摘要：前幾天和一個(gè)也來(lái)自的博士生師兄在商量參加一個(gè)國(guó)際會(huì)議，會(huì)議主題為建筑，我們?cè)噲D炮轟中國(guó)建筑教育。我倆分別畢業(yè)于一南一北中國(guó)“第一流”的建筑院校，對(duì)中國(guó)的僵死的建筑教育制度深有感觸。后怕引起眾怒而放棄這一計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：建筑教育建筑設(shè)計(jì)

在國(guó)外，有一個(gè)很深的感觸是，國(guó)外基本上把建筑學(xué)視為文科，至少為一非常特殊的學(xué)科，學(xué)生的來(lái)源也形形色色，不象國(guó)內(nèi)，我們都是絕對(duì)的理生。從根本上去理解建筑學(xué)，它確是一門很特殊的學(xué)科，不能簡(jiǎn)單的定義為介于文理之中。但國(guó)外所有的名牌大學(xué)都會(huì)有這門學(xué)科，而中國(guó)建筑專業(yè)的分布就很怪。著名的北京大學(xué)現(xiàn)在有張永和先生主持的建筑室，但卻沒(méi)有建筑學(xué)的學(xué)生。因此從基本出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中國(guó)的建筑教育存在極大的誤區(qū)。

有多少中國(guó)的“知識(shí)分子”能知道建筑學(xué)和土木工程學(xué)的區(qū)別？恐怕少的可憐。我有時(shí)會(huì)費(fèi)很大的勁去解釋，這么多年來(lái)，至少解釋了幾十次了。對(duì)于建筑和土木的區(qū)別，以及怎樣從根本上去理解“建筑學(xué)”的含義，那不是三言兩語(yǔ)說(shuō)的清的，也不是我現(xiàn)在力所能及的。

從一個(gè)較低的層次上說(shuō)，一幢建筑上集中了很多的技術(shù)要求，也凝聚著審美心理。譬如，結(jié)構(gòu)——怎樣保證房屋的牢固，設(shè)備——供排水，通風(fēng)及空調(diào)，電器設(shè)備，物理環(huán)境——隔熱保溫，光學(xué)照明，聲響，建筑同城市的關(guān)系——，綠化等等。因此建筑師的工作是給建筑一個(gè)大的框架，他要協(xié)調(diào)這方方面面，試圖最好的滿足要求。而土木結(jié)構(gòu)師負(fù)責(zé)的只是建筑結(jié)構(gòu)這一個(gè)方面。建筑師是整個(gè)工程的LEADER.建筑從無(wú)到有，這一步至為關(guān)鍵，也確實(shí)最難，最有挑戰(zhàn)性。關(guān)于這一點(diǎn)，我想大多數(shù)的建筑系的學(xué)生都會(huì)明白。而國(guó)內(nèi)的建筑教育也主要集中在這一層次。所以中國(guó)的建筑教育也常培養(yǎng)出畫圖匠，而出不了建筑大師。

更進(jìn)一個(gè)層次，建筑是人生活的場(chǎng)所，是人們的生活方式的反映。因此，建筑應(yīng)該反映人的意識(shí)（CONSCIOUSNESS），建筑的主體也是人。可是人的意識(shí)非常的復(fù)雜，而且深深的烙上的印跡。因此建筑，也應(yīng)該關(guān)注。故可以簡(jiǎn)單的表述為，建筑是一定時(shí)候的人們的生活方式（LIVINGSTYLE）。環(huán)顧中國(guó)的建筑師，能關(guān)注到這一層次的非常少，中國(guó)的建筑師的作品經(jīng)不起推敲，沒(méi)有深度，也與他們?nèi)狈?duì)人生活方式的思考有關(guān)。我們聽國(guó)外的建筑大師的報(bào)告，他們會(huì)很注重于對(duì)時(shí)代特征的，如日本的黑川紀(jì)章，他的共生，以及較早時(shí)期的新陳代謝理論，都是基于對(duì)時(shí)代的思考而貫穿于建筑思想。中國(guó)的建筑師，缺乏這種思考，他們擅長(zhǎng)的是對(duì)建筑大師作品具體形式的分析，然后去模仿。高明的模仿和拙劣的對(duì)某些片段的肢解，便形成國(guó)內(nèi)這么多“庸俗”的水平不一的建筑。

摘要：建筑學(xué)的專業(yè)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代特征和需求。而建筑院校應(yīng)將專業(yè)教育根植于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)地域文化中。本文以新疆地區(qū)為例，闡述建筑院校專業(yè)教育與傳統(tǒng)地域建筑文化傳承與發(fā)展之間的關(guān)系。期望通過(guò)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育課程的改革，探討建筑院校及傳統(tǒng)建筑文化多元化發(fā)展的新思路。

關(guān)鍵詞：建筑教育；傳統(tǒng)建筑；地域文化

一、院校對(duì)傳統(tǒng)建筑文化傳承的必要性

院校作為培養(yǎng)人才的地方，對(duì)于傳統(tǒng)建筑文化的傳承具有重要作用。第一，有利于地域建筑文化傳承及發(fā)展。建筑的標(biāo)準(zhǔn)化和商業(yè)化，暴露了設(shè)計(jì)千城一面的問(wèn)題，城市缺乏地方特色，住房模式單一。因此，院校應(yīng)注重地域建筑文化傳承及發(fā)展人才的培養(yǎng)。第二，促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是建筑學(xué)專業(yè)的內(nèi)在要求，也是國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的基本要求之一。因此應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。利用西方先進(jìn)教育方式，來(lái)解決傳統(tǒng)地域建筑文化的傳承問(wèn)題。第三，促進(jìn)地方建筑院校的特色發(fā)展。建筑類院校應(yīng)在學(xué)科建設(shè)中立足于特色地域資源，才能在改革中找準(zhǔn)發(fā)展的突破口。在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)注重于自身特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。突出院校自身的特色和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)建筑專業(yè)特色的建設(shè)，以此帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

