編者按：《大學英語課程教學要求》(試行)確定我國當前大學英語教學的目標是培養學生英語綜合應用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。但由于我國傳統大英教學中存在的弊端，這一目標一直都難以真正實現。本文作者從充分利用我國豐富的傳媒英語資訊作為教學突破口，詳實地論證了大英教學結合以中國社會為背景的媒體英語有利于培養學生的口語交際能力，提高書面表達能力以及從整體上促進大英教學質量和效率的提高。

與英語專業相比，大學英語學習從課程設置、教學資源配備、學時和學習氛圍與環境等方面都存在很大的差異。由于課時的限制，大多數高校大學英語只開設了讀寫課，聽力和口語融于閱讀教學之中。隨著高校的不斷擴招，教師隊伍及相關的教學資源配置嚴重不足，語言教學需要的小班教學難以實現。

不僅如此，大學英語教學質量不高還與其他兩個因素有關。一是教學內容與學生專業知識和日常生活相脫節。大學英語教材課文多以反映英美語言文化背景知識為主，學生在教師講授、詞典解釋、教參注釋及翻譯的幫助下，達到了對課文內容的理解，即把英文語篇轉換成漢語翻譯語篇。二是學生傾向對語言要點進行分類或強制式機械記憶，從而割裂了語篇內容與表達方式的關系，把詞匯、表達方式與漢語對應起來識記，忽略其語法范疇知識和語篇情景意義。由此給學生的學習帶來了重重阻礙。

首先表現在課堂口語復述和相關的閱讀語篇練習中。學生不能用學過的、語義上相互連貫的詞和表達式復述課文的主要內容，更不能依據英文語篇的形與義的銜接與連貫規律再現原文的主要內容。詞匯英漢對應式能記憶方式，導致語言應用中的“硬譯”現象，出現漢式英語。

其次，學生缺乏必要的鞏固和內化語言知識的交際環境。除了課堂之外，學生很少有應用英語的機會。不僅小班教學條件好的學校如此，條件差的大班教學情況更糟，學生依賴的課堂英語交際機會十分有限。再加上學生文化背景知識儲備嚴重不足，他們了解的大多是反映中國社會文化的知識和此背景下的高校生活。這樣就造成課堂上教材語言學習內容與實際生活背景知識的交際語境不協調。

其結果充分反映在學生的日常主題交際和寫作中。在英語口語角訓練中，學生談論的范圍有限。了解的生活和社會背景知識一方面是自己的專業，很系統，很熟悉，但專業性太強，需要大量的術語和邏輯較強的語篇結構，學生無法表達；另一方面，對每天通過不同的漢語媒體了解的社會和自己熟知的校園生活，無法從“英漢對照”的詞匯庫中靈活地再功和調用。

摘要:當前我國高校傳媒類專業教育重專業輕通識、難以適應社會需求等問題較為普遍，本文在剖析這些問題的基礎上，提出了傳媒類專業教育改革的思路。

關鍵詞:傳媒專業;教學改革;思路

傳媒業的快速發展對相關人才提出了新的要求，同時也給高校傳媒類專業教育提出了新的挑戰。如何改革人才培養模式以適應新形勢和新要求，成為我國高校傳媒類專業教育需要共同面對的重大問題。

一、當前我國高校傳媒類專業教育存在的問題

(一)重專業教育輕通識教育

重專業教育，輕通識教育是我國高校傳媒類專業教育當前普遍存在的一個誤區。這一誤區產生的根本原因是對傳媒類專業教育的狹隘理解和片面認識，認為傳媒專業必須注重專業上的訓練以具備一定的專業水準，因此要多花時間在專業訓練上，通識教育只需要有一個簡單的基礎就可以了。這種錯誤思想在于沒有認清傳媒教育中專業教育與通識教育之間的關系。

【摘要】傳媒藝術教育是目前高校藝術教育中的重要組成部分，技術更新速度與就業情形變化使得應用型人才成為培養的主要目標，這當中實驗教學又發揮著不可低估的作用。研究中發現，通過實驗教學體系搭建，合理的師資、器材配備與因地制宜的教學方案，可以有效解決演播室教學現存問題，為創新藝術實驗教學提供借鑒，從而在培養藝術人才和推動藝術教育發展中發揮重要作用。

