摘要:針對(duì)少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場火爆，各級(jí)各類輔導(dǎo)形式層出不窮，規(guī)模繁多，教學(xué)層次與教學(xué)模式豐富多樣，本文以中原腹地焦作市為切入點(diǎn)，對(duì)多所兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究調(diào)查，分析當(dāng)下教育機(jī)構(gòu)存在的多元化模式，為對(duì)美術(shù)較有興趣的學(xué)生或者有志向培養(yǎng)孩子藝術(shù)能力的家長提供參考，也是對(duì)中小城市的教學(xué)資源的一點(diǎn)窺見。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;辦學(xué)類別;調(diào)查研究

焦作市位于河南省西北部，北依太行山，南臨滔滔黃河，與鄭州市、洛陽市隔河相望，是司馬懿、韓愈、李商隱、朱載堉、許衡及竹林七賢山濤、向秀等歷史文化名人故里。在這里人文氣息濃郁，近幾年美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是發(fā)展迅速，相較于其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

一、辦學(xué)規(guī)模不一，層次分化

焦作地區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)品類繁多，參差不齊，根據(jù)調(diào)查，我按著以下層次分類:(一)高端品牌類。這種以連鎖品牌加盟方式的培訓(xùn)模式，是當(dāng)下較為活躍的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)類型，據(jù)考察，焦作地區(qū)現(xiàn)有以連鎖品牌形式經(jīng)營的美術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有5家(不包含正在籌建)。以筆者考察的X繪畫機(jī)構(gòu)一店(分南北兩所校區(qū))為例，機(jī)構(gòu)面積較大，活躍在城市人口學(xué)校集聚較多的中心商業(yè)地帶，地理位置優(yōu)越。該機(jī)構(gòu)專門以教授少兒美術(shù)為主，倡導(dǎo)少兒觸覺繪畫理念，除相關(guān)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)外，不再培訓(xùn)其他科目。這種少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)目的性強(qiáng)，自有統(tǒng)一的課程體系，設(shè)施先進(jìn)，可以滿足3～12歲階段少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)費(fèi)用相對(duì)較高，但是受到了對(duì)環(huán)境及服務(wù)有較高要求的家長青睞。(二)特色組織類。是一種專業(yè)的少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也是焦作地區(qū)少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中占有率較高的一種類型，這種類型的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)往往規(guī)模不大，學(xué)科針對(duì)性較強(qiáng)，以特色少兒美術(shù)培訓(xùn)為主，沒有其他學(xué)科的教授，目的明確，口碑較好。以考察的Z美術(shù)機(jī)構(gòu)為例，機(jī)構(gòu)位置在學(xué)校周邊，相對(duì)較有生源優(yōu)勢，但不會(huì)選擇租金較高的辦公樓或者商業(yè)區(qū)，設(shè)備相對(duì)齊全，全年開課，課程豐富多樣，以少兒繪畫(油畫棒、彩鉛)，手工制作、創(chuàng)意美術(shù)、國畫等多種美術(shù)課程為主，但相對(duì)師資薄弱，沒有較為完整的課程體系，不過，相對(duì)的價(jià)位優(yōu)勢，也是受到大多數(shù)家長的歡迎的原因之一。(三)社區(qū)綜合類。這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里邊除了美術(shù)科目的培訓(xùn)外，還兼顧其他學(xué)科的培訓(xùn)，如焦作地區(qū)的L藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里面設(shè)置有音樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、語言等多種科目，美術(shù)僅作為該培訓(xùn)班機(jī)構(gòu)中的一種。由于該類機(jī)構(gòu)學(xué)科設(shè)置多，所需班級(jí)較多，機(jī)構(gòu)位置往往選擇租金較為低廉的場所，如多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集結(jié)在一起的寫字樓或者緊鄰社區(qū)的商住樓。機(jī)構(gòu)涉及學(xué)科較多，對(duì)師資和設(shè)備的考驗(yàn)較高，有些機(jī)構(gòu)難免存在不專業(yè)及落后的現(xiàn)象。(四)家庭教師類。根據(jù)走訪發(fā)現(xiàn)，這種類型主要有兩種模式，第一種是部分有專業(yè)特長的美術(shù)工作者或者愛好者會(huì)在家庭開設(shè)“小課堂”，這類少兒美術(shù)培訓(xùn)以單一專長為主，如國畫、素描、彩鉛畫等，相關(guān)專長突出的美術(shù)工作者往往會(huì)收納慕名求學(xué)的學(xué)生，規(guī)模較小，術(shù)業(yè)專攻，本次走訪遇到這種類型的家庭課堂，它是介于培訓(xùn)和師承兩者之間，往往利用畫家自己的畫室或者工作室，不需要專門開辟課堂形式，畫家畫，學(xué)生學(xué)，為少兒建立大師級(jí)的現(xiàn)場教學(xué)。第二種是家教上門教學(xué)，這種培訓(xùn)方式是一對(duì)一授課，往往多見于急切出成果的需求，但層次高低不等，家長選擇時(shí)也多以參考口碑為主。

