摘要：實踐教學是培養學生工程能力的重要途徑。在“新工科”和工程教育專業認證等背景下，面向工程能力培養的實踐教學體系優化與完善是當前教學改革的重點和難點。南京郵電大學是以電子信息為鮮明特色的高校，已有多個電子信息類專業通過了專業認證并入選首批國家一流專業。結合工程教育專業認證和“雙一流”建設，以現代工程教育理念為指導，對電子信息類專業實踐教學體系中包括課內實驗、綜合實踐、創新訓練、畢業設計等實踐教學環節，從教學內容、教學方法、管理模式等方面開展了教學改革與實踐。結果表明，實踐教學改革取得了良好的效果，有效提高了實踐教學在學生工程能力培養中的作用。

關鍵詞：工程教育專業認證；新工科；電子信息；實踐教學改革；工程能力培養

近年來，我國推動了一系列工程教育改革重大舉措。2016年6月，中國正式加入《華盛頓協議》，表明我國的高等工程教育實現了國際實質等效[1]。2017年，教育部啟動“新工科”建設，并先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，主動布局未來科技領域人才培養[2−3]。2019年，教育部了《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，明確指出要全面振興本科教育，提高高校人才培養能力，實現高等教育內涵式發展[4]。現代工程教育強調教育目標要圍繞學生工程能力培養。2015年開始，工程教育專業認證標準中重點強調了復雜工程背景下培養目標和畢業要求的達成、可量化的評價機制、持續改進的措施等。2017年6月教育部主導審議通過的《新工科研究與實踐項目指南》進一步明確工程教育要結合產業需求和技術發展、瞄準國際前沿，并在此前提下推動教育教學改革[2]。在工程教育改革的大背景下，作為培養體系中的重要環節，實踐教學體系的不斷優化與完善以及如何更好地支撐學生工程能力的培養，成為當前高校教學改革中關注的熱點[5−7]。南京郵電大學是國家“雙一流”建設高校，也是國內較早開展工程教育專業認證工作的高校。通信工程等5個電子信息類專業通過了工程教育專業認證（部分專業通過兩輪認證）。本文結合學校電子信息類專業工程認證和“雙一流”建設工作的具體實踐，介紹以工程能力培養為目標的電子信息類專業實踐教學體系內涵建設的改革和探索。

1實踐教學體系建設現狀及改革目標

1.1實踐教學體系建設現狀。現代工程應用是涉及多個領域的知識集成系統，對從業者的理論知識、動手能力和工程素養有較高的要求。為培養滿足社會和行業需要的工程技術人才，學生工程能力的培養應貫穿整個本科階段，其中實踐教學起到至關重要的作用。作為以電子信息為鮮明特色的工科高校，南京郵電大學在多年的教學實踐中，構建了較為完整的多層次、立體化實踐教學體系[8]，如圖1所示。該體系在知識結構上分為通識基礎教育、專業基礎教育及專業教育三個階段；在實踐能力培養上分基礎技能訓練、綜合能力訓練和創新能力訓練三個層次；在實驗實踐空間上從校內實驗實踐平臺延伸到校外實踐基地，基本覆蓋了電子信息類專業學生所需的實踐教學全過程。經過多年實踐，該實踐教學體系取得了豐碩的成果，先后獲批了包括國家級教學成果獎、國家級教學平臺、國家級精品課程等成果，學生在各級各類學科競賽中也取得了優異成績。1.2實踐教學中存在的問題。對照工程教育認證標準，現有實踐教學體系實施中仍存在不足之處，歸納為以下4點。1）部分工程基礎類課程（包括與之相關的實驗實踐環節）教學目標與所支撐的畢業要求指標關聯度不夠緊密，缺乏相關專業的針對性內容設置及教學方法的改革。2）個別實踐環節考核不夠細致，缺乏形成性評價，難以對學生學習的全過程及其效果進行有效評估，也影響了相關畢業要求指標點是否達成的準確及定量判斷。3）個性化的實訓環節偏少，學生綜合實踐的機會不足，不利于創新能力培養。4）復雜工程背景需求體現尚待加強，非技術因素畢業要求支撐偏弱，這對于培養學生解決復雜工程問題所需的綜合能力形成了限制。1.3實踐教學體系內涵建設目標。針對現有實踐教學體系中存在的問題以及學校“新工科”和“雙一流”建設的新要求，近年來圍繞強化工程素養培養和復雜工程背景下實踐能力訓練開展了一系列改革嘗試。主要建設內容包括：1）深化基礎技術類課程群教學改革，加強學生基礎技術應用能力訓練；2）改革綜合實踐環節教學模式，加強學生專業應用能力訓練；3）完善創新訓練課程體系，加強學生創新意識和創新能力培養；4）強化畢業設計教學改革，加強學生解決復雜工程問題能力的培養。