二、傳統(tǒng)地域建筑文化的文化藝術(shù)價(jià)值

1.新疆傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的歷史文化內(nèi)涵。在近千年的演進(jìn)過(guò)程中，在特殊的自然環(huán)境及氣候條件下，新疆的55個(gè)民族（其中13個(gè)是世居民族）通過(guò)不懈地努力，依據(jù)自己的審美價(jià)值、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)俗、文化思維、道德倫理等漸漸形成了特色鮮明的新疆傳統(tǒng)建筑歷史文化。由于新疆獨(dú)特的氣候及地域性，因此建筑呈現(xiàn)出獨(dú)特的民族性及豐富的地域特征。無(wú)論從對(duì)自然的適應(yīng)性或?qū)ι鐣?huì)組織的適應(yīng)性，都呈現(xiàn)出獨(dú)特又多元化的布局及營(yíng)建文化。2.新疆地域建筑文化深厚的藝術(shù)價(jià)值。一反西方建筑對(duì)于堅(jiān)固、對(duì)立的追求，新疆鄉(xiāng)土建筑的精髓是與自然環(huán)境建立和諧的關(guān)系，建筑是融入地形的。高昌古城是西漢在西域建立的都護(hù)府，此類建筑群在唐朝達(dá)到了鼎盛，有庭州、伊州、焉耆、龜茲等，是古代西域戍邊建筑類型的集中體現(xiàn)。柏孜克里克千佛洞、北庭千佛洞等是古代絲綢之路佛教建筑的代表，在營(yíng)建過(guò)程中融入了當(dāng)?shù)亟ㄖ幕敖ㄖ牧希纬闪霜?dú)具特色的佛窟建筑群。這些傳統(tǒng)地域建筑都是古代西域建筑的智慧結(jié)晶，也為現(xiàn)代藝術(shù)提供了多元化的藝術(shù)源泉。

1國(guó)內(nèi)外建筑安全教育現(xiàn)狀分析

建筑行業(yè)中的安全隱患是較多的,這是由于建筑行業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)所決定的。因此,建筑行業(yè)是安全防范的重點(diǎn)行業(yè)之一,它一般是在露天進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),工作環(huán)境較差,生產(chǎn)施工涉及到的環(huán)節(jié)也繁多而復(fù)雜,從而對(duì)于安全生產(chǎn)的要求也較高。但是,由于建筑行業(yè)中的從業(yè)人員普遍素質(zhì)偏低,很多都沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn),往往成為安全事故的重大隱患之一,同時(shí),他們的工作流動(dòng)性較大,導(dǎo)致了建筑行業(yè)安全生產(chǎn)的難度偏大,要實(shí)施安全教育工作更是難上加難。國(guó)內(nèi)外有關(guān)安全教育的現(xiàn)狀具體情況如下:首先,國(guó)外的建筑安全教育情況較為正規(guī),他們一般是由專業(yè)的培訓(xùn)中心或?qū)W校來(lái)具體實(shí)施,比如說(shuō),英國(guó)、日本以及我國(guó)香港地區(qū)等。還有些發(fā)達(dá)國(guó)家的建筑高校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全教育培訓(xùn)工作,并把它當(dāng)作一門正式的課程翎乏設(shè)置和教學(xué),比如說(shuō)美國(guó)的專科院校就由統(tǒng)一的院校進(jìn)行課程管理。因此,國(guó)外的建筑安全教育課程已經(jīng)形成了一個(gè)較為成熟的體系。而我國(guó)的建筑安全教育現(xiàn)狀則不夠規(guī)范化,安全教育的自覺(jué)性不夠高,相關(guān)的管理與監(jiān)督體制還不夠健全,整個(gè)安全教育的情況不夠理想。其中一個(gè)較為顯著的特點(diǎn)就是缺乏高校的有效參與,一些高校僅僅把安全教育當(dāng)作一個(gè)非常小的章節(jié)進(jìn)行一下介紹,并沒(méi)有把它納人到教學(xué)的整個(gè)課程體系當(dāng)中去,從而讓我們的學(xué)生在安全知識(shí)和技能掌握上有較大的不足,缺乏足夠的安全教育意識(shí),也沒(méi)有系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),而高校學(xué)生作為將來(lái)建筑行業(yè)管理的主要人才構(gòu)成,他們的這種狀況必將深深影響到建筑行業(yè)的整體發(fā)展水平與安全管理質(zhì)量。

2高校建筑安全教育課程的改革與創(chuàng)新途徑

雖然我國(guó)高校在建筑行業(yè)的安全教育工作中的地位如此重要,但是現(xiàn)實(shí)情況卻是高校并沒(méi)有充分發(fā)揮出安全教育應(yīng)有的作用。這是一種矛盾的現(xiàn)實(shí)狀況。由于高校建筑安全教育課程在我國(guó)建筑行業(yè)的安全教育工作中有著極為重要的作用,我們必須盡快改革高校中安全教育課程的設(shè)置情況,盡可能地實(shí)施一些創(chuàng)新舉措,從而切實(shí)提升高校建筑安全教育課程的質(zhì)量,提高我國(guó)建筑安全工作水平。具體改革與創(chuàng)新途徑如下:高校建筑安全教育課程并不是可有可無(wú)的一門課程,它應(yīng)該改變傳統(tǒng)高校中的安全教育課程設(shè)置情況,有選擇性地借鑒國(guó)外一些成熟的經(jīng)驗(yàn),比如把它納人到高校整個(gè)課程體系當(dāng)中去,明確該項(xiàng)安全教育課程的教學(xué)目的,真正讓學(xué)生樹立起安全意識(shí),努力學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,扎實(shí)地把握好各項(xiàng)安全技術(shù)與安全管理技能,要讓學(xué)生清楚地知悉建筑行業(yè)中潛在的各種危險(xiǎn)與安全隱患,明確告訴他們安全生產(chǎn)的責(zé)任與義務(wù),讓他們真正把建筑行業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)安全生產(chǎn)的必要性行業(yè)。高校建筑安全教育課程應(yīng)該對(duì)原先的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新,讓學(xué)生通過(guò)安全教育課程,更多地了解到建筑行業(yè)中進(jìn)行安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、安全技能、安全管理手段,牢固樹立起進(jìn)行安全生產(chǎn)的意識(shí),清楚地定位自己在建筑工程中所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù),要能夠在未來(lái)的工作中認(rèn)真對(duì)待應(yīng)有的安全責(zé)任,要在教學(xué)內(nèi)容中讓學(xué)生明白,建筑行業(yè)中的安全生產(chǎn)必須與專業(yè)需要相結(jié)合,要能夠把各種建筑行業(yè)中的安全教育內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的各門課程當(dāng)中去。當(dāng)前,我國(guó)高校建筑安全教育課程由于受重視程度不夠,導(dǎo)致了教學(xué)深度、教學(xué)形式與方式、教材使用以及開課時(shí)間等都受到了不同程度的輕視,這也使得相應(yīng)的教師配備有所欠缺。因此,我國(guó)高校必須盡快改革并創(chuàng)新建筑安全教育課程的各項(xiàng)配套項(xiàng)目,尤其是提高課程教師的整體素養(yǎng),讓他們能夠具備更高的理論知識(shí)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以及較好的教學(xué)技巧,成為雙師型教師,為建筑行業(yè)的安全教育課程真正貢獻(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)作用。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前,建筑行業(yè)已經(jīng)成為了僅次于采礦業(yè)的事故高發(fā)行業(yè),但是,它在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中又具有非常關(guān)鍵的地位與作用。因此,我們必須加強(qiáng)安全教育工作。根據(jù)國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,我們應(yīng)該充分發(fā)揮出高校在建筑行業(yè)安全教育中的有效作用,尤其要改革并創(chuàng)新當(dāng)前高校建筑安全教育課程,真正做好各種安全事故的預(yù)防工作,讓建筑行業(yè)在推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),能夠讓人們放心、安心地從事這種行業(yè),提高該行業(yè)在人們心目中的安全質(zhì)量管理與安全保障,這也有利于該行業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。

