電影是以影像為手段的敘事，在傳達知識、情感、價值和信仰上具有獨特的優勢，其修辭方式具有敘事的共性，也有其特性。本文試圖從讀者反應和敘事修辭中倚重的價值體系兩者的關聯，把握“第六代”電影的文本現象。

沖擊當下社會的原始沖動

網上有一篇影片，是關于劉冰鑒的《哭泣的女人》，雖然這部影片在第五十五屆戛納電影節上受到好評，評審團歷史上第一次授予主演廖琴以評委會特別獎，以表彰她精湛的表演。這篇文章還是認為《哭泣的女人》是一部讓人感到惡心的影片，理由是女主角竟然能夠在情人的懷里為丈夫哭泣，而在監獄里又向勞教干部出賣自己的肉體，在丈夫死后還能繼續哭喪職業，收取大把的鈔票，總之，作者在這部影片里根本看不到社會和人性美麗的一絲一毫，便認為影片虛假造作，不符合現實。

無獨有偶，網上的另一則評論，關于張元的《回家過年》，認為張元這部影片是招安之作，文章對兩人回家時一路上遇到的好人好事尤其感到不滿，比如除夕夜機動車的司機怎么可能把車費從三元降到二元呢?沒這么好的人，更別說有女警官這樣的好心人，放著年飯不吃陪著犯人回家的，“這部影片對于生活的粉飾以及對于人性賣好一面的表現已經到了不顧現實，不求真實的地步。”(注：《磚之看＜回家過年＞》銀海網。)這種聲音我們聽到的也許比前者更多一些，很多“第六代”導演在體制內拍片時都會受到如此的詰難。

這兩個例子雖然是觀眾觀賞影片時當下感受的兩個極端，他們一邊已經厭倦了高大全式的好人，一邊也不喜歡一無是處的所謂壞人，尤其當這個人是影片的主人公時，但卻說明了電影的敘事修辭都在這一點上遭遇了失敗。

導演總是希望觀眾能認同自己的人物，反過來說，很少有編導會把自己的主人公故意設置成一個令人惡心的人物，可愛的人物總是容易引起觀眾的同情，然后進而認同編導所想要傳達的價值觀念。于是問題就從這里產生，首先編導想要傳達什么樣的價值觀念，其次什么樣的人物是可愛的?前一個問題比較明確，編導都想在影片中表達一定的價值觀念，剩下的問題是這個價值觀念的表達是明確的還是模糊的。后一個問題需要觀眾和編導共同完成，這樣問題就更為復雜，觀眾和編導能達成共識嗎?如果能，那么是在什么基礎上?還有，第一個問題和第二個問題之間又存在著什么樣的關聯呢。實際上，這正是影片的修辭策略和修辭目的所要研究的。

電影是以影像為手段的敘事，在傳達知識、情感、價值和信仰上具有獨特的優勢，其修辭方式具有敘事的共性，也有其特性。本文試圖從讀者反應和敘事修辭中倚重的價值體系兩者的關聯，把握“第六代”電影的文本現象。

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導演總是希望觀眾能認同自己的人物，反過來說，很少有編導會把自己的主人公故意設置成一個令人惡心的人物，可愛的人物總是容易引起觀眾的同情，然后進而認同編導所想要傳達的價值觀念。于是問題就從這里產生，首先編導想要傳達什么樣的價值觀念，其次什么樣的人物是可愛的?前一個問題比較明確，編導都想在影片中表達一定的價值觀念，剩下的問題是這個價值觀念的表達是明確的還是模糊的。后一個問題需要觀眾和編導共同完成，這樣問題就更為復雜，觀眾和編導能達成共識嗎?如果能，那么是在什么基礎上?還有，第一個問題和第二個問題之間又存在著什么樣的關聯呢。實際上，這正是影片的修辭策略和修辭目的所要研究的。

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無獨有偶，網上的另一則評論，關于張元的《回家過年》，認為張元這部影片是招安之作，文章對兩人回家時一路上遇到的好人好事尤其感到不滿，比如除夕夜機動車的司機怎么可能把車費從三元降到二元呢?沒這么好的人，更別說有女警官這樣的好心人，放著年飯不吃陪著犯人回家的，“這部影片對于生活的粉飾以及對于人性賣好一面的表現已經到了不顧現實，不求真實的地步。”(注：《磚之看＜回家過年＞》銀海網。)這種聲音我們聽到的也許比前者更多一些，很多“第六代”導演在體制內拍片時都會受到如此的詰難。

這兩個例子雖然是觀眾觀賞影片時當下感受的兩個極端，他們一邊已經厭倦了高大全式的好人，一邊也不喜歡一無是處的所謂壞人，尤其當這個人是影片的主人公時，但卻說明了電影的敘事修辭都在這一點上遭遇了失敗。

