【關鍵詞】思想/內涵/形成/發展/分析

MaozedongThoughts/Connotation/formation/development/analysis

【正文】

［中圖法分類號］D641［文獻標識碼］A［文章編號］1008—6072（2000）01—0036—03

同志在十五大報告中指出：“馬克思列寧主義同中國實際相結合有兩次歷史性飛躍，產生了兩大理論成果。第一次飛躍的理論成果是被實踐證明了的關于中國革命和建設的正確的理論原則和經驗總結，它的主要創立者是，我們黨把它稱之為思想”。思想作為一種成熟的理論形態，其科學性是題中應有之義；作為一種上層建筑的意識形態，已經作為指導方針寫入黨章。為準確把握的涵義，本文擬從形成的歷史軌跡中來予以分析和探討。

一

【關鍵詞】思想/內涵/形成/發展/分析

MaozedongThoughts/Connotation/formation/development/analysis

【正文】

［中圖法分類號］D641［文獻標識碼］A［文章編號］1008—6072（2000）01—0036—03

同志在十五大報告中指出：“馬克思列寧主義同中國實際相結合有兩次歷史性飛躍，產生了兩大理論成果。第一次飛躍的理論成果是被實踐證明了的關于中國革命和建設的正確的理論原則和經驗總結，它的主要創立者是，我們黨把它稱之為思想”。思想作為一種成熟的理論形態，其科學性是題中應有之義；作為一種上層建筑的意識形態，已經作為指導方針寫入黨章。為準確把握的涵義，本文擬從形成的歷史軌跡中來予以分析和探討。

一

摘要：“味”是中國古代文論中一個獨特的范疇。從中國古代飲食文化出發，結合中國哲學思想和禮樂制度考察味論的起源。以歷史為線，勾畫“味”在不同的歷史時期內涵的延展，注意到“味”與其他概念范疇的聯系。在“古代文論的現代轉換”語境中，是對古代詩性理論傳統的重新總結和評價。

關鍵詞：味；味論；內涵

一

在中國博大精深的傳統文化體系中，有著一些耐人尋味的特殊的文化現象。如，談論飲食文化時，每每將中國譽為“烹飪王國”；而談論到文學作品之時，又常常將中國喻為“詩的王國”。兩個王國，一個是維系人生存需要的必需品，一個是維系人精神需要的必需品；一個平凡，一個高貴，看似涇渭分明。然而“涇水”和“渭水”在中國文化中匯合到了一處，味論就是這一特殊的文化現象。

不能否認中國古代飲食文化是孕育、產生和形成中國人思維方式的深厚土壤。從中國古代烹飪方法注重宏觀把握的特點可以看出，中國哲學思維方法模糊性、體悟性、整體性的特征，從而造就一種內向型的心態。這種心態不大關心外在物質世界的構成形式，對外在世界的把握，往往憑借自己主觀的感覺，甚至是了然于心不能了然于口的自我領悟，這就是中國古人的直覺感悟式的思維方式。反過來，這樣的思維方式又影響了中國哲學。

“中國哲學的傳統，既以人為出發點，也以人為終結點。”在儒家看來，人的現實存在就是人的世界與物的世界不斷的互動。人把客觀對象人化(對自然界而言)或類化(對社會中的他人而言)，他自身的自然也開始人化，他的創造性本質在改造對象的實踐中得到確證，其人性和人格都得到升華。孔子聞《韶》三月不知肉味，以“味”論樂，一方面強調樂的教化作用，另一方面指出主體需要有品味的能力。因此，儒家十分看重人的實踐活動形成的生命意識。道家的“道”雖惟恍惟惚，但它早已嵌入“人”中，其目的是讓人由“內圣”達到“外王”。老子“味無味”的觀點，將其中一個“味”作為品味、體味、玩味的動詞形式使用，強調了味的主體性、主觀性的一面，啟示人去追求和體驗一種不受任何局限和束縛的、絕對自由的美感，同樣是一種以人為本的哲學思想。

