隨著時代的更迭，經歷了報紙、電視、廣播等媒體時代，依托于互聯網的媒體形態憑借其親和性、移動性、數字性迅速成為新一代媒體，并滲透到人們生活，極大程度地改變了人們的生活、學習、工作甚至可以稱作是一場思維上的革命。這是一場機遇也是一場挑戰。在新媒體背景下，教學模式也發生了顛覆性的改變。由于房屋建筑構造這門課程本身所具有的天然特點人類進程的不斷推進，經歷了報紙、廣播、電視等媒體時代。依托于互聯網的媒體形態憑，使得傳統模式下的教學暴露出諸多弊端，但這并不代表要完全摒棄傳統教學模式，黑筆、粉筆仍然具有其自身無法取代的優勢。在新媒體背景下的教學應該充分結合教學課程內容的特點，物盡其用，將新媒體的優勢發揮到淋漓盡致。讓新媒體教學和傳統教學方式各自發揮其優勢，相互融合，完善教學體系。

一、新媒體的概念

“新媒體”一詞，由哥倫比亞廣播電視研究所長P.Gold于1976首次提出，在關于電子錄像的計劃書中，他將“電子錄像”稱作“新媒體”。“新”與“舊”是一個相對概念，“新媒體”通常伴隨著與“舊媒體”進行武安國比較，得出其相關概念。舊媒體。我們通常也把它稱作傳統媒體。對于新媒體的定義，國內外的學者均進行了相關定義。徐正項將其定義為，一種相對于廣播、電視、報刊等傳統媒體，以互聯網技術、移動通信技術、數字技術等為依托，面向受眾提供信息服務的新型媒體。中國人民大學匡文波教授將新媒體界定為，依托數字技術，通過衛星、網絡、無線通信等渠道，以手機、電視、電腦為終端，向受眾提供信息服務的一種傳播介質。聯和國教科文組織指出，新媒體即網絡媒體，一種以數字技術為基礎，以網絡為載體的傳播介質。美國《連線》雜志更是直接指出了它的本質，所有人面對所有人的傳播。對于新媒體的定義，并沒有一個定論，隨著時間的推移，處于一個不斷變化的動態過程。對于新媒體的本質，通常有兩個層次，一個指的是時間上的層次，新具“新”具有時間上的意義，具有相對性和動態性。一個指的是技術上的層次，隨著數字技術、互聯網技術、移動通信技術等的迅猛發展，新媒體的種類增多。近年來，新媒體頻繁地闖入人們生活工作學習的方方面面，教學同樣也應該跟上時代的步伐，不能固步自封，借助“新媒體”的力量，將知識的火種傳播下去，擔負起科教興國，教育先行的責任。

