論文關(guān)鍵詞:高校教師教學(xué)水平高等教育

論文摘要:分析高校青年教師的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出了青年教師提升教學(xué)水平的途徑，認(rèn)為提升高校青年教師的教學(xué)水平是目前保證本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素。

1引言

隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進(jìn)教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊(duì)伍，教師隊(duì)伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學(xué)校為例，自2004年合校升本科以來，該校連續(xù)三年每年新進(jìn)教師的人數(shù)都在80人以上，而這其中大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數(shù)具有較高學(xué)歷，他們大量承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)科研工作，‘成為教師隊(duì)伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學(xué)歷以及掌握前沿一的科學(xué)技能，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上都又很大的欠缺。青年教師教學(xué)水平和能力直接影響全校總體教學(xué)質(zhì)量，同時也關(guān)系著青年教師本人能否盡快適應(yīng)高等學(xué)校的教育和教學(xué)工作，能否得到學(xué)生的承認(rèn)和尊重，能否成為一名合格的大學(xué)教師。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校的實(shí)際，來談?wù)劯咝Ｇ嗄杲處煈?yīng)當(dāng)如何盡快提高自已的教學(xué)水平。

2阻礙高校青年教師教學(xué)水平提高的因素

摘要：新課程改革后，生物學(xué)科的地位得到很大的提升，但同時也給廣大生物教師提出了更高的要求，如何快速地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，教學(xué)反思就是一種很好的手段。通過教學(xué)反思，可以促進(jìn)教師主動地去學(xué)習(xí)新課程理念，反省教學(xué)中的不足，從而提升自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；新課程；高中生物

20世紀(jì)80年代，在歐美國家率先興起培養(yǎng)教師們的教學(xué)反思的能力，然后迅速波及世界各個范圍。所謂教學(xué)反思，是指教師對教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并通過總結(jié)來進(jìn)一步地提高自身的教學(xué)水平。隨著生物課程的改革，關(guān)注教師的思維，培養(yǎng)反思型的生物教師也成為了必然。因此，筆者試圖從如何對教學(xué)觀念、教學(xué)過程以及教學(xué)課后等方面進(jìn)行反思展開了初步的分析。

一、教學(xué)觀念的反思

在很長一段時間里，很多教師認(rèn)為把生物知識教給學(xué)生，學(xué)生掌握、理解并會解題就算完成了教學(xué)任務(wù)。而新課程中，教師不單單要教給學(xué)生知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和情感，這一理念轉(zhuǎn)化為新課程的三個維度：即知識、能力、情感與價值觀。新教材在很多章節(jié)里，設(shè)計(jì)了“問題探討”“資料分析”“與生活聯(lián)系”“科學(xué)—技術(shù)—社會”等等，這些設(shè)計(jì)無不滲透了新課程的理念。生物新課程的改革，不僅提高了生物在高考中的地位，更重要的是為生物教師提出了更高的要求：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果我們教師觀念還停留在傳統(tǒng)知識灌輸模式下，那么新課程所倡導(dǎo)的提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)就無從談起。因此，教師要積極地去反思自身的教學(xué)觀念，是否與新課程相接軌，只有這樣才能不斷促進(jìn)自己主動去學(xué)習(xí)并理解新課程理念。例如必修三第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》，這一節(jié)免疫學(xué)概念多，免疫過程復(fù)雜，單純地把這些知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生不但學(xué)習(xí)起來吃力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。如果教師嘗試著把生活實(shí)例與知識聯(lián)系起來，如“用給被不同毒蛇咬傷的病人注射不同的抗蛇毒血清的例子來幫助學(xué)生理解抗體的特異性”，“用艾滋病患者體內(nèi)淋巴T細(xì)胞數(shù)量變化的數(shù)學(xué)曲線圖來理解T細(xì)胞在免疫過程中的作用”，這樣學(xué)生不僅在愉快的氣氛中習(xí)得概念，而且還注重了知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)過程的反思

一、如何提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

1.由封閉的教學(xué)模式向開放化模式轉(zhuǎn)變初中歷史課程教學(xué)中，教師注重的是事件的人物、時間、地點(diǎn)、過程、結(jié)果和評價等內(nèi)容，很少走出教科書，在教學(xué)時存在一定的局限性。因此要充分挖掘課程中的內(nèi)涵，思考?xì)v史跟地理和政治之間的關(guān)系，打破獲取歷史知識的途徑，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲得新時代最流行的歷史元素，通過對比來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的理解和記憶。