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論文摘要：采用修訂過的教師教學風格量表，對福建省高校公共體育教師的教學風格進行了調查。結果表明：(1)從總體上看，體育教師的教學風格以激進型、立法型、局部型和整體型四種教學風格為主，這與非體育專業教師存在一定的差異。這四種教學風格是相對復雜、有創造性、效率較高的教學風格；(2)不同職稱的教師教學風格沒有顯著差異，初級職稱的教師教學風格曼傾向于立法型、激進型、局部型和評判型；(3)不同學歷的教師在立法型教學風格方面存在顯著的差異。(4)相對于教齡較短的教師。教齡在15年以上的教師教學風格曼頌向于立法型和保守型。

論文關鍵詞：高校；公共體育教師；教學風格

1前言

由于體育教師是教師隊伍中的一個特殊群體，對于高校體育工作而言，公共體育教師無疑是最重要的角色，在高校教育中有著與其它課程不可替代的特殊作用。普通高校的公共體育教師主要是指擔任體育技能課的教學，體育教師的教學工作更主要是以示范性與感染性為重要特征出現的。教師的教學過程是一個特殊的認識過程，它不僅是一種多因素復雜的教育心理過程，也是一種復雜的社會活動，是師生的身體共同參與到教學中，教學具有開放性、師生交感互動性強等特征。近幾年來，隨著素質教育的推進，教師的教學風格日益為人們所重視，教學風格是體育教學理論一個不容忽視的課題，對教學效果產生積極的影響。2002年8月教育部頒布了新的<全國普通高等學校體育課程指導綱要》(以下簡稱‘綱要》)，新‘綱要》強調高校體育教師要改變教學理念，樹立以學生發展為本的理念，充分重視啟發和調動學生的主動性、積極性和創造性。關注學生的個體差異，發展學生的個性，重視學生人格形成的發展規律，這將要求體育教學由教學模式化向教學個性化轉變，形成個性教學。體育教師要實現個性教學，必將要對體育教學思想、教學內容、教學觀點、教學作風、教學方法方式、教學技巧等方面的選擇，而這些方面正是教學風格的具體體現。體育教師的教學風格不僅能影響學生的學習風格、學習態度的形成，個性特征的培養，人格素質的發展，而且對學生的興趣、情感、合作精神的養成以及學習效率和進度等方面均有重要的影響。然而，國內對于體育教師教學風格的研究還比較少，也沒有一套適合體育教學情境中測量教師教學風格的工具，當前體育教師的教學風格有何特點?教學風格的類型傾向于哪幾種?不同性別、職稱、教齡、學歷的體育教師教學風格類型是否存在差異?針對這些問題進行研究，對貫徹落實新<綱要》具有現實意義和時代價值。

2研究對象和方法

2．1研究對象第一輪調查對象：分層隨機抽取福建省部分高校(福州大學、福建農林學院、福建醫科大學、閩江大學、莆田學院和泉州學院)擔任公共體育課的教師，共發放問卷150份，回收145份，回收率96．7％，有效率問卷142份，有效率97．9％。第二輪調查對象：按部屬、省屬、市屬級別分層抽取廈門大學、集美大學、華僑大學、福建師范大學、福州大學、福建醫科大學、福建農林學院、閩江大學、福建工程學院、寧德師專、泉州學院、莆田學院、龍巖學院、三明師專等14所高校擔任公共體育課教學的教師，共發放問卷350份，回收315份，回收率90．0％有效問卷300份，有效率94．9％。

〔摘要〕新律師法在律師保守職業秘密規定上既有明顯進步，又存在一定缺失。其進步的方面為:將不愿泄露的情況和信息規定為職業秘密保守的范圍，將秘密所屬主體從委托人擴展到其他人，廢除了“隱瞞事實、隱瞞證據”的規定。其缺失表現為:律師保守職業秘密單純強調義務的價值傾向沒有發生變化，對律師保密例外范圍界定模糊。鑒于新律師法的缺失，有必要建立權利義務相統一的律師保守職業秘密規則。

〔關鍵詞〕律師，職業秘密，特點，進步，缺失，思路

2007年修正后的律師法第38條規定:“律師應當保守在執業活動中知悉的國家秘密、商業秘密，不得泄露當事人的隱私。律師對在執業活動中知悉的委托人和其他人不愿泄露的情況和信息，應當予以保密。但是，委托人或者其他人準備或者正在實施的危害國家安全、公共安全以及其他嚴重危害他人人身、財產安全的犯罪事實和信息除外。”新律師法雖然在律師保守職業秘密的范圍上有所擴展，但并沒有從根本上改變律師保守職業秘密是單純義務這一價值傾向。為此，十分有必要建立權利義務相統一的律師保守職業秘密規則。

