(shí)代的進(jìn)步與變遷，帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，水利工程測(cè)量技術(shù)早已邁入了新的臺(tái)階。但是，在部分水利工程建設(shè)企業(yè)，傳統(tǒng)的工程測(cè)量理念仍然根深蒂固，測(cè)量技術(shù)能力依然原地踏步，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代水利工程建設(shè)水準(zhǔn)的需要，弊端百出，與新時(shí)代的科技進(jìn)步嚴(yán)重脫節(jié)。這主要表現(xiàn)在工程測(cè)量管理工作的滯后，測(cè)量人員常被調(diào)離或者外流。在進(jìn)行條件艱苦、野外或測(cè)量時(shí)間較長(zhǎng)的作業(yè)時(shí)，測(cè)量資源的匹配不到位或測(cè)量器具不足，缺少專業(yè)的測(cè)量人員，難以按照計(jì)劃進(jìn)行工作安排，最終導(dǎo)致工期延后或被迫中斷。

2.2測(cè)量技術(shù)落后

在新時(shí)期的水利工程建設(shè)過(guò)程中，測(cè)量技術(shù)的落后、測(cè)量設(shè)備的陳舊，已經(jīng)無(wú)法滿足高要求、高難度工程施工的需要，現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)開(kāi)始逐漸替代傳統(tǒng)的測(cè)繪模式。運(yùn)用這種傳統(tǒng)的測(cè)量技術(shù)，不僅無(wú)法提高工程測(cè)量作業(yè)的效率，更無(wú)法保證測(cè)量結(jié)果的精確性，只會(huì)對(duì)水利工程的施工質(zhì)量造成影響。

2.3測(cè)量人員的專業(yè)素質(zhì)低

在水利工程的測(cè)量過(guò)程中，很多都是精密的測(cè)量設(shè)備，需要操作者熟練掌握設(shè)備的性能、使用方法、存儲(chǔ)形式。但是，實(shí)際情況卻是部分測(cè)量人員對(duì)儀器的操作方法不精、不熟，專業(yè)測(cè)量技術(shù)不精湛，操作不夠規(guī)范，混亂存儲(chǔ)測(cè)量數(shù)據(jù)形式，導(dǎo)致測(cè)量數(shù)據(jù)錯(cuò)誤或不夠精確，甚至損壞了測(cè)量?jī)x器，對(duì)后期的施工建設(shè)造成了影響。

2.4對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的質(zhì)量監(jiān)管不利

在水利工程的竣工驗(yàn)收階段，很多建設(shè)單位只注重檢查工程的主體質(zhì)量、安裝質(zhì)量和裝飾質(zhì)量等，卻忽視對(duì)水利工程的測(cè)繪質(zhì)量的檢查，更談不上施工過(guò)程中對(duì)工程測(cè)量行為的監(jiān)控。這種行為也在一定程度上誤導(dǎo)了水利工程單位的決策者們，讓他們以為水利工程建設(shè)的測(cè)量作業(yè)不重要，導(dǎo)致日后在引進(jìn)和利用工程測(cè)量新技術(shù)和新設(shè)備時(shí)遭遇阻力。

3提高水利工程測(cè)量能力的措施

3.1提高工程測(cè)量理念并強(qiáng)化測(cè)量管理工作

增加測(cè)繪人力資源、加強(qiáng)設(shè)備管理、提升測(cè)量技術(shù)能力，是企業(yè)提高工程測(cè)量理念的重點(diǎn)。目前，在水利工程的測(cè)量領(lǐng)域，新技術(shù)、新產(chǎn)品的應(yīng)用已經(jīng)在很大程度上緩解了施測(cè)隊(duì)伍對(duì)人力資源的需要，但對(duì)施測(cè)人員的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高了。因此，企業(yè)應(yīng)優(yōu)化并整合測(cè)量隊(duì)伍，充分利用人力資源，建設(shè)一支技術(shù)過(guò)硬、工作態(tài)度一絲不茍的測(cè)量隊(duì)伍；水利工程測(cè)量工作過(guò)程中，大部分的測(cè)量設(shè)備都屬于精準(zhǔn)儀器，科技含量大、準(zhǔn)確度高，所以企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些儀器的管理工作，妥善維護(hù)保養(yǎng)，測(cè)量作業(yè)前對(duì)儀器的精度精心檢測(cè)，確保施測(cè)精度。

3.2及時(shí)更新測(cè)量?jī)x器并掌握其操作技術(shù)

及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的測(cè)量?jī)x器進(jìn)行更新，選用技術(shù)先進(jìn)的儀器設(shè)備并掌握其操作方法，不斷提高測(cè)量的準(zhǔn)確度。企業(yè)要逐漸推廣并應(yīng)用動(dòng)靜態(tài)GPS、衛(wèi)星遙感影像、數(shù)字化成圖、一體化的數(shù)據(jù)采集和處理等技術(shù)先進(jìn)的設(shè)備，聘請(qǐng)專業(yè)測(cè)量型專家，加大科研資金的投入，并結(jié)合水利工程測(cè)量應(yīng)用的實(shí)際情況，研發(fā)并制作出具有高科技含量、高適應(yīng)范圍、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)產(chǎn)品，從而保證水利工程的施工建設(shè)質(zhì)量。

