摘要:為了加強大學生體質健康,提高學生參加體育鍛煉的積極性,江漢大學于2011年對大學公共體育課程進行“課內外一體化”改革。經過5年的摸索和探討,極大地提高了課堂教學質量和教學效率,實現課堂教學目標。該文將從江漢大學公共體育課程“課內外一體化”教學模式的現狀,分析存在的問題并提出解決問題的方法，通過對江漢大學公共體育課程“課內外一體化”教學模式的構建,討論大學生公共體育課程“課內外一體化”教學模式的構建。

關鍵詞:大學生;公共體育課程;“課內外一體化”;教學模式

大學生公共體育課程主要是滿足不同水平、不同興趣學生的需要,傳授基本體育知識、技能。然而,體育教學的最終目的是強化學生體質健康,促使學生體育興趣形成,養成終身體育意識,培養學生參加體育運動的習慣,促使學生順利進入社會。要想達到最終目的，光靠公共體育課程是遠遠不夠的,必須與課外體育鍛煉相結合。江漢大學公共體育課程的教學模式極大地提高了大學生缺乏的自覺性、主動性、持續性,真正地將課內外一體化教學模式運用于大學生公共體育課程中，使大學生從宿舍走向操場,從課堂走向實際生活。

1江漢大學公共體育課程“課內外一體化”教學模式現狀

1.1江漢大學公共體育課程介紹根據教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神,“讓學生在《大學體育》課程學習中能熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能”,結合該校實際,確定該校體育教學俱樂部,以學期為單位,學生在校期間分4個學期的體育俱樂部學習來完成大學體育課程的學習。開設的體育教學俱樂部有田徑、路跑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、健身操、形體、瑜伽、體育舞蹈、交誼舞、武術、跆拳道、自由搏擊、自行車、戶外拓展、舞龍舞獅、游泳、龍舟、健身、體育保健等23個。課外活動鍛煉是各級俱樂部會員必須參加完成的內容之一。各俱樂部分為初、中俱樂部進行教學。1.2江漢大學公共體育課程教學內容江漢大學公共體育課程的主要內容分為理論部分、實踐部分、課外活動部分。1.2.1理論部分理論部分包括大學體育簡介，科學鍛煉身體的方法，常見運動損傷的防治，各專項運動簡介及各項目的一般規則和裁判法。1.2.2實踐部分各專項基本技、戰術方法;教學比賽和身體素質練習等。其中身體素質練習又分為專項身體素質練習和一般身體素質練習，以力量、速度、耐力、柔韌等素質為主要內容。1.2.3素質測試按照教育部《國家學生體質健康標準》2013年7號文件執行,每學期測試項目:千米跑(800m、1000m)、50m、立定跳遠、坐位體前屈、引體向上(男生),仰臥起坐(女生)、身高、體重、肺活量。體質健康測試成績將納入學生體育課成績(占30%)。1.2.4課外鍛煉學生在課后進行自由練習,根據學校課外鍛煉相關要求打卡考勤。1.2.5學時分配基礎課主要是指三大球加太極,主要是讓新生在第1學期感受體育的魅力和認識體育。而籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、有氧舞蹈、形體、瑜伽、交誼舞、體育舞蹈、武術、跆拳道、自行車、戶外拓展、游泳、龍舟、路跑、自由搏擊、舞龍舞獅、野外生存、輪滑這22個項目分別在第2、3、4三個學期選擇性學習,豐富的課程可以充分調動學生參加體育鍛煉的積極性。(見表1)1.3江漢大學公共體育教學評價為了評價公共體育課程教學目標的達成程度,江漢大學公共體育部從體育課出勤、公共體育課程運動技能考核、《學生體質健康標準》測試、課外鍛煉情況4個指標構建了江漢大學公共體育課程“課內外一體化”評價結構體系。其中,《學生體質健康標準》測試是檢查學生在課后參加體育鍛煉狀況,占課程成績30%的權重;課外鍛煉情況是檢查學生在課后對體育課內容的練習情況,占課程成績20%的權重。體育課出勤和運動技能考核是考察學生對體育項目的興趣、習慣和能力的重要指標,占課程成績50%的比例。該成績評定體系以體育課出勤、《學生體質健康標準》測試、課外體育鍛煉為主體,使學生對體育課程考試成績擁有“主動權”。和以往體育老師直接評分相比,現在的評分體系更加公平、更加透明,使眾多學生主動參加課外體育鍛煉。