一、新律師法關于律師保守職業秘密規定的進步方面

新修訂的律師法關于律師保守職業秘密的規定，比修訂前的律師法有一定進步，這主要表現在以下方面:

(一)將不愿泄露的情況和信息作為職業秘密保守的范圍。1993年施行的《律師職業道德和執業紀律規范》要求律師保守委托人不愿公開的其他事實和材料，2004年施行的《律師執業行為規范(試行)》將委托人的其他信息也作為保守的對象。修訂后的律師法吸收了兩個執業規范的成果，明確將委托人和其他人不愿泄露的情況和信息作為職業秘密保守的范圍。這是對長期以來學術界對律師知悉的、犯罪人還未被司法機關掌握的其他犯罪事實及表明其危險性的情況如何處理的爭議的回應。律師在辯護活動中，除可能了解被告人的隱私外，還可能了解被告人其他未被國家機關掌握的或指控的犯罪事實及表明其人身危險性的情況。律師一旦了解被告人這種秘密后，就面臨是否應勸告被告人向專門機關進行自首，或者是否向追溯機關或者法院進行揭發的兩難選擇。在律師法未修正以前，學術界較為一致的看法是律師應當向被告人宣傳、解釋有關政策法律，說服被告人作出正確選擇。經律師勸告，被告人仍然拒絕坦白或不放棄其他錯誤的選擇時應如何處理。法學界有三種意見:一種意見認為，律師應當向公、檢、法機關揭露其秘密；第二種意見認為，律師應當先予保密，待案件審結后再以普通公民身份揭發被告人未被追訴的罪行；第三種意見認為，律師保守被告人秘密應當作為沖突選擇的一般原則，但是，應保守秘密有給國家、社會或公民生命造成重大損失或者使公眾對國家律師辯護制度產生重大懷疑之虞，從而揭發這一秘密更有價值時，辯護律師負有揭發秘密的義務。〔1〕(P212)新律師法對于司法機關沒有掌握的被訴人的其他罪行以及犯罪情節，肯定了律師的保密義務。這種情況和信息既包括辯護人掌握的犯罪人同一犯罪中應當從重的犯罪情節和體現主觀惡性的情況，也包括辯護人已經了解到的犯罪人自己實施的其他不同的犯罪；既包括已經實施完畢的罪行，也包括過去實施但是已經中止的犯罪；既包括一般的罪行和情節，也包括殺人、搶劫等嚴重的犯罪罪行和情節。這個規定對于維護當事人和律師之間的信賴關系，保護當事人的利益，有很大進步。

二、三次攻擊教科書的歷史背景的比較

近年發生的日本國內對歷史教科書的攻擊，一般被認為是戰后繼五十年代中期、八十年代初期兩次攻擊以來的第三次。三次對教科書的攻擊都與日本不愿接受戰爭失敗的現實而努力再次成為軍事大國的夢想有密切的聯系，而且也與對戰后日本憲法的修改動向聯系著。三次對教科書攻擊各有特征，而第三次的攻擊是在新的國際形勢下，反映出的問題更值得警惕，這是我們應當認真分析的。

第一次對教科書的攻擊發生在五十年代的中期，當時美國同日本之間占領與被占領的狀態結束不久，日本的經濟逐漸恢復，而且由于朝鮮戰爭的爆發獲得了發展的機遇，超過了戰前的水平，開始向海外發展。以岸信介為首的日本政府上層人物認為終于擺脫了被占領和被審判困境，頭腦開始發熱。特別是由于冷戰的激化，基于冷戰理論的舊金山對日講和條約簽定和舊金山體制建立后，不僅日本在政治上得到了相對的獨立，而且美國也轉變了對日政策，把日本視為太平洋上的不沉的航空母艦。因此日本具有軍國主義傾向的保守勢力狂妄起來，上層的政治家們又開始做起軍事大國的夢。

與此相應的對教科書的攻擊是以恢復戰前的“國定”教科書為目標，因為要推行軍國主義教育，必須首先要壓制當時已經有一定影響的和平教育，必須將編寫教科書的權力掌握在保守的“五五體制”的國家手中。為達到恢復教科書的“國定”的目的，保守黨內成立了教科書問題特別委員會，從1955年8月起，在全日本范圍內發行了名為《值得憂慮的教科書》的宣傳品，學術界里的右派學者相應地公然提出了“大東亞戰爭肯定論”，建立了攻擊教科書的理論基礎，掀起了對教科書的第一次攻擊。