二、班級(jí)設(shè)置

【摘要】本文主要通過對(duì)中職教育中的美術(shù)教育進(jìn)行分析，探討發(fā)展美術(shù)素描教學(xué)的新思路，為美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展和普及提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職；美術(shù)教育；素描教學(xué)；探析美術(shù)

學(xué)科中的素描是一種采用單色或者少量的色彩繪畫材料描繪生活中所見所聞的真實(shí)事物或者感想的繪畫形式，其使用的繪畫材料一般分為兩類，即干類和濕類，它是一種按照一定的繪畫原則進(jìn)行有意塑造物體形態(tài)的美術(shù)活動(dòng)，素描能力是反映繪畫者空間造型能力的重要指標(biāo)之一，素描是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，剛開始學(xué)習(xí)繪畫都應(yīng)先從學(xué)習(xí)素描開始，因此美術(shù)教學(xué)的開展需要重視素描的作用。中職教育作為一種職業(yè)教育，該教育形式目的性較強(qiáng)。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，需要打好基礎(chǔ)，學(xué)好素描才能進(jìn)一步提升美術(shù)能力。美術(shù)教育的開展有助于促進(jìn)學(xué)生審美能力進(jìn)步，學(xué)習(xí)美術(shù)能豐富一個(gè)人的審美情趣，對(duì)完善一個(gè)人的個(gè)人素養(yǎng)具有重要作用。針對(duì)中職美術(shù)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，學(xué)好素描，激發(fā)學(xué)生審美興趣。老師應(yīng)該以素描教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新多種教學(xué)形式，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生美術(shù)教育。

一、當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育改革的推動(dòng)，我國的就業(yè)壓力也越來越大，作為中職美術(shù)生也是如此，面臨巨大的就業(yè)壓力，這是我國目前教育的現(xiàn)實(shí)問題，致使一部分學(xué)生或者老師對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，覺得學(xué)習(xí)美術(shù)教育沒有用的想法油然而生，使一些人放棄美術(shù)學(xué)習(xí)，造成美術(shù)生生源的減少，給美術(shù)教育的發(fā)展帶來壓力。結(jié)合當(dāng)前的具體經(jīng)濟(jì)形勢，中職類學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的具體情況創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，可以設(shè)置一些如工業(yè)設(shè)計(jì)或者動(dòng)畫設(shè)計(jì)的課程，將美術(shù)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生具備就業(yè)的能力和經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。中職美術(shù)生在選擇專業(yè)的時(shí)候可能不是自己真正喜歡才去選擇的，可能是由于當(dāng)時(shí)自己的文化課成績相對(duì)較差才選擇美術(shù)，造成美術(shù)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中面臨一定的阻力。部分學(xué)生更是覺得學(xué)習(xí)素描沒有意義或者對(duì)學(xué)習(xí)素描的興趣不高，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，造成美術(shù)成績進(jìn)步不理想。作為中職美術(shù)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做好思想工作，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上重視起來，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)素描的重要性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。學(xué)生如果主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，特別是素描教學(xué)，這是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。老師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)美術(shù)素描教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而促進(jìn)中職美術(shù)生的全面發(fā)展。