二、新媒體時代房屋建筑構造存在的問題

房屋建筑構造課程是一門研究房屋構造原理，構件做法，極具實踐性和專業性的一門基礎課程。在教學過程中，從學科本身、現實教學條件、學生基礎程度多角度進行切入分析房屋建筑構造教學中存在的問題。（一）內容龐雜。房屋建筑構造課程是一門綜合性很強的學科，若想很好地理解及掌握這一門課程，對于建筑材料、建筑力學、建筑施工等多門學科也需要有所掌握，并與之融匯貫通。建筑式樣種類繁多，不同類型的房屋建筑有不同的構造方法，即使屬于同一類型的房屋又由于具體情況不一樣，例如建設標準等，構造又有所不同。在講解構筑課程時涉及大量的技術規范、標準圖集等，又需要引入多個案例進行區分，有很多細微差異需要學生理解掌握。因此，在初接觸房屋建筑構造課程這一門學科時，學生常常會有畏難情緒。往往都只是機械記憶，難以理解，更不用說和其他的學科觸類旁通了。記住的都只是一些碎片式的內容，很難建立自己的知識體系。（二）實踐機會少。建筑構造的理論教學內容是對是實踐經驗的抽象概括。通過參觀施工現場，學生能夠有一個感性認識，切切實實地感受到建筑的每一個節點構造，便于更好地的理解每一個節點的涉及原理、作用。但由于可用于實踐的施工場地匱乏（我國高校目前還沒有專門的實驗基地，只能通過到施工場地進行參觀）導致學生到施工場地的機會非常有限。第二、由于大學課程的設計，教學本內本身龐雜，若是長期進行課外參觀，恐怕教學內容無法完成。第三、施工廠地出于安全性的考慮，容即使去到了施工場地，也只能進行外部的參觀，無法對構造進行深入的了解。（三）部分學生基礎薄弱。由于高校擴招，建筑學院文理兼收，文科生的物理化學知識明顯偏于薄弱，但房屋建筑構造涉及到大量物理基礎知識，例如與外墻保溫相關的熱阻系數、采光等與物理學相關的基礎知識。文科生由于高中沒有打下物理學基礎，導致大學時對于這些基礎知識的理解相當困難。沒有基礎理論作為支撐，對于房屋建筑構造的原理以及應用僅僅停留在“填鴨式”階段。（四）理論與實踐脫節。在授課過程中，通常以傳統經典建筑構造為例進行講解。這樣就會出現一種情況，所學知識與實際情況發生斷層。具體以木門窗為例，木門窗由于構造具有門窗鮮明特點，而且節點結構較為簡單，因此在教學中很具有典型性。但在實踐中，由于木門窗在實踐中很難見到，常見的都是一些鋼門窗等，這就導致了所學內容在實踐中很難運用到。若是直接以實踐中常見的門窗直接作為教學案例，則會因為過于復雜，對于學生來說學習效果不佳。（五）單向式教學。傳統的理論學習都是老師在臺上講，學生在臺下聽。迫于老師的權威以及建筑學課堂本身的沉悶氛圍，課堂上的教學常常是一種單向化模式，很少有學生與老師進行互動，教學效果大打折扣，學生不做出反饋，老師無法了解學生的知識掌握程度。

三、新媒體背景解決房屋建筑構造教學存在問題的對策

1職業能力的內涵

職業是人類社會發展到一定階段的產物，職業活動己成為如今十分普遍的社會現象。職業能力是指從事某種職業必須具備的，并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合。其中包括一般職業能力和特殊職業能力，一般職業能力是指與崗位各項任務和各種崗位、各種職業有關的共同能力，特殊能力是指人從事某種專業活動所具體需要的能力。高職建筑工程技術專業的學生畢業后主要在建筑施工企業從事工程項目組織、現場施工管理等方面的技術管理工作。建筑業的工程技術人員應具備的能力素質要求是要有不辭勞苦，艱苦奮斗的創業精神和嚴肅認真，一絲不茍的求實工作態度。要謙虛謹慎，深入工作第一線，能和同事密切合作。在牢固掌握專業知識的基礎上，對相近專業的知識耍比較了解，并有較好的外語水平，計算機應用能力，語言表達能力和理論應用實際的能力。

2目前離職培養對象的能力素質現狀

2．1高職學生入學成績低，學習能力不足高職學生入學成績普遍偏低、基礎普遍較差，是傳統應試教育的失敗者，沒有好的學習方法，不愿意看書學習，缺乏刻苦鉆研的精神。

2．2高職學生學習目標不明確，動力不足有些學生考入高職院校后生活茫然，不能合理地支配和安排自己的時間，不知自己學的東西有什么用，將來自己要做什么，對自身的職業生涯缺乏規劃。

2．3高職學生缺乏獨立思考意識和探索創新精神在應試教育的背景下，教師尊重學生個性不夠，真正有個性的學生缺乏一種真正意義上的認同和接受。大多數情況下，學生不敢堅持自己的見解，為取得較高的學習成績，盲目地相信教師和課本，盲目地追求標準答案，理論應用于實際的能力不足。