2實踐教學體系內涵建設實踐

摘要：創新專業實踐教學模式，做好實踐教學環節設計，是實現高職教育人才培養目標的關鍵。北京工業職業技術學院多年堅持專業實踐教學創新，現已逐步形成“理論與實踐、課堂與社會、學習與研究相結合，引導學生在實踐中全面掌握專業知識與技能”的新模式，這一彰顯高職教育實踐教學特征的改革，大大提高了學生的綜合素質及實際應用能力。

關鍵詞：高職院校；電子信息類專業；實踐教學模式

創新專業實踐教學模式，做好實踐教學環節設計是實現高職教育人才培養目標的關鍵，也是培養學生創新意識、創新精神與創新能力，適應社會人才需求競爭的重要手段。近年來，北京工業職業技術學院在專業實踐教學上摒棄傳統的做法，堅持改革與創新,選取電子信息類專業作為試點專業，經過多年的實踐與探索，現已逐步形成“理論與實踐、課堂與社會、學習與研究相結合，引導學生在實踐中全面掌握專業知識與技能”的新模式。

一、高職電子信息類專業實踐教學模式的設計

按照“貼近生產、貼近工藝、貼近裝備”高職教育人才培養要求，學校對電子信息類專業采取分層次、分階段進行實踐教學環節設計，以技術應用能力培養為核心，構建“基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練和創新技能訓練”具有模塊化、組合型、遞進式特點的實踐教學內容體系，按高職三年學制分學期制定各階段實踐性教學總體規劃和要求，賦予每個訓練模塊具體的實訓項目、實訓目的、實訓大綱、實訓考核和實訓評價等內容，與專業理論教學相互配合，圍繞實踐教學環節，使模塊分工明確、各有側重、相互聯系，凸顯“基本技能訓練是基礎、專業技能訓練是重點、綜合技能和創新能力訓練是關鍵”的一個不可分割、相互滲透的有機訓練整體。在專業實踐教學過程中，要求學生必須完成每個學期階段規定的實訓任務，掌握必備的操作技能，切實做到訓練目標明確、訓練任務充實、訓練環節銜接、訓練效果顯著。一是基本技能訓練，在第一、二學期完成，主要培養學生勝任職業崗位的基本能力。在實踐教學環節，按完整實踐教學周設計，專門進行金工基本技能訓練、電工基本技能訓練和電子基本技能訓練等；另外，與專業課程同步安排，主要是電工技術基本技能訓練、模擬電子技術基本技能訓練、數字電子技術基本技能訓練、計算機應用基本技能訓練等。通過這些項目實踐，學生基本上能熟悉常用的電工材料和電工工具，學會正確使用電工測量儀器儀表，具備查閱元器件手冊能力，掌握電子產品制作的基本要點及計算機應用的基本技能，并能進行一些簡單的基礎電子技術實踐，這些都為以后的專業技能、綜合技能等重要訓練奠定了基礎。二是專業技能訓練，主要在第三、四學期實施，著重培養學生勝任職業崗位的專業能力。電子信息類專業人才培養目標要求學生應有單元設計能力、使用與維護能力等，掌握電子電路的構建、性能分析與故障排除技能，設計一些較為簡單的模擬數字電路及繪制電原理圖，了解電子產品的工藝管理與技術等。在具體實踐教學環節設計上，同樣在完整實踐教學周內進行電子產品生產工藝訓練、功放音箱設計與制作等；另外，通過與專業實踐課程同步進行電子設計自動化技能訓練、單片機應用技能訓練、新型嵌入式系統應用技能訓練、dsp技術應用技能訓練等一系列操作，絕大多數學生基本上都能掌握必備的專業技能。