2江漢大學公共體育課程“課內外一體化”教學模式影響

摘要:校外實習是提高本科學生實踐與創新能力的必要環節，文章分析了江漢大學生物技術專業本科校外實習的現狀與存在的問題。針對不足，學校通過整合實習時間、加大實習資金投入、健全考核制度，推行校企聯合辦學等進行了改革和探索，取得了較好成效。

關鍵詞:生物技術;校外實習;改革

生物制藥、食品與臨床微生物檢測和生物農業等生物行業的蓬勃發展，以及21世紀的生物革命，需要理論知識扎實、實踐操作強，并具有解決問題和創新革新素質的生物技術人才［1-2］。而生物技術的校外實習是培養和提高學生實踐能力、提高學生解決問題與創新能力，培養從業和將來創業的必要環節，提高高等教育人才培養質量的必備內容［3］。但許多高校生物技術校外企業的實習效果不是太好，各學校也紛紛結合自己實習出現的各種問題，在探索改革生物技術專業實習模式，提高實習質量［4-5］。江漢大學生物技術系也建立了校外實習基地，加強實習管理，加大投入等措施，但是隨著高校的改革和企業的發展，學生在生產實習時面臨著許多新的問題和難題，“注水實習”“蓋章走過場”，實習安排不科學、時間與考研沖突，學生實習不積極等問題在本校、本專業確實存在，降低了實踐教學質量。因此，實習改革迫在眉睫，本文根據實習存在的問題，針對性提出改革方案。

1目前生物技術實習存在的問題

1．1學校對于實習重視程度不足

江漢大學學校對于理論課程抓得很緊，但對于實習，相對較松。校外實習基地完全依靠生物技術系老師的私人關系建立，校內沒有投入資金和人力去維護。經費投入有限，沒有經費來保證學生在實習期間駐扎在實習基地，也沒有足夠的經費來支撐每天的包車接送。公司指導老師補貼也不高，公司指導老師的積極性也不高。校內帶隊老師擔負責任大，要做的工作也多，但幾周實習工作量也就十幾學時，遠遠低于理論課的待遇。

大學生記者團成立一年多來，在學院領導的支持下，在新聞中心老師的具體指導下取得了跨越式的發展。從一年前的艱苦拓荒到現在的百花齊放，我們始終堅持以“做有影響力的校園新聞，打造學院官方媒體第一艦隊”為目標，為師生服務，為學院服務。一年來，我們用品質樹立品牌，用成果制造影響，堅定地走在做一個合格、正義的優秀校園新聞人的道路上……

以下是大學生記者團的重大工作事件匯報：

1、與武大、華科等15所高校兄弟媒體開展學習交流活動。經過主動聯系、主動走訪，我們從未與一個高校兄弟媒體建立聯系到與15所高校的主流校園媒體建立了良了的聯系與合作關系。同時極大地拓寬了我們的視野和思維空間，去過交流的同學都應該深有感觸，我們身在文理實在太渺小，所以應該積極走出去。以前，尤其是一本、二本，別人甚至不知道有江漢大學文理學院，但是我們去過后，他們不斷知道了有江漢大學文理學院，還知道了江漢大學文理學院有個大學生記者團。

2、成功舉辦魅力傳媒一周年慶典暨武漢高校校園記者聯誼會，邀請13所高校兄弟媒體主要負責人共聚我們大學生記者團一周年晚會的現場，進一步鞏固了雙方的關系的友誼。我記得，當時晚會結束后，華師校報記者團團長張高峰第二天在他的博客上寫了一篇文章叫《江漢大學文理學院行記》，盛贊本次活動。武大校報記者團團長夏凌捷也向我們討教辦這個活動的經驗。幾天后，中國地大校記者團團長向清順說他們今年10月份要辦20周年慶典，也問我們辦活動的經驗，所以我說是想說明，雖然大家有時候做事情很苦很累，拉贊助，排節目，還有去三角湖接站，但是我們是有成果）的，是得到同行認可的。