發展是人類社會的永恒主題。發展觀是指人們對發展問題的總的看法。發展觀的問題很重要，會影響到發展目的、發展思路、發展模式等一系列重要問題。科學發展觀是我們黨站在歷史和時代的高度，總結國內外發展的經驗與教訓，深刻分析我們發展中存在的問題基礎上提出來的。科學發展觀的提出，對于我們妥善應對我國經濟社會發展關鍵時期可能遇到的各種風險和挑戰，加快全面建設小康步伐，切實提高我們黨的執政能力和執政水平，具有重要的意義。正因為如此，科學發展觀提出后，在黨內外和國內外產生了強烈的反響。

改革開放以來，我們黨堅持以經濟建設為中心，堅持改革開放，形成了建設中國特色社會主義的基本理論、基本路線。正是在黨的基本路線的指引下，我們黨領導的改革開放事業取得了舉世矚目的成績——國民經濟穩步發展，綜合國力不斷增強，人民生活水平日益提高。在這樣一個時期，我們黨提出科學發展觀，并不是說這些年我們的發展有多大的問題，更不是說需要我們長期堅持的以經濟建設為中心的基本路線出了問題。而是說，在我國經濟發展的過程中，存在著一些需要解決的問題。不可否認，在我們發展的過程中，存在著一系列突出的矛盾和問題，主要是：發展不夠全面，也不夠協調，持續發展能力較弱，如城鄉差距拉大、就業壓力增加、區域差距擴大、資源短缺和生態環境遭到破壞、社會的發展明顯滯后于經濟的發展，等等。這些問題，有些是在中國發展的現階段難以避免的，有些則是由于發展觀的偏差所導致的或者所加劇的。而我們黨提出科學發展觀，正是在充分肯定改革開放以來我國取得舉世矚目的發展成就的基礎上，從新世紀新階段的實際出發，適應現代化建設需要，努力把握發展的客觀規律，汲取人類關于發展的有益成果，著眼于豐富發展內涵、創新發展觀念、開拓發展思路、破解發展難題提出來的。

科學發展觀的提出，反映了實現全面建設小康社會目標的客觀需要。經過20多年的奮斗，我們在總體上實現了小康。但我們現在的小康，還是低水平的小康，是不全面的小康。全面建設小康社會的要求不光是追求GDP的指標，它還應包括社會的發展、環境的改善、文化生活和精神道德水平的提高，需要推動物質文明、精神文明和政治文明的全面發展。顯然，要實現這樣的全面小康社會的目標和要求，靠傳統的發展觀是不行的，需要我們轉變發展觀念，樹立新的科學發展觀。

總之，新的發展觀既符合時展潮流，又符合當代中國國情；既體現出鮮明的時代特征，又包含著深刻的人文精神；還體現了中國共產黨這個世界上最大的政黨，中國這個世界上人口最多的大國，對全球、對人類的負責態度。如果將這一發展觀付諸實踐，將對中國的改革和發展產生巨大而深遠的影響，將對全人類的可持續發展做出巨大貢獻。

應當說，科學發展觀內涵是十分豐富的，涉及政治、經濟、文化和社會發展等各個方面。十六屆三中全會指出，“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀”。這句話，準確而深刻地揭示了科學發展觀的實質和內涵。

以人為本是科學發展觀的核心，也是科學發展觀的出發點和落腳點。我們共產黨人是全心全意為人民服務的黨，我們所做的一切都是為了中國最廣大人民群眾的根本利益。中國是共產黨領導下的社會主義國家，我們發展經濟的目的就是為了不斷滿足人民物質、文化生活的需要。全面、協調、可持續發展圍繞的中心就是要滿足人民的這些需要，包括生存的需要、發展的需要和享受的需要。可以說，科學發展觀是中國共產黨人宗旨和理念在發展問題上的反映。