三是綜合技能訓練，主要在第五、六學期進行，重點訓練學生解決實際問題的職業能力，學生畢業后能夠具有完成職業任務所需要的綜合技能。利用專業技能綜合實訓、畢業實習和畢業設計等實踐教學環節，訓練學生的工作態度、應用知識分析問題和解決問題的能力。在實際教學中，教師收集到很多面向企業的二手開關電源、ups電源、靜止無功發生器、有源電力濾波器、各種單項和三項變頻器等電力電子產品，學生在教師的指導下，對著實物鉆研理論，聯系實際，動手拆卸、測試、維修這些產品，進行一些設計及技術上的改造。學生必須融入到與實際工作環境基本類似的實踐環境中去，“真刀實槍”地訓練，才能保證人才技能訓練的針對性。近幾年，學校依托校內優質教學資源與本地區一些企事業單位、街道、廠礦、住宅小區等簽訂了電力電子產品維修和調試、路燈系統維修與維護、泵房節能改造工程、家用型太陽能發電系統組成等項目，不但給學校帶來了一定的經濟效益，同時也給學生提供了較為廣闊的綜合技能訓練空間和“實彈演習”舞臺。在技術指導教師的帶領下，學生通過這些工程項目的實踐訓練，較熟練地掌握了變頻調速的工作原理、變頻器的安裝技巧、現場有關參數調試、ups電源的電路結構和維修技巧以及太陽能發電系統等工程實踐知識。四是創新能力訓練，這一訓練貫穿學生在校三年學習的整個專業實踐教學過程中,目的是通過專業訓練，引導、啟發學生創新思維，增強學生未來持續發展的能力。學校采取開設創新制作課程，改革技術應用性課程，要求學生自選具有新意的課題，利用學校重點實驗室、企業先進設備等條件，完成自行設計制作項目，提供開題報告、設計報告與制作實物，并進行結題答辯，闡述設計制作過程，評價制作樣品，給出實踐成績；成立科技創新小組，建立第二課堂。利用電子服務社、電子技術應用中心等，學校提供場地和常規儀器儀表，聘請有經驗教師定期指導，鼓勵專業之間、學生之間的多向交流互動、相互學習，增強合作意識，促進創新能力培養。再者，除要求學生參加全國電子設計大賽外，學校每年定期舉辦職業規劃、媒體制作、技能競賽等多種創新設計活動，以營造創新氛圍，拓展創新途徑，提升創新空間。

二、高職電子信息類專業實踐教學模式的管理

摘要：隨著現代社會的不斷發展，人們的生活也越來越離不開互聯網，互聯網的地位也逐步的穩固，其中在生物醫學工程、語音與圖像分析、自動控制以及無線電通信方面有著顯著的地位，在互聯網+下，電子信息也已經與互聯網進行了相應的結合，從而促進了電子信息的發展與創新，本文結合教師的教學經驗對互聯網+下電子信息類專業技術教學創新進行研究，

關鍵詞：互聯網；生物醫學工程；電子信息

隨著“互聯網+”的到來以及在其推動下，在對于電子類信息專業技術的教學模式中人們更重視的是適應現代的科學技術，例如信息加工、人工智能以及網絡技術等新的科學論述與成果，學習的思維方式也創新了起來，如微課、慕課、視頻公開課，雖然比傳統式的教學方式的思維方式要好很多，但是依舊也有它的局限性，它的局限在于只是通過互聯網的模式對知識的進行推動，然而在研究知識能力培養這一方面有所忽略，本文通過對互聯網網課的了解，對其進行分析與研究。