3、成功進行了記者團第一次春游活動，我想大家都記得上次春游，大家都很開心。我們堅持不讓大家交一分錢，雖然我們的主要干部每個人都貼了一些錢進去，但是我們認為很值，因為在那么一個無聊的周末能讓團隊的所有人都快樂，都開心，我想沒有什么比這更重要。真的，我一直認為，大家在一起工作是緣份，大家在一起開心最重要。

4、參加第二屆武漢高校校園媒體研討會，由于對外聯系的加強，我們在武漢高校中有一定的知名度，所以很多活動別人會想起我們，會邀請我們參加，像華科文華學院的年終舞會、還有上次江大實驗師范學院也聯系到我們，以及這個學期地大校報記者團的20周年，理工大校報記者團的5周年，都有邀請我們的意思。我覺得這是個好事，一是學習他人的長處，二是宣傳自己。我記得在第二屆武漢高校校園媒體研討會上，在武大東湖分校、華科武昌分校等眾多獨立學院普遍叫苦說經費不足的時候，我們江漢大學文理學院發言時說我們以報養報，以活動養活動，共拉回贊助現金加物品共計價值七萬多元的時候，別人是眼睛一亮啊，刮目相看?？赡軇e人以前從沒有聽說過我們，但這樣一下子就記住了我們。

摘要：簡略分析了國內外創新創業教育現狀，列舉我國高校目前創新創業教育中存在的教育理念滯后、教育模式落后、教育方法落后和師資力量匱乏的四大問題，從地方高校的特點出發，以工程實踐訓練為創新創業教育的基礎，重塑工程實踐與創新創業教育的理念，建立工程實踐與創新創業教育的制度保障，建設工程實踐與創新創業教育的框架模塊，構建工程實踐與創新創業教育的教學體系，改革工程實踐與創新創業教育的教學模式，優化工程實踐與創新創業教育的師資隊伍，發揮工程實踐與創新創業教育的文化輻射，對于在新形勢下大學生工程實踐與創新創業基地建設進行了有效的探索，并取得了一定的成效。其探索和研究成果可以為其他高校創新創業教育提供一定的示范和借鑒作用。

關鍵詞：地方高校；工程實踐；創新創業；創業教育

1國內外創新創業教育現狀

1912年奧地利經濟學家約瑟夫•熊彼特提出了“創新”理論，隨后在20世紀40年代誕生了創新教育，并于20世紀70年代后期在發達國家迅速興起[1]。1989-11聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出了“創業教育”概念，并在1995年發表的《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中闡述了“創業教育”內涵[2]。1998年聯合國教科文組織在巴黎召開首次世界高等教育會議上發表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中又進一步指出：“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神：畢業生將越來越不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者?！盵3]如今，創新創業教育已成為高等教育發展中的一個潮流。1998年日本通過了《大學技術轉移促進法》，在高校倡導創業教育；法國專門成立了創業計劃培訓中心；英國政府撥款建立了英國科學創業中心來治理和實施創業教育，后又建立了全國大學生創業委員會（CNCG），全面負責國內的創業教育。創業計劃大賽、創業交流會等創業活動此起彼伏[4-6]。國外發達創新創業教育的成功做法為：確定了戰略性創新創業教育理念，把創新創業教育視為教育的核心，貫穿于整個正規教育的始終；設立了專職創新創業教育機構，培養了強大的創新創業教育師資隊伍；逐步形成了系統的創新創業教育課程結構體系和教學研究體系，注重培養學生的創新創業意識；形成了成熟的適合本國國情的創新創業教育模式[7]。我國創新創業起源于20世紀70年代末的改革開放，但高校創新創業教育起步較晚。1997年“清華大學創業計劃大賽”正式拉開了我國創業教育的帷幕；1998年中共中央、國務院公布的關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定指出，“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神”。1999年教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》比較完整地提出了創業教育概念，并指出“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。2002年教育部將清華大學等9所院校確定為開展創新創業教育的試點院校，標志著我國創新創業教育正式啟動[8]。2006-02國務院的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020）》和《中共中央、國務院關于實施科技規劃綱要增強自主創新能力的決定》，重申了建設創新型國家的重大戰略。2015-04-27，國務院〔國發23號〕印發《關于進一步做好新形勢下就業創業工作意見》。文件指出“大眾創業、萬眾創新是富民之道、強國之路，必須著力創立大眾創業、萬眾創新的新引擎，實施更加積極的就業政策，以創業創新帶動就業”。2015-05-19頒布了《中國制造2025》，開篇提出“制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基”，“沒有強大的制造業，就沒有國家和民族的強盛。打造具有國際競爭力的制造業，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路”。國務院總理指出“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力”。由此可見，我國創新創業教育以培養創新創業型人才為目標。加強創新創業教育是知識經濟時代對高等教育的必然要求，更是實現大學生自身發展的迫切需要。創新創業型人才是實現“創新型國家”重大戰略的關鍵一環，而創新創業型人才的培養要以提高大學生創新創業能力為核心，全面塑造大學生創新創業品質。