［摘要］隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化的速度和水平近幾年來(lái)有了很大的提升，城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。對(duì)于從事建筑裝飾類職業(yè)教育的教師而言，如何在城鎮(zhèn)化大環(huán)境下，開展更加具有適用性的建筑裝飾類教育課程是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。本文介紹了城鎮(zhèn)化建設(shè)下，對(duì)建筑裝飾類職業(yè)教育的需求，并根據(jù)課堂實(shí)際情況，提出了關(guān)于建筑裝飾類職業(yè)教育改革的思考。

［關(guān)鍵詞］城鎮(zhèn)化；建筑裝飾類；職業(yè)教育；技工

1新型城鎮(zhèn)化對(duì)建筑裝飾類職業(yè)教育的需求

隨著我國(guó)的城鎮(zhèn)化的建設(shè)，為職業(yè)教育也帶來(lái)了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，城鎮(zhèn)化對(duì)于建筑裝飾類技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)，對(duì)建筑裝飾類職業(yè)教育的開展也提出了更加嚴(yán)格的要求。新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)可以促進(jìn)建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展，用工需求會(huì)不斷地增加，需要建筑裝飾類職業(yè)學(xué)校為社會(huì)提供大量的技術(shù)工人。在此過(guò)程中，用工要求也會(huì)隨著人們生產(chǎn)和生活方式的轉(zhuǎn)變提出新的要求，建筑裝飾類職業(yè)教育下，技工的就業(yè)能力和高水平技能，必須達(dá)到新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的基本用工需求。新型城鎮(zhèn)化形勢(shì)下，很多農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，這些農(nóng)村勞動(dòng)力沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的職業(yè)教育，很難承擔(dān)復(fù)雜的建筑裝飾工作，職業(yè)教育中，必須培養(yǎng)適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展對(duì)于建筑裝飾的要求。建筑裝飾類職業(yè)教育可以拉動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，城鎮(zhèn)化需要職業(yè)教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)性、實(shí)用性、多樣性，對(duì)于建筑裝飾類技術(shù)工人，要求具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、覆蓋面廣的專業(yè)技能。更加專業(yè)的建筑裝飾類的職業(yè)教育，可以為社會(huì)培養(yǎng)大量的適齡勞動(dòng)力，緩解用人市場(chǎng)的緊張狀況，也有利于提高技術(shù)工人的整體素質(zhì)和職業(yè)能力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須在新形勢(shì)下，深刻思考如何開展建筑裝飾類的職業(yè)教育。

2新型城鎮(zhèn)化下的建筑裝飾類職業(yè)教育強(qiáng)化舉措

2.1建筑裝飾類職業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題。近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校為社會(huì)輸送了很多技能人才，然而，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，對(duì)于部分職業(yè)的需求已經(jīng)產(chǎn)生了一定程度的變化，職業(yè)教育和社會(huì)發(fā)展有脫節(jié)的現(xiàn)象。一是對(duì)于建筑裝飾類職業(yè)教育而言，職業(yè)節(jié)能實(shí)訓(xùn)基地及其裝備建設(shè)投入明顯不足，并且很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)崗位教師比較稀缺。二是建筑裝飾類職業(yè)教育師資力量后勁不足，學(xué)歷高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多的教師少，課堂知識(shí)準(zhǔn)備不足。三是職業(yè)技術(shù)學(xué)校和企業(yè)之間的合作難以開展，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后不能用于實(shí)踐，能力得不到鍛煉和提升。2.2建筑裝飾類職業(yè)教育強(qiáng)化舉措。職業(yè)教育的初衷就是以服務(wù)和就業(yè)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)輸送具有高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才。在新型城鎮(zhèn)化下，以此為目的，結(jié)合建筑裝飾類職業(yè)教育的特點(diǎn)和瓶頸，繼續(xù)推進(jìn)建筑裝飾類職業(yè)教育適應(yīng)城鎮(zhèn)化形勢(shì)發(fā)展。一是整合建筑裝飾類職業(yè)教育資源，滿足新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需求。我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校越來(lái)越多，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，將職業(yè)教育資源進(jìn)行整合，可以利用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，形成規(guī)范化的職業(yè)教育。例如，將本地區(qū)多所職業(yè)學(xué)校的建筑裝飾類專業(yè)進(jìn)行整合，可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，實(shí)訓(xùn)基地、師資力量、教學(xué)條件都可以得到很大的提升。二是要加強(qiáng)建筑裝飾類職業(yè)教育基礎(chǔ)技能工程建設(shè)，重視職業(yè)教育過(guò)程中培訓(xùn)并重、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。例如職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能建設(shè)面向建筑裝飾類職業(yè)的公共實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)后，學(xué)生掌握理論知識(shí)后，可以到建筑裝飾類實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行操作，將理論與實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手的能力，使職業(yè)教育與新型城鎮(zhèn)化職業(yè)要求相適應(yīng)。三是調(diào)整建筑裝飾類專業(yè)的課程設(shè)置，適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。隨著新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)建筑裝飾類人才的需求會(huì)越來(lái)越多，職業(yè)教育要適應(yīng)新的社會(huì)需求，更好地服務(wù)社會(huì)。根據(jù)城鎮(zhèn)化對(duì)于建筑裝飾類人才和技能的需求，職業(yè)學(xué)校可以適當(dāng)改變教學(xué)的課程和教學(xué)目的，開設(shè)和市場(chǎng)需求相近的專業(yè)課并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生掌握技能并且畢業(yè)后，可以很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。四是根據(jù)新型城鎮(zhèn)化對(duì)建筑裝飾行業(yè)的需求，加強(qiáng)校企合作。職業(yè)學(xué)校可以和企業(yè)開展合作，社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，企業(yè)是最清楚的，學(xué)校可以一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，另一邊讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)一步了解知識(shí)和技能。校企合作下，學(xué)生畢業(yè)后可以很快地適應(yīng)市場(chǎng)，就業(yè)面比較廣，可以適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展需求。

