［摘要］上個(gè)世紀(jì)90年代初以來(lái)，英國(guó)對(duì)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式進(jìn)行了改革，形成了以中小學(xué)為基地，以BEd課程和PGCE課程為主體的教師培訓(xùn)模式。在對(duì)這兩種課程進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，分析了這種模式的具體特征，并提出了對(duì)我國(guó)教師教育改革的啟示。

［關(guān)鍵詞］以中小學(xué)為基地；教師培訓(xùn)模式；BEd課程；PGCE課程

Abstract:Sincetheearly1990s,Englandhasreformedthetraditionalteachertrainingpatternanddevelopedanewpattern,whichisschoolbased,andBEdandPGCEarethemajorparts.Thispapernarratesbrieflythepatternandanalysesitsconcretecharacteristics,andputsforwardsomesuggestionsforChina''''steachertraining.

Keywords:schoolbased；patternofteachertraining；courseofBEd；courseofPGCE

一、英國(guó)教師培訓(xùn)模式概述

英國(guó)的教師培訓(xùn)實(shí)施兩種完全不同的模式：一種是學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行的“4+0”模式，它以“教育學(xué)士學(xué)位”（BachelorofEducation,簡(jiǎn)稱(chēng)BEd）課程為代表，主要培養(yǎng)小學(xué)教師；另一種是學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練先后進(jìn)行的“3+1”模式，即先獲得學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)士學(xué)位，再接受一年的教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，它以“研究生教育證書(shū)”（PostgraduateCertificateofEducation,簡(jiǎn)稱(chēng)PGCE）課程為代表，主要培養(yǎng)中學(xué)教師。目前，PGCE課程越來(lái)越受到英國(guó)政府的推崇，已成為教師培訓(xùn)模式的主體。

縣中心小學(xué)2010年暑期教師全員培訓(xùn)方案

我校在今年暑期教師全員培訓(xùn)工作方面，認(rèn)真按照縣局有關(guān)通知精神進(jìn)行培訓(xùn)。為認(rèn)真抓好我鄉(xiāng)教師暑期全員培訓(xùn)工作，特制定本方案：

一、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)）

（支部書(shū)記）

副組長(zhǎng)：（副校長(zhǎng)）

市教師進(jìn)修學(xué)校在年“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)中，總之。踏實(shí)工作，圓滿(mǎn)地完成了各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，取得了豐碩的效果。

依照市教育局《關(guān)于年“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)實(shí)施方案》具體要求，根據(jù)省教育廳、市教育局關(guān)于開(kāi)展“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)的精神。市教師進(jìn)修學(xué)校精心準(zhǔn)備，認(rèn)真落實(shí)“教師培訓(xùn)年”各項(xiàng)培訓(xùn)工作，全面完成了各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，市獲河南省“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)先進(jìn)單位，市教師進(jìn)修學(xué)校獲市“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)先進(jìn)單位，這些成果的取得，原因是多方面的現(xiàn)總結(jié)如下：

齊抓共管是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視。

一直以來(lái)都走在全省的前列，市的教師培訓(xùn)工作多年來(lái)都非常重視教師培訓(xùn)工作。而對(duì)于“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)我市更是高度重視，為了保證教師培訓(xùn)活動(dòng)的順利開(kāi)展并取得良好成果，市建立了教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)籌布置、各鄉(xiāng)校（園）協(xié)作配合”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，上下齊抓共管，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這是市“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)取得巨大成果的前提。

市教育局的主要領(lǐng)導(dǎo)和主管科室高度重視“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)，首先。培訓(xùn)前認(rèn)真準(zhǔn)備，培訓(xùn)中督促檢查，培訓(xùn)后全面總結(jié)，接到省市有關(guān)開(kāi)展“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)的有關(guān)文件后，局長(zhǎng)會(huì)議研究確定了市“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)方案》并迅速在全教育系統(tǒng)布置安排，要求各校都制定了各自的實(shí)施方案，并在廣大教師中傳達(dá)，做到思想有準(zhǔn)備、工作有措施”培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展期間，教育局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入培訓(xùn)班做報(bào)告、檢查慰問(wèn)，這些都為培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展，尤其是對(duì)于保證學(xué)員的缺勤率起到極大的促進(jìn)作用，培訓(xùn)結(jié)束后，市教育局對(duì)“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)懲處。