1高層建筑的細部結構設計

1．1結構平面的設計與布置平面形狀簡單、規則、對稱盡量使質心和鋼心重合。偏心大的結構扭轉效應大，會加大端部構件的位移，導致應力集中。平面突出部分不宜過長。扭轉是否過大，可用概念設計方法近似計算鋼心、質心及偏心距后進行判斷，還可以比較結構最遠邊緣處的最大層間變形和質心處的層間變形，其比值超過1．1者，可以認為扭轉太大而結構不規則。高層建筑不應采用嚴重不規則的結構布置，當由于使用功能與建筑的要求，結構平面布置嚴重不規則時，應將其分割成若干比較簡單、規則的獨立結構單元。對于地震區的抗震建筑，簡單、規則、對稱的原則尤為重要。

1．2結構立體的設計與布置結構豎向布置最基本的原則是規則、均勻。規則，主要是指體型規則，若有變化，亦應是有規則的漸變。體型沿豎向的劇變，將使地震時某些變形特別集中，常常在該樓層因過大的變形而引起倒塌。均勻是指上下體型、剛度、承載力及質量分布均勻，以及它們的變化均勻。結構宜設計成剛度下大上小，自下而上逐漸減小。下層剛度小，將使變形集中在下部，形成薄弱層，嚴重的會引起建筑的全面倒塌。如果體型尺寸有變化，也應下大上小逐漸變化，不應發生過大的突變。上下樓層收進使得體型較小的情況經常發生，對于收進的尺寸應當限制。

1．3建筑基礎的設計與布置高層建筑的上層結構載荷很大，基礎底面壓力也很大，應采用整體性好、能滿足地基的承載力和建筑物容許變形要求并能調節不均勻沉降的基礎形式。根據上部結構類型、層數、載荷及地基承載力，可以用筏型基礎或箱型基礎；當地基承載力或變形不能滿足設計要求時，可以采用樁基或復合地基。筏型基礎一般有兩種做法：倒肋形樓蓋式和倒無梁樓蓋式。倒肋形樓蓋的筏基，板的折算厚度較小，用料較省，剛度較好，但施工比較麻煩，模板較費。如果采用板底架梁的方案有利于地下室空間的利用，但地基開鑿施工麻煩，而且破壞了地基的連續性，擾動了地基土，會降低地基承載力；采用倒無梁樓蓋式的筏基，板厚較大，用料較多，剛度也較差，但施工較為方便，且有利于地下空間的利用。當地基極軟且沉降不均勻十分嚴重時，采用筏形基礎，其剛度會顯得不足，在這種情況下采用箱型基礎就較為合理。箱型基礎剛度大、整體性好、傳力均勻；能適應局部不均勻沉降較大的地基，有效地調整基地反力。在淺層地基承載力比較軟弱，而堅實土層距離地面又較深的時候，采用其他類型的基礎就不能滿足承載力或變形控制的要求。這時應當考慮采用樁基礎。樁承臺的作用是將上部荷載傳給樁，并使樁群連成整體，而樁又將荷載傳至較深的土層中區。樁距應盡可能的大，在充分發揮單樁承載力的同時，還能發揮承臺土的反力作用，以取得最佳效果。

2高層建筑的消防設計

經濟的快速發展使人們在追求美觀經濟的同時，更加注重安全這個重要的環節，對于消防知識的普及，更代表著如今我國的高層建筑已逐步邁向了成熟發展的行列。

建筑構造是中高職建筑專業的一門基礎課，涉及建筑材料、建筑物理、建筑力學、建筑結構、建筑施工以及建筑經濟等方面的相關知識。隨著“四新”和“十項新技術”的不斷推陳出新和廣泛應用，傳統的教學方法很難把形象具體的構造節點描述清楚，也很難調動學生學習的積極性。采用多媒體教學，借助現代教育技術手段，激發學生的學習熱情，迫在眉睫。筆者對多媒體教學內容和教學手段進行了探討。