二、影響當(dāng)前中職美術(shù)素描教學(xué)發(fā)展的因素分析

摘要：職業(yè)美術(shù)教育理念致力于提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的繪畫能力以及美術(shù)技法的掌握，從而在連接市場與職業(yè)院校的過程中，及時(shí)地將市場對(duì)美術(shù)人才的需求進(jìn)行傳達(dá)和整合，對(duì)其教學(xué)定位進(jìn)行一定程度的調(diào)整。當(dāng)今時(shí)代，市場對(duì)美術(shù)型人才有了更高的要求，因此，職業(yè)院校應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前市場需要確定有效的、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)策略。美術(shù)教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育學(xué)科，本文就職業(yè)美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;美術(shù)教育;實(shí)踐能力

培養(yǎng)職業(yè)院校與一般院校承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任是一樣的，都是為了培養(yǎng)出適合時(shí)代、符合市場需求的優(yōu)秀人才，從而為國家的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，使中華民族早日實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。

一、職業(yè)院校美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

職業(yè)院校的美術(shù)專業(yè)是一門理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的專業(yè)，因此在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的結(jié)合，并通過兩個(gè)方面的聯(lián)系和促進(jìn)，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)以及相關(guān)綜合能力。身為職業(yè)院校的美術(shù)教師，首先要對(duì)所采取的教學(xué)策略進(jìn)行反思和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)及時(shí)更新教學(xué)觀念。以下主要從設(shè)計(jì)、實(shí)操、見習(xí)三個(gè)美術(shù)教學(xué)階段進(jìn)行分析。1.設(shè)計(jì)階段。美術(shù)教師需要明確美術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品必然離不開靈活的創(chuàng)新意識(shí)以及設(shè)計(jì)靈感，那么設(shè)計(jì)階段就是一個(gè)重要的時(shí)期，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能只注重對(duì)以往優(yōu)秀的美術(shù)大師的作品進(jìn)行品析，還需要在此過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作理念的思考。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。2.實(shí)操階段。美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)操階段的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)由于上課時(shí)間不足，而將教學(xué)策略中的實(shí)操階段以作業(yè)的形式交給學(xué)生回家完成，通過讓學(xué)生自主進(jìn)行臨摹，使其感受到繪畫作品的藝術(shù)手法以及繪畫技巧。但是實(shí)操階段正是學(xué)生積累繪畫經(jīng)驗(yàn)的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用有限的課時(shí)，在上課階段就將臨摹作品與創(chuàng)作作品進(jìn)行有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自己的繪畫訓(xùn)練，得到經(jīng)驗(yàn)的積累。3.見習(xí)階段。見習(xí)階段是學(xué)生與社會(huì)以及市場進(jìn)行大量溝通交流的重要階段，在這個(gè)階段美術(shù)教師需要積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研和了解，通過對(duì)市場需求以及對(duì)美術(shù)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的充分了解，幫助學(xué)生得到展示自己繪畫和創(chuàng)作能力的機(jī)會(huì)。見習(xí)有助于學(xué)生真正地與市場進(jìn)行融合和學(xué)習(xí)，并對(duì)美術(shù)人才需求的趨勢進(jìn)行了解和掌握，對(duì)于自己的轉(zhuǎn)型和提升有更加明確的定位，在教師的帶領(lǐng)下，積累自己的面試經(jīng)驗(yàn)。有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段增強(qiáng)自己的責(zé)任感，為將來更好地走進(jìn)社會(huì)增強(qiáng)豐厚的專業(yè)知識(shí)。

二、以市場為導(dǎo)向，加大美術(shù)實(shí)踐課的教學(xué)比例

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

雖然新課程改革的實(shí)施為美術(shù)教學(xué)帶來了一些可喜的變化，但受應(yīng)試教育的影響，一些問題仍然存在，具體分析如下。

（一）美術(shù)觀念的缺失

一直以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)在人們的眼中等同于繪畫，甚至一些教師也存在這種想法。實(shí)際上，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的、片面的，美術(shù)的范疇很廣，繪畫只是其中的一個(gè)小部分，尤其是高中美術(shù)，其教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的審美能力，而現(xiàn)階段的教師并沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