2.應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡社會快速發(fā)展要求學(xué)校采用素質(zhì)教育教學(xué)，但很多學(xué)校都是為了應(yīng)付考試，教育質(zhì)量和教學(xué)水平也是針對考試而言，沒有真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在初中歷史教學(xué)中需要注重素質(zhì)教育，例如，在學(xué)習(xí)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)容時，要加深對顧炎武先生語句的理解，不要只知道這句的意思，要真正理解其內(nèi)涵。通過分析古人的思想和觀點(diǎn)，明確一個人在現(xiàn)實(shí)生活中如何做到“天下興亡，匹夫有責(zé)”，作為中華兒女是如何提高自身素質(zhì)，為祖國作貢獻(xiàn)的。

3.設(shè)置課堂情境，加強(qiáng)互動和交流傳統(tǒng)歷史課程教學(xué)中，教師往往會按照書本的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對此喪失了興趣。所以需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用多媒體或者小組表演的方式來模仿課程中的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，讓學(xué)生真正感受到歷史的魅力和價值所在，學(xué)習(xí)興趣也會提高。

二、結(jié)語

歷史是人類在長期的發(fā)展過程中遺留下來的寶貴財(cái)富，是可以研究古代人民如何生活和工作的，能在歷史中感受到古代人民的精神和思想觀念。初中歷史課程是整個歷史課程中非常重要的，因此必須要改變教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高初中歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

摘要：通過對PDCA的內(nèi)涵與特點(diǎn)以及對PDCA循環(huán)對中學(xué)政治教學(xué)的適用性與意義的分析，從而提出中學(xué)政治教學(xué)實(shí)施PDCA循環(huán)的步驟與內(nèi)容，助益于中學(xué)政治教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；中學(xué)政治；教學(xué)

PDCA循環(huán)與中學(xué)政治教學(xué)有很高的契合度，這種模式的運(yùn)用，對于教師自身教學(xué)水平，課堂教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，都有良好的理論與實(shí)踐價值。

一、PDCA的內(nèi)涵與特點(diǎn)

PDCA是美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出，又稱“戴明環(huán)”。戴明環(huán)應(yīng)用于全面質(zhì)量管理領(lǐng)域的、有效聯(lián)結(jié)、持續(xù)更新的科學(xué)化循環(huán)體系。PDCA是由英文單詞縮寫而成，P（plan）—計(jì)劃、D（do）—實(shí)施、C（check）—檢查、A（act）—處理。該模型的特點(diǎn)：階梯式的、螺旋式的循環(huán)前進(jìn)（圖1）；大環(huán)含小環(huán)，小環(huán)促大環(huán)，不斷更進(jìn)（圖2）；開放連續(xù)統(tǒng)一的整體，有了計(jì)劃就去實(shí)施，實(shí)施以后就檢查，檢查之后分析總結(jié)，找出問題，以便解決問題，若沒有解決好的問題或者新的問題投入到下一個循環(huán)中，不斷地進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

二、PDCA循環(huán)對中學(xué)政治教學(xué)的適用性與意義

摘要：非智力因素是影響當(dāng)前高職英語教學(xué)水平高低的一個重要因素，高職不少英語學(xué)得不好的學(xué)生并不是智力低下，而是因?yàn)榉侵橇σ蛩貨]有得到很好的發(fā)展。本文在分析英語學(xué)習(xí)中非智力因素構(gòu)成的基礎(chǔ)上，提出通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)師生融洽的情感交流，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維發(fā)揮學(xué)生的非智力因素來提高高職的英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：非智力因素高職英語教學(xué)

我國的高職教育從80年代初建立職業(yè)大學(xué)至今已經(jīng)走過了二十多年的歷程。在此期間高職教育得到了快速的發(fā)展，為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻(xiàn)，高職教育也從原來的學(xué)院式教育向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。高職教育快速發(fā)展、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時，各個高職院校面臨的競爭也愈發(fā)激烈，使得各個高職院校學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對教師的壓力非常大，傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)方式已經(jīng)不能保證帶來良好的教學(xué)效果，為此有必要發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，提高高職的英語教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師應(yīng)采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識；同時盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，如讓學(xué)生用英語做值日報告，情景會話，教唱英語歌曲，做游戲，英文短劇表演和組織英語競賽等。讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

二、培養(yǎng)師生融洽的情感交流

關(guān)鍵詞高校青年教師；教學(xué)水平；人才培養(yǎng)