2我國高校創新創業教育中存在的問題

我國高校創新創業教育雖然取得了一定的成績，但整體還處于起步階段，大學生創新創業能力遠未達到國家人才戰略的要求，其對實現創新型國家目標的作用還非常有限。多數高等院校創新創業教育仍處于空缺狀態或者流于形式，為了完成教學任務而走過場，甚至“名存實亡”。2.1教育理念滯后功利化、簡單化教育傾向嚴重，培養目標不清。目前，我國創新創業教育功利化、簡單化傾向嚴重，誤認為創新創業是未就業大學生的一種無奈之舉，把大學生創新創業等同于開網店、做電商、擺地攤式的活動；誤認為創新創業教育是學工部門、招生就業部門的工作，把創新創業教育簡化為就業培訓和崗前培訓。2.2教育模式落后我國大學生創新創業教育模式仍然是傳統的應試教育模式的延續和翻版。在傳統教育模式下，采用“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，談不上學生自主學習能力、實踐能力和創新能力的培養。當下的創新創業教育也仍然是以考試為考核方法，以灌輸知識為手段，以教師、課堂、教材“三中心”為特征，“知行分離”。2.3創新創業教育師資力量匾乏高素質的師資隊伍是大學生創業教育的關鍵和基石。但既懂得創新創業理論，又有創新創業實踐經驗的優秀教師非常匾乏，這成為制約我國創新創業教育發展的瓶頸。2.4創新創業教育方法落后我國傳統創新創業教育方法仍然是“教師講、學生聽、滿堂灌、照單收”，這種以課堂教學為主的“單向灌輸”的教學方式，已遠不能滿足創新創業教育的需要。

[摘要]課外創新教育是培養大學生創新能力的重要途徑之一，構建富有地方綜合性大學特色的課外創新教育體系，不僅是一項全新的探索，也是一項系統工程。構建課外創新教育體系的研究以地方綜合性大學——江漢大學探索課外創新教育體系的實踐為例，介紹了課外創新教育體系的構建，包括學科競賽類、科研訓練類、綜合技能類、專業實踐類、創業教育類五個方面，以及在人才培養方案中賦予的課外創新學分，同時闡述了落實工作的措施保障。

