導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大三大學(xué)生個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一到葡萄鎮(zhèn)中心小學(xué),校長就很有禮貌的帶著我們來到小學(xué)生宿舍樓,宿舍樓雖然看起來矮小而簡陋,但是比起隊(duì)友們所說的下鄉(xiāng)生活環(huán)境已經(jīng)算是好很多了.校長很信任我們,所以允許我們帶六個(gè)班級(jí),而我和另外一名隊(duì)友吳心翔被分配到四年級(jí)1班上課.

與此同時(shí),我和心翔都取了一個(gè)通俗易記的名字,峰哥和翔哥.這樣子,小學(xué)生們就會(huì)容易記住我們,并且以稱作哥哥的身份和我們交流不會(huì)那么拘謹(jǐn),師生情如同兄弟兄妹情.我們的學(xué)生,毛建明和黃順輝就經(jīng)常來我們宿舍找我們一起聊天,玩游戲.

當(dāng)?shù)卣畧F(tuán)委也很重視我們這次三下鄉(xiāng),所以在生活上他們都會(huì)提供一些幫助,特別是辦公室主任謝黎大哥,他一開始就帶我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐牡胤胶吐肪€,為我們提供走訪家戶的聯(lián)系方式……

在此,我對(duì)這次三下鄉(xiāng)作個(gè)人總結(jié).

一,完善自我管理,提高團(tuán)隊(duì)凝聚力

作為一名大學(xué)生,作為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)的一名成員,在外地農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)活動(dòng)的時(shí)候,禮貌和形象都顯得尤為重要.一方面在別人面前看起來要像個(gè)大學(xué)生,另一方面就是要傳授一些與我校特色有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容.在每一次行為當(dāng)中,我都會(huì)謹(jǐn)記這些要求并且時(shí)不時(shí)的提醒隊(duì)友,不做有損形象的事,從而不斷完善自我管理.在團(tuán)隊(duì)成員之間,我對(duì)自己的角色定位很簡單——“調(diào)和劑”.

二,增進(jìn)孩子感情,協(xié)助調(diào)研工作

如果單純的去講課,我們肯定比不上那些專業(yè)的授課老師,因此我和心翔在上課的前一晚一起進(jìn)行了探討和準(zhǔn)備有關(guān)課題內(nèi)容.同時(shí),利用自己在大學(xué)學(xué)生團(tuán)體管理和心理委員等多方面的鍛煉（淡定,自信,微笑等）,積極探討課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新.例如,我會(huì)讓學(xué)生以做團(tuán)體游戲的方式競答問題,也會(huì)讓學(xué)生嘗試站在講臺(tái)上拍拍照做留念,還會(huì)教他們一些其他方言的簡單句子,如粵語,潮汕話,客家話.這些措施,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,也無形中增進(jìn)了師生感情.

和是和諧愉快的意思.團(tuán)隊(duì)的凝聚力需要在和諧和愉快的狀態(tài)下,才能得到最有效的提高.經(jīng)過短短十天左右的相處,我們經(jīng)歷了在烈日當(dāng)空下的走訪活動(dòng),每天晚上的籌劃預(yù)備工作,而輕松愉快的交流溝通使我們的團(tuán)隊(duì)變得更加團(tuán)結(jié)更具凝聚力,也為葡萄鎮(zhèn)的支教和調(diào)研活動(dòng)作出自己的貢獻(xiàn).“一次支教調(diào)研行,一生兄弟姐妹情”,這是我最想表達(dá)的感情.

除此之外,因?yàn)槲覀儾皇煜ぎ?dāng)?shù)氐穆肪€,通過和這些小朋友的認(rèn)識(shí)和交流,可以讓小朋友帶路去走訪小朋友的家庭,協(xié)助后來的調(diào)研走訪活動(dòng).

三,記錄下鄉(xiāng)生活,多渠道宣傳下鄉(xiāng)工作

在每一次走訪調(diào)研的活動(dòng)中,我們都會(huì)穿好背面印有學(xué)校名字的T-shirt隊(duì)服和戴上印有院徽的紅帽子,在與家長交談的過程中,我們每一個(gè)小組都要求宣傳學(xué)校以及我們的三下鄉(xiāng)工作,并且我們還會(huì)和家長們分享我們的生活體會(huì)以及在大學(xué)里學(xué)到的東西.

在下鄉(xiāng)工作比較輕松的時(shí)候,我會(huì)記錄一下在葡萄鎮(zhèn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.下鄉(xiāng)生活,每天都是精彩；下鄉(xiāng)工作,每天都充實(shí)的.除此之外,我還會(huì)在自己的QQ空間,微博,新浪博客,搜狐博客,天涯博客等多個(gè)平臺(tái)發(fā)表更新自己的日志.除了記錄的意義之外,也是希望有更多的人關(guān)注和支持我們?cè)趶V西的三下鄉(xiāng)支教調(diào)研工作.

走訪活動(dòng)結(jié)束后,主要的工作就是收集信息.在我們這組走訪過的每一個(gè)地方,都明顯存在一個(gè)問題,就是家里養(yǎng)的豬在六月份的時(shí)候都突然死亡了.為了證實(shí)這個(gè)情況,我們小組還特意去走訪了養(yǎng)殖上百頭豬的黃先生的家,他告訴我們這些情況確實(shí)存在,政府也派過專家來調(diào)查檢驗(yàn),最終還是無頭緒,聽說是什么五號(hào)病,豬瘟之類的.這些情況我們也會(huì)向?qū)W校和當(dāng)?shù)卣从?也希望我們的做法能夠給農(nóng)民帶來幫忙.

四,開展走訪活動(dòng),了解農(nóng)村生活

我們隊(duì)伍總共去了12人,在調(diào)研走訪的活動(dòng)中,我們分成3個(gè)小組,每個(gè)小組4個(gè)人,分區(qū)域走訪.這種分配的方法雖然簡單,但是卻是很有效果的.在經(jīng)過了幾天的不懈努力,我和隊(duì)友們,慧敏,心翔和銳榮,走訪了20多戶家庭.例如,去過住在新街的四（1）班學(xué)生毛建明一家,住在老街的四（1）班學(xué)生賓宇一家,在路口開食店的六（3）班學(xué)生賓艷玲一家,還有家離學(xué)校較遠(yuǎn)的石口寨的六（1）班學(xué)生許昌汶一家等.

這次支教調(diào)研的時(shí)間很短,多希望自己能夠繼續(xù)在那里工作多一段時(shí)間.忘不了那里的山水,永遠(yuǎn)都給人一種清新如繡的感覺；忘不了那里的村民,勤勞而又好客,有好幾次家訪的時(shí)候堅(jiān)持要我們留在他們家里吃飯；忘不了那里的孩子,天真可愛,我一直都想讓這些孩子多看看外面的世界,外面的世界多精彩.

就在那一段時(shí)間里,孩子們也知道我們的行程不會(huì)很久,所以孩子們都在問我“老師,你什么時(shí)候回去”,“峰哥,要記得回來看我”或者是“峰哥,我以后要去廣州找你一起玩”……真的不忍心和這些小朋友道別,也真的很遺憾不能看著他們成長.

開展走訪活動(dòng),一方面是收集調(diào)查問卷中所需要的相關(guān)信息,另一方面是讓我們體會(huì)葡萄鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村生活,最重要的還是通過這次家訪的形式,給孩子們一個(gè)鞭策作用,讓大學(xué)生直接和小朋友對(duì)話,讓他們變得更乖.

五,拓展工作領(lǐng)域,為農(nóng)村服務(wù)

“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”——在籌劃這次三下鄉(xiāng)之后,我們隊(duì)伍已經(jīng)收集了同學(xué)們贈(zèng)送的200多冊(cè)關(guān)于農(nóng)村種植和養(yǎng)殖的書籍以及學(xué)校送的100多套資料,還有幾包轉(zhuǎn)基因大豆種子.在走訪調(diào)研的時(shí)候,我們也會(huì)按情況將有關(guān)資料贈(zèng)送給村民.在做好學(xué)校安排的下鄉(xiāng)任務(wù)工作后,我們也會(huì)抽出時(shí)間幫助政府處理一些比較簡單但又繁瑣的事情.

有能力的話,我們還會(huì)選擇合適的家庭幫助勞作,而且在我們離開中心小學(xué)之前,我們隊(duì)伍也贈(zèng)送了一些體育用品給中心小學(xué),希望在這里的孩子能夠有更多的機(jī)會(huì)去接觸各種體育運(yùn)動(dòng),也為這些在落后山區(qū)生活的人提供我們力所能及的幫助和服務(wù).

篇2

在這個(gè)激情似火的7月里，為了在社會(huì)實(shí)踐的大潮中錘煉自己，提升自我，經(jīng)過報(bào)名面試，我光榮成為廣東金融學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系暑期大學(xué)生赴石牌街道社區(qū)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)的一員。在這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我們的主要的工作有深入社區(qū)，宣傳衛(wèi)生意識(shí)；檢查消防安全設(shè)施；上門查房，登記流動(dòng)人口信息；張貼計(jì)劃生育宣傳海報(bào)，在社區(qū)工***作人員的帶領(lǐng)下向市民派發(fā)，宣傳計(jì)劃生育政策；登記核查流動(dòng)人口信息；打印復(fù)印社區(qū)各方面的資料；登記抄寫老人社保信息。為社區(qū)工作人員搬各種物品等等。在完成社區(qū)各項(xiàng)工作時(shí)，我們還進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，向市民派發(fā)問卷，然后回收匯總。通過這次的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，自身也受到深刻的教育，得到了提高。開闊了我們的視野，冶煉了情操，加大了我們與社會(huì)的接觸面，進(jìn)一步激發(fā)了我們們的學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的激情。使我們認(rèn)識(shí)了自我，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)，對(duì)工作有了更深的理解。在這次實(shí)踐中，對(duì)我而言，主要收獲有以下四方面。1)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)。在這次社會(huì)實(shí)踐中我深深體會(huì)到“態(tài)度決定一切”“細(xì)致決定成敗”的道理。一份看似很簡單的工作其實(shí)需要經(jīng)過很多的步驟，而且細(xì)心也非常重要。如信息的登記，有時(shí)候如果不夠細(xì)心，信息登記錯(cuò)誤，就得重頭再來，，作為一名大學(xué)生，只要踏踏實(shí)實(shí)做事，誠誠懇懇做人，對(duì)自己工作的社區(qū)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，認(rèn)真完成分配的工作，積極努力，我們才會(huì)取得成功。

