論文關鍵詞:無線局域網絡無線校園網數字校園教學資源

論文摘要:數字校園是高校教育信息化在數字時代的必然目標，對中國高校教育改革起到積極的推動作用。但高校資源緊張，為使教學資源得到充分優化利用，有效的方法是建設無線校園網，創建數字化校園，實現超時空虛擬大學。

1引言

人類全面進人信息化社會，世界發達國家高度重視信息技術對教育的影響和作用，高等教育必須適應信息化社會對教育的需求。但隨著高校擴招的推進，各高校在校學生人數激增，教學資源緊張日趨嚴重，為使教學資源得到充分優化利用，有效的方法是建設無線校園網，營造數字化校園已是大勢所趨、人心所向，創建數字化校園，實現超時空虛擬大學。

2數字校園

2.1數字化校園內涵

論文關鍵詞:無線局域網絡無線校園網數字校園教學資源

論文摘要:數字校園是高校教育信息化在數字時代的必然目標，對中國高校教育改革起到積極的推動作用。但高校資源緊張，為使教學資源得到充分優化利用，有效的方法是建設無線校園網，創建數字化校園，實現超時空虛擬大學。

1引言

人類全面進人信息化社會，世界發達國家高度重視信息技術對教育的影響和作用，高等教育必須適應信息化社會對教育的需求。但隨著高校擴招的推進，各高校在校學生人數激增，教學資源緊張日趨嚴重，為使教學資源得到充分優化利用，有效的方法是建設無線校園網，營造數字化校園已是大勢所趨、人心所向，創建數字化校園，實現超時空虛擬大學。

2數字校園

2.1數字化校園內涵

［摘要］時空觀念是學生正確理解和敘述史事，分析思考歷史問題需具備的重要觀念。在高中歷史教學中，歷史教師可以通過創設歷史情境提高學生的時空意識，巧用時間軸線和歷史地圖等幫助學生梳理歷史事物的發展脈絡，組織學生開展合作探究活動，增強學生的時空觀念。學生可以通過繪制時間軸線、歷史地圖、歷史年表、思維導圖等方式，探尋歷史事物之間的縱橫聯系，建構歷史知識體系，提升時空觀素養。

［關鍵詞］高中歷史教學:時空觀念;核心素養

時空觀念是學生正確認識和理解歷史事物，探索歷史規律必備的重要觀念。在高中歷史教學中，如何將培養學生的時空觀素養真正落到實處，是每個歷史教師都需認真思考的問題。然而，一部分高中歷史教師不太重視對學生時空觀念的培養，使教學不同程度地出現了時空觀念素養落實不到位的情況。

一、高中歷史教學中落實時空觀素養的重要性

時空觀素養是高中生歷史學習中需要養成的五大核心素養之一。高中歷史教學中培養學生的時空觀不僅體現了新課標的客觀要求，而且對學生夯實歷史基礎、建構歷史知識體系、促進自身全面發展起著重要作用。

(一)體現了課程標準的客觀要求

近些年來，隨著時代和社會發展對人才的新要求及新課改的推行，核心素養一詞被越來越多的一線教師所接受和認可，他們也通過各種方式積極地在個人的教育教學實踐中進行努力嘗試，以有效地提升學生的綜合素養，幫助學生更好地成長和發展。其中，時空觀念作為歷史學科核心素養之一，在歷史教學中重視對學生的培養和提升，既有助于學生對歷史學科知識的了解和認知、構建歷史知識體系，又有助于提升學生的其他學科素養，以此幫助學生在今后的學習、生活和工作中以歷史的視角和思維去看待和解決問題。筆者結合自身多年在西部地區的初中歷史教育教學實踐，分別從以下幾個方面就西部地區初中培養學生時空觀念素養進行了一定的思考，具體分析如下：

