摘要：專業(yè)現(xiàn)代化是基于反思職業(yè)教育專業(yè)在建設模式、資源建設以及專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容體系方面存在的問題和職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢與要求而提出的，集中體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)全面發(fā)展現(xiàn)代人的根本要求。專業(yè)現(xiàn)代化體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)化、國際化、信息化、民主化以及綠色化等核心要素上。在現(xiàn)實路徑上，要從理念與價值取向、信息技術手段、人才隊伍建設、制度支持體系等方面推進專業(yè)現(xiàn)代化建設，以專業(yè)現(xiàn)代化逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、公平與包容的現(xiàn)代化職業(yè)教育。

關鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)現(xiàn)代化；專業(yè)建設；核心要素；現(xiàn)實路徑

現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展既是規(guī)模擴大，更是職業(yè)教育不斷擴展自身功能、提升質(zhì)量與水平以適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需求、適應人的全面發(fā)展需要的過程，也是職業(yè)教育全面現(xiàn)代化的過程。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，專業(yè)是基礎，也是條件，專業(yè)現(xiàn)代化水平?jīng)Q定了職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，基礎在推進專業(yè)現(xiàn)代化，關鍵在于改進課程質(zhì)量，核心在于提高育人水平。本文從分析與理解專業(yè)現(xiàn)代化建設的背景出發(fā)，討論了專業(yè)現(xiàn)代化在職業(yè)教育現(xiàn)代化進程中的基礎地位，分析了職業(yè)教育專業(yè)現(xiàn)代化的核心要素，初步討論推動職業(yè)教育專業(yè)現(xiàn)代化現(xiàn)實路徑問題。

一、當前職業(yè)教育專業(yè)建設的幾點反思

（一）專業(yè)建設模式難以適應教育現(xiàn)代化特征。從世界教育發(fā)展的共同趨勢看，“包容性”“優(yōu)質(zhì)性”與“公平性”是教育現(xiàn)代化的重要標準，專業(yè)建設也應該在這一基本標準之下開展，但現(xiàn)行職業(yè)教育專業(yè)建設的理念與取向都偏離了這三個基本標準。以公平性為例，目前，多數(shù)“示范性專業(yè)”“特色專業(yè)”“精品專業(yè)”等建設項目都是典型“效率取向”的專業(yè)建設模式，這些項目可能在短期內(nèi)通過集中投入使個別專業(yè)得到快速發(fā)展，但是卻對總體專業(yè)建設水平的提升不夠，這種集中投入的模式就缺乏應有的公平性。（二）專業(yè)課程建設分割性與現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性矛盾。職業(yè)教育現(xiàn)代化人才培養(yǎng)重在以整全的教育內(nèi)容培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但是，一方面，專業(yè)教師主要考慮所任教課程的教學問題，較少從專業(yè)層面去理解與反思課程體系，導致單門課程與專業(yè)人才培養(yǎng)方案之間的聯(lián)系不緊密，缺乏系統(tǒng)性與整體性；另一方面，從專業(yè)課程建設的導向看，重視單門課程建設，而非專業(yè)層面進行整體推進，“精品課程”之類項目即是此導向。此外，職業(yè)教育每個專業(yè)都有不同層面的人才培養(yǎng)標準和專業(yè)教學標準，但是，培養(yǎng)標準和專業(yè)教學標準關注的是專業(yè)層面，并未有相關機制與途徑將專業(yè)層面的培養(yǎng)標準細化到每一門課程和具體的教學環(huán)節(jié)。因此，所有課程目標整合到一起是否就是專業(yè)的整體人才培養(yǎng)目標？單門課程教學目標與專業(yè)整體人才培養(yǎng)目標之間如何實現(xiàn)統(tǒng)籌與銜接，進而實現(xiàn)課程與教學的評價、診斷與改進？這些問題在目前的職業(yè)教育專業(yè)建設與人才培養(yǎng)中仍然未得到解決。（三）專業(yè)資源建設缺乏“以學習者為中心”的理念。長期以來，我國職業(yè)教育處于經(jīng)費投入不足、硬件條件建設跟不上的狀態(tài)，因而在專業(yè)建設的過程中，物質(zhì)條件建設往往是最受重視的。因此，生均設備值、場地條件等顯在標準往往是專業(yè)建設過程中最為看重的，也是考核與評價的重要指標。但是，學習者的需求、學習者的便利性等基本建設原則被忽視，總體上未突出“以學習者為中心”的核心理念。