【關鍵詞】藝術教育；實驗教學；演播室教學；人才培養

目前的演播室教學被廣泛應用于高等學校的多個專業領域，藝術學門類下的戲劇與影視學，文學門類下的廣播電視學涵蓋的多個專業都有演播室相關課程的開設，其中，廣播電視編導、影視攝像與制作、數字媒體藝術作為藝術教育的新興專業，更是把圍繞著演播室教學開設的一系列課程與實踐實訓作為必修課程。同時，對于演播室教育的研究也相應地在技術配置、電化教學、行業銜接等領域內展開。山東藝術學院傳媒實踐中心下設400平米高清演播廳、60平米虛擬演播室等多個演播系統，可以充分滿足傳媒藝術實驗教學的目的，并培養出大量具有市場適應性的專業型人才，總結出一套行之有效的演播室教學改革方法。

一、演播室實驗教學研究現狀

“實驗教學不僅是高等院校教學體系中的一個重要環節，而且是連接知識與實踐、實踐與創新并使理論知識向實踐能力轉化的重要橋梁。”①對于演播室的實驗教學研究目前主要圍繞著以下三個方面進行，側重于技術分析、行業銜接、培養模式等不同角度。（一）通過全面利用演播室來保障教學進展的合理性與規范性。比如《關于演播室在教學中的應用》《高校演播室教學應用研究》等文章側重于從教育技術研究角度來討論高校演播室的教學應用，認為演播室在高校課程教學、資源開發、思想政治教育和學生素質拓展等方面具有明顯優勢。充分發揮演播室的教育功能，提高演播室的使用效率，是演播室教學優化的根本辦法。（二）以業界實踐革新來指導演播室教學中技術指標的升級換代。比如《虛擬演播室系統在傳統教學演播室中的應用》《高校教學型全景演播廳高清視頻系統設計與選型的思考》等文章指出高校的設備配置應盡快與行業技術接軌，通過硬盤錄像機、高清及4K攝像機、虛擬演播室技術的運用，與當前的影視行業進行素材交互。（三）探討不同專業在演播室教學中的培養方式或實訓模式。比如《談演播室實訓性主持教學模式中主持人如何調整鏡前狀態》《綜合實踐性探究學習的教學設計研究——以演播室照明實驗為例》分別以播音主持專業和燈光照明專業為例，詳細講解了在開展演播室教學時的課程設置與資源配備。如何將復雜的任務分解成一系列的任務群以降低實驗難度，如何根據學生的知識能力水平，采用替代性教學策略的漸進性設計。這些研究提供了教學思維展開的不同路徑，無論是技術領先，還是教學資源的開發，抑或是不同專業的演播室實訓方法，都可以視之為一種綜合的教學參照系。與此同時，我們也發現演播室作為傳媒藝術的集中呈現領域，它所擁有的教學功能還未能被全部開發。特別是，藝術類院校在這方面還有很大的提升空間。演播室教學不單是為了改善傳統教學缺乏互動感、教學模式枯燥乏味等問題而拓展的教學手段，也不單是完成某個單一技能的學習，而是可以通過演播室實驗教學讓學生有全面了解影視行業的機會，并且掌握傳媒應用型人才所必須掌握的思考問題、解決問題的方法論。

二、演播室實驗教學的現存問題及解決途徑

摘要：當今社會現代傳媒技術飛速發展，現代媒體教學具有生動、形象而不受時空條件限制等優勢。選擇和使用現代媒體省時、有效并且能達到最佳教學效果。把現代教學傳媒技術應用在英語教學中也是非常有必要的。

關鍵詞：英語教學現代教學傳媒技術應用

當今社會，現代傳播媒體迅猛發展。廣播、電視、計算機等已廣泛服務于社會、學校、家庭；當今時代的人們生活、學習、工作在一個由現代媒體組合而成的社會大教育環境中。

而如今教學媒體日新月異，其現代化已成為一種勢不可擋的潮流。因而現代教學傳媒技術的先進性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時也促進了教育技術的多維發展。