各市教育局，有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校，有關(guān)培訓(xùn)基地：

根據(jù)省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈安徽省中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育實(shí)施細(xì)則〉的通知》（教師〔20*〕6號(hào)）及省教育廳、省財(cái)政廳《關(guān)于開(kāi)展20*-20*年中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作的通知》（教秘〔20*〕379號(hào)），我廳委托有關(guān)中職師資培訓(xùn)基地?cái)M于12月下旬舉辦20*年中等職業(yè)學(xué)校骨干教師省級(jí)培訓(xùn)第一期培訓(xùn)班，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)、人數(shù)和承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)

20*年安徽省中等職業(yè)學(xué)校骨干教師省級(jí)培訓(xùn)第一期培訓(xùn)班擬舉辦計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用類(lèi)、公共綜合類(lèi)等2個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)60人。培訓(xùn)任務(wù)由省中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育中心負(fù)責(zé)安排實(shí)施，分別由安徽工商職業(yè)學(xué)院（安徽省中等職業(yè)學(xué)校公共綜合類(lèi)課骨干教師培訓(xùn)基地）、安徽廣播電視大學(xué)（安徽省中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用類(lèi)骨干教師培訓(xùn)基地）具體承擔(dān)培訓(xùn)（具體安排見(jiàn)附件1）。

二、培訓(xùn)名額分配和人員推薦

本期培訓(xùn)人數(shù)共計(jì)60人，具體名額分配見(jiàn)附件2。

為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學(xué)校教育教學(xué)的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動(dòng)全校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃：

一、現(xiàn)狀分析

學(xué)校現(xiàn)有在職教職工126人，區(qū)學(xué)科帶頭人1人，區(qū)骨干教師9人。教職工隊(duì)伍穩(wěn)定，人心思進(jìn)。但同時(shí)，存在著學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，青年骨干教師支撐點(diǎn)少，尤其是教改科研意識(shí)較弱等問(wèn)題。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)2-3年的努力，培養(yǎng)一支由區(qū)學(xué)科帶頭人為龍頭，區(qū)骨干教師、及各類(lèi)優(yōu)秀骨干教師組成的青年骨干教師隊(duì)伍。

三、主要舉措

[摘要]反思性教師培訓(xùn)由于其能夠使教師獲得新的教學(xué)觀念及持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而被國(guó)際教育界廣為推崇。對(duì)由于教師反思視野狹隘、反思深度不夠與意志不堅(jiān)等原因，教師在參與反思性教師培訓(xùn)的過(guò)程中出現(xiàn)的“反思雖行，觀念不改”、“視野封閉，觀念難新”、“觀念雖新，能力不變”等問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)以上問(wèn)題提出了若干相應(yīng)的策略。

[關(guān)鍵詞]反思性教師培訓(xùn)；教學(xué)觀；培育研究

反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。之所以重視反思性教學(xué)在促進(jìn)教師及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的作用，是因?yàn)樵谑澜绶秶鷥?nèi)很多教師培訓(xùn)者業(yè)已指出，教師教育培訓(xùn)計(jì)劃在使教師能夠教育未來(lái)一代學(xué)生方面是不夠的。為彌補(bǔ)這方面的不足，美國(guó)曾對(duì)作為一種首選的職前與在職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)策略一反思性教師教育進(jìn)行了調(diào)查(Cruickshank，1985；Dewey，1933；Shcon，1987；Sparks-langerandColton，1991)。約翰·杜威的反思性實(shí)踐模式是教師反思性實(shí)踐教育的開(kāi)端，并因?yàn)閷?duì)主導(dǎo)20世紀(jì)80年代的過(guò)分簡(jiǎn)單化與技術(shù)化教師教育觀點(diǎn)的批判而被重新的考慮(Richardson，1990：Valli，1992)。

