摘要：我國貨幣市場在不斷發展，我國對于金融市場的重視度也在不斷地提升。在當今經濟全球化的發展背景下，企業的運營管理不僅僅依靠于企業的資源以及企業的內部條件，金融市場的波動對于企業發展的影響也越來越顯著。文章主要分析財務管理學教學現狀，分析當中存在的問題，對財務金融學這一學科的發展提出建議。

關鍵詞：財務管理；改革；財務金融學構建

隨著經濟全球化的發展，金融市場的重要性正在不斷地顯現出來，任何公司的發展都會受到金融市場波動的影響。然而，當前的財務管理學還只是局限于公司之內，更加重視公司內部因素對于公司發展的影響，忽視了外部經濟環境、外部金融市場對于企業運營與發展的重要性。財務管理研究的停滯不前對于公司的發展來說是極為不利的，這會使得本公司的發展落后于其他公司，財務金融學的設立緩解了這一問題，財務金融學基于財務管理學，并在這一基礎上進一步發展，彌補了當前財務管理學存在的不足。

1財務管理學現狀

1.1教學現狀

1.1.1教學目標不符合現代人才培養要求財務管理學教學內容，大多與會計學專業相關，與會計專業有很大的關聯，更加重視學生對于會計計算、會計知識以及公司管理相關知識的掌握，教學范圍只是局限于公司辦公所需知識，并沒有在這一基礎上進行拓展。學生們僅掌握企業相關財務知識，無法滿足我國對財務管理人才的要求以及發展目標，當前財務管理學教學目標、教學方案需要進一步改革。1.1.2教學方式單一在財務管理教學過程中，學生的主體性沒有得到充分展現。在當前財務管理課堂中，多以教師授課為主，學生參與度不高。學生們只是一味地接受教師傳授的知識，沒能積極地參與到課堂教學之中。學生們的學習太過被動，主觀能動性沒能展現。當前的財務管理教學中，教師多采用PPT與板書相結合的形式來授課，較之前，只是采用板書和口頭講述的方式來授課有所改善，但是教學方式還是過于單一，教師應當豐富課堂活動，采取案例教學或者采用與實際工作環境相適應的情境設計等教學方式進一步豐富課堂內容，提高學生們的學習興趣。

一、界定內涵：財務治理與財務管理的概念約定

近年來，我國的財務學者們從不同的研究目的出發，對財務治理的內涵的界定提出了不同的見解。程宏偉（2002）認為，財務治理是財務治理主體對企業財力的統治和支配，即關于企業財權的安排，它決定財務運營的目標以及實現目標所采取的財務政策；楊淑娥（2002）則把財務治理理解為通過財權在不同利益相關者之間的不同配置，從而調整利益相關者在財務體制中的地位，提高公司治理效率的一系列動態制度安排；饒曉秋（2003）提出，財務治理的實質是一種財務權限劃分，從而形成相互制衡關系的財務管理體制；林鐘高（2003）指出，財務治理是一組聯系各利益相關主體的正式的和非正式的制度安排和結構關系網絡，其根本目的在于試圖通過這種制度安排，以達到利益相關主體之間的權利、責任和利益的均衡，實現效率和公平的合理統一。以上這些有關財務治理的定義，雖然都從不同角度對財務治理的內涵進行了闡述，但也不可避免地存在認識偏差。他們要么從制度安排的角度將“財務治理”與“公司治理”等同，要么將“財務治理”與“財務管理”混為一談，或者只強調財權配置的重要地位而忽視其他方面，因而無法全面準確地理解財務治理的內涵。

綜上所述，對于財務治理內涵的理解，筆者比較傾向于衣龍新（2005）的概括，即財務治理就是基于財務資本結構等制度安排，對企業財權進行合理配置，在強調以股東為主導的利益相關者共同治理的前提下，形成有效的財務激勵約束等機制，實現公司財務決策科學化的一系列制度、機制、行為的安排、設計和規范。這一概念的主要特征就是既肯定了財務治理是一種制度安排，又強調了財務治理是對財權的合理配置，同時還突出了財務治理是為了形成有效的財務激勵約束機制。

