鬧洞房一般在婚宴之后，大家酒足飯飽，往往要走進洞房，逗逗新郎新娘，人們在歡笑中把婚禮推向高潮，在這一過程中，新人難免會出現尷尬場面，所以在洞房之前，新人們必須準備幾招應對的“必殺技”。

第一計：“拖計”

一般來說，鬧洞房不會太久，大約1-2小時，所以我們的第一計就是“拖”，盡量把時間拖過去，大家出節目時，可以在規則上盡情地討價還價，在表演時不要一次成功，總之一條運用你的聰明和智慧把時間拖過去。

第二計：“詐計”

一般鬧的最起勁的都是沒結婚的，這時，你要嚇唬他們。對于已結婚的，要動之以情，曉之以理，并表示出誠懇的樣子，要求出節目的人作示范，這樣就能順水推舟地把節目轉到別人身上，以轉移大家的注意力。

第三計：“借計”

根據教育測量學的原理，語文單元過關考試是一種診斷性的水平考試，是以取得教學反饋信息、檢查教學目標的達成度、促進學生學習積極性為目的的成績考試。

無論何種考試，都只是一種抽樣測量。這是因為，測試的內容（如一個單元或一冊課本）是十分豐富的，包含大量有測試價值的具體內容，每一具體內容又可以從不同角度以及不同難易度編制成許多測試題目，但是，由于一次測試的時間不可能過長，所以不可能完成從待測的內容中編出的全部問題（被測的總體），而只能從全部待測問題中選取部分內容（被測的樣本）用于測試，從對樣本的測試結果來推斷總體的特征（即考生對被測總體的掌握情況）。這樣，抽樣的科學性、合理性、準確性，也就是試卷“效度”的控制，就成為編制試卷的關鍵。

效度，是指考試結果的有效性，它是評價考試質量的一個基本指標，是對考試準確性程度的估計，也就是指實際所測的東西與所要測量的東西間的吻合程度。

由于語文單元過關考試是一種診斷性的水平考試，目的在于檢查學生對單元教學目標的達成度，檢查學生學習中存在的問題及其原因，以便進行補償性教學，因此，語文單元過關試卷編制中的效度控制是否得當就直接影響能否達到單元過關的根本目的。

效度可分為內容效度、結構效度和效標效度，對于語文單元過關考試，我們著重應探討的是內容效度。

內容效度是指考試作為一種抽樣測量，樣本對總體的代表性如何，也就是一項考試能夠測量出其所欲測量的內容及預期行為反應的程度。

根據教育測量學的原理，語文單元過關考試是一種診斷性的水平考試，是以取得教學反饋信息、檢查教學目標的達成度、促進學生學習積極性為目的的成績考試。

無論何種考試，都只是一種抽樣測量。這是因為，測試的內容（如一個單元或一冊課本）是十分豐富的，包含大量有測試價值的具體內容，每一具體內容又可以從不同角度以及不同難易度編制成許多測試題目，但是，由于一次測試的時間不可能過長，所以不可能完成從待測的內容中編出的全部問題（被測的總體），而只能從全部待測問題中選取部分內容（被測的樣本）用于測試，從對樣本的測試結果來推斷總體的特征（即考生對被測總體的掌握情況）。這樣，抽樣的科學性、合理性、準確性，也就是試卷“效度”的控制，就成為編制試卷的關鍵。

效度，是指考試結果的有效性，它是評價考試質量的一個基本指標，是對考試準確性程度的估計，也就是指實際所測的東西與所要測量的東西間的吻合程度。

由于語文單元過關考試是一種診斷性的水平考試，目的在于檢查學生對單元教學目標的達成度，檢查學生學習中存在的問題及其原因，以便進行補償性教學，因此，語文單元過關試卷編制中的效度控制是否得當就直接影響能否達到單元過關的根本目的。