二、職業(yè)教育專業(yè)現(xiàn)代化的提出

“今天不生活在未來，明天就將生活在過去”，在沙市一中校園櫥窗里赫然寫著這樣一句標語。記者問李輝校長:“這如何理解?”李輝校長沒有回答，而是讓記者先到他們的科教館看看。走進科教館，迎面撲來的是一股特有的時代氣息:在圖書館，可以擺滿半邊書柜的二十五史和創(chuàng)刊至今的各種期刊，竟變成了幾張光碟；在多媒體演示室，你在主控臺上輕輕點擊一下“語文電子教參”，精密的投影儀就把微機里的教參軟件經(jīng)過預覽和監(jiān)控屏，投射到巨大的電動屏幕上，在至情至景里，可聽見春的聲音感到夏的燥熱，看到冬的潔白秋的金黃；在電子閱覽室，學生們正通過家教軟件，一人一機地進行復習訓練，自我測試……“還用我解釋嗎?”李輝校長笑著問道。記者則笑而不語。眼前的這一切不就是對那句標語的最好詮釋嗎?沙市一中人就是用這樣的口號時刻警醒自己、激勵自己樹立教育現(xiàn)代化意識，加快教育現(xiàn)代化建設步伐。

從設施建設到充分發(fā)揮其效益，逐步形成教育現(xiàn)代化的管理模式搞教育現(xiàn)代化建設，缺少資金怎么辦?沙市一中的領導們摒棄傳統(tǒng)的那種“等、靠、要”的思想，遵循市場經(jīng)濟規(guī)律，用辦實業(yè)的經(jīng)營頭腦、市場頭腦，用經(jīng)濟社會中負債經(jīng)營的運作手段，通過多渠道融資和分期付款等方式，于1998年建成了6372平方米的科教館，高配置的200臺金長城電腦安裝在微機室、多媒體演示室、電子閱覽室和圖書館里。

沙市一中教育現(xiàn)代化建設邁出關鍵一步。

沙市一中在現(xiàn)代化建設中，既注意到高標準，又充分體現(xiàn)實用化。在使用過程中，他們既強調(diào)管理維護又強調(diào)使用頻率，不讓一臺機器、一間館舍閑置。李輝校長有他的認識:“如果把現(xiàn)代化建設看做應景時髦之舉，教師不用，學生不學或使用率甚低，耗資再巨也不過是張空殼，徒有虛名。”為此，學校專門成立了現(xiàn)代化教育技術處，由校長、副校長親自擔任處長、副處長，下設計劃部、制作部、理論信息部、網(wǎng)絡管理部和設備部，這些部門的工作與常規(guī)行政機構中的教務處、教科室、科教館的工作交叉協(xié)調(diào)而又相對獨立。計劃部由教務處主任兼管，負責統(tǒng)籌多媒體教學內(nèi)容，認定多媒體教學腳本，下達多媒體教學計劃。制作部和理論信息部由教科室主任兼管，負責多媒體教學模式實驗方案的設計，對課件制作進行科學性、實用性的監(jiān)制，對收集的實驗材料進行分析、提煉和總結。網(wǎng)絡管理部由科教館館長兼管，負責校園網(wǎng)絡的管理、設備的維護和學校互聯(lián)網(wǎng)頁的設計與制作。