2）學(xué)會(huì)堅(jiān)持。事實(shí)上，這次社會(huì)調(diào)研面對(duì)的問題不僅僅是工作上的，生活上給與我的教訓(xùn)也不少。如何忍受炎熱的天氣、如何面對(duì)突如其來的塞車。這些問題都曾讓我措手不及，雖然每天都要走很多路，走的腳都很疼、很累。然而我也明白，既然自己選擇，就要排除一切困難，自己學(xué)會(huì)面對(duì)。因?yàn)槲蚁耄谖磥砉ぷ鞯娜兆永铮?dāng)我再次面臨時(shí)，會(huì)因?yàn)榻裉焖e累下的經(jīng)驗(yàn)，而讓我變得從容且坦然。3）懂得溝通技巧。在這次赴石牌潮陽社區(qū)實(shí)踐，我學(xué)會(huì)最大的一點(diǎn)就是我學(xué)會(huì)了與別人溝通，膽子變大了。在潮陽社區(qū)我們的主要工作是資料的整理和老人社保的登記、復(fù)印打印文件、張貼海報(bào)。我們接觸最多的是老人。每次老人進(jìn)來，不知道為什么我心里有一種說不出的感覺，有時(shí)候社區(qū)***的領(lǐng)導(dǎo)布置的工作完成之后，有老人進(jìn)來，我便向他們遞過茶水。和他們聊起他們的生活狀況和身體狀況。每當(dāng)工作遇到不懂的問題。我就主動(dòng)找社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)弄清楚。有時(shí)候工作忙完了，又主動(dòng)問社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)分配新工作。4）開始思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在這次社會(huì)調(diào)研實(shí)踐之前，自己雖然有職業(yè)生涯規(guī)劃，卻是建立在對(duì)自己無比自信的基礎(chǔ)之上的空中樓閣，有一次社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)知道我們是廣東金融學(xué)院計(jì)科系的學(xué)生，問了一些關(guān)于電腦方面企業(yè)管理系統(tǒng)的問題，因?yàn)樽约汉芏鄬I(yè)課還沒有學(xué)，回答不上，讓自己看到自己在專業(yè)知識(shí)方面的不足，從而決定以后更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)自己本身的專業(yè)知識(shí)，讓自己更加珍惜校園里的美好學(xué)習(xí)生活。以上是我在這次暑期實(shí)踐活動(dòng)中所得到的收獲，實(shí)踐證明，社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要途徑。走出校園，深入社會(huì)，實(shí)踐成才，刻不容緩的走出去，到農(nóng)村、工廠、社區(qū)去，發(fā)揮知識(shí)技能優(yōu)勢，開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更好地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)發(fā)展，在活動(dòng)中不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

 

篇3

  7月10日到16日我所在學(xué)校——山西醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了為期一周的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是：千里汾河，清水復(fù)流——保護(hù)母親河行動(dòng)。口號(hào)是：發(fā)揚(yáng)抗震救災(zāi)精神，投身汾河治理活動(dòng)。我們這次活動(dòng)緊緊圍繞主題展開，我們先后進(jìn)行了清理河道，參觀蒙牛企業(yè)、養(yǎng)牛廠、綠色蔬菜基地并參加了收獲大蔥的公文大全歡迎來訪勞動(dòng)，之后又舉行了義診活動(dòng)，聽了省水文局李愛民處長關(guān)于汾河的講座，最后參觀了汾河二庫。一切行程安排緊湊又充實(shí)。

    在這次活動(dòng)中，我是宣傳組一員，和其它組員合作負(fù)責(zé)簡報(bào)整理。每天的戶外活動(dòng)通常從早晨一直到下午，而每個(gè)人都在外出集體活動(dòng)中有任務(wù)。最多兩個(gè)小時(shí)以后又要開總結(jié)會(huì)，然后開始工作直到九、十點(diǎn)。我的工作算輕松的，很多同學(xué)還要熬夜才能完成如此大的工作量。所以說，我們的確很累，連考試時(shí)都沒這么累，但我的收獲很大。首先，我學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)任的態(tài)度。我們的工作是責(zé)任到人的，每個(gè)人都需要為自己、為集體負(fù)責(zé)，所以要好好完成工作，不能逃避。其次，是對(duì)事人真的態(tài)度。既然不能逃避，就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的工作，那不是為應(yīng)付誰去做。我不僅為集體，也為自己，以及自己的心。再次，是對(duì)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。也許我們并沒有直接面對(duì)社會(huì)，但通過此次活動(dòng)以及各個(gè)方面對(duì)我們活動(dòng)的支持、協(xié)調(diào)，我們也間接學(xué)到了社會(huì)上為人出事的道理。還有就是讓我懂得了作為一個(gè)社會(huì)人，我們都應(yīng)為社會(huì)盡相應(yīng)的義務(wù)。

此次活動(dòng)對(duì)社會(huì)來說是非常有益的一舉。俗話說的好：五千年文明看山西。可見山西在中國的地位，而作為山西的母親河，汾河就更重要了。雖然我們大學(xué)生不能做很多，但做到我們所力所能及的事，也是對(duì)社會(huì)做的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

    最后，我希望全社會(huì)都發(fā)動(dòng)起來保護(hù)母親河，為山西能處于清山碧水之中而盡自己一分力。

年月日xx

篇4

大學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)怎么寫?近期舉行的大學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)要結(jié)束了，對(duì)主大學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)來說，現(xiàn)在也是寫大學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)的時(shí)候。下面是小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

大學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)1

--年--月--日下午4點(diǎn)，我電子--班在--校區(qū)籃球場舉辦本學(xué)期以“社會(huì)主義理論與社會(huì)實(shí)踐教育——廣闊天地大有作為”為主題,以“廣闊天地，秀出自我價(jià)值 ”為名稱的團(tuán)日活動(dòng)。活動(dòng)中主要陳述班級(jí)里同學(xué)的先進(jìn)事跡，還在操場上擺了班級(jí)同學(xué)及班集體的光榮榜，看到那么多的獎(jiǎng)狀擺在一起，令同學(xué)們歡欣鼓舞。此次活動(dòng)不但緩解同學(xué)們大三學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)氛圍，并且在歡聲笑語中，重拾屬于我們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的自信與朝氣，相信天生我才必有用，只要不懈努力就一定會(huì)大有作為。

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實(shí)踐才能了解我們所學(xué)知識(shí)的用途，也只有通過實(shí)踐才能更清楚地明白自身的不足，從而明確目標(biāo)，提升自己。實(shí)踐是引導(dǎo)我們走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式，是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道，是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零，我們當(dāng)代大學(xué)生要走出課堂，走出校園，走向社會(huì)，走上理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，見識(shí)世面，施展才華，增長才干，磨練意志。針對(duì)大學(xué)生“眼高手低，缺乏實(shí)際操作能力”的`現(xiàn)狀，只有讓我們投入到社會(huì)中，在社會(huì)中鍛煉自己，認(rèn)識(shí)自己，提高自己，才能為將來的更好地就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為當(dāng)代大學(xué)生，除了要樹立符合時(shí)代需要的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀外，還應(yīng)當(dāng)具有在艱苦環(huán)境中鍛煉，在實(shí)踐中成才的準(zhǔn)備和抱負(fù);對(duì)于一個(gè)立志成才的大學(xué)生來說，只有直面困難，才會(huì)使自己對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)、人生真諦和自我價(jià)值有更深層次的認(rèn)識(shí)與更切實(shí)的體驗(yàn)，才能磨練自己的意志、挖掘自己的潛能和發(fā)揮自己的才智。只有自覺在艱苦中鍛煉，才能變壓力為動(dòng)力，變困惑為通達(dá)，變逆境為順境。社會(huì)實(shí)踐是鍛造人才的熔爐，大學(xué)生在實(shí)踐中成才的一條重要途徑，是把自己的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)定位與于基層去、到農(nóng)村去、到邊疆去、到祖國最需要的地方去。

一切認(rèn)識(shí)都來源于實(shí)踐。通過這次團(tuán)日活動(dòng)，不但開拓了視野，增長了見識(shí)，拓展了知識(shí)面，同時(shí)在實(shí)踐中修身養(yǎng)性，樹立了服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，有助于更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)，從而更好地于社會(huì)接軌，讓我在深入了解社會(huì)的同時(shí)也增加了一份參與其中的信心和責(zé)任心。在以后的生活學(xué)習(xí)中我不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，這樣才能在激烈的社會(huì)競爭中脫穎而出。

總之，本次團(tuán)日活動(dòng)進(jìn)一步讓我們明白了社會(huì)實(shí)踐的重要性，在引導(dǎo)在校大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和增加職場競爭起到了重要作用，在今后的生活學(xué)習(xí)中我們用心地去發(fā)掘、勇敢地去嘗試、虛心地去請(qǐng)教，認(rèn)真地去領(lǐng)會(huì)一定會(huì)能得到更大的收獲和啟發(fā)的，相信這次團(tuán)日活動(dòng)給我?guī)淼木褙?cái)富一定會(huì)幫助我走的更好，更快，更遠(yuǎn)!

大學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)2

為積極響應(yīng)學(xué)校 “三位一體”育人模式的號(hào)召，努力貫徹黨總支關(guān)于提高思想建設(shè)的理念，深入實(shí)施“青年者培養(yǎng)工程”，更好地宣傳優(yōu)秀大學(xué)生典型，發(fā)揮模范帶頭作用，進(jìn)一步凝煉和培育大學(xué)生精神，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。我們班隆重舉行了以“優(yōu)秀大學(xué)生事跡報(bào)告”為主題的團(tuán)日活動(dòng)。這次團(tuán)日活動(dòng)的旨在讓我們每個(gè)同學(xué)都能以正確的態(tài)度和想法重視并加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生觀，并擴(kuò)大優(yōu)秀典型在廣大學(xué)生中的影響力。

這次團(tuán)日活動(dòng)主要以計(jì)算機(jī)系09級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生陳強(qiáng)學(xué)姐的演講和同學(xué)們與學(xué)姐的交流為主，并以板報(bào)、海報(bào)、節(jié)目這三個(gè)部分加以輔助。板報(bào)的內(nèi)容是在兩排腳印的彎道上承載出這次的主題，左下角有兩朵微笑的向日葵在握手，四周都有帶擺著幸運(yùn)和幸福的四葉草點(diǎn)綴著，色彩明麗寓意著積極，整個(gè)畫面很清新很和諧。這次，我們不僅準(zhǔn)備了幽美的海報(bào)向廣大師生宣傳、突出本次團(tuán)日活動(dòng)—“優(yōu)秀大學(xué)生事跡報(bào)告”，還精心選擇了許多符合主題的節(jié)目，表演精彩。板報(bào)和氣氛這方面做的比較的好，達(dá)到了既有紀(jì)律又不缺氣氛的和諧，同時(shí)班上做到了不存在玩手機(jī)，蹺二郎腿，聽歌，講笑話等違紀(jì)現(xiàn)象，整場活動(dòng)我們都在歡聲笑語和熱情的掌聲中度過。

我認(rèn)為本次活動(dòng)的亮點(diǎn)和特色在于陳強(qiáng)學(xué)姐的演講。她給我們作了精彩的優(yōu)秀大學(xué)生個(gè)人事跡報(bào)告。學(xué)姐通過：1、正確處理工作與學(xué)習(xí)的矛盾。 2、求學(xué)道路。3、當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力。4、如何培養(yǎng)自己的交流能力、自學(xué)能力、組織能力。這四個(gè)方面非常詳細(xì)的向我們講述她的大學(xué)時(shí)光。接下來就是現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極地向?qū)W姐請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，交流想法。

當(dāng)然這次團(tuán)日活動(dòng)也有不足之處，一是紀(jì)律有些許松懈。二是講解不夠精煉、詳細(xì)。我認(rèn)為經(jīng)過我們的認(rèn)識(shí)和見識(shí)不斷的加深，我們的紀(jì)律會(huì)因?yàn)槲覀兊膹?qiáng)調(diào)而得到加強(qiáng)，我們的講解也會(huì)隨著我們的熟練得以完善。