我國絕大多數財務管理學教材都認為，財務管理是利用價值形式對企業生產經營過程進行的管理，是企業組織財務活動，處理與各方面財務關系的一項綜合性管理工作。這一概念的主要特征就是表明財務管理是一項管理活動，其直接對象是企業的資金運動和企業的價值。

從以上對財務治理與財務管理的概念約定可以看出，財務治理與財務管理的區別主要在于，財務治理是一種制衡機制，其目標是協調企業各利益相關者之間的利益沖突，解決信息不對稱問題；而財務管理則是一種運行機制，其目標在于實現企業價值最大化。也就是說，財務治理規定了整個企業財務運作的基本網絡框架，財務管理則是在這個既定的框架下駕馭企業財務奔向目標。財務治理與財務管理同時也存在許多共同點，那就是財務治理與財務管理的理論基礎具有同源性（都以產權制度和公司治理為基礎）；財務治理與財務管理的對象具有同質性（都涉及到財權問題）；財務治理與財務管理具有體系上的統一性（同屬財務范疇且都是企業財務報告的影響因素）；財務治理決定了財務管理的框架和軌道，財務治理的模式特征在很大程度上影響財務管理的模式特征。

二、財務管理學目前存在的缺憾：基于財務治理的考量

摘要：案例教學是常用的一種啟發式教學方式，能有效地提高學生理解能力，實現理論與實踐的有機結合。但案例教學法在高校財務管理學教學中的應用及實施效果還存在不足，本研究從合理設置案例教學比重、創新案例編制和多層次案例教學實踐等方面提出相關的建議，更好的發揮案例教學法教學效果。

關鍵詞：財務管理學；案例教學；教學研究

案例教學法是在教學中引入相關的典型案例，將課堂傳授、經驗交流或分組討論、場景模擬和重要知識點歸納總結等過程有機融合，鼓勵學生主動思考、主動創造，加深對課堂知識理解的一種教學方法。美國哈佛商學院最早運用案例教學法，選擇典型的商業情境或真實事件作為課程案例，取得了積極成效，隨后案例教學法在眾多學科教學中廣泛應用。財務管理學是財經類專業的主干課程，其理論性、實踐性和操作性很強，學生需要掌握一定會計理論與財務管理知識，這個過程需要輔之以相關的財務管理案例以增強學生對相關知識的理解，案例教學法逐步引入到我國高校財務管理學的教學過程中。通過案例教學，在課堂上建立仿真環境，使枯燥的理論講解過程變得生動活潑，培養學生的思考能力和運用理論知識分析問題、解決問題的能力。

一、財務管理案例教學法應用中的不足

（1）案例教學重視程度不夠。國外大學的財務管理學教學實踐中，案例教學的課時數占比通常在50%以上，部分大學甚至高達90%［1］。我國高校開設的財務管理學課程相對于其他教育層次來說更加側重于理論講授，主動參與環節和實踐環節較少，這與中外教學理念差異存在一定的關系，在一定程度上反映出對案例教學重視程度不夠。另外，高校在案例教學方面的投入較為有限，缺少有效的激勵機制，教師在實施案例教學方面缺乏足夠的熱情，導致案例教學流于形式，學生能夠較好掌握課程中的理論，但運用理論知識分析問題、解決問題的能力有所欠缺。（2）案例庫尚未完善。財務管理案例主要是針對融資、投資、運營管理等每一章節內容的獨立編排和設置，缺乏貫穿財務管理工作始終的系統性、綜合性案例，對當前熱點經濟現象專業性審視和洞察不足，難以激發學生的學習興趣。部分案例源于國外，或部分案例陳舊，與我國國情或所處經濟環境存在較大差異，無法適應我國經濟迅速發展的要求。鑒于企業商業秘密的限制，案例無法詳細陳述事件全貌，只是針對書中內容設置的模擬情境，與現實情況脫節的情況較為突出，這也是困擾當前案例教學法廣泛開展的難題。（3）缺少豐富實踐經驗的師資力量。案例教學不僅要求教師掌握財務管理方面的理論知識，還要熟悉財務管理在實際工作中的各流程和操作細節［2］。我國高校財務管理學教師理論功底深厚，但實踐經驗相對不足，多數是復述前人的案例情況，無法做到案例具體化和形象化，由此造成在教學準備、課堂組織以及考核評價等方面的不足，影響了案例教學法在高校財務管理學教學中的應用。