一、借助現代教育技術，理論聯系實際

傳統的教學模式很難把形象、具體、生動的構造節點描述清楚。例如，在講述“屋頂構造”時，由于我國地域遼闊，水文、地質、氣象、地方材料和傳統習慣千差萬別，教材上雖有不少例圖，但學生很難弄清楚，僅憑教材的黑白條圖、文字，再加上教師的口頭講述，很難講清構造做法。此時，若能帶學生到現場親眼看看，或者展示一些工程實例圖、展示施工生產的視頻，效果就會大不一樣。筆者學校運用“鴻合”交互一體平板電腦教學，教師在備課時制作好教學課件，可以在互聯網上搜索與教學有關的視頻及圖片，先下載下來。有些不能下載的資料就在上課時在互聯網上查閱，讓對此毫無感知的學生有初步的感性認識，教學效果事半功倍。又如，講到地下室防潮層的做法時，學生對此很難理解，這時若能借助網絡幫助學生查閱資料并結合施工過程講解，就會收到非常好的教學效果，也讓空洞的理論學習變得有趣，再運用順口溜記憶就更簡單了：“外外先平外內立、無背有卷泥兩邊。”就是說外防外貼先做平面，外防內貼先做立面，無機背面有機卷材迎水面，水泥混凝土兩邊都可以。這樣就使學生通曉了構造層次和施工順序。這就要求教師在備課時要基于網絡，學會運用Photoshop和Flash等軟件。這對一般的建筑專業教師是有一定的難度的，但筆者學校采用“鴻合”交互一體內置平板電腦就能很好地解決這些問題，讓多媒體走進課堂，讓網絡服務于教學。由原來的鼠標點擊變為觸摸模式，大大方便了教學，也提高了教學的信息量。

二、根據建筑實際調整教學內容

現行教材中有些內容已經陳舊，與建筑實際需求相距甚遠。例如，門窗部分，書中還有大量的篇幅在講解木質門窗，現在取而代之的是節能真空玻璃塑鋼門窗。這就要求教師拓展學生的知識面：準備一些塑鋼門窗的安裝生產、門窗“三性”檢查以及新規范禁止使用射釘安裝門窗等方面的知識。又如，教材中主要講解了普通黏土磚墻的構造及砌筑方法，而我國許多地區已經限制或禁止使用普通黏土磚了，所以，在講解的時候要側重于多孔磚和砌塊。在教學中，教師要注意知識的更新，積極參加建筑類的培訓。筆者利用暑假下企業、去工地實踐，及時掌握“四新”和“十項新技術”。在準備課件時，要補充講解，以圖片、文字、視頻的形式擴充學生的知識面，調動學生的學習熱情，使課堂保持生機與活力。建筑構造的課堂教學也要與時俱進，與建筑業的實際狀況相結合。筆者在準備課件時，通常制作兩套課件，一套用于課堂教學，另一套用于學生自學，以拓展學生的知識面。

三、利用學校資源，進行立體教學

［摘要］將建筑設計中非常重要的優化設計理念引入到教學中去，讓學生了解優化設計，加強學生經濟意識，合理化設計的意識，同時提高對構造設計的更深的理解。改革教學方法，將優化設計進入教學，通過實例來檢驗教學成果。