［摘要］商務英語人才培養模式內涵式發展反映了商務英語人才培養模式建設的本質要求，是人才培養模式的方向性問題，也是人才培養模式的根本性問題;并為確立人才培養模式的理論支撐提供了客觀依據。內涵式發展強調商務英語人才培養模式的內在稟賦、內部動力、內部潛力和內部創造力的不斷優化重組;注重人才培養模式資源整合和“內在關系”的自發組織、自覺調控、結構調整;從而促進商務英語人才培養模式的可持續發展。商務英語人才培養模式站在“轉型升級”發展的轉折點上;如何鞏固發揚人才培養模式的“比較優勢”，并將其轉化為可持續發展的核心競爭力;語言經濟學相關理論為我們提供了人才培養模式內涵式建設的理論支撐。

［關鍵詞］商務英語;人才培養模式;語言經濟學;內涵式發展

1引言

語言經濟學是語言和經濟交叉領域的理論概括，商務英語也是這兩個領域交叉部分的知識。語言經濟學作為語言學與經濟學的交叉學科理論，說明了商務與英語的學科關系;是商務英語知識學科體系具有基礎性支撐、解釋和規范功能的理論平臺(鄒詩鵬，2006)。語言經濟學相關理論為商務英語人才培養模式內涵式發展提供了初步的“經濟學分析框架”。在經濟全球化和開放型經濟的時代背景下，語言經濟學的“語言經濟價值理論”“人力資本理論”“語言與經濟發展關系理論”“供給側理論”具體指向學科建設的核心區域;在商務英語人才培養模式內涵式發展中發揮著重要的作用，成為商務英語人才培養模式內部建設的基礎理論。探究商務英語人才培養模式內涵式發展的理論依據，從語言經濟學的視角研究人才培養模式內部結構性改革的理論問題;這是商務英語人才培養模式建設與語言經濟學理論研究相結合的有益嘗試，對于推動商務英語人才培養模式內涵式發展具有建設性意義。