（二）思維的局限性

現(xiàn)階段的高中美術(shù)教育教學(xué)中，教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先由教師畫一幅示范作品，然后讓學(xué)生模仿或者創(chuàng)新，這個(gè)過程中甚至有的教師根本沒有傳授學(xué)生繪畫技巧，只是在學(xué)生完成作業(yè)之后針對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)斷，而教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的最直觀依據(jù)就是畫得是否相似。正是教師這種教學(xué)思維的局限性，才導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中墨守成規(guī)，失去了自身應(yīng)當(dāng)具有的創(chuàng)造以及想象力。這樣，就很難達(dá)到高中美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)。

【摘要】本文就簡述了打造學(xué)校美術(shù)教育特色必須具備的幾個(gè)條件及具體設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】營造；氛圍；打造；特色

打造學(xué)校美術(shù)教育特色必須將特色項(xiàng)目與當(dāng)前社會(huì)文化主流與美術(shù)教學(xué)大綱相結(jié)合才能體現(xiàn)特色的價(jià)值促進(jìn)特色正常健康蓬勃發(fā)展。我認(rèn)為打造學(xué)校美術(shù)教育特色必須具備以下幾個(gè)條件：

(1)師資——專業(yè)教師必須具有發(fā)展本學(xué)校美術(shù)教育特色所必備的合格的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思路。

(2)思路和具體實(shí)施方案——組織者需有明確而實(shí)際的發(fā)展特色教育思路，制訂短期和長期的活動(dòng)規(guī)劃。

(3)藝術(shù)氛圍的營造——學(xué)校需要營造濃郁的校園藝術(shù)氛圍為特色制造適合發(fā)展的大環(huán)境。

【摘要】本文就簡述了打造學(xué)校美術(shù)教育特色必須具備的幾個(gè)條件及具體設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】營造；氛圍；打造；特色

打造學(xué)校美術(shù)教育特色必須將特色項(xiàng)目與當(dāng)前社會(huì)文化主流與美術(shù)教學(xué)大綱相結(jié)合才能體現(xiàn)特色的價(jià)值促進(jìn)特色正常健康蓬勃發(fā)展。我認(rèn)為打造學(xué)校美術(shù)教育特色必須具備以下幾個(gè)條件：

(1)師資——專業(yè)教師必須具有發(fā)展本學(xué)校美術(shù)教育特色所必備的合格的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思路。

(2)思路和具體實(shí)施方案——組織者需有明確而實(shí)際的發(fā)展特色教育思路，制訂短期和長期的活動(dòng)規(guī)劃。

(3)藝術(shù)氛圍的營造——學(xué)校需要營造濃郁的校園藝術(shù)氛圍為特色制造適合發(fā)展的大環(huán)境。

論文摘要：隨著終身學(xué)習(xí)教育思想的普及，以及繪畫課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴(kuò)展．繪畫課程不僅僅指課堂教學(xué)，它有很大的延伸空間，繪畫教學(xué)資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。

論文關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)資源學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變文化傳承

課程資源開發(fā)是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。它是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強(qiáng)，也是在實(shí)踐過程中最容易出問題的一種課程形態(tài)。課程資源的開發(fā)利用應(yīng)該是課程改革的核心。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容．構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)“三級(jí)課程管理”政策。意味著“課程領(lǐng)導(dǎo)”概念的轉(zhuǎn)變和“課程開發(fā)方式”的轉(zhuǎn)型。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。這些規(guī)定都說明了我國課程實(shí)行三級(jí)課程體系、開設(shè)校本課程、課程資源開發(fā)與利用的重要性。我國很多省市教研室及學(xué)校編寫了校本教材，校本教材的編寫促進(jìn)了繪畫課程資源開發(fā)與利用．所以。繪畫課程資源的開發(fā)與利用已成為一個(gè)十分重要的課題，成為繪畫教學(xué)的重點(diǎn)。在繪畫教學(xué)資源的開發(fā)與利用上，有許多新的問題需要我們研究、探索和實(shí)踐。