［關鍵詞］建筑構造；建筑優化設計；課程改革

建筑構造這門課程是土建專業重點學習的一門課程，它是研究各建筑物的組成部分和構成要素之間的聯系方法及其相關原理的一門學科。對于建筑設計從業者來說，掌握一般建筑構造的原理與方案，能選擇正確的材料，合理的運用相應的構造做法，了解新技術及其使用要求，從眾多做法中選擇最佳方案是其具備專業素質的基本要求，設計出合理的構造節點既能保證建筑質量又可節約資源。而對學生來說建筑結構的難點在于構造做法的實踐性強、綜合性強、內容龐雜、與其他學科聯系緊密等特點，使得學生不容易掌握其要領。優化設計理念是指設計人員通過調查研究找到最佳設計方案，使得設計結果更為經濟合理。用優化設計理念去指導學生學習建筑構造這門課是本課題的一項重要研究方向。學習建筑構造，首先要讓學生了解構造原理，構造做法成千上萬，各種細部做法包含每個配件的使用、材料的運用和排列順序、截面尺寸大小的選擇，想要選擇正確的構造設計不是一件容易的事，很多的建筑師是通過實踐工作中的大量積累才漸漸掌握其要領。讓學生學習建筑構造單靠死記硬背是很難掌握的，有什么方法來掌握這些龐雜的內容嗎？當然有的，那就學習其原理，學習一個新的構造做法，不僅僅要掌握構造層次，還要了解其為什么這樣做，而這樣就與構造的優化設計聯系起來，優化設計就是運用其材料原理構造原理選擇最優方案。

1要了解新技術、新材料及其節點的構造與要求

課程要對綠色建材、節能環保、裝配式建筑要做重點介紹。國家政策上的要求使得以上三點成為大型項目的重要指標，在保證適用性的原則下優先使用綠色建材，重視建筑節能理念并貫穿始終。近些年來國家對于裝配式建筑的重視程度一直處于高位，但對學生來說裝配式建筑構造過于繁瑣不容易記憶理解，所以可多用的多媒體教學方式，讓其了解大概。

2改變授課思維

1建筑物加固改造的原因

據有關部門統計，我國現有城鎮民用房屋建筑中，約有23億m2的建筑由于使用時間較長，需要進行鑒定和加固，其中有近10億m2的危房急需加固與維修，才能正常使用。

建筑物需要加固和改造的原因首先是部分建筑物超過或達到設計基準期（50年），已嚴重老化。如50年代建造的建筑物已有相當一部分超過預定的設計基準期。50年代后期，特別是1958年以后建造的建筑物，包括民用住宅，工業廠房，公共建筑等，雖未超過使用年限，但不少已受到不同程度的損害，有的甚至成為“危房”，無法繼續使用。

另外，自然災害的損壞。包括風災、水災、火災和地震。據統計風災每年損壞房屋30萬間。火災平均每年約3.6萬起，直接損失約5億元。各種災害對建筑物造成的損害，都需要檢測、鑒定和加固修復。

2建筑物鑒定的基本方法

建筑物鑒定也稱為建筑物可靠性鑒定。它是對已有建筑物承受的荷載、作用、結構抗力及相互關系進行檢查、測定、分析和判斷，并取得結論的過程。建筑物可靠性鑒定的基本方法主要有經驗鑒定法、實用鑒定法和可靠度鑒定法等幾種。

[摘要]近年來，面對建筑設計的多樣化、高技化、綜合化，提高建筑學學生對建筑課程體系中理論專業課“建筑構造”學習的積極性和參與度，成為教學改革的重點。本文針對“建筑構造”課程設置進行探究，對創新人才培養模式進行分析，以提升教學品質。在此基礎上提出“以賽促學、以賽促學”的教學改革模式，采用競賽的模式可以提高學生的參與度與積極性，同時能夠更好地提升教學成績。

[關鍵詞]建筑構造；教學改革；以賽促學

“建筑構造”是所有建筑學學生專業必修課程，是建筑設計的建筑技術基礎保障，其通過闡述建筑物的組成構件、組合方式、材料功能、構成體系，體現建筑設計中最根本的營造方式。作為傳統的建筑學理論必修課程，其常年處于課程難度大、學生感到枯燥、課堂專注度低、與設計專業課聯系薄弱等問題，學生在本科學習階段很難感知與認可這門課程。并且傳統的建筑構造理論課程講授模式已經不足以滿足當今高校、社會對于建筑學學生能力綜合化的要求，培養學生能夠面對建筑設計中具有建筑技術綜合能力，也能解決建筑發展過程中的新體系、新材料、新設計的構造問題。“以賽促教，以賽促學”的模式下，學賽結合的方式，將“建筑構造”與“競賽”相結合，通過提高建筑學學生參與度和積極性，對當下的“建筑構造”教育能夠起到推動性的作用，從而提高教學質量，體現教學效果。