一、合理利用和積極開發歷史教學資源

所謂巧婦難為無米之炊，初中歷史教育教學中時空素養培養活動的開展需要借助于一定的資源載體，諸如教材、地圖、信息網絡資源以及富有歷史價值的鄉土資源等，這些都可以在恰當和必要的時候服務于歷史教學活動，當然，就時空觀念素養的培養來看，不同的教學資源在其中發揮著不同的作用，且需要我們予以必要和恰當的取舍，具體可從以下幾點入手：一是合理利用教材。歷史教材是學生歷史學習過程中最為直接和有效的載體。就目前筆者所在地區使用的人教版歷史而言，其內容編排也充分地考慮了對學生進行核心素養培養的需求。其中，歷史教材中豐富的地名及變遷如古地名長安、天京、河州，現地名西安、南京、臨夏等。不同時期的疆域圖如秦代疆域圖、唐代疆域圖、清王朝疆域圖；著名戰爭的態勢圖，如楚漢戰爭形勢圖、第二次鴉片戰爭形勢圖以及部分特定的示意圖等的閱讀理解分析，都極有利于學生時空觀念的培養。二是恰當地利用各種歷史地圖。一般而言，初中歷史教學中都會提供配套的歷史地圖，如歷史地圖冊和填充圖冊等。但就筆者的教學觀察發現，歷史教學過程中很多教師對歷史地圖的應用和把握并不理想，事實上，歷史地圖中包含著豐富的時空信息與資源，這就需要師生在教學過程中結合具體的歷史事件準確地解讀。如通過閱讀太平天國形勢示意圖，有助于我們更準確直觀地了解太平天國起義軍的行動路線、活動區域、版圖變化等，而通過閱讀觀察新航路開辟示意圖，則能幫助學生了解迪亞士、麥哲倫等人的航行路線。三是信息網絡資源的使用。信息時代的教學需要積極地通過網絡途徑獲取大量及時、生動、具體的資源并加以利用，如教師可圍繞一定的歷史事件，通過借助信息網絡技術手段，搜尋、整理甚至開發相關的資源，在一定程度上實現歷史的重現，深化學生對歷史的認知和理解。如講述盛唐時期的內容時，筆者便搜尋了一些關于大明宮的部分影視資料，讓學生在跨越時空了解中國宮殿建筑巔峰之作的同時感受盛唐的雄渾氣勢。四是注重挖掘本地特有的鄉土歷史資源。以筆者所在的蘭州市區及周邊情況來說，擁有一系列豐富而鮮活的資源，且不論此處先民繁衍生息留下的各種遺址。如新石器時期的西坡屲遺址、花寨子遺址、青崗岔遺址、榆中馬家屲遺址、永登樂山坪遺址。但僅自公元前81年設置金城郡起至今兩千多年里沉淀的歷史文化資源及其作為絲綢古道重鎮留下的各種特有的人文資源，已值得初中歷史教師去挖掘利用，并結合教材內容進行針對性的補充介紹，讓學生在了解本地歷史增強自豪感的同時，激發學生今后更加積極地投身到地區的建設和發展之中的熱情。如在講述古人類文化的相關內容時，筆者便以永登出土的陶鼓為切入點，展示并介紹了本地區各種新石器文化遺址中出土的各種器型優美、紋飾絢麗的彩陶。在講述關于建筑的相關內容時，本地區的府城隍廟、白云觀、嘛呢寺、魯土司衙門、皋蘭文廟、西關清真大寺、山字石基督教堂、顏家溝天主教堂、青城古民居等都是極好的素材。除此之外，沿用至今以“營、墩、堡”命名的地名在本地數不勝數，諸如陳官營、小康營、土門墩、拱星墩、劉家堡等，清水驛、沙井驛等驛站星羅棋布，各種渡口浮橋如北周金城津、鎮遠浮橋，再如市內的漢明長城和烽火臺等黃河沿岸特殊的運載工具羊皮筏子等，都見證了這一兵家必爭之地的輝煌往昔。為此，初中歷史教師有必要利用各種途徑積累并結合教材內容，歸類上述鄉土歷史資源，有效地利用上述資源實現對學生時空觀念素養的培養和提升。