2內涵式發展———商務英語人才培養模式的重大課題

基于語言經濟學的視角，商務英語人才培養模式目前基本的問題是“可持續性發展”。因為只有在“創新發展”“協調發展”和“開放發展”中才能解決商務英語人才培養模式建設問題。黨的十八大報告強調推動高等教育內涵式發展，進一步明確了新形勢下高等教育的發展方向(梁承忠、莊競，2013)。商務英語人才培養模式內涵式發展是科學發展觀在商務英語領域的具體體現(張衛良、姜國俊，2013)。“內涵式發展”反映了商務英語人才培養模式建設的本質要求，是人才培養模式建設的方向性問題，也是人才培養模式建設的根本性問題，并確立了人才培養模式的理論支撐。“捆綁起來的舢板不等于是航空母艦。”必須冷靜地看到這樣一個實際情況:即在一段時期內，商務英語專業之所以有較高的增長速度，主要是基于國際和國內需求的拉動作用，是一種“數量型”的外延擴張狀態。我國商務英語教育正處于一種多元化、粗放型的規模擴張狀態，急需進行規范與專業內涵建設(莫再樹、孫文娟，2010)。內涵式發展是發展結構模式的一種類型，是以事物的內部因素作為動力和資源的發展模式。內涵式發展道路主要通過內部的深入改革，激發活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發質變的過程中，逐步實現實質性的跨越式發展(朱珍華，2013)。商務英語人才培養模式由外延式擴張轉向內涵式發展，這是商務英語教育的必經之路。商務英語應該在認真總結發展經驗的基礎上，“構建反映商務英語內在發展規律的人才培養模式，成為語言經濟學視角下的商務英語研究的關鍵問題，這一問題關系到商務英語復合型人才培養模式的成敗，關系到社會對商務英語人才的評價”(莫在樹，2008)。商務英語應強化教育質量意識，摒棄外延式發展思維，轉入內涵式發展軌道(郭毅靖、趙雪琛，2013)。根據商務英語人才培養模式目前的實際情況，著重提出以下觀點。(1)商務英語培養目標應該從純粹需求導向型的商務英語人才培養逐漸向全面培養創新型、應用型商務英語人才轉變(莫在樹，2012)，其價值目標取向從單純對外貿易的實踐者逐漸向培養能引領現代經濟建設的精英人才轉變。內涵式發展提出了人才培養的核心課題:商務英語兼有語言學科的人文屬性和經濟學科的社會屬性，理所當然要承擔“人文教育”的社會功能，承擔神圣的教育使命。“內涵式發展”的本質就是追求人的發展。人是教育的中心，也是教育的目的(張銀山，2013);“以人的發展為中心”的教育思想和辦學理念是商務英語人才培養模式內涵式發展的思想基礎和核心內容。學界正在醞釀“高等學校商務英語專業本科教育質量國家標準”(簡稱“國標”)。“國標”明確提出:培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、法學(國際商法)等相關基礎理論和知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨和創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才(王立非，2015)。“國標”對于指導商務英語人才培養模式內涵式發展，具有重要的現實意義。(2)商務英語人才培養模式的基本問題被認定為商務與英語交叉平衡問題(翁鳳翔、翁靜樂，2012)。說到底，就是商務英語培養目標定位問題;即培養什么樣的人?是職業化人才還是研究型人才?是商科知識(技能)為主還是英語知識(技能)為主?這樣的問題成為商務英語人才培養模式內涵式建設的基本問題。研究表明:商務英語專業既然具有“ESP”的屬性，就要建立“語言為基礎、商務為中心、實踐為目標”的培養模式;并以培養“精英語、懂商務、會操作”的高技能復合型現代涉外管理人才為主要目標(湯朝菊、馬玉玲、杜佳洋、唐懿梅，2014)。(3)商務英語人才培養模式要體現出“跨文化、跨語言、跨學科”綜合特色，為實現國家經濟發展戰略做貢獻。商務英語專業具有語言和商科的雙重專業優勢;開辦商務英語專業的高等院校涉及全國各個行業，各個院校分別處于“一帶一路”的區域，具有“無縫對接”經濟戰略支點的地域和行業優勢;很多院校具有“服務于地方經濟發展”的辦學特色，且有一些成功的人才培養經驗。各個院校應該主動地承擔“一帶一路”的經濟研究項目，形成一個全方位參與國家“一帶一路”經濟發展布局的人才培養模式。商務英語要根據“一帶一路”發展經濟倡議及時調整專業方向和專業設置;增加如自由貿易區、跨境電子商務、信息技術、國際物流、國際工程、工程服務、國際投資、國別文化等專業和研究方向;為“一帶一路”經濟發展提供人才和專業技能支持。

按照院黨委的統一部署，公司于2008年10月21日召開了深入學習實踐科學發展觀活動動員大會，全面展開了深入學習實踐科學發展觀活動，通過集中學習黨的十七大精神、等中央領導同志一系列重要講話精神、觀看《貫徹落實科學發展觀的做法、經驗和體會》學習錄像，個人自學《鄧小平論科學發展》、《科學發展觀重要論述摘編》、《深入學習實踐科學發展觀活動領導干部學習文件選編》等文獻，正在組織開展以《落實科學發展觀，以市場為導向，創新體制機制》為題的調研活動。通過近期的學習，并結合公司的實際情況，對于科學發展觀基本內涵、學習實踐科學發展觀的重要意義等方面有了更進一步的認識，現匯報如下。

一、全面把握科學發展觀內涵是深入開展學習實踐活動的必要前提

以人為本、全面協調可持續發展的科學發展觀，是我們黨從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發提出的重大戰略思想，是我們推動經濟社會發展、加快推進社會主義現代化必須長期堅持的重要指導思想。

科學發展觀深刻反映了我們黨對發展問題的新認識，反映了當今世界經濟政治文化發展的新情況，反映了我國經濟社會發展進入關鍵時期的新要求，是發展中國特色社會主義必須始終堅持和貫徹的重大戰略思想，也是我們進一步做好日常工作的根本指針。科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。通過學習，加深了對科學發展觀的科學內涵和精神實質的認識，增強了貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，逐步把科學發展觀貫徹落實到學習工作的各個方面。