這次團(tuán)日活動(dòng)對(duì)我們的作用和好處是非常明顯的，讓我們?cè)诙潭痰囊粋€(gè)小時(shí)里流下了集體共同完成一件事的美好記憶，加深了我們彼此的了解，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼以及對(duì)集體的熱愛。更重要的是讓我們懂得了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)良品質(zhì)，使我們端正的自己的人生觀。

大學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)3

7月過去，三大到農(nóng)村的主要活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。回顧起初，我充滿了期望去--小學(xué)，見面，見面，體驗(yàn)。最后，我沒有達(dá)到他們的期望，充分的收獲，結(jié)束了對(duì)鄉(xiāng)村的難忘的旅行。

在--小學(xué)十幾天的時(shí)間里，被視為生活中最獨(dú)特的體驗(yàn)。每天都會(huì)遇到不同的自己，美好的所有的時(shí)間上演。但因?yàn)樗且粋€(gè)總結(jié)，我認(rèn)為，它應(yīng)該是較少描述性的場景，較少的個(gè)人感覺。最重要的是留給弟弟的弟弟的參考，讓夏天的三個(gè)夏天練習(xí)活動(dòng)越來越好。

首先，對(duì)于三個(gè)農(nóng)村活動(dòng)，在個(gè)人意識(shí)方面，我們必須首先樹立心態(tài)。三個(gè)農(nóng)村地區(qū)，顧名思義，就是去更貧窮落后的地區(qū)去體驗(yàn)，去實(shí)踐。困難是必要的，是農(nóng)村的三個(gè)主要特點(diǎn)。在心態(tài)上，每一刻都要做最艱苦的計(jì)劃，在艱難的時(shí)候，最好學(xué)會(huì)冷靜地對(duì)待，苦苦的音樂。這有利于我們的鍛煉自我，收獲成長;有利于工作在良好的氛圍中開展;幫助我們處理各種意想不到的情況。二，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三個(gè)農(nóng)村活動(dòng)以團(tuán)隊(duì)為基本單位，決定在團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人地位：一個(gè)不能少。三個(gè)農(nóng)村地區(qū)有各種各樣的情況和問題，每個(gè)人可能有不同的看法，但作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們必須有一個(gè)統(tǒng)一的行動(dòng)，而不是自己的方式。最禁忌的是沒有做什么，或點(diǎn)頭沒有一個(gè)字。我們的團(tuán)隊(duì)成員必須學(xué)會(huì)同情，學(xué)會(huì)妥協(xié)。可以說，團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)行動(dòng)都是共識(shí)的結(jié)果。但是應(yīng)該注意的是，簡單的妥協(xié)不能被視為一個(gè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我們還需要主動(dòng)思考和溝通。只是折衷的程序不能是一個(gè)好的程序。只有每個(gè)人的想法的積極因素，以及在交流和協(xié)調(diào)的地方，一個(gè)接近完美的計(jì)劃的可能出生。

再次，必須有自己的人，家園為每個(gè)人的精神的犧牲。作為團(tuán)隊(duì)中少數(shù)男孩之一，我深深地感到肩膀是負(fù)責(zé)任的。重工作一定不要說，還要負(fù)責(zé)外面女孩的安全。我知道，秩序發(fā)出的隊(duì)伍必須進(jìn)行，臟，笨重，重，危險(xiǎn)的工作應(yīng)該做到最好。我們必須意識(shí)到，球隊(duì)選擇了你，是要珍惜你的能力，這是大多數(shù)人的團(tuán)隊(duì)。所以，無論什么樣的任務(wù)，我們必須允許范圍，不惜一切代價(jià)做好。只有每個(gè)人都履行自己的職責(zé)，奉獻(xiàn)，三個(gè)到農(nóng)村順利進(jìn)行。

另外，學(xué)習(xí)了解周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)。三個(gè)到農(nóng)村是在一個(gè)完全陌生的環(huán)境中進(jìn)行。到鄉(xiāng)村最大的收獲，是體驗(yàn)當(dāng)?shù)睾筒煌拿袼罪L(fēng)俗。這些風(fēng)俗無處不在，我們只需要慢慢體驗(yàn)仔細(xì)。

最后，也覺得最深的一點(diǎn)，就是互相幫助對(duì)方。這種相互愛情不僅需要在玩家之間存在，并且對(duì)待自己的學(xué)生，看到每個(gè)家長等也應(yīng)該是這樣。如果困難的環(huán)境讓三個(gè)農(nóng)村解釋其本來的意圖，那么無處不在的愛情已經(jīng)成為三個(gè)到農(nóng)村的榮耀。半個(gè)月的集體生活，一直在心中的玩家的團(tuán)結(jié)的鏈接，自然的理解和接近，使我們真正成為一個(gè)家庭。更加值得贊揚(yáng)的小學(xué)生的簡單友誼。現(xiàn)代城市社區(qū)可以不毗鄰十年。我們和他們，從陌生人熟人，從熟人到熟人，從相互知識(shí)到相互友誼，只有短短的十四天。這個(gè)短暫而輝煌的友誼，值得我們收藏的生活。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育教育訓(xùn)練；倦怠情緒

對(duì)于高校學(xué)生來說，體育課逐漸演變成一門可有可無的學(xué)科，大學(xué)生對(duì)于體育教育訓(xùn)練存在著嚴(yán)重的倦怠情緒，影響著體育課的教學(xué)進(jìn)程，也為大學(xué)生帶來了身體健康方面的隱患。大學(xué)生之所以會(huì)對(duì)體育教育訓(xùn)練產(chǎn)生疲倦與懈怠心理，可以從社會(huì)、學(xué)校以及大學(xué)生自身三個(gè)角度尋找原因。也就是說，造成當(dāng)前大學(xué)生體育訓(xùn)練參與感極低狀況的因素是多方面的，不僅大學(xué)生需要進(jìn)行自我反思，社會(huì)以及學(xué)校都具有不可推卸的責(zé)任。下面，筆者將首先對(duì)當(dāng)前不同年級(jí)、不同性別的大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠情況進(jìn)行分析，進(jìn)而得出造成大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠的原因，最后提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，希望能為解決大學(xué)生的體育課倦怠狀況提供一些理論參考。

一、不同年級(jí)大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠情況的比較

通過對(duì)年級(jí)大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠情況的調(diào)查分析，筆者得到以下結(jié)果：大一年級(jí)學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)處在中檔，大二年級(jí)學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)最高，大三與大四學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)最低。大一學(xué)生由于剛剛脫離高中生活，來到大學(xué)后，對(duì)于大學(xué)的課程設(shè)置有一定的好奇心，且不清楚大學(xué)課程的考核績效標(biāo)準(zhǔn)，因此，在對(duì)待體育課時(shí)心里存在一絲敬畏，倦怠情緒會(huì)在此階段得到些許抑制。而且由于大一學(xué)生在高中時(shí)代學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于體育課的參與度較低，因此在大一時(shí)期參與體育訓(xùn)練時(shí)，內(nèi)心由于高中時(shí)形成的學(xué)科印象，對(duì)于體育課的重視度并沒有得到顯著提升，也就是說大多數(shù)大學(xué)生在接觸大學(xué)體育訓(xùn)練之前，內(nèi)心的參與期望便處在一個(gè)較低的數(shù)值區(qū)間，最終造成了大一學(xué)生的體育訓(xùn)練倦怠情緒處在中檔位置。大二學(xué)生的體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)最高，這是因?yàn)榇蠖W(xué)生經(jīng)歷了大一時(shí)期的懵懂與迷茫后，逐漸熟知了大學(xué)體育學(xué)科的考核績效標(biāo)準(zhǔn)，因此內(nèi)心變得十分圓滑，對(duì)于體育訓(xùn)練的重視度急劇下降，因而其倦怠指數(shù)達(dá)到了年級(jí)最高。在筆者進(jìn)行調(diào)查的200個(gè)班級(jí)中，大一大二年級(jí)的體育課多為必修課，帶有強(qiáng)制性意味，因此對(duì)于體育訓(xùn)練不感興趣的學(xué)生也必須參與其中，將倦怠指數(shù)持續(xù)拉低；而大三大四年級(jí)的體育訓(xùn)練課程多為選修課，是在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程設(shè)置，選擇體育訓(xùn)練的學(xué)生大多是處于自身興趣使然，因此，其參與體育訓(xùn)練時(shí)的倦怠情緒呈現(xiàn)出最低趨勢。

二、男女大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠情況的比較

在筆者對(duì)不同性別大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠情況進(jìn)行調(diào)查的過程中，筆者得出以下結(jié)論：女大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠指數(shù)(3.17)高于男性(2.98)，但男生與女生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠指數(shù)相差數(shù)值較少，且指數(shù)分值都高于2.5，男生與女生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠情緒普遍嚴(yán)重，而女生的倦怠情緒高于男生。從上述結(jié)論可以總結(jié)出，男女大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠問題呈現(xiàn)出十分嚴(yán)重的趨勢，而且女生由于性格特點(diǎn)較為內(nèi)向以及身體素質(zhì)較差或者思維敏感等因素，對(duì)于體育訓(xùn)練的好感度較低，參與欲望較低。也說明當(dāng)前的體育訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生來說已經(jīng)成為一種影響力較強(qiáng)的壓力，如果不能及時(shí)對(duì)體育訓(xùn)練進(jìn)行變革，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行有效疏導(dǎo)，那么體育訓(xùn)練之于大學(xué)生，將會(huì)變成最不甘愿的面對(duì)，訓(xùn)練結(jié)果也就可想而知。

