摘要：在“互聯網+”背景下，設計BB平臺、藍墨云以及微信公眾平臺的綜合教學資源載體，將豐富資源引入教學過程中，打造課前自學、課中關鍵問題分析、課后測驗評估及復習的教學新模式。實踐表明，該教學模式對于非電類實驗教學與改革具有較好的適應性和促進性。

關鍵詞：“互聯網+”；教學模式；實驗教學

1概述

工科類非電類專業“電工學”課程是高等學校非電類專業本科必修的一門重要的專業技術基礎課，其體系嚴謹且理論性和實踐性都很強[1]。電工學實驗則是與“電工學”課程相配套的重要實踐環節之一，于學生系統地掌握學科知識，培養學生實踐動手能力、創新能力和科學素質等方面具有不可替代的作用。通過對我校實驗中心今年來所承擔的非電類電工學教學的調查分析發現，傳統的實驗教學存在著不少弊端：（1）非電類專業的電工學實驗學時較少且實驗內容較單調，缺乏必要的預習。（2）學生操作機械，只是對照原理圖機械的進行導線連接操作，缺乏將理論與實驗的有機結合。（3）非電類專業學生認為該實驗與其專業關聯性差，實驗興趣與積極性均不高，實驗效果不盡人意。在“互聯網+”的時代背景下，為克服上述實驗教學中存在的問題，借助BB平臺[2]、藍墨云班課、微信公眾號等平臺將互聯網豐富的資源引入教學，開展課前關鍵問題的預習討論，課上重點問題的解決，課后現實問題的深入，設計多平臺的教學新模式。

2課程多平臺構建

2.1課前資源獲取

本文作者：劉久凱工作單位：吉林農業工程職業技術學院

進行教學內容的演示，重視演示的規范性

在電工學教學中，演示操作有助于簡化知識體系，使得學生可以在一種很具體，很形象直觀的氛圍中學習，便于學生對復雜理論知識的理解和接受。在讓學生觀察老師相關的示范過程的同時，在腦海中留下深刻的印象，便于后續的模仿練習。老師在進行示范過程中，要嚴格遵守相關的示范標準，并在示范過程中做好相應的講解，如此可以讓學生清晰的認識到將要掌握的知識和技能，對整個教學的目的會有更加清晰的把握。在示范過程中，要加強和學生的互動，調動他們的求知欲望，利用他們的學習的主動性和創造性思維，使得學生更加深入的思考教學過程“做什么“”怎樣做”“為什么這樣做”的問題，從而加深對知識的理解程度。老師進行演示最為關鍵的是要嚴格遵守規范。演示的步驟有效不混亂，動作標準沒有失誤，示范動作要領特點要簡述明白，并提出示范過程中容易出現的事故，講解如何防范失誤，做到手到口到，講解和示范姿勢嚴格配合。通過演示，并進行對電動勢進行定量分析。引導學生從認識概念的內涵到認識概念的外延。

加強對學生的引導，提高學生模仿實踐能力

要求學生按照教師的示范動作，自己動手模仿操作，對操作要領要領會及逐步消化。在此過程中，教師應在實習現場巡回指導，幫助學生提高。（一）培養學生的安全操作意識在實際動手操作中，學生因為不熟練或緊張，容易出現操作不當或違規操作，甚至發生安全事故。如電源電壓調節按鈕的位置設置錯誤，通電試車時操作順序的錯誤等，都會造成安全事故。所以，教師在學生模仿操作過程中，一定要認真細致地檢查指導，尤其要將安全放在第一位，發現不正確的操作和安全隱患要及時指出，并嚴格糾正，培養學生的安全操作意識。（二）發揮教師的主導作用模仿訓練時，指導教師應注意學生的操作方法是否正確，是否遵守安全規程，操作效果如何，怎樣避免故障的發生，遇到故障問題怎樣處理等，幫助學生在實際操作中不斷提高和進步，實現對技能技巧的逐步領會和掌握。同時，教師在指導中，要及時肯定學生的成績和指出不足，鼓勵學生大膽細心地操作，使學生對實習充滿信心。（三）發揮學生的主動性在教學過程中，要充分發揮學生的主觀能動性。如在《雙重連鎖正反轉控制線路》的教學中，要讓學生先復習工作原理，然后按圖安裝控制線路，安裝時對工藝要嚴格要求，并通過評分標準進一步規范。出現故障時，讓學生共同分析，直至找出故障點，使學生體會成功的自豪感，樹立學生自信心。提高學生實際操作能力。針對實驗內容怎樣畫好電路圖、怎樣選擇儀表、如何操作、如何處理數據、如何書寫實驗報告之類問題進行介紹。并且舉例示范。在以后的實驗課中，要求學生在課下根據實驗題目內己擬定實驗方法．實驗步驟以及所需使用的儀器設備。在上實驗課操作之前，教師先進行檢查。如發現問題和學生一起討論，解決問題，然后學生進行獨市操作。測出實驗數據，最后寫出完整的實驗報告。這種辦法有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