[關鍵詞]地方綜合性大學；江漢大學；創新教育；課外創新教育體系；課外創新學

創新性人才是一個國家與民族競爭力的核心要素之一，高等學校作為培養創新型人才的重要基地，肩負著培養大學生創新能力的重要使命。早在1999年中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中就指出，應努力培養學生的創新精神與實踐能力。2014年6月9日，在出席中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會發表講話，再次強調:“我國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才，必須大力培養造就規模宏大、結構合理、素質優良的創新型科技人才”?！按蟊妱摌I，萬眾創新”發展戰略是新常態的經濟增長形勢下的國家重大戰略，也是未來中國發展的戰略支撐，加強大學創新教育理論和實踐的探索，完善大學生課外創新教育體系，對培養創新型人才具有重要的現實意義。多年來，江漢大學以創新創業教育為主線，圍繞“應用性、創新性、國際性”人才培養目標，在人才培養方案中建立課外與課內相融合，多學科、多專業相聯系且貫穿本科全過程的課外創新教育培養體系，打造創新創業實踐平臺，對培養學生的創新精神和實踐能力進行了有益的探索，取得了較為豐碩的成果。

一、課外創新教育對提升大學生綜合素質的作用

創新是一種綜合素質的體現，創新教育是高層次的素質教育。創新教育不是研究型大學的專利，地方綜合性大學開展課外創新教育，能有力地促進學生創新精神的培養與實踐能力的提升。

（1）創新教育能有利于大學生的創新精神的培養。創新精神是具有推崇創新、追求卓越的強烈意識和積極探索、思變求異的心理意識，是一種對傳統理論知識敢于懷疑、大膽探索的創造欲望和開拓精神。沒有對未知事物的敏感和好奇心，沒有對新知識執著的探究興趣，沒有追求新發現和新發明百折不撓的毅力和意志，沒有對新事物價值的準確認識，就不可能有創新。創新教育要增強學生的主體意識，激發學生的求知欲望，指導學生對未知知識領域大膽探索，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使教育成為培養創新精神、激發創造能力的源泉。

一、學分制的優勢與劣勢分析

（一）實行學分制的優勢分析

在許多人眼里大學教師是一份很輕松的職業，承擔的課程較為單一且工作量少，對著教科書和一成不變的教案重復著教學工作，事實上在很多高校里確實如此。隨著社會不斷發展變化，現在的學生自我意識增強，倘若教師在教學過程中不順應時代變化而墨守成規，是得不到學生認可的。學分制的推行有利于進一步增強教師的責任心，促使教師去研究社會需求，研究學生、教學內容和教學方法、改革教學，不再照本宣科。教師的教學吸引不了學生，學生不選擇他，自然會被淘汰出局，這樣的優勝劣汰有利于增強教師的競爭意識，提高教學質量，最大的受益者當然是學生。實行學分制改革不僅是對教學制度的革新，也是對教學管理和學生管理的一場革命。以教學管理改革為主，涉及課程設置、學科建設、學生思想的種種變化，學校各個行政管理部門都要配合并進行相應配套的改革。此舉可改變各學院、各部門間各自為政、互不相干的現狀，增進部門間的溝通交流、資源共享，有利于學科間的交叉和優化組合，避免教學資源的浪費。在學費的收取方面也更加透明化，每一個學分“明碼實價”，克服學校亂收費的問題。學生根據自身實際情況制定適合自己的學習量和學習年限，在修滿規定學分的情況下允許提前畢業，尋找合適的工作，有利于緩解就業壓力。

（二）學分制的不足之處

首先，學分制在課程設置方面要求必修課與選修課各占一半的比例，這就意味著要有足夠多的教師開出足夠多的選修課，并配備更多硬件設備來滿足學生選課的需求，同一門課程要由多名教師來開設，讓學生有選擇教師的自由，然而事實上，這些問題正成為許多院校的困擾。其次，在教學管理方面學生面對修學計劃上的改變和自由，一開始往往會因選課經驗不足，沒有規劃好而錯選、漏選，影響了后期的學習，這便需要在選課前后配備專門人員給予指導。在學生管理方面群體性活動的減少，容易導致其缺乏集體榮譽感，對學生的行政管理工作不利。學分制對學生學習過程的約束力變小，學習過程完全靠自覺，需要學生有較強的自我管理和約束力，但現狀并非如此，選課“湊學分”的現象大量存在，這更增加了學分制的執行難度。再次，教師競爭上崗、優勝劣汰，使得部分教師的教學積極性被打擊，課程的減少、教學任務的不達標、課酬的降低都會給教師職業帶來影響，促使教師改變教學態度，尋求第二職業、更加不專心教學等，這樣的現象比比皆是。