3.3做好對(duì)測(cè)量人員的培訓(xùn)工作

企業(yè)應(yīng)做好對(duì)測(cè)量人員的技術(shù)培訓(xùn)工作，提升測(cè)量人員的專業(yè)技術(shù)能力，降低人為測(cè)量誤差產(chǎn)生的幾率，提高水利工程的建設(shè)質(zhì)量。企業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)一批測(cè)量技術(shù)的帶頭人，為他們創(chuàng)造一定的條件，發(fā)揮其作用，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)已有普通測(cè)量人員的技術(shù)培訓(xùn)工作。而在實(shí)際的水利工程測(cè)量過(guò)程中，高技能的測(cè)量人員應(yīng)注重對(duì)普通人員的技術(shù)引導(dǎo)，使其能夠快速地提升個(gè)人的專業(yè)技術(shù)能力，及時(shí)掌握新產(chǎn)品、新技術(shù)的應(yīng)用能力，為企業(yè)組建一批技術(shù)過(guò)硬、專業(yè)性強(qiáng)的工程測(cè)量隊(duì)伍。

3.4加強(qiáng)對(duì)工程測(cè)量過(guò)程和成果的管控

水利工程建設(shè)的監(jiān)理單位和施工單位的質(zhì)量管理者應(yīng)秉持“事前控制”的基本原則，對(duì)施工測(cè)量的過(guò)程行為和測(cè)量結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)于重要的施工測(cè)量放樣，要采用不同的方法進(jìn)行復(fù)測(cè)并校核測(cè)量結(jié)果，從而保證水利工程測(cè)量結(jié)果的精確性，確保工程整體的建設(shè)質(zhì)量，也間接地提高了工程測(cè)量人員的專業(yè)水平，增加了水利工程測(cè)量的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)語(yǔ)

篇9

論文摘要:由于測(cè)繪技術(shù)和儀器設(shè)備的發(fā)展，測(cè)繪生產(chǎn)單位急需大批掌握新技術(shù)、新儀器的一線作業(yè)技術(shù)人員。發(fā)展測(cè)繪高等職業(yè)教育是解決測(cè)繪生產(chǎn)單位一線技術(shù)人員短缺問(wèn)題的最佳途徑，測(cè)繪高等職業(yè)教育有著廣闊的市場(chǎng)需求和發(fā)展空間。應(yīng)從加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)習(xí)設(shè)備、加大教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)量，突出專業(yè)重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)等方面推進(jìn)測(cè)繪高職教育。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，各項(xiàng)與測(cè)繪專業(yè)密不可分的建設(shè)也在迅速發(fā)展，因而各行各業(yè)對(duì)測(cè)繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設(shè)，就需要搞測(cè)量。隨著國(guó)家建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展和工程項(xiàng)目的不斷增加，測(cè)繪高職教育所培養(yǎng)的技術(shù)人才，已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有生力量。許多建設(shè)施工企業(yè)如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產(chǎn)單位，都需要大量的測(cè)繪高職技術(shù)人才。近幾年，我們把測(cè)繪高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到各類建設(shè)施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干，為進(jìn)一步拓寬測(cè)繪高職人才的就業(yè)渠道打下了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，筆者試對(duì)高職測(cè)繪人才就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行探討。

1關(guān)于測(cè)繪高職人才市場(chǎng)的調(diào)查及分析

測(cè)繪高等職業(yè)教育主要為測(cè)繪生產(chǎn)部門(mén)培養(yǎng)中高級(jí)測(cè)繪技術(shù)人員，而培養(yǎng)出的學(xué)生是否適應(yīng)市場(chǎng)的需要，就要看測(cè)繪市場(chǎng)對(duì)用人的要求。為了更好地了解市場(chǎng)的用人情況，筆者先后走訪了幾家測(cè)繪生產(chǎn)單位，并與一些單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交談，了解了一些測(cè)繪生產(chǎn)部門(mén)的用人情況，同時(shí)請(qǐng)各測(cè)繪單位填寫(xiě)了用人情況調(diào)查表(見(jiàn)表。此表共發(fā)出份，收回7份，其中具有甲級(jí)測(cè)繪資格的單位5份，具有乙級(jí)測(cè)繪資格的單位2份。通過(guò)對(duì)調(diào)查內(nèi)容所占比例的技術(shù)分析，可以得出如下結(jié)果。