摘要：在高校實(shí)施美育教育，可大大提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。《房屋建筑學(xué)》作為高校土木工程類學(xué)生的一門專業(yè)必修課，與美學(xué)有著密切聯(lián)系，在課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施美育教育，可提高土木工程專業(yè)學(xué)生的審美意識(shí)，從而提高其綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：美育教育；高校；房屋建筑學(xué)；課程教學(xué)；實(shí)施

美育教育已成為學(xué)校教育的主要組成部分，大力發(fā)展美育教育也逐漸成為高校素質(zhì)教育的重要基石。在應(yīng)用型地方高校的課程實(shí)踐中實(shí)施美育教育，提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、運(yùn)用美，進(jìn)而全面提升，成為復(fù)合型應(yīng)用人才。

一、美育教育的內(nèi)容

美育又稱美感教育、審美教育，包括藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美、科學(xué)美，其目的在于提高人的審美感受力、創(chuàng)造力及審美情趣。美育是促進(jìn)人全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑，它與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。美育是審美與教育結(jié)合的產(chǎn)物，將美育納入我國(guó)近代教育體系的第一人是蔡元培先生，他提出了美育即情感教育，全面闡述了美育的內(nèi)涵與宗旨，其“以美育代宗教說(shuō)”聞名于世，提出“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以培養(yǎng)感情為目的者也。人生不外乎意志；人與人相互關(guān)系，莫大乎行為”。

二、高校實(shí)施美育教育的必要性

摘要:增強(qiáng)建筑行業(yè)職業(yè)道德教育是促進(jìn)企業(yè)管理向現(xiàn)代化和規(guī)范化邁進(jìn)的重要途徑，是培養(yǎng)未來(lái)型人才的內(nèi)在需要，也是當(dāng)代企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。對(duì)我國(guó)建筑行業(yè)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與需求進(jìn)行描述和分析，指出加強(qiáng)建筑行業(yè)職業(yè)道德教育的戰(zhàn)略性指導(dǎo)意義，并提出在建筑行業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞:建筑行業(yè);職業(yè)道德教育;未來(lái)型人才

建筑業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展與人們生活水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程緊密相連，增強(qiáng)建筑行的道德教育可有效提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)。建筑業(yè)職業(yè)道德教育是貫徹踐行科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本的重要途徑，是促進(jìn)企業(yè)管理向現(xiàn)代化和規(guī)范化邁進(jìn)的重要途徑，是培養(yǎng)未來(lái)型人才的內(nèi)在需要，也是當(dāng)代企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)今大學(xué)的教育不能總是被動(dòng)地適應(yīng)，而必須抓住以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)革命的戰(zhàn)略機(jī)遇并迅速做出布置和調(diào)整，解決新形勢(shì)下“教什么、怎么教”的問(wèn)題，為企業(yè)輸送人才的方法要從“適應(yīng)型”向“未來(lái)型”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中職業(yè)道德品質(zhì)高尚的技術(shù)人才。

1我國(guó)建筑行業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析

我國(guó)建設(shè)部于1997年頒發(fā)了《建筑業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范(試行)》，在此之后不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德建設(shè)的重要性，即在建筑各行業(yè)中要提倡和樹立三個(gè)第一:質(zhì)量第一、服務(wù)第一、信譽(yù)第一［1］。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展需要大批具有良好職業(yè)道德的建設(shè)者，需要能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，滿足生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)人才。各省市的建設(shè)部門也不斷完善相關(guān)規(guī)范制度，開展相應(yīng)培訓(xùn)，如浙江省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳于2011年編印了《浙江省住房城鄉(xiāng)建設(shè)系統(tǒng)從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范匯編(試行)》規(guī)范從業(yè)人員行為;四川省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳于2012年開展了《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德與創(chuàng)新能力》繼續(xù)教育培訓(xùn)課程;新疆等地住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門與紀(jì)檢監(jiān)察、審計(jì)、工商等部門完善信息通報(bào)、線索移送、案件協(xié)查和聯(lián)合查辦等制度。國(guó)內(nèi)有關(guān)建筑業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)還有:中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)的《造價(jià)工程師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》、中國(guó)工程咨詢協(xié)會(huì)的《中國(guó)工程咨詢業(yè)職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》、中國(guó)建設(shè)監(jiān)理協(xié)會(huì)第四屆代表大會(huì)通過(guò)的《建設(shè)工程監(jiān)理行業(yè)自律公約》等。黨的十八大報(bào)告提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是培育人的靈魂的教育指南，要遵循知識(shí)傳授的規(guī)律，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式，使學(xué)生都能通過(guò)自身的獨(dú)立思考，逐步認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀［2］。深入貫徹落實(shí)中央《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》和《教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)〈關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見〉的工作方案》，要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為推進(jìn)教育治理體系和治理能力建設(shè)的重要方面，讓核心價(jià)值觀得以具體落實(shí)，成為教育建設(shè)正確的方向和道路。