一、在英語課堂教學中應用現代媒體技術非常有優勢

(1)英語是一門語言科學，課文中以英美語言文化背景知識為主，語言點多，單詞量大，這就給學生的學習英語帶來了重重阻礙。因此不少學生感到英語難學，不敢開口說英語，更不用說用英語去交流了，對英語課常常是望而生畏。現代教學傳媒技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的東西轉化為形象生動的畫面。且媒體資料的速度快、隨意性強，和時代聯系緊密，便于激發學生學習英語的興趣。利用現代教學傳媒技術可引導學生從不同的視角觀察和思考問題，不斷地了解社會，調整自我，提高自身素質，使學生在興趣閱讀中，鞏固和內化所學語言知識，實現自動化的語言應用技能。

摘要：當今社會現代傳媒技術飛速發展，現代媒體教學具有生動、形象而不受時空條件限制等優勢。選擇和使用現代媒體省時、有效并且能達到最佳教學效果。把現代教學傳媒技術應用在英語教學中也是非常有必要的。

關鍵詞：英語教學現代教學傳媒技術應用

當今社會，現代傳播媒體迅猛發展。廣播、電視、計算機等已廣泛服務于社會、學校、家庭；當今時代的人們生活、學習、工作在一個由現代媒體組合而成的社會大教育環境中。

而如今教學媒體日新月異，其現代化已成為一種勢不可擋的潮流。因而現代教學傳媒技術的先進性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時也促進了教育技術的多維發展。

一、在英語課堂教學中應用現代媒體技術非常有優勢

(1)英語是一門語言科學，課文中以英美語言文化背景知識為主，語言點多，單詞量大，這就給學生的學習英語帶來了重重阻礙。因此不少學生感到英語難學，不敢開口說英語，更不用說用英語去交流了，對英語課常常是望而生畏。現代教學傳媒技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的東西轉化為形象生動的畫面。且媒體資料的速度快、隨意性強，和時代聯系緊密，便于激發學生學習英語的興趣。利用現代教學傳媒技術可引導學生從不同的視角觀察和思考問題，不斷地了解社會，調整自我，提高自身素質，使學生在興趣閱讀中，鞏固和內化所學語言知識，實現自動化的語言應用技能。

摘要：媒介的加速融合驅動著傳媒產業的大洗禮，自媒體的迅猛延伸發展，對新環境下從事傳媒教育的工作者提出了新的思考和巨大的挑戰。通過對國內外高校傳媒專業實踐教學方法進行比較，可以探索總結出融媒體時代下適合我國高校傳媒專業的創新教學方法，使其能夠在實踐教學中充分發揮重要作用。從實踐創新和制度創新兩方面對傳媒專業實踐教學方法的創新進行探索研究，有助于引導學生在學習中學會自我經歷、自我體驗、自我探索，為社會培養有市場、有創新力的傳媒人才。

關鍵詞：融媒體；實踐教學方法；創新

媒介的加速融合驅動著傳媒產業的大洗禮，自媒體的出現和迅猛發展，對新環境下從事傳媒教育的工作者提出了新的思考和巨大的挑戰。指出青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。高校作為創新人才產出的集聚地，也是創新成果的策源地，培養具有創新性的傳媒人才是高校教學工作者不斷探索研究的課題。縱觀各高校傳媒專業的課程設置，越來越提倡理論和實踐并驅前行的教學方法，如廣播電視編導、播音主持藝術、表演、動畫、數字媒體藝術、攝影等傳媒專業，其特點就決定在課程開設中將涉及較大比例的實踐類課程，合理有效地運用融媒體大環境下的資源及特點，讓實踐教學方法變得更具多樣化、趣味性和創新性，是各傳媒院校為國家培養好文化創意人才的重要方法和途徑。有效地教學方法能夠較好引導傳媒專業學生發揮青年人優勢，運用最新科技手段開展好宣傳服務工作，引領新媒體變遷的時代步伐。