三、大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠的總體狀況的分析

（一）社會(huì)原因。受儒家文化幾千年來的觀念影響，我國社會(huì)大眾普遍接受了“應(yīng)試教育”這種教育模式以及由其引發(fā)的各種應(yīng)試教育心理，“重文輕體”也成為當(dāng)前社會(huì)的普遍認(rèn)知。社會(huì)普遍價(jià)值觀對(duì)于大學(xué)生思想觀念的影響作用是深遠(yuǎn)而深刻的，為了與社會(huì)普遍認(rèn)知達(dá)到思想與行為上的合理銜接，也為了適應(yīng)在此社會(huì)認(rèn)知影響下形成的社會(huì)生存規(guī)則，大學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)乃至小學(xué)時(shí)期便已經(jīng)形成了只注重文化課成績，忽視體育訓(xùn)練的習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后，這種長期時(shí)間以來形成的慣性心理已經(jīng)很難被改變。而且，當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢下，對(duì)于人才的考核標(biāo)準(zhǔn)并不涵蓋與體育相關(guān)的素質(zhì)考核，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)生只會(huì)按照人才考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，因而，大學(xué)生在接受體育鍛煉時(shí)，不僅不會(huì)感受到體育訓(xùn)練對(duì)其身體健康的有利影響，甚至還會(huì)抱怨體育訓(xùn)練占據(jù)了他們寶貴的時(shí)間。這種深層次的社會(huì)方面的影響因素，對(duì)于大學(xué)生的體育訓(xùn)練倦怠情緒的養(yǎng)成起到了推波助瀾的作用，如若不在社會(huì)認(rèn)知源頭作出改變，那么，一切有關(guān)提高體育訓(xùn)練教學(xué)效果的改革也無法實(shí)現(xiàn)根本的效果轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)校的原因。大學(xué)教育的有效推進(jìn)在很大程度上是倚靠大學(xué)生的自覺性以及自我控制力而實(shí)現(xiàn)前進(jìn)性的一種教學(xué)，極其考驗(yàn)學(xué)生自我認(rèn)知的高度與深度，學(xué)生如果無法認(rèn)識(shí)到體育訓(xùn)練為其身體健康帶來的有利影響，自然會(huì)降低學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的參與欲望與熱情，這時(shí)，就需要來自學(xué)校以及學(xué)校老師的教導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到體育訓(xùn)練的趣味性以及參與體育訓(xùn)練的積極影響。但是，絕大多數(shù)高校在進(jìn)行體育教育訓(xùn)練的過程中，卻忽略了體育訓(xùn)練的趣味性，也忽略了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。現(xiàn)在，高校體育教育訓(xùn)練的形式較為單一，學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)、初中與高中單調(diào)的體育教育訓(xùn)練，原本期望能夠在大學(xué)得到較為專業(yè)性與趣味性的體育教育，但是在進(jìn)入大學(xué)后卻大失所望。大學(xué)的體育設(shè)施由于更新速度較快，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的新奇性訓(xùn)練需求；學(xué)校操場由于近年來大學(xué)生擴(kuò)招的影響，也出現(xiàn)了操場擁擠的現(xiàn)象；大學(xué)體育老師對(duì)于學(xué)生的管理松懈，對(duì)于曠課、遲到、早退等行為并沒有做出相應(yīng)的合理表態(tài)，這讓參與體育訓(xùn)練的大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練也失去了敬畏感。上述種種現(xiàn)象現(xiàn)在在多數(shù)高校依然存在，這種體育教育訓(xùn)練環(huán)境的斷層是大學(xué)生倦怠心理產(chǎn)生的主要因素，學(xué)校如若不做出相應(yīng)變革，大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠心理也會(huì)一直存在。

（三）大學(xué)生個(gè)人原因。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，接收到的體育教育通常缺乏一定的專業(yè)性，而且由于中學(xué)學(xué)校對(duì)于體育課缺乏一定的重視，使得文化課常常會(huì)占據(jù)體育課的時(shí)間，將學(xué)生們獲得體育訓(xùn)練的機(jī)會(huì)強(qiáng)行剝奪，從而使得絕大多數(shù)大學(xué)生的身體素質(zhì)較差，肥胖、耐力不足、爆發(fā)力欠缺成為當(dāng)今大學(xué)生身體素質(zhì)的真實(shí)寫照。因此，大學(xué)生在面對(duì)大學(xué)的體育教育訓(xùn)練時(shí)，由于自身在體育訓(xùn)練方面的作為欠缺性，大學(xué)生為了不在同學(xué)與老師面前出丑，會(huì)盡量減少自己參與體育訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，或者在不得不參與體育訓(xùn)練的過程中表現(xiàn)出不耐煩或者想盡快結(jié)束訓(xùn)練的情緒，往往對(duì)體育訓(xùn)練潦草了事。大學(xué)生自身對(duì)于體育訓(xùn)練不重視以及對(duì)自身體育素養(yǎng)欠缺自信心，不僅影響了體育訓(xùn)練教育的教學(xué)效果，長此以往，還會(huì)使得大學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降，影響的是一個(gè)時(shí)代的未來。

四、對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)健康教育，提高大學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。為了扭轉(zhuǎn)大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的不恰當(dāng)認(rèn)知，提高大學(xué)生的體育訓(xùn)練參與度，打消大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠情緒，學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)健康教育，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育訓(xùn)練對(duì)提升自身身體素質(zhì)的重要影響，并讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到身體健康對(duì)于自己今后生活與學(xué)習(xí)的重要意義。因此，學(xué)校可以在校園內(nèi)開展健康教育宣傳活動(dòng)，通過張貼海報(bào)、組織相關(guān)體育活動(dòng)的行為逐漸吸引大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的參與感。此外，隨著與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的綜藝節(jié)目的熱播，學(xué)校可以借助綜藝節(jié)目的強(qiáng)大影響力，組織學(xué)校師生進(jìn)行當(dāng)下大熱的“撕名牌”運(yùn)動(dòng)，通過全民參與，擴(kuò)大健康教育的宣傳廣度，并以此加深大學(xué)生對(duì)于健康教育的認(rèn)知深度，減輕對(duì)體育訓(xùn)練的倦怠感。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的體育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校良好體育訓(xùn)練環(huán)境的營造對(duì)于提升大學(xué)生的體育訓(xùn)練參與感具有重要影響，因此，學(xué)校應(yīng)該盡力實(shí)現(xiàn)體育教育環(huán)境的專業(yè)化與科學(xué)化建設(shè)，讓學(xué)生在專業(yè)化體育訓(xùn)練環(huán)境的刺激下產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。比如，針對(duì)學(xué)校操場人員擁擠的現(xiàn)象，學(xué)校可以進(jìn)行操場的擴(kuò)建，為學(xué)生建設(shè)專業(yè)性的塑膠跑道以及綠化草坪，以此提升學(xué)生的訓(xùn)練體驗(yàn)；針對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的老舊現(xiàn)象，可以對(duì)老舊體育器材進(jìn)行拆除，引進(jìn)新型的體育鍛煉器材，既是為了保護(hù)學(xué)生體育訓(xùn)練時(shí)的人身安全，也可以在一定程度上吸引學(xué)生的參與熱情。

（三）改善傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下由于其單一性與單調(diào)性的教學(xué)劣勢，成為了影響學(xué)生體育訓(xùn)練體驗(yàn)好感的重要因素，因此，需要予以大力整頓。首先，老師應(yīng)該明確學(xué)生進(jìn)行體育教育訓(xùn)練的責(zé)任，讓學(xué)生意識(shí)到參與體育訓(xùn)練的必要性與重要性，并讓學(xué)生了解不遵循體育訓(xùn)練規(guī)范的相應(yīng)懲罰，在教學(xué)源頭上做到不松懈。其次，老師在體育訓(xùn)練教學(xué)過程中，可以選擇使用一些現(xiàn)代電子產(chǎn)品，來進(jìn)行課堂教學(xué)演示，吸引學(xué)生參與興趣。比如，老師可以利用運(yùn)動(dòng)手環(huán)，讓學(xué)生了解到在運(yùn)動(dòng)過程中自己身體各項(xiàng)機(jī)能的轉(zhuǎn)變，并借此讓同學(xué)們了解與身體機(jī)能相關(guān)的專業(yè)體育知識(shí)，這樣不僅不會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)感，相反，學(xué)生們由于迫切想要知道自身機(jī)能是否正常而會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行合理準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而為學(xué)生提供以激勵(lì)性語言為主的教學(xué)評(píng)判，以此激發(fā)學(xué)生的自信心，減少其倦怠情緒。

（四）學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育的積極配合。大學(xué)生體育訓(xùn)練倦怠情緒的養(yǎng)成是社會(huì)因素、家庭因素以及學(xué)校因素共同作用的結(jié)果，因此，想要減輕大學(xué)生的倦怠心理，就需要學(xué)校、社會(huì)與家庭聯(lián)合起來，共同為減輕學(xué)生的體育訓(xùn)練倦怠情緒作出努力。比如，學(xué)校可以運(yùn)用自身的相關(guān)資源，舉辦一場大學(xué)生及大學(xué)生家長共同參加的馬拉松比賽，并邀請(qǐng)社會(huì)媒體進(jìn)行報(bào)道。通過大學(xué)生及家長的廣泛參與，可以改變大學(xué)生極其家長對(duì)待體育訓(xùn)練的負(fù)面情緒，通過社會(huì)媒體的大量報(bào)道，可以在社會(huì)上掀起有關(guān)大學(xué)生體育訓(xùn)練的相關(guān)話題，讓社會(huì)大眾意識(shí)到身體素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生來說也是一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)社會(huì)人才招聘在人才考核指標(biāo)中增加對(duì)身體素質(zhì)的考核指標(biāo)，由此推動(dòng)大學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。

五、結(jié)語

通過上述分析，我們可以了解到，大學(xué)生對(duì)待體育教學(xué)訓(xùn)練的倦怠情緒已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)過程中面臨的嚴(yán)峻問題，也知曉了造成這一問題的因素是多方面的，是社會(huì)、學(xué)校、家庭與大學(xué)生自身相互作用的結(jié)果。因此，想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)待體育訓(xùn)練的態(tài)度轉(zhuǎn)變，就需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭與個(gè)人四個(gè)方面進(jìn)行諸如體制、模式以及認(rèn)知方面的變革，以此來減輕大學(xué)生的倦怠情緒。大學(xué)生作為我國社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，其身體素質(zhì)狀況影響的不僅是個(gè)人的發(fā)展進(jìn)程，還會(huì)影響整個(gè)國家的發(fā)展動(dòng)態(tài)，因此，大學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的倦怠情緒問題應(yīng)該被予以高度重視，這是推動(dòng)時(shí)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；就業(yè)質(zhì)量；跟蹤調(diào)查

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校教育教學(xué)改革的不斷深化，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的競爭與挑戰(zhàn)。要想徹底解決大學(xué)生的就業(yè)難問題，離不開國家政策的推動(dòng)以及社會(huì)各界的關(guān)心與扶助，更關(guān)鍵的是要從大學(xué)生自身的能力出發(fā)，只有大學(xué)生具備了夠硬的專業(yè)素質(zhì)，才能在這社會(huì)激流中找到自己的立足之地。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，企業(yè)需要的不僅是掌握了專業(yè)知識(shí)的人才，還需要他們具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這種隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的時(shí)代需求，使得培養(yǎng)具有豐富基礎(chǔ)知識(shí)、熟練操作能力、獨(dú)特創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才成為目前高等教育的主要任務(wù)。各高校紛紛舉辦了各式各樣的學(xué)科競賽，讓學(xué)生們了解到參加學(xué)科競賽是提高自身綜合能力的一條重要途徑。

為了實(shí)際了解大學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系，本課題小組發(fā)放了200份調(diào)查問卷，收回189份，提出無效問卷19份，共有效回收170份；涉及對(duì)象為江蘇理工學(xué)院2013屆畢業(yè)生；通過計(jì)量分析擬對(duì)常州地區(qū)大學(xué)生參加學(xué)科競賽與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行實(shí)證校驗(yàn)。本研究地域限定在常州，該地域處于長三角地區(qū)，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、信息交流便捷、人才需求量大的金融貿(mào)易繁華區(qū)。從而學(xué)科競賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的影響顯著，研究便于深入，研究對(duì)比度大。

一、大學(xué)生參加學(xué)科競賽現(xiàn)狀分析

所謂學(xué)科競賽，是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以競賽的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過完成競賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及研究的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神的系列化活動(dòng)。以下是本課題小組在調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的大學(xué)生參加學(xué)科競賽的現(xiàn)狀，問卷調(diào)查的每個(gè)因素從低到高分布在1到3范圍內(nèi)。

（一）大學(xué)生參賽水平及一般特點(diǎn)