二、提升財務管理學案例教學效果的建議

一、財務管理學的框架結構及總體特征之把握

財務管理學究竟是研究什么問題的?此問題的表述各異。1994年被《商業周刊》評為全美商學院12個頂級教授之一的AswathDamodaran(2001)在其《公司財務:理論與實務》一書中前后一貫的表述是:公司財務的研究對象是公司所制定的具有財務意義的所有決策。這些決策可分為三大部分:與資源分配有關的決策(投資決策)、與項目籌資有關的決策(資本結構決策);與制定再投資或退出經營現金額度有關的決策(股利決策)。Brigham和Ehrhardt(2005)在《財務管理:理論與實踐》一書提出,大部分財務管理知識圍繞三個問題展開:(1)一個特定公司的股票價值通過什么因素產生;(2)管理者如何選擇增加公司價值的決策;(3)管理者如何保證公司在執行這些計劃的時候不出現資金匱乏?Ross(2002)等人在《公司理財基礎》一書中認為,財務經理必須關注三類基本問題:第一個問題著眼于企業的長期投資(資本預算);第二個問題著眼于企業對支持其長期投資需要的長期籌資的獲取和管理方式(資本結構);第三個問題著眼于對客戶收款和向供應商付款等日常財務活動的管理(營運資本管理)。若進一步考察這三本及其他財務管理類教科書的內容安排,就會發現西方學者對財務管理學框架的認識還是大同小異的,即:一個目標函數、四個模塊的內容和一個財務管理工具箱組成。其中,一個目標是公司價值最大化;四個模塊的內容包括投資決策、融資決策(或資本結構)、股利決策和營運資本管理;財務管理工具箱里有四把工具,即會計報表與比率、現值、風險收益模型和期權定價模型②。

任何學科都是建構在一系列假設基礎之上的。Damodaran教授曾將建構財務管理學的基礎性假設歸納為四組,即經理與股東目標函數一致性假設、債權人利益得到完全保護假設、市場有效性假設和社會成本為零假設。盡管Damodaran教授認為這些基本假設還遠離“現實世界”并已受到來自很多方面的嚴厲批評,也盡管他試圖想尋找一種新的目標函數和理論體系來解決“現實世界”中所存在的活生生的這樣或那樣的財務沖突,諸如經理與股東的沖突、股東與債權人的沖突、公司與社會的沖突等,但迄今為止仍沒有找到完全解決問題的方法,這些假設仍是構建現代西方財務管理學理論和方法體系的基本前提。

進一步地考察發現,以這些基本假設為前提建構的西方財務管理學體系,其所具有和顯示的一系列總體特征,也正如它賴以建構的基本假設一樣的遠離現實世界。這些總體特征包括:

1.以資本市場為背景展開。財務學所解決的三個基本問題,幾乎都以資本市場為背景展開,著眼于解決公司在資本市場中的投融資及其所派生出來的股利分派問題。因此,現代財務管理學實際上是以上市公司為對象的“資本市場的財務學”。斷言以資本市場為背景的財務管理學缺乏指導和應用價值顯然并不合適,而斷言這種財務管理學對所有企業具有普遍的使用性也是值得懷疑的。事實上,以上市公司為對象的財務管理學對非上市公司而言其適用性是很差的,而這些缺乏適用性的非上市公司通常要占到一國公司總數的90％以上。財務管理學的建構顯然是關注了重點的少數。其次,以資本市場為背景展開,必然使財務管理學所關注的重點集中于資本市場中的投融資問題,而被企業所實際關注的內部財務運作和控制問題,尤其是內部財務管理與控制的流程問題,就很難融入財務管理學體系,或者占有它應該占有的位置。