1  當前建筑構造教育現狀

1.1“建筑構造”課程和建筑學人才培養特點

建筑構造主要包含各類建筑物的基本組成、構造方式以及組合方法，如砌體建筑、框架建筑、高層建筑、大跨建筑等建筑構造方式，以及建筑的裝飾裝修、建筑工業化、建筑技術新方法的學科動態前沿。張俊偉[1]曾提出，建筑學人才培養的特點有：強實踐性和操作性；工程項目的強應用性；針對不用項目用戶的強創新性；社會、行業、技術發展的強變化性；專業特點鑄就的強社會責任性。由于建筑構造體系具有復雜性，課程教學具有重要性，建筑學人才具有綜合性，基于以上建筑學學生的特點與“建筑構造”課程的特色的初步探索，大多數創新研究型高等院校將建筑構造教育分為兩個階段課程，教學安排兩個學期分階段進行。

摘要：基于OBE理念，文章以教學成果為導向對土木工程專業畢業設計的建筑設計環節進行了逆向教學。在具體微觀的層面分情況對建筑設計環節的教學目標、教學方法、教學內容、考核指標、評價體系等方面進行了探討。

關鍵詞：OBE理念；建筑設計環節；教學設計

OBE是以預期學習產出為中心來組織、實施和評價的教育結構模式。一般教育者首先根據社會的需求來確定教學目標，即根據社會要求去確定學生會取得怎樣的學習成果[1][2],然后確定教學內容、設計教學方法，再確定如何讓學生獲取這樣的教學成果，最后確定考核方式、教與學效果的評價和不斷改進。土木工程畢業設計是一個極為重要的教學環節。土木工程專業一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業設計。建筑工程方向畢業設計前期一般都包括了4周左右的建筑設計環節，建筑設計結束以后就是結構設計。在目前的情況下，社會需求比以前已有較大的變化。為使建筑設計環節的教學成果更符合社會需求，本文在具體微觀的層面分情況對建筑設計環節的教學目標、教學方法、教學內容、考核指標、評價體系方面進行了探討。

1將建筑方案、施工圖設計嵌入

建筑設計環節目前情況下，一部分學生將來會進入建筑設計院進行建筑結構設計工作（可能是先上研究生再進入設計院）。對于這部分學生來說，要求掌握一定的建筑設計知識和擁有一定的建筑設計能力和相應的工程素養，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學目標很清晰。1.1原有教學模式中存在的問題。傳統的土木工程畢業設計中一直有建筑設計環節。通常情況下，建筑設計環節的做法：要求學生從設計任務書開始，完成建筑平面、立面、剖面設計以及少量的節點詳圖，同時建筑圖的深度要滿足后續能夠進行結構設計的要求。這種做法中存在三個限制：第一是時間短，建筑設計環節時間只有3到4周；第二是學生擁有的建筑學方面的知識僅僅來源于大二的房屋建筑學課程，因此學生自身的建筑學方面知識薄弱；第三是教學資源限制，許多高校建筑學教師人數有限，而且很多建筑學教師本身工程設計水平也不足。由于存在這三個限制，學生根據設計任務書完成建筑施工圖設計是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學目標的實現。因此在時間投入、知識儲備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來的影響，是設計教學內容和教學方法完成教學目標的首要任務。1.2將建筑方案設計嵌入建筑設計環節。一種做法是將建筑方案設計作為建筑設計環節內容。首先是教師先收集一個實際工程的建筑施工圖，然后教師對照該建筑施工圖完成設計任務書，將設計任務書發給學生，學生依據該設計任務書完成建筑方案設計，而不是完成建筑施工圖設計。后續的結構設計所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時間內及學生有限的知識能力儲備下，學生是可以較好地完成建筑方案設計的，從而可以達到讓學生掌握相應的建筑設計知識和鍛煉相應建筑方案設計能力的教學目標。1.3將建筑施工圖設計嵌入建筑設計環節。消除這幾個限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設計作為建筑設計環節內容。此時教學方法上可有二種做法：第一種做法是教師發給學生的是建筑方案圖紙，學生在此基礎上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發給學生的是實際工程的建筑施工圖，但教師對原建筑功能進行一定程度的更改（相應于設計院中的情況，就是甲方對建筑功能進行修改，要求設計院改圖），要求學生根據修改后的功能對建筑施工圖進行修改。在施工圖訓練中，特別要重視常用建筑規范條文的知識積累。這樣，通過施工圖設計訓練，可以較好地達到讓學生掌握相應的建筑設計知識和鍛煉相應建筑設計能力的教學目標。1.4考核指標和評價體系。在考核指標方面，無論設計內容是建筑方案設計還是施工圖設計，基于教學目標，考核重點應該是功能方面的內容。相對而言可以弱化技術、美觀層面的考核權重。在評價體系方面，學生做完畢業設計即離校，目前的做法中學生參與度較低。需要提高學生的參與度。因此具體可以在學生畢業后1年、5年、10年后邀請畢業生進行回顧性評價，時間越長，評估越完整。因為有些教學效果要比較長時間才能顯現出來。