通過對(duì)樣本大學(xué)生總體參賽水平的平均得分和標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算可知，大學(xué)生參賽水平的平均得分為1.7，水平中等偏低。在參賽水平的3個(gè)緯度中，參賽頻率、獲獎(jiǎng)情況、參賽收獲的分值分別是：1.67、1.69、1.73。

在參賽水平的3個(gè)緯度中，得分相差不大，其中參賽頻率最低，參賽收獲得分最高，可見大學(xué)生在總體上說更看重參與競賽的過程而非結(jié)果，即使沒有榮譽(yù)，也能在競賽過程中充實(shí)自我，但對(duì)于學(xué)科競賽的關(guān)注度、參與度較低，這跟學(xué)生學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)思想有關(guān)，也考驗(yàn)了競賽舉辦方的宣傳力度。

（二）大學(xué)生參賽情況的文理科差異

因調(diào)查所涉及專業(yè)眾多，我們將樣本分為文理兩科，以觀察不同專業(yè)對(duì)參賽水平的影響，在單因素方差分析中樣本數(shù)據(jù)方差不齊且組間比較的sig.=0.874>0.05，所以文理科大學(xué)生參賽水平無顯著性差異。其均值分別為1.7059、1.6902，可見理工類專業(yè)大學(xué)生參賽綜合水平略低于文史類，鑒于文科學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和溝通能力上略高于理科學(xué)生，理科生在動(dòng)手能力等方面略勝于文科生，所以不能推論到整體。

（三）大學(xué)生參賽情況的男女差異

在對(duì)樣本數(shù)據(jù)中性別差異對(duì)大學(xué)生參賽水平的影響的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果中，因F=0.406，sig=0.525>0.05，可以認(rèn)為兩者方差具備齊性。則假設(shè)方差相等，此時(shí)sig值為0.025

（四）參加學(xué)科競賽的原因分析

在對(duì)樣本大學(xué)生參賽原因分布的分析中，42.01%的大學(xué)生參加學(xué)科競賽是期望積累經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，只有23.67%的學(xué)生是為了興趣愛好參加競賽，值得注意的是，34.32%的學(xué)生參加競賽是為了獲得學(xué)分和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，誠然學(xué)分和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)在初期可以鼓勵(lì)學(xué)生參與競賽，但長此以往就為學(xué)科競賽蒙上了功利化色彩，使得大學(xué)生過分看重結(jié)果而忽視了競賽過程中對(duì)自我能力的評(píng)估與鍛煉，挫折承受力減弱。

（五）參加學(xué)科競賽類別分析

通過對(duì)樣本大學(xué)生參加學(xué)科競賽的類別分布的分析可以看出，43.31%的學(xué)生參加過英語類競賽，34.65%的學(xué)生參加過創(chuàng)新類競賽，而對(duì)于最能鍛煉大學(xué)生實(shí)踐技能，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐類競賽只有8.66%的大學(xué)生參與，可見大學(xué)生對(duì)不同類別競賽的參與程度差異很大。

二、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析

由于本次研究著重于對(duì)2013屆江蘇理工學(xué)院畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，因此我們?cè)诔醮握{(diào)查后針對(duì)已就業(yè)的樣本畢業(yè)生于3個(gè)月后進(jìn)行了第二次調(diào)查，并對(duì)各階段畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)律探析。

（一）就業(yè)質(zhì)量的一般描述

就業(yè)質(zhì)量的量化主要從客觀指標(biāo)和主觀滿意度來衡量，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)采用描述性的方法。其中，我們將客觀指標(biāo)按照社會(huì)所一般認(rèn)可進(jìn)行細(xì)分并按等級(jí)賦值，主要由工作與專業(yè)的對(duì)口度、月薪、工作環(huán)境、發(fā)展空間、保險(xiǎn)購置這五個(gè)方面組成。等級(jí)的安排則是按照弱則少、強(qiáng)則多的原則，程度最弱則等級(jí)最低，記為1分，依次遞增。再有研究主觀滿意度，非常滿意為4分，依次遞減。

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)口度的平均分為2.82，月薪的平均分為2.17，工作環(huán)境和發(fā)展空間的平均分都為2.87，保險(xiǎn)購置的平均分為3.11。由此，我們可以看出樣本畢業(yè)大學(xué)生大體的就業(yè)情況。從計(jì)算數(shù)據(jù)得知，總的就業(yè)質(zhì)量均值為2.77，其他各項(xiàng)得分也超過了所在項(xiàng)的中位，說明就業(yè)的工作質(zhì)量總體平均超過社會(huì)認(rèn)可的平均水平。

在關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的評(píng)定中，個(gè)人的主觀滿意度也是非常重要的。我們把滿意度細(xì)分到每一個(gè)指標(biāo)上。在對(duì)樣本就業(yè)質(zhì)量的主觀滿意度調(diào)查結(jié)果中，對(duì)單位的滿意度均值為2.43，對(duì)薪水的滿意度均值為2.06，對(duì)工作環(huán)境的滿意度均值為2.69，計(jì)算得出整體主觀滿意度均值為2.39。我們可以看出對(duì)單位、對(duì)薪水、對(duì)工作環(huán)境的滿意度都超過了中分點(diǎn)（2分），其中對(duì)薪水的滿意度最低，說明大學(xué)畢業(yè)生在一定程度上對(duì)薪酬的期望值相對(duì)其他條件顯得更高。

（二）就業(yè)質(zhì)量的量化統(tǒng)計(jì)

我們將對(duì)客觀質(zhì)量和主觀滿意度兩方面的調(diào)查結(jié)合起來對(duì)樣本就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，其中客觀和主觀的均值分別為2.77和2.39，計(jì)算得出就業(yè)質(zhì)量均值為2.58。從樣本的整體就業(yè)質(zhì)量來看，分?jǐn)?shù)超過了中位點(diǎn)，說明無論是從客觀評(píng)價(jià)還是主觀滿意度來看，樣本大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量總體來說中等偏上。

（三）就業(yè)質(zhì)量的性別差異和專業(yè)差異

考慮到實(shí)際就業(yè)過程中對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響因素眾多，本文就性別和專業(yè)兩個(gè)不同因素對(duì)就業(yè)質(zhì)量主客觀方面引起的差異進(jìn)行討論。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得出性別差異對(duì)就業(yè)質(zhì)量、客觀質(zhì)量和主觀滿意度的t值分別為0.021、-0.371、0.347，但均未達(dá)到顯著性水平。由此我們可知，性別差異對(duì)就業(yè)質(zhì)量及其主客觀方面沒有顯著差異。專業(yè)差異所對(duì)應(yīng)的t值分別為1.426、1.816、0.81，但只有對(duì)就業(yè)的客觀質(zhì)量影響顯著性達(dá)到0.075，可見用人單位在對(duì)不同專業(yè)人才的需求量上有一定差異，但整體來說，專業(yè)差異對(duì)就業(yè)質(zhì)量引起的差異影響并不顯著。

（四）就業(yè)質(zhì)量跟蹤結(jié)果分析

為了進(jìn)一步探究參賽情況與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系，我們對(duì)畢業(yè)時(shí)已就業(yè)的54名大學(xué)生于2013年9月進(jìn)行了第二次調(diào)查，并進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)得到以下結(jié)果：沒有參加過競賽的畢業(yè)生的客觀質(zhì)量、主觀滿意度、就業(yè)質(zhì)量的均值分別為2.94、2.28、2.61，參加過競賽的畢業(yè)生的對(duì)應(yīng)類別的均值分別為3.19、3.15、3.17。我們可以看出，有過參賽經(jīng)歷的樣本大學(xué)生在三個(gè)月的工作后就業(yè)質(zhì)量在主客觀方面均有大幅提高，而沒參加過競賽的樣本較畢業(yè)時(shí)在客觀方面有小幅提高，主觀滿意度上有所下降。將所有不論在校期間有沒有參加過學(xué)科競賽的畢業(yè)生作為一個(gè)整體來說，三個(gè)月后的就業(yè)質(zhì)量均值為2.9846，可見其就業(yè)水平仍是處于中等偏上。

三、相關(guān)分析

（一）參賽水平與畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

表8是對(duì)參賽水平與畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)分析，為了研究的深入性，將就業(yè)質(zhì)量分為客觀質(zhì)量與主觀滿意度，分別進(jìn)行相關(guān)分析。可以看出，參賽水平與客觀質(zhì)量、主觀滿意度和整體就業(yè)質(zhì)量的皮爾遜（pearson）相關(guān)系數(shù)分別為-0.11、0.008、-0.051，相關(guān)系數(shù)的顯著性分別為0.431、0.954、0.712，均大于0.01，說明參賽水平與就業(yè)質(zhì)量在主觀客觀兩方面均不存在顯著相關(guān)關(guān)系。

再看客觀質(zhì)量與主觀滿意度，兩者相關(guān)系數(shù)為0.574，顯著性指數(shù)為0.00

（二）專業(yè)與參賽水平和畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量

表9是專業(yè)與參賽水平和畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量的spearman相關(guān)系數(shù)的分析。由表可知專業(yè)與參賽水平和就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)分別為-0.08、-0.206，但均未達(dá)到顯著性水平。可見專業(yè)與參賽水平與就業(yè)質(zhì)量沒有相關(guān)性關(guān)系。

（三）性別與參賽水平和畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量

表10是性別與參賽水平和畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)分析，由表可知性別與參賽水平和就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)分別為-0.173、-0.004，可知性別與參賽水平顯著相關(guān)，而性別與就業(yè)質(zhì)量的sig.=0.979>0.05，所以兩者不存在相關(guān)性。

（四）參賽情況和就業(yè)質(zhì)量的跟蹤結(jié)果

表11是樣本大學(xué)生參賽情況和其就業(yè)質(zhì)量跟蹤結(jié)果的相關(guān)分析，由表可知參賽情況與樣本畢業(yè)三個(gè)月后的就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.656，并達(dá)到顯著性水平，且樣本畢業(yè)三個(gè)月后就業(yè)與其三個(gè)月后主觀滿意度的相關(guān)系數(shù)0.935高于與其客觀質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)0.828，說明主觀滿意度對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響更大，與上文結(jié)論相符。

四、結(jié)果說明

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，我們可以歸納出大學(xué)生參與學(xué)科競賽情況與就業(yè)質(zhì)量的基本情況和其他變量的關(guān)系及影響情況。其結(jié)果如下：

（一）樣本大學(xué)生參賽水平中等偏低，且參與類別差異大

從學(xué)生參賽水平分布圖來看，樣本大學(xué)生參賽水平均值僅1.7，且參賽頻率與獲獎(jiǎng)情況的得分都未超過均值，說明樣本大學(xué)生的參賽水平中等偏低。考慮到樣本基數(shù)不大，不能推論到全江蘇大學(xué)生參賽水平。從我校來看，該結(jié)論還是合理的。我校為常州地區(qū)省屬普通本科院校，在對(duì)學(xué)科競賽的重視程度和生源水平上都有所欠缺。但仍然可以看出，在對(duì)參賽收獲的總結(jié)上，樣本均分是高于1.7的，可以說相比獲獎(jiǎng)，樣本大學(xué)生對(duì)參賽過程中的收獲是更重視的。從參賽類別來看，樣本對(duì)于比賽類型的選擇差異很大，英語類公共基礎(chǔ)課程的競賽所占比例很高，而相對(duì)更能考驗(yàn)學(xué)生能力的專業(yè)類競賽卻所占無幾。這和高校的課程安排不無關(guān)系，專業(yè)課程通常在大三大四扎堆出現(xiàn)，而此時(shí)學(xué)生往往忙于畢業(yè)論文、考研或?qū)嵙?xí)單位的尋找，參加學(xué)科競賽自然不是上選。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域盡力發(fā)揮自己的才能，在有關(guān)學(xué)術(shù)和前途的事業(yè)上不能輕言失敗，放手一搏也是對(duì)自己能力的鍛煉。