這就是為什么人們學了財務管理學而仍然不會設計企業內部財務運作和控制體系的重要原因。

［摘要］財務會計學、財務管理學均屬于會計專業的重點課程內容，兩者的知識側重點不同，財務會計學是從資產負債、收入、費用、所有者權益、利潤幾個層面呈現的企業財務活動，財務管理學則涉及籌資、投資、經營、分配幾項內容，側重于管理層面的內容。將兩門課程相融合，可以彌補傳統課程教學的不足，有助于鍛煉學生的綜合能力。本文探討了新時期對財務會計工作提出的挑戰，并以此為基礎，分析了財務會計學與財務管理學教學模式的融合措施。

［關鍵詞］財務會計學；財務管理學；教學模式融合

當前，大數據在各個領域得到了廣泛應用，人們對于大數據的應用從以往的零散化、小規模，到如今的集中化、大規模，大數據對財務領域產生了深刻影響。在市場經濟的發展以及新會計準則的落實下，財務會計學朝著管理會計的轉型已經成為大勢所趨，這是企業的要求，也是社會的進步。目前，各個企業均已將大數據應用在會計改革工作中，成為提高企業競爭力的有效途徑。因此，在會計教學中，也需要高度重視財務會計學與財務管理學課程，通過兩者的融合，讓學生在課程中有更多收獲，使培育出的學生能更好地滿足大數據時代的工作要求。

1新時期對財務會計工作提出的挑戰

1.1對會計計量工作的挑戰

傳統會計計量是在計量準則基礎上，借助財會計量方法，對日常經營活動中的會計要素進行登記、造冊，并在財務報表上體現的方式。會計計量的基本計量單位就是貨幣，需要將企業在一個會計周期內的各項費用計算出來，并利用報表的形式來呈現企業經營狀態。在新時期，企業的財務數據呈現出了半結構化的特點，傳統會計分析方法對于此類數據的分析能力有限，且處理效率不高、處理規模小，借助于大數據，可以擴大數據處理范圍，深層次分析出數據的邏輯關系，確定業務聯系和影響，這對會計計量工作提出了更高的挑戰。

【摘要】西方財務管理學并非像多數人所想象的那樣完美,貧困化依然是當今財務管理學所面臨的最大困境。財務管理學的貧困化,既體現在其內容的嚴重偏離實際上,也體現在其與相關學科的嚴重斷裂和對環境性挑戰的滯后反應上。走出貧困化的重要途徑,就是要擴展財務管理學的內容,轉換財務管理學研究的視角,并開拓財務管理學研究的新領域。

【關鍵詞】財務管理困境出

路

財務管理學①作為一門學科究竟產生于何時,理論界的看法不一,但多數的解釋是20世紀50年代前后。經過50多年的努力,財務管理學無疑已經發展成為一個富有活力的內在有機的方法體系,并成為商科學生必需的主修課程。如同WilliamL.Megginson所指出的,財務管理學的基本理論經歷了時間的檢驗,而且將來隨著理論研究的深化和實踐的進一步反饋,肯定還要被修正和更新,但它們絕對不會被完全否定或過時。財務管理人員正是運用這些基本理論來分析并規劃出具體方法,從而解決企業的實際問題(中譯本,2002)。但是,整體來看,這個學科真的就已經成熟了嗎?這個被公認合理有效的財務管理學體系真的能夠解釋和解決現實問題嗎?