二、注重知識間的銜接和聯系

歷史的發展有著一定的脈絡和趨勢，這也決定著歷史知識并非是雜亂無章，而是縱橫相連的。為此，在初中歷史學習中教師通過注重知識間的銜接和聯系并形成一定的知識架構，有助于學生對歷史發展脈絡的認知和理解，更清晰地理解某一歷史事件的來龍去脈，即較為完整全面地理解歷史，而這一過程對于學生時空觀念素養的培養也是顯而易見的。當然，除了注重歷史學科本身知識間的銜接和聯系外，還需要加強歷史與相關學科間知識的聯系，實現知識的遷移互補，其原因在于：一是鮮活的歷史本身就蘊含著豐富的各學科知識和內容；二是學科間知識的滲透互補，有助于我們以更廣闊的時空觀去看待歷史，并更好地實現以史為鑒的效果。如在講述中央集權制時，筆者一方面以戰國形成、秦朝建立、隋唐完善、元代完善、明清頂峰的縱向角度進行了知識的梳理，另一方面結合初中思想政治的相關知識如辯證觀點就中央集權制度的影響進行了一分為二的分析，在此基礎上，就我國當前國家機構的組織和活動進行了比較性的分析。為此，初中歷史教師除了深刻把握和理解本學科的專業知識外，還需要不斷地厚植自己的知識儲備，在條件和時間精力允許的情況下，有必要游歷各地，熟悉和了解不同區域的風土人情，以豐富個人閱歷和見聞，從而更深刻地把握包括時空觀念素養在內的各種歷史學科核心素養。

三、靈活使用信息網絡技術拓展教學時空

摘要：讀史可以使人明智，學習歷史能夠讓人的性格更加健全，對培養人的道德品質有重要的促進作用。歷史教學一直都是教學中的重點內容之一，通過歷史教學能夠讓學生的辯證能力得到提高，對學生的人生觀、世界觀、價值觀形成有很好的導向作用，隨著社會的進步與發展，歷史教學的教育目標也發生了極大的轉變，新課標要求歷史教師在教學時要轉變教育觀念，從以前的重知識教學轉向培養學生的歷史核心素養，讓學生得到更為全面的發展。

關鍵詞：初中生；歷史教學；核心素養

初中階段歷史核心素養主要包括五個方面，分別是作為核心理論的唯物史觀、作為核心思維的時空觀念、作為核心能力的歷史解釋和理解能力以及作為核心價值觀念的家國情懷。通過對學生歷史核心素養的培養有利于將學生培養成一個健康發展的人，為將學生培養成為合格的社會主義建設者以及接班人奠定夯實的基礎。歷史事件雖然是過去式，但是歷史內核卻是現在進行時，將一直影響著人們的精神世界，基于此，本文將主要研究在初中歷史教學中培養學生歷史核心素養的策略，致力于將學生培養成完整的人。

一、結合思維導圖進行基礎引導，培養學生的時空觀念

時空觀念是歷史教學中的核心思維，之所以將歷史稱為歷史是因為全部都是過去對人類生存與發展有重大影響以及價值的事件，是過去的知識，而初中階段要學習的歷史內容除了國內上下五千年的重大歷史知識，還包括國外的重大歷史知識，學生除了要掌握國內歷史事件的發生時間、主要人物、產生的結果以及對世界的影響外，還要掌握在同一時間國外分別發生了什么樣的歷史事件，對國內造成的影響如何，從何時開始國內外的狀況開始發生轉變以及雙方的關系如何等知識，而要想學生充分掌握這部分內容就需要培養學生的時空觀念。時空觀念即在特定的時間和空間聯系中對事物進行觀察分析的意識以及思維能力，呈現的形式通常是歷史紀年、歷史地圖以及歷史大事件年表等[1]。這就需要學生能夠在頭腦中構建一個清晰明確的時空線索，然而初中階段的學生邏輯思維以及空間思維能力都較弱，依靠學生自己很難在頭腦中形成系統性的時空觀念，因此就需要初中歷史教師根據學生的特點選擇合適的教學策略去深入培養學生的空間觀念。為此教師可以借助多媒體技術及教學設備來制作思維導圖進行基礎歷史知識的教學，以此培養學生的時空觀念。要想讓這一教學策略發揮實效，初中歷史教師需要注意以下幾點：首先要保證思維導圖的清晰性，既然學生的思維不夠清晰，就需要教師幫助學生弄清思維，思維導圖本身就是為了幫助學生清晰的梳理脈絡而引入課堂教學中的，因此，教師在制作思維導圖時也要以清晰性為主；其次是保證思維導圖具備一定的趣味性，學習興趣是學生學習的主要動力，因此，教師在制作思維導圖時應該考慮要激發學生學習興趣這個重點，可以利用多媒體技術將思維導圖制作得更有趣味性，像是在其中插入一些圖片、視頻，以此來豐富思維導圖，讓學生想要主動記憶這些思維導圖。相信通過思維導圖來進行歷史教學能夠讓學生在頭腦中形成清晰的歷史事件脈絡結構，從而真正達到培養學生時空觀念的教學目標。