目前，我國很多地區(qū)繪畫課程資源不足。課程資源的開發(fā)與利用是繪畫課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，隨著終身學(xué)習(xí)教育思想的普及，以及課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴(kuò)展。繪畫課程不僅僅指課堂教學(xué)，它有很大的延伸空間，繪畫學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。全國每個(gè)省市都具有一定的經(jīng)濟(jì)、地域、文化特點(diǎn)，充分利用本地區(qū)的特點(diǎn)開發(fā)課程資源，有效避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)材料的缺乏，使得教學(xué)不能正常進(jìn)行的情況。把現(xiàn)有的教學(xué)資源閑置起來，是對(duì)資源的最大的浪費(fèi)。所以，開發(fā)本地的教學(xué)資源用于繪畫教學(xué)中去．成為學(xué)科的科研的課題，以此解決一些課程的資源匱乏的問題。

校內(nèi)繪畫教材的延伸，首先是課程資源開發(fā)和利用的“寶地”。在美術(shù)學(xué)科實(shí)施課堂教學(xué)中，重要的問題就是怎樣才能開發(fā)好教材資源。就美術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容而言。具有符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求的特點(diǎn)。其中的繪畫教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，均可視作塑造學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、創(chuàng)新以及學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)資源，而且，這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價(jià)值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。部分美術(shù)教師開發(fā)與利用教材資源過程中，過于注重完成繪畫教材基本教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)教材內(nèi)的教學(xué)資源的利用是不夠重視，只是教教材．不能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，探索繪畫課程資源的開發(fā)與利用的途徑。可采取開發(fā)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)經(jīng)濟(jì)資源的形式。由于一些農(nóng)村學(xué)校根本沒有公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等豐富的社會(huì)性課程資源，所以開發(fā)課程資源可廣泛利用當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)經(jīng)濟(jì)資源。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些地區(qū)開辦了很多企業(yè)，地方經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，根據(jù)這一特點(diǎn)，可利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行有效的開發(fā)與利用。開發(fā)本地生態(tài)經(jīng)濟(jì)資源，成為繪畫教學(xué)資源開發(fā)與利用的一種重要形式。通過挖掘身邊資源．經(jīng)過繪畫課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化，美化生活，喚起學(xué)生熱愛生活的欲望。課上，通過教師講解、示范、啟發(fā)提高了學(xué)生的審美情趣。好的課程資源的開發(fā)應(yīng)在教學(xué)中得到認(rèn)可，把繪畫開發(fā)的課程資源帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)師生活動(dòng)過程中，通過與學(xué)習(xí)者發(fā)生互動(dòng)，才能最終體現(xiàn)課程資源的價(jià)值。美術(shù)教師不能把課程資源帶進(jìn)課堂，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用，會(huì)造成了課程資源的閑置與浪費(fèi)。最后，利用鄉(xiāng)土地域特點(diǎn)開發(fā)繪畫教學(xué)資源。繪畫課程資源開發(fā)與利用要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源的開發(fā)。一些美術(shù)教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的鄉(xiāng)土地域特點(diǎn)。依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)鄉(xiāng)土地域資源進(jìn)行挖掘、整理、組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，教師要盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的鄉(xiāng)土地域素材．從鄉(xiāng)土資源中挖掘出豐富的繪畫教學(xué)內(nèi)容。

我們要更新教育觀念，尤其是與課程資源相關(guān)的新的教師觀和教材觀，研究與實(shí)踐過程中，顯著的因素是美術(shù)教師的課程資源開發(fā)的意識(shí)和能力。教師本身就是一種教學(xué)資源。美術(shù)教師不僅決定繪畫課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用。是素材性課程資源的重要載體，而且其本身就是課程實(shí)施的，首要的，基本的條件資源。我們發(fā)現(xiàn)很多美術(shù)教師對(duì)繪畫課程資源還存在模糊認(rèn)識(shí)，如果不幫他們樹立正確的繪畫課程資源觀．不幫助教師去分析和探索繪畫課程資源的內(nèi)涵、性質(zhì)、種類和在課程目標(biāo)實(shí)施中的價(jià)值．繪畫課程資源的開發(fā)就是一句空話．要滿足當(dāng)前本地繪畫教育教學(xué)的需要，只有當(dāng)美術(shù)教師成為課程資源的開發(fā)者才有可能。因此，我們?cè)诘胤叫岳L畫課程資源建設(shè)的過程中，始終把美術(shù)教師隊(duì)伍放在首位，抓好對(duì)教師的培訓(xùn)和提高。及時(shí)向教師介紹課程資源理論和實(shí)踐研究的最新成果．及時(shí)推廣教師在課程資源開發(fā)過程中總結(jié)出的好經(jīng)驗(yàn)。挖掘、調(diào)動(dòng)和利用教師的才能和潛能，幫助廣大教師自我學(xué)習(xí)，自我反省，形成科學(xué)的課程資源觀，通過美術(shù)教師這一最重要的繪畫課程資源的突破．帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。繪畫課程資源的開發(fā)與利用．有利于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。開發(fā)課程資源，不僅能使學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，豐富教學(xué)模式，更重要的是．課程資源的開發(fā)和利用。對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式具有重要意義。特別是在課程資源開發(fā)的過程中。師生之間共同參與開發(fā)，師生之間的互動(dòng)、相長，使傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教和學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)化為師生互教互學(xué)。彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也必然在課程資源開發(fā)與利用的過程中，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變這時(shí)的教學(xué)過程也成為了師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過程。