當人們熱衷于去討論具體的財務管理熱點問題時,卻忽視了一個對推進公司財務管理理論發展至關重要的問題,這就是從總體上把握財務管理學的特征并用整體主義的思路來思考和審視財務管理學科的發展時,也許你會發現意想不到的現象并重新審視和評估這個學科迄今為止的發展狀況。而一旦我們沿著整體主義而不是局部很有意義的現象,那就會發現,這個學科目前仍處于貧困化的狀態之中。

一、財務管理學的框架結構及總體特征之把握

摘要:財務管理學作為一門理論與實踐高度緊密結合的學科，在高職經管類專業中被普遍認為是一門教師難教，學生難學的課程。為了更好地提高高職財務管理學的教學質量，本文從教學材料的選取，教學體系的安排以及教師專業素養的培養這三個方面進行分析，提出相應的意見和建議。

關鍵詞:財務管理學；教學質量；高職教育

隨著市場經濟體制的不斷完善，財務管理的重要性日漸體現，財務管理學作為高職經管類專業中的核心課程，同時也是一門與實踐緊密相連的學科，卻在實際教學中被普遍認為難教難學。一方面，教師認為上好這門課有一定的難度；另一方面，學生學習過程中更是覺得難以消化，繼而形成惡性循環，造成了難教難學的刻板印象。為了更好地讓學生掌握相關的財務管理學知識，作為教師，主要可以從以下幾個方面進行改進。

1教學材料的選取

教學材料是教師進行教學工作的原材料。教學材料的質量直接決定了財務管理學課程的教學質量，因此在教學材料的選擇上，教師必須十分謹慎。目前，市面上的財務管理學教材十分豐富，但質量良莠不齊。選用合適的高質量的教學材料顯得尤為重要。同時，高職教育中財務管理學教學材料的選取有著自身的特點，具體來說，有以下一些特點：首先，實踐性強。高職教育突出的特點就是實踐應用性極強。因此高職的財務管理學教材必須突出強實踐性的特點，使得學生不僅能夠獲得理論知識，更能夠在實踐中正確并有效地應用。其次，緊跟時代步伐。高速發展的市場經濟使得財務管理工作者們的知識能夠隨時更新進步，財務管理學的教學材料也是如此。財務管理學是一門與實際緊密結合的課程，與時俱進的精神更要貫穿始終。再次，具有新穎性。脫離實際的枯燥的理論知識必定被學生和老師厭棄，良好的財務管理學教材必須具有新穎性，能夠引人入勝，吸引學生更好地學習。尤其是案例的列示，更應該具有新穎性。最后，系統性。盡管財務管理學是高職會計專業的核心課程，但是它也涉及了金融學、經濟學、投資學、管理學等其他學科的知識，是一門綜合性較強的學科，因此在教學材料中除了體現財務管理學的理論體系外，也要注意其他學科的統籌規劃。

2教學體系的安排

財務管理學課程，是進行財經類專業人才培養的核心課程。為適應整個市場經濟的發展，高校需要根據當前的形勢進行創新改革，其教學內容以及教學方式，也隨之應不斷改變。建構主義理論認為，對于學生的學習，是一項創新型的學習觀念，是一種建立在知識形態上的教學，需要充分發揮學生的主觀能動性，在交互中完成教學探索。