摘要高等教育的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。而提高教師的教學(xué)水平是其根本途徑。高校青年教師應(yīng)清醒認(rèn)識自身特點(diǎn)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，以便在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果．從而適應(yīng)時展的需要。

高等教育是一種專業(yè)教育，其根本目的在于培養(yǎng)人才，這就要求高校教師在教學(xué)過程中不僅要傳授專業(yè)知識，更應(yīng)注重對人才的塑造。作為一名高校的青年教師，如何提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的需要，是工作的重中之重。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍μ岣吒咝Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)水平的幾點(diǎn)心得體會。

1準(zhǔn)確定位，認(rèn)識自身特點(diǎn)

作為一名踏上講臺不久的青年教師，我們應(yīng)清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，做到揚(yáng)長避短，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

1.1優(yōu)勢

每年高考結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)生源差不多的學(xué)校，高考成績卻很不平衡。有些學(xué)校生源條件較好，但卻考不出好成績；有些學(xué)校生源條件較差，考得反而不錯。顯然，責(zé)任在于“教練”，即在于教師的教學(xué)水平。而教師教得好壞，除教學(xué)態(tài)度外，則主要取決于他的命題能力。可以說教師的命題水平有多高，學(xué)生的考試成績就有多好。凡平時深入鉆研教材、重視時事政治的學(xué)習(xí)研究、課堂提問和測試命題新穎活潑的教師，他所指導(dǎo)的學(xué)生一般來說考得就較好；反之，平時不善于啟發(fā)提問、課堂教學(xué)滿堂灌、聯(lián)系實(shí)際說不清、命題形式呆板的教師，他所指導(dǎo)的學(xué)生是很難考出好成績的。有相當(dāng)一部分教師年年埋怨高考政治試題難，其實(shí)質(zhì)反映了這部分教師的平時教學(xué)與高考命題很不適應(yīng)。那么，我們怎樣提高自己的命題能力呢？這是每個教學(xué)工作者需要認(rèn)真研究的課題。

一、要認(rèn)真研究高考政治試題

政治教師要做到兩個“心中有數(shù)”：一是對近幾年的高考政治試題心中有數(shù)，二是對高考政治試題及其答案的特點(diǎn)心中有數(shù)，從而提高自己平時命題的仿真性或模擬性。

近幾年的高考政治試題具有以下特點(diǎn)：時事選擇題要求考生對國內(nèi)外重大時政的掌握要具體、準(zhǔn)確、全面。其他選擇題中絕大部分都是以問題為載體，考查學(xué)生運(yùn)用書本知識分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。有部分選擇題則是考查學(xué)生對教材的理解程度。哲學(xué)選擇題題肢跨度大，要求考生從唯物論、辯證法、認(rèn)識論等不同的角度去審視題干，排錯排異，能力要求逐步提高。總之，Ⅰ卷中的70分選擇題更加構(gòu)思巧妙，富有時代氣息，形式新穎活潑，如出現(xiàn)了一材多用的連環(huán)選擇題。這些特點(diǎn)告訴我們，過去那種諸如“政治的本質(zhì)屬性是……”、“資本主義國家工人勞動創(chuàng)造的新價值等于……”此類以考查再認(rèn)再現(xiàn)能力為主的選擇題已經(jīng)陳舊、過時，平時訓(xùn)練應(yīng)向能力考查靠攏。主觀性試題則是變換角度考熱點(diǎn)問題，如農(nóng)業(yè)、國有企業(yè)改革問題，年年都熱，又幾乎年年都考。既考從具體到抽象的概括能力，又考綜合運(yùn)用書本知識和時事知識的擴(kuò)展式論述能力。大題的考查鮮明地體現(xiàn)了黨和國家的意志和輿論宣傳熱點(diǎn)。

近幾年高考政治試題的答案特點(diǎn)是：簡答題既考基礎(chǔ)，又考能力，以后者為主，答案雖言簡意賅，但要求考生靈活遷移教材觀點(diǎn)；辨析題則多以“肯定之中有否定，否定之中有肯定”型為主，答案要求對所給命題辯證分析，合理成分與錯誤因素的剖析要有根有據(jù)；材料（表格）論述題要求考生做到觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一；所有主觀性試題的答案組織，總是要求或理論和實(shí)際、或原理和方法論、或宏觀和微觀、或正面和反面辯證全面地考慮。據(jù)此，政治教師在平時就要學(xué)習(xí)這種命題方法，發(fā)揮高考樣題的示范指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的答題能力。

二、要重視時事政治的學(xué)習(xí)