效度可分為內容效度、結構效度和效標效度，對于語文單元過關考試，我們著重應探討的是內容效度。

內容效度是指考試作為一種抽樣測量，樣本對總體的代表性如何，也就是一項考試能夠測量出其所欲測量的內容及預期行為反應的程度。

根據教育測量學的原理，語文單元過關考試是一種診斷性的水平考試，是以取得教學反饋信息、檢查教學目標的達成度、促進學生學習積極性為目的的成績考試。

無論何種考試，都只是一種抽樣測量。這是因為，測試的內容（如一個單元或一冊課本）是十分豐富的，包含大量有測試價值的具體內容，每一具體內容又可以從不同角度以及不同難易度編制成許多測試題目，但是，由于一次測試的時間不可能過長，所以不可能完成從待測的內容中編出的全部問題（被測的總體），而只能從全部待測問題中選取部分內容（被測的樣本）用于測試，從對樣本的測試結果來推斷總體的特征（即考生對被測總體的掌握情況）。這樣，抽樣的科學性、合理性、準確性，也就是試卷“效度”的控制，就成為編制試卷的關鍵。

效度，是指考試結果的有效性，它是評價考試質量的一個基本指標，是對考試準確性程度的估計，也就是指實際所測的東西與所要測量的東西間的吻合程度。

由于語文單元過關考試是一種診斷性的水平考試，目的在于檢查學生對單元教學目標的達成度，檢查學生學習中存在的問題及其原因，以便進行補償性教學，因此，語文單元過關試卷編制中的效度控制是否得當就直接影響能否達到單元過關的根本目的。

效度可分為內容效度、結構效度和效標效度，對于語文單元過關考試，我們著重應探討的是內容效度。

內容效度是指考試作為一種抽樣測量，樣本對總體的代表性如何，也就是一項考試能夠測量出其所欲測量的內容及預期行為反應的程度。

公務員行政職業能力考試

一、公共科目考試內容及結構

本次公共科目筆試分為《行政職業能力測驗》和《申論》兩個科目。中央黨群機關、中央國家行政機關及部分中央垂直管理機構中的省級機關和直屬機構，部分依照公務員制度管理的國務院直屬事業單位的招考職位的公共科目為《行政職業能力測驗一》、《申論》兩科。中央垂直管理機構地（市）以下所有機關及部分中央垂直管理機構中的省級機關和直屬機構，部分依照公務員制度管理的國務院直屬事業單位的招考職位的公共科目為《行政職業能力測驗二》一科。

（一）行政職業能力測驗

主要測查應考者從事國家機關工作必須具備的潛能。

考試結構包括言語理解與表達、常識判斷（側重法律知識運用）、數量關系、判斷推理和資料分析等五個部分。全部為四擇一的客觀性試題，考試時限120分鐘，滿分100分。

公務員行政職業能力考試

二、數字推理典型例題解析

1.等差數列

例1：1471013()

A14B15C16D17

解析：答案為C。這是一種很簡單的排列方式：等差數列，其特征為相鄰兩個數

“單元過關”教學法既能幫助學生掌握知識，又能使學生較好地提高技能和素質（尤其是自學能力），可以達到其他教學模式無法達到的教學效果。現將“單元過關”教學法介紹如下，以求拋磚引玉。

一、進行自學輔導，培養學生良好的學習習慣

學生在校期間所能掌握的知識是十分有限的，而科學技術卻在日新月異的發展，所以在校期間不僅要教給學生雙基知識，而更為重要的應著眼于培養學生的自學能力和良好的學習習慣。這就要求在平時的具體教學中充分發揮學生的主體作用。教育理論已經明確地說明了在教學過程中學生的主體地位，而且學生的主體性的發揮離不開教師的指導，教師為學生的學習可提供“捷徑”，當然這“捷徑”不是教師把現成的結論告訴學生，而是讓學生在克服各種困難和障礙的過程中發揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此，本人將學生在高中三年的學習過程分作三個階段，逐步培養學生的自學能力和良好的學習習慣。