二、服裝設計與營銷專業的人才培養及專業方向特點

江漢大學校園人才社自2007年4月成立以來，在校團委的關懷下，在學生資助管理中心的指導和幫助下，本著“服務同學”，“鍛煉自我”和“激情工作”，“享受生活”的活動理念，開展了一系列旨在幫助在校學生提高自身素質和能力的校園招聘會和培訓講座，取得了良好的效果，得到了老師和同學們的一致好評。

在新的一學年開始，我社制定了本學年的工作計劃。我們把它分為兩個階段（第一學期為我們社團發展的第一階段，第二學期為第二階段）。

在第一階段，我們的目標是：落實并調整社團各項工作制度和活動規范，鍛造出團結協作、互助互愛、堅強可靠的工作隊伍。在江漢大學內部產生一定的影響。最重要的是為廣大貧困生和會員創造一個鍛煉能力，提高素質的平臺。實現社團工作的規范化，社團活動的系列化和品牌化。簡而言之，第一階段的目標重點是自強，通過自強實現自身能力和素質的提高，從而為第二階段的發展打下基礎。

在第二階段，通過進一步促進社團活動的系列化和品牌化，充分調動社團會員求職意識，讓他們工作中提高自身的職業素養，讓課堂知識與課余實踐巧妙的相結合。運用我社自身的優勢開展各種校內和校際活動，實現社團工作的階段性飛躍，達到社團有良好的公益文化氛圍、團隊有較強的戰略管理能力和戰斗力、使我校大部分貧困生有自助助人、自強的良好精神風貌和對社團的歸屬感。

校園人才社本學期活動計劃如下：

1、活動時間：9月26日

隨著高校圖書館之間文獻資源共享程度的日益提高，高校圖書館利用其豐富的館藏資源服務于社會，已成為一種必然趨勢。對于高校圖書館來說，企業信息服務是一個很大的社會市場，然而，高校圖書館在為企業信息服務方面取得的效果并不理想，還沒有探索出一條行之有效的道路。

1企業信息需求狀況及其特點困境乃至破產?！笆袌龈偁幹惺ツ呐?%的份額也會造成企業巨大的利潤滑坡。而上游原材料供應小幅上漲或者下游產品銷售趨緩同樣會導致企業成本上升、利潤下降?！币虼耍笃髽I急需市場內外宏觀經濟走向、行業法規、市場營銷、價格趨勢、相關行業市場預測等高層次決策信息;四是信息內容的廣泛性、信息源的多樣性、獲取渠道的多樣化特點。

隨著“十五”規劃中以信息化帶動產業化建設性思路的提出和經濟全球化、全球信息化浪潮的推進，企業管理者越來越意識到信息在市場竟爭中所具有的經濟價值，加快了企業信息化的投人和建設，企業的信息化不僅是企業管理和組織的延伸，更重要的是企業管理者及時利用信息資源，把握市場機會，及時進行決策的需求。

隨著我國大型國企改革的深人和信息化進程的進一步加快，企業已走出過去單一性和環節性的科技信息需求，而向著社會化、綜合化、集成化和高效化的方向發展，體現出以下幾個特點:第一，以提高企業經濟效益為主要目的的實用性特點;其二，圍繞產品開發的信息需求。企業的競爭主要體現在產品的市場占有率，因此，對產品開發、技術經濟、行業法規、標準等方面的信息需求尤為迫切;三是決策信息需求。大型企業的技術、資金和生產力都較為雄厚，因此對技術引進和產品開發項目的投人較高，具有高投入、高風險與高收益并存的特點，決策的失誤必將導致企業陷人2高校圖書館為企業提供信息服務現狀分析與公共圖書館相比，高校圖書館不管在資金投人、現代化技術、館藏資源，還是專業人員素質上都占有很大的優勢。長期以來，高校圖書館一直致力于高校的教學科研服務，對企業信息市場的開發處于較為封閉被動的狀態，多數圖書館對外信息服務剛剛起步。