從表1分析結(jié)果中可以看出，第1項(xiàng)中的各個(gè)內(nèi)容與其他部門(mén)相同，測(cè)繪一線生產(chǎn)技術(shù)人員占50%左右，對(duì)于第2項(xiàng)“學(xué)歷層次情況”，大專及中專人員平均占70%左右。這說(shuō)明大中專畢業(yè)生仍然是測(cè)繪工作的主力軍。在第四項(xiàng)調(diào)查中，需要掌握數(shù)字化成圖技術(shù)及GPS衛(wèi)星定位測(cè)量技術(shù)的工程測(cè)量專業(yè)技術(shù)人員為最多，占所調(diào)查單位的85.7%。而大地測(cè)量專業(yè)類型的技術(shù)人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調(diào)查的單位有關(guān)(在調(diào)查的對(duì)象中沒(méi)有大地測(cè)量隊(duì))。對(duì)于航測(cè)和制圖專業(yè)的人才，需求者差不多，當(dāng)然這也與調(diào)查單位的工作性質(zhì)有關(guān)。在第5項(xiàng)調(diào)查中，對(duì)于實(shí)際操作及動(dòng)手能力較強(qiáng)的生產(chǎn)一線的技術(shù)人員需求者為最多，達(dá)到100%，組織管理人才次之。通過(guò)4,5項(xiàng)調(diào)查可以看出，掌握先進(jìn)工程測(cè)量技術(shù)的業(yè)務(wù)人員最受測(cè)繪生產(chǎn)部門(mén)青睞。第6項(xiàng)主要調(diào)查教育部門(mén)從哪些方面對(duì)在校學(xué)生加強(qiáng)教育。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，思想品德與職業(yè)道德教育和實(shí)際操作及動(dòng)手能力應(yīng)加強(qiáng)，幾乎占所調(diào)查單位的100%。除此之外，基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)也不能忽視，此項(xiàng)占調(diào)查單位的57%以上。

通過(guò)上述調(diào)查分析可知測(cè)繪生產(chǎn)部門(mén)的基本用人情況，同時(shí)也折射出整個(gè)測(cè)繪市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況。由于多數(shù)用人單位都需要引進(jìn)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員，在專業(yè)技術(shù)人員中，中專的學(xué)歷層次在目前來(lái)看有些偏低，本科及研究生學(xué)歷人員又不安于生產(chǎn)一線工作，同時(shí)單位還擔(dān)心留不住人。所以大專生比較適合生產(chǎn)一線工作。他們具有一定基礎(chǔ)理論，又有扎實(shí)的專業(yè)基本功，應(yīng)該成為測(cè)繪生產(chǎn)一線的主力軍。那么如何培養(yǎng)具有優(yōu)秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。

2關(guān)于測(cè)繪高職教育的幾點(diǎn)建議

2.1加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職教師主要來(lái)源于本科院校畢業(yè)生、研究生其專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，基本具備條件。但是他們一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的教育學(xué)和心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功相對(duì)薄弱，需要進(jìn)一步培養(yǎng)，因此要從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（1）強(qiáng)化教學(xué)基本功的訓(xùn)練。由于高職院校的教師多來(lái)自非師范類院校，所以對(duì)教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、教育學(xué)等理論的掌握還不好，所以要成為一名優(yōu)秀高職教師，仍需要對(duì)教學(xué)理論等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)?？刹扇〗M織考核或知識(shí)競(jìng)賽等方式促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。

（2）提高學(xué)歷層次。教師的水平直接決定學(xué)生的水平。提高學(xué)歷層次，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改善的需要，也是高校學(xué)生掌握前沿技術(shù)的需要。

（3）更新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面。測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展，儀器設(shè)備的迅速更新，測(cè)量方法與手段的增加和改進(jìn)，促使高職教師必須加快知識(shí)更新的步伐，不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，擴(kuò)大知識(shí)視野。高職院校應(yīng)該為教師的知識(shí)更新創(chuàng)造良好的條件(如有計(jì)劃地組織教師接受新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)等)。

（4）參加工程實(shí)踐鍛煉。由于高職教師多數(shù)來(lái)自普通本科院校，沒(méi)有參加過(guò)工程實(shí)踐鍛煉，而高職培養(yǎng)出的學(xué)生要迅速適應(yīng)測(cè)繪生產(chǎn)的需要，則必須有具備良好專業(yè)技能的教師，所以教師參加工程實(shí)踐十分重要。學(xué)校要安排教師不定期地參加工程實(shí)踐，使其在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)理論中去。這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職生。

2.2完善實(shí)習(xí)設(shè)備，加大教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)