電工學教學具有復雜性，教學過程具有一定的難度，因此，要采取科學合理的教學方式，加強教學方式的創新，在大力采用先進的教學理論和教學設備的同時，要加強老師和學生之間的互動，充分調動學生的自主能動性，創造性，做到理論講解為基礎，老師的示范和演示為媒介，學生的模仿和學生的練習為鞏固知識的途徑，如此，形成系統有序的教學體系，有助于優化傳統的教學弊病，提高教學效率和質量，為學生學習電工實踐課程奠定堅實的基礎，為企業和社會培養出高素質的電工人員。

1任課教師

大力引進博士生或具有副教授及以上高級職稱的教師，以改善教員結構。同時，青年教師必須通過學校組織的教員培訓與考核，由教學經驗豐富、教學效果好的優秀教師擔任青年教師的導師，制定培養計劃；青年教師先跟班聽課，并承擔指導實驗、批改作業與課外輔導等助教工作，老教師為青年教師提供傳、幫、帶作用；定期安排青年教師試講，試講時邀請學院和系督導員參與測評，只有試講合格后才能正式獨立授課；鼓勵在崗青年教師報考在職博士研究生，選派中青年教師到地方和軍隊院校學習，不斷提高教師的專業理論水平、教學素養、教學水平。任課教師積極參加指導本科生畢業設計，并講授其他相關專業課程。并且積極承擔科研工作，拓展教師的知識結構，豐富工程經驗，提高教師的綜合創新能力，把最新的教育科研成果運用到教學當中。

2教材編寫

《電工學》這門課的授課內容很多，涉及的知識面特別廣，而且隨著科學技術的發展，每年的內容都有所增加，但是課時卻越來越少，教材也編的較薄，并且講的比較簡略，很多概念和原理都是直接使用，學生很難理解，也增加了教員授課的難度。所以根據自己的實際，參考經典的《電工學》教材，自編教材很有必要，內容豐富、達到要求、基本夠用即可。經過多次研討，我覺得自編教材應該力爭在以下幾個方面體現特色：1）理念：教材的編寫應該充分體現“以學員為中心，以教員為主導”的理念。2）定位：由于我們是軍隊院校，教材內容和體系上應該與其他院校有所區別。3）體系：教材分為兩個部分：模擬電子技術和數字電子技術。兩部分前后貫通，有機結合，既有基礎理論，又有新技術、新方法，與時俱進。4）前瞻性：本教材能夠聯系后續專業課程及應用，甚至提出探索的問題，對現有知識或技能的展望介紹。5）思路：注重基本概念和知識性，不在計算上花費太多時間和精力，有效地提高學生對本課程的關注程度，激發學生的學習興趣。6）簡明：簡明扼要，力爭做到適用、實用和好用（本教材預計30余萬字）。

3教學方法與教學手段課程改革

3.1教學方法的改革?！耙詫W生為中心”培養學生學習的主動性和積極性?！耙詫W生為中心”的課堂教學活動是教師與學生共同參與的雙向交流活動。教師是教學活動的組織者和指導者，對教學活動的順利進行起著主導作用，學生則以學習活動主體的姿態出現，在教師的指導下進行積極的思維活動。課堂上教師可通過一個個精心準備的問題達到師生互動、雙向交流的效果，必要時可讓學生進行討論，然后老師給出解答，這樣不僅可以提高學生的學習主動性，還可以培養其獨立思考，自主學習的能力。

摘要：本文根據實驗教學實踐，就電工學實驗教學內容、實驗教學方法和實驗室管理等作了詳細闡述，對進一步完善新形勢下的電工學教學具有參考價值。

關鍵詞：電工學；實驗；自主設計

《電工學》是高等職業技術學院工科類專業的一門主要的技術基礎課程，是從事工科類專業的技術人員必須具備的基礎知識和基本技能。《電工學》是一門實踐性很強的課程，實驗在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學》教學過程中，深刻感悟到實驗教學的重要性，不斷總結和探索，將實驗部分分成三種模式來進行教學。

一、傳統實驗的教學模式

《電工學》課程一般為工科類專業首批開設的技術基礎課，在《電工學》開始階段的教學中，由于學生底子薄，接觸課程淺，大多數初次接觸實驗設備和儀器儀表，對課程和儀器設備都很陌生，在實驗時不知如何開始、如何動手，這時，我們采用傳統實驗教學模式是比較合適的。傳統實驗教學模式，著重要求學生掌握電類實驗中的注意事項和安全用電的基本知識，著重掌握實驗設備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規范電工操作方法和流程，使學生養成良好的思維習慣和操作習慣。