一、融媒體環境對實踐教學的影響

隨著“融媒體”這一新概念的提出，傳統傳媒行業迎來了一場巨大的變革，給高校傳媒專業的教學提出新挑戰的同時，也帶來新的發展空間。發揮傳媒專業實踐類課程教學見長的特點，推動理論與新媒體技術相結合，是完善課程體系、發揮應用型專業優勢的主要思路。1.創造豐富的實踐機會新媒體的出現帶來了全新的實踐平臺，學生可以自主開通注冊，通過網絡平臺進行制作、播報等模擬訓練。而高校如何運用融媒體大環境為傳媒專業學生提供更豐富的實踐機會值得進一步探索。密蘇里大學的新聞學院倡導動手能力，創辦了按商業運作模式經營的《哥倫比亞—密蘇里人》報。學生每周六天為社區提供早上發行的日報，為整個社區服務。雜志專業學生辦了三份雜志，全部按商業規律出版發行；國際新聞專業的師生辦《環球新聞》；廣播電視專業實踐的“天堂”就是被稱為KO-MU的電視臺（NBC的分臺），是整個密蘇里中部首屈一指的電視臺。傳媒專業可以率先運用原有校園電臺、有線電視等，通過內容創新和新媒體技術的融合，賦予學生管理和執行權，有助于學生充分發揮創造力。此外，教師可以結合國內外一些專業競賽進行實踐內容的布置，學生在修改調整作品的過程中，相關專業技能也會得到充分提高。學生參加相關的競賽可以有機會和外界進行交流。教師可引導其關注相關賽事資訊，鼓勵學生積極參與，專業給予參與學生在設備、指導等需求上以最大程度的支持，這樣學生的實踐機會自然越來越豐富。2.作品形式多樣化傳媒類專業學生在電視、報紙、雜志上刊登署名文章或投播視頻作品的較少，其難度也相對較大。在嗶哩嗶哩、抖音、微信、微博等自媒體盛行的環境下，任何一個人都可以成為者，傳媒類專業的學生可根據自己的研究方向和喜好開設自媒體平臺，文字、圖片、音頻、視頻、動畫等都可借助網絡等平臺進行，短時間內便能傳播到世界各地。這種體驗并不會因為身份各異而有任何不同，學生可以真正體會到媒介的傳播力量，同時也能感受到作為一名傳媒人不可推卸的責任感和使命感。

二、傳媒專業實踐教學方法的創新

新媒體與傳統的媒體相比存在著很大的差別，并且新媒體的出現也對傳統媒體產生了一定的沖擊。新媒體的傳播能力、社會影響力、受眾粘性比傳統媒體強，新媒體的信息采集、制作、傳播等過程環節都產生了很大的變化。與傳統媒體相比，新媒體除了提供信息之外還會提供一定的生活服務、線上線下交易等功能。新媒體的形態也更加多樣化，APP的出現為更多媒體提供了載體，不僅保持了客戶的穩定程度，還擴大了傳播范圍，增強了社會影響力。然而，在新媒體環境下，很多高校并沒有進行專業教育上的調整與改革，仍然按照傳統媒體的標準進行人才的培養，因此傳媒專業人才培養教學改革是非常重要并且緊要的。

一、新媒體環境下高校傳媒專業實踐教學改革的必要性

（一）傳媒人才職業能力落后于新媒體產業發展需求。高校傳媒人才需要掌握的主要能力是產品制作和傳播能力。在新媒體環境下，傳媒人才職業能力的內涵也在發生著相應的變化。新媒體需要針對小眾對象進行針對性的信息傳播，要在具備深度和新穎的同時具備有趣、有料的能力；新媒體要求要具備理性的分析能力，從群眾的評論和點贊中了解各方面的用戶需求；新媒體的運營要注重舉辦線上線下活動，以吸引更多粉絲，新媒體的策劃要具備創意性和價值性。目前高校傳媒專業的人才培養主要通過課程學習，實習學習等方式來進行傳媒人才的培養，而在實際的職業能力方面的重視程度不夠，并且受到多方面因素的制約，與新媒體人才需求的標準存在很大差距。新媒體對于網絡新聞采編、微博、微信等內容寫作、視頻制作、產品設計與開發、美工制作等能力的要求比較高，而這些都是高校傳媒專業人才培養所沒有做到的。（二）實踐教學觀念滯后于新媒體產業發展需求。高校傳媒專業實踐教學主要有課程學習，實習學習等方式，但是，課程實驗的綜合設計和創新性不夠，對于實踐教學考核的激勵機制存在不足，高校實踐教學的方式仍然比較封閉。新媒體要求具有創新性和活力性的傳媒人才，但是大部分高校的實踐教學觀念比較落后，實踐教學應當有效的服務教學、學生、科研等，因此管理人員應當從觀念上做出改變，以切實解決問題。

