一、制度建設方面

1、建立定期召開會議制度。建立每個月召開一次辦公室會議，每季度召開一次領導小組會議制度。碰到緊急情況時隨時召開領導小組及辦公室會議，研究部署工作。

2、建立健全了銜接制度。縣司法局、縣安幫辦統一印制了《刑釋（解教）人員安置幫教通知書》，并在收到監獄、勞教所、看守所刑釋解教通知書的一周內將《通知書》發到鄉（鎮）司法所，由鄉鎮司法所建檔后向村級交接。同時，縣局、縣安幫辦還與縣看守所達成一致意見，每半年統計一次，做好看守所刑釋解教人員釋放后的銜接工作，做到不脫管、不漏幫。

3、制訂與刑釋解教人員基本信息溝通制度。要求各個幫教小組在刑釋解教人員回歸后的第一年做到：每周走訪一次；每月宣傳法律四次；每年開展教育不少于五次；要求幫教組織人員空閑時上門去走走；農忙時抽空去看看；碰面時主動多問問，關鍵時多關心關心。

4、健全職業技術培訓制度。2008年我縣在縣看守所、縣就業局分別建立了縣刑釋解教人員職業技術培訓中心和職業技能培訓基地，定期舉辦培訓班，免費為出所、出監后的刑釋解教人員提供就業指導和職業技能培訓。

5、釋解后的就業、安置幫教各項政策落實情況。2004年縣委、縣政府下發了《關于進一步加強刑釋解教人員安置幫教工作的意見》，2012年縣安幫辦又與綜治辦等十一個部門聯合下發了《關于建立監所與社會無縫對接機制加強預防刑滿釋放、解除勞教人員重新違法犯罪工作的若干意見》對刑釋解教人員參與開發性農業生產、創業，在場地、項目、資金等方面制定出優惠的扶持措施。

為了認真貫徹落實市社會治安綜合治理委員會《關于進一步加強本市刑釋解教人員安置幫教工作的意見》（滬綜治委5號），充分發揮區刑釋解教人員安置幫教工作協調小組成員單位的作用，加強配合協調，形成工作合力，更好地預防和減少重新犯罪，現根據協調小組成員單位的職責，就加強安置幫教工作作如下規定：

一、處理和解決刑釋解教人員回歸社會后的有關實際問題，應當遵循協調小組成員單位各司其職、問題涉及的部門負責處理的原則。

二、涉及刑釋解教人員安置方面問題，由于現行政策、法規沒有明確或難以處理的，由職能相關（或相近）的協調小組成員單位負責向本單位上級主管部門反映、請示，并做好工作積極采取有效辦法，爭取解決。

三、根據市社會治安綜合治理委員會《關于進一步加強本市刑釋解教人員安置幫教工作的意見》中戶口必報要求，凡涉及刑釋解教人員戶口申報、人戶分離情況等屬于戶口政策方面的問題由公安機關負責處理或解釋，并落實具體措施。對于按照目前戶口政策無法實施引起戶口爭議的，由公安為主，會同有關方面采取相應措施，幫助解決因戶口不能恢復而產生的問題，防止矛盾激化。

四、涉及刑釋解教人員因歷史遺留的動遷和住房問題，由區建委負責牽頭處理解決，需要有關方面協助的，安置幫教協調小組辦公室負責協調。

五、對刑釋解教人員中戶口或勞動關系在地區，但其切實需解決的問題不屬于各職能部門管理范圍的，由所在地區的街道、（鎮）牽頭解決。

目標：

1.影響鹽類水解的因素，與水解平衡移動。

2.鹽類水解的應用。

教學設計：

1.師生共同復習鞏固第一課時相關知識。

(1)根據鹽類水解規律分析

年刑釋解教人員安置幫教工作，以全面貫徹落實黨的大和屆四中全會精神為指導，以科學發展觀為統領，以降低刑釋解教人員重新違法犯罪為首要標準，以構建和諧平安為目標，以政府主導下的“幫教社會化、就業市場化、管理信息化、工作職責規范化”為工作方針，以“銜接幫教有效、齊抓共管有序、保障措施有力”為工作重點，最大限度地預防和減少重新違法犯罪，為促進我鎮經濟平穩較快發展作出積極貢獻。

