本雅明從藝術(shù)的角度把現(xiàn)代歸結(jié)為機(jī)械復(fù)制的時代。在《機(jī)械復(fù)制時代的藝術(shù)作品》的序言中，本雅明指出，生產(chǎn)條件的變革不僅促發(fā)了社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革，而且也促發(fā)了上層建筑領(lǐng)域的變革。他認(rèn)為，現(xiàn)代藝術(shù)的生產(chǎn)隨著印刷術(shù)、照相術(shù)等技術(shù)的出現(xiàn)而發(fā)生了巨大的變化，因此出現(xiàn)了畫報、電影等藝術(shù)形式。機(jī)械復(fù)制時代的到來使藝術(shù)產(chǎn)生了革命性變化。

一“、靈韻”的消解

“靈韻”（aura又譯“氛圍”、“光暈”、“氣韻”等）是本雅明思想中極為重要的概念，它帶有濃厚的格奧爾格派的意味，主要是指由物體散發(fā)出來的光亮。“靈韻”具有獨一無二性的特征，并且要求觀賞者采取一種悠閑的態(tài)度，一種專注的神情。機(jī)械復(fù)制時代藝術(shù)作品最顯著的標(biāo)志就是傳統(tǒng)藝術(shù)的“靈韻”的消解。由于復(fù)制技術(shù)的出現(xiàn)，彌珍的藝術(shù)作品得以無限復(fù)制，傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞范圍被無限擴(kuò)大，人們可以隨時隨地欣賞同樣的藝術(shù)作品。而傳統(tǒng)藝術(shù)作品的惟一性要求所有欣賞者面對的是同一件藝術(shù)作品，這一特點在機(jī)械復(fù)制技術(shù)盛行的現(xiàn)代被徹底摧毀了。正是觀賞者對藝術(shù)品原作的漠視，也使藝術(shù)真品喪失了權(quán)威性。

二、展示價值的出現(xiàn)

隨著藝術(shù)“靈韻”的消解，展示價值也逐漸取代了傳統(tǒng)藝術(shù)的膜拜價值。本雅明認(rèn)為藝術(shù)與宗教膜拜是密不可分的，因此稱傳統(tǒng)藝術(shù)作品的基本價值為膜拜價值，相對地，他稱機(jī)械復(fù)制時代的藝術(shù)價值為展示價值。膜拜價值是藝術(shù)作品作為巫術(shù)或宗教對象供人膜拜的價值，而展示價值是藝術(shù)作品作為世俗對象展示出來供人觀看的。“隨著繪畫的膜拜價值的世俗化，對其獨一無二基質(zhì)的設(shè)想也越來越模糊不清了。在膜拜畫中占主導(dǎo)地位的顯現(xiàn)的獨一無二性不斷被畫家或者他的繪畫成就的切實可感的獨一無二性排斥掉了……隨著藝術(shù)的世俗化，真實性取代了膜拜價值”[1]。此處的“真實性”即意指藝術(shù)品的展示價值。本雅明指出藝術(shù)作品的獨一無二性與它根植的傳統(tǒng)的關(guān)聯(lián)是一致的，例如一尊古希臘的維納斯雕像對于古希臘和中世紀(jì)教士就有不同的意義。前者對之頂禮膜拜，后者將它視為淫亂的邪神。雖然作品的獨一無二性沒有變化，但因時代不同、環(huán)境不同，其藝術(shù)價值也被賦予了不同色彩。古代少數(shù)民族的圖騰，在今日已經(jīng)被揭去了神秘的面紗，當(dāng)人們面對精巧、宏偉的建筑時，感慨的只是其藝術(shù)的精湛而沒有絲毫的崇拜體驗。從古典繪畫與現(xiàn)代攝影相比較，前者具有審美屬性，而后者沒有直接的審美屬性。古典藝術(shù)是為美而產(chǎn)生的，是繪畫大師的天才創(chuàng)造，天才和杰作構(gòu)成了膜拜的基礎(chǔ)；現(xiàn)代攝影則是現(xiàn)代技術(shù)的產(chǎn)物，任何人只要有部相機(jī)就可以拍出相片，其作品不一定會喚起你的尊崇，更多的則只是展示。