如今的沙市一中，學校管理已走向網(wǎng)絡化，除學生用機200臺外，各處室、年級組辦公室都配有金長城品牌微機，所有微機都連接著校園NT網(wǎng)，由計算機中心服務器監(jiān)控，進行網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡服務。學校的行政指令、各部門的工作安排，通過網(wǎng)絡送達；各種教學資料，公共課件，通過網(wǎng)絡共享；使用多媒體演示室等專用教室，出通過網(wǎng)絡申請，教師們已離不開網(wǎng)絡。學校在逐步使辦公和管理走向“無紙化”的同時，每個教師也成為了管理者。

從使用現(xiàn)成課件到自己制作，構建多媒體教學模式

周莊成校教育現(xiàn)代化建設情況匯報

周莊鎮(zhèn)是一個有近千年歷史的古鎮(zhèn)，被譽為中國第一水鄉(xiāng)。“小橋、流水、人家”是周莊古鎮(zhèn)最具江南水鄉(xiāng)風貌的典型寫照。周莊成人教育中心校就坐落在古鎮(zhèn)風景秀麗的急水港大橋畔。

周莊成人教育中心校創(chuàng)建于1985年，當時占地僅3.6畝，建筑面積536平方米，由于本鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展和學校事業(yè)的需要，鎮(zhèn)政府于1991年投資100多萬元易地新建。目前學校占地10.2畝，建筑面積1905平方米，標準教室4個，階梯教室1個，微機教室1個，3萬冊藏書的圖書室1個，擁有較為齊全的現(xiàn)代化教學設施設備，如多媒體投影儀、影碟機、筆記本電腦、數(shù)碼照相機、大屏幕彩電、傳真機、復印機、彩色激光打印機等。并建有獨立空間和網(wǎng)址的社區(qū)教育和農(nóng)科教信息網(wǎng)站。4個辦公室全部安裝電話。學校專職教職工5人，兼職教師10人，基本形成了適應全鎮(zhèn)開展文化知識、技術技能培訓和學歷提高教育的辦學實體。

學校分別于1990、1993年成為蘇州市首批合格鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校、蘇州市示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校，1994年成為江蘇省首批重點成校，并連續(xù)多年被評為蘇州市農(nóng)村成人教育先進集體、江蘇省綠化達標單位、蘇州市花園式單位，1992年被評為江蘇省農(nóng)村成人教育先進單位，1997年獲江蘇省雙基教育先進集體，1996年獲“中華掃盲獎”。多年來，國家教育部、省教育廳、蘇州和昆山的有關領導都來校作過視察；1997年伊朗教育考察團來校考察后給予了高度評價，中央教科所劉國鈞研究員為學校題寫了“江南農(nóng)村一朵鮮花”，原國家教委燎原辦雷克嘯主任為學校寫了“人才搖籃”的題詞。

周莊成校已于1998年通過江蘇省教育現(xiàn)代化達標驗收。根據(jù)《中共江蘇省委、江蘇省人民政府關于加快建設教育強省率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》要求，到2010年，全省教育整體水平和綜合實力要達到或接近中等發(fā)達國家水平，率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。對照江蘇省縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設16條主要指標內(nèi)容，結合成人教育中心校的辦學方向、目標和教育特點，作如下匯報。

一、加大基礎建設力度

【摘要】家庭教育、學校教育相結合，是提高教育整體效益的需要。家長學校的建設，不僅推動了學校的發(fā)展，而且事關和諧社會建設的大計。就推進家庭教育現(xiàn)代化，提高家校合作實效性進行了探討。

【關鍵詞】家庭教育;家校合作;實效性

家庭教育、學校教育相結合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子。如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得像一個組織很好的交響樂隊，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動人的作品。”我所從教的學校坐落于繁華商業(yè)圈，學校70％的孩子來自農(nóng)村，大多數(shù)家庭從事個體經(jīng)營，父母忙于生計，忽視家庭教育，甚至是不懂家庭教育。改善和提升育人者育人素養(yǎng)。提升班主任指導家庭教育能力，在輸送合格的學生同時，還要輸送合格的家長。