1.財務管理學課程交互式教學設計

建構主義，其實質就是一種關于知識以及關于學習的一項理論，這項理論主要包含的要點為：什么是學習？如何進行學習？通過這兩點，我們可以得出一些啟示，學生能夠汲取的知識，是根據自己的經驗進行建構的，不是單純的依靠記憶學習的。本文主要就是基于建構主義的理論，將財務管理學課程，進行創新型的設計，進行教學目標、創設教學情境、設計學習策略、設計學習資源的一整套的教學設計模式。1.1確立教學目標交互式教學模式框架下的第一步為確立教學目標，也就是建構主義含義中提出的第一點什么是學習，先圍繞主體提出問題。例如，在學習財務管理學知識時，要注重對學生知識的積累以及基本技能的培養。但是，對于高級財務管理知識而言，其主要就是針對學生的應用能力而言的。學生能夠通過學習，真正的將其應用到實際的工作中，對于今后解決實際的財務問題，具有重要的意義。此外，教師對于一些財務領域中，最新的、最前沿的知識，要不斷的學習不斷的滲透，通過這些材料組裝成實際案例，更好的實現財務管理的教育目標。1.2創設教學情境財務管理學的交互式模式，對于教學設計中，是一個關鍵的環節，也就是說，要保證教育目標的實現，就需要和實際情況相結合，避免出現類似情況的發生。例如，對于財務管理學這一課程中財務分析這部分的內容而言，可以選擇青島啤酒作為教學案例，對一些有積極欲望的同學，按照相應的要點進行分配。對該公司的償債能力、營運能力、盈利能力以及今后的發展進行綜合的分析，每個小組可以自由的發揮，可以選擇橫向對比方式，也可以縱向對比，也可以從新的角度進行。通過這個教學案例的情景分析，學生就會對財務管理學的知識產生濃厚的興趣，不斷激發學生的創造力、探索力以及學習力。此種模式，生活化較強，對于學生的實際生活也異常貼近，由此助于學生理解教學目標，消化教學目標，進而積極主動地進行學習問題的探究，獲得活學活用的能力。1.3設計學習策略財務管理學課程，其綜合性以及系統性特征明顯，具有很強的實用性。在進行設計中，教師應當作為學生教學的組織者和引導者，對于學生在學習中的學習過程，要不斷的滲透，不斷的教學，進而保證學生主動性的發揮。俗語云，師傅領進門，修行在個人。如果學生在學習中，遇到一些學習上的障礙，作為教師，就應當是一個幫助者的身份，促進學生進行問題的解決。在學習策略設計中，主要分小組進行討論，然后由小組代表發言，不同學生對問題的看法和理解經常是千差萬別的，必然會產生不同的答案或思路，形成了一個交互式的學習環境，這種差異本身就是一種寶貴的資源。學生在相互交流中能夠得出最正確的結論，或掌握多種解題思路，取長補短，體現各自的價值。1.4設計學習資源財務管理學課程的學習資源設計內容包含兩大部分，一是包含信息資源，二是認知工具。信息資源主要是指信息傳輸的形式，多媒體就是財務管理學課程應用最多最廣的一個信息資源，因為多媒體具有充分展現情景教學的優勢，讓學生一目了然，更加便于理解。認知工具主要包括數字圖書館和財務活動模擬軟件。這里主要強調財務活動模擬軟件的重要性，雖然它是簡單的模擬軟件，但對實踐性教學來說非常重要，一般此類軟件在很多企業中被使用，或者各方面功能接近或類似與企業所使用的ERP軟件，學生對于一些應用軟件，應當熟練地掌握，這對于今后進入實際的企業中工作，能夠打下堅實的基礎。此外，教師在教學中，使用交互式教學，還要結合企業獨有的社會背景以及文化背景。