2建筑行業(yè)加強(qiáng)職業(yè)道德教育的需求分析

1建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

建筑施工企業(yè)由于其行業(yè)特點(diǎn)決定了人員流動(dòng)性大，文化素質(zhì)及水平偏低。由于是高危行業(yè)，各類安全隱患較多，安全事故頻頻發(fā)生。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，2004年1至6月，全國(guó)共發(fā)生建筑安全事故487起，死亡588人，其中80%以上事故都是因違章行為造成的。因此，建筑施工企業(yè)必須認(rèn)識(shí)到安全教育培訓(xùn)的重要性，建立健全安全教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)工作的力度，使廣大職工都能按規(guī)定，定期接受安全教育培訓(xùn)，特別是企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理和安全管理人員，必須接受上級(jí)主管部門、有資質(zhì)的安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的安全教育培訓(xùn)，并經(jīng)考核獲得安全崗位資格。通過(guò)安全教育培訓(xùn)，增強(qiáng)建筑施工企業(yè)管理人員、作業(yè)人員的安全意識(shí)、安全技術(shù)和操作技能，大大減少違章指揮、違章作業(yè)行為，改善安全生產(chǎn)狀況，有效控制傷亡事故的發(fā)生，提高建筑施工安全管理水平。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深人和發(fā)展，伴隨著企業(yè)改制，一部分建筑施工企業(yè)、項(xiàng)目經(jīng)理部和專業(yè)(勞務(wù))承包隊(duì)伍，受利益驅(qū)動(dòng)，片面追求經(jīng)濟(jì)效益，安全意識(shí)淡薄，放松了安全管理，特別是對(duì)職工的安全教育培訓(xùn)在經(jīng)濟(jì)上和時(shí)間上不舍得投人，導(dǎo)致人員安全技術(shù)水平低下。一些建筑業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)安全生產(chǎn)的“重視”，僅限于在開會(huì)時(shí)講“要注意安全”，而怎樣注意安全就講不出所以然。一些安全員不明白自己在施工現(xiàn)場(chǎng)的地位和作用，對(duì)安全知識(shí)一知半解，有的甚至連常用安全技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)都不了解，特別是新進(jìn)場(chǎng)的民工沒(méi)有接受過(guò)任何安全教育，特種作業(yè)人員無(wú)證上崗，不懂本工種操作規(guī)程，不掌握安全技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這些人完全沒(méi)有安全防護(hù)意識(shí)，缺乏自我保護(hù)能力，有的農(nóng)民工上班沒(méi)幾天就死于工傷事故。由于以上這些現(xiàn)狀的存在，導(dǎo)致建筑施工企業(yè)傷亡事故時(shí)有發(fā)生。

2加強(qiáng)教育培訓(xùn)是建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)的保障

我國(guó)安全生產(chǎn)管理的方針是“安全第一，預(yù)防為主”。安全第一，就是說(shuō)在一切生產(chǎn)活動(dòng)中要把安全工作放在首要位置，優(yōu)先考慮;預(yù)防為主，是指在一切生、產(chǎn)活動(dòng)開始之前針對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)生產(chǎn)要素采取科學(xué)管理手段和措施，有效地控制不安全因素的發(fā)展和擴(kuò)大，把事故消滅在萌芽狀態(tài)，防患于未然。掌握運(yùn)用安全生產(chǎn)科學(xué)的管理手段，需對(duì)職工進(jìn)行安全生產(chǎn)知識(shí)技能培訓(xùn)。《建筑法》第46條規(guī)定:“建筑施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立健全勞動(dòng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)職工安全生產(chǎn)的教育培訓(xùn)，未經(jīng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的人員，不得上崗作業(yè)。”《安全生產(chǎn)法》第二十條規(guī)定:“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員必須具備與本單位所從事的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相應(yīng)的安全生產(chǎn)知識(shí)和管理能力。”第二十一條規(guī)定:“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。”第二十三條規(guī)定:“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的特種作業(yè)人員必須按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定經(jīng)專門的安全作業(yè)培訓(xùn)，取得特種作業(yè)操作資格證書，方可上崗作業(yè)。”為了加強(qiáng)建筑業(yè)企業(yè)職工安全教育培訓(xùn)工作，建設(shè)部一九九七年印發(fā)了《建筑業(yè)企業(yè)職工安全培訓(xùn)教育暫行規(guī)定)，對(duì)建筑業(yè)企業(yè)安全教育培訓(xùn)提出了具體實(shí)施辦法。因此，建筑施工企業(yè)只有扎扎實(shí)實(shí)地開展安全教育培訓(xùn)，杜絕違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律的“三違”現(xiàn)象，提高建筑企業(yè)施工人員的安全素質(zhì)，才是安全生產(chǎn)的唯一保障。

3建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的具體措施

安全是企業(yè)的生命線，建筑施工企業(yè)更要時(shí)刻繃緊安全生產(chǎn)這根弦，實(shí)行全員安全教育培訓(xùn)，使安全教育培訓(xùn)程序化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)常化。安全教育培訓(xùn)的目的主要是提高全員的安全生產(chǎn)素質(zhì)，提高企業(yè)的安全管理水平和職工的自我保護(hù)意識(shí)。具體應(yīng)作好以下三方面的工作:

［摘要］我國(guó)建筑行業(yè)處于不斷發(fā)展中，為改善人民生活環(huán)境，促進(jìn)城市發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。隨著行業(yè)技術(shù)水平和人民生活水平的提高，市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)性要求也越來(lái)越高。本文首先對(duì)開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的必要性進(jìn)行分析，進(jìn)而分析了教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)策略。以此供相關(guān)人士交流。

［關(guān)鍵詞］建筑學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)課程

室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，課程的教學(xué)內(nèi)容中包含了美學(xué)內(nèi)容與建筑學(xué)的內(nèi)容，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)與美學(xué)內(nèi)容相關(guān)，很多高校和學(xué)生都將這門課程與藝術(shù)類課程劃分為一類，忽略了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立性。室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合建筑需要和空間特點(diǎn)進(jìn)行有內(nèi)涵的設(shè)計(jì)，其涉及的內(nèi)容已遠(yuǎn)超藝術(shù)范疇。為了提高我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的專業(yè)性，應(yīng)進(jìn)行專門化教育，提高重視程度，并對(duì)教育中的問(wèn)題分析進(jìn)而尋找解決策略。