一、提高家長科學育兒素養(yǎng)，轉變家長教育觀念，提高家長教子能力

提倡“教育一人，惠及全家”新理念，實現(xiàn)家庭教育觀念現(xiàn)代化。通過建立家長學校，成立了家長指導中心；班級家長指導委員會。每班每人每家做到“一篇、一堂、一會、一實踐、一評比、一參與、一服務、一表彰”，即每月編寫一篇家長學校學案；召開一堂“變革式家長會”；開辦一次家庭教育學習心得“分享會”；開展一次家訪活動；組織一次親子實踐活動；參加一次志愿者活動；每學期進行一次“家長學校先進班級”評比；優(yōu)秀集體個人表彰。家長們積極參與班級日常管理，參與家長學校方案制定、授課、批改作業(yè)；參與學生社會實踐活動；參與志愿者服務行動；開發(fā)“家長資源課程”；開辦“家長勵志講堂”等家長草根行動，逐步樹立由被動向主動轉變的現(xiàn)代家庭教育知識學習態(tài)度。

二、建好機制：人人參與，各司其職

當今世界，民族國家間的競爭已從中古農(nóng)業(yè)文明時代，僅憑原始體力肉搏取得的“體力戰(zhàn)爭”；演化到第一、二次世界大戰(zhàn)以后，憑借人造機械取勝的“機械戰(zhàn)爭”；發(fā)展到現(xiàn)在、未來，已是憑快速信息、先進知識的腦力創(chuàng)造取勝的“知識戰(zhàn)爭”，在這一波新的競爭面前，完善的教育體系是普及知識，提高國民素質(zhì)的唯一法寶。在一定程度上，達爾文的“優(yōu)勝劣淘”法則依然適用，但未來世界的優(yōu)勝者，不再是發(fā)動暴力戰(zhàn)爭的殺戮者，而是屬于那個教育更普及，文化發(fā)展更發(fā)達的民族。誠如最近美國教育委員會所宣揚的：“如果還想維持和改進我們在世界上尚有的一點競爭力的話，唯一的辦法就是傾注全力不斷改革我們的教育！”

對比中國大陸現(xiàn)在百分之八十的“農(nóng)業(yè)人口”，基本仍處于愚昧無知的蒙昧狀態(tài)，希望本文能夠帶給各位一點深思。

⊙平民教育：十八世紀歐洲的曙光

在十五世紀前的一千多年，西方文明遠落后于中國，史學家稱之“黑暗時代”，在教育方面雖然歐洲的貴族精英教育已很發(fā)達，但依然由宮廷、教會把持。所培養(yǎng)的對象僅限于王室或上層社會的少數(shù)精英，一般平民無法也無權享受。直到宗教改革和文藝復興以后，教會里的平民化、大眾化教育才稍見倪端，直到十八世紀產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)躍進之后，為一般民眾設置的初等學校才邁步向前，而十八世紀后到十九世紀初期，社會大眾教育與上層精英教育依然有階級之分，平民教育依然是簡屋陋社的粗茶淡飯，為貴族富家子女所不屑一顧。

當初歐洲的教育狀況與中國大陸現(xiàn)在的情景大同小異，法國經(jīng)過1789年的大革命到1830年革命王朝建立，經(jīng)過半個世紀動蕩，開始社會重建之初，其著名史學家、教育部長基佐派遣490名學監(jiān)視察全國教育狀況，于1837年寫出報告：《法國初等教育調(diào)查》（3），赤裸裸的揭露法蘭西教育的慘狀：“不但許多地區(qū)還沒有學校，甚至全縣只有一所學校者也屬常事，還有包括十五區(qū)的大縣竟無一所學校（《西方教育發(fā)展史》第26頁）”，因而一個村鎮(zhèn)找一個能讀能寫的人做村長就很難，報告還說：那些自喻能讀能寫的老師，也常無改正學生讀寫的能力。