2.高校財務管理學課程采取交互式教學的舉措

2.1將學生作為課堂的主體財務管理學交互式教學，其目的就是對學生的主體地位進行強調，保證學生在角色活動中，屬于一個積極的參與者以及知識的構建者。通過和實踐相結合，讓學生參與到實踐中，通過講述形式，發問式提問，有效激發學生的積極思考問題的能力。培養學生，明白知曉此種實踐應用的是何種原理，此種實踐培養的是何種能力。為了給學生創設教學情景，在教學設計中，教師準備一些必備的資料，下發給學生，引導學生邊學邊做，在積極的交互式的學習環境中完成他們的學習任務。需要我們注意的是，由于學生的起點，以及學生的接受能力，有著很大的差距，為保證整個課堂內容都能夠被學生理解和接受，教師在教學設計中要注意分層次導入，使基礎差反應慢的學生能夠跟上大部分學生的節奏，促進學生與學生以及學生與教師之間的交流，更好的提升課堂的教學效果。2.2建立輕松的師生氛圍財務管理學交互式教學對師生定位是一種更科學的定位，打破了傳統的學生對教師懷有的敬畏的心態，而是更多的以平等的身份，以一種亦師亦友的關系，加入到教學活動中。這樣，學生就會處于一種寬松的狀態，更好的對其思維進行發散式展開，使得在情感上促進學生，早日的完成和諧的人際關系。教學過程中，教師卸下權威的包袱，學生擺脫服從式的被灌輸的模式。師者，傳道授業解惑也。教師成為學生在學習道路上的組織者和領路人，通過課堂提問，分組討論等方式大膽地進行師生交互式交流，教師通過聽取學生的觀點和在問題上的出現的分歧，師生齊心合力進行進一步分析探究，促進學生生成對意義的建構。這樣一來，一方面實現了教學目標，達到了教學目的，另一方面也有助于教師及時了解學生的學習狀況，把握教學設計的重點。2.3財務管理學課堂以多媒體技術為輔助多媒體教學應用是借助信息技術的力量實現學生與學生，學生與教師，學生與機器之間的交流，相比其他教學手段有其無可比擬的優越性。通過教師的教學設計，綜合運用文字處理、圖片、聲音等進行圖文并茂地將教學目標及內容展示出來，更好的為學生進行教學情景的創設，這樣對于一些枯燥的學生環境，也就帶來了很多生機以及活力，更好地為學生的思維提升了更廣闊的空間。將多媒體技術應用到高校財務管理學交互式教學模式中，進行輔助課堂教學，是廣大教師頻繁運用的教學手段之一。多媒體教學給予了財務管理學交互式教學課堂直觀的學習氛圍，大大節約了教師板書時間，使得學生在筆記抄錄上更便捷。特別是像ERP軟件之類演示性的教學內容，方便，直觀，清楚，明了，可以獲得事半功倍的教學效果。2.4實行校企合作，讓學生參與企業實習體驗財務管理工作據調查數據顯示，目前我國高校普遍存在學生上課不在狀態，開小差的現象，特別是隨著智能手機的全面普及。學生上課玩手機，睡覺屢見不鮮，也成了很多教師特別頭疼的一件事情。透過現象看本質，造成該現象的主要原因不僅有學生的責任，教師更有不可推卸的責任。教師在教學設計中備課依然沿用傳統的學科體系的課程教學，知識傳授以填鴨式教學為主線，學生只是知識的被灌輸者，枯燥無味的教學內容和方式，難免提不起學生興趣，導致學生聽課注意力不集中，玩手機，睡覺，聊天等。久而久之，教師和學生都形成了應付了事的態度，達不到課程的教學效果在情理之中。所以，教師可以適當改變教學策略，引導學生進行一些行之有效的實踐性教學。例如，可以多開展一些校企合作的實習活動，讓更多的企業為學生的實踐學習搭建平臺，讓學生不會覺得財務管理學這門課程是只重理論輕實踐的課程。讓所學知識能夠學以致用，而不是紙上談兵。在企業的實習過程中，教師應事先做好準備工作，對學生需要實習的企業背景進行講解，掌握工作崗位的要求，讓學生事先應了解工作崗位上中會用到哪些教學內容，然后動手操作，參與企業財務管理工作的流程。2.5改革考核制度當前階段，財務管理學課程考核，主要依賴學生的期末考試成績進行考評，這種考核標準統一化歸，沒有針對性，這樣的考核制度顯然是不合理的。在比例上，平時考核占得比重太小，所以很多學生認為平時偶爾逃學，不寫作業之類是小事，把重心放在突擊對付期末考試上。試問平時都沒學好，期末考試的效果能理想嗎？更別提專業技能能得到提升了。因次，調整好平時學習過程與期末考試的比重，平衡好這兩者之間的關系，促使學生加強對平時的學習是非常必要的。學生出勤好，學習熱情高，學習過程交互探究，自然也會促使教師教學方案的不斷優化，從而提高了教學效果。結束語在財務管理學課程教學中，交互式教學模式，作為一種新型的教學模式，其主要理念就是強調以人為本以及自主學習，更好的創新學生的學習理念，符合我國現階段市場經濟下對人才培養目標的需求，可以行之有效地提高學生財務管理的綜合應用能力，是推進學生學習進程的重要手段，也對教師在教學設計方面具有重要的指導價值。它的全面普及，需要各大高校相關教師和教育部門的檢測與認可。