摘要：本文以當(dāng)下學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，闡述了在幼兒園中美術(shù)教育的重要性，研究分析了學(xué)前美術(shù)教育對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，并針對(duì)性的提出了學(xué)前美術(shù)教育的改進(jìn)措施。內(nèi)容緊貼當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育的實(shí)際狀況，對(duì)從事該方面教育及研究的人員有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前；美術(shù)教育；重要性；能力；措施

當(dāng)下越來越多的家庭中，大部分的家長們更加注重孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而忽略了孩子們的個(gè)人興趣愛好、趣味性及自身發(fā)展。兒童的成長決定著人類社會(huì)的未來，在這個(gè)變幻莫測的世界，我們不僅要注重對(duì)他們科學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)趣味知識(shí)的引導(dǎo)，全方位培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才。大多數(shù)的兒童在繪畫方面，本身便是天才的畫者，他們的涂涂抹抹、寫寫畫畫無拘無束，顏色色塊的大膽運(yùn)用詮釋著他們內(nèi)心世界的景象和認(rèn)知，絢麗奪目的色彩運(yùn)用沒有對(duì)錯(cuò)，這僅是孩子們最真實(shí)的所感所想所畫。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本理念中提出幼兒美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒人格和諧發(fā)展的審美教育，其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)一些簡單的美術(shù)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。學(xué)前美術(shù)教育的對(duì)象大多是2—6歲的幼兒，由于幼兒年齡較小、造型創(chuàng)作能力較低，教師只能通過正確恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)，讓幼兒切身感受著周邊事物的發(fā)展變化，通過認(rèn)知、交流、情感和體驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出一系列的繪畫與手工作品。下面本人結(jié)合自己從事學(xué)前美術(shù)教育的多年工作經(jīng)驗(yàn)，簡單談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)前美術(shù)教育的思考。