⊙“平民教育之父”菲思泰洛齊

1體育現(xiàn)代化與體育教育現(xiàn)代化的含義

1.1體育現(xiàn)代化的起源及其內(nèi)涵

很多學者認為體育現(xiàn)代化的提出最早是出現(xiàn)在19世紀的英國。英國教育學家托馬斯首次把體育運動編到課堂教育中,這對為來的現(xiàn)代化體育進步奠定了基礎。此后,很多知名的大學都將體育運動通過課堂教學不斷的發(fā)展,并且配合課堂所學的理論知識來舉辦一些實踐體育競技活動,這對體育課堂教學是一種極其有效的檢驗手段。此時體育現(xiàn)代化已經(jīng)有了很好的發(fā)展開端,并且對當時英國的政治經(jīng)濟結構也具有深遠的影響。現(xiàn)代化體育認為一個國家參加體育運動的人群基數(shù)越多說明熱愛程度越高,那么體育競技水平就會相應的高,這就驗證了普及與提高的內(nèi)在聯(lián)系。體育現(xiàn)代化更確切的說應該包括學校體育和群眾體育兩大類,而人們通常所說的競技體育則是上述兩種體育達到一定水平后的產(chǎn)物,因此可以說競技體育的提高需要自身的普及和提升。如想要體育現(xiàn)代化健康有序的發(fā)展,那么就要正確理解體育現(xiàn)代化的內(nèi)涵,這樣才能在體育現(xiàn)代化發(fā)展中才不會走向誤區(qū)。

1.2體育教育現(xiàn)代化的含義

從現(xiàn)代化的角度來分析體育教育現(xiàn)代化的含義,那么就可以把體育教育現(xiàn)代化解釋為把傳統(tǒng)的體育教育形式向現(xiàn)代體育教育形式進行全面的過度,這是體育教育的一次重大的變革。學校體育教育是體育現(xiàn)代化教育的關鍵內(nèi)容,所說的體育教育現(xiàn)代化不只是停留于對體育教育內(nèi)容與教育方法兩方面實現(xiàn)現(xiàn)代化,還包括體育教育體系與體育教育觀念的現(xiàn)代化。當實施體育現(xiàn)代化的過程中通常會遇到兩方面的難題:第一,現(xiàn)代化體育教育發(fā)展方向要適應社會的發(fā)展變化。第二,現(xiàn)代化體育教育要與目前所處的社會大環(huán)境相輔相成。所以說體育教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)過程是及其復雜的,要把先進的理論知識、科學方法以及創(chuàng)新技術進行有機的結合后應用到體育教育當中。體育教育現(xiàn)代化的實施過程具有很大的難度,是由于其包含的內(nèi)容太繁瑣,主要體現(xiàn)在教育思想觀念、體育教育內(nèi)容、體育課程體系設置以及體育教育設施配等方面。可以說體育教育現(xiàn)代化是對體育現(xiàn)代化建設好壞的評判指標。

2全球化對體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的影響分析

各鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處，開發(fā)區(qū)管委會，區(qū)政府有關部門，有關單位：

為全面落實《區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）精神，加快我區(qū)教育現(xiàn)代化建設步伐，確保按時完成我區(qū)教育現(xiàn)代化建設目標任務，區(qū)政府決定，自年起在全區(qū)全面開展教育現(xiàn)代化建設工作。現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、總體目標

貫徹落實《規(guī)劃綱要》要求，全面推進教育現(xiàn)代化建設，引導、督促各鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)）加快推動教育內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量，促進教育公平，提升教育發(fā)展水平，努力建設教育現(xiàn)代化鎮(zhèn)和教育現(xiàn)代化學校，全面完成我區(qū)教育現(xiàn)代化建設目標任務。

二、組織實施

（一）組織開展教育現(xiàn)代化建設活動。各鎮(zhèn)(街道、開發(fā)區(qū))及各有關部門根據(jù)《區(qū)教育現(xiàn)代化建設指標體系》（以下簡稱《指標體系》），結合實際制訂工作計劃，全面推進區(qū)域教育現(xiàn)代化建設。