三、片段組合的結(jié)構(gòu)方式

0.前言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是人類社會發(fā)展的不竭動力，自19世紀(jì)工業(yè)革命以來，創(chuàng)新推動著機(jī)械工業(yè)不斷發(fā)展。特別是近十余年來，包括信息科技在內(nèi)的高新科技與傳統(tǒng)機(jī)械科技的融合，形成了新的概念與思想、新的結(jié)構(gòu)與功能，新產(chǎn)品新工藝不斷涌現(xiàn)。機(jī)械工業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了機(jī)械工程學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展，同時對機(jī)械工程教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在我國，高職院校機(jī)械類專業(yè)均開設(shè)了《機(jī)械設(shè)計》課程，它為一般的機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計提供了基本原理和設(shè)計方法，而設(shè)計原理、設(shè)計方法的創(chuàng)新同產(chǎn)品綜合性能的創(chuàng)新是一脈相承。因此，對于機(jī)械類大學(xué)生而言，如何在課程教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)就體現(xiàn)的尤為重要。本文將分析目前高職院校機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新教育存在的問題，通過創(chuàng)新教學(xué)思想、創(chuàng)新理論教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新綜合課程設(shè)計等，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了有益的探索。

1.目前高職院校《機(jī)械設(shè)計》創(chuàng)新教育存在的問題

1.1教學(xué)方法與手段方面隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，提倡在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的背景下，受教育資源等客觀因素的影響，相當(dāng)一部分學(xué)校的《機(jī)械設(shè)計》課程教學(xué)仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，即教師借助于掛圖、簡易的實物模型等來說明機(jī)械的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計理論與計算方法。由于教師語言的表達(dá)能力的差異和學(xué)生知識水平的參差不齊，這種教學(xué)方式很難達(dá)到教與學(xué)的共鳴，理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，部分學(xué)生聽完也只能知其然但不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生在下面被動聽的應(yīng)試教育，把設(shè)計看作是自己遙遙不可及的頂點，甚至認(rèn)為和自己沒有關(guān)系，被動學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新意識。

1.2人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，影響創(chuàng)新教育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，教學(xué)要以目標(biāo)為起點，又要以目標(biāo)為歸縮。我國在很早就提出建設(shè)創(chuàng)新型國家，所以高等學(xué)校都具有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，即把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力作為重要的質(zhì)量目標(biāo)，重點是提高學(xué)生的發(fā)展能力。什么是學(xué)生的發(fā)展能力？我們認(rèn)為它應(yīng)該具備適應(yīng)社會發(fā)展需要，既適應(yīng)當(dāng)前又適應(yīng)未來的能力，而一些專業(yè)教師對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和未來趨勢陌生，對企業(yè)發(fā)展人才需求及崗位能力要求缺乏應(yīng)有了解，對企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和科技發(fā)展前沿、新技術(shù)應(yīng)用缺乏足夠的了解、認(rèn)識和掌握，缺乏實踐經(jīng)驗等，這些因素往往會造成他們對所承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，從而也就無創(chuàng)新能力教育可談。

1.3教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前，我國的高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃呗毶此刭|(zhì)有了很大的變化，其高考文化成績大都位于考生群體的中間層，邏輯思維智能優(yōu)勢不突出；另一方面隨著社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，催生了特殊功能的零件，出現(xiàn)了許多新的設(shè)計理念和設(shè)計方法，特別是計算機(jī)輔助設(shè)計。因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加新知識、新方法和新理論。

《機(jī)械基礎(chǔ)》是高職機(jī)械類工科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，起著從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁作用，是對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、工程意識訓(xùn)練的主要課程。因此，為了更好地實現(xiàn)高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了一系列改革。

一、精簡教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)生思維

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在“了解常用金屬材料的性能，熟悉常見機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的主要參數(shù)和工作原理”層面上學(xué)會機(jī)械零件的設(shè)計。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事的就業(yè)崗位，按照實用性原則確定課程的教學(xué)內(nèi)容，以“用得上、學(xué)得進(jìn)”為原則，盡量做到“收縮面，加強(qiáng)點”。如：增加實用性較強(qiáng)的金屬材料部分，保持常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件部分基本不變；根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況，堅持“夠用為度”的原則，盡量選擇難易適中符合生產(chǎn)實際的知識進(jìn)行講授；刪除機(jī)械基礎(chǔ)的工程力學(xué)部分及機(jī)械零件中與其相關(guān)的計算等學(xué)生普遍感到抽象難懂的部分。這樣，經(jīng)過教師的不斷精簡，現(xiàn)在的機(jī)械基礎(chǔ)課程中的“常用金屬材料”和“常見機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件”等兩部分內(nèi)容不是簡單組合，而是“融為一體”，其內(nèi)容更貼切地符合當(dāng)前高職教學(xué)的要求，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于創(chuàng)新學(xué)生的思維。