一、“互聯網+”電子信息技術課程存在的問題

在當今社會，互聯網的地步已經發展為了基礎的設施，隨著互聯網教學的模式開啟，它已經漸漸演變成非常重要的教學工具，甚至在今后，都會是學生學習的一項重要的工具，同時，互聯網技術學習是離不開人工智能、物聯網、移動通信、計算機等這些輔助的工具。由于它是新興起的課程模式，因此目前為止，在于大多數高校的銜接中依舊存在一些問題，因此，一些教材不得不被消除，由于這一系類的原因，最終導致了教學的安排以及實施；再加上有些教材偏向于理論知識，這種情況很容易導致成無法滿足學生自學的要求，在此期間，很多學者對其付出了貢獻，引入了西方的討論式、翻轉課堂、啟發式等一些教學理論，并從中研究出了對現在時代的教學改革，然而，目前依舊停留在理論的表面上，而對教學有使用性質的教學內容以及教學方法依舊未能研究出來。總的來說，目前的教學的問題主要有教學內容不夠新穎，與其他相關門課之間缺乏聯系，而學生所學到的理論也僅僅只是課堂上講授來講述傳授，卻很少讓學生進行實操，導致與現代電子技術的脫節，從教師方面，由于教師的教學水平不一，有些教師的知識層面比較差，無法培養學生的解決問題以及綜合能力，而且在創新精神方面也比較薄弱，從而難易培養學生的創新能力。在如今互聯網依舊快速發展的趨勢下，互聯網課程也已經從計算機專業發展到了其他電子類的專業上，例如信號處理、微電子專業、通信工程、應用電子技術專業等專業，內容也隨著教學對象的變化以及新技術的到來而改變著，內容背景也已經從單一的計算機網絡發展到了其他的信息處理系統上，近幾年的技術改革中，計算機內容的改革主要在于互聯網+上，而在教學內容上有些減弱，因此，在互聯網的教學上，要以學生為主體進行教學改革，培養學生們的自主學習，發現、分析以及解決問題的能力，而我們需要緊跟著互聯網發展的趨勢，不斷地更新教學內容，使課程的內容與社會需求緊密關聯。

二、更新教學內容及改革教學體系

摘要：高等學校是培養創新精神和創新人才的重要基地，高校的創新教育對創新型人才培養具有重要作用。本文分析了應用型本科院校電子信息類專業的創新教育發展現狀，針對如何加強電子信息類專業創新教育，提升大學生創新實踐能力進行探索，提出并闡述了應用型本科電子信息類專業的創新教育體系、創新教育教學模式和大學生創新團隊管理等改革措施，從而提高學生創新能力和工程實踐能力。

關鍵詞：電子信息類；應用型；創新；人才培養

目前，我國高等教育正大力推進高校創新創業教育改革，加快復合型、創新型人才培養，以適應經濟結構調整和產業升級的要求。2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略，重點應堅持創新引領創業、以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，培養富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，為服務經濟和社會發展提供人才支撐。電子信息類專業具有工程性、實踐性較強，技術更新快等特點。要求學生應具有良好的工程實踐能力、創新意識和創新能力，才能達到專業人才培養由知識型人才向創新型轉變，才能更好地符合為當代信息經濟發展和社會進步的人才需求[1]。因此。以電子信息類專業的創新教育培養為切入點，積極探索創新人才培養模式，是電子信息類專業改革與發展中亟待解決的問題。