一、切實加強信息化管理，做好銜接排查工作，有效減少刑釋解教人員漏管失控

1、進一步推動安置幫教工作管理軟件使用，盡快實現對刑釋解教人員的信息化管理。

2、做好回歸社會的刑釋解教人員排查清理工作，對下落不明和“三無”刑釋人員進行摸排，對見檔不見人的刑釋人員核對摸排，逐一對照落實。

3、對有重新犯罪傾向的刑釋人員實現重點幫教，必要時與公安機關聯合對“三無”刑釋解教人員進行甄別。

4、建立完善我鎮刑釋解教人員信息庫。鎮司法所年內要建立和完善刑釋解教人員信息庫，提高刑釋解教人員管理工作的信息化水平。

為摸清我區刑釋解教人員底數，積極主動做好刑釋解教人員安置幫教工作，預防和減少刑釋解教人員重新犯罪，按照安幫辦{2005}1號文件要求，于7月15日至30日在全區開展了一次刑釋解教人員摸底排查活動，現將活動情況總結如下：

一、基本情況

全娶這次工摸排架期的刑釋解教人員工**名，其中刑滿釋放的人員名，解除勞教人員工**名。其中**鎮**人、其中**鎮**人、其中**鎮**人、其中**鎮**人、其中**鎮**人、其中**鎮**人、其中**鎮**人、其中**鎮**人、均以簽訂了協議書，建立了個人檔案，幫教率100%，安置率98%200*年度全區回歸人員**名，其中解除勞教人員*名公務員之家版權所有

二、活動開展情況

1、統一思想，認真部署，各鎮（街道）安置幫即工作領導組在接到（2004）4號文件后積極響應文件精神，統一思想，均成立了排查工作領導組，明確責任黨政領導親自抓，分管領導具體抓，確保有人專管，有人辦事，

2、落實責任，規范排查，首先，認真清查，個鎮（街道）將清查出來的人員與監所提供的人員名單進行核實，不一致的進行在次（請登陸政法秘書網）清查，明確責任排查工作組每個人都各負責任，確保有人辦事，其次規范排查，按全區統一發的《刑釋解教基本情況表》、《刑釋解教人員排查情況登記表》進行登記造冊，分類梳理，回訪考察，全面了解掌握群區刑釋解教人員的安置幫教情況，公務員之家版權所有

第一篇

今年，我鄉的刑釋解教人員安置幫教工作已全部到位，沒有“二無”人員。五年來，我鄉共有17名刑釋解教人員，為預防這批人重新違法犯罪，進而維護社會穩定，我鄉通過健全三項制度、突出三個加大，采取四項措施來抓好這批人的安置幫教工作，使刑釋解教人員能安其身、暖其心，實現了近年來將刑釋解教人員的重新違法犯罪率控制在“零”的佳績，達到了維護社會穩定的目的。我們的主要做法是：

一、健全三項機制，規范安幫工作

一是信息互通機制。建立刑釋解教人員管理數據庫，對刑釋解教人員實行信息管理。

二是人員交接機制。鄉安置幫教工作小組接到罪犯、勞教人員即將出監所的信息后，及時通知村（居）委會及其親屬將刑釋解教人員接回家，對無親屬的刑釋解教人員，由戶籍所在地村（居）負責接回。

三是社會保障機制。對生活困難、收入低于當地最低生活保障標準的刑釋解教人員家庭，將其納入最低生活保障范圍；符合“五保”條件的農村籍刑釋解教人員，納入“五保”范圍。

摘要：少兒學習武術存在一定難度，而教師教學少兒武術同樣存在一定難度，它既需要進行多種的動作分解，也需要對各種動作做有機的配合與協調。相對于少兒而言，他們的生理承受能力和對武術動作的理解能力又都十分有限,而分解教學法又是一種相對適應于少兒進行武術教學的方法。通過運用文獻資料法、邏輯分析法、總結歸納法以及專家訪談法對分解教學法在少兒武術教學中的應用進行分析研究，其出發點就是要讓少兒武術教練或教師能夠正確了解和掌握分解教學法，并將其運用到少兒的武術教學當中，以提高少兒學習武術的積極興趣和教練或教師的武術教學質量。

關鍵詞：分解教學少兒武術武術教學

談到武術，普通民眾青睞于它的是那種可強身健體的作用，專業武術訓練則是在強身健體當中，還要推進競技武術的發展。我國普通民眾愛好的武術與競技武術都在進行著健康的發展。少兒愛好武術，并從小就開始進行系統武術培訓與訓練，這對儲備我國競技武術后備人才大有裨益。少兒既是祖國的花朵，又是國家的未來，他們當中能有部分人從小就有愛好武術的興趣，這是祖國武術事業的發展之幸。少兒群體是凝聚潛力最大的群體，愛好武術的少年兒童固然也就蘊含著巨大的武術潛力。怎樣保持和激發少兒學習武術的興趣愛好與熱情，一直是我國社會各界和武術界十分關注的問題。少兒積極參加武術業余培訓的發展趨勢，同樣令武術界的研究者們提起了廣泛的關注。少兒學習武術，除就讀專業武術幼兒園以外，一般均以進入社會辦培訓班的形式進行業余學習為主。武術培訓機構又是想以營利為主，在他們所選聘的武術教練或教師當中，出于對聘用師資費用的節省，他們未必要花高價去聘用那些更為專業的師資。為此，具有一般武術水平而又非是武術師范院校培養出來的專業師資，他們能否真正懂得分解教學法都在不確定當中。同時，武術的教學難度本身就比較大，如果不懂得起碼的從教常識，僅憑會幾下拳腳就當少兒武術教練或教師，他們是難以駕馭分解教學法的。即便是很有教學常識和經驗的武術教師，他們都還要對分解教學法給予研究呢。