二、高校傳媒專業實踐教學體系構建的重難點

（一）實踐教學內容改革。高校傳媒專業應當根據社會的發展、行業的發展不斷進行調整，要深入進行校企合作，聯合企業一線人員，深入研究專業教材的編寫，深化實踐教學內容改革。高校應當開設有關的導論課程，為學生的學習奠定良好的基礎，引導學生重視實踐技能，培養學生的實踐能力。豐富實踐課程體系的內容，增設與新媒體策劃與運營、文案寫作、網絡營銷、網頁制作等課程。高校教研室應當多組織開展教學活動，開展教師研討活動，從而更好的完成教學課程設計工作。教師還應當結合有關網站，將網站內容與實際教學任務相結合，組織學生參與各項網絡活動或者線下活動，例如：文案策劃、短片剪輯等，培養學生的專業技能，并且激勵學生做出更好的設計或文案，增強學生的實踐能力和團隊合作能力。（二）實踐教學方式改革。實踐教學的方式應當重視對創作的指導、對技術的創新等，重視孵化作品、孵化創業等新型職能。在實踐教學中，傳統的教學方式比較封閉，而新媒體環境下的實踐教學應當更多采用項目制、競賽制、懸賞制等，多開展競賽活動，多組織設計實驗，多為學生提供便利的工作條件和創作條件，加大實驗室開放力度。學校可以舉辦有關專業技能競賽，鼓勵更多的學生參與其中，制定完善的獎勵機制，并且制定校內外的獲獎認證，從而鼓勵學生們申報競賽項目，完成創業訓練等。再者，學校可以制定考核機制，進行理論、操作、團隊等多方面考核。（三）實踐教學資源庫建設。建設實踐教學資源庫，可以實現各種教學資源、學生作品、教師作品等各種資源的整合，同時還可形成人才資源庫。資源庫的建立與網絡形成了對接，通過網絡等媒體可以更加方便快捷的進行作品等的交易工作。大部分的高校并沒有建立作品儲存與傳播中心，因此很多優秀而課程、實踐訓練以及學生的個人創作作品都在師生個人的手中，也就無法實現資源的傳播。因此建設資源庫，建立一個資源分享平臺就可以有效對師生的優秀作品進行展示、傳播與分享。另外資源庫的建設可以進一步促進專業氛圍和專業創作水平。

參考文獻：

現代傳媒文化對高職語文教學的影響

高職語文教學作為文化教學工作的重要代表課程，在現代傳媒文化的影響下，同樣也在不斷發生變革，尤其是在高職學生文化積累與知識應用方面，語文教學工作的變革更加彰顯了現代傳媒文化的積極影響。因此，高職語文教師應當切實結合自身的教學經驗與教學條件，嘗試探索現代傳媒文化所帶來的教學變化，繼而利用好這些直接的影響，實現高職語文教學工作的進一步優化。

現代傳媒文化對高職語文教學的影響

高職教學不同于一般的高中教育，也不完全等同于大學的教育模式，在現代信息化環境下，現代傳媒文化對高職語文教學產生的特殊影響尤為值得關注。本文嘗試結合現階段教學的總結，對現代傳媒文化對高職語文教學產生的影響進行梳理。

1.教學方式轉變，教學更具有吸引力

現代傳媒文化的形成使得人們的生活、信息獲取方式發生了巨大的轉變，電子化的閱讀、瀏覽等成為現代社會最為常見的一種形式。而在信息化支持下，高職語文教學的方式也同樣獲得了相關的完善，高職語文教學不再僅僅局限于傳統的課堂板書授課與朗讀背誦。教師在充分備課的前提下，可以隨時實現多媒體與語文課程的對接，例如電子課件的展示、動態知識架構的搭建、課堂自媒體拍攝于互相的點贊、投票等，使得傳統的語文課堂變成媒體信息的交流平臺。高職階段的學生知識積累相對薄弱，對于學習的興趣仍然有待進一步培養，通過高職語文教學的改革，語文課程教學的方式更加多樣化，課堂教學更具有吸引力，因此更多的學生會參與到課堂的討論中來，最終不斷提升高職語文課堂教學的效率。