一、當(dāng)下學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學(xué)類型單一。在幼兒園的的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我通過個(gè)人掛職、調(diào)研、走訪園所后，感觸最深的便是老師們運(yùn)用的常用美術(shù)教學(xué)工具為水彩筆和油畫棒等進(jìn)行的造型繪畫。顯少運(yùn)用卡紙、剪刀、膠棒之類的紙工用具，如泥工活動(dòng)的橡皮泥也使用較少。歸結(jié)為教師們覺得剪刀具有危險(xiǎn)性，怕使用過程中造成小傷害；橡皮泥、水墨畫、油畫棒刮畫等形式內(nèi)容易搞臟地面，不容易打掃，故而課程內(nèi)容也簡化；美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容組織上又有難度，因?yàn)榻處煴旧淼乃囆g(shù)素養(yǎng)有限所以這類課程也不易開展。總體而言，幼兒園中開展的美術(shù)教學(xué)類型太單一化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前的創(chuàng)新性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，相比一些幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的美術(shù)課程則遜色不少。（二）美術(shù)教學(xué)形式枯燥乏味。美術(shù)教學(xué)形式枯燥乏味，沒有創(chuàng)新和突破。一般幼兒園中負(fù)責(zé)擔(dān)任美術(shù)課程的教師都是年齡稍長的老教師，課堂上老師主要以講解、示范、輔導(dǎo)孩子們完成作品、講評(píng)為主體的教學(xué)形式。久而久之，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得呆板、無趣，大大降低了課堂教學(xué)的趣味性。課堂上孩子們都是安靜的閉上小嘴，認(rèn)真的臨摹著老師的范畫，畫面缺乏表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，極大束縛了大眾文藝幼兒的繪畫能力，有些畫不好的幼兒興趣點(diǎn)也大大降低。然而當(dāng)園內(nèi)如要開展關(guān)于美術(shù)的觀摩課時(shí)，某些教師才會(huì)費(fèi)勁腦汁的精心準(zhǔn)備，可見教師在教學(xué)中并非是一層不變的教學(xué)，只是平時(shí)的工作任務(wù)也較重，所以在美術(shù)課程上有時(shí)候也只是為了應(yīng)對(duì)需求而開設(shè)，重視度及認(rèn)識(shí)度不夠，還無法適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育改革的相關(guān)要求。（三）美術(shù)活動(dòng)中作品單一、雷同。幼兒的美術(shù)作品中以著色作品為多。其中以水彩筆、油畫棒的涂色作品為最多。回想歷年的幼兒美術(shù)比賽賽事、或者是觀摩幼兒園學(xué)習(xí)中，觀看到的大多數(shù)幼兒作品都是此類表現(xiàn)形式，作品都是畫出一個(gè)基本造型后，再涂鴉上色塊，畫面色彩艷麗，也較容易出畫面效果，但是還是缺乏新意和亮點(diǎn)。幼兒的作品也很容易畫面雷同，無外乎有一些大眾選用題材：太陽公公、藍(lán)天、白云、小屋、小鳥、小河流等，幾乎每個(gè)省市這類題材的作品均頻繁出現(xiàn)，可能這與老師在平時(shí)的教學(xué)中的引導(dǎo)方式密不可分。

二、學(xué)前美術(shù)教育的重要性

摘要:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校中占有十分重要的地位。高等職業(yè)院校教育注重實(shí)踐教學(xué)，而藝術(shù)的源泉來自生活，因此，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)注重實(shí)踐性以及具備較強(qiáng)實(shí)用性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)。對(duì)此，高職教育需要加大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重視程度以及促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)專業(yè);高職教育;定位

藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容比較廣泛，主要關(guān)系到產(chǎn)品的生產(chǎn)以及制造，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)需要和制造相互結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)完美的統(tǒng)一。當(dāng)前，高等職業(yè)院校的課程以及教學(xué)雖然注重專業(yè)性，但是難以深入了解目前的產(chǎn)品工藝以及技術(shù)，因此在保障專業(yè)性基礎(chǔ)上需要提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

一、完善以及優(yōu)化整體課程設(shè)計(jì)

在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須掌握相應(yīng)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。目前藝術(shù)專業(yè)的很大一部分學(xué)生沒有相關(guān)的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，在高考之前并沒有對(duì)素描、色彩等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但是這類學(xué)生普遍對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)過程中，如果只是簡單地進(jìn)行純素描、色彩的訓(xùn)練，教學(xué)效果并不會(huì)十分理想。目前，很多院校對(duì)沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生只進(jìn)行4～8周的簡單培訓(xùn)，這對(duì)提高學(xué)生繪畫能力方面作用十分有限，不僅占據(jù)了大量的教學(xué)實(shí)踐，還沒有從根本上改變學(xué)生繪畫基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，降低了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，大部分的藝術(shù)院校都開始進(jìn)行教學(xué)改革以及調(diào)整，其中改革的重點(diǎn)就是將純繪畫素描和色彩教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)素描以及設(shè)計(jì)色彩課程，提高學(xué)生能力培養(yǎng)的專業(yè)性，針對(duì)學(xué)生專業(yè)的需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。相比于純繪畫性素描課程，設(shè)計(jì)素描課程更加注重在傳統(tǒng)繪畫素描藝術(shù)之上融入相關(guān)的現(xiàn)代元素，使藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代精神相融合。總體來說設(shè)計(jì)素描是針對(duì)設(shè)計(jì)服務(wù)的，是設(shè)計(jì)師情感創(chuàng)意的表達(dá)，更是針對(duì)設(shè)計(jì)方案所提出的交流手段和交流語言，由于設(shè)計(jì)藝術(shù)和傳統(tǒng)繪畫課程在功能作用上有很大的不同，尤其是在課程的理念、目的、內(nèi)容以及方法、要求等方面。因此在進(jìn)行課程安排時(shí)必須重視設(shè)計(jì)課程和相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)模式以及藝術(shù)教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自身特點(diǎn)完善相關(guān)教學(xué)體系。不僅要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的構(gòu)建，將新時(shí)期的設(shè)計(jì)意識(shí)引入學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新藝術(shù)思維模式。