1分解教學法的概念

所謂的分解教學法有時干脆就叫分解法，它是指將一個原本完整的動作技術，分成幾個合理的部分，然后再按照被分解的每一個部分進行逐次的學習，最后等待將幾個被分解部分的動作技術都掌握以后，再將這幾個分解的動作技術進行完整地整合在一起，最終掌握一項完整動作技術的一種方法。[1]

2少年兒童的生理特點研究

市2005年度刑釋解教人員安置幫教工作總結

今年以來，在市委、市政府的正確領導下，在省綜治委安置幫教工作領導小組的精心指導下，我市刑釋解教人員安置幫教工作堅持以“三個代表”重要思想為指導，積極貫徹“幫教社會化、就業市場化、管理信息化、工作職責規范化”的工作思路，通過進一步構建和完善分工協作、加強齊抓共管等有力措施，使安置幫教工作水平得到了較大提高，為維護社會穩定、構建“和諧平安撫州”作出了積極的貢獻。截止11月底，我市今年共有刑釋解教人員713名，其中刑釋512人，解教201人，幫教率達到98%，就業安置率達到90%,重新犯罪率控制在3%以下。現將我市安置幫教工作總結如下：

一、統一思想，提高認識，建立健全安置幫教工作機制

做好刑釋解教人員安置幫教工作，對進一步加強社會治安綜合防控體系建設，預防和減少重新違法犯罪，化消極因素為積極因素，維護社會政治穩定具有十分重要的意義。長期以來，我市各級黨委和政府都高度重視安置幫教工作，做到了：

一是將安置幫教工作作為維護基層社會穩定的一項重要內容，納入社會治安綜合治理領導責任制，擺上議事日程，做到了與其他工作一樣年初同步部署，半年開展檢查，平時進行抽查,年底統一考核。

二是加大基層安置幫教工作組織機構建設力度，在及時調整市、縣（區）安置幫教工作領導小組辦公室的基礎上，在鄉、鎮街道成立了158個安置幫教工作接待站，村、居委會按幫教對象成立了安置幫教小組，建立健全了橫向貫通、縱向聯合的市、縣（區）、鄉（鎮、街道）、村（居）安置幫教工作網絡，并落實了專職人員，在領導、組織、人員上抓落實，確保了幫教工作的順利開展。

近年來，拜城縣刑釋解教人員安置幫教工作堅持“教育、感化、挽救”的工作方針，采取圍繞一條主線，把好兩道關口，強化三項管理，落實四條措施，抓好四個環節，積極探索刑釋解教人員安置幫教工作新路子，取得顯著成效。接到自治區九廳的文件，我局緊急召開會議，進行安排部署。11月下對各單位進行了督導考核。自1993截止到目前，全縣共有刑釋解教人員371名，目前已安置317名，安置率87%；列入幫教對象371名，幫教率97%；重新犯罪率為0%，我們現將我縣安置幫教工作匯報如下：

一、圍繞一條主線

近幾年來，我們圍繞縣委、縣政府“保穩定，抓經濟，促發展”的工作思路，把做好刑釋解教人員安置幫教，預防和減少他們重新違法犯罪，作為維護社會穩定，搞好社會治安綜合治理的一項重要工作來抓，加強領導，抓好“三個落實”：一是落實機構。縣成立了刑釋解教人員安置幫教工作協調小組，由縣委分管政法工作的副書記、政法委書記任組長，縣人大副主任、縣政府分管副縣長任副組長，協調小組下設辦公室，依托在縣司法局。各鄉鎮（場）也相應地成立了工作協調小組及辦事機構，在村（社區）委會中建立了工作領導小組，全縣各級現已成立安置幫教機構17個，建立幫教小組192個，確定幫教人員371名；二是落實責任。把安置幫教工作列入責任書（狀）的重要內容，通過層層簽訂目標管理責任書，形成縣、鄉（鎮）、村幫教小組工作責任網絡，并實行“三包”，即包幫助安置、包考察教育、包思想轉化。三是落實經費。近年來，我縣在財政比較困難的情況下，每年仍擠出1萬元列入縣財政預算，確保這項工作的正常開展。