在第一次對教科書的攻擊中，來自日本防衛廳和財界的壓力是相當明顯的，日本防衛廳力促與美國實現軍事合作，在日美新安全保障條約成立的背景下，強化向日本國民進行“國防教育”，防衛廳提出了《關于教育的呼吁書》，強調在學校中進行“愛國心”和“保衛祖國的氣概”的教育。這說明來自軍事和經濟方面的力量對日本社會的影響日益增大，要求恢復軍事大國夢想的傾向滲透到日本的教育領域，而教育領域內部也受到這些力量的左右，發生新的變化。

不過，在日本剛剛戰敗，審判剛剛結束的這一時期，日本國民對軍國主義傾向還是比較厭惡和有警惕性的，和平主義思潮對軍國主義思潮有一定的制約能力。特別是當恢復軍事大國的夢想與戰后日本和平憲法發生沖突的時候，許多人還是站在維護和平憲法的一方。同時，日本的經濟還沒有發展到可以復活軍國主義的程度。所以在岸信介內閣在堅持簽署了修訂日美安全保障條約后被迫下臺。

摘要：政治心理學的主要研究對象為意識形態。本文對政治心理學中關于意識形態的研究進行了大致的梳理，并重點探討了意識形態下的政治態度，對政治態度的主要維度進行了分析，從而建立健全了意識形態的主要認知模型，為意識形態的進一步研究積累一定的基礎。

關鍵詞：政治心理學；意識形態；取向

一、政治心理學中關于意識形態研究的介紹

（一）意識形態的內涵

“意識形態”一詞源于兩個多世紀以前的歐洲，其內涵經歷了多次發展。不同的學者對意識形態的理解也不同，意識形態的內涵也隨之變得復雜。我們認為，意識形態是一種思想觀念體系，這個體系包含價值理念、政治信仰、理想信念，且能反映一定時期內社會階級或政治集團的根本利益。社會中往往存在多種意識形態，且這些意識形態可同時并存于某一特定歷史階段，不同的意識形態分別處于主導與支配、非主導與邊緣地位。

（二）意識形態研究中的批判和價值中立兩種取向

【摘要】貨幣政策時間不一致性一直是各國學者和貨幣管理當局普遍關注的問題。本文系統闡述了該理論的最新進展，分析了新凱恩斯主義模型對其所做的改進，進而提出了降低貨幣政策時間不一致性與通貨膨脹偏差的方法。

20世紀90年代以來，全球經濟在歷經惡性通貨膨脹之后進入低通貨膨脹時代，學術界和各國貨幣管理當局重新將控制通貨膨脹和實現價格穩定作為貨幣政策的主要目標。這對貨幣政策的目標和具體實施方法提出了新的挑戰，同時也為貨幣政策時間不一致性理論研究提供了新的空間。

一、貨幣政策時間不一致性的基本思想

以基德蘭和普雷斯科特（KydlandandPrescott，1977）的開創性研究為發端，人們開始注意到中央銀行可信度以及對政策事先承諾的能力等問題。如果沒有對采取特定政策措施事先做出保證，那么，中央銀行可能會產生不按原來計劃和宣示行事的動機，這就導致了貨幣政策的“時間不一致性”或“動態不一致性”。所謂時間不一致性是指：在t期為t+i期計劃的行動方案，在t+i期到來時，實施該行動方案不再是最優的。在基德蘭和普雷斯科特的基礎上，Barro&Gordon（1983a）把供給沖擊和穩定政策引入模型中，增加了預期形成理論，從而詳細闡述了貨幣政策中的時間不一致性問題。他們認為，盡管實現低平均通貨膨脹率可能是最優的，但低通脹政策是時間不一致的。如果公眾預期了一個較低的通貨膨脹率，那么中央銀行將面對某種現實的膨脹激勵，通過制造意外高通貨膨脹牟取產出的額外收益。然而，公眾的預期是理性的，他們既了解上述動機，同時又確信政策制定者必將屈服于這種激勵，因而一開始就會準確地預測一個比較高的通貨膨脹率，結果中央銀行既造成了通貨膨脹，又得不到任何產出上的好處。

自Barro&Gordon以后，大量文獻開始研究貨幣政策時間不一致性，并把研究重點放在如何降低或消除貨幣時間不一致引起的通脹傾向上。Backus&Drifill（1985）、Barro（1986）等提出的聲譽模型，Rogoff（1985）任命保守中央銀行家模型，Ball（1995）的通貨膨脹持續模型，Walsh（1995）的最優合同模型，Minford（1995）及Lippi（1996）的選舉模型和Svensson（1997）的通脹目標制都是針對通脹傾向而提出的解決辦法。近幾年來，一些學者把新凱恩斯主義模型運用于貨幣政策中，并提出即使政府沒有擴大產出的動機，從而消除通脹傾向，增進貨幣政策的可信性也會產生更好的政策效果，這無疑推進了對貨幣政策時間不一致性的研究。

二、新凱恩斯主義模型對貨幣政策時間不一致性的再認識