如果說(shuō)高職教師的水平是提高學(xué)生專業(yè)水平的軟件，那么實(shí)習(xí)設(shè)備無(wú)疑是硬件。由于測(cè)量專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以要想提高學(xué)生的專業(yè)水平，必須加強(qiáng)測(cè)繪教學(xué)的硬件建設(shè)，為教學(xué)實(shí)習(xí)提供必要的條件。例如，對(duì)于工程測(cè)量教學(xué)來(lái)講，各種精度指標(biāo)的全站儀，單、雙頻的GPS衛(wèi)星定位接收機(jī)，成圖所用的繪圖儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備應(yīng)充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。根據(jù)調(diào)查可知，數(shù)字化測(cè)圖已經(jīng)逐漸取代了常規(guī)的平板儀測(cè)圖，所以在教學(xué)實(shí)習(xí)中，要多進(jìn)行數(shù)字化成圖實(shí)習(xí)，把用于數(shù)據(jù)采集的全站儀作為一種常規(guī)的教學(xué)儀器。因此全站儀的數(shù)量應(yīng)該足夠多，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。同樣，在控制測(cè)量中，GPS接收機(jī)已經(jīng)在測(cè)繪生產(chǎn)中起主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)加大GPS衛(wèi)星定位技術(shù)的控制測(cè)量實(shí)習(xí)，像常規(guī)經(jīng)緯儀所測(cè)的三角網(wǎng)或?qū)Ь€網(wǎng)測(cè)量等傳統(tǒng)實(shí)習(xí)可以適當(dāng)減少。從對(duì)人才需求的調(diào)查分析表1的第4項(xiàng)中，我們可以看到，對(duì)掌握數(shù)字化成圖及GPS衛(wèi)星定位測(cè)量技術(shù)的工程測(cè)量專業(yè)方向的學(xué)生需求量最大，所以在教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)這兩方面的實(shí)習(xí)量，使高職學(xué)生畢業(yè)就可以直接從事野外實(shí)際生產(chǎn)。

另外，測(cè)繪高職教育也可以實(shí)行“雙元制”教學(xué)。“雙元制”職業(yè)教育是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它是德國(guó)職業(yè)教育的基本形式?！半p元制”職業(yè)教育下的學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。測(cè)繪高職教育的學(xué)?？梢院鸵患一蚨嗉覝y(cè)繪企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行“雙元制”職業(yè)教育。這樣既可以節(jié)省教學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又可以幫助單位完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)。

2.3突出專業(yè)點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)

現(xiàn)代測(cè)繪設(shè)備的迅速更新和改進(jìn)、野外測(cè)繪方法的不斷變化，使得教學(xué)內(nèi)容也不斷發(fā)生變化。光學(xué)經(jīng)緯儀、光學(xué)平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時(shí)應(yīng)減少對(duì)這些內(nèi)容的講解，增加新設(shè)備、新的測(cè)繪方法的內(nèi)容。例如在地形測(cè)量中，以數(shù)字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導(dǎo)線代替圖根線形鎖;在控制測(cè)量中，以GPS衛(wèi)星定位控制網(wǎng)逐漸取代常規(guī)的三角網(wǎng)、導(dǎo)線網(wǎng);在平差基礎(chǔ)中，以計(jì)算機(jī)計(jì)算取代手工計(jì)算，把手工計(jì)算的實(shí)習(xí)量轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)平差計(jì)算中來(lái)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測(cè)量中，用全站儀的放樣代替光學(xué)經(jīng)緯儀的放樣;在制圖測(cè)量中，以計(jì)算機(jī)制圖取代手工制圖，等等。

總之，專業(yè)課的學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點(diǎn)、學(xué)以致用。重點(diǎn)是什么?重點(diǎn)就是先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)。測(cè)繪高職院校只要時(shí)時(shí)刻刻以掌握最現(xiàn)代的測(cè)量方法和最先進(jìn)的測(cè)繪儀器為宗旨，處處以測(cè)繪市場(chǎng)為核心，就能避免“學(xué)校學(xué)的內(nèi)容在生產(chǎn)中用不到，在生產(chǎn)中用到的知識(shí)在學(xué)校里又沒(méi)學(xué)”的現(xiàn)象發(fā)生，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)需要的優(yōu)秀高職人才。

培養(yǎng)優(yōu)秀的測(cè)繪人才，除了加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)使學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果分析表1中可以看出，超過(guò)57%的單位建議教育部門(mén)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)(基礎(chǔ)理論課是指高等數(shù)學(xué)、大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論等課程)，因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能學(xué)好專業(yè)理論。事實(shí)亦證明，各著名的高校之所以培養(yǎng)出的學(xué)生強(qiáng)于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊。基礎(chǔ)知識(shí)在將來(lái)的求學(xué)深造、生產(chǎn)科研、軟件開(kāi)發(fā)中起到至關(guān)重要的作用，在測(cè)量平差理論研究、平差軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)中都離不開(kāi)基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此，在教好專業(yè)課的同時(shí)，也不應(yīng)忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。