2002年，我們對上海、北京的部分高校圖書館進行了調研，了解國內高校圖書館為地區產業提供信息服務的狀況，從調查情況來看，40腸的高校圖書館開展了對外信息服務，其中不乏成功經驗，如清華大學圖書館參與該校“企業合作委員會”的工作，密切了與企業的聯系。上海第二醫科大學圖書館與網絡公司合作，為大型藥廠制作網頁，在網上公布并不斷更新醫藥科技信息，提高了藥廠廣告宣傳效果，創造了“圖企”雙贏效果，獲得了良好的社會效益和經濟效益。但同時，我們也看到了高校圖書館在開展企業信息服務方面遇到的許多困境和無奈，與社會上的一些信息服務機構相比，高校圖書館的社會地位和影響較低。究其原因，筆者認為主要體現在以下幾個方面:第一，由于管理體制的局限，高校圖書館對外信息服務模式單一，缺乏激勵機制和競爭意識;第二，提供的信息缺乏一定的針對性和專業性，對企業經營決策參考價值不大，不符合企業的特定需求;第三，由于信息服務人員專業知識面局限，信息服務深度不夠，無法保證企業信息的系統性和實用性特點。由于上述原因的存在，致使企業對高校圖書館的信任度相對較低，甚至部分高校圖書館的企業信息服務難以為繼，名存實亡。

3構建企業信息服務市場的有效途徑

一、高師音樂教育專業人才培養的可取之處

從前有研究對武漢市四所高校(武漢音樂學院、華中師范大學、江漢大學、湖北第二師范學院)的辦學及課程設置情況調查分析來看，我國現階段高師音樂教育專業辦學比過去有了很大的進步。如:培養計劃不斷完善;辦學形式多樣;各類課程內容及教學方法得到不斷提高;教學設備的提升;師資隊伍的學歷層次不斷提高等。高師音樂教育專業經過多年發展取得的辦學成果，對基礎音樂教育的發展起到了推動作用，在某些方面達到了“新課標”對基礎音樂教育師資的標準要求。以下幾個方面的有益舉措為人才培養做了有力的保證:

1、總體上有較為完善的培養計劃。從調查的情況來看，各個學校的培養計劃圍繞培養目標、培養要求、學制與學位、主干學科、專業主要課程、主要實踐性教學環節、課程體系的構成、教學進程計劃等八個方面進行，較為詳細而完整，且各環節具有相對統一性，都能圍繞明確的培養目標而展開。在課程體系和主干學科等方面都能看到“師范性”的特點。這為人才培養提供方向性、計劃性的指導，是確保實現基礎音樂教育教學人才培養的前提。

2、課程的開設順序基本上采用從基礎到專業過渡的課程設置。力求體現的是強化基礎、淡化專業，拓寬專業面的特點。從基礎到專業的課程設置順序符合學生知識掌握由易到難的學習規律，課程設置的結構使學生形成“金字塔”式的知識結構，體現厚基礎的特點。這一特點在一定程度上緩解了多年高師音樂教育專業課程“重專業輕基礎”的弊端。為學生今后的教學打下了堅實的專業知識基礎，這與新課標對音樂師資全面素質能力的要求相吻合。

3、課程設置內容基本上與基礎音樂教育教學內容相對應?；A音樂教育課程內容可由六個模塊組成即:音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。從高師音樂教育專業的課程設置來看，基本上能與之對應設有相應的課程如:中外名曲欣賞、聲樂、器樂、歌曲寫作、舞蹈、民族音樂等課程。當然，這只能從形式上說具有一定的對應性，具體是否與基礎音樂教育達到最佳接軌還應對具體每一課程的教學內容進行深入研究。

4、課程內容與教學形式上的創新。課程內容的創新如:世界多元音樂等新課程內容的開設，對拓寬學生知識視野、了解世界各民族文化有很好的幫助?；A教育音樂課程新標準反映出來的對音樂師資知識面上的新要求，其中重要的一點就是“理解多元文化”。當然，這種創新的力度還有待于加強。另外，在技能課的教學形式上多數學校采取個別課、小組課與集體課相結合的形式，不再是一味地追求專業技能的學習，使得這一專業的人才培養與“表演型人才”培養有了更為突出的區別。