二、靈活運用，創(chuàng)新教學(xué)方法

《機(jī)械基礎(chǔ)》對于學(xué)生來說是一門實用性、實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，由于學(xué)生缺乏對實際生產(chǎn)的認(rèn)知，因此教師在教學(xué)時，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.采用講授——現(xiàn)場參觀——總結(jié)實踐。教師在講授新課前在課堂上對課題的主要內(nèi)容及所涉及實物進(jìn)行“課題簡述”，教師應(yīng)設(shè)計一些富于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生帶著問題到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場參觀，通過觀察機(jī)器零部件的構(gòu)造、外形，使學(xué)生形成感性的印象和初步的認(rèn)知。同時，教師或聘請企業(yè)的技術(shù)人員再結(jié)合現(xiàn)場實例，利用多媒體課件或相關(guān)掛圖對該零部件的工作原理進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的講解和總結(jié)，這樣學(xué)生就通過實踐——認(rèn)知——講授等循環(huán)反復(fù)地認(rèn)知過程，使學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)的一些抽象枯燥的理論知識融會貫通，取得良好的教學(xué)效果。例如,在液壓傳動、齒輪傳動等教學(xué)中,若以看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實物進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不易理解。而到現(xiàn)場利用拆開實物進(jìn)行示教講解,學(xué)生可直接觀察設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和零部件動作過程，從而很容易掌握液壓、齒輪的構(gòu)造及工作原理。

摘要：目前，伴隨著我國科技創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移力度不斷增強(qiáng)。社會需要更多的高水平、高質(zhì)量的專業(yè)型技術(shù)人才。機(jī)械制造專業(yè)的人才更是供不應(yīng)求，高職院校作為國家培養(yǎng)技術(shù)人才的教育單位，為了適應(yīng)目前社會的高需求，必須進(jìn)行機(jī)械制造專業(yè)的改革，增強(qiáng)機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的合格的機(jī)械制造專業(yè)人才，本文就此展開討論。

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)械制造；問題現(xiàn)狀；改革創(chuàng)新

1高職機(jī)械制造專業(yè)現(xiàn)狀

1.1課程內(nèi)容不合理。導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難有許多問題，其中之一就是教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié)，滿足不了社會的需求。過去，機(jī)械制造技術(shù)形式主要是以手工作坊，而現(xiàn)在起著決定作用的方式是機(jī)械化、自動化、智能化的技術(shù)設(shè)計，而非傳統(tǒng)的手工。但是大部分高職院校的教學(xué)課程還停留在以理論基礎(chǔ)的教學(xué)為中心，沒有跟隨上時代的變化，對現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容重視不夠。可以這樣說，機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是教學(xué)課程卻相對落后，即便學(xué)生學(xué)得再好，也難以應(yīng)對社會的實際要求[1]。1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)。當(dāng)前，許多高職院校的教學(xué)模式比較死板，不重視實踐教育，大都是死記書本理論知識，學(xué)生對許多實際操作機(jī)器都沒有見過，更別說精通熟練和掌握了。這樣落后的教學(xué)模式，過分重視基礎(chǔ)的理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過深，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。忽略了實踐教學(xué)的重要性，學(xué)生的動手能力不行，學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會需要的應(yīng)用型技術(shù)人才產(chǎn)生了一定的距離，不能滿足社會需求，繼續(xù)沿用這種機(jī)械死板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量停滯不前，不足以應(yīng)對社會激烈競爭，學(xué)生必將會面臨畢業(yè)即失業(yè)問題。1.3教學(xué)方法待提升。高職院校面臨的最大問題之一就是教學(xué)方法的單一陳舊，以老師板書和課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重掌握基礎(chǔ)理論知識，忽略了創(chuàng)新能力，考核也是偏向書面化的基礎(chǔ)考試。難以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的能力。陳舊的教學(xué)方法也難以提升學(xué)生對機(jī)械制造專業(yè)這門科目的興趣，造成一些負(fù)面消極的情緒，覺得課程無聊，沒有什么意思。從而對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭惡。逃課、遲到、早退早已成為家常便飯。改變教學(xué)方法刻不容緩，只有讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣，才能更好的因材施教。