篇10

關(guān)鍵詞：區(qū)域人才環(huán)境 人才吸引力 高層次產(chǎn)業(yè)人才 紹興

一、研究背景

一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最重要的不在于該地區(qū)人口的多少，而在于該地區(qū)有多少人才。人才集聚對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，主要在于人才集聚有助于新知識(shí)和技術(shù)的產(chǎn)生和傳播。因?yàn)橹R(shí)具有非競(jìng)爭(zhēng)和部分外生性的特征，知識(shí)溢出往往發(fā)生在具備便利知識(shí)溢出的空間環(huán)境，區(qū)域環(huán)境影響著擁有不同資源的人才協(xié)同集聚、新知識(shí)和新思想的產(chǎn)生，以及創(chuàng)意、新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生和傳播的成本。因此，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，區(qū)域必須發(fā)展、吸引并留住人才，只有他們的創(chuàng)新才能發(fā)展技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。正是意識(shí)到人才在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要性，國(guó)家于2008年啟動(dòng)了“千年計(jì)劃”戰(zhàn)略，各個(gè)地區(qū)也進(jìn)入了人才爭(zhēng)奪的競(jìng)爭(zhēng)中，引進(jìn)人才已成為各地政府的重要任務(wù)。相應(yīng)地，人才吸引力或人才集聚的研究受到越來(lái)越多的關(guān)注，但現(xiàn)有相關(guān)研究大多表現(xiàn)為零散的定性論述，除了部分圍繞產(chǎn)業(yè)集群的人才吸引力研究，關(guān)于區(qū)域人才環(huán)境的吸引力方面仍缺乏較為系統(tǒng)的實(shí)證研究，無(wú)法準(zhǔn)確地為地方政府進(jìn)行人才環(huán)境建設(shè)提供較為具體的指導(dǎo)和幫助。為進(jìn)一步豐富并完善該主題的研究，本文選取我國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)綜合配套改革試點(diǎn)城市――紹興地區(qū)的經(jīng)管人才、專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才等高層次產(chǎn)業(yè)人才為調(diào)研對(duì)象，在相關(guān)文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上構(gòu)建地區(qū)人才吸引力實(shí)證檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?，從人才主體的角度對(duì)地區(qū)人才吸引力開(kāi)展實(shí)證研究，并依據(jù)實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果提出了地區(qū)建設(shè)人才環(huán)境的政策建議。

二、人才環(huán)境的構(gòu)成要素分析與研究假設(shè)

關(guān)于人才環(huán)境，朱達(dá)明定性地將其劃分為物質(zhì)環(huán)境、體制環(huán)境和思想文化環(huán)境。倪鵬飛和李清彬從生存、工作、創(chuàng)造、綜合四個(gè)層面，將人才環(huán)境劃分為生活環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新環(huán)境及宏觀環(huán)境四個(gè)組成部分。在實(shí)證研究中，盧山和江可申又將人才環(huán)境細(xì)分為宏觀環(huán)境、企事業(yè)單位的微觀環(huán)境、人才服務(wù)環(huán)境、人文環(huán)境和體制環(huán)境等六個(gè)方面。而人才經(jīng)濟(jì)地理學(xué)認(rèn)為城鎮(zhèn)和地區(qū)環(huán)境主要通過(guò)兩種相互影響的機(jī)制對(duì)人才發(fā)揮吸引作用，一種是市場(chǎng)機(jī)制，另一種是非市場(chǎng)機(jī)制。首先，地區(qū)經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)力量產(chǎn)生的源頭，如企業(yè)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了不同類型的人才的需求。其次，人才不會(huì)僅僅基于高報(bào)酬選擇工作地點(diǎn)，他們還關(guān)注該地各種對(duì)工作和生活產(chǎn)生影響的環(huán)境因素。擁有較高競(jìng)爭(zhēng)力的城市不僅能夠提供高層次人才所需要的生活方式，而且還能高效地提供更大范圍的各項(xiàng)服務(wù)。另外，人才吸引力強(qiáng)的環(huán)境是一個(gè)高度開(kāi)放的系統(tǒng)，該地區(qū)具備方便移居的特征，對(duì)人才具有較低的進(jìn)入障礙。

因此，一個(gè)地區(qū)的人才環(huán)境特征基本表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是市場(chǎng)需求：經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素決定了高層次人才的市場(chǎng)需求，屬于吸引人才的市場(chǎng)力量。二是開(kāi)放度：一個(gè)地區(qū)對(duì)人才移居所提供的公共服務(wù)政策和制度環(huán)境決定了它的開(kāi)放程度。三是聚居品質(zhì)：舒適的工作生活環(huán)境對(duì)人才的生活質(zhì)量和品質(zhì)起著至關(guān)重要的影響。其中開(kāi)放度和聚居品質(zhì)屬于吸引人才的非市場(chǎng)力量。綜上所述，人才環(huán)境的構(gòu)成要素主要可歸為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境、公共服務(wù)制度與政策環(huán)境、工作生活環(huán)境三大因素。

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境因素與人才吸引力

經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是影響人才流動(dòng)的重要因素，對(duì)人才環(huán)境吸引力具有決定性作用，直接決定了人才流動(dòng)的凈收益。地區(qū)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，越能吸引人才流入，如東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)較為發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)正是“孔雀東南飛”的主導(dǎo)因素。關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的測(cè)量指標(biāo)，倪鵬飛和李清彬主要以“人均GDP”、“人均GDP增長(zhǎng)”和“就業(yè)率”三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，而將“研發(fā)支出占GDP比重”、“研發(fā)資金投入總數(shù)”、“研發(fā)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和質(zhì)量”作為創(chuàng)新環(huán)境的測(cè)量指標(biāo)。他們的指標(biāo)選取忽視了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的指標(biāo)，為了測(cè)量產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，本文將“三次產(chǎn)業(yè)比重”、“新興產(chǎn)業(yè)比重”和“勞動(dòng)生產(chǎn)率水平”等指標(biāo)納入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的測(cè)量指標(biāo)中，具體見(jiàn)表1。