作者:李愛娥 單位:湖南信息學院

摘要：本文從財務管理學案例實訓的實施及效果評價、差異對比進行分析，得出了案例實訓在培養財務管理學應用型人才方面的突出作用，對該課程的教學具有借鑒意義。

關鍵詞：財務管理學；案例實訓；實施；效果

一、財務管理學案例實訓實施情況

（一）實訓內容

本實訓主要包括以下內容：（1）籌資決策案例分析實訓。（2）項目投資決策案例分析實訓。（3）營運資金管理案例分析實訓。（4）利潤分配決策案例分析實訓。（5）綜合案例分析實訓。（6）案例分析結果匯報。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。

（二）組織實施

一、前言

根據《中國教育改革和發展綱要》的具體要求可知，高等學校在組織專業教學的過程中需要體現出教學的“個性化”和“自主學習”的兩種基本思想，就我國經濟體制轉型的過程來看，需要對國家的教育理念進行更新，由此培養出能夠獨立思考問題、喜歡創新、善于溝通且十分注重實踐的應用型人才，注重培養復合型的財務管理業務的專業人才，提升人才的管理水平。財務管理類課程學習的重點在于強調以人為本、自主學習和創新型教育理念的導入，以上三點十分有利于學生的課程學習。建構主義屬于一種創新性十足的學習觀，其主要特色是將學習者當做是知識獲取過程中的一個能動性因素。財務管理課程具有多學科、綜合性較強的學科，需要學生具備應用能力，因此不斷研究建構主義理念下創新型的教學模式是時展的必然，也是提升財務管理了學生綜合素質和教育水平的客觀需求。

二、交互式財務管理學教學模式的理論基礎———建構主義

建構主義指出，知識不全是單一的通過教師的力量傳遞的，多數情況下是很多學習者基于一定的社會文化背景利用獲取知識的過程或者在其他人的幫助下，利用專項資料的學習或者通過意義建構的形式獲取的。建構主義的學習理論指出，學習環境四個重要的組成要素主要是“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”四部分，情境主要是利用學習情景來激發學生的學習興趣，幫助學生建構起度知識意義的構建；協作的作用發揮在學習的整個過程中，利用學生來組建學習小組的方式，教師和學生之間利用協作的方式來搜集和分析學習資料，根據學習資料提出問題并解決問題；會話環節是學習過程不可缺少的內容，同時也是知識意義構建的重要方式，學習小組成員主要通過會話的方式來討論問題，解決問題，將不同學生的思維成果進行分享，在此基礎上完成學習的具體任務。意義建構是學生學習的最終目標，利用在學習過程中幫助學生理解的形式，使其認識到新知識，由此建立起新知識和舊知識之間的聯系，由此可見，意義建構十分有利于培養學生的創新思維和創新能力，有利于培養創造性人才。

三、基于建構主義的交互性財務管理學教學模式設計

根據以上建構主義的分析可知，建構理論的核心思想在于學習的主動性和交互性，文章根據建構主義的內涵，設計出一種創新性交互式的財務管理學課程教學模式，該模式的建構中心在于確立教學目標，學習教學情境的創設，有助于幫助學生學習滋苑設計和學習策略的設計，根據以上四點的分析和拓展設計出來的交互式教學模式服務目標是高等院校財務管理課程的教學。