（二）性別差異對(duì)參賽水平影響頗大，對(duì)就業(yè)質(zhì)量無顯著影響

通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)可以看出性別對(duì)參賽水平有顯著影響，男生的參賽水平均值高達(dá)1.81，高于樣本整體參賽水平，而女生只有1.59，尚未達(dá)到中等水平。值得注意的是，盡管女生參賽水平明顯低于男生，但在參賽收獲與各自參賽頻率和獲獎(jiǎng)情況的對(duì)比中，女生參賽收獲的均值高于后者，而男生卻與之相反，說明女生總結(jié)和省視參賽過程的能力高于男生。因?yàn)榕赃壿嬎季S能力較男性差，但直覺能力卻明顯優(yōu)于男性，且女性思維總是從經(jīng)驗(yàn)、印象出發(fā)，因而作出分析判斷的速度較快，準(zhǔn)確度也較高。從就業(yè)質(zhì)量來看，男女生不存在顯著差異。傳統(tǒng)觀念中不同的角色期待和雙重標(biāo)準(zhǔn)無疑是女性就業(yè)上的“攔路虎”，而近年來，男女平等這一話題正不斷得到關(guān)注，事實(shí)也證明，女性在語言表達(dá)能力、形象思維和考慮問題的全面性上比男性更具優(yōu)勢，所以這樣的結(jié)論是合理的。

（三）文理科專業(yè)差異對(duì)參賽水平和就業(yè)質(zhì)量的影響不大

從樣本數(shù)據(jù)的均值差異來看，理工科學(xué)生在參賽水平和就業(yè)質(zhì)量上都略低于文科學(xué)生，但兩者sig.值均超過0.05，專業(yè)差異對(duì)參賽水平和就業(yè)質(zhì)量的影響不顯著，不能推論到整體。在參賽水平中，文科在參賽頻率和獲獎(jiǎng)情況上均高于理科，在參賽收獲上略低于理科。從就業(yè)質(zhì)量來看，文科整體質(zhì)量也優(yōu)于理科。一方面，面向理科的競賽往往針對(duì)性較強(qiáng)、難度大，相對(duì)于文科，參與的門檻也更高；另一方面，理科學(xué)生更多研究的是物，較之文科生，他們?cè)诠芾砟芰Α⑸缃荒芰Φ溶泴?shí)力上比較薄弱；而文科類專業(yè)的可替代性也為其就業(yè)增添了籌碼。當(dāng)然，針對(duì)不同院校，調(diào)研結(jié)果也可能有所不同，且因?yàn)闃颖救萘肯拗疲Y(jié)論不具備普遍性。

（四）從主觀和客觀角度衡量就業(yè)質(zhì)量，樣本畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量處于中等水平

“就業(yè)質(zhì)量”不單單指覓得一份待遇優(yōu)厚、前景樂觀的好工作，更多的是應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，從個(gè)人素質(zhì)和單位情況綜合考慮。同時(shí)，“就業(yè)質(zhì)量”也成為了衡量大學(xué)生個(gè)人價(jià)值和高校辦學(xué)水平和就業(yè)指導(dǎo)工作的新標(biāo)準(zhǔn)。5從客觀角度說，衡量指標(biāo)包括起薪、工作環(huán)境、單位福利等；從主觀來看，則有對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的滿意度等。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，大學(xué)生就業(yè)的客觀質(zhì)量均分為2.77，主觀滿意度均分為2.39，總就業(yè)質(zhì)量的均分為2.58，整體水平中等偏上，且主觀滿意度與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)為0.907，相關(guān)性高于客觀質(zhì)量，可見主觀滿意度更能影響就業(yè)質(zhì)量。說明大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生一方面能找到較稱心的工作，另一方面也說明大學(xué)生能正確自我定位，在社會(huì)中找到適合自己的位置。在今年“最難就業(yè)季”的浪潮中，國家、政府，社會(huì)對(duì)就業(yè)政策的不斷改善，學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)力度的加強(qiáng)也與之密不可分。當(dāng)然，由于樣本容量受限，以上結(jié)論只能說明我校2013屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

（五）大學(xué)生參賽水平與其畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量相關(guān)度不大

在對(duì)樣本參賽水平和畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)分析中可以看出，相關(guān)系數(shù)為-0.051，但未通過顯著性檢驗(yàn)。說明在就業(yè)初期用人單位無法從單純的參賽情況看出大學(xué)生能力的高低，在用人單位的立場上，一些競賽的知名度、含金量不高，無法得到重視；從應(yīng)屆畢業(yè)生的角度上說，準(zhǔn)確的自我定位和良好的心態(tài)更能在激烈的求職競爭中得到招聘人員的賞識(shí)，得到更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，不能因?yàn)榭此乒獠实墨@獎(jiǎng)經(jīng)歷就自詡不凡，眼高手低。這也啟示舉辦方和贊助者對(duì)社會(huì)和企業(yè)要加強(qiáng)競賽宣傳力度，不要讓高校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍得不到大多數(shù)人的認(rèn)可與贊同。

（六）參賽經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的發(fā)展影響很大

從參賽情況和跟蹤結(jié)果的相關(guān)分析來看，參賽經(jīng)歷的有無和樣本就業(yè)發(fā)展顯著相關(guān)。根據(jù)跟蹤結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)顯示，有參賽經(jīng)歷的樣本大學(xué)生在參加工作三個(gè)月后就業(yè)質(zhì)量均分從2.55上升到3.17，其中主觀滿意度的上升幅度最大。究其原因，在就業(yè)初期，樣本大學(xué)生可能因?yàn)槠鋮①惤?jīng)歷并未取得相應(yīng)就業(yè)優(yōu)勢而造成心理落差，但經(jīng)過三個(gè)月的工作，由其參賽經(jīng)歷帶來的競爭力在工作過程中逐漸體現(xiàn)，使其客觀就業(yè)質(zhì)量得到提升，之前的心理落差也轉(zhuǎn)而變成主觀滿意度的提升。而沒有參賽經(jīng)歷的樣本，由于客觀質(zhì)量的提高沒有達(dá)到其心理預(yù)計(jì)，造成了主觀滿意度的下降。可見參賽經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的發(fā)展影響很大。如今，專業(yè)知識(shí)面窄、實(shí)踐技能缺乏、溝通能力不強(qiáng)已成為當(dāng)前制約本科生就業(yè)的主要因素，每項(xiàng)學(xué)科競賽都能極大地激發(fā)大學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)的積極性，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

五、結(jié)束語

當(dāng)前我國就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，勞動(dòng)力供需矛盾突出，大學(xué)生因各種原因成了當(dāng)前形勢下的微妙群體，而學(xué)科競賽作為一種新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量發(fā)展的關(guān)系更成了現(xiàn)今應(yīng)給予高度關(guān)注的一個(gè)話題。國內(nèi)外分析大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素的論文屢見不鮮，筆者在前人的基礎(chǔ)上，通過對(duì)大學(xué)生在校期間參加學(xué)科競賽情況的實(shí)證分析來窺測以及論證其對(duì)日后就業(yè)質(zhì)量的影響。

調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生參加學(xué)科競賽的水平與其后來的就業(yè)質(zhì)量是有一定關(guān)聯(lián)的，參賽經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生工作的獲得和發(fā)展都有百利而無一害。這不僅證明了本文的科學(xué)性，也為當(dāng)代大學(xué)生找到了一個(gè)提升個(gè)人職場競爭力的籌碼，更為廣大學(xué)者們?nèi)蘸笙嚓P(guān)的研究工作添磚加瓦。

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篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；戰(zhàn)略抉擇；策略體系

中圖分類號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0001-03

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的價(jià)值旨?xì)w

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)期。世界高等教育也進(jìn)入到一個(gè)以適應(yīng)新的時(shí)代變化（全球化、信息化、后工業(yè)化等），著力提升高等教育的效益、品質(zhì)和聲譽(yù)，尤其是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保持高等教育事業(yè)發(fā)展與國家利益、社會(huì)需求和民生幸福之間的協(xié)調(diào)一致的重要時(shí)期。深化高等教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為21世紀(jì)世界高等教育發(fā)展的主流。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

在全球高度關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量的時(shí)代背景下，在各級(jí)各類高等學(xué)校快速發(fā)展的歷史時(shí)期，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略選擇。高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式涉及到“培養(yǎng)什么樣的人”“依靠什么培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”這樣三個(gè)根本問題。這三個(gè)問題與人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式緊密相連，與人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。

高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，旨在從根本上改變?nèi)瞬懦砷L的制度環(huán)境以及相應(yīng)的機(jī)制條件，根據(jù)人才成長的規(guī)律和特點(diǎn)，在價(jià)值取向、目標(biāo)定位、教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開展積極的、富有實(shí)效的探索，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略抉擇

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略抉擇關(guān)系到國家利益、社會(huì)需求和民生幸福三個(gè)基本層面。在國家利益方面，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；在社會(huì)需求方面，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)社會(huì)公民和各級(jí)各類專門人才；在民生幸福方面，側(cè)重點(diǎn)在于開發(fā)學(xué)生潛能，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。

1. 成才戰(zhàn)略：培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提高國家核心競爭力

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出了到2020年我國人才發(fā)展的總體目標(biāo)，即“培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，確立國家人才競爭比較優(yōu)勢，進(jìn)入世界人才強(qiáng)國行列，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)”。當(dāng)前，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是擺在我國高校尤其是一大批高水平重點(diǎn)大學(xué)面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，它直接關(guān)系到我國在國際上的戰(zhàn)略地位，以及國家的利益、尊嚴(yán)和安全。這一重大使命在著名的“錢學(xué)森之問”的拷問之下，顯得格外發(fā)人深省，且勢在必行。歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)反復(fù)證明，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才一定要有優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，要有適合拔尖創(chuàng)新人才成長體制、機(jī)制和路徑。改革開放以來，我國一批重點(diǎn)大學(xué)陸續(xù)設(shè)立新型人才培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)，旨在探索拔尖創(chuàng)新人才成長的新體制、新機(jī)制、新路徑。如浙江大學(xué)的竺可楨學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)的復(fù)旦學(xué)院、南京大學(xué)的匡亞明學(xué)院、北京大學(xué)的元培學(xué)院、華中科技大學(xué)的啟明學(xué)院、湖北大學(xué)的楚才學(xué)院等。

2. 成人戰(zhàn)略：教育奠基社會(huì)文明，提高公民整體素質(zhì)