2高職機(jī)械制造專業(yè)課程的改革創(chuàng)新

2.1增加現(xiàn)代科技技術(shù)。明確機(jī)械制造專業(yè)應(yīng)用型人才的特點，所謂專業(yè)型應(yīng)用人才，指的是能將自己的專業(yè)與實際操作緊密結(jié)合起來，熟練掌握基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用技術(shù)方法。高職院校需要根據(jù)需求，來設(shè)置合理的課程編排。改變課程的內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，依據(jù)本專業(yè)特色，添加一些CAD、PLC等技術(shù)性科目。根據(jù)實際社會情況，添加現(xiàn)代化的機(jī)械制造專業(yè)技術(shù)，突出教學(xué)針對性，對培養(yǎng)技能和應(yīng)對社會需求等情況做出相對應(yīng)的培訓(xùn)[2]。傳統(tǒng)理論知識和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，共同構(gòu)成課程的主要元素。重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對社會需求的能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。2.2優(yōu)化教學(xué)模式。機(jī)械制造專業(yè)的許多教學(xué)內(nèi)容較為抽象，并且對操作實踐能力要求較高。在沒有實驗和實踐的情況下，學(xué)生很難去理解并且熟練掌握這些抽象的專業(yè)知識。所以應(yīng)該重視技能的培養(yǎng)，增加實踐和實習(xí)的機(jī)會，不要出現(xiàn)“紙上談兵”的情況，尤其是對于機(jī)械制造專業(yè)這種難以在課本上理解的專業(yè)。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要盡可能多的增加關(guān)于現(xiàn)代科技的實驗場地和購買一些關(guān)于實驗的設(shè)施。在實踐環(huán)節(jié)多加一些創(chuàng)新的板塊，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新能力在現(xiàn)代社會也是不可忽缺的一部分，將考試重點放在：理論基礎(chǔ)、實踐操作和創(chuàng)新能力3方面，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性應(yīng)用人才，為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)[3]。2.3改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為陳舊和單一，將知識直接用黑板的形式或者書本的形式直接告訴給學(xué)生。很難讓學(xué)生自己去理解和體驗專業(yè)的內(nèi)容。致使學(xué)生不能深刻的理解原理，限制了思維，缺少了自主探究的能力。教學(xué)方法的改進(jìn)，需要從根本入手，提高教師行業(yè)梯隊的整體質(zhì)量，摒棄原來陳舊的教學(xué)方法，讓老師和同學(xué)共同融入實驗之中，老師合理指引學(xué)生自主探究實驗的原理，提高學(xué)生對機(jī)械制造的興趣[4]。將計算機(jī)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容之中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。并且多給學(xué)生去一線實踐的機(jī)會，增加學(xué)生經(jīng)驗，提高學(xué)生處理特殊問題的能力，還可以定期舉辦機(jī)械制造的講座，邀請相關(guān)專業(yè)人士，分享經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造零部件設(shè)計現(xiàn)代思想科學(xué)發(fā)展

摘要：文章針對傳統(tǒng)機(jī)械零部件的設(shè)計局限性，提出了現(xiàn)代設(shè)計思想和方法。

一、機(jī)械零部件傳統(tǒng)的設(shè)計局限

傳統(tǒng)機(jī)械零部件的設(shè)計帶來了運用中出現(xiàn)的許多問題：零部件容易腐蝕損壞；零部件容易疲勞損壞，斷裂、表面剝落等；零部件容易摩擦損壞等等。這些問題的出現(xiàn)，都是機(jī)械零部件傳統(tǒng)的設(shè)計局限性所產(chǎn)生的。機(jī)械機(jī)械零部件設(shè)計是人類為了實現(xiàn)某種預(yù)期的目標(biāo)而進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動。傳統(tǒng)機(jī)械機(jī)械零部件設(shè)計的特點是以長期經(jīng)驗積累為基礎(chǔ)，通過力學(xué)、數(shù)學(xué)建模及試驗等所形成的經(jīng)驗公式、圖表、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范作為依據(jù)，運用條件性計算或類比等方法進(jìn)行設(shè)計。傳統(tǒng)設(shè)計在長期運用中得到不斷的完善和提高，目前在大多數(shù)情況下仍然是有效的設(shè)計方法，但是它有很多局限：在方案設(shè)計時憑借設(shè)計者有限的直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗，通過計算、類比分析等，以收斂思維方式，過早地確定方案。這種方案設(shè)計既不充分又不系統(tǒng)，不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，因此很難得到最優(yōu)方案；在機(jī)械零部件設(shè)計中，僅對重要的零部件根據(jù)簡化的力學(xué)模型或經(jīng)驗公式進(jìn)行靜態(tài)的或近似的設(shè)計計算，其他零部件只作類比設(shè)計，與實際工況有時相差較遠(yuǎn)，難免造成失誤；傳統(tǒng)設(shè)計偏重于考慮產(chǎn)品自身的功能的實現(xiàn)，忽略人―機(jī)―環(huán)境之間關(guān)系的重要性；傳統(tǒng)設(shè)計采用手工計算、繪圖，設(shè)計的準(zhǔn)確性差、工作周期長、效率低。

二、創(chuàng)新思維機(jī)械零部件的設(shè)計思想

機(jī)械零部件設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造和革新。現(xiàn)代機(jī)械機(jī)械零部件設(shè)計強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計，要求在設(shè)計中更充分地發(fā)揮設(shè)計者的創(chuàng)造力，利用最新科技成果，在現(xiàn)代設(shè)計理論和方法的指導(dǎo)下，設(shè)計出更具有生命力的產(chǎn)品。