1室內(nèi)設(shè)計(jì)專門化教育的必要性

室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的一部分，更是室內(nèi)空間的主要施工依據(jù)。通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)可以在原有建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行空間布局和美學(xué)設(shè)計(jì)，使室內(nèi)空間兼具功能性和欣賞價(jià)值，滿足人們?nèi)找嫣岣叩膶徝罉?biāo)準(zhǔn)。然而，目前高校的建筑專業(yè)學(xué)生往往在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面有所欠缺，不僅缺少對(duì)理論知識(shí)的重視，對(duì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念和裝修技能也存在認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的建筑施工中室內(nèi)空間無(wú)法體現(xiàn)出較高的設(shè)計(jì)水平。要提高我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)性，必須在教育階段對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行專門化教育，使高校和學(xué)生對(duì)這門課程引起重視。通過(guò)在教學(xué)中豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)課程水平的提升。只有從教育階段對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行重視，才能使人才的理論知識(shí)和綜合素質(zhì)快速提升，使建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)緊密銜接，呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的施工設(shè)計(jì)水平，促使我國(guó)建筑水平不斷提高[1]。

2專門化教育的現(xiàn)狀問(wèn)題

摘要：2020年疫情的發(fā)生改變了人類的日常生活，傳統(tǒng)教育方式發(fā)生改變，教育模式從線下轉(zhuǎn)為線上，各高校充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成日常教學(xué)工作，保障基本的教學(xué)工作有序進(jìn)行。本文基于疫情背景下華中地區(qū)高校建筑學(xué)線上教育模式通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法整理華中地區(qū)各高校線上教育開展情況，探討各高校建筑學(xué)教育線上教學(xué)效果，探究線上教育對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育的影響，為建筑學(xué)專業(yè)建立線上教育模式提供建議。

關(guān)鍵詞：在線教育;統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)效果

一、建筑學(xué)專業(yè)在線教育發(fā)展

中國(guó)信息化基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋面廣、設(shè)備先進(jìn)、使用效率高，且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處于高速發(fā)展的階段，為在線教育的發(fā)展提供了極其有利的技術(shù)和載體支持。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高等學(xué)校建筑學(xué)教育對(duì)優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化的教育資源的需求較大，為在線教育提供了強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力目前國(guó)內(nèi)的在線教育大多應(yīng)用于中小學(xué)教育。歐美國(guó)家線上教育早已發(fā)展得較為成熟，這些國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)已開展線上學(xué)位教育，其中美國(guó)的線上學(xué)位教育已有20多年的發(fā)展歷史。美國(guó)大學(xué)中三分之一的注冊(cè)學(xué)生通過(guò)完全在線或線上線下結(jié)合的方式完成其學(xué)業(yè)，全美大學(xué)里有超過(guò)60%的大學(xué)提供純線上學(xué)位，如康奈爾大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、杜克大學(xué)等。國(guó)外大學(xué)在線教育發(fā)展成熟體現(xiàn)了對(duì)于教學(xué)技術(shù)手段的全方位引入和支持。目前國(guó)內(nèi)高校在線教育發(fā)展緩慢，一定程度上阻礙了我國(guó)高校組織教學(xué)水平的提升。對(duì)建筑學(xué)專業(yè)而言，疫情期間的線上教學(xué)，可基本確保高校的正常教學(xué)工作。隨著教學(xué)工作不斷推進(jìn)，加之建筑學(xué)教育的鮮明特色，如何保證線上教學(xué)質(zhì)量是線上教學(xué)面臨的難題。課程教學(xué)組織是實(shí)施課堂教學(xué)的重要載體。從已有成熟的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，線上教學(xué)有著自身的教學(xué)規(guī)律，對(duì)于線上教學(xué)的大綱設(shè)計(jì)、備課、授課、考核、評(píng)價(jià)、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)與線下教學(xué)有著不同的要求。在線上教學(xué)過(guò)程中，教師的課上主導(dǎo)作用趨于弱化，而課后的作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、討論及反饋在整體教學(xué)過(guò)程中占了較大比重，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越來(lái)越突出。