反思性教師教育的核心目標(biāo)是發(fā)展教師為什么采用某種指導(dǎo)策略與這種策略如何使自己的教學(xué)得以改進(jìn)并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生肯定性影響的理性推理能力。因此，反思性教師教育培訓(xùn)因能夠使職前教師在參與反思性活動(dòng)后不僅能夠獲得新的教學(xué)觀念而且能夠在完成培訓(xùn)項(xiàng)目后仍能夠有持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而被推薦。然而，因?yàn)闆](méi)有反思的明確概念及反思性思維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊，在將反思運(yùn)用到教師培訓(xùn)教育方面時(shí)曾經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題(Rodger，2002)。約翰·杜威將反思界定為一種思維模式：“對(duì)任何信仰或設(shè)想的知識(shí)形式依據(jù)其支持性基礎(chǔ)與其傾向達(dá)成的結(jié)論而進(jìn)行的、主動(dòng)的、認(rèn)真的與持續(xù)不懈的考慮。”(Dewey，1933：7)。羅格(Rcdger，2002:845)將杜威反思的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刻畫(huà)為：

第一，一個(gè)意義生成的過(guò)程，這種過(guò)程使學(xué)習(xí)者從一種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到另一種經(jīng)驗(yàn)，并在這一過(guò)程中加深了對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)與其它經(jīng)驗(yàn)或觀念之間聯(lián)系的理解。

第二，是一種以科學(xué)的探詢(xún)?yōu)楦摹⑾到y(tǒng)的、嚴(yán)格的、規(guī)范的思考方式。

教師培訓(xùn)體會(huì)五則（中學(xué)教師培訓(xùn)體會(huì)）

今年的4月份是考驗(yàn)與挑戰(zhàn)并存的時(shí)期，難過(guò)、激動(dòng)、開(kāi)心、思考、成長(zhǎng)，月了。我?guī)ьI(lǐng)舉辦了首屆學(xué)生文化沙龍系列活動(dòng)，了解放思想專(zhuān)題調(diào)研與座談會(huì)，與校團(tuán)委調(diào)研部與城團(tuán)工委了交流與拓展培訓(xùn)，協(xié)助團(tuán)區(qū)委在區(qū)創(chuàng)業(yè)課程講座，，月的學(xué)習(xí)任務(wù)也，

參加了縣里組織的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了講師的講座，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，每都要面同風(fēng)格的講師，每都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每都能感受到思想火花的沖擊。里，我更和了新課改的發(fā)展和，反思了以往工作中的。一名中年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還太多的，這一段的學(xué)習(xí)，我自己是收獲的。使教育觀念更新，真是受學(xué)益習(xí)非淺。下面是我培訓(xùn)的的體會(huì)：

一、學(xué)生的，就的課堂教學(xué)。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的為前提，學(xué)生的，就不有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐，學(xué)生課堂教學(xué)的性，的深度與廣度，直接著課堂教學(xué)的效果。每學(xué)生都發(fā)言嗎？專(zhuān)家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站發(fā)言是，但從表面上看，是的，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維活躍，學(xué)生所回答的、的，在第的基礎(chǔ)之上，每學(xué)生的發(fā)言會(huì)引起學(xué)生的思考；要看是、，是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有獨(dú)立的思考。”

簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，但上學(xué)生的思維仍在上重復(fù)；課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能地回答教師的，但很少有學(xué)生自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，上是用提問(wèn)的“灌”，讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生真正地互動(dòng)，是非常的。

根據(jù)《*省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”實(shí)施辦法》和《*市教育體育局關(guān)于組織實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”的意見(jiàn)》，現(xiàn)制定我市“領(lǐng)雁工程”學(xué)科培訓(xùn)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以新時(shí)期對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的要求，以及農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題為現(xiàn)實(shí)背景。以骨干教師的執(zhí)教能力、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)能力為突破口。關(guān)注教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，如教育的有效性問(wèn)題、后進(jìn)生問(wèn)題、教材瘦身問(wèn)題等。整體設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)目標(biāo)：