一電子信息類專業創新教育培養模式的現狀

歐美發達國家早在70年代就開始對本科專業創新教育進行了探索與實踐。如美國麻省理工學院的實驗研究小組(ESG)課程，旨在提高學生理論與實際相結合，使本科生的創新教育和科研制度化，為創新教育提供了有效的平臺。與國外高校創新教育相比，我國創新教育近十年才真正得到發展，尤其是卓越計劃和萬眾創新的政策推動下，各層次高校在創新教育方面取得了較為豐富的成果和經驗，但在發展中也存在著共性的問題[2]：如部分應用型本科院校培養模式定位不夠準確，創新教育缺乏特色，創新培養體系及創新實踐內容訓練難以真正與創新培養目標符合，導致學生創新能力并未得到真正意義上的提升。個別院校創新實踐平臺不夠完善，難以支撐學生各類創新實踐活動；創新競賽和創新活動還不夠豐富，覆蓋面十分有限，難以支持多數學生創新能力的培養。尤其是創新活動的指導教師隊伍還有待優化建設，兼備創新能力和工程實踐能力的教師比例相對偏小，難以有效指導學生普遍參與到創新實踐獲得創新能力的有效提升。因此，應用型本科院校電子信息類專業探索創新教育模式和提高創新教育質量，才能跟上日新月異發展的新知識與新技術，培養出具有創新思維與創新能力的高素質專業人才，更好地為社會服務。

二構建應用型電子信息類專業的創新教育模式

摘要：《微機原理與接口技術》是電子信息類專業學生的一門必修課程，此課程內容多、細、零散且抽象不易理解，學生反映難學，為此，對此課程的教學方法提出了幾點體會。

關鍵詞：微機原理與接口技術；教學方法；形象比喻法

1引言

隨著我國微機事業的發展，目前微型機在我國工業過程控制、智能化儀器儀表、機電一體化、辦公自動化等領域已得到迅速發展。許多現代通信設備都融合了當今最前沿的計算機技術，這就要求我們培養的通信類人才必須了解和掌握計算機在通信領域的應用技術。為培養綜合性人才，我系將《微機原理與接口技術》作為電子信息類專業的主要課程，主要闡述微型計算機的基本組成結構和應用系統設計，以及匯編語言程序設計。通過本門課程的學習，學生可以獲得微機軟硬件方面的基本理論、基本知識和基本技能，從而培養學生工程應用能力，為深入學習計算機控制技術、智能儀器的設計打下良好基礎。但是，在以往的教學中，學生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機原理課程教學質量、增強教學效果，促使學生個性化發展等方面，談談在教學上的一些體驗和認識。

2課堂教學

2.1明確教學內容，突出重點難點

1課堂教學

1.1明確教學內容，突出重點難點

《微機原理與接口技術》作為一門技術基礎課，其中需要記憶的內容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學生普遍反映難學，隨著所學內容的增多，越學到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應用了，經常是顧此失彼，窮于應付。我們認真地分析了學生所反映的問題，從本專業的特點、學生的素質及教材系統性出發，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應用，實驗部分強調基本接口電路的原理與編程及系統設計的基本方法。

在每一章節講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學生全面掌握。例如：在講8086/8088結構一節時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習題加深理解，而關于計算機硬件和軟件一節，學生在前修課程中已經學過，只是粗略復習一下即可。其他章節也采用類似的方法。這樣，學生知道每一章節的重點、難點，學習有了目標，大大提高了學習效率，增加了學習本課程的積極性。

1.2有選擇地運用多媒體教學，提高教學效果

課堂教學是教學過程的基礎，也是教學過程的主體。課堂教學的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學生的學習興趣。為加強課堂教學的效果，教師可以采用邊理論教學邊進行演示實驗的方法，使學生在輕松有趣的學習中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內部結構圖時，可在課件中通過點擊相應文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數據尋址方式是課程的基礎知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執行過程和數據流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學一方面可以加快教學速度，彌補教學時數的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學生的學習興趣，課后閱讀時容易產生聯想。