獨(dú)立學(xué)院是把“為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)的，決定了獨(dú)立學(xué)院必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，而實(shí)踐動手能力又是專業(yè)核心技能的主要組成部分。案例教學(xué)法是通過一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法與獨(dú)立學(xué)院的教育目標(biāo)不謀而合。[1]

一、獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性。

（一）實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要隨著市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)對復(fù)合型、應(yīng)用型的行政管理人才的大量需求，越來越多的獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了行政管理專業(yè)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)教育目標(biāo)一般定位為培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、具有必需的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的復(fù)合型管理人才。作為未來的復(fù)合型管理人才，獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和在不可預(yù)見的情況發(fā)生時靈活處理問題的能力至關(guān)重要。這種能力不可能通過傳統(tǒng)的“粉筆+講課”的教學(xué)方法培養(yǎng)造就，而案例教學(xué)是培育獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和磨練他們戰(zhàn)略決策能力的最好方法。

(二)滿足行政管理專業(yè)課程特征的需要傳統(tǒng)教學(xué)方式的授課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和知識體系，然后用例子來論證，教師授課輔之以音像、閱讀、習(xí)題和練習(xí)等有效方法傳遞技術(shù)、原則和具體事實(shí)。行政管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它產(chǎn)生于行政管理的實(shí)踐，又服務(wù)于行政管理的實(shí)踐，對實(shí)踐高度依賴性的專業(yè)特點(diǎn)決定了行政管理專業(yè)課程設(shè)置必須貼近社會實(shí)際需要。行政管理專業(yè)設(shè)置的課程特點(diǎn)決定了在該專業(yè)教學(xué)方法的選擇上，除了適度運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，更需要加大案例教學(xué)方式的比重。不同獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)開設(shè)的課程不盡一致，但大同小異。其中開設(shè)的核心專業(yè)課程中，諸如行政管理學(xué)、管理學(xué)原理、地方政府學(xué)、社會調(diào)查原理與技術(shù)等等，大多適宜采用案例教學(xué)法。

（三）促進(jìn)教師不斷提高理論業(yè)務(wù)水平的需要在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般按照書中的理論體系、知識結(jié)構(gòu)等既定模式進(jìn)行講授，這種方式只要求教師有一定的理論知識和一定的教學(xué)技巧，按照書本將理論知識講述清楚即可；而在案例教學(xué)中，因其是雙向互動式教學(xué)模式，對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高。案例教學(xué)的有效實(shí)施不僅要求教師具有淵博的理論知識，而且要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論和實(shí)踐融合貫通。要熟練地駕馭和運(yùn)用案例教學(xué)方法是一個比較復(fù)雜的過程，需要教師日積月累地實(shí)踐和摸索，決不是經(jīng)過一、兩次簡單的培訓(xùn)或觀摩他人的教學(xué)就可以運(yùn)用自如的；行政管理方面的理論和案例會隨著社會發(fā)展而不斷豐富，相關(guān)案例素材的搜集、編寫必須與時俱進(jìn)，貼近社會實(shí)踐。要確保良好的教學(xué)效果，擔(dān)任行政管理專業(yè)案例教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師惟有持續(xù)不斷地提高理論業(yè)務(wù)水平才能勝任。

（四）針對獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)生源特點(diǎn)因材施教的需要從獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)的生源狀況來看，學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，興趣愛好廣泛，具備一定文體特長，容易接受新事物、新觀點(diǎn)、新理念，動手能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較全面。多年的辦學(xué)實(shí)踐表明，獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)的學(xué)生在文體活動、社會實(shí)踐、才藝比賽等方面往往能取得優(yōu)于校本部同類專業(yè)學(xué)生的成績，他們在人際交往與溝通、組織與協(xié)調(diào)等方面的能力更為突出。但獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不很扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動性與積極性不夠，文化課成績較差。獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)生源的特點(diǎn)決定了在實(shí)施教學(xué)過程中，要將他們吸引到課堂上來并提高教學(xué)效果適宜采用案例教學(xué)。案例具體、形象、生動、有情節(jié)、吸引人，通過場景化的分析和解讀，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和記憶，還能有效引導(dǎo)他們“思考”、“發(fā)問”和“釋疑”，促使其主動思考和解決問題，有效地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。[2]

縣教育局：

學(xué)校的辦學(xué)條件較好，學(xué)習(xí)設(shè)施完善，辦學(xué)水平接連提高。為更好地提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升我校辦學(xué)水平，現(xiàn)對我校辦學(xué)水平自查如下:

一、學(xué)校管理

1、學(xué)校管理層次清晰，職責(zé)明確，政令暢通，運(yùn)轉(zhuǎn)有序;建有符合校情的各項(xiàng)規(guī)章制度，制度貫徹落實(shí)，措施扎實(shí)。行政、教師、學(xué)生三支管理隊(duì)伍有效運(yùn)作，校級領(lǐng)導(dǎo)以身作則，積極參與全程管理。

2、落實(shí)《義務(wù)教育法》，鞏固適齡少年入學(xué)率。

3、嚴(yán)格執(zhí)行上級有關(guān)部門文件精神，不隨意增減課程、課時;保證學(xué)生平均每天有一小時的體育活動時間。

我們時刻在閱讀教學(xué)中不斷探究語文閱讀教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠自覺地學(xué)習(xí)語文。下面就結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱母杏|。

一、激發(fā)閱讀興趣

要想提高學(xué)生的閱讀水平就要激發(fā)他們的閱讀興趣。讓他們像蜜蜂采蜜一樣去尋找可讀的知識。我們要在語文閱讀教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?nèi)牡剡M(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地聽從老師的教導(dǎo)指揮。教師要想捕捉學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，就要積極地鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生真正地喜歡上閱讀學(xué)習(xí)。由此，他們就會達(dá)到非常喜歡上你的語文課，感到你的語文閱讀教學(xué)課堂令他們神往期盼。當(dāng)然，我們要在語文閱讀教學(xué)中多搞一些游戲活動，極大地吸引學(xué)生。更主要的是，我們要給學(xué)生選擇推薦一些好的語文讀物，這樣能讓他們真正地喜歡上語文作品。可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些更加形象生動的文章，也可以選擇一些圖文并茂的文章，對高學(xué)段的學(xué)生要選擇一些邏輯性比較強(qiáng)、說理性高的文章。可以利用班級的圖書角園地給學(xué)生放一些好的圖書、兒歌、故事類的書籍。要使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)生的知識拓展能力。比如，當(dāng)我們教完《回聲》一課之后，我就讓孩子們?nèi)プx讀《十萬個為什么》里面關(guān)于聲波的讀物。這樣學(xué)生就會格外地對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生的閱讀勁頭也就大了起來。我們在教學(xué)中要多選擇一些體裁廣泛的讀物，比如，童話、小說、故事、小品、相聲、散文、科學(xué)、小寓言等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力

新課標(biāo)要求：小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。為此，我們要深刻認(rèn)識到學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)是非常重要的。自學(xué)是一個人學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的一種重要形式，很多知識往往通過自學(xué)才能獲得。作為語文學(xué)科的閱讀教學(xué)更需要學(xué)生發(fā)揮自學(xué)的能力。只有學(xué)生投入到自學(xué)中，才能把閱讀所需要的時間得以落實(shí)。自學(xué)能力的培養(yǎng)也體現(xiàn)著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為此，我們要從以下幾點(diǎn)做起：1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑只有通過質(zhì)疑才能讓學(xué)生去思考，才能激發(fā)他們自學(xué)的積極性。正像有位外國名人說的那樣：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問的是問號。”我們要抓住小學(xué)生好問、好奇的特點(diǎn)，讓他們大膽地進(jìn)行發(fā)問，或許學(xué)生起初所問的都是一些無關(guān)緊要、毫不相關(guān)的問題，但是我們也不能厭煩學(xué)生的所為，要委婉地多多地表揚(yáng)激勵，打開他們詢問的大門，我們教師要學(xué)會傾聽，傾聽他們剛剛學(xué)會時的聲音，讓他們的思維得以循序漸進(jìn)地發(fā)展，這樣他們就會自己去思考，自己也會動腦子分析問題，繼而提高他們的自學(xué)能力，更使閱讀教學(xué)有質(zhì)的飛躍。2.合作學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)時，他們就成為學(xué)習(xí)的主人，但是我們還要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使他們的創(chuàng)新能力得到提高，這才是教育的目的。因此，我們要提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流合作，達(dá)到共同提高的目的。另外，合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生放開手腳，使他們有自由的空間，他們會無拘無束地不受限制，課堂教學(xué)氣氛也會出現(xiàn)空前高漲的狀態(tài)。學(xué)生會暢所欲言，展開討論，我國偉大教育家葉圣陶說得好：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一昧地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一昧地講解。”所以，我們作為教師要把握新的教學(xué)契機(jī)，讓他們通過討論學(xué)習(xí)，各抒己見，提高閱讀能力。

三、擴(kuò)展課文閱讀