隨著信息技術的不斷發展，高校各學科教學亟需改革創新。同樣，高校思政課程教學亦面臨革新要求。由陳金平編著，北京工業大學出版社于2020年出版的《多媒體時代高校的思政教育研究》一書，其內容共分為七章。首先，作者對高校思政教育理念進行概述，同時對高校思政教育的地位和作用進行闡釋，并對當下高校思政教育的現狀進行分析，為高校思政教學的實踐探索奠定理論基礎。其次，從多媒體技術在教學實踐應用的視角出發，對思政教學的教學課件、教學技巧進行探析，并將其融入大學生的生命教育、人際交往教育、誠信教育和廉潔教育的課程中，以此提高高校思政課程的教學質量。最后，探索了高校思政課程機制的優化路徑和創新策略，并結合“四個自信”視域對高校思政課程的革新提供方法指導。該書不僅對思政理論課程進行創新分析，還關注高校網絡思政教育課程對多媒體技術的應用，科學系統地對傳媒技術視域下高校思政課程的革新優勢進行探索，為我國高校思政課程的創新發展提供改革路徑。

一、更新高校思政課程教學理念，培養多媒體教學素養

互聯網信息技術的發展對我國高校教育提出更高要求，如何優化當下思政課程教學模式，促進高校思政課程轉型是值得關注的議題。傳統的思政教學理念已然不適于移動互聯時代，滯后的教學理念只會導致單一的教學模式，打擊學生的學習積極性。因此，結合多媒體技術及時更新教學理念，有助于豐富教學模式和提高學生學習熱情。首先，高校思政課程教學須引用多媒體技術進課堂的教學理念，不僅是傳統課堂中的黑板及教科書教學，而是結合多媒體信息技術，將圖片、聲音及視頻與思政教學相融合，為學生提供豐富多彩的思政課程形式，以此激發學生的學習熱情。其次，高校思政課程教學應堅持以學生為本的教學理念，讓學生成為思政課堂的主體，根據不同學生的學習特性提供個性化的多媒體教學視頻，讓每位學生的特長都能得到發揮，以此增強高校思政教學活力，激發學生的創造力，進而提高思政課程的教學質量和教學效率。

二、創新高校思政課程教學方法，創建多媒體教學氛圍

在互聯網信息技術的沖擊下高校思政課程教學面臨挑戰，如何對高校思政課程教學方法進行創新，進而提高思政課程的教學效果，是目前需要探索的課題。首先，高校思政教學要大力應用多媒體教學，利用互聯網學習資源為學生提供更快、更新的思政知識。依據不同的教學情境切換不同的多媒體教學形式，將傳統的教學方法與多媒體教學有機結合，增強學生學習的參與感和積極性。其次，高校可以利用信息技術搭建思政網絡平臺，為學生提供學習資源和交流互動的平臺。學生可以在網絡平臺中自主學習，還可以在其中與教師和同學展開討論互動，以此提高學生對思政課程的學習興趣，提升學生的自主學習能力。將現代傳媒技術與高校思政教學相融合，為學生提供更高效更有趣味性的學習空間，以此豐富我國高校思政課程的教學方法和教學手段。