摘要：在我國教育改革不斷深化的新形勢下，對于電子信息類專業教學來說，應當以培養應用型創新人才作為重要的方向和目標，積極探索人才培養的有效策略，努力提升教學有效性。本文對電子信息化業專業應用型創新人才培養進行了研究和探討，在簡要分析電子信息類專業應用型人才培養重要性的基礎上，重點就如何培養應用型創新人才提出對策。

關鍵詞：電子信息類專業；應用型創新人才；培養策略

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在我更加高度重視應用型創新人才建設的新時期，對于電子信息類專業來說，應當以培養應用型創新人才作為重要的方向和目標，積極探索更加科學和有效的人才培養模式。這就需要在開展電子信息類專業人才培養的過程中，一定要適應電子信息產業快速發展的新形勢，運用更加科學和有效的教學模式和教學策略，著眼于促進人才培養工作的系統性和效能性，積極探索應用型創新人才培養的有效途徑，努力使電子信息類專業教學取得更大的突破。

1電子信息類專業應用型創新人才培養的價值

在我國電子信息產業快速發展的新形勢下，通過培養電子信息類專業應用型專業人才具有十分重要的價值。只有大力加強電子信息類專業應用型創新人才培養工作，才能使電子信息類專業教學更具有針對性和效能性，進而為企業、社會以及相關組織提供強有力的電子信息類專業人才支撐，比如通過有效的調查與分析，在開展電子信息類專業人才培養的過程中，更加重視培養學生的應用能力和創新能力，對于學生更有效的適應社會具有重要的價值；只有大力加強電子信息類專業應用型創新人才培養工作，才能使學生的綜合素質得到顯著的提升，特別是在當前我國電子信息產業步入創新發展軌道的新時期，通過培養更多、更優秀的應用型創新人才，可以為我國電子信息產業的發展提供人才保障，而且也能夠使學生在未來的就業與發展過程中更有競爭力。

2電子信息類專業應用型創新人才的培養策略

【摘要】電子信息類專業是一門工學科目，它與高中物理聯系密切。本文介紹了高中物理知識的主要內容和電子信息類專業包含的范疇，闡述了電子信息技術在高中物理學習中的應用，分析了它們兩者之間的密切關系。

【關鍵詞】高中物理；電子信息

電子信息專業要學到的知識中，很多都與高中物理聯系密切，此外，電子信息技術在高中物理學習的過程中也有重要應用。電子信息類專業在最近幾年一直是熱門學科，受到很多同學的追捧。因此，對高中物理與電子信息類專業關系的探討具有重要意義。

1概述

1.1高中物理概述。物理被一些同學認為是理科中比較難的一個學科，其中的理論知識相對枯燥乏味，并且需要很強的空間想象能力、抽象思維能力、邏輯推理能力和理解能力。學習物理不應該僅僅是為了應對高考，學習物理更重要的是學習科學知識，掌握正確的科學研究方法，培養自己思考問題、解決問題的思維方式。高中物理是大學許多學科進一步學習的基礎，在高中階段打下堅實基礎，對于以后進一步的學習深造意義重大。高中物理包括聲、光、熱、電、力等方面的知識，其涉及眾多領域，知識面非常廣，而且與生活聯系密切。學習高中物理一方面可以拓寬我們的知識面，另一方面可以訓練提高我們的思維能力。此外，學習高中物理能培養我們對物理的興趣，以培養我們興趣作為突破口，可以讓我們更加積極主動地去學習物理。但是高中物理知識點太多，且有些問題需要一定的邏輯推理能力去理解，有時會導致學習起來頗有難度，容易打擊我們的自信心。另外，物理課堂上老師的講課也容易枯燥，如果有電子信息的加入，這些問題將迎刃而解。1.2電子信息概述。電子信息一詞在近些年來時常被提及，它是一個信息學的詞匯。電子信息技術屬于計算機技術和通信技術領域。在各種現代電子設備中，電子信息技術應用廣泛。例如，我們生活中經常使用的智能手機，里面的通信技術、存儲技術、信號處理技術等等，都屬于電子信息技術范疇。除了智能手機，我們頻繁使用的電視機、空調等家用電器，我們經常使用的筆記本電腦等計算機設備，我們學習時用到的投影儀、聲音播放器等多媒體設備，里面都有電路模塊和電子芯片，涉及到信號采集、信息傳輸與信息處理等，都應用到了電子信息技術。電子信息技術應用在信息傳輸領域有許多優點，例如容量大、速率快、效率高等，它的出現極大推動了社會的發展，迅速得到了廣泛的應用。