2.公共服務(wù)制度、政策環(huán)境因素與人才吸引力

完善的公共服務(wù)制度常常起到便利人才遷移或降低人才移居成本的作用，而人才政策在地區(qū)人才吸引力構(gòu)成要素中起到彌補(bǔ)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，或?qū)θ瞬旁谑杖胨缴线M(jìn)行額外補(bǔ)償?shù)氖侄?。因此，通過(guò)完善公共服務(wù)制度和出臺(tái)更具吸引力的人才政策常常是地區(qū)和國(guó)家吸引人才的主要手段。關(guān)于公共服務(wù)制度和政策環(huán)境的測(cè)量，查奇芬在進(jìn)行人才環(huán)境綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)將“戶籍政策”、“人才獎(jiǎng)勵(lì)資助政策”等作為主要指標(biāo)，覃憲儒和鐘杰在此基礎(chǔ)上增加了“創(chuàng)業(yè)資助、研究資助、出國(guó)手續(xù)等政策要素”。對(duì)于高層次人才，各地基本上在戶籍政策上不做限制。因此，本文主要選取“產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助政策、人才服務(wù)保障政策、孩子教育發(fā)展環(huán)境、健康衛(wèi)生環(huán)境、文學(xué)藝術(shù)等發(fā)展水平”共6個(gè)指標(biāo)（見(jiàn)表1），用于測(cè)量公共服務(wù)和政策環(huán)境。

3.工作生活環(huán)境因素與人才吸引力

城市的宜居性對(duì)城市的人才吸引力具有重要影響。一項(xiàng)關(guān)于城市舒適度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，高層次人才不僅創(chuàng)造了較高的生產(chǎn)力，而且高層次人才集聚的地方也是適宜生活的地方。因此，生活配套設(shè)施在區(qū)域人才環(huán)境綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中占有重要的位置。此外，房?jī)r(jià)的可接受性直接影響著生活成本，直接影響著人才吸引力。側(cè)重于人才工作單位外的環(huán)境要素，本文將該區(qū)域“行業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、技術(shù)水平、氣候舒適度、文化適應(yīng)性、房?jī)r(jià)接受度、休閑舒適度”等6個(gè)指標(biāo)用于工作生活環(huán)境的測(cè)量（見(jiàn)表1）。

基于上述理論分析，本文形成如下基本觀點(diǎn)：人才環(huán)境因素影響著人才的地理分布，地區(qū)對(duì)人才的吸引力是該地區(qū)市場(chǎng)需求、開(kāi)放度和聚居品質(zhì)的函數(shù)。即本文的理論假設(shè)為：區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境、公共服務(wù)制度與政策環(huán)境、工作生活環(huán)境因素將對(duì)該地區(qū)的人才吸引力具有積極影響。其理論檢驗(yàn)?zāi)Ｐ蜑椋?/p>

其中，Att表示人才吸引力，Ed表示經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境因素，Us表示公共服務(wù)制度與政策環(huán)境，Wl表示工作生活環(huán)境因素。

三、實(shí)證研究與數(shù)據(jù)分析

1.研究對(duì)象與變量解釋

首先，本研究將高層次產(chǎn)業(yè)人才界定為三類人才：一是經(jīng)營(yíng)管理人才，包括任職董事長(zhǎng)或總經(jīng)理的企業(yè)家，以及在相當(dāng)于副總經(jīng)理崗位任職5年以上且具有經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)任職背景的企業(yè)高級(jí)管理人員。二是專業(yè)技術(shù)人才，即具有中、高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員。三是高技能人才，是指企業(yè)內(nèi)相當(dāng)于高級(jí)技師的人員。具體來(lái)講，本研究以企業(yè)家、非企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理人才、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才等5種高層次產(chǎn)業(yè)人才為調(diào)研對(duì)象。

其次，本文在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)綜合配套改革試點(diǎn)城市――紹興的區(qū)域環(huán)境，參考政府、企業(yè)和高校等領(lǐng)域相關(guān)專家的意見(jiàn)，設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷。具體變量及其釋義見(jiàn)表1，其中，區(qū)域人才環(huán)境的三大構(gòu)成要素具體通過(guò)18個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，所有問(wèn)項(xiàng)采取里克特7點(diǎn)量表。

另外，為了考察調(diào)查結(jié)果在高層次人才類型、人才來(lái)源地、人才性別、年齡與任職年限等方面的差異，本文分別設(shè)置了虛擬變量和控制變量（見(jiàn)表1）。