1．第一階段——基本依賴教師階段

這一階段的主要意圖是使學生明確如何進行有效的學習。以高一化學教材第一章“鹵素”為開始的近四周時間，課前教師把每節課教學的任務分解轉化為一個個連貫的具體的教學目標，這些目標可以是一個概念的內涵和外延，也可以是一種物質的物理性質和化學性質的某個方面、物質的制備等。課堂上以教師布置的預習思考題引導學生按教學目標閱讀教材、啟發思維和進行印證性實驗，從而明確教材的知識體系，同時要求學生自己寫出讀書筆記（每節課后檢查學生的筆記本，以保證全體學生都能按要求完成），每節課的后半段由教師按學習目標進行點評、講述，同時發課前編印好的思考題答案、教學目的要求及知識體系綱要，供學生對照和參考，以便發現自己讀書過程和筆記中的不足，課后進行完善和復習。

2．第二階段——學生可以相對獨立地進行學習階段

“單元過關”教學法既能幫助學生掌握知識，又能使學生較好地提高技能和素質（尤其是自學能力），可以達到其他教學模式無法達到的教學效果。現將“單元過關”教學法介紹如下，以求拋磚引玉。

一、進行自學輔導，培養學生良好的學習習慣學生在校期間所能掌握的知識是十分有限的，而科學技術卻在日新月異的發展，所以在校期間不僅要教給學生雙基知識，而更為重要的應著眼于培養學生的自學能力和良好的學習習慣。這就要求在平時的具體教學中充分發揮學生的主體作用。教育理論已經明確地說明了在教學過程中學生的主體地位，而且學生的主體性的發揮離不開教師的指導，教師為學生的學習可提供“捷徑”，當然這“捷徑”不是教師把現成的結論告訴學生，而是讓學生在克服各種困難和障礙的過程中發揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此，本人將學生在高中三年的學習過程分作三個階段，逐步培養學生的自學能力和良好的學習習慣。

1．第一階段——基本依賴教師階段這一階段的主要意圖是使學生明確如何進行有效的學習。以高一化學教材第一章“鹵素”為開始的近四周時間，課前教師把每節課教學的任務分解轉化為一個個連貫的具體的教學目標，這些目標可以是一個概念的內涵和外延，也可以是一種物質的物理性質和化學性質的某個方面、物質的制備等。課堂上以教師布置的預習思考題引導學生按教學目標閱讀教材、啟發思維和進行印證性實驗，從而明確教材的知識體系，同時要求學生自己寫出讀書筆記（每節課后檢查學生的筆記本，以保證全體學生都能按要求完成），每節課的后半段由教師按學習目標進行點評、講述，同時發課前編印好的思考題答案、教學目的要求及知識體系綱要，供學生對照和參考，以便發現自己讀書過程和筆記中的不足，課后進行完善和復習。

2．第二階段——學生可以相對獨立地進行學習階段有了第一階段的學習，學生已基本掌握了自學的方法，但尚未養成習慣，學生的觀察力（尋找教材中的知識點，尤其是重要的知識點和知識體系）、想象力（新知識和原有知識的聯系，新知識與生產、生活的聯系）、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學內容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學側重點是學生的學習習慣和學習能力的培養。具體做法是繼續第一階段的教學模式，但閱讀教材與課前預習結合在一起完成（課前檢查）。課堂上的工作，首先是根據課前預習的印象，結合教師印發的思考題進行思考和小組討論，約15min；另在約10min的時間內寫出本課的內容提要等知識體系；然后在約20min的時間內，教師結合印發的提綱側重講解知識體系、新舊知識聯系及其在生產和生活中的應用，使新學到的知識進一步升華。最后以個別例題講解的方式，使新學到的知識盡快轉化為能力。