2電子信息技術在高中物理學習中的應用

摘要：闡述網絡課程群理論知識體系的模型設計，電子信息課程的網絡教學建設原則、建設方法，電子信息工程的課程實踐，評估教學的效果。

關鍵詞：網絡教學，電子信息工程，知識體系，模型設計

高職院校人才培養作為高等教育質量提升的重要組成部分，改革需要緊跟時代步伐，注重創新實用型人才的培養。當代社會已步入信息化時代，世界各國都注重科技創新和產業升級，為此，國家出臺了“中國制造2025”以及“互聯網+”等重大戰略以提升競爭力，適應新時代工科發展的需求。新時代工業發展的核心不僅是注重理工科的發展，還要注意多學科的融合，特別是要結合信息化技術創新。高職院校的電子信息類專業與這一特點相匹配，因此提高電子信息類專業網絡課程建設質量有助于為這一國家級重大戰略提供更合適的人才。為了適應這一教育需求，有必要對高職院校電子信息類專業網絡課程體系進行優化。課程群是一種新型的課程建設模式，該模式通過研究學生學習規律和市場人才需求，對多學科多課程進行融合，達到獨立又互補的效果。通過課程群模式對高職院校電子信息專業網絡課程體系進行優化，可以減少不同課程之間的重疊與干擾，在同一框架系統下安排多門課程的內容，能夠讓不同課程之間的隔閡消失，實現相互補充和融會貫通，變得可以更高效的實現教學目的。