農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)：“領(lǐng)雁工程”旨在培養(yǎng)一批我市農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)“領(lǐng)頭雁”，充分發(fā)揮他們?cè)诮逃虒W(xué)中的骨干作用，引領(lǐng)本校乃至區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)校全面推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。著力提高農(nóng)村骨干教師課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力、教育科研能力、校本培訓(xùn)能力、自我發(fā)展能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)校推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)改革的優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人。

三、培訓(xùn)對(duì)象：

和老師一起去小學(xué)參加小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)會(huì)。題目是自主有效的課堂”通過(guò)聽(tīng)公開(kāi)課，2009年2月26日。優(yōu)秀老師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)研修報(bào)告，感覺(jué)收獲非常大，把重要的內(nèi)容摘錄如下。

第一談一下概念教學(xué)：

同時(shí)注重教學(xué)中的變式、反例、正例。教學(xué)中滲透各種數(shù)學(xué)思想：比較、遷移類(lèi)推，有兩種學(xué)習(xí)途徑:由具體到抽象和由抽象到抽象。抓住本質(zhì)含義。求同存異，轉(zhuǎn)化、符號(hào)化、

統(tǒng)計(jì)、極限、函數(shù)、對(duì)應(yīng)、集合、數(shù)形結(jié)合、歸納的思想方法等。

第二把握概念教學(xué)的基本流程：

感知概念（弄清概念的來(lái)源）1現(xiàn)實(shí)情境。

大家好！

值此培訓(xùn)結(jié)束之際，我能代表xxx學(xué)院國(guó)培學(xué)員在這里發(fā)言，深感榮幸！

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體參加培訓(xùn)的同仁（全體體育學(xué)員）向組織這次骨干教師培訓(xùn)的國(guó)家教育部表示誠(chéng)摯的感謝！向落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃的“xx師范大學(xué)”表示誠(chéng)摯的感謝！向這三個(gè)半月以來(lái)在講臺(tái)上嘔心瀝血向我們傳授知識(shí)的各位教授、專(zhuān)家表示誠(chéng)摯的感謝！特別是向培訓(xùn)期間一直陪伴著我們、兢兢業(yè)業(yè)管理我們這個(gè)班級(jí)，和藹可親又平易近人的體育學(xué)院李吉慧院長(zhǎng)和班主劉宏超老師表示我們由衷的感謝！

10月11日，我們25名農(nóng)村小學(xué)體育教師來(lái)到xx師大體育學(xué)院里，開(kāi)始了為期三個(gè)半月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間，體育學(xué)院給我們提供了舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們創(chuàng)造一切可以學(xué)習(xí)實(shí)踐的條件，雖然有一些地方不盡人意，但院領(lǐng)導(dǎo)總是能像朋友一樣為我們排憂(yōu)解難、對(duì)我們關(guān)懷備至。老師們更是十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)，達(dá)到了更新思想觀念、理清工作思路、提高理論水平、增強(qiáng)工作能力的培訓(xùn)目的和要求。對(duì)于本期培訓(xùn)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)值得肯定：

一、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視

在培訓(xùn)實(shí)施階段，體育學(xué)院的李吉慧院長(zhǎng)、王彤副院長(zhǎng)及教務(wù)科馮瑞科長(zhǎng)，和負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)的班主任劉宏超老師在第一時(shí)間深入培訓(xùn)課堂和學(xué)員宿舍，組織召開(kāi)座談，了解學(xué)員們對(duì)培訓(xùn)教學(xué)的建議、對(duì)食宿安排和業(yè)余生活的意見(jiàn)等，從各個(gè)方面主動(dòng)關(guān)心學(xué)員。為我們安心進(jìn)行培訓(xùn)做好了保障服務(wù)工作。