三、加強高校思政教師隊伍建設，提升多媒體教學應用能力

從1978年恢復高考到2019年，四十一年的時間見證了中國改革開放大刀闊斧般的變化，也見證了中國教育的時代變遷。“恢復高考”、“分級辦學”、“義務教育”等等理念、措施的提出與實施，促進了中國教育事業的發展，中國教育在實踐也在創新著。隨著互聯網時代的到來，傳統的教育模式與教學方法已經不能滿足學生們越來越旺盛的求知欲，教學創新與改革迫在眉睫，作為高校教師，我們持續地接受新的思想，轉變老的觀念，不斷思索與實踐，希望找到新的教學模式，更好的建立教學體系，增強與學生間的互動，達到共同進步的目的。文學基礎類課程是面向高校非中文專業學生開設的公共基礎課程，作為一門文化素質教育課程，它的開設對于提升和強化大學生文學修養、文學水平與語言文學綜合能力以及幫助大學生傳承、弘揚民族文化等方面有著極為重要的作用。但是縱觀多年來的課堂教學，其教學效果并不盡如人意。究其原因，傳統的教學模式存在著諸多不足。教學方式單一僵化，束縛了學生個性的發展；教學內容囿于課本，不能滿足學生素質教育的需求；課堂教學缺乏互動交流，教師知識老化，學生求知欲得不到滿足；課程評價仍然是考分至上，考核內容多為知識傾向。傳統的以教師為中心的教學模式，受到了來自開放的網絡環境、開放的學習理念以及開放的學習工具的嚴峻挑戰。因此，為了適應當前教育信息化的趨勢，就必須對目前的教學內容、教學方法以及教學考核形式等一系列環節進行大膽的改革與探索，構建網絡環境下的文學基礎類課程新的教學模式。要通過突破網絡這個特定的平臺，賦予文學類課程教學以新的內涵。利用網絡條件，開拓教學資源、改進教學方法、創新評價體系、建構新型師生關系，從而將教改推向深入。

一、教學方法的改革

在求新求變的現代社會，教育一直想要領先各方走在時代的前端，但不知為何總是缺少一些力度，略顯吃力。就像是不管科學如何發展，技術手段多么先進，教育教學方法的所謂改進都只是將先進的技術手段加入到課堂上，比如曾經的黑板、粉筆和寫著板書的教師，變成了投影、電腦、鼠標和帶著耳麥讀著PPT的教師。雖然課件的運用似乎有了很大的提升，但是，教師講、學生聽的教學方法仍然充斥在如今的大學課堂上，學生被動學習的方式沒有得到改觀。數字時代，我們應該在懂得利用先進的設備基礎上，改變傳統的思想觀念。教學兩個字，“教”固然重要，但是如何教？怎么教？其實才是重點；而“學”，很多教師可能也理解錯了意思，以為這個“學”只是學生需要學習，而忘記了，其實這個“學”也包括教師的自我學習、自我升值，教師和學生相互促進，共同進步，才是“學”的真正目的。傳統的教學方法，雖然如今看來已經不適合現代的教學發展，但并不是說它是錯誤的，或者是有問題的。在信息閉塞，知識來源單一的過去，教師以課本為中心，以理論為基礎，通過一個個生動的例子，傾盡所能的用語言或者一切手段去解釋一個個知識點，已經可以滿足當時學生們的需求。畢竟在信息落后的時代，多數的信息都來自于書本，而未經歷過太多的學生，如果你給予太多的東西，也不一定能全部吸收，就好比你讓剛能站立的孩子，不學走路就直接跑，實在是過于勉強。而現代社會是一個信息爆炸的時代，每一個昨天的理論都可能被今天的信息所推翻，學生們在互聯網上了解的事物，知識含量之多，方面之廣，也許早就超出了教師所想，所以一旦用書本上有的知識點去教導他們，可能取得的效果會不盡人意，畢竟很多東西學生早就能夠在各種渠道獲得，而他需要的也不僅僅是講解那么簡單，可能更需要的如何引導。作為傳媒類專業的學生就更是如此，因為將來可能從事的行業就注定了這些學生對于新生信息的求知欲遠超其他專業，所以，如何在正確的將已知的知識正確傳達給學生的基礎上，引導他們巧妙的運用到之后的工作和生活上，成為了教學的難點。以教師講課為主的基礎課講解已經不能滿足學生們的所需，需要真正的了解學生所需，以學生為中心去制定新的教學方法。通過互聯網建立與學生的溝通渠道，不只是在校學生，還有已經畢業的學生。通過這種溝通了解在校學生所想，也知道畢業學生所需，根據學生的所需、所想，調整教學方法。文學基礎課程在傳統的教學方法中，紙質圖書、鉛字印刷、一篇篇文章、由教師去一句句解讀……高校教育與應試教育沒有絲毫的區別，只是換了個授課的人和講課的地方，導致很多高校學生只會填鴨式的機械學習，而沒有真正的自主學習，也使得很多學生在離開大學后，在工作崗位上無法將所學靈活的運用。所以，改革教學方法已然非常迫切。建立以網絡多媒體為主的教學平臺，搭建起一個教師與在校學生以及已經畢業的學生可以溝通的橋梁。在校學生、畢業學生都可以在平臺上進行發言，教師針對學生們在校和畢業后遇到的問題進行收集和整理。通過多媒體、計算機等媒體手段，將紙質圖書內容，變成一個個有圖像有聲音的立體化內容，增加學生的學習興趣；通過互聯網收集學生們的問題，進行整理，將有特點有針對性的問題拿到課堂上，與學生共同探討，變講授式教育為引導式教育，讓學生在討論中獲得知識，而不是死記硬背；對于之后的教學，讓學生多提意見，針對這些問題適當調整教學內容，讓學生成為課堂的主人。通過網絡、計算機多媒體作教學平臺，變傳統的課堂教學為討論式教學，變一聽一講的枯燥學習方式為教師、學生集體研究式學習，變課堂的單一講授式教學方式為以學生為主體的研究式教學，變以課本和教材為主體的學習內容為網絡學習內容。讓學生真正能從學習中得到知識，從學習中找到樂趣，也讓老師能夠與學生共同進步。