《機(jī)械制圖》課是高職院校工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生正確繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，也是一些后續(xù)課程如《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》、《零件數(shù)控編程和數(shù)控加工》、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生基本是從高中到大學(xué)，不僅對機(jī)械部件缺乏必要的感性認(rèn)識和了解，難以樹立空間模型，給教學(xué)帶來了難度，更重要的是高職生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和分析解決問題的能力。面對上述問題，從2008級開始，我們嘗試將《機(jī)械制圖》、《AutoCAD》、《互換性與技術(shù)測量》三門課整合為一門，打破原有課程體系，對三門課程進(jìn)行課程改革。

一、課程整合的原則

課程的整合絕不是幾門課程的簡單相加或混合，而是以能力為主線，遵循整體優(yōu)化的原則，改變原有知識體系，對教材內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，重組知識體系，通過“項目”或“任務(wù)”，以完成專業(yè)技術(shù)工作的過程、行為為導(dǎo)向，將所涉及的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能結(jié)合在一起，渾然一體，形成一門新的課程。課程在形式上，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，根據(jù)實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)工作能力;在內(nèi)容上，必須涵蓋相關(guān)課程的重要知識點和基本技能;在教學(xué)的組織、教學(xué)方法和手段運用上，要創(chuàng)新教學(xué)組織模式和教學(xué)方法、編寫新教材。從而提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

二、整合方案

(一)整合的依據(jù)

課題組走訪了唐山北車集團(tuán)、小型機(jī)加工廠、民營焦化廠等單位，并對近幾年從事機(jī)械技術(shù)操作工作的畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，重新修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了本門課程的教學(xué)目標(biāo):即通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉國家制圖標(biāo)準(zhǔn)并能正確使用國家制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制機(jī)械圖樣和進(jìn)行尺寸標(biāo)注;掌握正投影規(guī)律并能用于解決“由物畫圖”和“由圖想物”的問題;掌握零件基本的測繪方法和測量工具的使用;熟練掌握AutoCAD機(jī)械繪圖軟件的使用。學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力:(1)使用繪圖工具并按國家標(biāo)準(zhǔn)正確繪制機(jī)械圖樣的能力;(1)正確閱讀機(jī)械圖樣的能力;(3)根據(jù)零件圖拆裝裝配圖的能力;(4)熟練使用計算機(jī)繪圖軟件CAD繪制機(jī)械圖樣的能力。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計是指充分發(fā)揮設(shè)計者的創(chuàng)造力，利用人類已有的相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，設(shè)計出具有新穎性、創(chuàng)造性及使用性的機(jī)構(gòu)或機(jī)械產(chǎn)品的一種實踐活動。［1］機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實踐是應(yīng)用基礎(chǔ)理論聯(lián)系工程實際、培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力和工程意識、幫助學(xué)生積累機(jī)械創(chuàng)新經(jīng)驗的實踐活動。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實驗室是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計活動的實踐平臺，如何有效管理創(chuàng)新設(shè)計實驗室，使之成為機(jī)械類專業(yè)本科生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程的實踐基地、大學(xué)生課程設(shè)計與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實驗基地、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽參賽項目的培育基地、以及智能機(jī)械協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)的課外活動基地，是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實驗室面臨的運行管理模式問題。西南科技大學(xué)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實驗室經(jīng)過多年的運行，采用有限開放原則，構(gòu)建了一套機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實踐教學(xué)及實驗室的相應(yīng)管理模式。

一、有限開放管理模式

有限開放是指在滿足課程課時要求條件下，結(jié)合選修了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程的學(xué)生情況，在有限的時間段范圍內(nèi)，以增強(qiáng)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實踐能力為宗旨，以保質(zhì)高效地完成課程任務(wù)為目標(biāo)，面向?qū)W生團(tuán)隊開放的管理模式。