2將建筑構造設計嵌入建筑設計環節

摘要：文章以建筑構造與識圖課程為例，就職業院校教育信息化教學管理存在的問題以及對策進行研究，從課件質量、課件的利用率、教學技術與教學實際的貼合性、課程的形式等方面存在的問題展開討論，并在課程的過程設計、BIM技術的課程應用、教學的創新手段、VR虛擬現實技術在課程中的融入給出完善職業院校教育信息化教學管理的對策，以此為相關從業人員給出參考建議，推進建筑構造與識圖課程改革。

關鍵詞：信息化教學；職業院校；建筑構造與識圖

自20世紀90年代以來，信息化技術取得了突破性進展，在教育領域中，信息化技術的融入為人才的培養以及社會發展起到了重要的推動作用。《建筑構造與識圖》作為高職院校的重要課程組成之一，主要的授課內容是對建筑施工圖進行研究與分析，信息化技術在其課程管理融合的過程中，可以充分彌補傳統教學中的不足，為學生對于房屋建筑構件的組成以及構造原理等方面內容的理解提供技術支撐。

1　職業院校教育信息化教學管理存在的問題

1.1　課件制作質量不足。由于《建筑識圖與構造》的課程內容較為龐雜，其實踐性較強，其課程內容主要包含建筑構造知識以及工程圖識讀兩大部分。實際的教學過程中，內容比較抽象，學生在學習過程中缺乏相應的實踐基礎以及主觀認知，導致學生在學習這門課程的過程存在一定的困難。在信息化教學管理的過程中，課件的制作是一項復雜的綜合型技術，如文本編輯、視頻剪輯、動畫制作、圖形圖表處理等方面。此外課件的制作耗時較大，如幾頁的幻燈片通常需要較大的時間成本來進行內容的打磨。在實際的教學過程中，由于教師的教學負荷巨大，通常課件的制作交由出版社完成，但出版社的制作僅是教材文字與圖片的復刻，其成品距課件的真正教學意義相差甚遠。1.2　軟件的利用率不足。為實現信息化教學管理體系與職業院校中建筑構造與識圖課程的融合，需要加強教學軟件的應用。其中教學軟件的實訓課程，通常包含軟件自身的優化程度、軟件與課程的契合性、軟件與硬件的貼合度、軟件與系統平臺的兼容性等方面內容。在實際的軟件采購中，由于資金支持以及軟件篩選等方面存在的不足，加之軟件的采購周期相對較短，使得采購的軟件質量不理想。此外，由于院校中配套性的計算機配置以及網絡等方面的落后性，導致軟件在使用中與校園基礎設施的兼容性不足，甚至出現軟件棄用的現象，造成軟件利用率不足的情況。例如：建筑構造與識圖課程中圖紙通常為二維形式，在二維向三維轉化的過程中，需要應用軟件進行教學內容的直觀呈現，但由于軟件利用率不足，進而造成實際教學效果的不理想。1.3　新興的教學技術手段有待磨合。慕課、共享資源課、VR、AR等新興教學技術與實際的課程需要一定的時間來進行其契合度的打磨。現有的教學課程編排以及教學軟件通常在制作完成之后就投入使用，其科學性以及針對性在實踐中，需要進一步的優化，但其優化的后期跟進性相較之下較為欠缺，在教師技術有限，其相對的資源普及度不高的情況下，教學體系的進一步優化很難實現。