二、教材體系的建設

根據教育部有關課程教學的規定和培養目標的要求，結合高校傳媒專業培養目標的實施原則，改革文學基礎類課程教材，進行教學內容的整合。傳統的文學基礎課程雖然也考慮到傳媒類學生與中文類學生的區別，但是與中文類教學相同的傳統內容仍占據教材的大部分比例，很多與所教專業相關的內容并沒有體現在教材當中。而且，由于專業不同，很多專業的學生對于傳統文學的涉獵與積累也各有不同，所以重新建立一個系統的教材體系對于學生更好的學習文學基礎課程有著非常重要的作用。傳統傳媒類的文學基礎課程與大部分專業的文學基礎課程并沒有什么不同，都涉及古代文學、現代文學、當代文學、外國文學……就連在占比方面區別也不是很大。但其實對于傳媒類的學生而言，文學素養的培養對于以后在工作崗位中的作用有著至關重要的影響。對于傳媒類專業的學生，由于專業不同，學生本身的文學底蘊以及以后在工作中的運用也各不相同，所以根據專業不同制定不同的文學基礎類課程教材很有必要。傳媒類學生對于互聯網和新技術的運用一直走在其他類專業的前面，所以學生對于課程和教材安排的要求也往往高于其他專業，如何將互聯網教學更好的融入到平時教學中也成為教材設計的一個關鍵點。用電子化教材代替紙質化教材，用交互式電子書的形式制作教材，將文字、視頻、音頻、以及交互手段融入到電子書中，方便傳媒學生進行學習和操作。教材設計所考慮的方面也不僅僅只是教材內容安排這么簡單，對于課堂教學之后的教學延展，學習計劃等等內容也要有所考慮、有所安排。播音主持專業的學生對于傳統中國文學的學習對比其他專業的學生要更加的多，所以教材中，這部分內容要更加細化；戲劇與影視文學專業的學生對于古代戲曲與國內外戲劇的涉及也要比其他專業的學生要多，也應該在教材的設計上得以體現；動畫專業的學生應該有針對性的增加中國古典文學的涉獵……根據不同專業學生的需要做定制化的教材設計。在提高學生文學素養的同時，有計劃的培養學生對于中國傳統文化的熱愛是很有必要的。比如，動畫專業雖然是強調創意和技術的專業，但其實也可以看作是傳播中國傳統文化的出口，像前幾年大熱的動畫片《大圣歸來》就參考了中國古典小說《西游記》，對于中國人來說，影片能夠受到大家的喜愛，是對畫面和技術的肯定，也是對古典文化的推崇。所以提高學生對于中國古典文學的興趣，對學生構思故事內容有很大的幫助，提供了思路也推廣了文化，兼而得之。傳媒行業對于一個國家一個社會來說是一個重要的宣傳窗口，它代表了一個國家的精神面貌，也包含很多方面，而它傳播的內容往往有利于一個國家的蓬勃發展，所以基礎文學對于傳媒專業的學生來說，是一門必修課。只有正確的輿論導向才能正確的引導大眾，只有具備高素養的中國媒體人，才能真正代表中國的形象。所以，制定真正切實有效的文學基礎類學習教材來提高傳媒類學生的文學素養勢在必行。

三、課程資源庫的建設