(一)有限開放時間段的確定

傳統(tǒng)實踐教學(xué)是每周1次課，每次課2學(xué)時，對于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實驗來講，這樣的排課方式不夠科學(xué)。首先，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實驗課程是24學(xué)時，每周1次課，這樣就需要12周的時間才能完成教學(xué)任務(wù)。實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)在剛開始幾周的積極性很高，到后來，基本上對該課程沒有什么興趣，完全就是為了完成教學(xué)任務(wù)或者為了拿到學(xué)分來上課。究其原因是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程是學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己動手搭建模型來驗證想法的合理性和可行性，課程持續(xù)的時間長，每次課的收獲不大，導(dǎo)致思路不連貫，加之其它課程任務(wù)的影響，學(xué)生的精力分散，導(dǎo)致最終效果不理想。其次，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實驗硬件臺套數(shù)有限，學(xué)生多，每學(xué)期約有200人參與該課程學(xué)習(xí)，按照傳統(tǒng)的開課方式，每天有可能接待幾個不同的班級或批次的學(xué)生，前一批次學(xué)生還未完成的模型被下一批學(xué)生拆掉，因此前一批次學(xué)生在下次課程時，又要重新開始搭建模型，其中進(jìn)行了大量重復(fù)勞動，部分學(xué)生在課程結(jié)束時，還沒有搭建一個完整的模型，也就達(dá)不到課程開設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新的目的。再則，在機(jī)械創(chuàng)新實踐教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)對該課程具有濃厚的興趣，但由于每周課時的原因，常常為無法持續(xù)搭建模型感到遺憾。針對上述問題，本文提出了有限開放原則來彌補(bǔ)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實驗課程的不足。有限開放原則的核心內(nèi)容就是在固定時間段內(nèi)，把實驗室面向選修了該課程的全體學(xué)生開放。具體做法是，不同日期向不同的專業(yè)班級開放。比如，周一面向機(jī)械08級1班學(xué)生開放，依次類推。這樣就把24學(xué)時的、12周才能完成的教學(xué)任務(wù)壓縮到6周或4周內(nèi)來完成。由于現(xiàn)在各院校都采用交叉選課，同一班級同學(xué)的課程和上課時間可能不一致，開放實驗也就避免了與其它課程在上課時間上的沖突，學(xué)生在規(guī)定的一天時間段均可參與該課程。如果少數(shù)學(xué)生在規(guī)定的當(dāng)日有其它的教學(xué)任務(wù)，則這部分學(xué)生可在次日參與該課程的學(xué)習(xí)。

(二)創(chuàng)新實踐學(xué)生團(tuán)隊的形成

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》文件出臺,明確指出:“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心,是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”、“要高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),突出‘做中學(xué)、做中教’的職業(yè)教育教學(xué)特色。”可見，當(dāng)前加強(qiáng)中職校專業(yè)實習(xí)課教學(xué)改革,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力乃重中之重。下面以機(jī)械加工專業(yè)實習(xí)課為例，略談在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一.傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端

1.常規(guī)實習(xí)教學(xué)妨礙拓寬學(xué)生的知識面(1)常規(guī)實習(xí)教學(xué)：老師把準(zhǔn)備工作做好，實習(xí)時，指導(dǎo)老師從設(shè)備的名稱、結(jié)構(gòu)、原理、操作以及工具量的使用，到學(xué)生要做的每個課題按部就班地講，學(xué)生依葫蘆畫瓢地學(xué)，學(xué)生只是指導(dǎo)老師的手腳，自己卻沒有真正掌握知識要點。(2)實習(xí)時為單一工種實習(xí)，車工、銑工、鉗工等，學(xué)生按照所選專業(yè)實習(xí),對上下工序的理解、機(jī)械加工過程的理解不重視，也影響了學(xué)生對各工種共性的認(rèn)識及很好的掌握。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以前的專門工藝課與生產(chǎn)實習(xí)課的安排是分別進(jìn)行的，學(xué)生上理論課因為缺乏感性認(rèn)識，只能被動接受知識，難以理解，這極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對知識的獲取和保持率都很低。

二.逐步改革教學(xué)方法，著力學(xué)生創(chuàng)新及動手能力的培養(yǎng)

1.一專多能全面發(fā)展

關(guān)鍵詞：機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計方法發(fā)展趨勢

摘要：根據(jù)目前國內(nèi)外設(shè)計學(xué)者進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計時的主要思維特點，將產(chǎn)品方案的設(shè)計方法概括為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)模塊化、基于產(chǎn)品特征知識和智能四種類型。指出四種方法的特點及其相互間的有機(jī)聯(lián)系，提出產(chǎn)品方案設(shè)計計算機(jī)實現(xiàn)的努力方向。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)品功能要求的日益增多，復(fù)雜性增加，壽命期縮短，更新?lián)Q代速度加快。然而，產(chǎn)品的設(shè)計，尤其是機(jī)械產(chǎn)品方案的設(shè)計手段，則顯得力不從心，跟不上時展的需要。目前，計算機(jī)輔助產(chǎn)品的設(shè)計繪圖、設(shè)計計算、加工制造、生產(chǎn)規(guī)劃已得到了比較廣泛和深入的研究，并初見成效，而產(chǎn)品開發(fā)初期方案的計算機(jī)輔助設(shè)計卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足設(shè)計的需要。為此，作者在閱讀了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)了國內(nèi)外設(shè)計學(xué)者進(jìn)行方案設(shè)計時采用的方法，并討論了各種方法之間的有機(jī)聯(lián)系和機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計計算機(jī)實現(xiàn)的發(fā)展趨勢。

根據(jù)目前國內(nèi)外設(shè)計學(xué)者進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計所用方法的主要特征，可以將方案的現(xiàn)代設(shè)計方法概括為下述四大類型。