從高中生到大學(xué)生，大多在18歲～19歲的年齡，大學(xué)新生在生理上已經(jīng)是成年人了。但從公民素養(yǎng)、人格精神、社會(huì)責(zé)任等方面講，大學(xué)生、研究生還遠(yuǎn)未真正成人。在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，成人是一輩子的功課。終身教育的理念不僅指終生學(xué)習(xí)，還包括終生成人。大學(xué)是使人成人、使人追求有意義、有價(jià)值的生活的場所。大學(xué)不僅需要塑造人的資質(zhì)、品牌，還需要健全受教育者的人格，提升其品位。大學(xué)不僅有“化知識(shí)為智慧”即“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的功能，還具有“化知識(shí)為德性”即“轉(zhuǎn)識(shí)成人”的功能。受過高等教育的人不僅是知識(shí)、信息、技術(shù)、財(cái)富的擁有者，還應(yīng)該學(xué)會(huì)過有尊嚴(yán)、有教養(yǎng)、有責(zé)任感、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)纳睢４髮W(xué)是使人掌握科學(xué)知識(shí)、追求客觀真理的搖籃，更是教人如何守望心靈、安頓靈魂的家園。因此，大學(xué)生肩負(fù)著傳承與發(fā)揚(yáng)人類文明和文化的任務(wù)。

3. 成事戰(zhàn)略：培養(yǎng)有尊嚴(yán)的勞動(dòng)者，提升個(gè)體職業(yè)素質(zhì)

在高等教育社會(huì)化、大眾化的背景下，高等學(xué)校不僅要注重培養(yǎng)未來的科學(xué)和社會(huì)精英，還要為更多的人在未來職業(yè)生涯中有本領(lǐng)、有尊嚴(yán)的勞動(dòng)和生活提供積極有效的專門服務(wù)，努力提升個(gè)體的職業(yè)素質(zhì)、生活質(zhì)量和幸福指數(shù)。個(gè)體的職業(yè)素質(zhì)主要是指個(gè)體勞動(dòng)者的專門的、專業(yè)的素質(zhì)。它主要包括：一般體能素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與技能方面的素質(zhì)、職業(yè)選擇與流動(dòng)方面的素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等。

當(dāng)代社會(huì)從業(yè)者的素質(zhì)特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是差異性和可變性。社會(huì)分工愈來愈細(xì)，愈來愈多樣化，形成了無數(shù)種類的職業(yè)。同時(shí)，每個(gè)人的發(fā)展又具有較大的差異性和可變性，由此形成了個(gè)體在職業(yè)上的分化與差距。高等教育可以有效地調(diào)節(jié)、改善這種分化與差距，使其不斷趨于動(dòng)態(tài)、可變、高位的平衡。二是選擇性和流動(dòng)性。人類歷史進(jìn)步以社會(huì)分工為基礎(chǔ)，但人類的解放卻是以弱化或消除分工為前提的。在當(dāng)今社會(huì)，人們選擇不同職業(yè)以及在多種職業(yè)之間流動(dòng)已十分常見，這既是社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是人的全面、充分和自由發(fā)展的需要。三是能動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)代社會(huì)的生產(chǎn)能力和生活方式為人的自主發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件與機(jī)遇，某些職業(yè)可以成為人的自我需要或自主選擇，一部分人也能夠在職業(yè)生涯中充分地發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。“主動(dòng)發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)”的生活方式有可能成為人的“第一需要”。

4. 成己戰(zhàn)略：培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

教育好比“火箭”，受教育者恰似“衛(wèi)星”，衛(wèi)星一旦由火箭推動(dòng)升入太空，便可以在浩瀚無垠的知識(shí)海洋和人生宇宙中自由自主地運(yùn)行。高等學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、獨(dú)特性、完整性和創(chuàng)造性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中樹立自尊心、自信心和責(zé)任感，讓他們充分意識(shí)到獨(dú)立自主和自主發(fā)展是開發(fā)個(gè)人潛能、成就完善個(gè)性、不斷獲得可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

人在本質(zhì)上是一種未完成的、尚待開發(fā)的、通過教育和社會(huì)實(shí)踐可以不斷地獲得自我建構(gòu)、自主改造、自由生成的生命有機(jī)體。從哲學(xué)上講，人永遠(yuǎn)具有一種“可能生命”“可能生活”的走向。人具有生命的開放性、未完成性、不確定性、可持續(xù)發(fā)展性等重要特征。一個(gè)人接受高等教育的過程，是由被動(dòng)到主動(dòng)到能動(dòng)、由自發(fā)到自覺到自由、由接受到感受到享受的過程，也是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自主生成、自覺成長的過程。

5. 成功戰(zhàn)略：培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展

我國高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。在人才培養(yǎng)方面，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，是高等學(xué)校的重要職責(zé)和使命。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生終生優(yōu)質(zhì)發(fā)展，不讓一個(gè)學(xué)生在未來工作和生活中感到失敗，是高校人才培養(yǎng)的理想追求。武漢科技大學(xué)中南分校的成功素質(zhì)教育在國內(nèi)具有一定的影響，校長趙作斌教授提出，成功素質(zhì)教育是以促進(jìn)大學(xué)生的成功為根本目的，專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn)，通過全面培養(yǎng)學(xué)生的五大體系素質(zhì)和學(xué)生個(gè)性的充分開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)，消除失敗因子，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功，并為其今后的創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念和教育模式。這一模式在全國同類院校中具有重要的示范意義。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的策略體系

通常，模式是一套系統(tǒng)、一個(gè)體系或有序結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的策略體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，或是一個(gè)有機(jī)的整體。它主要包括價(jià)值取向（為什么）、目標(biāo)定位（是什么）、教學(xué)資源（有什么）、教學(xué)方式（怎么做）、教學(xué)評(píng)價(jià)（怎么樣）五個(gè)方面的系統(tǒng)組合。

1. 價(jià)值取向：堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持能力為重

當(dāng)今時(shí)代，高等學(xué)校受社會(huì)關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過去，其格局相比過去顯得更加撲朔迷離、錯(cuò)綜復(fù)雜。面對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能，許多大學(xué)難以兼顧，或者無所適從。事實(shí)上，在現(xiàn)行管理體制的制約之下，在多種利益博弈尤其是學(xué)校發(fā)展資源嚴(yán)重短缺的情況下，許多大學(xué)的重心已偏向了科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。美國前加州大學(xué)校長克拉克?克爾指出，1930年美國的大學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深遠(yuǎn)的變化，通常是朝著它們所參與的社會(huì)演變方向，這種演變使系科大量出現(xiàn)，并組成大學(xué)。大學(xué)的出現(xiàn)，不是為了關(guān)注學(xué)生個(gè)體，而是關(guān)注社會(huì)的需要。大學(xué)成為了“社會(huì)服務(wù)站”“知識(shí)工業(yè)基地”。在這種價(jià)值引導(dǎo)下，大學(xué)教師更關(guān)心來自政府、基金會(huì)、企業(yè)、公司的利益訴求，與學(xué)生在一起的時(shí)間越來越少。

大學(xué)如何堅(jiān)守“育人為本”和“能力為重”，是擺在高校廣大教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫而突出的問題。美國社會(huì)對(duì)大學(xué)生有以下六個(gè)方面的能力要求：解決問題的能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的熱情和能力；人際關(guān)系能力；書面和口頭交流能力；對(duì)個(gè)人和集體行動(dòng)的責(zé)任感；多元文化和多種語言的能力、專業(yè)化能力。培養(yǎng)大學(xué)生這六個(gè)方面的能力，是大學(xué)的主要職責(zé)和任務(wù)。

2. 目標(biāo)定位：化知識(shí)為智慧，化潛能為才能

筆者主張，化知識(shí)為智慧，化潛能為才能，從知識(shí)取向轉(zhuǎn)向智慧取向和能力取向，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位和發(fā)展方向。一所大學(xué)的理想與其說是知識(shí)，不如說是力量；大學(xué)的目標(biāo)是把一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇说牧α俊?/p>

高等教育的直接目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生的心智模式和行為方式產(chǎn)生積極、持久的變化。基于這樣的認(rèn)識(shí)，高等學(xué)校不僅要注重讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能等公共性常識(shí)，更要注重使學(xué)生具有基本思想、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等個(gè)體性見識(shí)；不僅要讓學(xué)生具有分析問題、解決問題等認(rèn)知性能力，還有使他們擁有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等探索性能力。

在開放時(shí)代和信息社會(huì)，大學(xué)生們前所未有地需要用知識(shí)來武裝自己。但許多大學(xué)生并非真正尊重知識(shí)、熱愛知識(shí)，他們對(duì)知識(shí)缺乏內(nèi)在的興趣、志趣和激情。許多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是無趣的，同時(shí)也是無用的，學(xué)了也白學(xué)。這顯然與大學(xué)的教學(xué)制度、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等有著直接的關(guān)系。當(dāng)大學(xué)生們不能真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)的智慧價(jià)值以及與自我潛能發(fā)展的關(guān)聯(lián)，不能直接感受到今天的學(xué)習(xí)與明天的工作、生活之間的內(nèi)在一致性，不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真實(shí)意義的時(shí)候，學(xué)習(xí)本身就會(huì)成為一個(gè)問題。

智慧是人的主體性、進(jìn)取性、探索性和創(chuàng)造性力量，它更多地指向未知領(lǐng)域、開放領(lǐng)域、靈活領(lǐng)域、沖突領(lǐng)域以及事物的本源、內(nèi)核。當(dāng)今中國的素質(zhì)教育，重心或要害不在知識(shí)的掌握，而在知識(shí)的活化、人格化和智慧化。高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)將知識(shí)的獲得轉(zhuǎn)化為智慧的生成，將潛在的能量轉(zhuǎn)化為實(shí)際的才干，這應(yīng)是高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的基本使命和內(nèi)在邏輯。

3. 教學(xué)資源：以學(xué)定教，按需教學(xué)，以用促學(xué)

長期以來，“以教定學(xué)”“以教促學(xué)”“以教評(píng)學(xué)”的教學(xué)制度，單一、狹窄、機(jī)械、僵化的培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，是大學(xué)教學(xué)存在的突出問題之一。大學(xué)教師很少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要，特別是如何將知識(shí)教學(xué)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展。師生之間缺乏以學(xué)術(shù)為旨趣的真誠、民主與合作，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和探索性，尤其是不善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

教學(xué)是一種向生性或?qū)ο笮缘幕顒?dòng)，教學(xué)即“讓學(xué)”。海德格爾指出：“做一名教師仍是很高尚的事”――教比學(xué)難得多。我們深知此點(diǎn)，但我們很少思考過此點(diǎn)。為什么教難于學(xué)？這并不是因?yàn)榻處煾贵雍旮唬洳恍浮＝屉y于學(xué)，乃因教所要求的是：讓學(xué)。教師必須能夠比他的學(xué)生更可教。目前我國高校教學(xué)資源與環(huán)境建設(shè)，尤其是人才培養(yǎng)制度和教學(xué)方式改革，迫切需要基于“以生為本”“以學(xué)定教”“教學(xué)生學(xué)”“為學(xué)習(xí)服務(wù)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力和水平。大學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的精神世界，尋求書本世界與生活世界的平衡；關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間；關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的精神世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或情境；關(guān)注學(xué)生的文化生態(tài)，增加師生之間、生生之間多維有效的互動(dòng)、交流；關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，打破單一的集體教學(xué)組織形式。例如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置的文史經(jīng)典與文化傳承、文明對(duì)話與世界視野、科學(xué)精神與科學(xué)探索、批判性思維、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、審美體驗(yàn)6大現(xiàn)代大學(xué)人格教育的核心課程模塊。這些改革探索使大學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)自、更大的發(fā)展空間以及更強(qiáng)的社會(huì)競爭力。