二、建筑學(xué)專業(yè)在線教學(xué)——以華中地區(qū)為例

1.建筑學(xué)專業(yè)在線教學(xué)相關(guān)分析根據(jù)華中片區(qū)建筑院校提供的教學(xué)資源等基本信息以及在線教學(xué)總體概況，2019-2020春季學(xué)期華中片區(qū)26所調(diào)研建筑院校首批開課共973門，包括既有的線上課程215門與新建線上課程718門。2.不同類型課程的在線教學(xué)情況分析為保證教學(xué)質(zhì)量與效果，各院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用多種網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)與教學(xué)輔助平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)方式，根據(jù)不同課程類型靈活調(diào)整教學(xué)方案，既保證了疫情期間在線教學(xué)的穩(wěn)定性，同時(shí)為長(zhǎng)期化、彈性化的在線教學(xué)做好準(zhǔn)備。總體上看，華中地區(qū)包括處于疫情中心的湖北武漢，在疫情期間專業(yè)在線教學(xué)基本穩(wěn)定。（1）理論課：課程以授課教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直播講解（PPT）為主，以既有的線上教學(xué)資源為輔。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)授課，教學(xué)靈活高效。各校均以直播、錄播和在線答疑等方式結(jié)合授課。教學(xué)資源以高校自建為主，利用網(wǎng)上慕課資源為輔。理論課線上教學(xué)較為成熟，教學(xué)效果良好，學(xué)生反饋較為滿意。（2）設(shè)計(jì)課：網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)影響較大，疫情對(duì)實(shí)地調(diào)研等原定課程安排產(chǎn)生較大影響，各高校以居家抗疫為布置學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，對(duì)課程授課方式及工作內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整。線上教學(xué)可以滿足線上圖紙分享、實(shí)時(shí)改圖和師生互動(dòng)的需求，但教學(xué)過(guò)程中，基地調(diào)研、模型制作環(huán)節(jié)比較難以開展，受網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的影響，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)及體驗(yàn)感稍顯不足。湖北院校如華中科技大學(xué)設(shè)計(jì)課聯(lián)合其他兄弟院校（如文華學(xué)院建筑系一年級(jí)）進(jìn)行課程教學(xué)資源共享，同步開放線上課程，取得較好的教學(xué)反饋效果。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，設(shè)計(jì)類課程線上教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，具新穎性、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，在一定程度上優(yōu)于線下教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)各高校均正常開展，采用與設(shè)計(jì)課類似的線上教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的平臺(tái)保證教學(xué)效果。（3）美術(shù)課：作為更加注重觀察和實(shí)踐的美術(shù)課，華中地區(qū)院校普遍反映依靠線上各個(gè)平臺(tái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)、評(píng)圖是可行的，相比線下教學(xué)受眾面更廣，信息傳遞更為高效，學(xué)生作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)效果不佳，不如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直觀。但線上教學(xué)可提供課程回放，給學(xué)生提供了反復(fù)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)，也有助于教師自我審視、反思和改進(jìn)教學(xué)。（4）實(shí)驗(yàn)課：由于線上教學(xué)條件所限，華中地區(qū)部分院系選擇將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)調(diào)整至返校后集中進(jìn)行。少量基于計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)課程不再進(jìn)行集中上機(jī)輔導(dǎo)，改為學(xué)生分散自主上機(jī)實(shí)驗(yàn)。河南各院校結(jié)合自身教學(xué)情況利用建筑類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的在線教學(xué)資源和虛擬實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。江西部分院校的建筑物理環(huán)境課程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用網(wǎng)絡(luò)視頻動(dòng)畫模擬的方式進(jìn)行，返校復(fù)課后再組織學(xué)生補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。湖北院校將多數(shù)需要在現(xiàn)場(chǎng)以及試驗(yàn)設(shè)備操作的課程結(jié)合直播和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在線上進(jìn)行，不具備教學(xué)條件的院校，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，推遲開課時(shí)間。（5）實(shí)踐課：建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐類課程大致分為三類：課程設(shè)計(jì)類：配合設(shè)計(jì)類課程安排的集中課程設(shè)計(jì)周，按照原教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，有組織地進(jìn)行，教師通過(guò)視頻會(huì)議室進(jìn)行設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)與疑問(wèn)解答。實(shí)習(xí)類：包含素描實(shí)習(xí)、模型實(shí)習(xí)、色彩實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)、古建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)。由于該類型實(shí)習(xí)獨(dú)立性較強(qiáng)，且對(duì)課程前后順序沒(méi)有過(guò)大影響，需要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)完成，所以該部分課程調(diào)整至暑假學(xué)生返校后開課。畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)：重視教學(xué)創(chuàng)新、大力推進(jìn)開放式教學(xué)，結(jié)合此次疫情，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶積極推進(jìn)多方參與的畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求選題結(jié)合科研與實(shí)踐追蹤中國(guó)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化選題的開放性，推行校內(nèi)指導(dǎo)教師與行業(yè)執(zhí)業(yè)建筑師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)師生共同互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻、視頻會(huì)議等方式進(jìn)行溝通、指導(dǎo)、檢查和考核，通過(guò)具有高效、即時(shí)、異地、互動(dòng)、共享特征的新型教學(xué)手段，探尋基于技術(shù)變革和融合發(fā)展的教育生態(tài)優(yōu)化道路。目前華中地區(qū)部分院校受場(chǎng)地、工具限制，疫情期間各校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程基本暫停，相關(guān)學(xué)校計(jì)劃返校后集中補(bǔ)上實(shí)踐課程。3.師生線上教學(xué)信息反饋——以華中科技大學(xué)為例此次研究采取問(wèn)卷調(diào)查方式，共收集數(shù)據(jù)639份，其中本科生484份，研究生112份，教師43份。（1）學(xué)生對(duì)在線教育的反饋：?jiǎn)柧韺?duì)上課前的準(zhǔn)備時(shí)間、上課狀態(tài)、上課時(shí)間、教學(xué)效果、空間選擇及線上授課方式等方面向華中科技大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院的在校本科生、研究生展開調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生由于居家進(jìn)行線上教學(xué)減少了日常通勤時(shí)間，增加了睡眠時(shí)間，一定程度上保證了上課良好的精神狀態(tài)。學(xué)生普遍認(rèn)為線上教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)課教學(xué)效果較差；理論課教學(xué)效果本科生與研究生的評(píng)價(jià)不一致，本科生認(rèn)為理論課線上教學(xué)效果良好，產(chǎn)生差異的部分原因是授課老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不熟悉所導(dǎo)致（圖1）。對(duì)于線上線下教學(xué)空間的選擇，學(xué)生對(duì)兩者態(tài)度基本持平，其中對(duì)于有小組分工的課程學(xué)生更傾向于線上教學(xué)（圖2）。相比網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)生更傾向于本校老師以直播或錄播的形式授課，相比本科生，研究生更傾向于直播授課，有利于與老師交流討論問(wèn)題（圖3）。在部分高校不能開展某課程的網(wǎng)上教學(xué)的情況下，大多數(shù)學(xué)生愿意采用其他高校的同等課程替代，同時(shí)希望教學(xué)過(guò)程中本校老師提供相關(guān)指導(dǎo)。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生支持在疫情結(jié)束后的日常教學(xué)過(guò)程中采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。（2）教師對(duì)在線教育的反饋：針對(duì)高校教師對(duì)線上教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的反饋，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，在教學(xué)過(guò)程中最大困難在于線上教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)不便、反饋不及時(shí)。2/3以上的老師傾向于直播（圖4），這與學(xué)生的需求相同。在已經(jīng)開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相比線下教學(xué)，學(xué)生在線上教學(xué)中的互動(dòng)交流有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有所提升。在今后教學(xué)中，對(duì)于理論課可采取線上教學(xué)為主，線下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔（圖5），設(shè)計(jì)課、實(shí)驗(yàn)課及實(shí)踐課可采取線下教學(xué)為主，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，采取線上線下相結(jié)合的方式（圖6）。

摘要:隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)建筑類職業(yè)教育課程體系不合理的現(xiàn)象也暴露出來(lái)，課程體系的建立未貫徹“以能力為本位”的思想，成為影響學(xué)生能力培養(yǎng)的重要因素。為適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的新要求，本文對(duì)建筑類職業(yè)教育的課程改革提出個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;課程體系;改革

不同的職業(yè)對(duì)課程設(shè)置有著不同的要求，需貫徹以學(xué)生潛能開發(fā)和個(gè)性張揚(yáng)為職教課改的新理念，使各專門化的課程改革，既要重視學(xué)科課程和實(shí)踐課程的雙重開發(fā)，又要注重各課程方向、目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建，同時(shí)還得兼顧分科課程和綜合課程之間的關(guān)系。總而言之，職業(yè)教育的課程改革必須要解放學(xué)生的思維、靈魂、個(gè)性，使其成為擁有個(gè)性和潛能的全方位人才。只有這樣，職教課程的改革才能培養(yǎng)出行業(yè)所需的新型人才。