二、堅持以學生為主體的教學模式，培養學生自主思考以及探究能力

[論文關鍵詞]思想政治理論課；課外教育教學方法；師生互動；自主學習

[論文摘要]加強思想政治理論課課外教育教學規律及方法探索，不僅是落實課外學時的有效途徑和激發大學生參與教學過程的重要保障，還是增強課程實效性的必然要求。

一、思想政治理論課課外教育教學的重要性

總體而言，探討高校思想政治理論課課外教育教學規律、完善教育教學基本方法，是新世紀新階段高等教育發展規律和創新人才培養的客觀要求，也是增強思想政治理論課實效性的有效途徑。

1．落實思想政治理論課課外學時的有效途徑

以本科生思想政治理論課必修課為例，“05方案”與“98方案”的一個重大區別就是，不再就文理科學生規定不同學時，也不再硬性規定各門課程學時，而只是規定了相應的學分。由于各高校學分與學時換算的差別，這就導致同一門課程的總學時數會有差別，比如，有的學校“概論”有108學時，有的學校只有72學時。同時，無論是過去“98方案”規定的“兩課”，還是目前“05方案”新設置的“思政課”，對于絕大多數高校來說，都不可能將總學時全部安排為課內(理論)學時，而是或多或少安排部分課外(實踐)學時，比如，有的學校“概論”課外學時為28，還有則高達40學時。

摘要：新課改背景下，著重要求教師能充分激發學生的主觀能動性，能在課堂上培養學生史料實證、歷史解釋、家國情懷、時空觀念等核心素養。而充分的利用網絡信息技術則可以有效的提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使歷史課堂變得有趣且有實效，真正吸引學生的學習主動性。

關鍵詞：高中歷史;網絡環境;教學實踐

隨著科技水平的飛速發展，各種信息化技術已經成為優化課堂教學的重要載體，為高效課堂提供了有力的支撐。如何合理的利用網絡資源，如何將網絡信息技術有效的應用于課堂，這是在大的時代背景下我們需要思考的問題。接下來本文就結合教材中的實例，談一談網絡在課堂中的應用。

1利用媒體技術，再現歷史情景

情境教學法是新課改背景下，可以充分發揮學生自主性的教學方法之一。教師可以通過一定的歷史資料，運用網絡手段為學生營造出帶有一定感情色彩的歷史情景，讓學生體會當時的時代特點。在營造歷史情景的過程中，多媒體可以幫助教師更好的營造情境，將課本的內容生動靈活的展現在學生的面前，起到身臨其境的效果。在高中歷史《卓爾不群的雅典》一課的教學時，教師便采用了創設情境的方法。教師在完成第一幕的總結后提出問題道：隨著時間的發展，雅典的民主政治也不斷的完善，假設你是公元前430年的雅典成年男性公民，你會具有哪些權利呢？同學們可以先閱讀教材，之后組內交流一下。教師提出問題后，可在問題下，出示公民參加集會、五百人議事會等圖片，給學生提供一定的思路和提示。學生們通過這些圖片，結合書上的內容可以得出結論，成年的男性公民具有參加公民大會，決定內政外交、戰爭等重大問題的權利，有參與集會領取津貼的權利，有組成‘陪審法庭’的權利等。通過問題和圖片可以增強學生的代入感，并在完成本幕的教學時引導學生回答出，認識到所謂的民主政治是對少數人的民主，婦女與外邦人并沒有這些民主的權利，它存在著一定的弊端，進而完成兩幕之間的過渡。利用多媒體創設情境最大的好處就是可以增強學生的帶入感，讓學生學會回到當時的歷史時空下去感受事情，分析事件，評價歷史，為學生理解和感悟歷史事件提供有效的平臺，從而有效培養了學生的時空觀念，提升了學生的歷史學科核心素養。