二、積極踐行科學發展觀要求是企業又快又好發展的根本保障

實踐無止境，創新無止境。在全面、準確把握公司現狀的基礎上，要把科學發展觀的要義、核心，以及基本要求和根本方法變成具體可行的目標任務和政策措施，注重聯系實際，狠抓落實，開拓創新，務求實效，不斷推進學習實踐活動深入開展，探索有利于公司發展的新實踐，開創公司工作的新局面。具體而言，要做到以下幾點：

摘要：近年來，民辦小學教育發展取得了很大成績，豐富了教育資源，緩解了教學壓力，減輕了政府財政負擔，積累了辦學經驗，推動了全社會的教育體制改革。目前，民辦小學教育已從彰顯辦學規模的初級階段進入了內涵式發展階段，注重辦學特色，重視人才培養，保障教育教學質量，是民辦小學長期健康發展的保障。

關鍵詞：內涵式；發展；實踐

隨著經濟的發展和社會需求的不斷提高，民辦學校越來越成為我國教育發展不可忽視的重要力量。民辦學校和公辦學校都是經過相關部門批準才成立的學校，尤其是民辦小學，與公辦小學一樣，是我國基礎教育發展壯大不可或缺的一部分力量。公辦學校有國家撥款和扶持，大部分辦學經費都是來自政府，而民辦學校的辦學經費主要靠自籌，大多數來自企業，所以民辦學校的費用要比公辦學校高，在這樣的情況下，民辦學校要想獲得社會的認可和家長的青睞，在辦學特色和內涵方面就要更有吸引社會的獨到之處。