4. 教學(xué)方式：學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教

教學(xué)方法陳舊落后是影響我國大學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，需要在如下三方面下大功夫：

第一，注重學(xué)思結(jié)合。創(chuàng)導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。大學(xué)生不僅要有分析問題、解決問題的能力，還要有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。大學(xué)教師的課堂教學(xué)若要“去中學(xué)化”，若要引導(dǎo)學(xué)生化公共知識(shí)為個(gè)人學(xué)識(shí)，化書本知識(shí)為思想智慧，就需要逐漸總結(jié)、提煉以問題、主題、專題、課題為抓手的研究性教學(xué)方式，尤其是在本科生高年級(jí)和研究生教學(xué)階段。“一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教授絕不能拘泥于用教科書來教學(xué)生。一個(gè)教授只會(huì)照本宣科是沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的好奇心的，因?yàn)榻炭茣旧习阉袉栴}的漏洞都堵上了，沒有什么創(chuàng)造性。一個(gè)學(xué)校，老師的研究工作直接關(guān)系到培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量。”

第二，注重知行結(jié)合。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外及校外活動(dòng)。我國偉大教育家陶行知先生提出：“‘教學(xué)做合一’是生活法也是教育法。教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。先生拿做來教，乃真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。”總體來講，我國大學(xué)一般都開設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，并開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但對(duì)大學(xué)生是否有效地掌握了感知學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐能力是否得到了有效的鍛煉和提高，還缺乏科學(xué)有效的檢測與評(píng)估。因此，建立大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估策略，應(yīng)作為大學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

第三，注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。高等教育大眾化客觀上造成了人才培養(yǎng)的大規(guī)模化、模式化、批量化，個(gè)性化教學(xué)、因材施教、導(dǎo)師制（師徒制）很難真正落實(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，許多學(xué)校開展了富有成效的改革探索。例如華南理工大學(xué)為尖子生量身定制培養(yǎng)方案，因材施教，優(yōu)才優(yōu)育。組建各類創(chuàng)新班和教改實(shí)驗(yàn)班25個(gè)，吸納10%學(xué)生，每屆達(dá)到600多人。與深圳華大基因研究院合作的研究成果《構(gòu)建人類泛基因組序列圖譜》，在世界頂級(jí)權(quán)威科學(xué)雜志《自然》雜志的生物技術(shù)分刊發(fā)表，第一作者為該校在讀大三學(xué)生羅銳邦。該校實(shí)施了尖子生培養(yǎng)的優(yōu)才優(yōu)育模式、本碩連讀和本碩博連讀等長學(xué)制培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式、復(fù)合型人才培養(yǎng)試驗(yàn)班。

5. 教學(xué)評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)習(xí)過程，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展

科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。目前國際上正在形成以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)、以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)出為基準(zhǔn)的大學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系。如英國的全國大學(xué)生調(diào)查、美國的大學(xué)本科生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查、澳大利亞本科生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查等。以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)研究，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者作為主體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及收獲等。2009年年初，清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)正式通過進(jìn)一步加強(qiáng)本科教育教學(xué)工作促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才成長的若干意見，明確提出為落實(shí)“以人才培養(yǎng)為根本，以提高質(zhì)量為核心”的本科教育教學(xué)理念，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心要素。

長期以來，我國大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)在于評(píng)價(jià)教師的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。因此，我國高校教學(xué)評(píng)價(jià)改革的著力點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。我國高校教學(xué)管理需要建立和完善多元、分層、分類的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，更多地運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和服務(wù)性評(píng)價(jià)。在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，為不斷改善教師的有效教學(xué)提供高效、周到和專業(yè)化的服務(wù)。同時(shí)要提升大學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感、教學(xué)效能感和工作滿意度，促進(jìn)大學(xué)教師教學(xué)能力和專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]別敦榮.大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量[J].清華大學(xué)教育研究，2009（04）.

篇8

【關(guān)鍵詞】生物工程；培養(yǎng)方案；分類；人才培養(yǎng)模式

生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè)，包括生物化學(xué)工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學(xué)門類中的一種，與化學(xué)工程、輕工等并列，對(duì)生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時(shí)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動(dòng)力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規(guī)模擴(kuò)招和許多學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件的限制，致使生物工程專業(yè)建設(shè)主要存在以下問題：（1）教學(xué)資源緊張且?guī)熧Y薄弱，教學(xué)質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題，更為重要的是經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足導(dǎo)致辦學(xué)力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設(shè)了生物工程專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境；（3）生物工程本科專業(yè)為一級(jí)學(xué)科，但卻沒有生物工程碩士和博士點(diǎn)，從而導(dǎo)致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象，對(duì)于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利，為此應(yīng)加快生物工程碩士和博士點(diǎn)建設(shè)，切實(shí)制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個(gè)專業(yè)只實(shí)行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設(shè)計(jì)好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí)，學(xué)生卻沒有選擇余地，結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會(huì)同一行業(yè)用人單位對(duì)同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會(huì)同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的規(guī)范要求，生物工程專業(yè)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對(duì)人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會(huì)和學(xué)生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導(dǎo)向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎(chǔ)，制定滿足社會(huì)需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會(huì)需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會(huì)同一行業(yè)不同單位對(duì)不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真總結(jié)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析，進(jìn)一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對(duì)于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求，對(duì)人才培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行優(yōu)化，突出專業(yè)特色。以增強(qiáng)人才創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前瞻性和適應(yīng)性作為根本原則，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，并做到持續(xù)改進(jìn)，以保證課程體系和教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)對(duì)人才需求的變化。著重建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、終身學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對(duì)口人才。

1拓寬專業(yè)口徑，制定生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

1.1準(zhǔn)確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

緊密追隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè)，使生物工程專業(yè)更好的適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎(chǔ)，著重增強(qiáng)創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，改變過去專業(yè)意識(shí)強(qiáng)和“填鴨式”的知識(shí)傳授，按照社會(huì)發(fā)展需要使人才的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強(qiáng)基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐”的原則，并根據(jù)吉林化工學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見，重新構(gòu)建培養(yǎng)方案，使其更加符合人才培養(yǎng)需要，其主要特點(diǎn)是：（1）注重知識(shí)能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個(gè)創(chuàng)新教育學(xué)分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時(shí)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）拓寬專業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）采用3+1模式，即大一到大三學(xué)年主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大四學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，符合新時(shí)代對(duì)于學(xué)生德智體美全面發(fā)展要求，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此，我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；具有扎實(shí)的理化知識(shí)、社科知識(shí)和人文素養(yǎng)；具有較高的外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用型人才。

1.2明確生物工程專業(yè)分類人才（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型）培養(yǎng)要求

以“注重素質(zhì)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)能力、開拓創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想，融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)與科研為一體，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才，并對(duì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對(duì)于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對(duì)于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立研發(fā)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)，才能運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行科研開發(fā)。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)要求具備自然科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、工具性知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、生物工程專業(yè)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)和管理知識(shí)。只有掌握這些基本的理論和知識(shí)才能熟練解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題，才能成長為社會(huì)發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

2注重課程建設(shè)，建立科學(xué)、可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，修訂與之適應(yīng)的教學(xué)大綱

按照拓寬就業(yè)基礎(chǔ)和增強(qiáng)創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，綜合考慮學(xué)生知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過去專業(yè)意識(shí)強(qiáng)和各門課程相互獨(dú)立現(xiàn)象，增強(qiáng)不同學(xué)科間的交叉融合，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學(xué)科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。設(shè)置的課程選擇性更強(qiáng)，專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出各專業(yè)主干課程綜合大實(shí)驗(yàn)的重要性，設(shè)置了《基因工程綜合實(shí)驗(yàn)》、《細(xì)胞工程綜合實(shí)驗(yàn)》、《生物分離工程綜合實(shí)驗(yàn)》等綜合大實(shí)驗(yàn)課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設(shè)計(jì)》。增設(shè)文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時(shí)修訂生物工程專業(yè)課程教學(xué)大綱。并確定重點(diǎn)建設(shè)《基因工程》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設(shè)課程負(fù)責(zé)人，由課程負(fù)責(zé)人制定本門課程的教學(xué)大綱及組織課堂教學(xué)。另外，加強(qiáng)教材建設(shè)，制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎(jiǎng)教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀(jì)課程教材、引進(jìn)國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學(xué)出版社近3年出版的教材。同時(shí)學(xué)院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時(shí)參考。

3更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而生物工程專業(yè)是生命科學(xué)從實(shí)驗(yàn)室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一定的研發(fā)訓(xùn)練體系；而全程導(dǎo)師制的實(shí)施，進(jìn)一步提高了大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.1結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的引入，更不利于學(xué)生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容，增加了綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。將所有實(shí)驗(yàn)課分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)兩大類，按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的特點(diǎn)組織教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路，我們將生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細(xì)胞水平和分子水平四個(gè)層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內(nèi)容合理銜接，由易到難，避免重復(fù)；將實(shí)驗(yàn)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)三大類，使本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和先進(jìn)性。另外重視學(xué)生的求知欲和探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究并營造一個(gè)寬松的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引領(lǐng)學(xué)生積極參與到導(dǎo)師的科研課題以及各種學(xué)術(shù)講座和Semi-nar形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，最終成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

3.2建立“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

實(shí)行“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，即三個(gè)實(shí)驗(yàn)層次：宏觀水平、細(xì)胞水平、分子水平；三種實(shí)驗(yàn)類型：基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；三種教學(xué)途徑：必修實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；三種考核方式：實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作考核。通過“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3尊重教師科研背景，理論實(shí)驗(yàn)同步建設(shè)

我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學(xué)內(nèi)容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時(shí)融入理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由主講理論課程的教師總體負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，使之合理銜接，內(nèi)容融匯貫通，從而促進(jìn)了課程的整合和理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。3.4技術(shù)方法合理綜合，內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，基本技術(shù)不計(jì)學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放性訓(xùn)練，合格者方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項(xiàng)目”引入科研成果和社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目，為學(xué)生開出設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。另外導(dǎo)師將個(gè)人的科研成果進(jìn)行重新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠操作的綜合性大實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生再現(xiàn)科研成果可使學(xué)生明白科研成果必須能夠復(fù)現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的科研興趣。逐步實(shí)現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能化、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)多元化、實(shí)驗(yàn)思維科研化、培養(yǎng)過程個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

4結(jié)束語

教育是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會(huì)的焦點(diǎn)，為此，如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個(gè)專業(yè)只實(shí)行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設(shè)計(jì)好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí)，學(xué)生卻沒有選擇余地，結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國差不多。而社會(huì)同一行業(yè)用人單位對(duì)同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會(huì)同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對(duì)人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會(huì)和學(xué)生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)抓住機(jī)遇創(chuàng)新發(fā)展，不斷地探索改革培養(yǎng)方案，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目的。

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