2利用信息手段，增加知識容量

高中語文新課程標準明確指出：“高中語文教育是培養學生積極的價值觀和生活觀，豐富學生的語言知識，提高學生的寫作能力、口語交際能力、審美能力和情感價值，促進學生的個性化發展。”所以，高中語文的有效教學就十分重要。但是，很多高中教師對語文教學存在認識誤差，教學模式單一，忽視了學生的主體性、個性化發展。在信息技術飛速發展的今天，如何有效地利用信息技術提高課堂教學效率引起了很多教師的關注，基于當前信息技術的發達，微課教學已被很多教師所運用。微課是一種以短小的教學視頻為載體，打破傳統的高中語文教學時空限制，更為直觀地將教學情景再現給學生，幫助學生無時無刻地了解書本內容知識、明確文章主旨、感受詩歌意備教導航境、培養寫作興趣等，對于提高學生的學習興趣和挖掘學生的學習潛能都有很好的幫助作用。

一、微課的概念及特點分析

微課概念的提出是基于當前信息技術快速發展、網絡資源共享的大背景。主要教學實質是以微型教學視頻為載體，對每一章節教學內容進行梳理整合，從而圍繞某一個知識點進行教學活動設計，包括教學目標、內容、評價各個環節，展開視頻錄制。具有教學時間短、視頻內容精簡、資源豐富、指向明確、教學內容相對完整的特點。一般微課的視頻錄制為5～10分鐘。根據學生的認知特點圍繞某一個教學知識點或者教學案例進行錄制。這樣學生學習起來更具有針對性。再者，微課是以視頻為載體，學生可以不受時間和空間的限制進行視頻學習。再加上微課是結合眾多名師的教學精華進行視頻錄制的，所以微課可以有效地提高學生的學習興趣。最后，微課程在教學主題選擇時具有指向明確、教學內容相對完整的特點，同時還包括教學案例分析、教學過程設計、教學課堂專家點評、學生信息及時反饋等等環節。這就對于教師的業務水平和學生的學習效率鍛煉有很大幫助。

二、微課在高中語文課堂教學中實踐意義

（一）幫助學生理解課文內容

眾所周知，很多高中語文課文都需要學生具有很深的文學功底及生活閱歷才能充分理解其含義。但是，學生接受的社會教育不同，對于課文的理解程度也不同。再加上學生對于語文學習的認識程度不夠，很多認為語文就是多背多讀，完全忽視了平時的生活積累。而利用微課就可以將原本枯燥的語文知識多彩化、形象化、直觀化，一定程度上彌補了教材內容的不足之處，拉進學生與語文的距離，提高了教學質量、優化了教學結構。例如學習高中語文（新人教版）《荷塘月色》時，教師要讓學生充分了解荷塘月色的景象，必須考慮到學生的主體性。也就是從一個游覽者的角度出發，基于某一個點進行描述，時刻在學生的眼前展現一幅美麗畫面。介于很多學生甚至教師都沒有看過現實中的荷塘，所以聯想起來也比較困難，而借助微課視頻就可以把水乳交融、渾然一體的荷塘月色全面展示出來。再加上對當時社會背景的描述，便顯出作者借助荷塘月色的美麗景象，含蓄而又委婉地抒發了不滿現實，渴望自由的情感，也為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。

摘要：與傳統教學相比，慕課教學有著諸多優勢。當前教育界部分學者對慕課教學的盲目追逐容易使得教學改革陷入技術決定論的怪圈，它忽略了教學的時空場景、教學雙方的情感投入、師生的學習文化等對學習效果的影響。在慕課的使用中，應該堅持混合課改的方式，以飽和式理念指導混合課改，做到情感飽和、互動過程飽和、師生心理距離飽和。

