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摘要：通過對pdca的內涵與特點以及對PDCA循環對中學政治教學的適用性與意義的分析，從而提出中學政治教學實施PDCA循環的步驟與內容，助益于中學政治教學水平的提高。

關鍵詞：PDCA循環；中學政治；教學

PDCA循環與中學政治教學有很高的契合度，這種模式的運用，對于教師自身教學水平，課堂教學效果，教學質量，都有良好的理論與實踐價值。

一、PDCA的內涵與特點

PDCA是美國質量管理專家戴明博士提出，又稱“戴明環”。戴明環應用于全面質量管理領域的、有效聯結、持續更新的科學化循環體系。PDCA是由英文單詞縮寫而成，P（plan）—計劃、D（do）—實施、C（check）—檢查、A（act）—處理。該模型的特點：階梯式的、螺旋式的循環前進（圖1）；大環含小環，小環促大環，不斷更進（圖2）；開放連續統一的整體，有了計劃就去實施，實施以后就檢查，檢查之后分析總結，找出問題，以便解決問題，若沒有解決好的問題或者新的問題投入到下一個循環中，不斷地進行調整與改進。

二、PDCA循環對中學政治教學的適用性與意義

PDCA循環是質量改進的有效手段，這已經在企業管理、醫學、教育學等諸多領域得到運用和證明，PDCA循環的功能是通過持續不斷的改進，提高質量管理水平，并取得新的成果。［1］PDCA循環按照“計劃—實施—檢查—處置”這一過程進行質量控制，使其工作步驟具有科學性、系統性、條理性。在教師教育教學活動中，為了實現教學最優化的目的，一個完整的教學活動包括教學準備、教學實施、教學評價、教學總結這四個環節。這兩者具有很高的契合度。因此，PDCA循環有利于保證教學質量的穩步提升，有利于提高課堂教學效果，有利于促進教師專業化素質提高。

三、中學政治教學實施PDCA循環的步驟與內容

（1）P（plan）階段：制定教學活動計劃和目標P（plan）階段的教學活動計劃與目標工作主要包括現狀調查分析，問題原因分析；制定解決辦法；制定目標。在中學政治課堂教學中，彈性的進行教學設計，制定行之有效的教學活動計劃以及目標，具體包括根據課程標準制定教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）、學情分析（學生的基本特征、學生的思想實際、學生的知識儲備、學生存在問題、學生情感需求［3］以及政治學科的特質，意識形態性、時政性、內容整合性的了解程度）、教學內容、教學重難點、教學方法、時間安排等有關的方面。截取一個具體包括要點—教學難點，以《生活與哲學》中“價值的創造與實現”片段為例。本框的預設難點在于凸出砥礪自我的主觀條件，結合當前施一公的成功啟示，針對性、有效性地解決當前學生成長過程中面臨的實際現狀與困境疏導，從而貼近學生生活。此階段，主要是制定合理的教學活動計劃和目標，才能保證下面教學活動的順利進行。（2）D（do）階段—實施教學活動計劃和目標D（do）階段的實施教學活動計劃與目標工作主要包括執行、控制與調整。在中學政治課堂教學中，D階段的工作內容主要是具體實施課堂教學活動，同時對于課堂中學情分析的動態生成性問題，做出合理的控制，并且根據當時的實際情況對預設教學活動計劃與目標進行適當的調整。以《生活與哲學》中“價值的創造與實現”片段為例，通過施一公與宋仲基與宋慧喬的結婚，引出實現人的價值的根本途徑，接著小組討論分析施一公的視頻與文字材料，從而得出實現人生價值的主客觀條件，最后，對施一公的成就啟示，解決學生當前問題的指導意義。此階段，按照教學活動計劃與目標執行、控制與調整，為下一步打下基礎。（3）C（check）階段：檢查教學效果與結果C（check）階段的工作內容主要包括對實施教學活動計劃和目標進行檢查。在中學政治課堂教學中，C階段的工作內容主要是預設教學活動計劃與目標是否達到了效果，實施過程有哪些不足與優點等問題。以《生活與哲學》中“價值的創造與實現”片段為例，單從教學內容來說，施一公的案例具有很強的針對性；單從學生知識儲備與情感需求來說，對施一公的了解很少以及施一公事跡對學生來說很遙遠。此階段，檢查教學計劃目標與實施過程教學效果與結果，從而為下一階段提供分析總結的依據。（4）A（act）階段：處理經驗教訓，優化改進A（act）階段的工作內容主要包括鞏固措施與遺留問題處理。［1］在中學政治課堂教學中，A階段的工作內容主要是對好的部分進行保留與執行而對不足的部分進行分析與改進，在下一次教學中，求得完善與提高。以《生活與哲學》中“價值的創造與實現”片段為例，單從情感需求來說，筆者把施一公的案例進行更換，換成該校的優秀學生的事跡，以此滿足學生情感需求。并要求學生課下借助互聯網搜索施一公的事跡。此階段，鞏固肯定教學良好部分與總結改進不足部分相結合，以此進行下一輪的PDCA循環，不斷地精進。

總的來說，提高中學政治教學水平，是一個循序漸進、不斷實踐改進的過程。通過PDCA周而復始的運轉，嚴格按照制定教學活動計劃和目標、實施教學活動計劃和目標、檢查教學效果與結果、處理經驗教訓，優化改進這四個步驟與內容去做，從而促進中學政治教師專業化水平的提升。

參考文獻：

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［2］陸惠民，蘇振民，王延樹．工程項目管理［M］．南京：東南大學出版社，2015：12．

［3］姜磊．教學活動中的PDCA循環［J］．黑龍江教育（高教研究與評估），2006（10）：77~78．

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［5］柴世學．PDCA循環在教師教學反思過程中的應用［J］．大理大學學報，2016，1（11）：91~94．

［6］徐麗華，盛慶紅，藺穎．PDCA循環在課堂教學質量管理中的應用［J］．鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2014，33（06）：176~179．

作者:嚴勇 單位:重慶師范大學馬克思主義學院