虛擬變量 包括三類虛擬變量。第一類包括一個(gè)虛擬變量，即性別，將男性取值為1，女性取值為0。第二類是四個(gè)人才類型虛擬變量：若調(diào)研對(duì)象為非企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，則取值為1，否則為0；高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才取值為1，否則為0；中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才取值為1，否則為0；高技能人才取值為1，否則為0。第三類是三個(gè)人才地域虛擬變量：調(diào)研對(duì)象來(lái)自“紹外本省內(nèi)”取值為1，否則為0；來(lái)自“省外國(guó)內(nèi)”取值為1，否則為0；“來(lái)自國(guó)外”取值為1，否則為0。

2.數(shù)據(jù)采集與說(shuō)明

紹興于2008年被批準(zhǔn)為我國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)綜合配套改革試點(diǎn)城市后，對(duì)高層次產(chǎn)業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求，這為調(diào)研提供了機(jī)遇和條件。本研究采取抽樣調(diào)查的方法，對(duì)全市六個(gè)區(qū)縣的工業(yè)和服務(wù)業(yè)企業(yè)中高層次產(chǎn)業(yè)人才進(jìn)行了抽樣調(diào)查。首先，抽樣調(diào)查依據(jù)紹興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中工業(yè)與服務(wù)業(yè)的比重確定工業(yè)企業(yè)和服務(wù)業(yè)企業(yè)的樣本量；其次，按照六個(gè)區(qū)縣就業(yè)人口比重確定了各區(qū)縣樣本企業(yè)數(shù)量；接著，根據(jù)2011年紹興統(tǒng)計(jì)年鑒中規(guī)模以上企業(yè)與規(guī)模以下企業(yè)的比例關(guān)系，對(duì)樣本總量結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修正；最后確定的樣本企業(yè)數(shù)量和分布比例見(jiàn)下表2。以企業(yè)家、非企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才為調(diào)研對(duì)象，每個(gè)樣本企業(yè)合計(jì)發(fā)放四份問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷數(shù)1600份。歷時(shí)近兩個(gè)月共回收有效問(wèn)卷1188份，有效回收率74.3%，涉及調(diào)查樣本企業(yè)297家。

3.因子分析與信度評(píng)價(jià)

（1）因子分析

在進(jìn)行回歸分析之前，本研究首先通過(guò)因子分析對(duì)問(wèn)卷中各個(gè)測(cè)量指標(biāo)進(jìn)行歸屬分析，以確定構(gòu)成人才環(huán)境的三大因素。

首先，利用SPSS軟件，本研究首先采取因子分析以確認(rèn)表1中18個(gè)觀測(cè)指標(biāo)與人才環(huán)境構(gòu)成要素的從屬關(guān)系。基于前文理論分析，按照3個(gè)公因子的方法進(jìn)行因子分析的結(jié)果顯示：樣本充分性檢驗(yàn)和樣本分布檢驗(yàn)結(jié)果顯示適合做因子分析，但是，經(jīng)最大方差正交旋轉(zhuǎn)后的因子載荷的分布結(jié)果顯示，“產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展政策”、“技術(shù)水平”兩個(gè)觀測(cè)項(xiàng)目所有因子的載荷量中都有兩個(gè)均大于0.5，存在橫跨兩個(gè)因子的現(xiàn)象，而觀測(cè)項(xiàng)目“行業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)”的所有因子載荷量都小于0.5，無(wú)法確認(rèn)因子歸屬。因此，上述三個(gè)觀測(cè)項(xiàng)目不符合區(qū)分效度的要求，應(yīng)予以剔除。

接著，剔除“產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展政策”、“技術(shù)水平”和“行業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)”三個(gè)觀測(cè)項(xiàng)目，仍按照提取3個(gè)公因子的方法重新進(jìn)行了因子分析。因子分析的結(jié)果顯示：樣本充分性檢驗(yàn)和樣本分布檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)KMO測(cè)試值為0.941，巴特利特球形檢驗(yàn)卡方值是6868.453，顯著性概率為0.000（

（2）信度評(píng)價(jià)

繼因子分析對(duì)人才環(huán)境影響因素測(cè)量指標(biāo)由18個(gè)精簡(jiǎn)到15個(gè)之后，本研究采用了科隆巴赫（Cronbach’s alpha）系數(shù)方法對(duì)該測(cè)量量表進(jìn)行了信度評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，可靠性系數(shù)（Alpha）為0.9099，標(biāo)準(zhǔn)化后的可靠性系數(shù)（Alpha）為0.9269，表明人才環(huán)境影響因素的評(píng)價(jià)結(jié)果信度比較高。

4.描述統(tǒng)計(jì)與回歸分析

（1）描述性統(tǒng)計(jì)

樣本描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（見(jiàn)表4），被調(diào)查的高層次產(chǎn)業(yè)人才平均年齡為41歲，最大72歲，最小21歲；他們的任職年限平均約8年左右，最高高達(dá)35年。按照從低到高劃分的7個(gè)等級(jí)，平均來(lái)看，高層次產(chǎn)業(yè)人才對(duì)紹興人才環(huán)境吸引力水平的評(píng)價(jià)略高于第5個(gè)等級(jí)水平。