二、對(duì)藝術(shù)課程考核進(jìn)行完善

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生日后都有可能成為幼兒園教師，所以對(duì)學(xué)前教育學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)極為重要。如今，為了較好地培養(yǎng)幼兒園小朋友的美術(shù)繪畫能力，加強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力，所以學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自己的美術(shù)職業(yè)技能的基礎(chǔ)。只有他們的美術(shù)技能有了提升，才能教好幼兒園的學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，讓小朋友們對(duì)美術(shù)有更大的興趣。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在幼兒園里進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)可以說是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一個(gè)必備的過程，學(xué)生只有在實(shí)踐的時(shí)候才能知道自己需要改進(jìn)和需要加強(qiáng)的地方。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)是提升學(xué)前教育學(xué)生教學(xué)能力和素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生在學(xué)校模擬場景進(jìn)行培訓(xùn)和走出校園去真正的幼兒園中進(jìn)行實(shí)習(xí)是讓學(xué)生能把課本上理論的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的有效方法。在實(shí)習(xí)中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能更好地在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生一些美術(shù)知識(shí)，自己也可以在實(shí)踐教學(xué)中使自己的美術(shù)職業(yè)技能得到提高。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造一個(gè)輕松自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠自覺地積極地探究知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。他們可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生帶著疑問，在好奇心的促使下更認(rèn)真的聽課，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生們對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。學(xué)前教育的學(xué)生們也可以介紹一些名作的創(chuàng)作背景，利用跌宕起伏的故事情節(jié)吸引學(xué)生們的注意，更專注的進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和感悟更加深刻，有利于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。最重要的是，美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生們的日常生活結(jié)合在一起。

二、培養(yǎng)德育教學(xué)

德育一直是美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要部分，接受社會(huì)環(huán)境多元化發(fā)展的影響和電子信息化普及的時(shí)代背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也逐漸變得多元化，而美術(shù)的實(shí)質(zhì)就是反映人類社會(huì)生活的，時(shí)代改變，美術(shù)教育必然要改變，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就可以知道日后在美術(shù)教學(xué)中更好地融入德育教學(xué)。為了更好的跟上時(shí)代步伐，學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)將德育工作與美術(shù)教學(xué)很好地融合在一起。學(xué)前教育的學(xué)生只有知道要將德育融入美術(shù)教學(xué)中，才能更好地加強(qiáng)幼兒園學(xué)生的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，自己的美術(shù)職業(yè)技能也會(huì)有很大地提升。而是通過美術(shù)的課堂教育，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒園小朋友們的價(jià)值觀、審美觀，從而達(dá)到進(jìn)行“德育”教育的目的。引導(dǎo)學(xué)生們樹立積極健康的審美觀念和道德理想，對(duì)真、善、美、假、丑、惡有自己的定義和分辨界限。例如，學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)清代著名畫家、思想家鄭板橋的作品“蘭竹圖”一卷時(shí)，先讓學(xué)生們了解多姿清秀的蘭花，孑然挺立的綠竹，除了他畫作中獨(dú)特新奇的藝術(shù)造型之外，也要對(duì)鄭板橋的生平簡介做一些基礎(chǔ)介紹。他以竹子的高潔品格，表達(dá)了并不怕壓迫的高傲氣節(jié)。從“蘭竹圖”中表現(xiàn)出的四美品格進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生們的思想不僅停留在眼前的蘭花和竹子，而是感受到蘭花、翠竹的高貴氣節(jié)和不屈精神。提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)更深的影響，自己的美術(shù)職業(yè)技能在心里和實(shí)踐中也有了更大的提升。

三、結(jié)合生活教學(xué)