一、加強課程建設，是學校內涵式發展的主要載體

（一）校本課程。語文學科作為基礎教育的人文性和工具性學科，在義務教育階段有著舉足輕重的作用，而多年來我校延續一實驗小學的辦學傳統，語文學科教學一直是長春市各個小學中的翹楚。經過多年來全體語文教師的共同努力，語文學科率先打破教材邊界，沿襲長春市第一實驗小學校本教材《古詩文啟蒙》的同時，創編符合各學年學生年齡特點的語文拓展體系課程。涉及的內容包括了《三字經》、《弟子規》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、“四書五經”等古代經典名著里的名篇佳句，以及唐詩宋詞，還有“銀河星娃品《三國》”等嶄新樣式。這些被幾千年的文化大浪淘沙后的珍貴文化遺存，為學生打下了堅實的中華文化基礎，形成了深厚的人文底蘊，為后續的學習成長做好了充分的準備。英語學科是我校最具活力和創新力的學科，我校的英語教師團隊有著很高的素質、滿腔的熱情，他們在教學中集思廣益，大膽創新，創造性地整合現有教材，研發編制了節日體驗課程。課程內容涉及國際民俗、節日模擬、我行我秀等多個板塊，圣誕節、復活節、圣帕克里特節等節日民俗活動已深入銀河學子心中，獲得學生家長和社會的一致好評。這些國際文化的熏陶，使銀河學子更加具備參與國際的意識和能力，視野開闊，站位高遠。體育學科作為一門貫穿學生整個學習生涯的學科，在義務教育階段的重要性越來越凸顯，為了增加整個民族的體質，提高全民的身體素質，我國針對體育學科進行了一系列的改革，并大力度提高人們對體育學科的認識和重視，我校緊跟國家的政策和方針，加大對體育學科的關注和重視。強調體育學科要致力于學生的終身發展，我校創編了以技能發展為主題的校本課程。課程內容覆蓋輪滑、排球、足球、籃球、乒乓球、健美操、武術等技能的培養，全面提高孩子的身體素質。除了關注學生義務教育階段的基礎知識和基本技能以及學生的身體素質外，我校還致力于發展學生的各種興趣愛好，培養學生的基本生活體驗，豐富學生的學校生活。“快樂廚房”綜合實踐體驗課程，是為學生研究美食文化而專門設置的特色課程。不同年段的學生在老師和食堂叔叔阿姨的指導下自主選擇課程內容，包餃子、做拼盤、漢堡、壽司、甜點、粽子、月餅、南瓜餅、烤蛋糕……既有中華傳統美食，又有孩子們喜愛的西式風味。“快樂廚房”促進了學生自主發展、合作創新、健康生活等核心素養的發展，豐富了學生的學校生活，陶冶了學生的情操，同時讓學生對中國傳統美食以及一些簡單的西式糕點等飲食文化有了進一步的認識和了解。（二）特色社團。學生除了要有各門基礎知識和基本技能需要掌握以外，還可以參加各種各樣的學生活動。各具特色的學科活動異彩紛呈，豐富多彩的社團活動生機盎然。學校每學期都要為學生開設令他們喜聞樂見的舞蹈、合唱、管樂、電聲、豎笛、話劇、籃球、足球、棒壘球、搏擊操、跆拳道、木片畫、農民畫、pop手繪、車模、航模、知識競賽、心理沙盤、信息學編程等幾十個特色鮮明的社團活動，由學生自主選擇。舞蹈社團、合唱社團、管樂社團、航模社團、車模社團、信息學編程等社團多次代表學校參加吉林省及長春市或綠園區組織的大型演出、展示活動，多次獲得大獎。在這些活動中，學生不僅學會了很多書本以外的知識，同時他們的社交能力、合作意識、創新精神、以及意志品質等多方面的能力都得到了進一步的發展。當這些活動在各個層面進行展示時，也獲得了社會的一致好評，贏得了家長的一致認可，為我校的辦學帶來了積極影響，讓越來越多的人認識到了我校辦學的獨特之處。（三）研學活動。讀萬卷書不如行萬里路，研學旅行是我校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要開展的綜合實踐課程之一。每學期的遠足研學，學生通過集體旅行、集中食宿的方式，走出了四四方方的教室，走進無邊界的課堂。幾年來，學校先后組織一批批學生遠赴美國、澳大利亞、新加坡、英國等發達國家，進大學參觀，到博物館學習，參加當地小學學習，住進居民家，用各種直接的方式，讓孩子們通過親身體驗、撰寫研學報告，領略不同國家的風土人情，文化歷史，感受不同文化的內涵。同時，學校也積極組織學生到祖國各地去研學。孔孟之鄉山東、華東五市、首都北京、十三朝古都西安、改革前沿廣東等地，都留下了我校學生研學的足跡與身影。祖國厚重的歷史文化，日新月異的發展變化，讓孩子們在研學活動中更加快樂、更加積極、更加自信、更加充實，孩子們的視野得到了拓展，豐富了知識，孩子們的自理能力得到提升，通過集體生活方式和社會公共道德的體驗，既體驗了獨立的快樂，又享受了集體的溫馨。（四）綜合實踐課程。大自然是最好的教育場所，有效利用大自然資源，讓每一個孩子都成為熱愛生活、熱愛大自然的人格健全的人。每到春暖花開，草木吐綠之時學校都會組織學生去長春公園、南湖公園、北湖公園或凈月潭國家森林公園走進春天、尋找春天，讓孩子在大自然中盡情觀察、尋找、嬉戲、玩耍，與大自然融為一體。每年九月中下旬，學校又會組織學生們進農場、生態園，認識本地常見的農作物，摘葡萄、掰玉米、挖土豆、拔蘿卜、串辣椒……與馬、牛、羊、狗、雞、鴨、鵝等家畜家禽親密接觸，體驗農情，了解農村，培養對鄉村的感情。

二、注重教師成長，是學校內涵式發展的重要基石

[摘要]學校只有走內涵發展道路，才能提高現代化水平，走向可持續發展。校長作為學校內涵發展的引領者和實踐者，要樹立學校文化創建者的角色意識，以先進理念促進內涵發展；樹立教師發展促進者的角色意識，以優質師資促進內涵發展；樹立現代管理探索者的角色意識，以科學管理促進內涵發展；樹立課程實施領導者的角色意識，以有效教學促進內涵發展。