二、自主設計實驗的教學模式

摘要:為了提高《電工學》課的教學直觀性和實效性，我們在理論和實踐上進行了多媒體教學模式的探索。將教師多媒體教學、學生多媒體學習、師生網上互動三者集合起來，構建了《電工學》教學多媒體應用的新教學模式，使教師的課堂教學更加直觀化，學生的學習更加實效話。

關鍵詞:《電工學》;直觀實效;多媒體;創新

為了提高《電工學》課的教學直觀性和實效性，我們更新觀念，大膽創新，即將多媒體技術和網絡技術應用到教與學的整個過程中來，實現教師多媒體教學和學生網絡學習相結合，相為聯系、相為補充，構建了《電工學》教學多媒體應用的新型教學模式。

1多媒體教學模式的結構創新

《電工學》課是以中央廣播電視大學《電工學》課程教學大綱為依據，并參照國家教委電工學課程教學指導委員會制定的《電工技術》和《電子技術》教學基本要求編寫的。《電工學》課程開設的目的是為了培養應用型人才，該教材既考慮了內容的先進性，又突出了應用技術的實用性。目前，《電工學》課程的教學，一般采用常規的課堂教師講授方式，教師一言堂，使得教學內容枯燥，課堂氣氛沉悶，直接造成學生理解和掌握的程度不高。計算機網絡技術高度發展的今天，傳統的教學方式已經不能滿足學生對教學知識、教學內容的需求。作為一名任課教師，將教材中晦澀、抽象的理論，利用多媒體技術轉化成直觀、具象的教學內容，不僅是適應時代的需求，也是必需逾越的一個障礙。《電工學》課程是一門比較難講解和難學的課程，它具有高度的抽象性，要求任課教師具有較強的口頭描述能力，將難以理解的授課內容，以直觀易懂的方式講授給學生;同時，《電工學》課程具有理實一體化特點，在教學過程中與生產實踐環節相銜接、與生產實踐環節想滲透是一個必備的要求。為了更好的探索多媒體教學模式的應用，我們針對電大遠程教育、開放教育的特點，突出以學生為本，以實效為本的教學理念，從教學方式、教學手段、教學對象等方面入手，依托現代教育理論行對整個教育行為重新整合，建立一個突出直觀性和實效性，同時任課教師教學能力有所提高，學生自主學習更加高效、方便的多媒體教學模式。運用現代網絡技術手段和多媒體教學手段實現的《電工學》課程的多媒體教學模式，不僅能提高教師利用網絡的教學能力，同時對提高學生自主學習的能力，提高學生對學習過程中出現的各種問題的認知和理解能力也有極大的提高。這種探索符合廣播電視大學遠程教育教學和開放教學的教學改革發展方向，適應信息化社會發展的需求。

1．1多媒體教學模式主要由三個方面構成

一、實習目的

能夠自己動手做出一個像樣的東西來。電子技術的實習要求我熟悉電子元器件、熟練掌握相關工具的操作以及電子設備的制作、裝調的全過程，電工電子實習的主要目的培養學生的動手能力。對一些常用的電子設備有一個初步的解。從而有助于我對理論知識的理解，幫助我學習專業的相關知識。培養理論聯系實際的能力，提高分析解決問題能力的同時也培養同學之間的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

二、實習器材

(1)電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30w，烙鐵頭是銅制。

(2)螺絲刀、鑷子等必備工具。

(3)錫絲：由于錫它的熔點低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點光亮美觀。

摘要：分析了職業院校電工學課程教學中存在的問題,闡述了相應的對策,以期為電工學課程的教學提供參考。

關鍵詞：電工學;課程教學;存在問題;對策;職業院校

電工學是學生從事電類或與電相關的工程技術工作所必學的一門技術基礎課程,無論從將來的職業技能發展角度,還是從對后續電子線路課程的學習角度去觀察,學好電工學都是很重要的。從電工學的特點看,其概念多、公式多,知識點間的關系復雜,計算量大,計算有一定難度[1-3]。電工學內容豐富,而學生的學習時間非常有限,往往一時難以駕馭,良好的啟發和訓練方式能夠快速提升教學效果,增強學生學習的信心?，F將職業院校電工學課程教學存在的問題及對策介紹如下。

1電工學課程教學存在的問題

1.1生源與教學方法問題

中專和高職的學生大部分文化課底子薄,這些學生在中學很少引起老師的重視和表揚,是所謂的中學較差生,這些“差生”自卑心理根深蒂固。升入中專或高職,仍缺乏自信心,難以與老師配合。教師用多年形成的教學方法,只考慮知識本身的“可接受性”和“應接受性”,而忽視了學生是否“樂于接受”,導致學生厭學或學得費勁,教師也教得艱辛或無奈。大多數教師課時多,無暇學習現代知識,不會制作簡單、形象、直觀的多媒體課件,課程從頭到尾只是1塊黑板、1支粉筆、1本教材,不能調動學生的學習興趣,教學效果較差。學校硬件跟不上教學要求,多媒體教室少,課件無處播放,計算機房緊張,難以滿足該課程的教學時間[4]。學校管理制度上的欠妥,挫傷了教師的積極性,使其難以控制和駕馭課堂教學、激發學生的興趣。