1電子信息專業網絡課程群的建設原則

電子信息專業很重要的一個學習方向就是網絡理論，其中最基礎的四門課程是網絡互聯技術、計算機網絡原理、網絡編程技術、網絡安全技術。這些年，隨著新一代網絡技術的成熟和應用，傳統的教學課程需要進行改變以適應新時代的教學目標。通過網絡課程群建設可以讓學生更簡單的獲取最新最全面的專業知識，培養學生的自適應和自主學習能力，實現綜合培養的目標。該課程群建設需要圍繞新時代電子信息專業核心思想，注重網絡基礎知識和實用網絡新技術課程平臺的建設。通過新理論新技術把傳統教學經驗進行整合，打造精品課程，實現優質教育資源的創新和共享。（1）課程群建設重在突出特色、打造品牌連鎖效應。電子信息專業網絡課程群建設不僅需要實現不同精品課程的相輔相成，還需要突出時代特色。即根據實際人才培養需求，在工程層面上選擇內容不同但具有互補作用的相關課程，實現基礎理論與前沿實踐技術全面覆蓋以及多學科創新融合，幫助學生接受緊隨時代的知識和實踐技能儲備，能夠勝任信息化時代工作需求并進行創新。借助課程群的建設對高職院校原有課程體系進行優化和完善，不僅能夠推動高等教育整體學科教學質量，還能提高師生對本專業的理解以及學生的實踐創新能力，最重要的是能夠起到品牌連鎖效應以更好地推廣特色課程。（2）利用“互聯網+教育”手段，形成課程群理論與技術的共鳴。這兩年受疫情的影響，“互聯網+教育”贏得了大發展，師生慢慢適應和喜歡上這種新的教育模式。電子信息專業網絡課程群可以借助資源遠程共享、互動交流方便的特點來建設。在該模式下，課程群設計可以綜合考慮學生的學習體驗、現有知識基礎、未來發展階段等因素。做到先完成基礎課程的學習，再進行融合不同課程的專業知識學習，有適合不同階段不同層次學習需求的課程。此外，還可以借助互聯網技術對課程內容進行實踐，激發學生練習的積極性，引導學生遞進式的學習和深入探索。“互聯網+教育”手段對于課程群的推廣具有很大的幫助，也是未來課程學習的發展方向。（3）課程群的建設要內容精、概念清。課程群內的各精品課程的選擇不能片面追求大而全，項目組在選擇和規劃課程時不僅要創新，還需要弄清楚不同課程所講內容的關聯性，不要出現“重疊區”或“三角帶”，只有做好概念界定，才能實現課程之間既獨立又互補，在教學過程中也不容易出現缺失或混亂。此外，群內課程的相關性和學習順序也是電子信息專業網絡課程群建設需要研究的核心。課程群建設只有保證群內成員“內容精、概念清”，才能形成優勢，起到“一加一大于二”的正協同效應。（4）注意教材和教師團隊建設。課程群的建設不是一個人就能完成了，要注重團隊協作。團隊內的不同教師擅長不同的課程教學，也都擁有自己的一套教學方法，怎么融合并充分發揮他們的專長，如何實現核心知識脈絡的梳理，如何更好地實現項目的目標等，這些都是課程群建設必須要解決的內容。這就要求注重團隊教師隊伍的建設，通過教學相長和溝通協作在同一系統框架下構建層次清晰、結構合理的新電子信息專業網絡課程體系。此外，在新背景下需要不同學科進行融合且利用信息化技術新手段，這些都是傳統教材不具備的，直接完全使用以前的經典教材會影響課程群建設效果，進而影響到高職院校電子信息專業人才培養質量。因此，應鼓勵項目團隊教師根據自己的實際教學經驗以及研究成果，結合信息化時代特色，優化現有教材的內容，編著適合學以致用，與電子信息專業網絡課程群相匹配的教材，彌補課程教材內容建設滯后的問題。

2電子信息專業網絡課程群的建設方法

【摘要】高等職業教育是現代教育體系之中的重要組成部分，對于培養專業性的技術技能型人才具有重要意義和作用，能夠為推進生產、服務工作環節的順利開展，實現社會建設、管理水平的持續穩定提升提供重要的前提條件。本文主要是從高職院校電子信息類大學生創業教育中的不足分析入手，提出了一些高職院校電子信息類大學生創業教育模式的良好創建和開展策略，為全面培養先進的高素質優秀人才提供一定的借鑒和參考。

【關鍵詞】高職院校；電子信息類；大學生；創業教育模式；應用

1.前言

現代信息技術和計算機技術的持續更新和進步，促進電子信息類專業課程的迅速發展。隨著現代社會就業壓力的不斷增加，高職院校電子信息類大學生創業教育工作穩步推進，給大學生創設更多的發展道路。

2.高職院校電子信息類大學生創業教育中的不足

高職院校開展電子信息類大學生創業教育工作過程中，還存在著一定的問題和不足，影響到了實際教學活動的開展效果。首先，很多高職院校在創業教育中的認識不夠全面充分，沒有積極采用多種方式和手段，健全創業教育模式，無法給學生提供較為良好的學習條件。高職院校所具體采用的創業理念、資源以及思想等方面都存在著一定的落后性，沒有形成標準化和規范化的創業教育課程體系，無法積極開展科學化的教學活動，影響到了實際活動的教學效果。其次，高職院校創業教育師資力量不夠雄厚。電子信息類專業的創業教育課程有效開展，對于高職院校教師提出了較高的要求，這些教師不僅需要具備較為專業的電子信息類專業知識和能力，同時還需要具備創新創業教育方面的教學和引導能力，具備較強的市場就業需求長遠眼光，進而才能夠給大學生提供較為準確充分的支持，但是很多高職院校實際創業教師團隊之中缺乏這樣綜合性的高素質教師人才。