3．第三階段——學生基本上可以獨立學習階段以上兩個階段大約需要一學期。經過一學期的以上兩個階段的教學和訓練至高一下學期初，在學習第五章“物質結構和元素周期律”內容時，學生已能在教師的指導下，獨立地閱讀指定的教材和教學參考書，進行實驗，編寫讀書筆記，基本上能獨立掌握所要學習的內容，具備了聯系原有知識進行想象、對比、分析和思考的能力，養成了較好的學習習慣。但基于學生的知識基礎及知識面的限制，在學習過程中還會遇到一些疑難問題和發生一些缺點錯誤，因此他們無法完全通過自學來完成學習任務。那么第三階段也就是從高一下學期開始，教學工作的進行主要是通過學生在家完成閱讀教材和編寫知識提要，然后就學習內容（尤其是重要物質的組成、結構、性質、變化、制備等知識要點）和解答習題（訂購的系列練習和課后習題）過程中的疑難問題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動中進行提問和討論。那么課堂上的教學過程就是在教師的主持下或教師在場請某些學生主持，就知識體系和部分學生提出的疑難，通過互相爭議、討論來糾正錯誤、加深理解、煅煉表達能力。若上述方面學生都無問題，則這段時間就進行小組作業，完成一些要求更高的習題，滿足學生的求知欲。每節課的最后（約10min）由教師進行總結和評價。

二、上好習題課，煅煉學生應用知識的能力練習是鞏固知識、形成技能技巧、發展記憶力和思考力的重要手段，可以使學生學過的知識得到加深和充實。上好習題課可以提高學生應用知識的能力。習題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達到掌握一些重要知識和靈活應用知識的目的。如有關物質的量濃度的復習和習題課，為達到掌握物質的量濃度的概念和熟練進行有關物質的量濃度計算的目的，本人通過以下幾道例題進行習題課：

公務員行政職業能力考試

第二章言語理解與表達

一、閱讀理解的測驗內容

與2014年、2014年一樣，2014年考試大綱中也只保留了“文章閱讀”這一題型，但從2014年和2014年中央、國家機關及各地錄用公務員考試命題來看，它們當中仍有大量考題是直接針對字詞和語句來命制的。這也就是說，目前的閱讀理解這一題型，實際上融合和覆蓋了原有的“詞語替換和選詞填空”、“語句表達”、“長句理解”、“片斷閱讀”、“文章閱讀”等全部題型，且命題角度更加靈活，閱讀量更大，難度也有所增加。

從實際命題情況來看，本部分一般不會出現純文學類文章，大多選用社科類或科普論文，數量為5～6篇左右，每篇字數在500字左右，共25～30個小問題。相對來說，這些問題都不是很難，只要仔細閱讀短文，基本都能正確作答，但由于閱讀量較大，因此對考生的閱讀速度和反應速度有較高要求。

二、閱讀理解的答題技巧

今年中央機關面試已經過半，從整體反饋來看，考生的成績基本在意料之中，經過認真分析，華圖公務員教研中心發現考生的知識積累方面是一個弱項，特別是結合綜合分析能力來考核的話，很多學員更是無從下手。華圖專家經過悉心鉆研今年中央機關的命題特點，從中總結出適用的新思路、新要點，給出了下階段中央機關和地方公務員面試必過的的三點經驗，希望考生能夠充分利用。

強調三個聯系，抓住面試核心

簡單地說，就是“三個聯系”：

第一、要進一步聯系黨中央對公務員的最新要求去發揮。

一個人只有深刻理解了自己肩負的使命及責任才能更好地激發自己的主觀能動性，也才能踏踏實實地完成己任。這就要求考生要仔細研讀中央有關法律、文件，清晰明確地了解公務員隊伍的構架及公務員的職能、責任與要求，比如最基本的《公務員法》，比如人民網上大量關于黨政干部執政理念的文章等。更重要的是大家應緊跟時代的潮流，牢牢掌握最新鮮、最有時效性的綱領性文件，如胡總書記在紀念改革開放三十周年大會上的講話，上面詳細解讀了黨和國家在新時期對廣大黨員干部的新要求、新理念，對我們廣大公務員來說這也是最有實際意義的思想指南。講話中的很多精神要義都是考生必須牢固掌握的，比如今年考試中涉及到的“不動搖、不懈怠、不折騰”三不政策。通過各種媒體對講話的解讀，大家必須明確知道在改革開放30周年后的新階段，我們作為一名公務員應該有哪些轉變，這些轉變可能包括思想、能力、態度等各方面。

第二、要進一步聯系自身報考職位去發揮。