1構(gòu)建模塊化的課程體系

1．1課題體系改革的思想。學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高主要通過(guò)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)一定的教學(xué)手段將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生擁有職業(yè)崗位所需要的能力和素質(zhì)。但由于知識(shí)內(nèi)化的能力不等于能力;知識(shí)和能力內(nèi)化的素質(zhì)也不等同于素質(zhì)，可見，職業(yè)能力和基本素質(zhì)應(yīng)作為課程知識(shí)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。所以，本專業(yè)課程的改革必須貫徹能力本位、終身教育的思想。1．2模塊化。所謂的“模塊化”，即“寬基礎(chǔ)、活模塊”。這種課程模式擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)科本位模式的束縛，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、共適性和實(shí)踐價(jià)值。“寬基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容寬泛，是以文化課、專業(yè)理論課和通用技能課為一體的，涉及到的是一個(gè)或一群相關(guān)職業(yè)崗位群，主要特點(diǎn)為拓寬學(xué)生的擇業(yè)面、滿足不同崗位要求，為終身教育奠定基礎(chǔ);而“活模塊”的教學(xué)內(nèi)容具有側(cè)重性，目的是使學(xué)生適應(yīng)某一崗位而應(yīng)具有的必備知識(shí)和技能，使學(xué)生適應(yīng)崗位的專業(yè)能力得以升華。所以，模塊化符合我國(guó)建筑業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)課程體系的要求。1．3模塊化的課程體系的構(gòu)建。1．3．1課程綜合化。模塊化課程體系改革需以課程綜合化為基礎(chǔ)。課程改革的綜合化，既是相同學(xué)科知識(shí)的綜合，又是不同學(xué)科知識(shí)的綜合和實(shí)踐活動(dòng)的綜合。所以，課程的改革不但要注重專業(yè)性，還要兼顧綜合化。建筑類職業(yè)教育之所以要課程綜合化，主要原因在于:①本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向建筑施工一線，從事管理和技術(shù)崗，如果這些技術(shù)人員僅掌握一種職業(yè)技能是無(wú)法適應(yīng)未來(lái)建筑業(yè)發(fā)展的需求，將會(huì)被社會(huì)、行業(yè)淘汰，只有那些擁有寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面的綜合能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生，才能夠在將來(lái)的技術(shù)發(fā)展中適應(yīng)時(shí)代的變化;②隨著技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)人員不再主要依靠經(jīng)驗(yàn)，素質(zhì)型、實(shí)踐型、復(fù)合型的一線從業(yè)人員是建筑企業(yè)發(fā)展的新鮮血液。沒(méi)有學(xué)科內(nèi)容交叉與滲透的綜合課程是難以培養(yǎng)出這樣的人才的。1．3．2以職業(yè)能力為要求進(jìn)行模塊化的課程體系改革。眾所周知，建筑業(yè)所涉及的職業(yè)崗位群眾多，雖然相互之間有著不同的職業(yè)標(biāo)淮和工作內(nèi)容，但其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)具有共同之處。另外，各專業(yè)方向的設(shè)置都是以相關(guān)職業(yè)崗位為基礎(chǔ)的，從業(yè)范圍簡(jiǎn)潔明了，設(shè)置課程模塊時(shí)要以行業(yè)對(duì)各崗位職業(yè)能力的要求為基礎(chǔ)。首先，為找出各專業(yè)方向在專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)上的共性和異性時(shí)，在考慮其具備職業(yè)能力的同時(shí)，還要兼顧到職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以此設(shè)置公共專業(yè)基礎(chǔ)課程和各專業(yè)方向崗位技術(shù)課程。其次，為使專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相融合，要以職業(yè)能力為基礎(chǔ)來(lái)確定課程體系以及教學(xué)的內(nèi)容，確保各專業(yè)方向能與相應(yīng)的職業(yè)崗位一致，以此建立以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的模塊化課程體系。在綜合化時(shí)，要將同一專門化課程合理綜合，也要考慮到不同的專業(yè)方向在同一門公共基礎(chǔ)課上的合理綜合，如建筑施工技術(shù)專業(yè)，將《建筑制圖與識(shí)圖》和《房屋建筑學(xué)》整合為《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》;把《建筑力學(xué)》與《建筑結(jié)構(gòu)》整合為《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》;把《建筑施工組織》和《工程項(xiàng)目管理》整合為《建筑施工組織與管理》等，這樣把以學(xué)科為中心、交叉、重復(fù)甚至多余的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，有效地提高上課效率，并使之在教學(xué)實(shí)踐中更具有可操作性。第三，合理劃分教學(xué)模塊，確定課程體系組成。以建筑工程技術(shù)專業(yè)課程為例，將全部課程綜合為人文素質(zhì)公共基礎(chǔ)課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)崗位技術(shù)課三部分，總學(xué)分約160分。其中，按相關(guān)規(guī)定需將人文素質(zhì)公共基礎(chǔ)課貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其學(xué)分占總學(xué)分的20%;各專業(yè)方向公共專業(yè)基礎(chǔ)課部分占總學(xué)分的30%，職業(yè)崗位技術(shù)課(專業(yè)課)部分可分為多個(gè)教學(xué)模塊，其學(xué)分占總學(xué)分的50%。加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)不低于40%。為了做好課程綜合化教學(xué)工作，在教學(xué)中要做好寬基礎(chǔ)與各專業(yè)模塊之間的關(guān)系。如:《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》作為公共專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以建筑制圖和識(shí)圖為主，內(nèi)容應(yīng)包含畫法幾何及建筑圖識(shí)圖，在教學(xué)中學(xué)生必須熟悉相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)及識(shí)圖技能。所以，為合理確定各專門化職業(yè)崗位技術(shù)課的組成和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要以職業(yè)崗位或從業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)確定。所以，課程模塊化、綜合化改變了原有的單科分段式課程結(jié)構(gòu)，將文化素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課的理論課程適當(dāng)綜合，把實(shí)踐性課程也進(jìn)行整合形成實(shí)踐性綜合化課程，加強(qiáng)了各學(xué)科之間知識(shí)的交叉，有效地提高了教學(xué)效率，也使學(xué)生的將來(lái)具有可持續(xù)性發(fā)展的可能。

2建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革實(shí)例