教育在社會主義現(xiàn)代化建設中處于全局性、先導性、基礎性的地位，擔負著造就高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型專門人才的重任。為加快教育事業(yè)發(fā)展，我們只有搶抓機遇，與時俱進，才能不斷適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，不斷開創(chuàng)教育改革與發(fā)展的新局面。

一、創(chuàng)新發(fā)展思路，提升工作目標

確定今后一個時期，全市教育工作的總體思路是：以鄧小平理論、十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，以“教書第一，質(zhì)量第一”，“以人為本、誠信為本”，“依法治教、以德治教”為工作方針，以全面提高教育質(zhì)量為核心，以推進教育創(chuàng)新為動力，以實施教育“十二項計劃”、創(chuàng)建教育現(xiàn)代化學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)縣為總抓手，圍繞“一個目標”，劃分“兩個階段”，爭取“三個提前”，突出“四大亮點”，抓好“五個優(yōu)化”，實施“六大戰(zhàn)略”，落實“十個加快”，大力實施素質(zhì)教育，加快推進教育現(xiàn)代化建設，為全市提前全面建成小康社會，實現(xiàn)淄博在山東中部率先崛起作出應有的貢獻。

確定全市教育工作的總體目標是：實現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化，建設一流教育。根據(jù)總體目標要求，進一步調(diào)整和提升工作目標，努力實現(xiàn)“三個提前”，形成“四大亮點”。

“提前實現(xiàn)基本普及十五年教育”。全市于2004年比我市原規(guī)劃提前一年、比山東省原規(guī)劃提前六年、比全國原規(guī)劃提前十五年基本普及學前三年教育、九年義務教育和高中階段教育。“提前實現(xiàn)高等教育大眾化”。全市于2004年比我市原規(guī)劃提前一年、比山東省規(guī)劃提前六年達到既定目標，實現(xiàn)高等教育大眾化，并不斷提高普及水平。“提前實現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化”。全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)和區(qū)縣于2008年全部達到教育基本現(xiàn)代化的標準，比原規(guī)劃提前兩年實現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化，形成“教育信息化建設、優(yōu)質(zhì)化高中建設、教育園區(qū)建設、民辦教育”四大亮點。

二、把握發(fā)展趨勢，明確工作策略

社會的發(fā)展、科技的進步是制約數(shù)學教育的主要因素，因此數(shù)學教育改革必須符合時代特征．新數(shù)運動正是在國際競爭特別是軍備競賽的社會背景下發(fā)起的一場數(shù)學教育現(xiàn)代化的運動．為了適應當前國際范圍內(nèi)新技術革命的挑戰(zhàn)和培養(yǎng)高素質(zhì)人材的需要，我國數(shù)學教育正朝著現(xiàn)代化的目標前進．因此，對新數(shù)運動進行回顧、反思，無疑對促進我國數(shù)學教育的現(xiàn)代化有著積極意義．本文著重從宏觀上進行分析．

一、新數(shù)運動倡導數(shù)學教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運動是六十年起的一場席卷世界的數(shù)學教育改革運動，其主要目標“就是要以現(xiàn)代數(shù)學思想對傳統(tǒng)的數(shù)學教育進行改造，從而實現(xiàn)數(shù)學教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運動對傳統(tǒng)數(shù)學課程進行了大刀闊斧的改革：“小學的數(shù)學已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結構’（主要是代數(shù)結構）成了中學課程的基礎，許多國家里，幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失．雖然作為補償，增加了圖像和圖像表示的應用．特別地，坐標幾何傾向于下放小學．”［2］

因此，新數(shù)運動所倡導的現(xiàn)代化，實質(zhì)上就是數(shù)學內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀的數(shù)學家所理解的那樣，去逐步向學生揭示數(shù)學結構，從而使學生們進一步領會、應用和愛好數(shù)學．”［2］但倡導者們的美好愿望因新數(shù)運動的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運動看數(shù)學教育的現(xiàn)代化