一、系統(tǒng)化設(shè)計方法

系統(tǒng)化設(shè)計方法的主要特點是：將設(shè)計看成由若干個設(shè)計要素組成的一個系統(tǒng)，每個設(shè)計要素具有獨立性，各個要素間存在著有機(jī)的聯(lián)系，并具有層次性，所有的設(shè)計要素結(jié)合后，即可實現(xiàn)設(shè)計系統(tǒng)所需完成的任務(wù)。

一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育的目的就是培養(yǎng)和提高受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。要實現(xiàn)此目的,首先從改變教學(xué)內(nèi)容入手,重視介紹學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)、新方向、新內(nèi)容,注重激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生了解更多更新的理論、技術(shù)與方法。例如,在緒論部分的講述中,以往的內(nèi)容主要是針對本課程的研究對象、基本概念、課程的地位和作用以及本課程的學(xué)習(xí)方法等展開的。但是,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性,除了經(jīng)典部分的闡述外,還有必要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,重點闡述機(jī)械原理學(xué)科的發(fā)展動向。如在機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)理論發(fā)展發(fā)面,可以讓學(xué)生了解:為了廣泛應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù),當(dāng)今社會也迫切希望開展包括對液壓、電磁、光電等非機(jī)械傳動元件的廣義機(jī)構(gòu)設(shè)計。在對機(jī)構(gòu)的平衡問題進(jìn)行介紹時,引申到機(jī)構(gòu)的動力學(xué)研究,進(jìn)而讓學(xué)生了解到大型機(jī)械設(shè)備的故障診斷和在線監(jiān)測都是現(xiàn)代研究者關(guān)注的重點。有意識地將一些機(jī)械原理學(xué)科前沿的研究引入教學(xué)內(nèi)容中,如微型機(jī)械的研究,它不是將傳統(tǒng)的機(jī)械直接微型化,而是已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)機(jī)械的概念和范疇,是涉及多學(xué)科的綜合技術(shù)的應(yīng)用,也推動了處于機(jī)械原理學(xué)科前沿的微型機(jī)構(gòu)學(xué)分支的產(chǎn)生。結(jié)合一些相關(guān)視頻資料,學(xué)生在課堂上獲取到這些知識的同時,興趣也被調(diào)動了起來,拓寬了知識面和視野。讓學(xué)生意識到“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”,“一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林”[3]。此外,在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改革中,還可以嘗試重心的轉(zhuǎn)移,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng),突出計算機(jī)的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中逐漸實現(xiàn)淡化圖解計算分析,強(qiáng)化解析法內(nèi)容的教學(xué),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計的綜合認(rèn)識。這種重心轉(zhuǎn)移體現(xiàn)在:由圖解法為主向解析法為主轉(zhuǎn)變,使計算理論與計算機(jī)技術(shù)統(tǒng)一起來,提高機(jī)構(gòu)設(shè)計的效率和正確性;由手動設(shè)計計算向計算機(jī)自動計算轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力;由過去重機(jī)構(gòu)分析計算向重機(jī)構(gòu)綜合轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生機(jī)構(gòu)方案構(gòu)思與設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。在教學(xué)中不斷地營造創(chuàng)新環(huán)境,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法應(yīng)該能夠配和教學(xué)內(nèi)容的改革。創(chuàng)新素質(zhì)就是指由知識結(jié)構(gòu)、智慧品質(zhì)、人格品質(zhì)三種成分有機(jī)結(jié)合構(gòu)成的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)具有這種綜合創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。在當(dāng)前課堂教學(xué)中,以知識傳授為主導(dǎo)的教學(xué)方法并未根本改變,教與學(xué)的關(guān)系是以教師為主導(dǎo)、為中心的,這種方式在某種程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及其創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。在機(jī)械原理課程的教學(xué)方法上,應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動,要將以教師為主的“灌輸式”教學(xué)向以啟發(fā)式、問題式、討論式教學(xué)為主的新的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),真正成為教學(xué)活動的主體。以學(xué)生為本的創(chuàng)新教育教學(xué)方法可以通過以下幾個方面來實現(xiàn):鼓勵學(xué)生不迷信書本知識、不迷信權(quán)威觀點,敢于提出問題,無論課堂內(nèi)外,對于任何問題都應(yīng)多問幾個為什么。如對“極位夾角”的概念解釋,大部分教材上的定義是“搖桿處于兩極限位置時,相應(yīng)的曲柄位置線所夾的銳角”。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,對這個廣泛應(yīng)用的定義提出質(zhì)疑———是否所有的“極位夾角”都是銳角,是否有鈍角的情況存在,而不是直接給出學(xué)生更完善的定義。在這個過程中,學(xué)生開始學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,也開始嘗試如何自己解決問題。鼓勵學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,開闊學(xué)生的思路。當(dāng)然,創(chuàng)新離不開科學(xué)的根基,引導(dǎo)學(xué)生要堅持科學(xué)的思維,在提出自己獨特見解的同時,也應(yīng)該能用科學(xué)的理論對其進(jìn)行解釋和驗證。鼓勵學(xué)生多參加親身實踐,只有親自動手驗證了創(chuàng)新思維的正確性,才能真正達(dá)到創(chuàng)新的目的。機(jī)械原理是一門既有高度的抽象性,又有很強(qiáng)實踐性的課程。如機(jī)構(gòu)運動簡圖、機(jī)構(gòu)運動分析與力分析模型等都是從實際機(jī)械中抽象出來的,許多的概念需要通過動態(tài)過程才能得到準(zhǔn)確描述。原來的教學(xué)方法大多通過教師手工繪制或?qū)㈧o態(tài)圖展示給學(xué)生,教學(xué)效果并不理想。因此,現(xiàn)在的教學(xué)方法中采用多媒體手段教學(xué),課件中涵蓋了豐富的三維動畫、趣味的圖片、簡潔的文字等。通過教師講解、動態(tài)演示與板書相結(jié)合的方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可直觀地了解機(jī)構(gòu)的運動過程及其所具有的特性、產(chǎn)生的各種現(xiàn)象,加快了學(xué)生對諸如“死點”、“急回特性”等概念、原理的理解速度,激發(fā)起學(xué)生的好奇心,強(qiáng)化了直覺思維,加深了學(xué)生對這些概念所表達(dá)物理意義的理解程度。