（2）回歸分析

本研究首先以因子分析求得的經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素、公共服務(wù)制度與政策環(huán)境和工作生活環(huán)境因素的三個(gè)因子，對(duì)紹興的人才吸引力進(jìn)行了回歸分析，分析結(jié)果見(jiàn)表5中的模型1；然后，在模型1基礎(chǔ)上，分別加入年齡、任職年限和性別等控制變量，加入人才類型虛擬變量，以及人才地域虛擬變量，修正后的模型的回歸分析結(jié)果分別對(duì)應(yīng)于表5中的模型2、模型3和模型4。

第一，由模型1的結(jié)果知道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境、公共服務(wù)制度與政策環(huán)境、工作生活環(huán)境因素對(duì)紹興的人才吸引力在統(tǒng)計(jì)上都表現(xiàn)出了顯著的積極影響，本文的假設(shè)得到有力支持。其中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的作用最大（0.549， P值極小），其次是公共服務(wù)制度與政策環(huán)境（0.258， P值極?。?。

第二，模型2的結(jié)果顯示，年齡和任職年限在回歸方程中無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，同時(shí)，相對(duì)于女性高層次人才，男性對(duì)紹興人才環(huán)境吸引力的評(píng)價(jià)上沒(méi)有差異。

第三，模型3檢驗(yàn)了在引入人才類型虛擬變量后的回歸方程，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，相對(duì)于企業(yè)家，非企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理人才、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才對(duì)紹興的人才吸引力的評(píng)價(jià)更高，但是，中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才對(duì)對(duì)紹興的人才吸引力的評(píng)價(jià)與企業(yè)家沒(méi)有統(tǒng)計(jì)上的差異。

第四，模型4的回歸結(jié)果顯示，無(wú)論高層次產(chǎn)業(yè)人才是來(lái)自“紹興本地”，還是分別來(lái)自“紹外本省內(nèi)”、“省外國(guó)內(nèi)”或“來(lái)自國(guó)外”，從地域上來(lái)講，他們對(duì)紹興的人才吸引力評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)計(jì)上的差異。

四、結(jié)果討論與啟示

根據(jù)人才地理學(xué)，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)“區(qū)域人才吸引力是該地區(qū)人才市場(chǎng)需求、開(kāi)放度、聚居品質(zhì)的函數(shù)”這一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示：

第一，紹興的人才環(huán)境構(gòu)成要素中，對(duì)紹興人才吸引力的積極影響從大到小依次是經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素、公共服務(wù)制度和政策環(huán)境、工作生活環(huán)境因素。因此，為了提高區(qū)域的人才吸引力，在進(jìn)行人才環(huán)境的建設(shè)與完善時(shí)，首先應(yīng)考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的市場(chǎng)力量，然后再輔助公共服務(wù)制度和政策環(huán)境、工作生活環(huán)境因素的非市場(chǎng)力量。

第二，在三大人才環(huán)境構(gòu)成要素中，因子分析結(jié)果顯示，經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境因素主要由人均GDP的發(fā)展水平、三次產(chǎn)業(yè)比重，新興產(chǎn)業(yè)比重、固定資產(chǎn)投資規(guī)模、勞動(dòng)生產(chǎn)率水平、科研機(jī)構(gòu)發(fā)展水平等6個(gè)方面所構(gòu)成，公共服務(wù)制度與政策環(huán)境主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助政策、人才服務(wù)保障政策、孩子教育發(fā)展環(huán)境、健康衛(wèi)生環(huán)境、文學(xué)藝術(shù)等發(fā)展水平，而工作生活環(huán)境因素由氣候舒適度、文化適應(yīng)性、房?jī)r(jià)接受度、休閑舒適度等4個(gè)方面所反映。結(jié)合回歸統(tǒng)計(jì)結(jié)果，具體操作上，可以從上述15個(gè)更為具體的方面著手來(lái)建設(shè)區(qū)域人才環(huán)境，提升區(qū)域的人才吸引力。

第三，為了通過(guò)人才引進(jìn)來(lái)調(diào)整和優(yōu)化本地區(qū)人才結(jié)構(gòu)，地區(qū)人才環(huán)境建設(shè)還應(yīng)考慮人才類型和人才個(gè)體特征等方面的影響。從紹興的人才吸引力來(lái)看，相對(duì)于企業(yè)家，紹興對(duì)非企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理人才、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才的吸引力比較大。但在高層次產(chǎn)業(yè)人才的年齡、性別、任職年限、地域結(jié)構(gòu)等方面，紹興的人才吸引力沒(méi)有明顯差別。因此，如果通過(guò)引進(jìn)外來(lái)人才來(lái)調(diào)整紹興的高層次產(chǎn)業(yè)人才類型結(jié)構(gòu)，從難易程度來(lái)說(shuō)，由易到難分別是非企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理人才、高技能人才和高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，而企業(yè)家與中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才沒(méi)有明顯差異，這為紹興調(diào)整和優(yōu)化人才結(jié)果提供了切實(shí)指導(dǎo)。

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