1．數(shù)學教育的現(xiàn)代化是一項系統(tǒng)工程

鄧小平同志高瞻無矚提出："教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。"在相當長的一段時間里，由于教育發(fā)展水平的不平衡，人們認識的滯后，對鄧小平同志這一指示的理解十分膚淺，甚至不以為然。在即將跨入二十一世紀的今天，知識經(jīng)濟、現(xiàn)代信息技術的浪潮撲面而來，教育面臨全新的轉折，我們再也不能把鄧小平的這一指示看做只是理論問題，方向問題，未來的目標問題，而應當認真地作為教育事業(yè)現(xiàn)實的迫切需要來加以思考，并盡快地加以實踐，在實踐中穩(wěn)步前進。實現(xiàn)與高等教育相配套的基礎教育現(xiàn)代化的改革，已經(jīng)是教育事業(yè)迫在眉睫的重大任務擺在我們面前。

一、加強學習，轉變觀念，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念的轉變，是實現(xiàn)基礎教育現(xiàn)代化的先決條件。

現(xiàn)代化社會，要求培養(yǎng)與之相應的人才。從工業(yè)革命以來形成的傳統(tǒng)教育思想，雖然經(jīng)歷了一次又一次的革新，但是由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平和與之相應的教育水平的制約，這些革新的教育觀念仍然沒有擺脫中國近代工業(yè)和農(nóng)業(yè)社會的發(fā)展水平，整個教育思想、教育理論研究滯后，因而反過來也就無法推動教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。幾十年來，從事基礎教育的廣大教師、校長以至有關教育行政領導，其思想觀念基本上還是囿于傳統(tǒng)教育觀之中而不可擺脫，甚至自以為是，故步自封，以復舊為革新。因此，應試教育愈演愈烈，重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，學生負擔越來越重；一些"改革"都是圍繞著應試需要而進行，素質(zhì)教育只是擺擺門面，搞形式主義。有的講素質(zhì)教育，以為就是搞一些"特色班""特色學校"，放松了全面基礎知識教學，一哄而上搞什么"音樂班""美術班""體育班""技能班"，甚至還以"減負""因材施教"為名，放棄全面的基礎學科知識教學，主觀臆測學生的學科專業(yè)發(fā)展方向，單科獨進；有的則大搞分快慢班周末"輔導""補習"，搞有償家教（高考、中考輔導），更加重了學生的負擔。在學校內(nèi)、學校與學校之間變相的升學率評比競爭激烈。在這樣的思想狀態(tài)下，奢談教育現(xiàn)代化，實在只是一種可笑自欺欺人。

教育現(xiàn)代化，首先要求教育思想現(xiàn)代化，首先要求教育行政領導教育思想現(xiàn)代化，從而促使校長的教育思想現(xiàn)代化。要大力加強"面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"的現(xiàn)代教育理論研究，向教育行政領導、校長灌輸現(xiàn)代教育思想，然后推廣開來，造成整個教育界現(xiàn)代教育思想的共識。只有這樣，素質(zhì)教育，減輕過重負擔，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，切實做到"兩全"（面向全體學生、全面發(fā)展），發(fā)揮任何一個學生個性等一系列當前教育難題，才能迎刃而解。

現(xiàn)代教育觀認為，學生在教與學的過程中是一個有個性的主體，主張學生通過探索去發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)代教育思想指導之下的教育實踐，必然對適應傳統(tǒng)教育的整個教學理論和教育教學過程進行比較大的質(zhì)的改革，教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法直至教學體制，都必將出現(xiàn)新的根本變革。這種變革對社會造成的巨大沖擊，許多人難以適應甚至是承受不了的。對此，整個社會都應當有所認識，政府領導、教育行政領導更應當有深刻的認識，從而組織、領導教育界加強學習，提高對"三個面向"教育理論的認識，深入研究現(xiàn)代化教育思想，切實指導教育現(xiàn)代化的教育改革實踐。

二、建設現(xiàn)代基礎教學體系，以適應現(xiàn)代教育、現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心。