三、教學(xué)手段的創(chuàng)新

在教學(xué)手段上,著重培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識,注重學(xué)生的參與,與機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械原理創(chuàng)新實驗相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)理論知識的理解。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的知識,獨立解決工程實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力,使學(xué)生得到一次較完整的設(shè)計方法的基本訓(xùn)練。在機(jī)械原理課程設(shè)計中,教師通過介紹創(chuàng)新設(shè)計的方法和展示創(chuàng)造發(fā)明實例,啟迪學(xué)生創(chuàng)新的思維,讓學(xué)生了解設(shè)計過程,掌握設(shè)計方法。在設(shè)計過程中,能在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上提出自己的見解,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,不是簡單的抄襲或沒有根據(jù)的臆造。教師僅指明設(shè)計思路,主要啟發(fā)學(xué)生獨立思考。設(shè)計方案確定后,安排學(xué)生向小組成員介紹自己的方案,并與其他成員討論,這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性,又破除學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的神秘感,有助于讓學(xué)生對自己的設(shè)計方案有全面的認(rèn)識,使學(xué)生受益匪淺。機(jī)械原理創(chuàng)新實驗是一個針對機(jī)械類或相關(guān)專業(yè)學(xué)生的開放性動手實驗。它是一個很好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、獨立工作能力、創(chuàng)造能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力的平臺。學(xué)生自己擬定、設(shè)計機(jī)構(gòu)運動方案,根據(jù)機(jī)構(gòu)組成原理對桿組進(jìn)行拆分,再將構(gòu)件正確拼裝實現(xiàn)機(jī)構(gòu)的運動,這個過程就要求學(xué)生必須將所學(xué)的理論知識充分地運用到具體的實驗中去。例如,學(xué)生要設(shè)計并實現(xiàn)一個具有急回特性的送料機(jī)構(gòu),該機(jī)構(gòu)就有多種搭建方案,實驗過程中學(xué)生首先提交自己根據(jù)要求擬定的設(shè)計方案,繪制該平面機(jī)構(gòu)的運動簡圖,再計算所有的桿長、角度、位移等數(shù)據(jù),然后在此基礎(chǔ)上將運動簡圖搭建為能夠正確運動的實驗機(jī)構(gòu)。設(shè)計過程中學(xué)生將會接觸到機(jī)械原理的各大機(jī)構(gòu),也會進(jìn)一步深入了解各大機(jī)構(gòu)的運動特點,而搭建過程又會涉及到機(jī)械設(shè)計及零件的知識。將學(xué)生分為多組,同組學(xué)生共同擬定實驗方案、協(xié)同完成實驗,最后各自撰寫實驗報告。在設(shè)計和拼接過程中學(xué)生會遇到各種在理論學(xué)習(xí)中很少遇到的問題,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)生各方面的能力也得到了很好的綜合培養(yǎng)。該創(chuàng)新實驗用問題法、探究式教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了許多課本上學(xué)不到或曾經(jīng)被忽略的知識,參加過創(chuàng)新實驗的學(xué)生都深有體會。