論文關鍵詞:建構主義電工學教學情景

論文摘要:建構主義學習理論主張，知識是個體主動建構的，是個人經驗的合理化，因此教學中必須調動學生積極參與，形成良好的、互動的學習氛圍。以建構主義學習理論為指導，電工教學應將教學目標定位為學以致用;創設有具體任務的情境，為學生提供實驗平臺，理論和實驗相結合;注重應用多媒體技術，培養學生自主學習、積極參與的學習態度，強調師生互動。

電工學涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于文化基礎較差的中職學生，電工理論的學習有一定難度，而且他們的生活和生產經驗不足，對電工實踐也會產生畏懼心理。

一、建構主義學習理論的基本觀點

以教師為中心的傳承式教學模式不但使教學目標難以實現，更難以提高學生的綜合素質和綜合能力。其結果往往是，理論學不好，而實際動手能力又差。這種教學模式下，即使應用了現代信息技術，也只能是改變教師向學生灌輸的方法，不能從根本上解決問題。而建構主義的學習觀主張:首先，對于學習者來說，先前的經驗是非常重要的。所以，在講解一些電現象和概念時，教師要有意引導學生根據生活經驗來發現問題和闡述問題，集思廣益，充分發揮和調動學生的潛在知識經驗，使學生感覺書本知識只是生活中一些現象的概括總結。其次，知識是個體主動構建的，因此學生必須主動參與到整個學習過程中，體現以學生為主體，發揮學生的主動性、積極性，創造性。第三，尊重個人意見。知識不是說明世界的真理，只是個人經驗的合理化。因此，教師不應單以正確或錯誤來區分不同的知識概念。第四，注重互動的學習方式。課堂教學要形成良好的互動學習氣氛，注重學習的主動性、社會性和情景性。

二、建構主義學習理論指導下的電工教學改革

論文關鍵詞:建構主義電工學教學情景

論文摘要:建構主義學習理論主張，知識是個體主動建構的，是個人經驗的合理化，因此教學中必須調動學生積極參與，形成良好的、互動的學習氛圍。以建構主義學習理論為指導，電工教學應將教學目標定位為學以致用;創設有具體任務的情境，為學生提供實驗平臺，理論和實驗相結合;注重應用多媒體技術，培養學生自主學習、積極參與的學習態度，強調師生互動。

電工學涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于文化基礎較差的中職學生，電工理論的學習有一定難度，而且他們的生活和生產經驗不足，對電工實踐也會產生畏懼心理。

一、建構主義學習理論的基本觀點

以教師為中心的傳承式教學模式不但使教學目標難以實現，更難以提高學生的綜合素質和綜合能力。其結果往往是，理論學不好，而實際動手能力又差。這種教學模式下，即使應用了現代信息技術，也只能是改變教師向學生灌輸的方法，不能從根本上解決問題。而建構主義的學習觀主張:首先，對于學習者來說，先前的經驗是非常重要的。所以，在講解一些電現象和概念時，教師要有意引導學生根據生活經驗來發現問題和闡述問題，集思廣益，充分發揮和調動學生的潛在知識經驗，使學生感覺書本知識只是生活中一些現象的概括總結。其次，知識是個體主動構建的，因此學生必須主動參與到整個學習過程中，體現以學生為主體，發揮學生的主動性、積極性，創造性。第三，尊重個人意見。知識不是說明世界的真理，只是個人經驗的合理化。因此，教師不應單以正確或錯誤來區分不同的知識概念。第四，注重互動的學習方式。課堂教學要形成良好的互動學習氣氛，注重學習的主動性、社會性和情景性。

二、建構主義學習理論指導下的電工教學改革

一、電工學教學方法改革

電工學是一門技術基礎課程，其特點是授課內容多，知識更新快，教學學時少，各學科教學重點不一。因此，我們不斷在試點教學班中進行教學方法與教學手段的改革，取得經驗后在所有教學班中推廣。在教學方法上，將實踐教學環節、創新思維培養引入課程，將理論講授、實踐指導、工廠參觀實習等不同教學形式靈活應用。在教學手段上，充分利用現代多媒體電子教學，進行網上學習、交流、溝通，將現代科學技術充分應用于教學改革之中。采用的教學方法有：

1.精講多練，自主學習

集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實踐二位一體教學法

即實踐－理論－再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。