隨著近些年建筑行業的突破性發展，其信息化創新以及應用取得了極大的進步，大部分院校對于新興軟件的應用還存在很大的不足，如BIM技術中的Revit軟件在建筑企業的信息化技術中已經成為其主要的建模軟件，但在高職院校中，其應用程度還需進一步加深。1.4　實訓方面存在不足。《建筑構造與識圖》課程具有較強的實踐性，在高職院校的教學中，通常在理論的教學結束后會安排相應的實訓課程項目，以提升學生的實踐能力，如在民用構造以及施工圖識別的理論課程結束后會進行一周左右的學生實習。但在部分院校中，學校處于節約時間的考量，通常根據圖紙準備相應問題之后，讓學生依據給出的識圖答案進行回答，使得識圖變為了機械性的對于圖紙的抄繪，導致在教學中，相應的制圖標準以及建筑構造細節的模糊，實訓課淪為理論課程的課后作業。此外，實訓課程中的實地參觀階段，無法靈活表達實際理論課程中的三維建模、剖切動態過程、構造節點等方面內容，使得學生缺乏對相應實物的三維模

2　優化職業院校教育信息化教學管理的對策

摘要：建筑項目施工和完成的基礎前提是房屋結構設計和優化。合格的建筑項目，擁有完整合理的結構、美觀的外形、完善的功能，并且質量優良。所以設計部門或者有關人員一定要依據有限的資源，擬定建筑結構設計方案，最大限度的降低資源造價，滿足當代居民對美與藝術的追求。文章重點對房屋結構設計中的建筑結構設計優化做闡述，以分析建筑結構設計優化方法運用的重要性。

關鍵詞：房屋建筑；結構設計；優化

隨著社會的發展與生活水平的提高，人們對房屋建筑安全性、實用性、美觀性與經濟性的要求也愈來愈高，而房屋建筑構造作為影響房屋功能和質量的直接原因，對其設計實施優化則顯得至關重要。在建筑建設時建筑構造方面的資金是投入相對大的部分，為了減少這部分的投入需要持續的優化結構設計。在保證建筑質量安全的基礎上，對房屋建筑設計實施規劃，擬定建設方案，科學的安排施工工程，控制施工的整體構造，使企業經濟收益增加。

1建筑結構設計優化的必要性

建筑構造設計優化方法在房屋結構設計中的運用，可以完成對房屋建筑構造的優化設計。不但可以使房屋建筑項目的造價得到有效的控制，還可以滿足建筑的實用性和美觀性。對于建筑企業而言，希望以最少的投資得到最大的利益，所以一定要確保房屋建筑構造設計的安全性、可靠性和合理性，這就需要對房屋結構設計實施優化。和陳舊房屋結構設計比較，結構優化設計方法的優勢在于：①確保房屋建筑構造的安全性；②科學協調房屋建筑構造內部的全部單位；③科學運用材料的功能；④使工程造價降低6%～35%。在房屋結構設計中，經過使用建筑構造設計優化技術，能夠在完成建筑的美學價值、現實應用價值與經濟價值的同時，保護施工現場和四周的生態環境，完成施工的綠色化，是新時代之下，對保護環境和可持續發展戰略的主動響應。

2建筑結構設計優化策略