[關鍵詞]學校管理；內涵發展；校長角色

當前，中小學校發展面臨著整體提升辦學水平、辦學質量的挑戰。學校只有走內涵發展道路，才能從根本上提升辦學實力，走向可持續發展。陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂”“說得小些，他關系千百人的學業前途；說得大些，他關系國家與學術之興衰。”陶先生的論述深刻揭示了校長作為學校辦學的第一責任人，對學校發展乃至國家及學術發展的重要作用。認識和把握校長在學校發展中的角色，增強角色意識，對于校長明確辦學行為、促進學校內涵發展意義重大。

一、樹立學校文化創建者的角色意識，以先進理念促進內涵發展

學校文化建設的核心是抓好關系全體師生“精、氣、神”的精神文化建設。校長要重視學校精神文化建設，以凝聚人心提高辦學層次和質量。對學校和教師而言，思想觀念是行動的先導，沒有合乎時代要求的教育思想、教育觀念，也就沒有符合時代需要的辦學行為、教育行為。如果學校、教師的教育思想不端正，教育觀念不轉變，那么再先進的教學設施、設備，再精美的教材，也很難在教育中發揮作用，取得理想的育人效果。基礎教育課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”，這一理念隨著新課程改革的推進而廣為傳播，引發了大家對學生生存狀態與學習方式的關注。教育內容、教學形式和教學方法等方面的深刻變革極大地提高了學校辦學育人的現代化水平。上海閘北第八中學以“一切為了學生的發展”的理念統領學校辦學，率先在全國開展“成功教育”，形成了“深信人人成才，增加嘗試體驗，喚醒自我認識，學會自主成功”的教育理念，找到了辦學實踐中開啟學生成功的“鑰匙”，學校擺脫“落后”“生源不足”等困境，成為全國名校。可見，教育思想端正與否，教育觀念正確與否，對學校發展有著重要的作用，直接支配著學校的運行機制、學校的育人模式，影響著育人的效果。

目前，對辦學條件已有根本改善的學校，教育觀念的轉變已成為學校發展的前提，只有形成先進的現代教育觀念，才會有先進的教育實踐，并把這種實踐由自發的狀態轉為自覺的狀態。學校要走上可持續發展的道路，確立一個正確的、清晰的，既富于時代精神，又體現學校特點的辦學理念是前提。先進的辦學理念，常能反映教育的本質和規律，又符合學校辦學實際，具有可操作性。因此，校長要致力于提煉學校先進的辦學理念，使其成為學校精神文化的核心，教師應具有的現代教育思想的觀念基礎。校長在確立學校辦學理念時，要研究學生，研究教師，研究學校所在區域的情況，研究學校自身發展的優勢；既研究這些具有特殊性的東西，也要研究社會的發展、時代的特點、教育的主題等帶有普遍性的問題。校長要通過對學校校情的調查研究，依據時代對教育的要求，順應現代教育發展趨勢，有針對性地提煉出學校的辦學理念。學校辦學理念確立后，校長要通過學習、研討等方式，努力使辦學理念內化為廣大師生的共同愿景，進而用先進的辦學理念引領辦學實踐，努力使學校走向校本管理，自主發展，深化改革，不斷進步。

科學發展觀是新世紀新階段黨中央提出的重大戰略思想，也是推進學校改革、建設和發展的根本指導思想。在高校開展深入學習實踐科學發展觀活動，是高等教育適應新形勢、謀劃新發展的迫切需要，是進一步用中國特色社會主義理論體系武裝高校黨員干部、教育廣大師生員工的重大舉措，是破解高校發展難題、增強辦學治校能力、實現科學發展的重要契機。