關鍵詞：慕課；飽和；翻轉課堂式教學法；混合式教學

2007年，美國克羅拉多州的翻轉課堂（FlippedClassroom）教學法一經誕生，就受到了教育界和研究界的重視，認為翻轉課堂以學生為核心，顛覆了傳統學習流程，增加了學習中的互動，重構了教師與學生的關系，會大大提升教學效果，有利于學生更方便、快捷、精準地掌握知識。一時間，翻轉課堂風靡全球，被認為是教育界的一場大變革。要實施翻轉課堂，慕課是其重要的工具。2013年，慕課和翻轉課堂方法引入我國，各類慕課聯盟紛紛成立。慕課制作者認為，“慕課解放了知識生產力與知識傳播力，它是生產和傳播知識的大本營”。由于慕課的諸多功能，翻轉課堂的教學效果也被專家們所贊同，有學者認為翻轉課堂先學后教符合教育規律，設法喚醒了學生的內驅力，有利于激發學生的內驅力[1]。也有學者認為慕課由于充分轉進了現代教育技術的特點，能改變傳統“填鴨式教育”的缺陷[2]。因此，慕課迅速成為了當前教學改革的重要方法。

一、慕課教學———技術決定論下的教學邏輯

慕課教學從本質上而言是一種充分利用現代教育技術而進行的在線開放教學，它是“互聯網+教育”的產物[3]。慕課教學的追逐者本質上是從技術中心論角度看待教與學的關系，他們認為，教學效果的決定性因素是教與學的關系，而慕課技術可以讓教與學變得更靈活、更多元，它將師生從傳統的教室中解放了出來，能大大地提升學習效果。為此，慕課倡導者極力推進教育過程的開放性，要改變傳統的教學方法，號召將計算機技術作為一種改革“破碎的教育系統”的手段應用于學習過程之中[4]。從教學過程來看，他們基本上是從閉環的角度看待教與學，而不關注其他變量對教學效果的影響。這些變量包括教學時空、教學的互動方式、師生關系以及學生學習文化等。

二、教育技術決定論的不足

【摘要】互聯網的普及應用促進了網絡教學資源的開發，也對教學方法的創新起到了促進作用。基于此，利用互聯網思維和互聯網技術對傳統教學模式進行優化和重構，就成為了當下各個專業教學領域需要思考和探索的課題。本文首先描述了互聯網背景下人們生活、工作、習慣、思維的改變，其次分析了傳統模式下高校鋼琴教學的現狀與問題，并分析了利用互聯網技術的教學模式的優勢和特點，最后提出了具體的重構策略。

【關鍵詞】互聯網；高校；鋼琴教學；教學模式重構

互聯網的普及和應用對于教育界產生的較大的影響，引發了全球性的教育改革。一方面，以互聯網相關技術和平臺為依托的教學方法層出不窮，如微課、慕課等，這些為傳統教學模式注入了新的活力；另一方面，目前的高校學生對于互聯網接受程度快，進入大學以后很快能夠應用手機和電腦進行學習，這為高校教學應用互聯網相關技術和平臺提供了硬件基礎。高校鋼琴教學的內容非常豐富，除了鋼琴演奏技巧的教授，教師還需要傳授理論、欣賞、創編等多方面內容，傳統的單一化的傳統教學模式難以發揮很好的效果，存在一些問題和不足，而基于互聯網技術和平臺對教學模式進行重構，只要重構策略合理可行，能夠在很大程度上提升教學效果。

一、互聯網的內涵和影響

互聯網使人們能夠依托于移動網絡、寬帶網絡等進行溝通、信息搜尋、業務辦理等。應用互聯網獲取信息和辦理業務不僅成本低，而且不受空間限制。互聯網背景下，只要是有網絡信號的地方，人們就可以隨時進行學習、購物、信息咨詢等一系列活動，不需要在特定的時間和地點進行。互聯網背景下的教學方法不斷創新，但是其核心優勢就在于對于課堂教學的時間和空間的延伸。

二、傳統模式下高校鋼琴教學的現狀與問題