二、把好“兩道關口”

（一）把好接茬關。做到“五個及時”：一是及時造冊建檔，收到監所寄發的通知書后，縣安置幫教辦隨即通知有關部門做好接茬準備工作。在接茬時，對其在監、所的表現情況，家庭狀況作了詳細的記錄，為今后開展安置幫教工作準備了資料；二是及時家訪，釋解人員回家后，村（社區）幫教領導小組隨即指派幫教人員到其家中進行家訪，及時掌握其思想動態，動員其家人共同做好思想轉化工作；三是及時進行法制教育，通過贈送法律常識讀本，開展多種形式的法制教育，促使他們遵紀守法；五是及時制定和落實幫教措施，根據各人的不同情況，制定幫扶計劃，落實幫扶措施，使他們能夠自食其力，成為對社會有用之人。

（二）把好安置關。主要采取三種安置形式：一是回鄉安置，對家住農村的回歸人員，由村一級幫教小組具體負責落實責任田，讓他們有地可耕；二是回原單位安置，對部分刑期較短，罪行較輕，改造較好的刑釋解教人員，服刑前有單位的，釋放后一律由原單位接收安置；三是鼓勵自謀職業，對一部分一時找不到工作的人員，盡量為他們創造條件，鼓勵他們從事個體經營。

【摘要】在英語教學當中，閱讀理解占很大比重，是教學的一個難點。許多英語老師在教學總結中都會反饋學生的閱讀理解能力欠缺，讀不懂文章，不會做題目。要解決面臨的這一教學問題，需要老師對教學現狀進行反思和改進，注重對學生閱讀能力的培養，全面提升英語閱讀教學水平。

【關鍵詞】初中英語；閱讀理解；教學與反思

我國目前的課程改革已經不斷深入，對于初中英語教學目標，改革中也做出了明確規定，要求在初中英語教學中，教師能夠利用課堂培養學生獲取信息、分析信息及解決問題的能力。依照目前現狀來看，我國的英語教學主要還是以應試教育為主，目的在于幫助學生通過考試，因此，英語教學水平和國外相比偏低。為使學生更好地掌握英語的閱讀能力、理解能力和運用能力，教師應該積極培養學生的英語閱讀興趣。本文將主要論述初中英語教學中閱讀理解的教學與反思，以此為英語教學提供參考。

一、初中英語教學中閱讀教學的現狀

1.英語教學中缺乏互動性。英語閱讀是學生進行英語學習時的一個重要環節，教師在教學過程中，很少調動學生閱讀的積極性，學生在進行閱讀時對于文章也很少有深入的體驗和理解，更不會達到熏陶情感甚至啟迪思想的效果[1]。教師在教學當中將文本作為教學的基礎，教師在整個教學實施過程中占主導地位，主要是教師閱讀為主，并逐句為學生進行翻譯，缺乏與學生之間的良性互動，使學生學習的積極性和主動性大打折扣。有的英語教師在閱讀過程中，過分依賴于多媒體教學，沒有關注學生的學習動態，從而導致英語閱讀的教學質量無法提升。2.詞匯教學缺乏創新性。學生掌握了大量的詞匯，才能為有效閱讀奠定基礎，英語不同于漢語，同一個詞匯放在不同的語境中，就會產生不同的意義，如果學生在閱讀過程中不能夠正確理解詞匯在語境中的確切含義，就會影響某一段甚至整片文章的閱讀效果，使文章理解出現偏差，目前的初中英語教學中，教師對于學生的詞匯教學往往過于死板，讓學生機械記憶，導致學生對于許多詞匯無法進行靈活理解和記憶，也不能融會貫通的應用于文章當中，因此在閱讀過程中就會出現困難，影響學生對于閱讀內容的理解，降低了學生的閱讀質量和閱讀速度。3.教師缺乏創新教學意識。許多學校對于英語教師的教學并未提出具體的改革和創新要求，英語教師在英語教學時，也沒有養成教學反思的習慣，缺乏教學手段的創新，循規蹈矩，無法突破傳統教學方式的束縛，教師對學生的閱讀能力也沒有嚴格的考核，很多時候學生的閱讀量都遠不達標，教師對教學中的英語閱讀理解重視程度不夠，學生們也很難提高對閱讀理解的重視度，課堂上沒有教師和學生之間的有效互動，因此，英語課程中的閱讀理解教學水平始終無法得到提升。

二、初中英語閱讀理解教學的改革方法