高校開展深入學習實踐科學發展觀活動，目的就是要圍繞“辦什么樣的大學、怎樣辦好大學”和“培養什么人、怎么樣培養人”這兩個根本性問題，著力轉變不適應不符合科學發展觀的思想理念，著力解決影響和制約學校科學發展的突出問題，把全校教職工的積極性引領到科學發展上來，把學習的成果轉化成推進學校各項工作的動力，把科學發展觀貫徹落實到學校改革、建設和發展的各個層面，不斷提高辦學質量和育人水平。

一、準確把握科學發展觀內涵，推動學校各項事業又好又快發展

“十五”以來，中北大學緊抓高等教育發展的歷史機遇，銳意進取，學校實現了跨越式發展，原因就在于我們堅持了科學的發展理念、科學的發展思路和科學的發展戰略，是科學發展觀在我校的具體體現和生動實踐。面向未來，我們要繼續堅持以科學發展觀指導學校各項事業，實現學校新的發展。為此，必須深刻領會科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，切實把貫徹落實科學發展觀提高到一個新的水平：

（一）科學發展觀的第一要義是發展

發展是道理，落實科學發展觀是為了更好的發展，而發展是解決前進道路上一切問題的關鍵。高校堅持不斷發展，是建設人力資源強國，滿足人民群眾對優質高等教育資源需求的迫切需要，也是應對激烈競爭、拓寬自身生存和發展空間的需要。作為一所地處中西部不發達地區的地方性大學，我們必須清醒地看到，與經濟社會發展要求相比，與高水平大學相比，我們學校的發展還有較大差距，必須始終高舉發展這面旗幟。“十五”期間，學校堅持跨越式發展戰略，緊緊抓住我國高等教育大發展的有利時機，成功實現了從一所單純的工科類院校向綜合性大學的轉變，學校得到了發展，師生員工得到了實惠。現在，我們又重新站在了一個必須做出新的選擇的路口，那就是在新的形勢下，如何以適應以質量為核心的內涵發展的要求，再次搶抓機遇，使學校繼續走上科學發展的道路。為此，我們必須以時不我待的意識，深入思考“辦什么樣的大學，怎樣辦好大學”和“培養什么人、怎么樣培養人”這兩個重大命題，進一步解放思想，不安于現狀、不固步自封、不因循守舊，著力查找并大力解決我們學校在發展思路、發展定位、發展規劃等方面不適應不符合高等教育科學發展的問題，堅持內涵發展、特色發展，不斷推動學校各項事業向前邁進。

摘要：隨著時代的發展，各個國家的經濟都發生了一些變化從而推進了經濟全球化的腳步。我國經濟發展方式也出現了許多新型的發展方案，經濟發展不僅會促進國民經濟處于穩定時期并且長期發展，也會在全球的經濟發展中發揮重要作用。對于新時代而言，傳統的經濟發展方式已經不在于時代相符，只有具有創新理念的新時代經濟發展方式，才是科學直觀的選擇。創新經濟發展方式雖可在多方面受益，但是在某些領域來看依舊存在一些問題，本文將從以下幾個方面進行討論。

關鍵詞：經濟發展；轉變型；內涵；擺脫困境

在目前來看具有重要的意義的是：轉變型經濟發展方式如何來制定適合自己的新目標和新任務。理論意義結合實際意義證明，在我國全面深化改革的前提下，應該對轉變型經濟發展方式有新要求，加快轉變型經濟發展方式才是最值得討論和深思的問題。

一、轉變型經濟發展的內涵

隨著我國經濟社會的發展來看我國的經濟發展方式也發生了一些轉變。大體上來看主要是由粗放型向集約型轉變，發展方式過于單一。在我國經濟轉變主要還是依靠高收入和高消費發展，這種發展方式雖然和傳統經濟發展方式來比略勝一籌，但是，這種現象所帶動的經濟發展在經濟化中將會很難持續下去，既不符合客觀要求也不符合主觀要求。進而影響國民經濟可持續的穩定發展。

二、我國加快轉變型經濟發展方式的困境