摘要：漢繡藝術是中華民族傳統文化的重要組成部分，蘊含著獨特的區域文化，有巨大的藝術魅力。隨著社會的不斷發展，漢繡藝術遇到了前所未有的危機。同時，漢繡藝術在文化創意產品中的應用為其發展帶來了新的機遇，豐富了文化創意產品設計的內容。本文在分析了漢繡藝術現狀的基礎上，對其在文創產品中的應用提出了具體的建議，并且分析了在當下文創產品設計中運用漢繡藝術的現實意義。

關鍵詞：漢繡藝術；文創產品設計

1漢繡藝術在當下文化創意產品中的應用現狀

漢繡藝術發源于古代的荊楚地區，是我國現在南方地區的一種地域性刺繡藝術。與中國傳統的四大名繡相比，漢繡藝術的知名度還不是很高，隨著近年來生產力的不斷發展，漢繡藝術也受到了巨大的沖擊。漢繡藝術在當下文化創意產品設計中的應用存在的問題主要體現在以下幾個方面。1.1知名度不高，相關技藝無人繼承。漢繡藝術與傳統的蘇繡、蜀繡相比，知名度不是很高，在市場中占的份額也比較小。近年來隨著生產力的不斷進步，機械化生產已經成為一股不可阻擋的時代潮流，這極大地壓縮了漢繡藝術的市場份額，使漢繡藝術面臨嚴重的發展危機。此外，當下有很大一部分年輕人對漢繡藝術在文創產品中的應用不感興趣，導致一些傳統的漢繡藝術面臨失傳的可能。1.2文創產品缺少創意，形式陳舊。相關資料表明，漢繡藝術種類多樣，內容和形式也非常豐富，但是將其應用到文化創意產品中時，表現出來的形式十分單調。目前市場上漢繡藝術形式的文化創意產品僅有幾種，且不同種類之間的相似程度很高。此外，漢繡藝術在文化創意產品中的載體也僅僅局限于一些紀念品等形式，并不能很好地展現漢繡藝術的魅力。1.3脫離現實，沒有實際意義。在文化創意產品中，有兩個比較重要的特點就是藝術性和功能性，但是當下漢繡藝術在文化創意產品設計中的應用僅僅體現了產品的藝術性?，F在市場上一些漢繡藝術主題的文創產品只是簡單地對漢繡藝術進行形式上的復制，沒有很好地考慮到文化創意產品的功能性，這也在某種程度上限制了漢繡藝術在文創產品中的應用。

2在文化創意產品設計中應用漢繡藝術的相關建議

2.1加大扶持力度，形成漢繡文創產品品牌效應。在如今的社會形勢下，品牌形象已經成為市場競爭中不可缺少的關鍵因素，所以我們應該加大對漢繡藝術的扶持力度，政府及相關的部門應出臺相關的政策，保證漢繡藝術可以在文化創意產品中得到更好的應用。漢繡藝術有十分豐富的內容，其在文化創意產品中的應用有巨大的經濟價值和文化價值，我們可以通過整合漢繡藝術，形成品牌效應，從而帶動整個相關行業的發展。2.2相關高校開設漢繡課堂，推動漢繡藝術的繼承發展。在當今社會，機械化生產給傳統的手工藝帶來了巨大的危機，自然也影響到了漢繡藝術的繼承和發展。相關的高?？梢蚤_設漢繡課堂，使學生能夠系統地學習漢繡藝術，促進漢繡藝術在文化創意產品中得到更好的應用。與此同時，學習漢繡文化的年輕一代也會在學習過程中發現漢繡藝術的巨大魅力，從而對漢繡文化在年輕一代的普及起到很好的推動作用。年輕一代對漢繡文化的學習，在一定程度上對其起到了繼承的作用，無形中促進了漢繡藝術的發展創新，從而使其在文化創意產品中能夠得到更好的應用。